0: Неважно.

1: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ивановна, я, мы с вами сегодня даём работать. Я работаю Менделеева. Главное вас.

2: Практическая работа, поэтому правила безопасности. Кто соблюдать и сейчас работать карточки для выполнения определённых заданий.

3: Итак, начинаем урок. Все готовы, все готовы. Хорошо, что ложное химии уже изучаете.

4: И химия это наука о веществах и их превращение. Вы об этом все знаете, да, веществ много, они все различные, они отличаются между собой по физическим свойствам, та по химическим свойствам, вы все это знаете и

5: Было легче работать, легче разбираться веществами. Всегда необходима классификация веществ. Вот перед вами, здесь и у вас тетради есть схема классификации веществ, она заполнена не полностью, поэтому

6: Давайте её дополним. Итак, все неорганические вещества, на какие 2 группы мы можем разделить? Очень хорошо, а теперь чуть внимательнее, пожалуйста. А вот сложные вещества на какие 2 группы мы можем разделить?

7: Но хорошо. Двухэлементные получили такое название, потому что они совершенно верно и называют по другому многоэлементные мы можем

8: У меня к вам такой вопрос. Посмотрите, пожалуйста, мы видим, что основание и кисло кислородсодержащие объединены в группу гидроксиды, то мне может сказать почему.

9: Совершенно верно. Содержит в своём составе воду. Гидро означает вода, да, то есть мы на основании кислоты можем получить, добавить воду какому-то веществу. Какие ко мне есть вопросы?

10: Акация. Так вижу удивлённые взгляды соли это очень сложные соединения, мы с вами, они делятся на средние кислые основные, так как мы с вами в самом начале пути химического изучения химии

11: Мы сейчас с вами эти история трогать пока не будем. Вы к ним вернётесь позже, где-то в начале 9 класса, и вы переходите к заданию номер 2. У вас есть другая немного схема. Посмотрите задание распределить вещества.

12: Таблицу выписать о соответствии н приступаем. Итак, у вас есть ваша рабочая тетрадь и работаем, распределяем по

13: Конечно, сейчас работаем самостоятельно у вас, да, самостоятельно пока работаем.

14: Вопросы какие-то там есть, ребят, что я

15: Вы можете.

16: Порядок, есди, может дать?

17: Вы можете любые обозначения делать, места, где то что-то вычёркивать. Если вам так удобнее, выбирайте для себя удобную.

18: Он работает.

19: Кто захочет, поднимает глаза на меня, чтобы я понимала, что можем приступать к этапу проверки.

20: Здесь уже готовы, да, практически приближаемся. Ага, хорошо.

21: Будем считать, что правильно, неправильно работу здесь.

22: Сказочный оо, там есть название таблицы. Посмотри, пожалуйста, обрати внимание на название таблицы, которой не смогла найти пока ещё соединение. Так, ну что?

23: Давайте приступим к проверке. Хорошо? 1 группа бинарные соединения. Скажите, пожалуйста, на что мы должны были опираться, чтобы выбрать бинарные соединения на число?

24: Сколько их должно быть? 2. Бинарный, ты сам сказал. Бинарный сказал, что бинарный 2. Сколько получилось? Бинарных соединений трисет потеряли.

25: Что потеряли? Так что потеряли так хорошо. Пошли дальше. Хорошо. А скажите мне, пожалуйста, среди нас

26: Есть оксиды? Да, какие? Почитайте формулу. Оксид фосфора, формула 2 5 ещё. А ещё оксид желе 4.

27: Да, хорошо. Следующий новый элемент гидроксиды. На что опирается? Чтобы выбрать гидроксиды, должна быть сколько получилось. Проверяем. Угадали. Хорошо.

28: Так, дальше пошли кислоты, кислород, содержащий, на что нужно было обратить внимание, чтобы а ещё кислород должен быть.

29: Потому что 1 кислород последний, должно быть, сколько получилось? 4, 4.

30: Хорошо, у меня тоже такой же ответ солей кислородсодержащих кислот. Сколько получилось? 4 все списали.

31: Хорошо, а не было среди нашего списка веществ, которые никуда не попали молодцыкто хорошо, вопросы ко мне есть как хорошо.

