0: Этическая часть мастер классы, это Хайбат Ахмедовна. Хайбат Ахмедовна. Угу.

1: И 1 по списку у нас мастер класс использование современных инновационных образовательных технологий на уроках истории в ра.

2: В рамках темы великая северная война 1700 1721 годов Гаджимагомедова Анжела Гаджимагомедовна, город Дербент, гимназия культуры мира.

3: Да.

4: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я Гаджимагомедова Анжела, учитель истории обществознания в гимназии культуры мира использование современных инновационных образовательных технологий на уроках истории в рамках темы великая северная война.

5: Итак, коллеги, посмотрите, пожалуйста, что общего. Как вы думаете, между селфи и сказкой дуан де сент убери маленький принц.

6: Ага, а что вы представляете, когда слышите? Б, 6, 12, витамины, витамины, а ещё планета, планета, планета, да, совершенно верно.

7: Asteroid как где жил маленький принц, а когда спрашиваешь у учеников, они отвечают, что это приложение для обработки селфи б, 6 12, да, то есть современные дети, их невозможно.

8: Представить без гаджетов, без интернета они, а что они делают? В интернете? В игры играют? Ну, в игры играют, а ещё at мир изучают, им интересно, они погружены.

9: Они ищут интересную информацию, то есть удивляются, интересуются правильно. То есть и наша главная задача на уроке, что заинтересовать и удивить, с чего начинается мой

10: Урок мой урок начинается с минуты удивления интересный факт, относящийся к нашей теме на теме великая северная война я могу представить, рассказать о том, что в Петергофе есть фонтан фонтан Петергоф, на самом деле потрясающее место.

11: Очень красивое, кто был там, вы согласитесь со мной? Да, я могу рассказать, что в Петергофе есть фонтан со скульптурой самсон, раздирающий пасть льва. Он был установлен в честь двадцатипятилетия.

12: Победы над Полтавой фигура самсона появилась тем, что полтавская битва состоялась в день самсона странно, prince это священник, это покровитель бедных и врачей и почитается как святой в восточном.

13: Христианстве. Лев же связан с гербом, так как именно этот символ присутствует в гербе Шведов Швеции. В ходе объяснения темы я также использую таймлайн или инфографику, всем это известно.

14: Временная шкала, где мы в хронологической последовательности или просто по последовательности наших событий записываем даты. Ну, на экране это выглядит так. Ребёнок наглядно видит, как все, какие события.

15: Мы изучим. Вот, а в тетради ребёнок указывает, пишет, ну, чертит, точнее, отрезок и закрепляет. Это удобно, когда ребёнок повторяет даты, и когда особенно идёт опрос, и быстро заглянуть.

16: Посмотреть, не искать в тетради, а сразу все события на 1 отрезке ну, конечно же, обязательно традиционное объяснение темы никто не отменял, обязательно сопровождение яркой красочной презентации.

17: Мне кажется, все согласятся, что важно не только рассказывать, но и показывать это очень важно. Тем более сейчас современные дети, они хотят, как я говорю, хлеба и зрелищ. Они всегда хотят что-то интересное, чтобы мы

18: Показали, продемонстрировали. И очень важно, чтобы ребёнок взаимодействовал с этой презентацией. То есть не просто листание. Вот мы листаем просто презентацию и все обязательно, чтобы ребёнок мог зачитать что-то.

19: Проанализировать. В общем, взаимодействие с презентацией тоже очень важно.

20: Ну, это касаемо нашей темы. Вот эти слова, кстати, у нас и отражены, и у вас. И вот я тоже отметила эти слова его, петра 1. Итак, работа с картой. Ну, конечно же, работа с картой очень важна, я работа.

21: В среднем обычно с 2 видами карт интерактивная такого типа карта. То есть чтобы образно показать, как выглядит просто территория. Но основная базовая карта у нас выглядит так справа у нас эта карта в учебнике.

22: Слева обычно моя карта, которой я работаю, мы здесь отмечаем важные территории, но обязательно без Москвы, Новгорода мы не можем. Это обязательно базовые такие города. Мы должны отметить их Москва, новгород, потом обязательно на

23: Обязательно Шлиссельбург, потом лесная Полтава обязательно должна отметить Воронеж, колыбель флота. Вот обязательно Азов пруд есть ещё я наткнулась на такую.

24: Карту интерактивную. Ну, это хорошо. Если есть выход в интернет, это очень удобно. Здесь прям детальное пошаговое движение, как бы действия петра. То есть историки, если у вас есть возможность доступа в интернет, можно использовать, то

25: Ну, обязательно мы развиваем читательскую грамотность, мы, мы не можем не обращаться к учебнику, не обращаться к документам и не просто зачитывать документы или просто информацию из учебника, а уметь выделять слова.

26: То есть те необходимые слова из текста, основная информация. И, конечно же, я часто использую игры на уроке. Ни для кого не секрет, что на просторах интернета мы можем найти различные игры, шаблоны, игре.

27: Ну и так далее. Но на самом деле очень трудно, когда может подвести интернет. Не всегда есть выход к интернету. И я люблю создавать свои игры, игры, я создаю пауэрпоинт.

28: И тем самым я стараюсь максимально не зависеть от интернета. Итак, сейчас я включу

29: Так.

30: Так, все показывает. Да, да. Так, великая северная. Так, давайте мы начнём сыграем с вами тоже в игру. Так, ну ура, Виктория, мы одержали великую победу. Теперь давайте вспомним.

31: События вместе, говорит нам Пётр. Так, ну это у нас. Приветствуем тебя узнал мой друг, верно, канцлер, коллеги молчат, предлагаю.

32: Сыграть в алес. Итак, нажимаем? Ну давайте поиграем на неве. Тот граф стоит, и история гласит, как народом он построен на его костях стоит. Вы

33: Скажите-ка быстрей, когда строили гораций, да, когда справа петербург, 1703 год. Отлично. Идём дальше со Швецией. Она была и много жизней унесла Россия.

34: Все же вверх и победила она всех войну ты эту назови и весь период огласи, северная война, дата, 1 год. Далее чтоб страною управлять.

35: Ром бороды он street и мог врага разбить он миг он прорубил окно в европу и Шведов смог переломить Пётр 1 ну битва та была та битва под Полтавой.

36: Русь опять покрылась славой, там Карла Пётр победил скажи, когда же boy taught был 709 709 год. Итак, ну это у нас Александр Меньшиков, военачальник, 1 из военачальников северной войны.

37: Предлагает хорошо узнать, хорошо ли вы знаете карту северной войны. Так, ну давайте отгадывать, что у нас под цифрой 1 Москва, Москва. Сейчас мы запишем Москва.

38: Особенность игры, что прям не выходя из игры, мы можем проверить правильный ответ. Только коллеги, я, конечно, извиняюсь, у меня буква с не работает на клавиатуре. Буквально на днях она у меня, ну, как бы перестала работать, и я не успела починить, и получается, что

39: Сейчас ответ будет с ошибками. Да, Москва будет, но и у нас ошибку выдаст как неправильную. Так, ну как неправильный ответ, так, цифра 2.

40: Так что это у нас, Полтава нет, лесная мать матерью полтавской битвы. Да, лесная. Так, 3 у нас что, Полтава по.

41: А это уже у нас Полтава записываем. Так, 4, 4, но наверху так, Шлиссельбург. Это у нас что, Санкт-Петербург. Так.

42: Просто у меня там четвёрка чуть чуть там немножко так, петербург, так.

43: 5, 5. Какой был поход? Прут, прут, Прутский поход. Хорошо 6. Азов, Азов.

44: И 7 колыбель флота Воронеж, Воронеж. Так хорошо, давайте проверим, но здесь будут ошибки в целом. Мы правильно с вами отгадали.

45: Молодцы, молодцы. Идём дальше. Все правильно. Да, да. Так, Апраксин тут уже морские сражения, а я их пропущу. Тут, в принципе, практически те же самые.

46: 2 и 5, то есть 5 и 6 у нас гангут и грингам. Так, сначала идёт гангут, потом грингам. Тут у нас лифорт, который подписал не штатский мир. Хочу проверить, как вы хорошо знаете дату. Ой, у меня здесь правильно?

47: Я забыла убрать. Так, ну ладно, я уже пропущу, в принципе, так, ну надо, мы же не видели. А вы не видели, конечно. Ой, так, ну придётся нам заново все пройти.

48: Так, они уже открыты. Вот обратите внимание, что все сохраняется, пока мы полностью не выйдем из игры. Так, над этим я ещё работаю. Как это сделать, чтобы этого не было. Так, ну давайте подумаем. Не штатский мир это

49: 21 год. Далее Прутский поход, 11711 год. Это у нас 9. Дальше полтавская битва. Кстати, обратите внимание. 2 даты одинаковые, да, 5 битва деревни.

50: Лесной 1709. Хорошо, гангут, неправильно. Вы неправильно набрали Лесной 8, а Полтава 9. А, да. Ну, ой, я извиняюсь. Да, и деревня Лесной, 1708.

51: Потом, потом 1. Так, все. Так, дальше. Гангу 1700. Полтавская. Ну правильно, да. Подождите, я перепутала. Так.

52: Так, Гангу 1714, 2 Мазепа у нас 1708 тоже нотеру 1702 2 грингам у нас получается.

53: 20 и основание Санкт-Петербурга 8. Дак нет, почему? Правильный ответ? Все верно, правильно. 1700. Да, все верно. Тут у нас Карл 12 очень возмущён, как смогла Россия победить и Говор.

54: Тут уже мы работаем над причинно следственными связями. Подскажите, каковы причины северной войны и какие теперь последствия для России от этой победы? Тут идёт уже рассуждение. Дети отвечают ну и

55: Счастливый Пётр 1, что мы такие молодцы, говорит о том, что он предчувствует, что россияне когда-нибудь, а может быть, при жизни нашей пристыдят самые просвещённые народы своими успехами то, что было.

56: Сказано так продолжаем. Итак, ну как ещё прививать Любовь к истории? Каждый историк согласится, что очень важно смотреть фильмы, кино. Мои ученики очень любят закреплять. Если есть на то какие-то

57: Определённые фильмы. И вот Пётр 1 это премьера недавно была Пётр 1, последний царь и 1 император. Дети были в восторге, наглядно увидели не так, конечно, подробно, но образно образ построен.

58: Был в голове о жизнедеятельности, вообще действиях петра i. На самом деле в конце, видимо, понравилось, настолько они встали и стали ему хлопать, настолько они были в восторге от него, не.

59: Премьера в кинотеатре была, да, премьера была в кинотеатре. Мы с моими учениками посетили, посмотрели. Было здорово, что я хочу сказать в завершении более чем уверена, что главное на уроке это интерес.

60: Удивление и новая идея применяя такие методы, мы заинтересуем ребёнка, ему будет интересно, и на следующий урок он придёт с ожиданием, с ожиданием что-то нового, что учитель покажет что-то.

61: Интересное и удивит. Спасибо. Спасибо. Да, есть ещё листы, есть у вас листы? Вы тоже.

62: Да, большое спасибо. Сейчас перед нами выступит Джамалова Низакет Муталимовна Муталиповна, учитель русского языка.

63: Литературы сош номер 21 города Дербент с мастер классом по русскому языку можно задать вопрос а причём тут Пётр 1, но, оказывается, мишки.

64: Ответные связи, они касаются даже уроков, казалось бы, далёких друг от друга, и о петре 1 мы не только вспоминаем, но и подробно говорим, и на уроках русского языка мастер класс на тему.

65: Методы и приёмы работы над изложением на уроках русского языка.

66: Здравствуйте, уважаемые коллеги.

67: Образ петра он, конечно, всеобъемлющий, и по всем предметам в школе мы изучаем данный образ.

68: На уроке русского языка мы изучаем этот образ через тексты, поэтому работа с текстом тоже является основополагающей изучении этого образа, но начать свой мастер класс я хочу немножко в традиционной форме, наверное.

69: Больше через начать с притчи для того, чтобы напомнить, что мы с вами прежде всего учителя. Так

70: Итак.

71: Учитель принёс сундук и сказал ученикам прежде чем учиться, вы должны открыть этот сундук любым способом. Ученики столпились вокруг вокруг сундука, 1 попробовал открыть его с помощью инстру.

72: Но замок оказался слишком сложен, другой принёс из дома разные ключи, но ни 1 из них не подошёл, 3 попытался разбить сундук топором, но безуспешно учитель, может, начнём учи?

73: Робко спросил 1 ученик, я изучу разные замки и когда-нибудь открою этот сундук, но для этого мне нужны знания и время. Учитель обнял ученика и объявил

74: Ты прав, образование клад, а труд ключ к нему. Только получив знания, вы сможете открыть этот клад. Мы с вами являемся теми людьми, которые

75: Должны научить ученика, ребёнка каждого пользоваться тем образованием, теми знаниями, которые в дальнейшем смогут раскрыть, открыть все замки.

