ym104432846
Вставьте ссылку на видео из Youtube, Rutube, VK видео
Задайте вопрос по видео
Что вас интересует?
00:00:17
Особенности измерений и условные мерки:
  • 1. Измерительная деятельность сложна и требует специальных знаний и инструментов
  • 2. Условная мерка — это инструмент сравнения величин, выступающий одновременно средством измерения и единицей измерения
  • 3. Использование условной меры не меняет сути процесса измерения, который основан на сравнении одной величины с другой, принятой за единицу
00:00:58
Выбор мерки и связь с учебной деятельностью:
  • 1. Ребёнку предоставляется достаточная, но ограниченная свобода выбора мерки для измерения, при условии однородности и родственности объектов измерения
  • 2. Измерительная деятельность рекомендуется начинать до освоения ребёнком понятия числа и счёта
  • 3. Процесс измерения предполагает умение подсчитывать количество использованных мерок, что способствует подготовке детей к освоению арифметических операций (сложение, вычитание, умножение)
00:02:04
Подготовка к измерительной деятельности:
  • В подготовительной к школе группе вводится измерительная деятельность, частично доступная детям старшей и средней групп дошкольного возраста
  • Для подготовки детей к измерению используется метод моделирования измерения, включающий сравнение, уравнивание и комплектование предметов
  • Старшие дошкольники знакомятся с правилами измерения условной меркой, учатся различать средства измерения и результаты измерений через количество мерок
00:03:06
Виды измерения и практические упражнения:
  • 1. Детям предлагается изучать различные виды измерений длины, объема и жидкости с использованием различных бытовых предметов и условных мерок (полоски, бумага, палочки, веревки, ложки, стаканы, горсти, шаги)
  • 2. Для измерения жидкостей применяются бытовые предметы, такие как стаканчики, кружки, банки, веревка, тесьма, строительные элементы
  • 3. Практическая направленность упражнений важна при обучении детей различным видам измерений
00:04:15
Правила измерения и использование мерок:
  • 1. Для изготовления ковриков дошкольникам необходимо освоить базовые правила линейного измерения: определение точки отсчета, нанесение отметки после завершения замера мерной лентой (карандашом или мелом), перемещение мерки справа налево при измерении длины и снизу вверх при измерении ширины/высоты
  • 2. При каждом последующем замере мерная лента должна плотно прилегать к последней сделанной отметке
  • 3. В процессе перемещения мерки важно помнить о точности совмещения концов мерки с предыдущими отметками
00:05:01
Алгоритм измерения жидких и сыпучих веществ:
  • 1. Рассмотрена методика формирования представлений об измерительной деятельности у дошкольников
  • 2. Обсуждены приёмы измерения и способы отражения результатов измерений в речи воспитателей
  • 3. Предложена идея использовать фишки-эквиваленты для облегчения процесса измерения детьми
0: Уважаемые слушатели, сегодня мы рассмотрим особенности развития представлений дошкольников об измерительной деятельности. Подробнее остановимся на методике формирования представлений об измерительной деятельности у детей дошкольного возраста. Деятель
1: Измерения довольно сложна, она требует специфических умений, знакомства с системой мер, применения измерительных приборов.
2: Что же такое условная мерка? Это предмет, используемый в качестве средства измерения, своеобразное орудие измерения в то же время она выступает как мера или единица измерения, в данном конкретном случае использу.
3: Условных мерок хотя и упрощает деятельность измерения, но не изменяет её сущности, которая заключается в сравнении какой-либо величины с определённой величиной того же рода, называемой единицей измерения условны.
4: Мерка подбирается с учётом особенностей измеряемого объекта, при этом ребёнку предоставляется достаточная, но не безграничная свобода выбора, однородность, родственность того, что и чем измеряется, является необходимым условием.
