0: Мне бы хотелось тоже сказать, что мне очень приятно в очередной раз выступать в сибирском федеральном университете. Я надеюсь, что мы с вами поймём друг друга. Я надеюсь, что вам действительно

1: Пригодится то, о чем я буду говорить и в вашей дальнейшей работе, и даже просто по жизни, потому что мы поднимаем сегодня с вами очень важную тему о том, какую роль играет язык для нашего сознания. Иногда очень часто говорят.

2: И в том числе специалисты по языку, что какое право мы вообще имеем говорить о сознании? Какое право мы имеем делать какие-то выводы, какое право? Ну, вообще, грубо говоря, мы можем лезть в сознании.

3: Хотелось бы ещё раз вернуться к тому, что единственный надёжный доступ к нашему сознанию обеспечивает только язык какие бы провода, какие.

4: Сканеры мы с вами не использовали, чтобы изучать наш мозг, нейронные сети, о которых сейчас часто говорят и так далее. Мы с вами получим только что-то, как мозг работает. Какие импульсы там химические или

5: Электрические действуют, но мы с вами не сможем понять, как мы познаем мир. Эта информация будет для нас бесполезна и для всех остальных тоже. А вот изучая язык, мы с вами как раз

6: Можем понять, как человек познает мир, как он его отражает прежде всего в языке, как человек реагирует на мир, вокруг себя, на физический мир, социальный мир, социальную среду и так далее.

7: Как мы передаём информацию друг другу, как мы накапливаем знания и, обращая внимание на те или иные языковые факты, можем делать вывод о том, как те или иные знания у нас организованы в нашем сознании, как мы

8: Их воспроизводим, от чего зависит порой наше использование языка, какие знания нам не дают с вами говорить 1 образом и, наоборот, направляют нас в другое русло за все.

9: Этим стоят наши знания, недаром сознание, вдумайтесь, это философское, в том числе определение, это сознание, то есть структура нашего сознания, его содержание определяют наши знания.

10: О мире и основную часть этих знаний мы получаем с вами через язык. Вот сегодня мы с вами и будем говорить о языке и структуре сознания, о том, как лингвистика, и прежде всего когнитивная лингвистика помогает нам

11: Проникнуть в тайны сознания, помогает нам увидеть, как мы структурируем сознание с помощью языка, на чем это основано, за счёт чего это происходит, как язык влияет и на поведение, и на

12: Ключевое поведение людей.

13: Здесь хотелось бы также ещё напомнить некоторые цитаты или важные мысли, которые высказывались учёными давно. Я думаю, что в этой аудитории все всем знакома фамилия соломон Давидович кацнельсона. Вот он в своё время.

14: Ещё в 1984 году писал, что лингвист вправе делать выводы о речи, мыслительных процессах оо их внутренней стороне, поскольку он изучает факты языка и эти факты.

15: Наталкивает его на определённые обобщения. Мы можем с вами вспомнить и более современные работы. Я думаю, что тоже вам известный классик когнитивной лингвистики жиль фа каньё, он пишет о том, что лингвистика современности

16: Прежде всего уже имеет несколько другую цель, и именно лингвистика в настоящее время призвана внести свой вклад в изучение познавательных процессов и сознания человека и на

17: Наконец, 3, может быть, отсылка. Это Валерий Закиевич Демьянков тоже. Я надеюсь, фамилия вам знакома? 1 из наших отечественных лингвистов, который активно занимается когнитивной лингвистикой?

18: Он ещё в 92 году писал, что лингвистика сегодня представляет собой не только знание чисто языковых законов и правил, это знание и восприятия, представление о том, как работает наше сознание.

19: Это взаимосвязь языка и мышления, самым таким прямым образом отражённая в языке. Вот исходя из этого мы с вами и будем сегодня говорить о языке и структуре сознания. Исходное положение на

20: Который мы будем опираться. Это, во первых, то, что наличие структуры является неотъемлемым свойством языка и сознания, и язык входит в наше сознание не отдельным модулем, он

21: Интегрирован в наше сознание. Представьте это себе, что значит интегрирован. Это значит, что любые действия языком, все, что происходит в языке, тут же активизирует наше сознание, влияет на него тем или иным способом.

22: Структурированность языка кстати, то, что язык у нас делится с вами на слова, морфемы, предложения, даже тексты и так далее, уже показывает и является материальным свидетельством того, что сознание структурировано.

