0: Здравствуйте, меня зовут верено ов. Алексей Фёдорович, я учитель истории обществознания из города Калининграда.

1: Сегодня у нас с вами будет интересный урок, творческий, исследовательский, в какой-то мере, и мы с вами успеем обсудить очень много нюансов по той теме, которую мы с вами будем изучать. Но прежде

2: Если мы будем говорить, кто представлен на этом изображении, я думаю, что да, все истинные петербуржцы знают, что речь идёт о петре 1 действии.

3: Мы будем говорить об этом историческом деятеле, который сыграл в жизни вашего города, ну, наверное, первостепенное значение, и обсудим множество интересных моментов.

4: Сейчас, спустя практически 300 лет после начала его правления, Пётр стал не просто символом России, а государственно национальным философским вопросом русской жизни, на который пытались дать ответы очень многие.

5: Начиная от его современников, историков, художников, поэтов, писателей, я думаю, что если я попрошу сейчас назвать какие-то произведения искусства, либо что-то ещё, связанное с петром, вы это без проблем можете мне сказать перед

6: Вами представлены 3 памятника, они все находятся где хорошо в петербурге, абсолютно верно молодцы. И 1 памятник, как он называется, медный всадник, главный символ города.

7: Скажите, пожалуйста, ребят, я думаю, что вы уже не раз и не 2 его видели, но что олицетворяет в петре данный памятник?

8: Величие, величие, силу, силу, мощь. Да, хорошо, что ещё. А кто тут, допустим, представлен в виде коня, если такую аллегорию проводить образом?

9: Может быть, наш город больше, больше объём России, да, вот прозвучало Россия. В действительности он поднял Россию на дыбы, да, бессмертные слова классика, связанные как раз-таки с этим самым памятником. То есть в данном случае

10: Что он сделал, как это понимать? Поднял Россию на дыбы, что он сделал?

11: Вывел её, изменил, да сделал её другой, то есть тут больше будет речь идти о царе реформаторе, да, человек, который изменил нашу с вами жизнь, и мы до сих пор живём по некоторым канонам, которые создал Пётр 1.

12: 1, 2 памятник, как он называется, не знаю.

13: Это уже хорошо, да, на набережной реки невы называется он Пётр плотник, да, то есть речь идёт в 1 очередь. О чем? Что здесь олицетворяет в петре этот памятник?

14: Трудолюбие, да, в какой-то, можно даже сказать, мере. А вот что он делает здесь что-то либо создаёт, да, он что он делает, проще говоря.

15: Ну, в данном случае, да, он уже занимается строительством флота в какой-то мере, но вот сам данный процесс

16: Работа, работа, да, то есть тут нам представлен царь, работник. Ну, кстати говоря, да, наверное, мало можно представить, либо вспомнить в истории нашего государства царей, которые любили работать руками. И при этом

17: Обладали очень большим количеством навыков профессий. Ну и последний памятник этот был поставлен в 91 году в петропавловской крепости. Его архитектором, ну, скульптором является кто

18: Нет, нет, террители это немного другой, но в другом городе находится Шемякин. Это архитектор, русский архитектор американского происхождения. В 91 году он подарил этот памятник Санкт-Петербургу и вокруг этого

19: Памятника разгорелись настолько нешуточные страсти, что после того, когда его поставили, там даже находилась охрана, чтобы с ним ничего не сделали. Как вы думаете, почему этот памятник вызвал такую бурю?

20: Эмоций в жителях петербурга, каких-то ассоциаций.

21: С тем величием петра, которое до этого показывалось, там карта. Абсолютно верно. Молодец. Посмотрите, пожалуйста, здесь величественный человек, да, тут величие, это, оно скрыто. Что ещё можно сказать? Вот какие вы испытываете эмоции, видя этот памятник?

22: Ну, непропорциональность, непропорциональность нарушена пропорция. Что ещё болен, болен. Да. Ну, видя этот памятник, я подумал, то, чт.

23: То, что peter был недалёкий человек, потому что у него маленькая голова. Угу. То есть, соответственно, вы могли прекрасно понимать, что петербуржцев этот памятник в какой-то мере серьёзно оскорбил. Да, для некоторых я не могу сказать, что в целом для всего

24: Для всей общественности этот памятник стал олицетворением другого антипода петра, который известен в истории нашего государства под другим именем да, приведу пример, когда началось хождение на народ в 19 столетии 1 из студентов.