32: Немножечко по обратить наше внимание на оксиды. Мы уже вспомнили, нашли и как выглядит о оксидов оксиды это ложные вещества. У вас на столах лежит таблица Менделеева. Положите пока давайте посмотрим на

33: У нас такой вид, чтобы было удобно работать. Вы видите 2 цвета, да, синим цветом. Что за элементы обозначены нашей таблице металлы красным цветом. Скажите мне, пожалуйста.

34: А какие элементы легче будет найти в нашей таблице? Легче будет найти. Хорошо. А, а почему их хорошо? А если элемент тогда что?

35: Необязательно. Не обязательно. Молодцы. Хорошо. Поехали дальше. Итак, оксиды металла всем понятно. Оксиды металла. Всем понятно. Да, посмотрите, какая сложная у нас с вами здесь схема с оксидами всегда все очень

36: Ну так как мы с вами в начале пути изучения химии, мы с вами её тоже немножко упростим, пока смотрим вот на эту нижнюю часть, посмотрите, пожалуйста, оксиды металла делятся на какие 2 группы.

37: Остальные кислотные. Скажите, пожалуйста, а как вы будете пользоваться вот этой частью? Как вы будете определять металлы солеобразующий или остальные кислотным? С чего будем действия начинать?

38: Но тем образующий, да, проще сказать, почему их меньше, их меньше, если мы тут его не нашли, тогда, тогда.

39: Хорошо, а теперь у меня к вам такой вопрос. Состав вещества. Вот у нас формула веществ есть состав вещества. Мы каким образом выражаем, как мы записываем состав вещества при помнощью?

40: И индекса. Хорошо. Скажите мне, пожалуйста, ответьте на такой вопрос тогда. А сейчас я вспомню, куда записала.

41: Так вот, я пишу 2 формулы, допустим, м, 2, н, 2 о, 5 это одно и то же вещество или это разные вещества? Почему вы так решили? Пожалуйста?

42: А одинакового них ничего нет. Есть, есть. А если правильно назвать, но это вещества или что сказать?

43: То есть какой состав? Количественный, логичный, количественный. Хорошо. Ну тогда заполняем перед вами. Вот, да.

44: Образующие основные

45: Таблица периодической металл, металл, чтобы ориентировались по не

46: Порядок действий для себя определили практически все правильно.

47: Мы ещё пока.

48: Что?

49: Ага, предполагаю. Да. 2, 3, 4, 5, 6, 7.

50: У нас очень много здесь включается различных видов деятельности, то есть ничего не забываем. У нас такая многоходовочка получается.

51: Поднимает, работая у тебя машинку видела?

52: Сколько там соединений? Списке? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

53: Так, пока не вижу тебя ошибок. Хорошо, все, теперь хорошо. Так. Угу. Ага. Верно. Практически все уже.

54: К завершению.

55: Это я, ага, вижу 1, 2 вижу, я же не угадала. Ещё раз повторяю таблица.

56: Для чего? У нас та схема внизу? Угу. Так, практически все закончили, только у нас немножко задержалась.

57: Так, ну хорошо. Итак, кислотные оксиды. Сколько получилось? Кислотных оксидов? 3. Так, проверяем.

58: На что ориентироваться?

59: Металл, металл, металл, металл. Хорошо получилось. Так, так и основы у кого мои?

60: Хорошо, поехали дальше. Итак, теперь мы с вами выполняем следующую работу. У вас настала. Лежат карточки, пожалуйста, у вас лежат

61: Карточки, кто-то идёт и эти вещества делят на 5 групп. Какие 5 групп мы можем делить? Идём.

62: Много на 5, на 5. А у себя тоже раскладываете, так?

63: Какие?

64: Я с тобой согласна. Вариант ответа у вас такой вариант ответа получился. Хорошо, хорошо. А теперь из 4 сделайте.

65: 4, 4, 4.

66: Я так понимаю, да, хорошо. Почему? Потому что

67: То есть совершенно верно, не получится. Это у нас чистейший, но правильно, да, мы назвали каким словом, кто помнит самый 1 наш.

68: Как вы назвали основание кислоты? Нет, здесь 3 элемента гидро. Да, я могу сказать хорошо. А вот теперь, пожалуйста, 2 группы.