23: И язык активно участвует в формировании как раз структуры сознания, как обыденного, так и научного. Об этом я тоже сегодня постараюсь говорить. Это очень важный момент. Во первых, мы должны с вами вспомнить, что собой представляет познание, как

24: Его себе. Представляете, что значит мы познаем мир?

25: Мы очень часто используем абстрактные какие-то вещи, познаем мир и все. А конкретно что мы делаем?

26: Вы никогда не задумывались об этом, а строим модель?

27: Так, моделируем мир, да, правильно. А что как мы его моделируем?

28: Сравниваем 1 с другим, а для того, чтобы сравнить 1 с другим, что мы делаем, мы вычленяем, схематизируем, структурируем. Да, вот познание в этом и заключается, чтобы что-то uz

29: Знать или что-то о чем-то узнать, мы должны обратить на это внимание, мы должны это выделить, да, структурировать, схематизировать. Возможно построить модель абсолютно правильно. В этом и заключается процесс познания вот в этих про

30: Процессах активно участвует язык, и поэтому без структуры познание в принципе невозможно. Мы говорим вообще в нашем языке, в русском особенно вся мудрость народная отражена и на

31: Знаний, в том числе в 1 ухо влетело, в другое вылетело. А что у нас между ушами, простите?

32: Глаза спереди.

33: Мозг наше сознание. И если оно не структурировано, если там нет зацепок, структур определённых, да, как сказать, единиц, то информация действительно ей не

34: За что зацепиться, она в 1 ухо вошла, в другое вышло, а если наше сознание структурировано да, представьте себе структура такая-то информация цепляется за те или иные элементы, единицы оседает.

35: Превращается в знания. Мы тоже чуть позже об этом будем говорить. Ну, давайте с вами вернёмся к определению сознания. Мы будем использовать здесь определение и философов, и психологов о том, что сознание, ну, прежде всего это высшая форма.

36: Отражение реальности. И я бы хотел обратить внимание. Иногда философы цепляются, хотя сами это придумали к термину отражение, отражение, может быть, разное и прямое, зеркальное, косвенное и так далее. В данном случае речь идёт

37: О том, что мы не прямо отражаем мир. Мы его на самом деле конструируем в своём сознании, представляем его себе по своему. Далее сознание свойственно лишь человеку, этим он отличается.

38: Всего другого животного мира. Сознание представляет собой единство психических процессов осмысления мира и своего собственного бытия, то есть человек не только мир вокруг себя осознает, но и себя в этом мире, свою роль и так далее.

39: Сознание возникает в процессе жизнедеятельности людей и неразрывно связано с языком, более того, язык где-то в возрасте 2 лет начинает активно влиять на развитие сознания ребёнка.

40: Знание обладает структурой. Вот это, я подчёркиваю, специально этот важный момент. То есть сознание структурировано, оно представляет собой совокупность индивидуальных переживаний человека, которые

41: Соответствует, чему его личности, структуре его личности, его физического организма. Недаром мы очень много в языке берём от тела. Есть отдельное направление в лингвистике, да, телесная лингвистика, если так вот.

42: Не очень удачно перевести на русский язык. Мы когда говорим спереди и сзади, мы опираемся опять же, вот на своё физическое тело выше, ниже и так далее, и тому подобное. И, наконец, виды деятельности, все виды нашей

43: Деятельности тоже отражаются в наших знаниях, в нашем сознании. Вот из чего состоит структура сознания, вот чем она определяется, сознание сопровождает и контролирует взаимодействие человека.

44: Окружающей средой и в языке мы постоянно это видим. Человек либо бессознательно что-то делает, либо осознанно опираясь на свои знания и так далее. И если у него сознание не структурировано, ну вообще не Струк.

45: Структурированного сознания, наверное, нет. Это патология уже не структурировано в отношении какой-то области, то он себя либо неправильно ведёт, либо он вообще не может себя вести. Вы вышли на улицу в незнакомом городе, у вас сознание не структурировано. Вы

46: Знаете, куда идти? Вы спрашиваете дорогу, вы узнаете, где что находится, как купить билет на автобус, надо ли его покупать заранее или в автобусе и так далее. Вот это все структурирование сознания и все это с помощью языка.