25: Отправился в, скажем так, в, ну, в села просвещать. Он увидел старую мельницу, и он спросил у крестьянина, при ком мельница построена то была? Он увидит, что она старая, он говорит, да, это при царе антихристе, он ещё

26: Сразу сначала понял, про кого идёт речь, и только потом он понял, что речь шла о петре это немножко не тот образ, который мы себе представляем, и в этом как раз-таки и возникает главный вопрос главная проблема от чего становит

27: Вот этот вопрос очень философским. Как мы можем оценить деятельность петра в свете тех событий, которые происходили во время его правления, заинтересовал, как мы это можем рассмотреть? Двигаемся дальше. Теперь.

28: Ближе уже к теме нашего урока. Перед вами галерея правителей. Ну, я позволил себе взять только некоторых из них. Сейчас объясню, почему Александр невский знакомый персонаж. Да, Иван Грозный знакомый, да, Ярослав мудрый знакомый. Да, вопрос.

29: Почему Александра назвали невским?

30: То есть произошло какое-то событие, да, связанное. А Иван Грозный почему так назывался отношение к нам по личным качествам, по личным качествам? Хорошо уже вперёд побежал. То есть в действительности, да?

31: В какой-то мере жестоким. Да, Ярослав мудрый. Почему у него такое прозвище? Человек, человек, который

32: Ну что значит мудрость?

33: Ну, можно, можно сказать, рассудительное правление, да, ум в какой-то мере, ну, предвидение, которое у него присутствовало, осознание. Ага. То есть осознание, кто придумывает эти прозвища, сами правители.

34: Народ, народ и, что можно даже больше сказать, потомки, потому что в некоторых случаях происходит так хорошо. Признаки, по которым придумывают эти самые прозвища, какие-либо какое то событие, либо личные качества, либо личные качества, абсолютно верн.

35: Тут Пётр великий, великий, да.

36: Качество либо по событию событие, нет, это качество. А потом это уже пошло как титул, на самом деле. Ну так это отражает его качество, либо событие, которое он сделал. Я думаю, это и то, и то.

37: И то и то абсолютно верно. В истории нашего государства не так уж много правителей, которые получили такое прозвище. И Пётр великий 1 из 2 этих людей мы начнём как

38: Понимаете, с самого начала, с истоков становления петра великого, где как раз-таки в нём зарождалась и становилась личность, где у нас становится, появляется личность в человеке, где она вот зарождается, становится в юношестве, в детстве, в юношестве он формируется, и речь о

39: Конечно же, пойдёт тема нашего урока, начало правления петра великого, но это только тема. А вот теперь какая цель? Посмотрите, пожалуйста, вот на этот портрет молодого петра, да, сейчас возьмите свои маршрутные листы и на

40: Дитё терминологию понятия исторический портрет нашли, пожалуйста, можете мне его прочитать? Исторический портрет это воплощение определённой личности в истории, то есть её жизнь и деятельность, роль государства.

41: В мировом масштабе для написания исторических портретов разработаны специальные алгоритмы. Спасибо. Итак.

42: То есть, что нам нужно для того, чтобы сформировать вообще, в принципе, исторический проект, из каких компонентов он состоит? Что мы должны изучить, чтобы вот представить человека, правителя, вот его портрет, его поступки, его поступки, его деяния, да, можно так назвать.

43: Фотография что он сделал, что он изменил в государстве, что ещё, ребят в юношестве?

44: Работает хорошо. Ты уже пошла сразу, да, вот сюда. Вот характер. Возможно, как к нему относились определённые слои.

45: Угу. Молодцы. Накидали даже больше, чем я хотел, жизненные обстоятельства. Если мы будем говорить более подробно, исторические реалии, в которых жила эта личность, дела и отзывы современников. Теперь вопрос какая?

46: Какая наша будет цель, как вы думаете, создать исторический портрет? Но только я немножко её поправлю. И вы сейчас объясните, найдёте мне причину, почему это будет эскиз к портрету, что такое эскиз.

47: Наброс, набросок. Да. А почему мы с вами будем делать набросок, а не сам портрет целиком? Может, потому что мы не знаем всего.

48: Хорошо, абсолютно верно. Потому что мы банально за 1 урок не успеем все обсудить, наверное.

49: Хорошо, ну, если честно, я думал, что вы увидите начало, да, слова и поймёте, что речь идёт об этом. Но вы копнули гораздо глубже. Вы абсолютно молодцы. То есть в действительности будет речь идти об эскизах вот этого самого портрета.

