0: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Андрей Вячеславович, я работаю учителем истории обществознания в школе номер 71 города Дзержинска, нижегородской области. Я очень рад, что сегодня вместе с вами мы будем открывать новую для вас страницу истории.
1: Нашей страны. Внимание на экран.
2: Итак, ребят, посмотрели фрагмент, увидели данные. Скажите, пожалуйста, примерно о каком периоде из истории нашей страны идёт речь? О каких годах? Конец гражданской войны? Хорошо? 1900 двадцатые года?
3: Умница. Речь идёт о начале 1900/20 годов. Ребята, посмотрите, пожалуйста, внимательно эти факты и скажите, какой из них свидетельствует о том, что ушёл старый режим, ушли старые порядки, пожалуйста.
4: Так и окончание белого движения в сибири хорошо, а какой факт свидетельствует о том, что тяжёлое положение в стране трагедия, голод, который продолжает свирепствовать в поволжье, хорошо, а какой факт свидетельствует?
5: О том, что все-таки молодое государство идёт по пути развития.
6: Gro и создание союза советских социалистических республик. Ребят, действительно, мы с вами сегодня поговорим о 1900/20 годах, о начале 1900/20 годов. Период тяжёлый да, противоречивый.
7: Но очень интересный. Я бы хотел вам сказать, что, а, кстати, а какая же музыка играла в начале? Что это за песня гимн молодого Советского государства? А как называется?
8: Интерна интернационал. Совершенно верно, ребят, интернационал это музыка, которая это гимн, который вполне передаёт настроение того времени, хотя бы строки, да.
9: Весь мир, вставай, проклятие, да весь мир не помните? Мы разрушим до основания. Затем мы наш, мы новый мир построим. Кто?
10: Был ничем, тот станет всем. Ребят, ну, понятно, что период тяжёлый, сложный, но ведь была мечта, да, люди мечтали о том, чтобы построить новый мир, Светлый мир. И вот, например, 1 из
11: Великих советских поэтов. Владимир маяковский тоже об этом писал, тоже об этом говорил. Кстати, знакомы с творчеством Владимира маяковского. Может быть, знаете? А так, например, почему?
12: А самое, наверное, известное я достаю из Широких Штанин молодцы, да дубликатом бесценного груза читайте, завидуйте, я гражданин советской.
13: Союза ребят, совершенно верно. Но я бы хотел вас ещё познакомить, ещё с 1 произведением Владимира маяковского, которое передаёт настроение того времени. Мысль, да, этого времени рассказ о кузнец рое и о людях Кузнецк, пожалуйста.
14: Внимательно посмотрите фрагмент, я потом задам пару вопросов.
15: По небу тучи бегают дождями, сумма, дышат под старою телегою, рабочие лежат и слышат шёпот гордый вода и поти нас.
16: 4 года здесь будет горсад.
17: Она свинцово ночи, и дом их толст, как Шкут, сидят в Грязи рабочие сидят, пучину жгут, слепеют гум из холода.
18: Через 4 года здесь будет года сняла промозглость, порчею неважный мокр.
19: Сидят в потьмах рабочие, подмокший хлеб жуют, но шёпот громче голода, он кроет капель, спад через 4 года здесь будет город, сад, ребята.
20: Поделитесь, пожалуйста, какие мысли, чувства, эмоции вызывают эти строки Надежда погромче, надежду на лучшее. А в каких условиях находится рабочий?
21: Для того, чтобы обеспечить будущее. Угу. Хорошо. А какой литературный приём использует маяковский в стихотворении?
22: Подумаем.
23: Здесь же есть несостыковочки, да вот все плохо, а люди верят, мечтают а какой литературный приём антитеза, антитеза, противопоставление.
24: Промокший хлеб жуют, сидят, лучину жгут, но при этом верят в том, что будут они строить город лучше сад лучший город. Да, совершенно верно, ребята.
25: Используя антитезу, Владимир маяковский усиливает мысли главное, что все да, все в людях, все в нас с вами. Итак, мы подошли с вами к теме урока экономическое и политическое положение в России.