47: Благодаря данной структурированности новое содержание, которое мы получаем в виде информации, приобретает свою форму и включается в структуру сознания. Вот это тоже очень важный момент. Любая

48: Информация должна быть тоже структурирована эти 2 структуры как бы накладываются друг на друга и тогда оседают в нашем сознании они должны принять определённую форму, форму репрезентации.

49: Чуть позже. Итак, какие выводы из этих определений можем с вами сделать, что для нормальной жизнедеятельности сознание человека должно быть определённым образом структурировано, примеров множество.

50: Вот, допустим, в отеле мы были на какой-то конференции, как обычно, жена у меня в раковине закрыла раковину пробкой, не подумав, да и

51: Что-то там делала, а потом бежит, кричит в истерике, оказывается, у пробки нет ни шнура, ничего, она резиновая, она присосалась, все вот сознание, вот простой пример не структурирован, что с этим делать? Когнитивная система теряется, она в мире уже не может работать.

52: Существовать. Я взял нож, подоткнул эту пробку, пробка выскочила, решение пришло, все встало на место. Да, структурировали. Эта структура должна соответствовать структуре мира. Иначе, если у вас неправильно

53: Представление о мире. Вы опять не сможете в нём жить и работать личности человека и видом его деятельности. Новое содержание входит в сознание только потому, что созна

54: Не структурировано забегая чуть вперёд, сразу хочется сказать также в научной работе если вы подходите к написанию там дипломной работы, диссертации, диссертации более высокого уровня, если у вас заранее не структурировано.

55: То есть нет плана, который от вас требует. Научный руководитель, да, какие работы вы будете использовать? Алгоритм, определённый в голове, логика от этого, к этому, к этому, к этому. У вас ничего не получится. У вас богатый материал. Кстати, это очень частая ошибка.

56: Люди не знают, что с ним делать, не структурировано знание не получается, сознание в этом отношении тоже не срабатывает, ведущая роль в структурировании сознания обусловлена как раз познавательный.

57: Важные из этих процессов это концептуализация и категоризация. Ну, я не знаю, сколько аудитории подготовлено, поэтому мне чуть чуть просто остановлюсь на этом. Даю пояснение в виде определения, что концептуализация это

58: Вот мы выделяем что-то, мы концептуализируем и получаем результат. Единицу знания, который мы называем концептом. Затем, чтобы знания сохранить, мы распределяем их по рубрикам.

59: Категориям, классам. Мы не можем с вами хранить всю информацию, абсолютно не классифицированную в нашем сознании. Это нереально. Попробуйте сохранить все имена, отчества, да, все фамилии всех, кто

60: Когда ты учился в университете в 1 голове, это невозможно. Вот, особенно преподавателям каждый год меняется поток студентов, выучиваешь к концу года, да, Таня, Ваня и так далее. Потом

61: Фамилия, ну, кто выделяется? Запоминаешь, все проходит 3, 4, 5 лет на улице. Здравствуйте, Николай Николаевич. Чувствуешь себя не совсем удобно, потому что ты не можешь как-то понять. Потом тебе подсказывает студент. Я вот так.

62: Да, ты закончил, я писал курсовую работу, вы находите категорию? А вот он хороший студент. Да, вот действительно все, понимаете, все вы осознали, вы уже можете

63: Делать выводы, общаться. У вас смысл все приобретает. Так вот, категоризация это отнесение знаний к той или иной рубрике, к той или иной категории и, что очень важно, присвоение имени

64: Этой категории. Вот он, язык без языка, категоризация невозможна. Это студент, это стол, это стул и так далее, и тому подобное.

65: Связь познавательных процессов со структурой сознания опосредована как раз с их конечными результатами, то есть знаниями. Знания всегда структурированы, и именно этим они отличаются от простой информации информации много бывает, но если

66: Вы её не структурировали, не приписали к какой-то области в своём сознании, не встроили в вашу структуру, она выйдет в другое ухо и останется информацией бесполезной человек не отражает зеркально.

67: Его конструирует в своём сознании, опирается при этом на определённые когнитивные схемы и структуры мы накладываем схемы на мир. Я вхожу в аудиторию, я ожидаю, что в аудитории будут столы.

68: Стулья будет, доска, будет проектор и так далее. И поэтому очень часто. А где мел? Спрашивает преподаватель, потому что он там должен быть по схеме вот по этой, а потом тряпка ещё требуется, допустим, или теперь современные какие-то средства.