50: И вы с ним сегодня познакомитесь. Создание эскиза исторического портрета молодого петра как начинающего государственного деятеля. В определении было сказано про алгоритм. Вот этот самый алгоритм представлен перед вами. Что для этого нужно сделать? Во первых,

51: Происходит, как происходило формирование личности исторического деятеля, личные качества и черты характера этого человека, дела, свершения исторического лица и в заключении своё личное отношение к данному историческому персонажу, да.

52: Оценки его деятельности. Какие из этих 4 пунктов мы можем выполнить сегодня?

53: 1, однозначно, я думаю, 2 сможем, да, сможем основные личностные черты человека. А вот 3, 4, вот 4, наверное, да. Вот. 3. Нет, 4, да. Почему? Потому что

54: Потому что личное мнение тоже важно. А как ты можешь дать личное мнение, если ты не знаешь все картину целиком?

55: Можно попытаться, то есть можно попытаться, это абсолютно верно. Но будет ли оно вот достоверным, правильным? Нет, нет. То есть в действительности, да, самое сложное, это, конечно же, 4, 3 событие. Так или иначе, мы сейчас с вами рассм.

56: Рассматривать будем, поэтому мы с вами как минимум уже сможем ответить, ну, на первые 2 точно. А вот с 3 придётся ещё в дальнейшем, конечно, дорабатывать, но об этом чуть позже. Как мы с вами будем работать. То, что я предлагаю, называется смена рабочих зон. Вы сейчас

57: Находитесь на своих станциях. Станция номер 1, станция номер 2, станция номер 3, станция номер 1. Работает самостоятельно, просматривает видеоролик и заполняет в своём маршрутном листе, который прям перед вами лежит. Вот эту

58: Табличку только, ребят, я это обращаюсь сейчас ко всем. Вы должны будете все её заполнять. Заполняйте её в соответствии с теми станциями, на которых вы находитесь. Хорошо? Станция номер 2. Вы работаете с исторической справкой, которая присутствует у вас на столе.

59: У вас групповая работа ради того, чтобы у вас это получилось быстрее, потому что время будет ограничено, разделитесь между собой по частям, текст проанализируйте и уже выведите общие ответы на поставленные перед вами вопросы. Ну а станция номер 3 это работа с источником.

60: Ну и там буду работать я. То есть это будет работа с учителем на каждую станцию у нас с вами будет отводиться по 7 минут времени.

61: Я вот даже сейчас буду активировать таймер, и мы будем следить как раз-таки по нему. И когда 7 минут закончится, мы переходим по часовой стрелке, по часовой стрелке на следующую, чтобы не терять время, чтобы не путаться. Вопрос.

62: Есть, нету. Начинаем. Итак, время пошло. Так, ребят, вы посмотрите, пожалуйста, внимательно на меня.

63: Мы с вами, прежде чем приступить к анализу исторических источников, давайте посмотрим внимательно на картину, которую я вам предложил посмотреть. Суриков. 1881 год, утро стрелецкой казни. Как вы понимаете, я не просто так нахожусь на этой станции, потому что тема будет серьёзная для обсуждения.

64: Итак, 1 вопрос, который я хотел бы вам задать.

65: Какое у вас впечатление отражает вот эта вот самая картина, которая перед вами находится, грустная, отчаяние, отчаяние, да, от неё веет отчаянием. А что там происходит, ребят? После, после?

66: Стрелецкого бунта. Ну то есть там понятно, да, там утро стрелецкой казни. Скажите, пожалуйста, ребят, общий тон картины, конечно же. Ну, чувствуется довольно-таки негативный, да, какие основные действующие лица вам здесь прямо кидаются в глаза? Кто вот на этой картине представлен?

67: Во первых, да, у человека, кто это? Стрелец. Да, да, с повинной головой явно, что его ждёт. Ну, невесёлая судьба.

68: Угу. Ребята, на 3 партии присоединяйтесь к нам тоже. Смотрите внимательно. Какой вот у вас. Предполагаете? Женщина, жена, да, это, кстати говоря, жена стрельца. Можете заметить, как она убита горем. Да? Ну кто тут ещё представлен на этой композиции? Сам пет.

69: Да, молодой Пётр, на коне я, конечно, понимаю, что детализации может не хватить, но что вы можете сказать по его эмоциям? Какое что передаёт художник? Вот на его лице твёрдость.