26: И в начале 1900/20 годов давайте попробуем сформулировать цель урока. Какая наша цель?
27: Угу. Экономики, политики, да, определить, да, экономическое, политическое положение, состояние. И дать его характеристику. Так, правильно, все согласны, все согласны. Хорошо, я предлагаю воспользоваться.
28: Современные интерактивные технологии на уроке, составление ментальной карты. Я думаю, вы с ней на самом деле знакомы, если, ну, составляли, уже просто не думали, не знали, что так может красиво называться ментальная карта. Да, ребят, в чем суть вы видите?
29: Мы видим центральный вопрос. Главное понятие урока, которое мы должны с вами определить. Также мы видим с вами
30: Что может скрываться за пятью ветвями? Есть главные понятия, а это вокруг какие-то события, какие-то факты, да, ключевые понятия, ключевые признаки, ключевые характеристики. Ребят, скажите, пожалуйста, а откуда мы вообще получаем?
31: Знания о прошлом истории, кроме интернета откуда мы можем книги, архивы?
32: Так, замечательно, ребят, ну, в исторической науке принято называть это исторический источник, да, когда мы получаем с вами что-то о прошлом, у вас на столах лежат листочки, да, на них указаны фрагменты исторических источников.
33: Они нам сейчас в работе пригодятся, но ещё 1 небольшое дополнение мы на уроке будем использовать с вами.
34: Приложение под названием ленинг апс. Внимательно. Пожалуйста, послушайте инструкцию, алгоритм наших действий. 1. Встаёте громко зачитываете исторический источник, фрагмент.
35: Определяете, о каком факте свидетельствует этот фрагмент встаёте, подходите лёгким движением руки, да, объединяете факт, который видим с изображением, которое иллюстрирует этот факт.
36: Затем присаживайтесь на место. Таким образом, передавая эстафету следующему давайте, может быть, пожелания, задание. Понятно, что мы делаем. Да, пожелание, кто 1, кто смелый. Милена, я вижу, вы хотите.
37: Подождите, вы прочитайте громко нам весь этот источник, этот фрагмент давайте положение детей на кубани нестабильно. Помещения для детских домов и очков, плохие обмундирования не было, питание.
38: Плохое. Дети оставлены на произвол судьбы. Комиссия по улучшению быта людей не справлялась с этими трудностями. В августе и сентябре замечались такие явления дети детских домов для
39: Утоление голода собирали отбросы в сорных ящиках, нищенствовали и грызлись за каждый кусок угу. О чем этот исторический источник? О голоде, о голоде?
40: Ну, попробуйте, установите соответствие. Находим, где информация о голоде. Сейчас я руку уберу. Хорошо, а какую картинку мы можем подобрать, какой факт иллюстрирует?
41: Вот так встаньте, пожалуйста, чтобы было видно. Так, ну попробуйте, установите.
42: Угу, верно, хорошо. Присаживаемся. Следующий моника зачитываем громко из письма горького о тяжёлом положении русской интеллигенции. Я свидетельствую, что положение петербурга крайне тяжело.
43: Вследствие общего недостатка продуктов питания, а также вследствие оо транспорта особенно трагично положение представителей науки, людей, искушённых в практической борьбе за свою жизнь среди вызываемая истощением.
44: Они нуждаются в немедленной помощи. Угу. О чем этот голод? О том, что население нуждалось в помощи продуктов. Угу. Продуктов, голод мы уже определили. А почитайте внимательно из письма о положении кого? Представителей?
45: Так, из письма о положении русской интеллигенции. Да, да, то есть данное письмо нам говорит о том, что нехорошо, да, жилось то представителям науки, искусства. Да, посмотрим.
46: Какой факт? Интеллигенция. Да, мы находим. Какой факт.
47: Гонения, гонения на представителей интеллигенции. Так, ай, яй. Неправильно. Если красным, давайте я вам помогу. Немножко уберу в сторонку. Угу. Вот. У
48: У нас факт, нам необходимо с изображением, да, его свести. С каким, где мы видим представителей интеллигенции, они особо выглядят, они в пальто, в шляпах. Так мы берём факт и во нет.