69: И это тоже, потому что наша схема комнаты предполагает, вот это схема жилой комнаты предполагает, что там либо это гостиная, там диван или телевизор. Если это спальня, значит там должно

70: Должна быть кровать и так далее, и тому подобное.

71: И знания связаны с опытом и пониманием, как определяет философский словарь, именно потому, что человек относится к объектам с пониманием, сознанием, способ его отношения к миру и называется сознанием.

72: Без понимания, без знания нет и сознания.

73: Структурированное сознание активно воспринимает и обрабатывает полезную информацию, превращая её в знания. То есть если сознание подготовлено тем или иным образом, если там хотя бы какие

74: Единицы присутствуют, выделены, структурированы, мы можем на них опираться, и тогда мы приобретаем знания. Эти новые знания встраиваются в сознание, наоборот, структурированное сознание, я ещё раз подчёркиваю.

75: Имеется ввиду не полностью структурированное или полностью не структурированное. Ещё раз говорю, что полностью не структурированное сознание это патология, у каждого свои структурные какие-то компоненты, доминанты и так далее в сознании.

76: Структурированный в отношении определённой области. Вот сейчас, допустим, вы сидите передо мной, у вас сознание должно быть определённым образом структурировано в отношении лингвистики, да, иначе тогда я буду даже говорить какие-то элементарные вещи.

77: А вы не будете их понимать, как в 1 время приходит ко мне биолог, доктор наук, и говорит оказывается, у вас тоже есть морфология.

78: Оказывается, поэтому структурированное сознание и другую функцию выполняет, оно отвергает ненужную информацию, не находит ей место в своей структуре, поскольку не соответствует эта информация структуре и

79: Или же начинает эту информацию по своему структурировать, что у нас часто в науке, к сожалению, происходит вот есть бытовое представление там о чем-то, я не знаю о концепте, оо формате и так далее. И человек, как понимает его в быту, так пытается и в науке.

80: Использовать. Извините, но это не та структура, и поэтому знания получаются уже не те. Надо обязательно использовать тот контекст, который стоит за этими терминами. Неструктурированное сознание закрыто для новой информации, оно не

81: Способны переработать эту информацию в знания, пропускает её без должного осмысления. Вот для этого нам школа нужна и столько лет, что делает школа. Она структурирует сознание в отношении разных областей, и в основном, что

82: Через что? Через язык это осуществляется, либо неструктурированное сознание хранит в неструктурированном виде. Вы все знаете, что такое зубрилка? Да, текст вызубрил он там в сознании, не

83: Не структурирован он именно вот вызубрен от и до потом этот текст также забудется, уйдёт и знаний не останется.

84: Человек с неструктурированным или слабоструктурированным сознанием в отношении конкретных областей. Ещё раз я подчёркиваю, не способен адекватно реагировать на новую информацию, совершать осмысленные, в том числе речевые, действия. Очень

85: Мама ругается на ребёнка, она свои какие-то эмоции выливает и так далее, вместо того чтобы объяснить ребёнку, в чем он прав, в чем не прав, что надо сделать, она почему-то думает, что ребёнок сам должен знать нет, сознание всегда.

86: Структурировать и научные в том числе.

87: Так начинаются технические проблемы.

88: И живу сейчас.

89: Вопрос для них тоже такой вопрос очень тяжело куда они нужны отсутствие, полное отсутствие информации.

90: Рассматривать.

91: Вы обратите на лица слушающих их сознание, пытается такой, как необходимо чётко представлять, какие могут быть последствия, и это только лишь 1 шаг, и об этом чётко заявляет.

92: Если сегодня мы сделаем вид, что ничего не происходит, и будем дальше гордо делать внимание, что ничего не происходит, дальше могут быть дальнейшие действия.

93: И в отношении не только лишь Украины.

94: Есть чёткое понимание данного ситуация, и у нас есть, что было, мы об этом говорить. Сегодняшняя ситуация, которая есть и нужно смотреть.

95: Что делать? Вот это 1 из, я сказал, праиная ситуация.

96: Что делать? Вот вам образец. Просто иногда техника не срабатывает. Я вот специально этот скрипт сделал этого. Вы посмотрите здесь.

97: Совсем нет ни логики, ни причинно следственных связей. Здесь набор идёт каких-то фраз, штампов и так далее. Но за этим, что стоит? За этим стоит вот такое сознание, в котором мечется мысль, и она никак не может, за что зацепиться, что делать?