76: Поэтому работать мы сегодня будем над изложением цели и задачи мы с вами сегодня обсуждать не будем, но хочу эпиграфом сегодняшнему классному этому мастер классу, я сказать, для жизни они

77: Для школы мы учимся, я амос Каменский. Итак, скажите, вот возникает вопрос причём здесь образ петра 1, о котором мы сегодня говорим и для жизни мы учимся, изучая образ петра 1?

78: В 1 очередь ученик изучает глубоко его человеческие качества как уже было сказано, через русский язык и литературу мы больше формируем душу ребёнка, поэтому тексты нужно.

79: Подбирать такие, чтобы они затрагивали ученика. Но сегодня мы с вами остановимся на изложении. Не могу не сказать. Сперва напомнить, что такое изложение.

80: Так, девочки, так что такое изложение, изложение это традиционная форма обучения основным основам развития связанной речи в основе изложения лежит метод близкого к оригиналу.

81: Пересказа авторского текста и передачи его по памяти при изучении русского языка изложение является как, ну, применяется не только в форме обучения, но и как в форме контроля в последнее время мы обязаны обращ.

82: Внимание на изложение, ибо он входит в государственную итоговую аттестацию 9 класса, поэтому это нас заставляет более подробно. К сожалению, мы больше готовимся над сочинением, сочинением, сочинением.

83: А изложение оставляем на потом, и это вызывает большие проблемы. Поэтому работа, изучение над работу с изложением нужно начинать с начальной школы. Начальная школа обязательно. Во первых, нужно обязательно отметить, что, что изло,

84: Формирует умение в разных видах речевой деятельности. Это аудирование

85: Аудирование это умение слышать текст. Вы историки, вы, наверное, не знаете, но мы, русоведы, столкнулись с такой проблемой, что обычно читает всегда один и тот же учитель и ученик привыкает к голосу учителя а?

86: Учитель, как любящий, он обязательно голосом, интонацией, тогда там каким-то взглядом обязательно подскажет, где начинается абзац, обратит, подождёт, пока кто то что-то запишет. Да а.

87: На экзамене идёт аудио прослушка, и там никто не остановит, и там никто не подскажет, и ребёнок должен научиться по смене основной мысли понять, где абзац.

88: Завершился и начать новый абзац, а это обязательно отходит оценивание. Поэтому, начиная с 1 класса, мы вот учителям начальных классов говорим, мы им рекомендуем не читать самим текст, а иногда хотя бы, чтобы было аудио

89: Вот, поэтому аудирование так, следующее, что формирует изложение, это умение и навыки связной речи, то есть умение раскрывать тему, основную мысль, дальше знакомиться через изложение мож.

90: И с различными типами речи. Это описание, повествование, рассуждение, ну,

91: Как же прийти к работе? Вот сейчас мы с вами об этом конкретно поговорим. Ещё обязательно. Хотела сказать, что наша сегодняшняя основная задача это ещё и связь жизни. Правильно? А как было сказано, это всю работу

92: Наш связать с жизнью это через функциональную грамотность, функциональная грамотность плюс читательская грамотность ребёнок должен запомнить эти тексты итак, есть различные приёмы.

93: Работы с изложением это и письмо по памяти, это восстановление пропущенного, работа над ошибками. Развиваем внимание, методы, восстановительный диктант, свободный диктант сочиняем вместе и так далее и так далее. Много. Но мы с вами

94: Остановимся вот на каком методе так пропускаем восстановленный диктант.

95: Что собой представляет восстановленный диктант? Прежде чем поговорить об этом методе, я хотела бы ещё 1 момент обратить ещё на 1 момент внимание, что у нас в русском языке есть ещё 1 проблема.

96: Дополнительно, как итоговое собеседование, и в этом итоговом собеседовании самое сложное для учеников является, что даты, названия различных учреждений там открытий.

97: Каких-то там научных каких-либо работ, так и поэтому вот на это особое внимание нужно обращать при подборе текста. И в 8 классе у нас есть изложение, в котором как раз рассматривается образ петра.

98: Мы сейчас с вами напишем изложение и будем использовать вот этот восстановленный диктант. В чем заключается восстановленный, значит, способ, да, данный метод. Сейчас я прочитаю текст, я, честно говоря,

99: Я планировала его записать, чтобы было аудио, чтобы вот как ближе к реальности. Но я не смогла с диктофона на ноутбук перекинуть, а с телефона не так звучит. Поэтому я прочитаю. А вы, то есть вы ученики, и я

100: Я вас учу, чему вы должны?

101: Записать. Ни в коем случае нельзя говорить ученику, что он должен слушать и запоминать это нереально. Тем более тексты даются больше на рассуждение и действительно сложные тексты для 9 класса, даже для понимания. Поэтому

102: Должны быть какие-то, так скажем, да, хитрости для того, чтобы успеть запомнить и успеть, а потом правильно это все отобразить на бумаге. Поэтому это способ, который, ну, наверное,

103: Пришёл и с опытом. И наша, моя учительница, любимая Тамара Дмитриевна, она учила нас этому, когда мы слушаем изложение, мы должны записывать обязательно, но что дети начинают быстренько записывать предложения, соответственно,

104: Они не успевают, соответственно, они, значит, не обращают внимания, уже не успевают обратить на следующую мысль, поэтому ни в коем случае нельзя говорить ребёнку вкратце записывайте. Нет, вы скажите, что конкретно записать нужно? Нужно.

105: Записывать ключевые слова. А что входит вот это тоже сложный момент. Объясните этому ребёнку, что такое ключевые слова. Ключевые слова. Это существительные, значит дополнение, да, в основном.

106: Подлежащее и сказуемое.

107: То есть они должны грамматическую основу. Плюс, если есть даты, записать обязательно даты и название, по возможности хотя бы в сокращении. Потом вот когда мы прочитаем

108: Весь этот текст вы сейчас запишите существительные подлежащие глагол даты, но вы не пишите вот так в 1 целую строчку монолитным текстом, да, а пропускаете, так между предложениями пропускаете.

109: Промежуток для того, чтобы через 10 минут перечитать, вы должны, да, добавить, восполнить текст. Давайте попробуем. Итак, слушаем внимательно.

110: Проявление петра 1 стало 1 проявление петра 1 стало 1 из важнейших этапов в истории нашей страны Россия из Московского.

111: Государство, чьи контакты с внешним миром были достаточно ограничены, превратилось в российскую империю 1 из могущественных стран европы.

112: В самом начале своего царствования Пётр стремился пробиться к чёрному и каспийскому морям, расширить возможность морской торговли с востока. Как известно, Пётр ехал в

113: Европу не только устанавливать дипломатические контакты с западом, но и учиться всему, что могло пойти на пользу крепнущей России, царь не гнушался даже работать подмастерьем у опытных ремесленников.

114: Работал на Голландских верфях и получал, получил аттестат, свидетельствующий об овладении специальностью корабельного плотника. Итак, уважаемые коллеги, у вас

115: Ну, 2 минуты, наверное. Я думаю, думаю, что вам хватит 2 минуты для того, чтобы восполнить пробелы, попробовать восстановить текст через 10 минут, через 15 минут.

116: А у вас через 2 минуты я перечитаю текст ещё раз для того, чтобы вы перепроверили, что получится. Пожалуйста, у вас 2 минуты.

117: Что?

118: Давайте попробуем, что получилось так. Я читаю текст ещё раз.

119: Нет, конечно. До этого я спрошу, так как мы пока обучаем детей, да, что у вас получилось, что вы прочитали или индивидуально, пойду посмотрю, в ком сомневаюсь, а потом только читаю. Ну, вы люди опытные, та.

120: Перечитываю 2 раз правление петра 1 стало 1 из важнейших этапов в истории нашей страны Россия из Московского государства, чьи контакты с внешним миром были.

121: Достаточно ограниченны превратилась в российскую империю 1 из могущественных стран европы в самом начале своего царствования Пётр стремился пробиться к чёрному и каспийскому.

122: Морям расширить возможности морской торговли с востоком как известно, Пётр ехал в европу не только устанавливать дипломатические контакты с западом, но и учиться всему, что могло пойти.

123: На пользу крепнущей России царь не гнушался даже работать подмастерьем у опытных ремесленников, работал в Голландских, на Голландских верфях и получил аттестат, свидетельствующий об овладе.

124: Специальностью корабельного плотника.

125: А теперь я попросила, мне было бы интересно посмотреть, что же у вас получилось, прочитать, прочитать, да?

126: С места нельзя, с места нельзя. Микрофон, что у меня получилось. Я сейчас посмотрю. Так. Правление петра 1. 1 из

127: Важнейших этапов 1 из важнейших явлений, этапов истории нашей страны. А дальше раз российское государство из Московского

128: Из Московского государства превратилось просто написала сокращённо это превратилось в российскую империю 1 из могущественных стран европы Пётр стремился к морям чёрному и каспийскому, чтобы расширить морскую.

129: Торговлю с востоком, с азией, вернее, востоком. Правильно Пётр ехал в европу не только обучаться учиться всему я написала, да, познавать, как бы учитьс.

130: Он не гнушался работать в подмастерье у опытных ремесленников, даже получил аттестат корабельного плотника. Вот видите, да?

131: Хорошо, спасибо. Прочитайте, пожалуйста, что у вас получилось. Ой, ничего. Вот что ничего страшного, можно.

132: Давайте я можно, я прочитаю. Девочка читает правление петра 1 стало 1 из важнейших этапов истории нашей страны Россия из Московского государства.

133: Превратилась в российскую империю Пётр стремился пробиться к черным и каспийским морям, расширить возможности торговли с востоком, Пётр ехал учиться всему, царь не гнушался работать подмастерье.

134: Работал на Голландских кораблях, получил аттестат об изучении корабельного искусства и корабельного плотника. Так, ну очень. Давайте попробуем, уважаемые правление.

135: Петра 1 1 из важнейших этапов в истории страны контакты с внешним миром были ограничены Россия превращалась в российскую империю в начале царствования, а

136: Царственная Россия превращалась в российскую империю, Пётр.

137: Внушался не не, не, подождите, сейчас пробел, он отсутствовал у России, отсутствовал доступ к чёрному и каспийскому морям.

138: Нужен был выход к странам востока. Пётр отправился в европу, где

139: Не гнушался работать в атмосфере у Голландских ремесленников и даже получил аттестат об овладении специальностью, корабельным плотником. Так, ну что можно сказать в том советы они были

140: Text. Да. А историк. Но в изложении это нежелательно да, это называется элементами сочинения уже. А, г. Да, поэтому вы как можно ближе к тексту. Так, спасибо.

141: Большое это 1 приём, о котором я хотела вот с вами поделиться. И 2 это развиваем внимание.

142: Так, учитель читает 2 текста. Таким образом, сначала 1 предложение из 1 текста, потом 1 предложение из 2 текста, 2 предложение 1 текста, 2 предложение 2 текста и так далее.

143: Ученики работают по вариантам. Итак, пожалуйста, уважаемые коллеги, мы работаем по вариантам. Сейчас я найду. Так, 1 вариант записывает, слушает.

144: И записывает то, что успевает 1 текст. A2 вариант, 2 текст. Пожалуйста, вы сами определите, кто к какому тексту отнесёт. Так может быть, 1 ряд, 1 вариант, 2 ряд, 2 вариант. Итак.

145: Приплыли. 1 вариант. 1 вариант. 1 предложение я читаю сразу 2 текста. Ага. Вы должны понять, какой же ваш, правильно? То есть по стилю, по типу и так далее, да, плюс по

146: Смысл, соответственно, поэтому 1 вариант записывает предложение 1 варианта 1 текста, a2 ряд 2 текста. То есть мы должны определить, какой у нас текст. А, да. Ну я, конечно, может быть, подсказывать буду в начале.

147: 1 предложение, 1 предложение, 2, 2, соответственно. Итак, а вы записываете, вот, значит, из 1 текста же мы научились записывать существительные подлежащие глаголы и уже, что успеете. Приплыви, Пётр.

148: На длинных лодках, может быть, и он заразился бы спесью.

149: В 1009 1697 году царь Пётр отправляется в своё знаменитое путешествие по европейским странам, которые прозвали великим посольством.

150: Но он хорошо помнил и снова видел гордое презрение, прикрытое любезными улыбками у всех этих людей с запада, от седобородого, с выбитыми зубами матроса до купца, разодетого в испанский бархат.

151: Он посетил англию, голландию, Ригу, кёнигсберг, бранденбург, Австрию.

152: Вон высоко на корме у фонаря стоит коренастый коричневый суровый человек в золотых галунах, в шляпе со страусовым пером, в шёлковых чулках.

153: Пётр посещал много интересных мест, знакомился и общался с новыми людьми и узнавал много познавательного.

154: В левой руке подзорная труба, прижатая к бедру, правая опирается на трость.

155: После окончания великого посольства Россию охватила волна реформ, перемен и нововведений.

156: Это капитан по приезде в Россию 25.08.1900 1698 8 году Пётр начал вводить новые реформы и менять старый и привычный образ жизни в стране.

157: Спокойно глядит он сверху вниз на длинного нелепого юношу в неуклюжей лодке на царя Варваров.