49: Факт берём, сводим его. Так, все хорошо, ничего страшного. Абсолютно, я вам помогу.
50: Ну что такое? Все верно, умничка. Присаживаемся так далее. Настя, давайте.
51: Уже с утра событие стало быстро развиваться. Нужна помощь от вас. Угу. О каком событии идёт речь? Мне кажется, восстание.
52: Так, хорошо. Находим факт. Угу. И картиночку подбираем.
53: Так, мне кажется, так. Умничка Настя, присаживайтесь дальше, Артём.
54: Управления предварительные итоги переписи населения 28.08.1920 наличие населения 58 губерний России по переписи определённо всего 90000040.
55: Тысяч 635 жителей, произведённому отделом центрального управления, по данным переписи 1916 17 годов в 58 губерниях России проживало 102000790.
56: 1424 человека. Таким образом, убыль наличного населения определилась в огромной цифре 12043789 человек или 11 7/10 процента. Угу. Так, нам необходимо
57: О каком факте свидетельствует данный исторический источник так убыль населения? Да так, хорошо.
58: Молодец. Замечательно. Присаживаемся. Так, дальше, Максим.
59: Приказа уполномоченной комиссии цик о начале проведения репрессивных мер против отдельных бандитов и укрывающих их Семей приказ распространялся по городу Тамбову начиная с 1 июня решительная борьба с восставшими крестьянами.
60: Края. Советская власть последовательно восстанавливается, и трудовое крестьянство приходит к спокойному. Угу. Банда Антонова решительным действиям наших войск разбита, рассеяна и вылавливается.
61: Угу. О каком событии? Факте? О подавлении против, ну, подавлении банды Антонова? Угу.
62: Так, хорошо. Так, находим изображение. Крестьяне, бунтующие, восставшие слева от вас. Угу.
63: Хорошо, замечательно. Спасибо, макsим. Умница. Давайте, пожалуйста, командующего войсками петроградского военного округа о председателю совета током. 24 февраля началось движение среди рабочих после закрытия.
64: Регистрации на заводе в 7 часов утра был поставлен караул курсантов, которые рабочих на завод рабочие трубочного завода двинулись по улице заводу ларе и, сняв рабочих, пошли вместе к балтийскому заводу балтийский завод присоединился, о чем идёт.
65: Так хорошо, ради Бога, это тоже в сторонку уберём. А так.
66: Так попробуйте.
67: Давайте я вам помогу. Да, давайте помогу. Не хочет.
68: Получилось. Вы молодец. Так, даниила.
69: Украинская народная республика, председатель директории, главный республиканских войск, 17.01.1920 номер 881. Ставка с декабря месяца 1918 года украинская народная республика
70: Исключительно своими собственными силами правительство украинской народной республики имеет честь отметить, что теперь экономической жизни
71: Так о чем идёт речь?
72: Пожалуйста.
73: Так, молодец, идеально. Так кого мы ещё не спрашивали? Давайте, давайте. Владислав Берлинская советская миссия считает расстрел 62 человек русской интеллигенции в петрограде и Москве.
74: Основательно, так как может быть доказано документально, что они участвовали в заговоре против Советского правительства. Я думаю, здесь идёт речь о уничтожении представителей интеллигенции. Так хорошо устанавливаем.
75: Угу, давайте, давайте.
76: Отлично. Так, Лев. По имеющимся сведениям, продовольственное положение гарнизона критическое. Очень часто красноармейцы просят милости по домам последние дни в частях.
77: Округа констатируется большое количество Обмороков. Все это заставляет обратиться к вам, чтобы вы, чтобы вы повлияли на улучшение снабжения военного округа. Угу.
78: Так о каком факте это?
79: Подойдите, почитайте поближе.
80: О снабжении, да, идёт речь. Топливо да сырье. Так.