98: Структурированность сознания проявляется в системности мышления. Вообще для нас с вами понятие системности очень важно. И опять же, что вы делаете? Вы материал, пока вы его не систематизируете, не классифицируете вы ничего.

99: Не сможет сделать, не сделать никаких выводов, что значит система. Это значит, что каждый элемент связан с другим элементом, и они взаимодействуют, как только вы привносите какой-то элемент и не можете его ни с чем.

100: Начинает болтаться как вот тот электрон, он путает всю систему, система даёт сбои обязательно и нельзя выдернуть никакой элемент. Вот также в языке, также в нашем сознании вот эта системность она и приводит

101: В норму сознания. Наш язык. Вот предыдущий пример как раз показал там системы этой нет. И, естественно, благодаря этому мы можем с вами не просто вот видеть эту структуру, мы можем выявлять закономерности, мы можем

102: Будущее, прогнозировать что-то на будущее, как это будет развиваться и, самое главное, эффективно решать на этой основе те проблемы, которые перед нами возникают. Особенно, вы знаете, всегда, может быть никогда

103: Никогда об этом не задумывались, очень выгодно в этом отличаются люди, которые изучают, знают разные языки, потому что их система концептуальная, структурирована неоднократно, она более подвижна, и поэтому они могут решать,

104: Проблемы гораздо быстрее и эффективнее. Не знаю, как у вас. У нас никогда не было проблем с трудоустройством выпускников иняза.

105: Дальше это способность к конференции, то есть к выводному знанию. Очень многое построено на выводном знании. Мы с вами не проговариваем все. Вот открой дверь, мы не говорим, подойди к двери, возьмись за ручку, нажми

106: На ручку, да, потяни её на себя. Мы обобщаем все остальное. Мы с вами додумываем все остальные действия. Мы инфери м опираемся уже на имеющиеся знания. Возможно, я этот пример

107: Приводил кому-то, он может быть знаком и так. Японские мультипликаторы решили сделать такую программу, которая текст превращает в мультфильм, в картинки они взяли простую африканскую сказку о черепахе.

108: И кролики, они бежали наперегонки. Значит, кто вперёд придёт. Ну, естественно, черепаха, кролик, черепаха. Сами понимаете. Пока она сделала шаг, повернула голову назад. Она кролик то уже

109: Она решила, что кролика нет ещё, говорит кролик далеко. Я могу передохнуть простой текст. Простая сказка. Когда они получили в результате мультфильм, они были в шоке, потому что через

110: Пах у них оказался со свёрнутой головой у нас с вами. Если мы голову поворачиваем по умолчанию, мы её возвращаем на место, но машина то этого не знает, ей надо это заложить.

111: Мы с вами инфрируйте, а это делать не может. Мы с вами видим связи между словами. В языке. Эти связи помогают нам определить связи между предметами в реальном мире и

112: Эти связи мы усваиваем, они ложатся в структуру нашего сознания, а затем обратно возвращаются в язык структурированность сознания проявляется и в теоретическом познании, которое предшествует опыту.

113: Мы можем строить с вами модели опытные сначала да, можем с вами моделировать тот или иной процесс, можем с вами моделировать структуру слова, потом на практике уже изучаем и подтверждаем эту модель. Либо нет без Струк.

114: Ированного сознания это было бы невозможно, более того, как считают психологи, и с ними приходится только согласиться, что структура сознания как раз выступает в качестве как бы преданной гипотезы.

115: Устройство мира. У нас с вами всегда эта гипотеза есть в голове у эгоиста. Она какая? Мир для него? Да, у того, кто деньги, у кого на 1 месте, естественно только.

116: Выгоду извлечь и поэтому к миру он всегда подходит вот с этой схемой. И если любой структуры нет, то когнитивная система адаптироваться в мире не может. Я уже приводил пример, она не может существовать, она не может развивать

117: Мы можем сравнить это с понятием аперцепции потебни или при структурированной фоновой схемы знания уканье вот эта преданная гипотеза как раз реализуется в коллективных знаниях о мире.

118: Эффективнее знания о мире, где у нас хранятся

119: В языке сознание как бы проникнуть без языка.

120: Они хранятся именно в языке, это словари, энциклопедии, это учебники, это монографии, это художественная литература и так далее, простое общение, и постоянно, постоянно смыслы множатся, добавляются, что-то меняется, появляются новые слова.