158: Он запретил носить бороду и усы, изменил летоисчисление с григорианского на элианской календарь, перенёс праздник новый год на 1 января, а также произвёл значительную образовательную реформу начали открывать.

159: Школы, гимназии, институты.

160: Также он поглядывал сверху вниз, где-нибудь на Мадагаскаре, на филиппинских островах, приказав зарядить ружьё картечью.

161: Он внёс и военные реформы готовясь к северной войне, он укреплял армию и флот, создал рекрутские наборы, где обучались молодые солдаты.

162: И Пётр азиатской хитростью почувствовал, каким он должен явиться перед этими людьми, чем единственным взять верх над ними, так же он также он участвовал в русско турецкой.

163: Был в экспедиции на дальний восток, организовал поход на персию.

164: Их нужно было удивить, что такого они сроду не видывали, чтобы рассказывали дома про небывалого царя, которому плевать на то, что он царь.

165: Им была присоединена камчатка, карелия, Исландия, лифляндия, была взята крепость Азов и построен порт Таганрог.

166: О, Пётр. Алексей, подшкипер переяславского флота, так и поведёт себя. Мы, мол, люди рабочие, бедны да умны, пришли к вам с поклоном от нашего убожества, пожалуйста.

167: Научите, как топор держать.

168: В 1704 году было начато строительство города Санкт-Петербург, в строительстве города были задействованы 1000 крестьян, рабочих и даже преступников, за малую провинность принудительно отправляли на строительство.

169: 10 предложений 1 текста и 10 предложений другого текста.

170: Так что же у нас получилось? Каша, каша получилась. Каша не должна, каша не должна. Да, 2 вариант. Посмотрим, что нет, я 2 вариант вот хочу. Давай она оттуда хочет. Давай.

171: Разницы нет. Так, ну у меня получилось 8 предложений. Я где-то мысли улетели. В общем, 1 предложение это приплывём на длинных лодках. Тоже заразился спесью.

172: A2 предложение, но он хорошо помнил гордое презрение за лицемерными улыбками, там одетая в бархат, все такое следующее Вон высоко на корме стоит со страусиным пером в шёлковых чулках, то оно так.

173: 4 в левой руке подзорная труба опирается на трость. 5, по моему, короткое предложение было, это капитан, спокойно глядит он сверху вниз на царя Варваров, но предложение, естественно, также он поглядывал сверху вниз.

174: На Мадагаскаре, заряжая ружья, ну, приказывая заряжать ружья картечью, тут, по моему, я пропустила предложение следующее их нужно было удивить, что есть тот, кому плевать, что он царь, и научите, как топор, держать, это уже в конце, как бы, то есть я 2.

175: Куда-то потеряла, но все равно очень хорошо, очень близко к тексту. Тем более было прочитано единожды. Так кто 2 вариант прочитает, я могу, вы можете? Давай.

176: В 1698 году Пётр отправляется в путешествие по европе, которое получило название великого посольства он явно видел презрение на лицах европейцев после того, как он возвращается в Россию.

177: Презрение это уже из другого текста после того, как он возвращается в Россию, государство охватывает череда реформ, которые затронули как повседневную жизнь, так и военную деятельность при петре были присоединены.

178: Значительные территории, кроме того, началось строительство Санкт-Петербурга.

179: Хорошо, спасибо большое. По моему, я выхожу за рамки регламента. Давайте в 1797 году Пётр отправляется замен.

180: Путешествие. Великое посольство посещает англию, голландию, Ригу, Австрию. Также, значит, Пётр посещает много интересных мест. После окончания великого посольства в России были произведены, ну, реформы, некоторые по

181: В Россию Пётр начал вводить новые реформы, запретил, значит, носить бороды, перенёс праздник, новый год. На 1 январь начались открываться школы, гимназии, внёс военные реформы, создал набор.

182: Для обучающихся участвовал в русско турецкой войне, присоединил камчатку, взял Азов. И в 1704 году петербург начало очень куда отправлять? Бо спасибо. Молодец.

183: Очень подробно успели записать. Ирина Владимировна, может, вы

184: Не приплыви, Пётр на длинных лодках, может быть, заразился спесью, он хорошо видел высокомерное презрение от иностранных Моряков стоит суровый человек, одетый по иностранному рука.

185: Подзорная труба и трость это капитан, спокойно глядит он на царя Варваров также смотрел он и в диких местах зарядив ружьё, Пётр почувствовал, как взять верх над ними.

186: Их надо удивить, чтобы они поняли, что царю плевать на то, что он царь, он прикинулся несчастным неумёхой, которого надо учить всему.

187: Спасибо большое. Я очень надеюсь, что эти 2 метода помогут вам, ну, более интересно, проводить изложения и добиваться лучших результатов.

188: Ну, опираясь на мой опыт, я вам скажу, действительно, дети более качественно запоминают текст, если вот преподносить в таком формате, а ещё интереснее, если вы заранее записываете текст, и они учатся слушать и

189: Ещё 1, всегда моя рекомендация детям. Вы же песни слушаете, да? А вот по дороге между песнями 1 раз какое-нибудь изложение послушайте, приучайте себя сразу сосредотачиваться и уметь слушать текст. Другой текст, разные форматы.

190: Текст, но уметь слышать со стороны, то есть аудирование. Вот в английском языке есть аудирование, поэтому в русском языке тоже должно быть аудирование текст со стороны. Вот это, в принципе, все, что я хотела сказать.

191: Подведение. Ну, таким образом, мы пришли к выводу, что выполняя мои несложные задания, вы, мы составим пазл, да, способность написания изложения и используем компоненты функциональной грамотности. То есть мы научим продукт

192: Нашей совместной деятельности, то есть связывать жизнь, своё выступление. Позвольте закончить словами Колина тернера. Добиться успеха не значит, что вы должны сделать что-то исключительное. Это означает, что вы должны сделать тоже самое, но

193: Исключительно хорошо. Поэтому наша с вами задача делать все исключительно хорошо. Учить учить детей сегодня трудно. И раньше было нелегко читать, читать, писать учили, даёт корова, молоко, век 20.

194: 1 век открытий, век инноваций, новизны, но от учителя зависит, какими дети быть должны. Желаем вам, чтоб дети в вашем классе светились от улыбок и любви, здоровья век вам, творческих успехов в век.

195: Инноваций, новизны. Спасибо большое.

196: Доклад. Ой, извините, мастер класс.

197: Реальное развитие России при петре 1 преподаватель географии республиканского многопрофильного лицея интерната для одарённых детей Корюхин Дмитрий Андреевич, спасибо большое.

198: Здравствуйте. Сейчас у нас прогрузится, я надеюсь, коллеги, пожалуйста, поднимите руки. Кто здесь учителя истории? Угу. Учителя русского языка и литературы. Ага. 50 на 50 практически о географии.

199: Мы это тоже отлично начинаем. Значит, вопрос, почему вообще географ здесь что-то забыл? На самом деле, мне кажется, очень важна междисциплинарность наша.

200: Предмет и, как говорил 1 французский учёный, что география это история. Как думаете, в чем в литературе нет? География это история пространства, а история это география во времени. Поэтому

201: 2 науки очень близки друг другу, и я сегодня выступлю с мастер классом территориальное развитие России при петре. Но рамка названия достаточно широкая. И, конечно, я тему немножко сужу по мере продвижения и

202: Начну, наверное, с необычного взгляда на территорию, на пространство. Вот как вообще работает территория, как работает пространство? Как вы думаете? Наверное, ответ на этот вопрос непростой. И вот у меня на картинке, как вы думаете, что за вообще?

203: Фигура, что это может быть какая-то территория. Давайте представим, что это Остров. И мы видим, что Остров равномерно заселён людьми, или хозяйственными, или деревушками, которые являются точечками. И вот

204: Если мы так оставим эту территорию, как вы думаете, через некоторое время она как-то изменится, что будет происходить с людьми на этой территории? Они разрастаться, они будут разрастаться. Будут ли появляться населённые пункты разного размера?

205: Конечно, то есть какие-то точки будут расти, какие-то будут уменьшаться и вот давайте попробуем есть ли какие-то закономерности в этом процессе. На самом деле все, что мы видим в нашем пространстве, оно пронизано самыми разными связями.

206: И самыми разными потоками товаров, услуг и людей мы видим, что всегда испокон веков где-то что то производится и где-то что то продаётся. И вот этот путь от места производства до места продажи мы будем называть с вами

207: Потоком. Давайте сейчас условимся об этом слове. Поток и вся наша жизнь это некоторый поток. Вот вы сегодня шли из дома до школы и, так скажем, вы были частицей этого потока по территории, и ваш путь был

208: Не прямолинейный, я думаю, вряд ли Ровно по прямой бы сюда добрались. Следовательно, у нас некоторые, так скажем, потоки шли по каким-то Руслам. Давайте разбираться, каким образом эти потоки вообще функционируют.

209: Если мы вернёмся к метафоре купли продажи, то, конечно, на каждой точке пространства продавать неудобно, удобно продавать там, где потоки пересекаются, и чем больше пересечение этих потоков, тем больше там у нас будет торго.

210: Активность. И мы вспомним средневековые рынки. Мы вспомним современные торговые центры. Действительно они строятся и формируются там, где у нас есть большое количество людей и большое количество потоков, а особенно где пересекаю

211: Потоки людские и потоки товарные. И сейчас давайте попробуем разобраться, а как само пространство влияет на эти потоки и вводим новое слово, такое как барьер. Вот посмотрите, есть у нас вот такая деревушка или

212: И у нас будет овраг, если люди будут ходить из 1 части в другую через овраг, они летать не смогут, им нужно будет обходить его с этой стороны. И вот вы как торговый специалист, где вы поставите магазин здесь?

213: Конечно, магазинчик будет стоять у вас здесь, потому что всем туда сюда ходить и покупать, но это не только фактор, где они будут покупать вопрос, что туда будут доставлять на продажу, ведь удобнее как раз со всех этих домов довести.

214: Свой товар именно в эту точку. То есть мы видим, как барьер влияет на различные потоки. Давайте посмотрим, а если у нас это будут не отдельные дома и магазинчики, а если у нас будет это целое населе?

215: Пункты и большие территории, а вместо магазинчика на формироваться рынок. А вокруг рынка формируется город. Давайте смотреть. И на самом деле вот эти барьеры, которыми в природе, в больших пространствах являются не маленькие овраги, а горные цепи их

216: Напрямую влияет на пространство. Если мы посмотрим на город Мекка, мы видим, что он образовался там, где у нас хиджаби горы переграждают территорию, через них переходить не очень удобно ни торговым путям, ни караванам. И вот на месте прекращения

217: Барьер формируется город. Посмотрим на Дамаск. Видим, что у нас есть 2 горные цепи. Все потоки торговые должны двигаться через вот эту долину. И, конечно же, эту долину контролирует город, потому что удобно

218: Всего сравнить ещё с метафорой кассира. То есть кассир у нас всегда сидит где на входе, да, то есть он не сидит в центре зала, его можно было добавить. Он сидит на входе. Собственно, город, рынок, крепость это все места, которые

219: Потоки. И мы видим также, например, уральские горы и 2 города. Оренбург и Орск тоже территорию эту охраняет бережно с юга формируется. Там вот, собственно, видите, уже принципиальная схема этого простра, этой, этого

220: Явление. А вот самый яркий наш пример, это город Дербент, не случайно, не Махачкала, не Избербаш, не территория Буйнакска были местом древнейшего города нашей страны, а именно Дербент. Собственно, почему? Потому что

221: Потоки здесь сужаются максимально кавказские горы прям прижимают территорию побережья к каспийскому морю, и именно в этой самой узкой точке и формируется в древние времена.

222: Город Дербент собственно, вот ключевое объяснение, почему именно здесь география отвечает и на этот вопрос а вот теперь есть вещи, которые тормозят движение потоков, а есть вещи, которые ускоряют, и, конечно же, это в древности.

223: И, может, даже современности. Сейчас проверим. Это водные объекты. Давайте смотреть, если мы возьмём. Ну, давайте 17 век или 18, где будет скорость выше, по суше или по воде.

224: Выше, поводе. Выше, конечно, скорость передвижения товара будет выше по воде. Ну, в чем проблема? Сделали корабль и поплыли. И у вас практически автострада, конечно, она Неровная, но все-таки без каких-то ключевых

225: А если мы идём на бричке или гужевым транспортом, вы только представьте себе, сейчас мы ругаем наши дороги, а вот подумайте да, 300 лет назад сколько был путь из петербурга в Москву, и вспоминаю.

226: Произведение, да, это точно было очень долго и очень тяжело. Иногда некоторые и не выживали. Действительно. Значит, у нас есть некоторые каналы проницаемости или природные ускорители. Это водные объекты.

227: А как вы думаете, сейчас у нас большинство грузов перевозится по суше или по воде в мире, по суше, по воде. На самом деле по воде 60% морского транспорта, 60% всех мировых грузов это морской транспорт.