81: Бочки, где у нас бочки? Все хорошо, все хорошо. Закроем. Так, пожалуйста.
82: Хорошо, идеально. Так.
83: Денис 8 созыва, 19.03.1921. О проблемах и нарушения. Если вы примите во внимание совершенно
84: Связь, которая существует между всеми сторонами нашего хозяйства, то увидите, что отсут недостаточно. Повышение снабжения грозит увеличением общего хозяйственного беспорядка. По моему, дело обстоит сейчас плохо, и надо понять какие-то совершенно чрезвычайные меры. Во, чтобы
85: Угу. Мы можем сказать Льву большое спасибо. Да, который выполнил так, хорошо. А у льва тогда, ага.
86: Так, и вот это вот хорошо. Это у нас биржа труда. Да, хорошо, замечательно. Молодец. Константин Андрей Вячеславович. Угу. Похоже, да.
87: Молодец, что увидел. Так, о тяжёлом положении русской интеллигенции. Угу. Я свидетельствую, что положение петербурга
88: Крайне тяжело вследствие общего недостатка продуктов питания, а также вследствие расстройства транспорта особенно трагично положение представителей науки, людей, неискушённых в практической борьбе за свою жизнь, за свою жизнь, смертность среди них.
89: Вызываемые истощением громадно, они нуждаются в немедленной помощи. Угу. Если у нас смертность, нет продуктов, да?
90: Какой мы можем подвести сюда того снижение численности населения? Да, хорошо.
91: Картинка помогаю.
92: Хорошо. Итак, присаживайтесь. Молодец. Кто ещё не говорил, вы не говорили. Марина, ну прочитайте. Все равно, согласно сведения, в январе 1922 года состояла на учёте.
93: Безработных 77000 человек в феврале 88000, в марте 92000, а в декабре около 300000 человек. Таким образом, к концу упомянутого года общее число безработных увеличилось в 4 раза. Так а можем ли мы сказать, что речь идёт?
94: Нет, о чем идёт речь? Хорошо, ребята, а у кого же все-таки речь идёт о детской беспризорности? Кто так лихо не тот факт, тот на тот документ установил. Так положение детей на кубани марии.
95: Марина, так Милена у нас, да, начала.
96: Хорошо. Итак, ребят, мы выполнили задание, которое, да, установить соответствие. У меня такой вопрос. Показали ли эти исторические источники?
97: На примере фактов, изображений, что ситуация действительно тяжёлая, да, какие именно, что вот какие факты подтвердили больше безработица, так хорошо, нехватка топлива.
98: Угу. Нехватка топлива, сырья. Так, ребят, думаю, мы сейчас, если все правильно сделали, ну, а у нас зелёный цвет это показал. Да, я думаю, что мы можем частично заполнить нашу ментальную карту.
99: Все факты, о которых мы говорили, да, они у нас сейчас будут здесь отражены, но у нас остаются ещё знаки вопроса. Посмотрите, пожалуйста, внимательно. 1, 2, 3, 4.
100: 4, 5, 6. Понятно, что это ключевой термин. Да, я предлагаю его пока оставить. Мы говорим сначала о вот этих 5 признаках, 5 характеристиках этого главного термина. Посмотрите, сокращение численности населения. Ни
101: Рождаемость, высокая смертность. Как мы можем обобщить? Вот как мы можем это назвать вместе? Дефицит кого? Дефицит населения так, хороший вариант ещё сме.
102: Населения, но здесь говорится ещё низкая рождаемость. То есть, как мы можем вместе, это в переводе с греческого умничка, демос, да, народ. Итак, демографические
103: Проблемы. Смотрим сюда внимательно. Восстание в Кронштадте, крестьянские волнения, забастовки рабочих. Как, в общем, это назовём недовольство. Так
104: Социальная напряжённость, можно так назвать, да, социальная напряжённость. Хорошо. Вот здесь сразу говорю, вот это самое сложное. Здесь детская беспризорность, здесь проблемы с культурой, с наукой, с искусством. У интеллигенции проблемы. Ребят, я
105: Здесь помогу. Это сложно. Девальвация общественных ценностей, науки и искусства. Замечательное слово девальвация. Сложное. Но понятно. Да. Итак, смотрим сюда, о чем здесь речь? Территории, территориальные потери. Совершенно верно. Нарушение целостности государства.