70: Беспощадность, да, агрессивность, твёрдость даже в какой-то мере абсолютно верно. То есть в действительности речь идёт о том, что он будет в данном случае непреклонен. А теперь, когда мы с вами познакомились с основными действующими

71: Лицами посмотрите, пожалуйста, на задний фон. Как вы думаете, что сделал Суриков, зачем он таким вот образом распределил внимательно посмотрите, где находятся стрельцы, а где находится Пётр peter находится

72: Около, около кремля, а где находятся стрельцы? Напротив чего, напротив храма василия блаженного, напротив храма василия блаженного кремль у нас что олицетворяет, ребят, что такое кремль в нашем понимании власть, а что ещё?

73: Потому что там ещё вокруг 1 из башен, там оборона. Угу. Но вот что конкретно олицетворяет кремль, резиденцию, силу, резиденцию, центр госу дарства, государственность, да, то есть это понятно.

74: И Пётр не просто так вот тут изображён. А вот если мы говорим в плане того, где расположены стрельцы, то это какая другая сторона? Церковь, церковь, да, духовность и так далее. То есть это очень важный момент вообще в любой картине.

75: Положение предметов имеют под собой очень важный смысл. Хорошо, давайте мы сейчас проработаем текст и попытаемся вот то, что вы сейчас мне назвали, ну, состыковать с тем мнением историков, которые характеризуют события, потому что все-таки, конечно, картина великолепная. Н,

76: Она, наверное, не отражает всего суть исторического процесса, ну либо народ хорошо отражает, ни 1, ни 1 не может.

77: Сейчас проверим. Итак, внимательно. 1 высказывание ключевского василия осиповича. Посмотрите, пожалуйста, давайте найдём ответ на вопрос, почему Пётр так отнёсся к этому событию. Ну вот почему он настроен так негативно и почему

78: Давайте проработайте сейчас буквально сколько там? 30 секунд. Да, да, это одинаково.

79: Все получается у вас, все слышите? Да, все хорошо.

80: Разделись на группу молодцы.

81: Ну что, в чем была причина? Такой-то, что казней было много, казней было много. А в чем была? Ну, причина этих казней? Вот тут указано, почему он так отнёсся к этому, к сестре, которая самое, то есть со стрельцами, то он сталкивалс.

82: Уже разок, да, и явно это была не восторженная встреча, дата, да, его детские впечатления, они ожили, он вспомнил. То есть запишите, давайте, допустим, посмотрим, а какие, какие черты? Подождите, ещё проявлялись в ходе этого события? Погодин.

83: Историк Погодин отвечает на данный вопрос посмотрите внимательно 3 цитату.

84: Он чувствовал своё превосходство над другими людьми, чувствовал свою власть. Угу. То есть властность, да, проявляется, да, можно как записать, как личная черта. Да, давайте, записывайте.

85: Кстати, событие как? Какое событие? Внимательно смотрите, куда вы пишите. Вот сюда. Да, да, да, правильно. 3, 3. Да, да, да. Молодец, что поправил.

86: То есть дальше какие ещё тут его проявляются черты?

87: Агрессия. Ну, агрессивность. Понятно, да, откуда она идёт, с каким корнем? Да, неприязнь, неприязнь не жестокость.

88: Беспощаден. Беспощадность. Да? Ну почему? Вот тут, кстати говоря, он упоминает, да, про его жестокость, да, в какой-то мере.

89: Беспощадность да, беспощадность в какой-то мере.

90: А вот, ребят, можете мне, пожалуйста, объяснить? Тут Погодин ещё даёт характеристику, почему Пётр так был беспощаден и жесток? Он не был жесток ради жестокости же. В чем причина была? Вот там, посмотрите, 1 части, что ему не понравилось. Почему?

91: Он так себя повёл, в итоге не считая только детскую травму, конечно же, которая была нанесена русское правительство с другой стороны. Угу. Возненавидел тогдашние порядки, да, почувствовал презрение к образу жизни и в особенности боярскому.

92: Вот отсюда у него появляется, что беспощадность, презрение, да, но ради чего? Что он хочет сделать? Он не просто себя, а что он перед собой поставил сделать Россию как европу и изменить её, да, цель.

93: Да, это очень важный момент. Мы не говорим про жестокость. Ради жестокости. Мы говорим о том, что он действовал с определённой целью.

94: Есть определённая цель. Кстати, это какая черта характера, когда человек ставит перед собой цель целеустремлённый, абсолютно верно. Это тоже здесь отражается. А ещё посмотрите, вот последнее, наверное, прежде чем мы будем с вами переходить уже

95: Он считался с мнением кого-либо. По мнению Погодина, он считался с мнением кого-либо нет, у него все препятствия должны были пасть перед, ну, препятствия. Есть же, наверное, союзники. Ну вот препятствия, как он относился по отношению к препятствиям.