228: И только потом 16% Железнодорожный, потом трубопроводный и так далее. То есть до сих пор актуальность морских путей, путей, как ускорителей передвижения в пространстве, она имеет место быть. Теперь посмотрим, а где же у нас эти потоки, которые

229: Концентрируют и товары, и услуги в природе отобразились в системе расселения. Посмотрите, пожалуйста, есть у нас дельта реки нил, есть река нил, и у нас такие города, как Мемфис, фустат.

230: Каир, они назывались алмазной пуговицей, которую застёгивают дельту рекини. То есть место, которое контролирует всю эту территорию максимально максимально сильно. Собственно, вот, поэтому у нас и образовался там этот город. А если

231: Мы поговорим про междуречье в 5 классе. Все о нём знают. Почему же междуречье? Да, потому что именно здесь и Багдад, и вавилон. Видим, что они расположены на этой территории, где 2 реки наиболее близко к друг к другу подходят, потому что вы контролируете

232: 1 часть потоков и другую часть потоков. А вот Москва удивительно, но она тоже находится в максимальном сближении 2 рек волги и оки. Мы видим, что карта немножко условная, но в целом. И вот теперь вы зна,

233: Эти принципы попробуйте выполнить это задание. Я знаю, у вас есть листочки и ручки. Уже предыдущий спикер помог мне это сделать. Вот у нас 4 Острова, и как мы разместим 3 города больших

234: 3 города маленьких и 1 город большой на этих 3 островах. Пожалуйста, подумайте в целях экономии время. Мы подумаем, это устно. Я прошу всех внимательно ещё раз посмотреть задание. У нас 4 Острова, 4 Острова на

235: Одинаково. Но 1 Остров у нас ничем не примечателен. На 2 Острове у нас такая большая горная цепь преграждает практически. Да, посередине Острова идёт, у другого Острова, рядом материк активно заселённый.

236: На другом Острове течёт река, и вот, казалось бы, да, как эти географические факторы повлияют на размещение этих городов? Есть ли у вас предположения, где у нас будет какая картина на 2 между горами?

237: На 2 между горами. И. Угу. Ещё версия. Спасибо. То есть, да, как-то гора барьерную функцию свою сыграет. А влияние материка как будет? Материк g3, да, материк 3.

238: Мышку не видно, но в целом, давайте смотреть. Угу. Подумайте ещё, как река повлияет на размещение этих городов и нет. Крупный город.

239: Город, да, вот где, пока подойду, да? Вот. Итак, а есть. Итак, действительно, где вы думаете, вот здесь у нас город, вот.

240: Кто считает, что здесь нет? Кто считает, что здесь, кто считает, что здесь. Ага. То есть этот город будет контролировать потоки с этой стороны и с этой хорошо возьмём реку. Река собирает потоки с пространства и ускоряет их. Где же здесь вот.

241: Город вот здесь, кто считает? Нет, нет. Кто считает, что вот здесь, кто считает, что вот здесь. Угу. Такая версия. И посмотрим на влияние материка. Есть у нас здесь материк, где же у нас будет размещаться крупный

242: Город и города поменьше, ближе, ближе всего к материку. Такая версия есть. Хорошо, давайте теперь проверим, как это работает.

243: Проверьте вашу версию, проверьте ваши гипотезы. Действительно, мы видим, как на 1 и той же территории при изменении географических барьеров или некоторых потоков у нас формируется ра система расселения.

244: И вообще некие такие принципы мы чуть чуть, да, поднимаемся над типичными там параграфами в учебнике, в географии, в истории, а выходим на некоторый более высокий уровень. Да, нельзя сказать, что университетский это просто новый взгляд на пространство.

245: И на развитие, и когда мы говорим, о, вот Пётр 1 решил основать Санкт-Петербург, да, но чем же он думал? Во первых, да, мы сейчас разберём, что это абсолютно ужасное решение со всех сторон. Ну,

246: Катастрофическая, да, будем разбираться, но, а может быть, само пространство как-то предопределило размещение этих населённых пунктов, о которых мы знаем. Давайте разбираться. Ну, ещё раз уточню, да, что города это

247: Пространственных связей. И мы можем предсказывать, где города появятся. Мы можем предсказывать и объяснять, почему они здесь появились. Потому что у нас есть пространственные связи, есть узлы концентрации этих связей и так далее. Ну, собственно,

248: Да, разобрали подробнее. Угу. Теперь петербург, окно в европу. А почему не дверь? Как кажется, что ходим мы все-таки через дверь, да? А в окно? Что мы делаем? Смотрим. А что там у нас на самом деле?

249: Ироничная. Здесь есть ирония, что да, это не автострада европы, это окно. А может, вообще форточка? Да, нужно подумать. Вспомним. Вот у нас Москва здесь, на карте, она обозначена зелёным, зелёным.

250: Точечкой. Вот она, здесь, Москва. И где же строить новую столицу? Захотел Пётр перенести, не любит эту Москву со своими всякими проблемами, о которых не слышали. Да, из детства у него воспоминания не очень об этом городе. Ну, захотел передавать, смотреть.

251: Красный вариант. Нижний Новгород это пересечение волги и оки. Давайте посмотрим на Ярославль. Пересечение Волжского торгового пути и пути из Москвы в Архангельск тоже крупный торговый город. Если мы смотрим 17 век, он

252: Практически в топе по численности населения. Давайте подумаем. Может быть, в Киеве, может быть, Смоленск сдвинем? Нет, Пётр 1 переносит Санкт-Петербург. Посмотрим, что у нас между Санкт-Петербургом и Москвой. Итак, у нас идёт московская

253: Смоленская, московская возвышенность, клинско дмитровская гряда, волга моста нет, как мы будем ещё волгу волга здесь барьер, тверские болота потонем в болотах, значит, восточные отроги валдайской возвышенности опять.

254: Формы рельефа. Ну, понятное дело, что из кавказа, глядя на вот эти отроги и холмы, ну, что-то такое за проблемы, да, у нас вообще 4000 метров горы, но все-таки для транспорта вы только представьте себе, да.

255: Лошадь в гору даже под градусом, там 15, 20. Это уже сильно тяжело лошади подниматься и приладожские болота опять барьер. Ну то есть очень неудобная с точки зрения выбор с точки зрения

256: Географии. Санкт-Петербург. Ну, часто говорят, что вот военно стратегическое положение очень важное у Санкт-Петербурга. Ну, давайте попробуем задать ученикам такой вопрос. Докажите, что военно стратегическое положение Санкт-Петербурга невыгодно.

257: Докажите, вот мы меняем точку зрения, да, такой приём, докажите, наоборот, такой приём. Да, нетривиальный вопрос. Почему невыгодно на самом деле?

258: Далеко слишком от всей территории далеко территории страны. Хорошо. Ну, мы же должны столицу защищать всегда. Ну, зато столица будет защищена близко, слишком близко. Смотрите, ближайший враг, да, условный сосед в шаге.

259: Перехода, да, дневной переход. И это отразилось во время великой отечественной войны. И это было проблемой. То есть блокада ленинграда, потому что очень близко к границе. Вот, собственно, аукнулось решение петра ещё

260: В чем проблема? Путь морской. Вот тут вот наземного пути нет наземного пути. Хорошо. А если мы посмотрим с точки зрения, знаете, контроля территории? Вот захотим. Мы говорим, что балтийский флот, как мы можем балтийский флот быстро закрыть?

261: Смотрите, а вот так, видите красную линию? Да, да, перегородили. Собственно, так и произошло. И в крымскую войну, и в 1 мировую, и во 2 мировую, и во 2 мировую войну ооо балтийский флот. Вот, собственно, не в самом выгодном месте то и расположен.

262: Они сейчас и сейчас тоже. И, собственно, все, как говорится, получится без проблем, потому что граница контролируется странами другими. Поэтому военно стратегическое положение знаете так себе на самом то деле, если мы посмотрим теперь портов,

263: Положение. И сейчас вы видите глубины финского залива. Как вы видите, у нас глубины отмечены светло синим цветом, неглубокое. Вообще финский залив очень неглубокий, да, на нём шутит. Что вообще

264: И морские корабли по нему проплыть не могут и не могли, поэтому портовым был не петербург долгое время, а какой город Кронштадт действительно территория на Острове Котлин, город Кронштадт.

265: Санкт-Петербург не являлся долгое время портовым городом. Ну, правильно понимать, морские торговые корабли туда не могли попасть, но посмотрите, вдруг у нас по Дну финского залива видны какие-то

266: Синий тёмной линии. Значит, там проводились какие работы по, по углублению. Посмотрите, внутри водного объекта в заливе у нас был выкупан санкт петербургский морской канал для того, чтобы морские корабли могли заходить в порт.

267: Санкт-Петербурга. И вот видите, здесь фраза 1 путешественника, что от Лондона до Кронштадта путь гораздо короче, чем от Кронштадта до васильевского Острова. И это сильно удорожало, потому что с больших кораблей нужно было все перегрузить на маленькие

268: Кораблики и довести до города собственно портового положения тоже проблема. Вот вам карта, как этот канал строили? Видим, да, вот от Кронштадта до

269: Санкт-Петербурга. А теперь посмотрим, а отразилось ли это сегодня сегодняшняя рыночная экономика? Наверное, Санкт-Петербург такой супер порт. Действительно, это очень крупный порт Российской Федерации. Но, во первых, после того, как в 19 веке был

270: Углублён залив, финский залив и все-таки крупнейший порт на финском заливе у нас не Санкт-Петербург, а усть Луга, которая основана уже, да, на рубеже 20 21 веков совсем недавно.

271: И его грузооборот примерно в 2 2 с половиной раза больше, чем грузооборот Санкт-Петербурга. То есть, видите, и сейчас здесь некоторая экономика немножко по другому смотрит на этот процесс. А Санкт-Петербург входит, конечно, в топ 5 морских

272: Портов и работать, но уже не с самого начала, как порт следующий вопрос как изменить торговый поток, которые уже сложились ключевым морским портом, был Архангельск.

273: До петербурга, да и то в кавычках берём. И, конечно же, все торговые пути были налажены в этот город. Как же изменить торговые потоки? Как вы думаете, что сделал Пётр 1?

274: Ну, не торгуйте в Архангельске, торгуйте. В Санкт-Петербурге, наверное, те, кто занимается этим, не послушаются, что он сделал. Ну, мы вернёмся. Что он сделал. А давайте попробуем ещё 1 вопрос ответить. А какой же главный экспорт товар России?

275: При петре 1 что же Россия продавала огромными количествами в европу рыба, рыба, Пушнина, ещё варианты лес, ещё зерно, вино, зерно.

276: На самом деле, нет, нет, нет. Посмотрите на главный товар России конопля, на главный экспортный товар России, но техническая конопля. Давайте уточним, что же делать, что

277: Делали из конопли ям. Пожалуйста, пожалуйста, пенька, если вы вспомните мёртвые души чичиков и коробочка обсуждали пеньку собственно пенька, а для чего же европе столько пеньки для кораблей, а?

278: Чего паруса? Совершенно верно. То есть английский флот больше половины своих Парусов получал из материала российской империи, да, из пеньки. И поэтому англия была не заинтересована.

279: С российской империей и в некоторых военно политических союзах выступала вместе с Россией. Вопрос, почему, ну, собственно, у вас паруса, тогда кончатся попытки парусину получать и выращивать там коноплю и далее в Индии.

280: Не увенчались успехом, то есть единственным реально хорошим большим источником пеньки и парусины была Россия, собственно, да, остальные товары, пенька, но ещё также был лен парусина, льняные ткани, зерно при

281: Чуть позже оно было дальше, дальше по списку, да, где-то 6, но ещё сало было 1 из главных источников экспорта тоже как изменить торговый поток. Ну, Пётр 1 решил просто запретим запретительные пошлины теперь.

282: Из Архангельска торговать в несколько раз дороже, чем из петербурга собственно, все за 100 лет количество судов, прибывающих в Кронштадт, увеличилось в 6 60 раз. И грузы, проходящие через вышний Волочок 100 сейчас.

283: Что ж такое? То есть действительно просто запрещает и переориентироваться торговый поток невыгодно, а вот теперь попробуем про природно климатическое положение, но об этом уже, наверное, не поругал хоть ленивый поэма Пушкина медленно.

284: Сани, собственно, нам рассказывает об этом явлении. Что за событие у нас на этой карте изображено наводнение, наводнение 1824 года. И мне нравится, что даже на уроках литературы можно показать карту. Где же у нас этот васильевский Остров, где

285: Жила его бедная возлюбленная, а мы примерно можем определить, где она жила, а вот это уровень воды.

286: Вот посмотрите, ну, практически весь город, большая часть его ушла под воду, причём высота воды была несколько метров, но мы знаем, что до основания Санкт-Петербурга здесь был шведский город, как он назывался. Давайте

287: Вспоминать? Ниеншанс, а как вы думаете, где же нишаан располагался на этой карте? Наверное, где сухо осталось? Наверное, где сухо, совершенно верно. И вот нишаан был бы построен вот здесь, собственно,

288: Люди, которые здесь долго жили и проживали, знали, что нагонные ветра приносят большую волну. Периодически. Собственно, видите, в красные кружочки вот этот город не Ншан, который спокойно себе жил вне зависимости от этих

289: Ужасных нагонных наводнений. Ещё 1 необычный взгляд на географию и историю. Продолжим природно климатическое положение вокруг петербурга. Это карта ленинградской области. Почвы. Посмотрим какие почвы вот фиолетовые это

290: Болотные и торфяные. Ну, собственно, выращивать что-то здесь, ну, невозможно. Точка. И если у вас есть родственники, которые живут в ленинградской области, они постоянно будут жаловаться, что земля земля сырая, неплодородная, да ещё и какие-то там бывают включения.