106: И массовый голод, сокращение рабочих мест, обнищание населения, нехватка продовольствия, топлива, сырья.
107: Так, экономические, да, проблемы. Экономический упадок, ребят.
108: 5 признаков есть, факты есть.
109: Какое ключевое понятие, какой ключевой термин, как мы можем назвать? Какое же экономическое и политическое положение? Что это за положение то громко кризис, да, совершенно.
110: Наверное, ребята, речь идёт о кризисе. А кто-нибудь может объяснить понятие, что такое кризис? Вообще? Это понятие очень такое. Предмет универсальное, кризис это, наверное, проблема в государстве.
111: Так.
112: В переводе ребят кризис означает поворотный момент, решение, а с китайского вообще возможность, ребят, кризис требует решения, да, требует каких-то возможных путей выхода. Можем ли мы с вами предположить, зна.
113: Что существует экономический и политический кризис, какие шаги должно предпринять государство реформы, в чем? В экономике, да и, соответственно, в политике раз политической совершенно верн.
114: Ребята, главная мысль стихотворения Владимира маяковского, с которого мы начали сейчас, прозвучит в Конечных его строках да, в самом конце я прошу вас внимательно послушат.
115: И сказать, в чем же основная мысль?
116: В разгон медвежьих банд и взроет недра шахтою 100 угольный гигант, здесь встанут стройки стенами, мы вками пар cd.
117: Мы сотни солнц мартенами воспламеним сибирь, здесь дом дадут хороший нам и ситный, без пайка, а за байкала брошено опять.
118: Я знаю, город будет, я знаю сам есть, когда такие люди в стране советской есть.
119: Когда такие люди в стране советской есть, ребята, мы должны с вами понимать, что главная мысль то да, что, соединяя и это произошло в начале двадцатых годов, соединяя политическую волю и волю наро,
120: Года, да, наше государство пришло к светлому будущему. И, кстати, как 1 из примеров, величайшая победа в истории, да, город Волгоград, например, является прям символом этой победы, как город герой. Все благодаря тому, что вместе слились в
121: Воля политическая и воля народа. Совершенно верно, ребят.
122: Хочу, чтобы вы дали мне обратную связь. Да, посмотрите, пожалуйста, внимательно на экран.
123: Нужно закончить предложение. Давайте пожелания. Так, моника, я сегодня узнала о экономических и политических проблемах.
124: 1920 году. Так, о кризисе, который царил в стране. Угу. Ну и о героизме народа, который хотел поднять.
125: Экономическое, политическое состояние государства улучшить. Да, хорошо. Так, спасибо, моника. Далее. Елена.
126: Что когда государство слышит то, что хотят народ, и работает с ним вместе и устанавливает те правила, которые нужны им и народу, то страна воспрянет и будет.
127: Хорошо, все хорошо будет. Да. Так, ладно, Марина.
128: Хотелось побольше узнать о данном периоде, насколько он был сложный, и изучить его ещё больше. Хорошо. Так далее. Артём. Любое можно даже повторить начало. Артём.
129: Да выбирай, подумай пока данилу, может, да.
130: Ну, любое его нужно просто закончить. Олег, что осталось для вас непонятным. Да, да.
131: Все-таки руководство Советского союза смогла выйти из этого. Угу. Ну, это, это тема вашего следующего урока. Да, поэтому молодец. Хорошо, Настя, мне на уроке.
132: Было немного сложно, но в то же время все было просто абсолютно понятно. И есть желание учиться хорошо, Максим. Ага.
133: Сложно понять, насколько тяжело тогда было людям, но при этом у них была высокая мотивация, они старались, они работали. Это, это, это сложно представить, насколько было тяжело. Спасибо.