69: 2 группы и 2 группы строим.

70: Каким принципом пользоваться гидроксид? Хорошо. А скажите мне, пожалуйста, отделении называется католическим, то есть мы можем гидрокси, можем ещё как?

71: Простые, не простые, сложные, не сложные. А как так сделать, чтобы у нас вот такая классификация получилась, которую уже вот так просто и не поделишь? Обратите внимание, что-то

72: Можно поделить? На. Идём. Стой. Ты стой, Дмитрий. Вы строите на месте повнимательнее, повнимательнее. Ребят требует внимания. Так.

73: Хорошо, то есть объединяет. Так, теперь смотрите, возникает такой вопрос. При изучении мы движемся от простого к сложному или от

74: А что является, есть такое понятие, которое называется генетическая связь, это тема нашего сегодняшнего урока. Это раз. Во вторых, слово генезис означает происхождение.

75: Происхождение это от какого какому идёт, так и у вас ни у кого не возникло желания как-то немножечко может быть ряд поправить.

76: Генез. Происхождение вот такого, какого, Дмитрий, может ты хочешь поправить свои? Ну давайте, давайте, давайте поправим. У меня возникает такое желание.

77: Вот вижу, вижу, вижу. Вот молодцы какие. Очень хорошо все получается. Великолепно все.

78: Не очень великолепно, что не сделал, где ошибся. Ой, да, да, да, да.

79: Теперь все, все согласны. Хорошо, мы можем вернуться к теме. А генетическая связь между неорганическими веществами тема урока у нас сегодня. И вот задание 4 у вас. Посмотрите, пож.

80: Что нужно сделать? Запишите теоретическом. Просто вписываем. Да, у тебя так.

81: А я пишу здесь, да, 1 элемент у нас дальше идёт 2, 5. Дальше идёт, a4 дальше идёт.

82: Так, 2 начинается с барри у нас с вами, да, дальше дважды и заканчиваем.

83: У вас так хорошо. А может кто-то помнит, как получить оксид-ка? Совершенно верно. 2 из оксида кислотного получить.

84: Кислоту, кислоту плюс вода, плюс вода. Замечательно. Плюс вода. А здесь уже что мы добавим? Да?

85: Согласна с вами вариантов. Так, вопросы ко мне есть? По нашей вам нет вопросов. Так, тогда мы с вами сейчас приступаем к практической работе практической.

86: Так, самое главное, убираем в сторону. У каждого на столе есть вот такое правило. Самое главное, все, все успевает. Я вообще

87: Так, смотрите, самое главное практической работы это самое главное, это что слушать учителя, да, самое гла.

88: Так, вы знаете, что сливать вещества обратно помощью нельзя. Вы знаете, что запах мы определяем, не наклоняем, да, направляем движением к себе воздух, если запах вещества, чтобы определить так,

89: Вещества, мы пробирки, мы оставляем штативы отсюда не вынимаем. После того, как мы открыли баночку, налили, тут же закрыли, поставили на место для того, чтобы у нас с вами, если попадёт на кислота или щелочная

90: Что делаем? Смываем большим количеством воды. Но м, потому что у нас хорошо. Итак, у вас, ваших, ребята, задание номер 5.

91: A1 выполняет, другой наблюдает и выводы записываем. И ещё смотрите, у нас, у нас 10 капель открываем.

92: 10 нажатий, неважно какого размера, как вернули, закрыли, поставили на место. Все приступаем. Какие вещества между собой соединяют у вас?

93: Так, я сказала, переворачиваем 10 нажатий штатив, пожалуйста. Угу. Соблюдаем сейчас штатив не понимаем. Открываем 10 нажатий. 10.

94: Соединили и посмотрели, произошла реакция или нет.

95: Удобно.

96: Дальше.

97: Маленькая, поэтому.

98: Закончить 1 приступаю.

99: А, молодец. А скажите мне, пожалуйста, по каким признакам решил, что произошла химическая реакция? Я тут

100: Или только у нас остаётся? Ну, на белый у нас получился.

101: Все согласны с уравнением реакции. У всех хорошо. Переходим ко 2 опыту, переходим ко 2 опыту.