291: Камушка, да там неудобно. Ничего не вырастишь. Вопрос номер 1. А где брать зерно и как доставлять? Представь, столица. Столица ничего вокруг себя не выращивает. Для пропитания покупала.

292: Привозила с Московского направления. Как вы думаете, сколько занимало время из Москвы в Санкт-Петербург на грузевом транспорте месяц полтора?

293: Нет, так железная дорога, ни железной дороги, ничего. Это очень долгий был процесс. Это очень долгий, да, это несколько не даже это очень долго. Давайте сейчас посмотрим, как доставлять оно и как тогда решили.

294: Проблемы мы помним, что помните, и вспоминаем, что барьеры, которые нам мешают очень тяжело и долго их преодолевать. А что как нам ускорить тогда эти потоки? Железная дорога ещё рано железная дорога только в середине 19 век.

295: По воде, по воде, что нам нужна вода. Собственно, давайте искать, где же у нас вода? Вот у нас вышневолоцкая система в 713 году формируется и почти 2 века снабжает зерном столицу. Мы видим, что здесь, где у нас сейчас нахо

296: Рыбинск территория шла по волге, тверская область от Твери уже формировалась по разным рекам, озёрам, соединялись каналами, где-то перекатами, да, вот такая водная транспортная система и почти 2 века.

297: Berg питался только за счёт этого этой системы водной, другого источника зерна. Ну, у нас не было, собственно, вот на расшивах на таких транспортировали зерно в город, и сколько времени занимал путь.

298: Грузов из центральной России до петербурга по новой системе каналов, как вы думаете, нет, это очень долго, это 100 дней он Шёл, то есть практически, да, а он мог и не дойти. То есть это все очень сложно. И это новый взгляд, да, на

299: Пространство, когда об этом думаем. Действительно, цены из за этого в петербурге были в 4 раза больше на зерно, в 4 раза больше зерно. И, как вы думаете, зерно привозили или муку?

300: Привозили муку, потому что зерно этот путь не выдержит, оно просто сгниёт у вас, поэтому муку запечатали в особые контейнеры деревянные. За счёт этих Деревянных контейнеров жили целые населённые пункты под странной России, потому что их нужно было много. Ну,

301: При этом, посмотрите петербург избежал этих Голодных Бунтов, хлебных, как, допустим, в отличие от Парижа, здесь все-таки смогли систему наладить, но было очень и очень тяжело, и непросто, и поэтому всем работникам, которые жили в петербурге,

302: Нужно было государству ещё больше платить, доплачивать, потому что все сильно дороже, попытки контролировать цены были бессмысленны, и даже несмотря на эти цены, все равно было людям невыгодно выращивать и невозможно пшено там зерно и, конечно, мука.

303: Как видите, ржаная не пшеничная, пшеничная это удел только очень, очень богатых людей, и только, видите, через 100 лет у нас строятся ещё 2 вводные системы тихвинская и мариинская, которые сильно улучшают положение Санкт-Петербурга.

304: В начале 19 века, то есть привет Пушкину при Пушкине, эти системы уже были, и снабжение города было сильно лучше. И вот что это за здание? Нет, нет, это Николаевский вокзал.

305: Санкт-Петербурге, или Московский вокзал нынешний в середине 19 века строится железная дорога Москва Санкт-Петербург, и наконец-таки у нас город связан и 3 водными путями с Москвой 1 центральной России и 1 Железнодорожным.

306: Посмотрите, благодаря всем этим усилиям, в середине 19 века город 2 по численности в европе, 2 по численности в европе, и действительно поражает и количество людей там. А если люди живут, значит, и экономика идёт, и

307: Что-то движется. Теперь мы видим в ситуации, с 1 стороны, абсолютно невыгодное положение Санкт-Петербурга во всех отношениях. С другой стороны, у нас город почему-то растёт, растёт, развивается не

308: Смотря на все это, если мы вернёмся к теории пространственного развития, что ж тогда такой, что ж тогда так связал этот город, с чем он связал, что он все-таки на все, несмотря на все эти барьеры, пошёл, пошёл дальше и не за ту.

309: Как многие города центральной России и, допустим, в мире был большой город, его теперь не существует, да? Ну, потому что в истории он исчез помимо столичного статуса, есть столицы у нас в мире, да, вот такие маленькие, не раз, а есть огромные, да, на самом деле, вот.

310: В чем загадка? Отгадка. Точнее, у нас вся центральная Россия принадлежит к бассейну реки волги. Волга такая особенная река, что впадает в каспийское море. Каспийское море внутреннее и выходов никуда не имеет. То есть, представьте, какое, ну,

311: Сколько потоков или сколько ресурсов вот эта территория производит. И, конечно, они все, что стремятся выйти, они стремятся, конечно, выйти, да, немножко такая метафора, но действительно, все эти ресурсы нуждаются в продаже, они пытаются

312: Пытается в разные стороны куда-то пройти. Ну мы видим, что да, можно было соединить волго Донским каналом, но это ресурсов хватило только у Советского союза, потому что там 100 километров по очень тяжёлому, по очень тяжёлой территории. Ееще османский султан, когда

313: Территорию контролировал, пытался прокопать здесь что-то, но сказал и всего населения османской империи не хватит за 100 лет здесь что-то выкопать. То есть эта территория не получалась. И действительно мы видим, если мы дальше посмотрим, что именно

314: Следующая карта посмотрите, был вариант ещё Рига большой город, да, на Западной Двине или на dog, но мы видим, что Западную Двину тоже тяжело соединить с бассейном реки волга, а если посмотрим Санкт-Петербург, то ли здесь мудрость, то ли сила.

315: Действительно, Санкт-Петербург наиболее удобно соединить водными системами и с бассейном северно итого океана, это северная двина, и с Волжским бассейном, и то есть вот эта вся энергия, которая создавалась и производилась, да, вот

316: Центральной России действительно как-то вот таким пробила, пробила эти все барьеры и вышла в балтийское море, финский залив, Санкт-Петербург. Ну и посмотрим на самый простой способ. А если мы возьмём циркуль, поставим иголо,

317: В Москве и найдём ближайшее расстояние до мирового океана. Посмотрите, пожалуйста. И это самая близкая точка мирового океана к Москве. Вот.

318: Таким образом, мы можем посмотреть, как пространство влияет на территорию и такие необычные, интересные факты в рамках урока и истории, и географии, и литературы использовать и продемонстрировать нашим учащимся.

319: Что, несмотря на все сложности, все-таки город пошёл, город живёт, и город продолжает развиваться. Спасибо большое за внимание.

320: Было интересно. Вопросы у нас бывают. Это называется функциональная. Интересно.

321: Спасибо большое. Следующий доклад Гаджиева Аида подошла. Доклад. Следующий мастер класс Магомедова Салихат Магомедовна.

322: Учитель истории обществознания сош. Номер 3 города Избербаш тема личность в истории деятельность петра 1.

323: Нет, там можно, знаешь, там есть ставка онлайн через это тоже рада приветствовать всех. Надеюсь на активную.

324: Участие и выслушав мастер классы, причём познавательные мастер классы, много что взяла нового для себя спасибо коллегам, выше выступившим тема Пётр 1 на уроках истории весьма любимая тема.

325: Именно в этот промежуток обучающиеся начинают активно проявлять себя на уроках истории, потому что им эта тема легко даётся, и они лучше усваивают материал 350.

326: Летнему юбилею со дня рождения петра великого в 2022 году в школе проходили яркие, интересные уроки экскурсии, викторины, внеклассные мероприятия и также являлась организатором площадки. Все.

327: Петровского урока с использованием интерактивного интерактивных технологий. Могу представить на слайде. Ну, это малая часть фотографии, которую мы проводили в школе и по итогам

328: Тоже были где-то удостоверения по прохождению вебинаров, значит, и в том числе и шаг в будущее это дети, занявшие первые места на муниципальном уровне, правда, тоже выступил

329: По теме. Ну это не факт. Главная задача учителя не только точно обеспечить точное, осознанное усвоение знаний, умений, навыков, но и развитие

330: Способности на смену традиционным технологиям, нацеленным на передачу знаний, умений, навыков, приходят развивающие технологии, ориентированные помочь детям вырасти самостоятельными, уверенными в своих.

331: В своих силах, личностями, способными занять своё достойное место в жизни, умеющие постоянно самосовершенствоваться. Значит, необходимо проявлять творческий подход. Работаю над

332: Темой самообразования использование современных образовательных технологий на уроках истории и обществознания. Сегодня мне хотелось бы поделиться опытом работы и представить методы приёмы интерактивного обучения. Покажу 4.

333: Метода и скажу о том также, что в своей деятельности активно используют педагогические технологии, такие как проектные, исследовательские и информационные. Вот и начну с того,

334: Что хочу представить вам сюжет фильма Пётр 1. Завещание. После просмотра у меня возникнут к вам вопросы.

335: Пощади, батюшка, пощадить, почему? Видишь, почему, почему немцы не берут голландцы берут, русские берут.

336: 20 подойду.

337: Ибо его Светлый Герцог ижорский контрадмирал и военной коллегии президент светлейший князь Александр Данилович Меньшиков.

338: Не опоздал, вы везде успеваете. А вчера государь неважно себя чувствовал. Возможно, и не придётся.

339: Сейчас сами начнём, Бог благословит мне на здоровье, подождём его царское величество.

340: Сегодня нам надлежит рассмотреть.

341: И указы.

342: Священников с образованием.

343: В церковь свои иконы из дома не носить.

344: Учредить фонари на улицах незаконнорождённых, записывать художники и, более того, об обязательных доносах по службе подчинёнными на начальников.

345: Слово в том месте крик, штраф.

346: Раскольников объявить бесчестными.

347: Так, у меня следующий вопрос о ком идёт в данном сюжете речь?

348: О ком идёт речь в данном сюжете фильма, кто ответит о петре 1? И вы заметили, что сначала зашёл меньше?

349: Вот кто в сюжете главный герой смог ли Пётр 1 показать этот момент?

350: Я думаю смог, потому что не меньше это da меньше.

351: О каких качествах личности можно было поговорить после просмотра фильма? Вот сегодня, сейчас, после просмотра видеосюжета, какие качества личности вы заметили в петре 1? Ну,

352: Почему мы не можем вспомнить Пётр 1, 1 из немногих персонажей в истории, который даже по портрету безошибочно узнает любой образованный человек в 1 очередь хочу сказать, что я в этом сюжете увидела его.

353: Личностные качества. Вот этот метод, который сейчас я показала вам на ваше обозрение, он позволяет познать мир с помощью органов чувств, в том числе и детям. Это, конечно, не секрет, что значит для школь

354: Ну, школьники у нас на сегодняшний день живут экранной культуре, поэтому показ видеоматериала на уроках способствует формированию критического мышления и соотнесения получаемой с экрана информации, со

355: Применяемых на уроках. Вот, а вернёмся. А что означает слово личность?

356: Что означает не работа с определением этого? Характер, характер. Говорим об этом. Значит, личность это индивид. То есть вот значимые черты.

357: Свойства качества человека и как он себя реализует в общественной жизни это формирует личность. Вот я представлю на ваше обозрение теперь набор слов. Скажите, пожалуйста, к чему они относятся, какой здесь термин можно?

358: Качеств лично, да, это личностные качества, это качества, которые влияют на личность, значит, отношение личности к себе, к другим, к работе, увлечениям. И также нам известно, что личность приучается

359: Следовать образцам поведения в своём повседневном взаимодействии с другими людьми в процессе диалогического общения. Вот следующий метод работы, который я использую на уроке, но это в основном пятые тире седьмые классы.

360: Хочу представить вам. Прошу коллег, ну вот поучаствовать. Двое. Есть желающие? Пожалуйстадавайте текста. Давай, давайте, давайте. Так, я

361: Выделила, значит, имена, за которыми вы должны соблюдать свои слова. И у вас сложится диалог. Вы Строитель? Да, давайте начинаем. Так. Вы Пётр, вы Строитель.

362: Петра i Строителя спасибо, я Пётр. Да ты, вы Пётр. Да, стоем, давай, а царь поэтому я хотела.

363: Рабочий человек. Здравствуйте, государь. Вы наш. Какой же я государь? Я такой же обычный рабочий, как и ты. Ой, как хорошо, девушка.

364: Так, ещё раз, ещё 1, 2. Ближе, ближе. Здравствуй, рабочий человек рабочий. Здравствуйте, государь наш милостивый. Какой же я государь. Я такой же обычный рабочий, как и ты. Ой, хорошо.