121: И так далее не отражают наши коллективные знания о мире. Что значит коллективное знания о мире? Это значит знание определённого социума, который разделяет эти знания, соглашается с ними, делает их общими. Это может быть

122: Узкий профессиональный круг. Это, может быть ваши друзья, с которыми вы общаетесь на своём языке, это может быть коллективные, национального уровня знания могут быть знания общемировые, которые, в общем то, все понимают, что земля

123: Круглая, допустим, и, с другой стороны, это форма интерпретации и оценки этих знаний в языке. Мы имеем с вами коллективные стандарты, представления о нормах, что есть хорошо, что есть плохо и так далее, и тому,

124: Подобное. Коллективные знания. Вот как раз и есть эти перцептивные гипотезы, восприятие объектов, общее представление об устройстве мира, они обеспечивают включённость наше

125: Когнитивной системы в мир. Это как бы заранее сформированная готовность действовать в определённом направлении. Если я захожу в аудиторию читать лекции, я Иду сюда, вы пришли слушать, вы идёте

126: Туда и так далее. Это простейшие примеры, но вот эта готовность действует в определённом направлении. Вы вошли в магазин, вы же не на кассу сначала идёте, вы сначала товар покупаете и так далее, и тому подобное. Без этой готовности, превращении.

127: Переработка информации в знании невозможна. Мы что значит превращаем знания? Мы присваиваем эту информацию, делаем её личностной. Мы соотносим её со своим собственным опытом, получаем личностные смыслы, по выражению

128: Леонтьева роль языка в структурировании сознания проявляется, таким образом, в выделении и объективации единиц знания, в процессах познания мира, то есть процессах концептуализации.

129: В структурировании мира и знаний о мире посредством коллективных и индивидуальных когнитивных схем и моделей, которые опять же представлены в языке, в интерпретации полученных знаний в ходе

130: Повседневного общения, то есть формирование языковой картины мира. У нас с вами есть языковая картина мира, то есть все, что отражено и представлено в языке. А где

131: Эта языковая картина мира, она в нашем сознании, и вот какая эта картина, такое, извините, и сознание, и соответствующим образом она влияет на сознание, язык это некоторый интерфейс.

132: Вселенной, нами и нашим мозгом. Мозг не разговаривает с нами биохимическим языком. Его то язык химический, химический, физический, там же переливается все туда сюда.

133: Нет, ну так и есть, да, но с нами то он говорит словами, человеческими словами. Он нам говорит, есть стаканы, у меня в мозгу есть разные категории всякого, там есть очки, стаканы, столы.

134: Вселенная, руки, ноги у меня там как разложено.

135: Вот, продолжая эту мысль татьяны владимировны черниговской, наверное, знакома вам всем видели, может быть, эти фрагменты, в том числе на телевидении. Так как же мы все-таки наш мозг общается с миром через

136: Посредство языка, что выступает посредником, вот посредником как раз выступает наше с вами сознание, как мозг разговаривает с сознанием, опять же, не химией, не импульсами. Он разговаривает. Вот то,

137: То, что, о чем она говорила, разложено, да, он разговаривает, чем мы называем единицами знания, концептами, репрезентациями. Эти концепты репрезентации в языке отражаются в виде значений, когда мы полу

138: Получаем смысл в разговоре в нашем сознании эти значения активируют соответствующие концепты, не сообщают, активируют даже одно и то же слово, произнесённое в большой аудитории в разных.

139: В головах активирует разные смыслы в зависимости от того, какая структура этого сознания.

140: Вот пример того, как, допустим, язык встроен в наше сознание, это тест психологический, он, конечно, имеет совсем другую цель, но я его использую здесь совсем, как сказать, в определённых уже целях, в целях

141: Наши лекции, если вы представьте, я не дал вам времени, да, и сразу начните читать по горизонтали, называется цвета.

142: Вы уже посмотрели, вы привыкли, a1 раз произнести красный достаточно трудно и также по вертикали. Но если вы будете тренироваться, это кстати.

143: Говоря, тест сделан для тренировки против альцгеймера. Вот вы будете делать это все быстрее и быстрее, но вот он показывает, что язык то нам мешает. Если написано зелёный, так хочется сказать и прочи.

144: Сначала зелёный, а потом обращаешь на задачу, назовите цвета, и тогда мы говорим, что это красный. Вот простой пример, как язык встроен в наше сознание, и на него вли.