102: Переходим ко 2. Так, хорошо. Так.

103: Все есть. Ну давай открываем.

104: Небольшая, а соли вообще нам неверны, поэтому получилось, что не получилось.

105: А добавьте ещё по 5.

106: Получился или не видишь? Ты видишь? Да, да.

107: Какой-то, да, как немножко не кто напишет 2.

108: Так, напишешь, напишет у нас.

109: Вот эти штуки у нас что осталось?

110: Подсказка, вода. Давайте. Хорошо. Да, все может быть. Что ты имеешь ввиду деду.

111: А как называется этот процесс? Расстановка чего? Кто подскажет коэффициентов? Давай проверим здесь коэффициенты.

112: Так подсказывает.

113: Ну, давай начнём. Хорошо, скажи мне, пожалуйста, весы должны быть уравновешены. Да, да, у нас.

114: Должны быть вот дата, а слева и так хорошо. Теперь давай посмотрим.

115: Угу. И, а вот теперь я предлагаю посчитать, какой элемент посчитаем сейчас вода. Да, давайте сосчитаем.

116: А если мы повнимательнее будем? 6, 8, все согласны, что да, вот не согласны.

117: Слева сколько? 12? Слева 12. Где ты видишь 12. Стоп. Мы его не трогаем. Мы с тобой закончили, и мы с тобой закончили. Не

118: Ооо, сколько водорода, почему 8 2 водород h водорода, сколько? 6 между ними плюс это значит всего.

119: Тогда справа, где у нас справа, не туда ты написал и вот сюда.

120: Реакция произошла у нас с вами образовался. Так, так, хорошо, так, так.

121: Metal и 2 металл оно активно да, согласна, у нас это все получилось очень быстро на то, чтобы вот здесь расставить.

122: Еретическое.

123: Так, рассказывайте, какое металл или не металла металл так, так предлагает получить куклу. Хорошо?

124: Да, так, хорошо. Дальше куда пойдём? Дальше. Хорошо. Дальше, да.

125: Так, а теперь у меня в такую, знаете, чтоб карась нагревал. Знаете, такую пословицу? Не знаете? А посмотрите, пожалуйста, дважды и дважды, чем отличается.

126: Да, 1, другое ввод, а нерастворимое основание мы не можем получить. И то есть ёлочка. А какой тогда путь у нас пойдёт?

127: Куда можно пойти? Кисло у нас небольшой соли, мы можем соли, а соли мы можем

128: Может, по в основание. А у основания, вы знаете, гревании нится.

129: То есть не обязательно, да, вот такая может быть.

130: Понятно. Хорошо. Мы с вами сделали все, что я работали. Очень вы хорошо работали. Я довольна вашей работой.

131: Дмитрий очень хорошо работали. Глеб очень хорошо работал. Девочки Вика и, да, хорошо работали. У кого были маленькие нюансики, там договорились, что он подойдёт, и у меня такой

132: Скажите мне, пожалуйста, какой ваш главный вывод, который вы сделали из урока и который вы можете озвучить, ваш главный вывод из урока, из этого?

133: Угу. Так, хорошо поняли, что они все простые, да, бывает ещё у кого какой-то может быть.

134: Узнали, что так хорошо, а когда проводили что-то, какой-то вывод сделали, что генетические ряды это только

135: Мы можем с вами провести. Это безопасно для нашего здоровья. Позволяет условия. Хорошо, спасибо вам, ребята. Спасибо вам.

136: Вы молодцы, вы владеете материалом химическим, несмотря на то, что вначале

137: Пускали.

138: Нет, это.

139: Свидания. До свидания.

140: Понял?

141: До свидания. Да.

142: 12.

143: Так, так, значит, да.

144: Что дети, ну, поняли, что есть генетическая связь, что это не просто запись на бумаге, что это действительно можно прекращать проводить химические реакции. Но единственное, можно, мне сказали, что

145: Генетическим рядом легче было бы составлять уравнение реакции или нет, или в обратном порядке, а так основную цель изучения генетических то мы и, я так понимаю, освоили.

146: Вот ещё сказать, какие я использовала пременные, дак ещё логические приёмы, логические приёмы.

147: Сравнение, да, сравнение, классификация. Дазатем тоже было.