365: Ну, научи меня всему, как что делать. Да как же я царю? Я теперь не царь. Я такой же рабочий пока. Спасибо в этом диалоге.

366: Я хотела показать, что Пётр великий всегда выставлял себя обычным человеком, за что его любили люди. Так, следующий, значит, слайд у нас о том, что, ну, известный у нас

367: Российский историк, инженер артиллерист Василий Татищев он о петре 1 сказал следующую фразу Пётр великий государственный деятель создал могущественный создатель могущественной.

368: Человек, благодаря которому Россия пошла по пути мировой цивилизации, прочитав высказывание слова российского историка какой смысл в данном высказывании?

369: Ключевые слова государство, деятель, Россия, цивилизация, создатель могущественной империи, мировая то, что вот Россия.

370: Вот из этого текста обучающиеся должны сделать выводы и подвести итоги, но опять-таки нужно знать материал, чтобы подвести итоги и выделить главное понять из прочитанного, проанализировать и.

371: Только, скорее всего, подготовив домашнее задание, дети могут прийти и дать ответ на поставленный вопрос вот итоги у нас такие в том, что великий реформатор превратил Россию крупную, сильную европейскую державу.

372: И итоги преобразовательной деятельности Россия получила выход в балтийское море, создан военно морской флот, создана армия, новый аппарат государственной власти, крупная промышленность и заложены основы.

373: Русской культуры петровские преобразования великого петра стали возможны после проведения реформ и коснулись всех сфер жизни в России это государственное управление, это армия.

374: Дело сословная политика, экономика, духовная жизнь, но, прорабатывая эту часть, хотела бы обратить внимание на то, что также использую на уроках метод работы с

375: Ну, я раздам вам раздаточный материал, значит, тут, здесь вот по 2 листа экземпляр.

376: Как индивидуально, так и в группе, чтоб быстрее работа шла, можно выполнить данное задание.

377: Задание такое, что нужно соответствующие графы занести события, факты или даты.

378: Так, 2 минуты на работу.

379: Это все надо в таблице расковать, мы даты только пишем или и определяя и определение 1900 тысяч, то 21.

380: Это долго, да, это долго можно занести по 1, по 1 версии, каждую. Да, поэтому я предложила метод такой, чтобы объединились и быстрее эта работа пошла.

381: Я думаю, времени было достаточно. Посмотрим на готовую таблицу. Представлена на слайде, и я думаю, что

382: Каждый учитель использует такую, такой метод. Это помогает обучающимся сопоставить данные в таблице, привлекает внимание всего класса, позволяет работать как индивидуально, так и группе и

383: Учит отбирать важное, анализировать, сопоставлять, делать выводы при составлении схемы таблиц совершает ребёнок логические операции, то есть анализ, синтез, умение преобразовать, обобщить.

384: Исторический материал и привести его в систему, и графически ещё изобразить. Я надеюсь, ваши ответы, занесённые в графы, соответствуют тем, что представлены на слайде.

385: Ну, сейчас самопроверка, я вам готовую таблицу представила. Проверьте. Такой вариант тоже возможен. Так, следующий метод, который я использую в старших классах.

386: Обычно в своей работе руководствуюсь тем, что выпускники готовятся к егэ. Следующий метод работы подготовила вашему вниманию и 1 из заданий по истории в формате единого государственного экзамена. Вот.

387: На сегодняшний день демонстрационный вариант единого кима егэ, он изменён, состоит из 19 заданий и тут уже

388: Я взяла, почему задание 7? Потому что на начальном этапе, то есть в сентябре месяце, в 11 классе, прорабатываем тестовое задание. 2 часть сложнее. Поэтому я выбрала задание номер 7. Теперь

389: У меня к вам вопрос. Какой максимальный балл обучающийся может получить при выполнении данного задания, соотнести события и дату?

390: А это хорошо. Это согласно критериям егэ, вы какой балл поставили бы за каждый правильный? 1, 4 балла? 4 балла? 4, 2 балла. 2 балла, да, это

391: А в смысле оценка, конечно, задание 7. Здесь уже включены в работу задания на знание фактов, предполагающие множественный выбор и

392: Умение их соотнести задание носит базовый уровень сложности за выполнение предполагается 2 балла, да и время на это выделяется где-то на выполнение 4 минуты.

393: Это тоже по критериям, но согласно тому, что есть факт, допущена 1 ошибка, то это 1 балл. Вот если допущено 2 и более ошибки или нет вообще ответа, то это 0 баллов.

394: В данном задании выпускник должен знать не только даты события и уметь их соотнести ну, я предлагаю вернуться к сюжету фильма, который был представлен в начале занятия олли.

395: Реформа петра великого заметили ли вы момент тогда, когда Пётр 1 проявил себя как сильную личность?

396: Он же болел, но все равно да, пришёл дела, дела, государственные дела государственной важности, и на этом совещании он ставил не только перед собой цели, но и перед окружением.

397: Вот на слайде представлены картинки, которые, с моей точки зрения, иллюстрируют все то, о чем мы сегодня говорили, и мне хотелось бы, чтоб каждый из вас сейчас для себя проранжировал эти картинки, и понять.

398: В зависимости от тех задач, которые вы ставили перед собой, приходя сюда организаторов, благодарю за приглашение и тёплую уютную встречу. Спасибо.

399: И завершаю сегодняшнюю конференцию.

400: Итак, я очень рада вас всех приветствовать. И тема моей работы, она, знаете, это то, что меня мучает, честно сказать.

401: И то, что всю жизнь мучило Александра сергеевича Пушкина, и образ самого петра, вообще личность петра меня тоже мучает. Вот сейчас я своими вот этими мучениями поделюсь с вами.

402: И вот действительно, для меня этот человек, этот государственный деятель, которого я очень люблю с детских лет, с того времени, когда я читала и Полтаву Пушкина и медного всадника, а главное.

403: Это Пётр 1 Роман алексея толстого. Вот после этого для меня Пётр стал не просто личностью, а действительно человеком, которого я увидела, которого я почувствовала. Но, но, но.

404: Итак, давайте начнём вот с чего, что вообще такое трагедия? Скажите мне, пожалуйста, вот прям разберёмся в понятии каждого слова, что такое трагедия? Я не имею ввиду литературный жанр, не имею ввиду жанр драматургии.

405: Я говорю вообще, что такое трагедия? Вот вы говорите, да, мы говорим, такая трагедия произошла в моей жизни, что мы имеем ввиду? Потеря, душевная трагедия. То есть вот

406: Сейчас, пожалуйста, подберите синонимы к этому слову. Как бы вы ещё сказали, если бы вы хотели передать то, что произошло с вами, вот какая-то такая счастье, боль, несчастье. Совершенно верно. Боль, боль, да.

407: Можно беда, беда. Совершенно верно. Ещё горе. Правильно? Да, верно, верно. Все верно. Итак.

408: Что же такое трагедия? Да, большое несчастье так нам говорит словарь, порождаемое вот теперь дальше острым, непримиримым конфликтом. Вот это обязательно нужно уточнить, потому что недостаточно.

409: Будет все равно понятие несчастье, беда, то, что разрешить нельзя. Вот тогда трагедия, понимаете, та беда, которая случается в результате того, что выхода, как говорится, нет, да, и

410: Синонимы то, что вы назвали абсолютно верно. Ну, единственное, можно устаревшие слова добавить, это поруха, это напасть, это злосчастье и так далее. А теперь, так как здесь много историков и, ой, обществоведов,

411: Скажите, пожалуйста, что такое власть? Вот трагедия власти, понятно большое несчастье, порождаемое непримиримым конфликтом, а что такое власть?

412: Проявление воли это заставлять другого делать авторитет, сила, авторитет класса это заставлять кого понимать?

413: Там сложная характеристика, да, вы абсолютно правы. Принуждает это. Да, да. Часто власть на этом основывается. Ну, я тоже хотела сказать, это принуждение.

414: Либо делать то, что он не хочет, значит наша власть чего-то хочет, а мы все не хотим как-то, да, как-то так. Вот видите, иметь воздействие над кем-то. Да, хорошо.

415: Сейчас я обращусь к тому определению, которое даёт учебник, учебник обществознания что такое власть? 1 да, это многозначное слово, воздействие субъекта власти на поведение людей.

416: 2 это способность, с 1 стороны, влиять на поведение другой, при этом готова 2 сторона сотрудничать или нет, не учитывается. И 3 это механизм, который помогает

417: Организовать и управлять общей деятельностью, как вы думаете? А когда возникла вообще власть с появлением человека? Первобытное? Естественно, конечно, как человек, когда

418: Пошло неравенство, и, естественно, одни стали управлять другими, преследуя свои цели, а те, кем управляли, их даже не спрашивали, их мнение не интересовало так хорошо, а есть.

419: Власти не будет, то есть власть необходима, мы попадаем в заколдованный круг, власть плохо, а без власти ещё хуже.

420: Так вот, значит, власть там, где неравенство, а неравенство порождает власть без неравенства мы жить не можем, без власти жить не можем. Вот об этом заду.

421: Очень многие философы, историки и литераторы, в том числе об этом всю жизнь думал Александр Сергеевич Пушкин, поэтому сейчас мы будем говорить о петре оо.

422: Пушкине, о людях творческих, которые, для которых власть это

423: Невозможность творить то, что они хотят. Да. Итак, вот вы увидели это воздействие, это способность и это механизм. Хорошо, обрати.

424: К нашему великому Пушкину, который говорит, что власть

425: Должна хорошая власть, так скажем, справедливая власть должна соответствовать 4 принципам. Принцип номер 1. Власть обязана уважать своих подданных, а подда

426: Мы должны поддерживать власть, сохраняя своё гражданское достоинство, не впадая в холопство. По Пушкину, такая ситуация является богоугодной, но в России этого нет и в помине Пушкин.

427: Видел в этом трагедию России беда в стране, где раб и льстец одни приближены к престолу, а небом избранный певец молчит, потупя очи долу.

428: У меня к вам такой вопрос. Можем ли мы обвинить петра в том, что он не уважал людей, достойных уважения? Нет, нет, нет, он уважал, наоборот.

429: Помним, что он говорил, что достоинство считать не по рождению, а по тому, что ты делаешь для страны своей, то есть, если так исходить по Пушкину, Пётр соответств.

430: Вот этому критерию. Да, да, да, да. Последняя строчка. Так, хорошо.

431: Пётр соответствует, это тот правитель, который действительно судит по способностям и по тому, что ты сделаешь для своей страны, а не по тому, в какой семье ты родился, а для этого ничего не надо сделать.

432: Делать? Да, ты родился вот в такой семье, и сразу же ты имеешь такие привилегии. Мы помним, как он дворянских детей отправлял учиться за границу, потом их экзаменовал, потом заставлял возвращать деньги, потраченные из казны, на учёбу этих

433: Мы все это знаем, теперь у меня вопрос к вам такой.

434: А заслуживает ли этот народ такого правителя, как Пётр? Да, конечно, почему они не воспринимали тогда, не ценили тогда, пугали же его ниже, не воспринимали, не понимали, а почему?

435: Невежественный, может, необразованный тиран называли же его тираном, антихристом называли.

436: А потому, что Пушкин об этом тоже говорит.

437: Рабом, рабом я согласен быть, а вот холопом быть не хочу. А в чем разница между рабом и холопом? Слуга не раб. Что, не слуга, что ли? Не раб попадает в рабство? Может, образование у неё?

438: А может быть, отношение работы холоп прислуживать, оно вот правильно, совершенно верно. Вот как говорит 1 учёный эзоп был раб, но он не был холопом, холоп.

439: Это тот, который в ярмо лезет сам, которому уже свобода не нужна, да, который ищет выгоду путём лести, путём лизоблюдства.

440: Присмыкательство и так далее. И вот это холопское. Пушкин как раз-таки и видит в народе, кстати, тоже. И это холопское. Вы помните, как с этим боролся Чехов?

441: И, наверное, из нас это выжимать будут ещё века и века, потому что мы сами видели, какими мы 1 время были холопами.

442: Как мы руками ногами брали все, что нам подсовывали оттуда, а теперь, когда очнулись и вдруг увидели, что мы многое, многое потеряли, это 2 принцип.

443: О котором говорит Пушкин или 3 сейчас вот, да, точно власть должна заботиться о преемственности культурного развития, о сохранении духовности и национальной

444: Традиций дикость, подлость и невежество, писал Пушкин, не уважают прошедшего, пресмыкаясь перед 1 настоящим давайте назад прочитаем фразу присмы.

445: Катет под 1 настоящим и презрение к своему прошлому это дикость, и подлость, и невежество.

446: Поэтому нельзя нам отказываться от своих традиций, нам нужно сейчас объединиться и как раз заглянуть к своим корням, вернуться к своим корням, заглянуть в то, что мы сейчас чуть не потеря.

447: Далее пункт 3 любая власть должна восприниматься обществом как легитимная, иначе она не пользуется общественным уважением. И вы

448: Вынуждена самоутверждаться методами, разлагающимися на власть, династия романовых в глазах Пушкина выглядела весьма удручающе именно в силу целой плеяды нелегитимных правителей ничтожные наследники северного и.