145: В системе языка и его функционирования картина мира представлена разными форматами знания и разными уровнями концептуализации и категориза.

146: Это может быть базовый уровень представления о мире кошки, собаки, цветы и так далее. Это может быть уровень называется супер ординарный. Когда мы классифицируем, обобщаем животные, растения и так далее. Это могут быть

147: Конкретные знания, когда мы конкретизируем гвоздика, Роза, овчарка и так далее, и тому подобное. Это концептуально тематические области, целые области знаний о той или иной о мире, это

148: Могут быть концептуально простые, концептуально сложные форматы. Это вот, допустим, в языке 1 слово или целая структура предложения это концепты, которые получают репрезентацию, как я уже сказал, на разных уровнях.

149: Это тематические и операциональные концепты. Буквально 2 слова, поскольку об этом есть отдельная лекция в концептуализации. Если кто-то не помнит или не знает, у нас с вами как бы разные типы концептов. Типичная ошибка, как

150: Когда люди начинают говорить о концептах, в общем, как бы в родовом смысле, используя. А на самом деле они все разные. Есть тематические концепты, это знание о мире в целом, этот концепт, это знание, это тоже единица знаний, но она

151: Пополняется всю жизнь. Вот телефон, да, вот я, допустим, прошёл уже разные стадии знания о телефоне. Были обычные телефоны дисковые, потом кнопочные, потом появились сотовые, вот такие, потом поменьше, потом.

152: Пошли айфоны, планшеты, все что угодно. И все это телефон. Это тематический концепт, который в нашем сознании хранится. Но когда мы с вами говорим и используем слово телефон, мы уже

153: Пользуем операционный концепт. Ситуативный концепт. Если я вас спрашиваю, дайте мне ваш телефон, что я имею ввиду, скорее всего, номер телефона. Ну,

154: В другой ситуации, может быть, мне нужен действительно телефон, но все равно я не имею ввиду кнопочные дисковые, что это связь, за неё надо платить и так далее, и так далее, и тому подобное. Мы вот это все знание как бы

155: Сужаем и сводим до конкретного смысла. И как мы это делаем. Мы делаем это с помощью когнитивных механизмов. Просто сегодня нет времени об этом говорить. То есть профилируем, выделяем, вычленяем что-то и

156: Обращаем внимание только на 1. Может быть аспект у вас есть машина в разной ситуации. Опять это может предполагать совершенно разные смыслы. Имеется ввиду вас подвести? Или вы богатый человек, вам есть?

157: На чем до дома добираться и так далее, и так далее, и тому подобное. Концепты, которые обладают явной социокультурной и территориальной спецификой, то есть концепты, которые

158: Только на этой территории или только в этой социальной среде имеют определённый смысл. Другие его не знают. Вот, допустим, я приводил это неоднократно. Пример сам на нём попался в белгородской области, в

159: Новгороде. Давайте я вам Триппель дам.

160: Тремпель, тремпель, я уже стал путаться. Оказывается, это вешалка, то, что мы называем вот плечики, вешалка и так далее. У них есть своё обозначение для этого отдельного концепта. У нас вешалка все, да, и такая, и это мы

161: Потом плечики вот придумали говорить или ещё что-то, а у них для этого есть отдельное слово, получается отдельный концепт, отдельно существующий как бы от вот этого общего. Поэтому и вообще, по, я думаю, у вас есть специалисты, есть которые занимаются

162: Горами вы найдёте очень много специфики на севере, говорят, резать огурцы, струечка. И это значит очень тонкими резниками такими и так далее, и так далее, и тому подобное.

163: Ценностные и оценочные концепты. Хорошо, плохо, удобно, полезно и так далее. И вот 3 системы языковой категоризации это тоже часть на

164: Наши картины мира лексические, грамматические и модусные или интерпретирующие категории.

165: Структурированность сознаний связано, определяется, конечно, структурой языковых функций. И прежде всего обычно выделяют 2 функции когнитивная функция, и она отражена в лексических категориях, то есть это функция сохра.

166: Хранение знаний, передача знаний. Птица это целая категория. И сюда входит лексическая категория, разные названия птиц, коммуникативная функция, она через грамматические категории реализуется. Нам с вами уже

167: Нужно не просто обозначение названий птиц, нам нужно существительное прилагательное и так далее, чтобы построить высказывание и передать информацию дальше сюда я бы добавил интерпретирующую функцию вместо тех того множества дополнительных

168: Функции, о которых говорят пикассо и другие учёные, мы при этом постоянно интерпретируем ту информацию, которую получаем, и знания, которые в нашем сознании содержатся, уже проинтерпретированы нами.