96: Да, преодолевал, ломал их практически сами, да, то есть он, по сути, его идея. Если ты её не поддерживал, то в итоге мог оказаться в очень неприятной ситуации. Так, ну, событие какое это мы можем записать, стрелец?

97: Да, да, 1698 года. Так, ребята.

98: Переходим сейчас. Нет, по часовой вы туда переходите. Вот сейчас эта группа приходит ко мне. Ребята, давайте переходим. Да, да, да. Маршрутные листочки. Забираете с собой только маршрутные листы. Больше ничего.

99: Да, вы идёте туда.

100: Давайте, давайте, давайте, давайте.

101: Вы ещё успеете все обсудить между собой, поверьте, садитесь сюда.

102: Поближе садитесь. Ну, чтобы как-то мы стали

103: Проходите сюда, вперёд. Что такое? Что здесь тоже что-то дополнительно? Да, вот у тебя пункт есть видеоматериалы. Итак.

104: Ну что, предыдущей станции узнали? Время пошло, что узнали.

105: А что, допустим, биографические данные? Предполагаю, что родился в теремном дворце кремля отец Алексей Михайлович, который был 14 ребёнком, но 1 и 2 жены натальи.

106: Нарышкина. Угу. Вот его провит был братва. Хорошо, по народному. Там сказания говорят, что в коломенском селе или измайлово хорошо, молодцы. Сейчас мы посмотрим на другой элемент.

107: Его, точнее, элемент его жизни, да, другой момент его жизни. Обратите внимание на репродукцию картины Сурикова, которая находится перед вами. Возьмите, пожалуйста, большую, ребята, возьмите, пожалуйста, картину, которая перед вами, вот прям перед вами. Мне она не нужна, просто посмо.

108: Посмотрите её сами самостоятельно на неё, какие эмоции эта картина у вас вызывает, наверное, ну.

109: Расстройство, грусть, расстройство, грусть присутствует. Что ещё такие гнев да гнев, жалость что ещё?

110: Страх. Угу. Скажите, пожалуйста, ребят, вот в этой композиции какие фигуры являются центральными, чтобы понимать, ну или главная какая фигура здесь раз стрелец, который стоит уже практически на плахе, и кто ещё?

111: Я думаю то, что вот это кто, кстати говоря, кто изображён у вас в левой части картины на коне, ребят, вот тут вот когда вот кого-то ввела, кто это?

112: Ну, на кого он похож? Пётр, Пётр, молодой Пётр, да, который наблюдает за процессом казни. Скажите, пожалуйста, что отображается на его лице? Гнев, суровость, гнев да, суровость, злоба. То есть, да. Как вы думаете, чем это?

113: Может быть вызвано вот на это самое, вот на этой самой картине.

114: Предательством? Что ещё человека?

115: Хорошо, сейчас давайте отвлечёмся немного от картины, мы к ней обязательно ещё возвращаемся. 1 высказывание историка ключевского василия осиповича вот текста, который у вас ест.

116: Мнение историков. Скажите, пожалуйста, ребят, почему он выступает вот тут в Роли даже, можно так сказать, палача. Причина этого? Да, да, да. Вот в 1 ключевском вас есть высказывание которо

117: Которая на это даёт ответ.

118: Здесь сказано то, что кто-то хотел, ну, замышлял бунт, и он хотел наказать. Угу. То есть произошёл бунт, да, бунт. Кого бунт.

119: Кто взбунтовался то народ? Нет, не народ, стрельцы да стрельцы. А почему у него было уже предыстория, связанная со стрельцами. Он встречался с ними в детстве, судя.

120: По мнению этого историка.

121: Думаю, да, встречался, да, вот там даже есть дата конкретная. 82 год, да, все детские впечатления, да, детские впечатления. То есть эта встреча 82 года, что оставила, какую весны? Образ, стр. Родственник, то есть.

122: В действительности, да. Ну, можно даже охарактеризовать это как детская травма. Вы о ней ещё будете услышать в видеофрагменте, но это тоже важный момент. То есть 1 причину мы, наверное, нашли, но все-таки хотелось бы взглянуть немного поглубже. Обратите снова внимание на картину Сурикова, вот которая вас

123: У вас есть прям перед вами и посмотрите на задний фон.

124: Посмотрели. Угу. Конкретно, где расположен Пётр, а где расположены стрельцы, что на заднем фоне изображено, мне кажется, обычный, да? Вот про это. Нет, это не спас на крови, нет. Угу. Ну, это что такое?