449: Изумлённые блеском его величия с суеверной точностью подражали ему во всем, что только не требовало нового вдохновения что такое легитимность, вообще согласие, закон, закон, закон.

450: Правильно я знала, с какой аудиторией мы сегодня общаемся. Да, легитимный, законный, правомерный, как раз легитимная власть. А что значит законная власть? Избранная н. Избранная, когда да.

451: Вы царяя народа выбирали. А хотя, хотя я согласна, да, отчасти, да, обязательно должны быть народные выборы. Мы помним Годунова, мы помним пушкинского бориса Годунова, когда народ 3 раза просил и

452: Царь обязан был отказываться, пока народ не начнёт падать ниц да плакать, рвать на себе одежду и так далее тогда царь снисходит и соглашается быть царём да итак.

453: Пушкин после петра ни 1 царя не считал легитимным, только Пётр, по его мнению, был легитимный царь, да особенно против екатерины 2 он был.

454: Настроен и Александра 1 переворотом пришёл. Да, там есть 1 объяснение, да, что Александр 1 был окружён людьми, убившими его отца. Да, да, да, совершенно верно. И поэтому ничего не нужно.

455: А вот, а вот Николай 1, почему казнил декабристов? Да, потому что он уже как бы получает право на это. И, наконец, 4 пункт по убеждению.

456: Пушкина 1 из естественных функций государственной власти это отстаивать стратегические интересы государства.

457: Итак, власть должна восприниматься в общественном сознании как легитимная, защищая государственные интересы, защищающая и национально исторические традиции страны, а главное, уважающие личное достоинство и в

458: Граждан. Ну то есть, по Пушкину, власть, власть должна быть просвещённой, да, просвещённая монархия.

459: Послушайте, пожалуйста, это отрывок из статьи.

460: Учёного сейчас

461: Смирнова великий, знавший всех великих.

462: Среди великих людей прошлого был 1 удивительный человек, который, не будучи профессиональным учёным, тем не менее был лично знаком со многими выдающимися естествоиспытателями на рубеже 17 18 веков в голландию он бывал на лекциях.

463: Знаменитого химика ботаника и врача бургаве, того самого, который 1 стал применять в медицине, в медицинской практике термометр, с ним он осматривал экзотические растения лейденского, ботанического

464: Soda тамошние учёные показывали ему в дельте только только что открытые микроскопические объекты в Германии этот человек встречался с президентом берлинского научного общества, знаменитым математиком и философом.

465: С ним, а также с другим известным математиком и естествоиспытателем вольфом он состоял в дружеской переписке в англии, ему показывал знаменитую гринвичскую обсерваторию сам её основатель и 1 директор.

466: В этой стране его тепло принимали учёные оксфорда, и некоторые историки полагают, что во время осмотра монетного двора с ним беседовал замдиректор этого учреждения Исаак ньютон, во Франции этот человек встречался.

467: С профессором парижского университета астрономом кассини, знаменитым математиком, вариньоном и картографом делеле специально для него в парижской академии наук были устроены показательные заседания.

468: Выставка изобретений, демонстрация химических опытов. При этой встрече гость обнаружил такие удивительные способности и разносторонние познания, что парижская академия 22 декабря 1717 года

469: Избрала его своим членом в письме с выражением благодарности по поводу своего избрания необычный гость писал мы ничего больше не желаем, как, чтоб через прилежность, которую мы прилагать будем науке в лучший цвет.

470: Привесть и, как показали дальнейшие события, слова эти не были данью официальной вежливости ведь этим удивительным человеком был кто Пётр 1, Пётр 1, который, которого мы не можем

471: Назвать непросвещённым монархом. Но вот он был в парижской обсерватории, он был в англии, а в России это все было, там были астрономы. Вот такие математики нет.

472: Естественно, что Петру нужно было да, ему нужно, что да, собственных Платонов и быстрых разумом невтонов могла российская земля рождать.

473: Хорошо, приехал он и говорит, давайте будем развивать науки, давайте будем строить корабли, давайте строить города. И че? Рукоплескания раздались? Нет, наоборот, нет. Вот.

474: Происходило, и что началось? Да? А люди привыкли. А что тогда возникло? Получается, как мы это назовём?

475: Между народом и властью сопротивление, конфликт да конфликт разрешиться этот конфликт мог нет просто твёрдости.

476: То есть Пушкин приходит к выводу, что народ и власть всегда будут находиться в конфликте, какой бы правитель не был, но в чем он даёт?

477: Большую высокую оценку Петру в том, что peter думал о своём народе и о государстве да, тяжело было народу, да на костях построен петербург, но для чего все это было сделано?

478: Не думал он о маленьком человеке Евгении, у которого погибнет его возлюбленная, не думал он, как будет тяжело жить в петербурге, ему этот город нужен был для того, чтобы в последующем.

479: Поколение. Совершенно верно. Ну а теперь то, что? Да, меня тоже очень мучает здесь изображение петра.

480: Какие вы видите аксессуары, так сказать, я вот эти вижу. Корона, корона, да, дальше вот это держава Скипер и

481: 1 рука у него на поясе, а другой он сжимает топор, а топор становится символом здесь чего он был?

482: Плотник, плотник, аттестат. Вот мы читали аттестат получил. Ага, согласна. А вот ещё у топора какая функция была рубить с плеча, быть предметом?

483: Орудием казни? Совершенно верно. И здесь что скажете? Только ли для того, чтобы корабли строить? У него сейчас топор устрашать, не устрашать? Он их рубил головы.

484: Жестоко рубил, рубил головы стрельцам. И вот я хочу сейчас обратиться вот к этой картине. Это картина известная картина василия ивановича Сурикова утро стрелецкой казни, которая была написана в 1800

485: В 81 году, что мы на ней видим? Плач, он совершенно верно. Трагедия, трагедия, трагедия. Давайте сейчас будем рассматривать более подробно.

486: Ну, мы знаем, что любая картина, особенно таких художников, как Суриков, она построена по золотому сечению. Да, да, глаз наш видит в 1 очередь не прям центр, а немножечко сдвигается.

487: И что вы сразу заметили? Так, ну, здесь мы видим стрельцов, да, вот стрельцы, стрельцы в белых рубахах, потому что они сейчас будут умирать, их будут казнить вот стрельцы.

488: Здесь плачут жены, дети. Вот представьте себе вот этот крик, шум, который здесь сейчас стоит. Вой, плач, дети, детский плач, женские вопли. Страшно себе даже представить.

489: У стрельцов в руках свечи это церковные свечи, то есть они им сейчас отпускают грехи все-таки христиане, да? Так, ну, лобное место дальше.

490: Мы видим вот этот пряничный собор василия блаженного, здесь уже стоят виселицы, да, здесь стоят виселицы, и вот мы двигаемся, двигаемся, двигаемся, двигаемся, двигаемся и передвига.

491: Сюда. А здесь у нас кто? А здесь Пётр. Да, здесь Пётр на коне, и он окружён армией. Причём посмотрите белые рубашки стрельцов и чер.

492: Мундиры армии, то есть картина как бы поделена на 2 части белая, да, и Чёрная. И обратите внимание, вот бояре стоят, вот стоит, видимо, какой-то и

493: Странец, потому что на казнь тогда приходили как на некое зрелище, да, и вот у иностранца вид более растерянный, чем у петра. А вот теперь посмотрите.

494: Да, Пётр смотрит туда, туда. Теперь проведите эту линию, и мы попадаем вот сюда. А здесь кто у нас стрелец? А он куда смотрит?

495: На петра, на него, а он как раз смотрит на петра у нас получается такая некая дуэль взглядов вот посмотрите на то, как смотрит Пётр i, как смотрит стрелец, жертва и palace.

496: Жертва Грозный. Да, да, да, совершенно верно. Каждый своё, да.

497: А Пётр что, не понимает, что это его народ?

498: Понимаешь, так, чтобы другим показать. Угу. Лес рубят-ка. Ну да, здесь мы вспомним и то, что происходило во дворце, когда вырезали всю семью нарышкиных, это бы

499: На глазах его десятилетнего мальчика. Об этом сегодня уже говорило, говорилось, естественно, после этого у него была травма. После этого его то в лодке находили, то где-то находили, когда у него были эти приступы, да, знаем, но

500: Это трагедия, двойная трагедия власти и трагедия народа. Вот сейчас я чуть приближу эти лица. А за что? Они же подняли бунт, во первых.

501: Бунт был поднят от того, что им не платили. А тут ещё Софья. Да, да, да. Она воспользовалась этим моментом. Поднялся бунт, они её поддержали, по моему, да.

502: Потому что пока Пётр был несовершеннолетний, Иван был вообще таким болезненным человеком правила Софья, и вот она воспользовалась таким моментом и, так скажем, подставила стрельцов.

503: Кстати, среди этих стрельцов был дедушка Александра сергеевича Пушкина по отцовской стороне.

504: Он всегда об этом говорил, что 1 дедушки, 1 дедушка был обласкан властью, а другого дедушку казнил. Да, Пётр, поэтому он говорил, у него у самого не было однозначного отношения к Петру, вот лично его как бы.

505: Так вот, вот он стрелец, он сломлен, этот человек. Нет, нет, он уверен в том, что-то, что он сделал, он сделал правильно, и сейчас он смотрит с ненавистью на царя, с ненавистью.

506: А вот и Пётр.

507: Да, он возмущён, что-то сердится, да как посмели. Да, здесь, по моему, чувства все, какие можно себе представить.

508: Вот действительно, когда я услышала вот даже иностранные все послы говорили о том, понятно стрельцов наказать надо было, но чтобы царь собственноручно выполнял функции заплечной.

509: Дело мастера. Собственноручно купался в крови своих врагов, рубя головы. И вот знаете, здесь у меня происходит вот такое смешение. А вы помните, что было под нарвой, когда

510: Он останавливал своих солдат, бесчинствующих во взятой нарве, да он даже 1 солдата заколол, потому что тот мародёрствовал в этом человеке уживалось 1 и другое далее.

511: Другая знаменитая картина царевич Алексей вот я просто 1 фразу прочту, которую написал Ключевский, просто 1 фразу царевич.

512: Алексей был задушен в трубецком бастионе петропавловской крепости, Пётр и Екатерина вздохнули свободно, проблема престолонаследия решилась это пишет Ключевский, да.

513: Это 1, это сын, старший сын от нарышкиной, да. Так вот, мать Нарышкина от лопухиной. Ну, ну, здесь же сказано Пётр, Нарышкина мать Екатерина.

514: Вдохнули свободно. Ну да, да, да, да. Екатерина 1, которую, кстати, Пушкин тоже клеймил, говоря о том, что совершенно немка, ну, необразованная женщина, села на русский престол.

515: И peter для неё сделал, чтобы что на наследие там, по женской линии пошло вот именно с петра, потому что он понимал, что его маленький наследник умер, шишечка, a3 дочери и жена что?

516: То надо делать. И вот он выбрал такой путь on своим указом, допускает передачу власти по женской линии, да?

517: Булгаков в своём романе мастер и Маргарита произносит такие слова, вернее, устами ешуа ганоцри, бродячего философа он говорит в числе прочего я говорю.

518: Рассказывал арестант, что всякая власть является насилием над людьми и что настанет время, когда не будет власти ни кесарей, ни какой-либо иной власти, человек перейдёт в царство истинной справедливости, где вообще не будет на

519: Никакая власть, я так думаю, он говорил не о земле. Ну да, да, да, пока на земле не будет. Да, я думаю, он говорил не о земле.

520: И вот что ещё вы также помните, кроме нарвы, наверное, спасение утопающих на лахте, ведь именно тогда простудился Пётр, потому что спасал людей. Да, да.

521: Да, спасал людей, простудил почки и потом вот именно так мучился. И вот это уживалось в 1 человеке. И вот здесь, мне кажется, здесь произошёл конфликт, внутри самого петра конфликт.

522: Человека и государственного деятеля, но очень часто он просто заставлял замолчать в себе человека ради тех целей, не сиюминутных. И да,

523: Даже рассчитанных не на десятилетие и даже не на столетие, мне кажется, поэтому он мог сказать такие слова я предчувствую, что россияне когда-нибудь, а может быть, при жизни нашей, пристыдят самые просвещён.

524: Народы успехами своими в науках, неутомимостью в трудах и величеством твёрдой и прямой славы. Вот такое он нам завещал, и поэтому мы просто не имеем права сейчас не оправдать то,

525: Который вам оказывал этот великий человек, этот государственный деятель. Спасибо.

526: Спасибо, Ирина Владимировна. Да. Коллеги, спасибо большое. Спа.