148: Ну, я вопрос. Ну, я считаю, что у меня урок проблемно, технологии вот как-то интереснее и были активные, живые, чтобы они были на 1 остановке.

149: Поэтому старайся и вопроспроблемы что дети потом открываешь а чем ввод выбрали вот честно.

150: Эмоционально вы всегда так работает, да? Или вас почувствовали? Отклик детей на, да, я работаю, да, такая, я такая.

151: Я очень люблю, вот я всегда стараюсь в своих классах тоже расшевелить. Оо, всегда работаю, даже если там, допустим, не весь класс включается, там какая-то часть, во всех остальных тоже расшевелить. И вот в таком темпе я обычно работаю, у меня нет

152: 18, 11 класс, 11 класс, 10.

153: Dili года. Отлично. Скажите, сколько у ваших детей сдавало химию? Меня сдавал 1, 2, 3 человека. Да, девочки здесь сдавали.

154: А в общем то, скажите, обычно дети боятся химии, когда спросили, какой мне химия? Логи, понимаю, что физика намного сложнее.

155: Химия, химия. А вот ваши, ну как я думаю, что не боятся все дети. Вот я всегда задаю, всегда, всегда.

156: Видимо, может быть, потому что физика в большей степени на постоянных формулах построена, да, а исключения, исключения не по правилам. То есть, поэтому очень вот если

157: Биологии предмета смежных обязательно, как чаще всего выбирают биологию, то у нас я, наверное, уже 15 лет, да, егэ по химии у нас каждый год.

158: 27 стобалльников было при сложности предметов биологии был 1, а до этого у нас в 2014 году последние

159: Она, понимаете, там же ответы такие пишешь все словами. Критерии можно не попасть в да, да, очень размыт, очень.

160: Если где-то там, то варианты ещё можно понять, да, что тебя когда начинаешь рассуждать о, как вы считаете в области, почему такой последнее время?

161: Вот сейчас просто, а вот можно тогда сразу вопрос, вот если б у вас была

162: Стояла задача в уроке решить профориентационную задачу, а эту тему с компанией я с химическими технологиями, то есть на предприятиях идёт цикл от сырья и получения.

163: То есть добывают какой-то местности из этого сырья уже начинают постепенно выводить необходимые для данного производства, есть в нашей области, а у нас здесь

164: Химическая промышленность, которую получает, где получают химические вещества, там, где, понимаете, есть, да, поэтому

165: Технологии. Возможно, вы знаете, я скажу.

166: Действительнокогда переходит на физику, и у нас есть ядерная ядерная реакция рассады и и вот тут столько же должно быть вот тут и вот тут, сколько должно быть.

167: Вот просто, ну как не понимать вот это вот тут, в этой таблице то тут все написано. Даже формулы не надо запоминать. У тебя же сети написано, хороша тото таблицу.

168: Пожалуйста, у них все.

169: Вопрос да, это был очень рабочий. А если бы вам поставили?

170: Задачу превратить его в игру. Что мы сделали? Это? Ну вот есть задача сделать из него игру, как, на каком этапе урока сосредоточились в большей степени и как

171: Тогда мы могли бы поиграть. После того, как мы построили генетические цепочки. Я, допустим, предложила какую-нибудь сырье какое-то, и из этого сырья мы не попробовали выйти по

172: Мы хотим получить, например, если только вот здесь, или, да, или средний там, допустим, получили вещество, а нам из этого вещества нужно получить чистое-ка, какими путями мы двигались?

173: Это пока, не скажем так, индивидуальное работо начало. Это начало, да, так хорошо работают, они вообще большие молодцы, на самом то деле, потому что

174: Образующие оксиды, это вот они все это ещё и вы расположили то есть

175: Очень открытая атмосфера, потому что тема сложная. Думал, да, тема сложная, нужно было дойти нам дойти до, как вы сказали вначале.

176: Я и попросила, потому что иначе они не ковырялись очень долго. Металлы, металлы это тоже. Да, да, да. Кислотные оксиды это вообще.

177: Педагогического творчества, следующий за уровнем профессионализма. Мы желаем вам удачи. Очень хотим увидеть вас следующих. Спасибо большое. Спасибо.