134: Владислав, мне, я убедился в том-то, что Россия в тот момент было хоть и тяжело, но они как старались выйти из этого кризиса. Угу. Хорошо, Лев.
135: Лев, а чему вы научились?
136: Я, я, ну, я научился понимать других людей, как им было все это тяжело так, но они старались, ну, чтоб все было как лучше, и стремились к этому. Угу. Хорошо. Кто ещё не говорил.
137: Для меня стало открытием, как народ может соединиться в 1 целое и помочь государству создать новый мир, да и себе да так хорошо, Костя.
138: Я убедился в том, что у людей была то, так скажем, сила воли, то, что они даже такой тяжёлый период, у них была мотивация развивать страну, то есть в этом плане. Угу. То, что
139: Страна строить новые, так скажем. Угу. Новую жизнь, да, строить новую жизнь, идти в светлое будущее. Хорошо. Кто ещё хочет высказаться? Нет.
140: Все, все высказали, все обратную связь получили. Хорошо, ребят, на самом деле я бы тоже хотел сказать, да, обратную связь. Я понял, что я нашёл сегодня единомышленников. Вы же, вы говорите те же мысли.
141: О чем я и думаю. Да, вы мои единомышленники. Я увидел, что в городе Волгограде хорошие, активные ребята учатся в школах города Волгограда, но я не могу уйти, да уехать и не оставить вам задание домашнее. Да? Ну, понятно, ребята сложные.
142: Ситуация сложное время, тяжёлый период. И при этом Вера в светлое. Мы вообще достигли цели, то урока. Мы с вами определили экономическое и политическое положение. Да, мы дали характеристику этим положением.
143: Какие именно характеристики, что самое такое запало в душу массовый?
144: Надежда так Надежда умирает последний хорошо, беспорядки люди митинговали. Да единение чего?
145: Так, ещё раз, то есть вот политическая воля, да, ребят, ну вот не просто, да? Так, я на слайд вывел эти даты. 1920, 2020.
146: Столетие, да, как ни крути, я хочу, чтобы вы дома подумали, поразмышляли над этими датами и, ну, полстранички страничку написали эссе, что вы
147: Вы думаете какие мысли у вас да какие соображения есть прислать все это дело можно мне сюда итак, просто если я буду на слайд выводить очень много информации, считаем QR-код здесь данные, здесь страница.
148: Вконтакте здесь электронная почта.
149: Угу. Всем видно, дойти может.
150: Проверьте, открывается или нет.
151: Угу. Получилось. Все, есть данные. Итак, ребят, спасибо вам большое за урок. Урок окончен. Спасибо. До свидания.
152: История России 10 класса, она вступительная. Называется она история ссср, 1920, 1930 годы. Цель урока была именно определить вот это метапредметное понятие кризиса мне нужно, мне было важно, чтобы
153: Дети научились устанавливать причинно следственные связи, могли доказывать ту или иную ситуацию, зная вопросы, научились пользоваться либо продолжили, да, формировать навык пользования историческим источником, это пригодится, в том числе и на
154: Экзамены и по обществознанию, по истории, если дети будут сдавать вот цель урока была поставлена цель достигли. Единственное, отмечу, что
155: Как это сказать? Наверное, интерактивы ещё надо было добавить, а так все.
156: Спасибо. Пожалуйста, ваш вопрос.
157: Как вы можете оценить активность, деятельность детей, да, атмосферу урока? Вы сами получили удовольствие получили дети, ну,
158: Старались, видно, что они старались, особенно когда они начинали зачитывать источники. Вот 2 мальчика прям сразу я духом воспрял. Работали вполне активно работали, хорошо работали, ну, урок.
159: Для меня, про, для меня прошёл вот именно в удовольствие. Скажи, пожалуйста, у вас центральная часть работа с соответствием понятий. Угу. Изобразительных материалов.
160: Скажите, а каково вообще образовательная задача именно вот этой формы работы, когда мы находим соответствие между словами и картинкой и насколько, так сказать, значим именно образовательный?