125: Храм василия блаженного, да, то есть, как вы думаете? А вот Пётр напротив чего помещён, точнее, за ним что находится? Какое здание? Висельница, наверное, нет здании.

126: А что это может Кремлёвская стена? Кремль? Да, да. Как вы думаете, Суриков специально либо неосознанно это сделал расположение?

127: Скорее всего, специально всего специально, да, вот кремль у вас с чем ассоциируется? С чем? Ну вот кремль это что такое? Это Москва, да? А что в кремле находится?

128: Угу. Резидент. Угу. То есть это, считайте, центр государственности, да, нашего. А храм василия блаженного что олицетворяет здесь?

129: Правосудие, правосудие? Нет. Что ещё вообще, что такое церковь? Куда эта церковь относится у нас?

130: Это что?

131: Религиозность, да, духовность. Угу. То есть это тоже важный момент, да. А теперь обратите внимание на последнего историка Погодина. И давайте мы найдём все-таки

132: Более глубокую причину вот этой самой ненависти, которая отображается в петре при взгляде на эту картину, да, суровость, неизбежность, 3 высказывание. Угу.

133: Так у вас все получается, да, молодцы.

134: Итак.

135: Что мы можем сказать, что стало важнейшей причиной вот его такой реакции, негативной на это самое стрелецкое восстание Стрелецкий бунт.

136: Что он увидел погромче ужасное правительство, то есть он увидел обратную сторону правительства государственной власти того периода, да и что она вызвала у него, какие эмоции?

137: Отвращение, отвращение, отвращение. И в итоге он услышал о чудесах европы и

138: Решил, наверное, пойти по стопам европы, изменить Россию. Угу. То есть он поставил перед собой цель.

139: Как он относился к тем, кто противостоял этой цели? И там вот прямо даётся характеристика, да, жестоко, неумолимо, бесчеловечно, в принципе, какие мы можем черты характера вынести петра из этого события? Тиран, ну,

140: Это не чертами, это больше, ну, классификация, да, ну что, неумолимым, да? Ну, давайте запишем хорошо. Целеустремлённый, в конце Концов, в какой-то мере. Но надо понимать, что он был бесчеловечен.

141: Отношению к кому? К тем, кто не хотел соглашаться, тем, кто был действительно настроен против него? Да, записывайте.

142: Такой интересный, важный факт то, что во время вот этого самого утра стрелецкой казни в тот самый день Пётр собственноручно отрубил головы 5 стрельцам.

143: То есть это тоже важный момент, но опять же надо акцентировать внимание на том, что он для него, кто были стрельцы.

144: Предатели не просто предатели, а как-то, как он ещё ассоциировал с чем, какую у него ассоциацию вызывали?

145: С тем-то что какой?

146: Ну да, со старинной у него была в 1 очередь ассоциация, то есть в действительности он как раз-таки с этой старинной и начинает активно бороться именно, кстати говоря, после стрелецкой казни он начинает активно перекраивать Россию. То есть вот именно после этого момента это

147: Считаете, вот такой поворотный момент в этой, во всей истории? Итак, время вышло? Ещё успеете, ещё в конце мы обязательно подведём итог. Ребят, сейчас, пожалуйста, переходим на следующую станцию.

148: Угу. Так, все садятся, одевают наушники.

149: Готовы?

150: Итак, время пошло приступать к работе.

151: Итак, вы уже много что узнали. Я так понимаю, о 2 станциях, и многое, что вам объяснять не нужно, какое событие произошло в детстве петра Стрелецкий, бунт 80. Ага, даже нервный тик появился, да, то есть нашли это даже

152: Можно даже классифицировать. Да, да, есть такое. У него в действительности было детская травма. Можно охарактеризовать. Вот молодец. Теперь давайте внимательно посмотрим на эту картину. Как вы думаете, вот это событие, которое здесь изображено, оно относится к какому

153: Промежутку времени. Это вот именно тот самый детский детское воспоминание. Либо это позже, да, это уже гораздо позже. Это уже в действительности Стрелецкий бунт, когда он является царём 90

154: 1698 года. Какие эмоции у вас вызывает данная картина?

155: Страх, горе, горе, да, присутствует горе очень много Горя тут присутствует. Что ещё суматоха, суматоха, непонятно, какие тут являются центральные фигуры на коне, коне, на коне.