5: На котором основывается выбор конкретной мерки. Овладение простейшими способами измерения оказывает влияние на учебную деятельность дошкольников. Измерительную деятельность предлагается вводить в её элементарной форме ещё до того, как
6: Дети научились считать и на её основе формировать понятие числа, но процесс измерения требует умения подсчитывать количество условных мерок, поэтому ребёнок вначале учится считать, овладевает навыками этой деятельности, а уже
7: Потом вводится новая деятельность, в процессе которой используются полученные знания и навыки о числе работа по измерению подготавливает ребёнка к пониманию арифметических действий с числами сложение, вычитание, умножение.
8: И деление разберём методику обучения измерению длин и объёмов.
9: Измерительная деятельность вводится в подготовительной к школе группе, но содержание вполне доступно детям старшей, а отчасти средней группы в среднем дошкольном возрасте подготовку к измерительной деятельности следует проводить путём моделирования измерения.
10: Например, дети укладывают в ряд несколько равных Коротких палочек, воспроизводя длину 1 какой-то длинной, применяют мерку посредник эти средства используются для сравнения, уравнивания и комплектования предметов по признаку.
11: Величины в старшем дошкольном возрасте детей следует знакомить с правилами измерения, условной меркой, научить дифференцировать объекты, средства измерения и результат, осознавая последний через количество мерок как 1 из
12: Случае функциональной зависимости развивать умение давать словесные отчёты о выполнении задания в дошкольном учреждении дети должны овладеть несколькими видами измерения условной меркой, которые выделяются.
13: В зависимости от особенностей объекта и мерки к 1 виду следует отнести линейное измерение, когда дети с помощью полосок, бумаги, палочек, верёвок, Шагов и других условных мерок учатся измерять длину, ширину, высоту.
14: Различных предметов. 2 вид это определение объёма сыпучих веществ кружкой, стаканом, ложкой, ну и другими ёмкостями. Вымеряют количество крупы сахара в пакете, мешочке, в тарелке и так далее. И 3 вид измерения
15: Это измерение жидкостей, чтобы узнать, сколько Стаканов или кружек молока в бидоне воды, в графине чая, в чайнике для измерения привлекаются самые разнообразные бытовые предметы верёвки, тесьму, детали строительного.
16: Материала подкрашенная вода может использоваться песок, пакеты, тарелки, банки и так далее, широко применяют и естественные мерки это шаг, горсть, расставленные в сторону руки и так далее. Упра.
17: Упражнениям, которые предлагаются для выполнения детям, целесообразно по возможности придавать практическую направленность.
18: Измерить полоски меркой и выбрать равные по длине и ширине для плетения ковриков и так далее дошкольников необходимо обучать правилам линейного измерения что же это за правила, во первых, начинать измерять соответствующую протяжённость.
19: Предмета надо с самого начала, то есть правильно определить точку отсчёта. Во вторых, сделать отметку карандашом или мелом в том месте, на которое пришёлся конец мерки. Следующее правило перемещать мерку следует
20: Слева направо, при измерении длины и снизу вверх, при измерении ширины высоты, при перемещении мерки прикладывать её точно к отметке, обозначающей последнюю отмеренную часть, перемещая мерки, надо не забывать.
21: Их считать и, окончив измерение, сказать, что и чем измерено и каков результат алгоритм измерения объёмной меркой Жидких и сыпучих веществ, включая требования, соблюдение полноты Меркис.
22: Измерения со счётом, отражение способа результата действий в речи показ с объяснением Приёмов измерения должен быть чётким, Ясным, немногословным действия воспитателя должны находиться всегда в поле зре.
23: Ребёнка, чтобы облегчить задачу, вводятся фишки эквиваленты в виде каких-либо предметов, одинаковых по размеру и небольших по величине отложив мерку, ребёнок одновременно откладывает фишку.
24: В процессе выполнения заданий необходимо исправлять, а ещё лучше предупреждать ошибки, которые дети часто допускают. Итак, сегодня мы рассмотрели особенности формирования представлений об измерительной деятельности у детей дошкольного возраста, изучили
25: Вопросы методики формирования представлений об измерительной деятельности в разных возрастных группах на следующей лекции рассмотрим методику ознакомления детей с геометрическими фигурами.