161: Потенциал этого центрального. Угу. Скажу так, что современная ситуация вообще в мышлении даже у наших детей, ну, не зря все учёные, психологи, педагоги пишут о клиповости мыше.
162: Клиповое мышление, мы видим смайлики, мы видим аватарки, мы видим какие-то картинки, детям тяжело. Порой вот большой материал, да, объёмный материал запоминать. Лучше это сделать именно путём наглядности, но не просто картинка, он же должен понимать,
163: Что эта картинка означает, для чего она есть? Да, даётся какой-то конкретный текст, но опять же немного его короткий фрагмент. Вот это установление, это определённые сигналы срабатывают в подсознании ребёнка. И вот эта вот зрительность плюс
164: Действие рукой, да, плюс ментальная карта это схема, все равно материал схематично представлять вот эти опорные сигналы, которые они существуют. И опять же правый угол, да, верхний левый угол верхний, опять же проценты запоминании.
165: Информации. Вот я думаю, что вот эта наглядность в купе с кинетическими вот этими, опять же, движениями. Плюс они разговаривали, комментировали, имеет больший эффект, нежели просто, например, пере,
166: А вопрос то как раз это, а эффект то какой? Чему вы научили вот на этом? А здесь, здесь мы научили, используя изображение и используя содержания короткие, устанавливать.
167: Соответствии причинно следственные связи доказательность проходит, именно дети учатся на примере работы с текстом и наглядности доказывать, что вот мы устанавливаем соответствие.
168: Андрей Вячеславович, скажите, пожалуйста, обратили ли вы внимание, да, на то, что, ну, девушка, ну, совершила ошибочное действие? Вот, и скажите, пожалуйста, ну по какой причине?
169: Может быть, не исправили. Угу. В ходе. Или, может быть, вы имеете ввиду, когда Милена неправильно сопоставила не свои картинки, да, она сопоставила не свои картинки, просто не достались потом картинки, сопоставление, да, pre испра.
170: Ну, посчитал не нужным, потому что ребята, если слушают, это, можно сразу оценить. Работают дети, слышат, они слушают друг друга или нет. Ребята увидели, они тоже в конце уже отреагировали. Марина говорит, что вот Милена неправильно, и Милена сама увидела свою ошибку. То есть, когда человек видит, да,
171: Ребёнок видит, что вот он ошибся и может исправить. Я считаю, это, ну, стоило вот именно ходе движения, вы не приостановили, сказали, подумайте, может быть, другая картинка, она же сопоставила, получается, не те картинки, она сопоставила не те картинки в плане
172: Сопоставление с источником, но в плане именно материала и иллюстрации она сопоставила, верно? То есть тут вот спасибо.
173: Позвольте вернуться к содержанию, поскольку я поняла, что основная задача это все-таки установление причинно следственных связей, что совершенно естественно для это, этого урока с этой тематикой. Почему мы обсуждаем кризис?
174: Не поработали над самым, наверное, главным понятием военный коммунизм, который объясняет и приводит к экономическому и политическому кризису, потому что, как говорил ленин, именно в результате этого все
175: Это все. Угу. Какой целевое понятие, именно это объясню. Да, действительно, когда при разработке урока была идея, поговори.
176: В начале о военном коммунизме, да, вспомнить о том, что он был, к чему он привёл, и это вызвало. Но я посчитал, что если мы будем сразу говорить о военном коммунизме, ну, это сразу будет понятно, что речь идёт о кризисе именно
177: Да, а мне нужно было, чтобы дети вот сами вывели это понятие, но более широким путём через источники, а не сразу, вот по определению, военный коммунизм. И так как эта тема, она все-таки такая, ну, двойная, там ещё
178: Начало нэпа, то вот военный коммунизм, как раз-таки я на следующий урок начнётся. Он должен начаться с военного коммунизма. Они вспоминают, что это такое, а затем сразу реформа приводит, которая к новой экономической политике, да, ну,
179: Ну, на следующем уроке, ребят, вот мысль была именно в этом. Я бы с радостью вернулся на самом деле к этим детям, потому что хорошо.