156: Кто? А кто это на коне? Пётр это Пётр, это абсолютно верно. Суриков изображает здесь правителя, Пётр со своей компании, а в другой стороне люди, страдающие хорошо стрельцы. Да тут даже это сильности. Утро стрелецкой казни. Так оно как раз называетс.

157: Как Пётр смотрит на вот эту вот всю ситуацию. Ну, он серьёзен, серьёзен, серьёзен, да. Угу. Он изучает, изучает. Какие чувства он испытывает. Как вы думаете, какая у него гамма эмоций?

158: Ну, тоже больно. Угу. Вот это вот интересно, дети, ну, это, то есть моё чисто предположение хорошо предполагаем, предполагаем, это замечательно.

159: Хорошо, спокойно. Люди стоят около таблички Лева. Угу. И, и они что-то говорят, наверное. Хорошо. Давайте тогда сразу немного забегая вперёд, посмотрим на задний фон этой картины.

160: За виселицами, что там ещё есть на заднем своём фоне, что изображено ребят за стрельцами кремль, где он находится? Нет нет, где находится по отношению к этой картине, заднем фоне, на заднем фоне, за кем, за петром?

161: За петром, а храм василия блаженного за стрельцами. Да, как вы думаете, Суриков это специально сделал? Я думаю, да, абсолютно верно. Кремль, что у нас олицетворяет кремль, власть да, госуда?

162: А это что? Нет? Сила тут явно не за ними, духове. Если мы будем говорить про само по себе, что олицетворяет церковь, веру, да, в какой-то мере, либо, если мы будем говорить более подробно, то реч.

163: Идёт о даже какой-то духовности, да? Угу. Внимательно. Сейчас прочитайте. В принципе, вы же знаете, что это за событие. Стрелецкий бунт. Вы можете его даже записать. Но 3 высказывание Погодина. Прочитай историка, да.

164: Прочитайте и ответьте на вопрос, какие черты все-таки, по мнению Погодина, проявились в этом событии петра великого и почему они проявились?

165: Так у вас все хорошо получается. Молодцы.

166: Итак.

167: Какая причина?

168: То, что вы можете найти в тексте, фрагменте, что почему вот это вот все произошло. То, что мы наблюдаем на картине. Получается, что 1 тиран, правильный ли это вывод, это важное

169: Почему вот он вот так вот действует, да, по отношению к этим людям? В чем причина этого действия? Он в детстве понял?

170: Что русский народ какой-то туя. Нет, он не про народ, говорит Погодин. Про что он говорит?

171: Бояр, 1, детская травма. 2, про Бояр говорит. И что он замечает, что бояре туниядцы, да, то есть он заявляет о том, что бояры тунеядцы, да, в принципе, и, как вы понимаете, государственная система

172: Да, да, то есть вот эта детская травма, помноженная, то, что он наблюдал потом для него сыграла роль катализатора. А к чему она привела в итоге, что он захотел сделать? Он захотел сделать народ, как в европе вообще страну привести.

173: То есть он поставил перед собой определённую цель, которой он следовал. А что он делал с теми, кто этой цели не придерживался? Ну, наказывал, ну, в действительности наказывал, да, но вот какие меры наказания, они бывают разные.

174: Что тут на него стрельцы олицетворяют? У него стрельцы, что это олицетворяет, что вообще не, ну да, то есть это, это

175: Был символ чего противостояния, которое было в действительности абсолютно новое, да, которое олицетворял Пётр i, старое, которое олицетворяли как раз-таки те же самые стрельцы, если говорить про события этого стрелец.

176: Бунта то они же пошли в Москву. Зачем для того, чтобы его свергнуть? Да? Ну потому что он, в принципе, с детства любил.

177: И ещё, да, ещё это можно сказать, что это множилось, то есть какие в этом событии проявились черты характера петра великого, его свирепость, ну не свирепость, жестокость, жестокость записываете, есть в определённой мере, но жестокость ради жестокости.

178: Почему нет? Жестокость? Ну, то есть он, она была для него, как он считал, оправдана. Да, да. То есть он ломал, и не только даже там, и по отношению к своим близким, он и вы это ещё с этой информацией будет знаком.

179: Дальше что ещё рано, это ни черта может быть, а бесчеловечны Любовь к порядку есть. Почему бы и нет? Давайте он сделал ради того, чтобы.

180: Вот мы говорили с вами про цель.

181: Есть такое, да, властность элементарно, да, властность присутствовала. И вот про цели, если мы с вами говорили целеустремлённость, целеустремлённость.