527: Спасибо за участие в данной конференции. Действительно было очень интересно. Я считаю, что эту конференцию можно было, нужно было провести даже ради того, чтобы вот

528: Почувствовать вот ту атмосферу того времени, это 1. И плюс ещё увидеть такую ответную реакцию от вас ведь получается каждый день вот эта наша работа, да, однообразная преподавание и у нас

529: Не так часто бывает возможность вот так собраться и обсуждать и в разных форматах, в виде игр, в виде мастер классов, в виде вопросов, ответов, беседы. И именно вот в таких, наверное, вот в рамках таких встреч как раз-таки

530: Мы очень много полезного выносим для себя, но мне хотелось бы совсем маленькую лепту внести в конференцию, посвящённую Петру 1. Мы с вами знаем, что Пётр 1, он старался регламент.

531: Практически все стороны жизни, у него огромное количество указов, которые, ну, практически во всех сферах жизнедеятельности россиян. Ну, вот такой его указ. Вы все о нём знаете, да, который считается

532: Что был издан 20 декабря 1708 года о том, что подчинённый перед лицом начальствующим должен иметь вид лихой и придурковатый, дабы своим

533: Разумением не смущать начальство, да, то есть, да, такой указ, да, приписывают Петру 1, но мы к нему ещё вернёмся. Ну, я вообще хочу сказать о том, что очень многие

534: Указы петра 1, они писались очень спешно, сумбурно. И если вы знаете, то они писались даже на разных языках. Часть указа могла начинаться на русском языке где-то на

535: Значит, обязательно голландские слова, слова немецкие. И даже он не гнушался. Крепкие слова, слова тоже словца тоже использовать в этих указах и тому примеров очень много. Вот.

536: В частности, очень большой, как бы поклонник петра 1, историк Ключевский, он говорил о том, чтобы понять смысл указов петра 1, нужно было быть очень.

537: Таким понимающим и умеющим разобраться в этих словах. То есть нужно было быть очень опытным. Экзегет, да, так называется, насколько

538: Да, ну, текстовед, давайте, да, на русском языке будем говорить. Да. И вот понятно, что таких людей было очень мало в то время в России и даже в сенате, в сенате самом члены сената, они растолко

539: Были указы петра 1, так как им было удобно, а если указ доходил где-то, ну, в Казань, в сибирь, да куда-то в глубинку, где там взять таких опытных текстовед?

540: Вот, и там, конечно, очень тяжело было понять. И вот представьте, если до, значит, начальства местного доходят указы, где единственное, в которых они могут разобрать, будут выпороты, казнены, наказаны, а за

541: Что и при каких случаях там и так далее. То есть этого им уже бывает. Разобрать достаточно сложно. Примеров очень много знаем его таких странных указов, в частности, вот 1 из указов, когда он запретил жителям петербурга

542: Обивать свою обувь гвоздями, железными скобами, дабы не портить деревянные мостовые города. Да, потом был указ, по которому запрещалось нашим морякам за границей напиваться, дабы не позорить отечество, но.

543: Если человека нашли пьяным и лежащим головой в сторону корабля своего, то такого не наказывать за то, что он стремился дойти до своих, но не.

544: Смог, да, то есть вот такого, а вот, да. А вот с, на ассамблеях, наоборот, был указ, издавался, по которому обязательно нужно было напиваться. Напиваться нужно было до такой степени, чтобы кто стоит на

545: Чтоб тот уже сидел, кто сидит, уже лежал, а лежащему не наливать, чтобы не захлебнулся. Вот. Ну а если от пьянства умер, то считать за славу. То есть вот такого рода, да, указов было очень.

546: Много странных, да, может быть, многие указы просто не совсем в том виде, который, значит, сам Пётр 1 имел ввиду, до нас доходили, если даже говорить о том указе, о котором как раз-таки я упомянула, о лихом и придурковатом.

547: Вид подчинённого перед начальником. Мы с вами знаем, что Пётр 1 вот к этому мелкому чиновничеству относился достаточно отрицательно, он их считал ленивыми и людьми, которые не хотят работать, если только речь не идёт о каком-то взаимном

548: Заимств о взяточничестве или воровстве, да, и может быть он как раз-таки в этом формате. И, да, и предполагался этот указ. Ну вот ещё 1 странный указ тоже вот докладчик у нас

549: Когда зачитывал, тоже вспоминали это по поводу, значит, да, пришивать на рукава Камзолов пуговицы, чтобы они не вытирали рот, значит, манжетом рукава, потому что сукно государственное, оно было очень дорого.

550: Нужно было его да, беречь от износа, да, потом была, был ещё у него указ. Но вы знаете, что европейские платья он ввёл в России по немецкому голландскому образцу стали при нём одёва.

551: Но при этом сам Пётр, он не был сторонником вычурности, не был сторонником таких кринолинов, там всяких таких пышных нарядов, и вот даже когда ему костюмы здесь представляли из музея, да, достаточно скром.

552: Выглядит для императора. И я думаю, что на портретах его изображают, ну, чрезмерно нарядным. На самом деле, в жизни, конечно, он одевался значительно скромнее, да, учитывая, каким он аскетом был и в жизни тоже. Вот если вы

553: Помните, у него после его смерти остался там только 2 чемоданчика 1 полный инструментов, другой там старой одежды, поэтому да, особо, значит, человек, не привязанный к таким нарядам. Поэтому он издал указ, по которому молодым людям

554: Запрещалось носить слишком нарядную одежду, если полицейские таких панталонах с рюшками и там с различными, да манжетами рубашках там нарядных.

555: Если будут заставать молодых людей в городе, то их нужно было пороть, пока их наряды не превратятся в отрепье. То есть вот такого рода странные указы, конечно, для него были присущи, но по поводу этого указа я хочу сказать, что

556: Вот в списке его писем это официально был составленный список в 1946 40/8 годах. Его, значит, писем и указов.

557: Великого императора петра 1. Так вот, там нет этого указа от 1708 года о том, что подчинённый перед начальником должен иметь вид лихой и придурковатый. Вообще нет ни 1 указа, где есть

558: Упоминание вот об этих словах. И таким образом получается, что этот указ всего лишь, ну, такая остроумная стилизация под вот эти царские петровские указы.

559: Вот. Ну, это так, чтобы натан устные потом уже не принимал, говорит, да, любой указ должен быть написан. Вот. А письменного его нет. Ну, получается, да, вот ещё 1 указ можно, пожалуйста, да?

560: Вот этот выше зимнего не разрешал, говорит, строить в петербурге здание выше зимнего нельзя, самым величественным должен был быть зимний дворец, а выше да разрешал он поднимать, да много других.

561: Таких, я же говорю, указов, но все-таки часть из них, она ещё не совсем правильно интерпретированные указы. То есть ещё, может быть, многое не так преподносилось, как он как бы имел ввиду, ну,

562: В любом случае, мы уже это отмечали, и каждый здесь из выступающих говорил, личность неординарная, да, были разное время. Вот ещё раз хочу повторить разные оценки его деятельности, его личности, но в том, что это

563: Человек великий это, конечно же, бесспорно. Ещё раз повторюсь, что патриот человек, который был просто беспредельно, да, предан своей родине, предан тем идеям, которые у него были. Очень интересно.

564: Было слушать доклады, выступления наших коллег. Я, слушая выступления вот преподавателя географии Дмитрия андреевича, я думала, вот если бы у меня такой учитель географии в школе был, наверное, бы, я учител.

565: География стала, да, вот так интересно связать, да, слушая филологов, я думаю, ну, прекрасно. Просто поэтому я думаю, что сегодняшняя наша конференция, она удалась каждый из нас.

566: Получил какую-то новую интересную информацию, узнал о каких-то новых приёмах, при помощи которых можно заинтересовать детей, заинтересовать детей прошлым нашим, тем более Пётр.

567: 1 он относится к той личности исторической, которой мы можем гордиться, и именно от того, что дети будут знать, что у нас история очень богатая и в истории.

568: Очень много людей, которые мы можем гордиться, это и формирует Любовь, гордость за родину, патриотические чувства. То есть то, что для нас очень важно. Всем спасибо ещё раз.

569: Коллеги, вы все можете подойти здесь у нас? Да, да, да, я просто хочу сказать по поводу сертификатов и грамот, мы их вам раздадим, они с подписями, печатями, а там уже вы сами впишите о себе.

570: Данные там место работы и фамилия, имя, отчество. Вот. Ну и ещё мне хотелось бы в заключении тоже предоставить слово нашему заместителю директора Борису абрамовичу ханукаеву. Я думаю, что вам тоже есть Борис Абрамович.

571: Сказать, пожалуйста, а потом уже нет, я пока Борис Абрамович идёт, я скажу просто мы когда думали, как украсить зал, мы все-таки решили минимализм использовать, но

572: Все, что связано с петром 1, потому что герб, который сейчас у нас является символом нашего государства, все-таки был создан впервые петром 1 андреевский флаг.

573: И российский триколор это тоже создание петра 1. И в этом мы продолжаем традиции этого великого человека. Спасибо за

574: Предоставленное слово, да, действительно, это республиканская гуманитарная конференция, посвящённая 300 пятидесятилетию, пятидесятилетнему юбилею со дня рождения петра.

575: 1 имеет очень большое значение для всего российского народа, для каждого педагога, для нас всех дагестанцев, тем более что мы и живём

576: Городе, который и основан по указу петра 1. И, конечно, вспоминаем поход 1722 года в дагестан, тарки Дербент и, конечно,

577: Можем этим гордиться. Ну, особенно для нас, педагогов, потому что на примере петра 1, значит, его патриотизме, его, значит, такой энергии.

578: Укрепление государственности и личном примере, как он, несмотря на то, что являлся государем, значит, получал сам рабочие профессии.

579: Учив рукава, работал на строительстве разных судов голландии и так далее, то есть очень обширный материал для того, чтобы как бы проводить и воспитательную работу с нашими

580: Учащимися. И, конечно, я сам, хоть я по профессии физик, но я думаю, что такие вопросы, как истории литературы, они нас всех волнуют, и я сам получил истинное удовольствие.

581: От сегодняшней конференции даже некоторые моменты конспектировал, потому что очень были содержательные выступления, наглядные презентации, мастер классы и действительно, здесь наши тоже

582: Педагоги не только по истории, литературе и по другим предметам я думаю, что для себя много пользы получили от сегодняшней конференции, которая прошла на самом высоком.

583: И организационном уровне, и содержательном, и методическом, и в оформлении. Вот действительно очень приятно. И, конечно, хочется поблагодарить всех, кто вот принял такое

584: Активное участие в этой конференции и творческую группу педагогов республиканского многопрофильного лицея под руководством нашего уважаемого директора альбины выборовны и, конечно, все.

585: Педагогов с разных районов дагестана и городов, которые вот так, несмотря на уже такую непогоду осеннюю, приехали, значит, в республиканский, многопрофильный

586: Выступали, участвовали в конференции и, конечно, особая благодарность родительскому комитету республиканского многопрофильного лицея, который помог в оформлении этой конфе.

587: И fire, значит, нового корпуса и старого корпуса, и в зале вся символика. Недавно у нас тут состоялся классный час, разговор о важном

588: О символике российского государства. Вот как раз-таки это здесь и подчёркнуто 1 словом спасибо всем, которые вот приложили и свои усилия, и творчество, и сердце для проведе.

589: Этой конференции. Но особое спасибо. Я хочу выразить Ирине владимировне. Это действительно такой творческий человек, который вот с гуманитарным классом открытие конференции, такое было театрализованное.

590: Очень интересно и костюмы, и выступления детей, и, конечно, она генератор вот таких идей, как и Хайбат Ахмедовна, как и другие наши педагоги, которые сегодня блестяще выступали.

591: И молодой педагог Фатима Атифовна одновременно не только педагог республиканского многопрофильного лицея, но одновременно и, значит, научный работник филиала академии наук и Дмитрий Андреевич.

592: Блестящий учитель географии и те учителя, которые приехали к нам с других школ, вот особенно хочу поприветствовать родной Дербент вот я сам корнями из Дербента.

593: Да, хотел спросить. Вот, значит, премьера фильма петра 1 была, значит, в ноябре месяце, а кинотеатр родина восстановили, реконструируют его или нет ещё? Я когда был

594: В прошлом году на фестивале, там реконструкция шла, ну, 1 словом, большой привет шалом Дербенту, салам всем в Дербенте очень приятно. И, конечно, было приятно, что за кофепитием. Так вот, когда чаепитие там было

595: Мы встретили своих выпускников лицея одноклассницу луизу абдуллаевну Луиза Абдуллаевна здесь или уже вышла, и тоже очень приятно, что наши выпускники разных лет сейчас работают.

596: В разных школах дагестана. Вот приехали в родной лицей, и правда, они здесь не выступали, но с удовольствием участвовали, и эта выпускница лицея сказала, говорит, как только я узнал, что в рмл будет

597: Конференции я, говорит, отложила все свои дела и с таким добрым чувством приехала в родной лицей ну что, что хочется пожелать, конечно, всем крепкого здоровья мира.

598: Получия семейного и всего самого наилучшего в жизни и благодарных учеников. Этого хочется пожелать всем. Вот спасибо за внимание, спасибо оргкомитету за

599: Проведённую конференцию на самом высоком уровне мы получили очень много полезного для себя, а мне не даёт. Спасибо. Ну, остальное вы уже знаете, будете получать