182: Говорить о том, что это была жестокость ради жестокости. Ну, нам не приходится. Он в определённом плане преследовал свою цель, и ради этой цели он совершал многое. И заметьте, последнее предложение, которое ставит, да, что бы было бы с петром, если бы у него это не удалос.

183: Другая сторона бы поступила точно также по отношению к нему разные исторические как бы реалии и такие методы борьбы за власть хорошо.

184: Так, ребята.

185: Уже закончили, я так понимаю, уже смотрим, сидим уже все на меня внимание, пожалуйста, обратите. Вот сейчас вы поработали на 3 станциях, на всех 3 станциях, во всех 3 группах вам представлялся немного разный образ петра, да, открывались его какие-то другие совершенно.

186: Его человеческой натуры. Итак, какой эскиз исторического портрета петра у вас в итоге получился, объединяя вот это вот все вместе. И, ну какие вот вы

187: Вы увидели перед собой личностные черты характера петра?

188: Ну да, да, да, да, да. Поднимайте руки. Я, в принципе, давайте вот как по очереди, да, пойдём, наверное, отсюда. Да, да, да, давайте.

189: С 1 стороны, вот давайте сразу этот момент проясним жестокость ради жестокости нет, а ради чего? Ради государства, ради государства государственного блага, как он заявлял, да что ещё?

190: Целеустремлённый, целеустремлённый, трудолюбивый. Я вот буду, наверное, записывать, да, если вы, ну, не против, целеустремлённый. Дальше продолжайте. Трудолюбивый, да, трудолю.

191: И вы храбрый, кто ещё может продолжить?

192: Гиперактивный, активный, да, можно даже так сказать.

193: Ненавидела был, как это можно переиначить это слово, когда человек не любит, когда ему, ну, говорят что-то поперёк.

194: Непреклонность. Ну, это не очень плохая черта, если честно, туда и туда запишем. Давайте, давайте дальше. Что ещё?

195: Беспощадность что ещё любознательность?

196: Я уже могу это продолжать список, я думаю, до бесконечности. Что там ещё у нас было? Вот беспощадность, да, тоже в какой-то мере проявлялась.

197: Беспощадность. Подожди, сейчас, давай, это можно и туда, и туда властность, и туда, и туда, в принципе, да, давайте сюда и туда, и туда запишем властность.

198: Властность, что ещё?

199: Умный. Ну в какой-то мере так, да, тоже вы это все видели из текста. Итак.

200: Соответственно, вот мы с вами накидали довольно-таки большой список, да, и какой можно сделать вывод о петре в качестве его личности.

201: Сильная личность, сильная личность, да, определённые лидерские качества. А заметьте, да, то, что сильная личность, лидерские качества и так далее. И вообще его величие, да, сочетается как и с положительными, так и с отрицательными качествами, он

202: Был в действительности обычным, простым человеком. Но как вы думаете, какое качество было для него краеугольным? Вот какое было качество главным, которое привело его к величию? Почему целеустремлённость хорошо.

203: Но я считаю немножко другое трудолюбие. А если по другому? Вот что мы сейчас с вами делаем, работаем, учимся. Вот это прозвучало желание учиться постоянно, всегда, на самом деле.

204: Если мы будем говорить для меня, по крайней мере главным личностным качеством молодого петра, это отображается во всех источниках, которые мы говорили, это его желание учиться на своём личном перстне, который он носил.

205: Взрослом возрасте было вырезано следующее я ученик и нуждаюсь в учителях. Он никогда не останавливался в своём развитии. Ему всегда было что-то интересно, и он всегда учился чему-то новому. Как вы думаете, это классная черта его характера. Абсолютно верно. Ну и

206: Заключение вот вам ещё немножко, наверное, моего личностного отношения к Петру, да, потому что это 1 из важнейших пунктов исторического портрета перед вами 2 разных города, 2 разных исторических пути, но 1

207: На историческая личность в 1 городе он пришёл к пониманию о том, что России нужно создать европейский город, а другой он построил между 2 этими памятниками пропасть во время.

208: Это 18 век, это начало 21. Создали абсолютно разные люди. Но если вы обратите внимание в памяти потомков, Пётр сохранил свои самые важные черты, сходство.

209: Памятников присутствует. Да, да.

210: Какой Пётр для вас?

211: Не отвечайте сейчас на этот вопрос, ответьте позже, когда вы уже составите окончательно весь портрет петра, но я более чем уверен, что когда вы закончите изучать этот самый путь истории петра.

212: То каждый из вас сформирует отличный исторический портрет.