169: Дуально именно языковые формы можно сделать вывод языковой опыт помогает человеку ориентироваться в мире, формирует схемы его восприятия, оценки, поведенчес.

170: Модели, ценностные ориентиры, доминанты вот то, что джордж келли называет личностные конструкты. Более того, он считает, что личностные конструкты определяют восприятие мира, как человек настроен, ведь я до этого уже

171: Говорил так он и воспринимает мир.

172: Вот наша концептуальная система, если её можно представить таким схематическим образом, здесь разные концепты, и семья, и родина, и компьютеры, и друзья, и хорошо, и дождь, и страх, и совесть, к сожалению, которая концепт все Реже и Реже встречается.

173: В концептуальных системах и исчезает. А тем не менее это 1 из важнейших концептов, который, в общем то, определяет и поведение человека. Лично я считаю, что экономика у нас была бы приличная, если бы наши руководители имели просто напросто.

174: Вот доминанты сознания, интернет, работа, семья че тоже исчезает, к сожалению. Зато деньги на месте и

175: Та же совесть.

176: Девятнадцатилетний полузащитник российского клуба Тосно Станислав Манаев опубликовал видео в соцсети, на котором высморкался 5000 купюру вот какая доминанта в этом сознании более того.

177: Он снабдил эту видеозапись следующим комментарием я мог бы отдать эту купюру людям, которые очень в ней нуждаются, но не отдам, потому что у меня насморк.

178: Я не знаю, в дальнейшем, как этот человек будет жить, с чем он будет сталкиваться. Извините, кто-то высморкается в него, вытрет о него ноги, если он будет насаждать вот такое же отношение к людям вокруг себя и прочее, прочее, а самое главное.

179: Что это ещё наводит на мысль о том, что наши футболисты совершенно, в общем то, забывают уже, откуда приходят деньги, наверное, слишком много им платят и так далее. Другое здесь самоутверждение, да, в соцсеть главное выложить, с оригинальным показать.

180: Утвердиться и так далее, и тому подобное. К сожалению, сейчас это часто встречается. Предварительный вывод, который мы можем сделать на основании того, о чем мы с вами говорили. Структурированность сознания жизненно.

181: Необходима для человека, она обеспечивает включённость, включённость его когнитивной системы в окружающую среду это касается абсолютно всего и языковую среду, и бытовую среду.

182: Поведенческую среду и так далее. Вне этой структуры человек не способен адекватно осмысливать окружающие объекты, устанавливать связи между ними, ориентироваться в них, совершать адекватные поступки, то есть познавать мир, эффективно общаться, наконец,

183: Благодаря структурированности сознания новое содержание, о чем мы с вами говорили, приобретает свою особую форму и включается в структуру сознания процессы взаимодействия с миром, то есть превращается в знание.

184: В дальнейшем, опять же, определяет и восприятие мира, и так далее, как часто бывает, почему у нас проблемы поколений всегда бывают, потому что поколение молодое имеет свой багаж знаний.

185: Поколение постарше владеют уже другим опытом, они уже через это прошли, они пытаются навязать молодому поколению. Но нет, к сожалению, познание всегда индивидуально. Человек должен сам познать, шишки набить. И так

186: Тогда только он поймёт, что правда было вот так-то надо было делать, а не иначе. Мне 1 аспирантка 2 года доказывала свою индивидуальность, самоутверждалась, делала все по своему, ничего у неё не вышло в

187: 3 года пришла и говорит да, вы оказались правы. И за полгода переделывала диссертацию и так далее, и тому подобное. Вообще в отношении диссертации научной работы 1 академик говорил очень хорошую вещь, я знаю.

188: Как писать диссертацию, а вы не знаете. И поэтому сначала делайте, как я вам сказал, а когда диссертацию защитите, то, пожалуйста, пишите, что хотите, и в этом, в общем то, такая глубокая и жизненная истина на самом деле кроет.

189: Тоже самое вы вспомните, в детстве вам будут говорить чайник горячий не трогай, обожжёшься, пока вы его не тронете, да?

190: В этот опыт не наложит свой собственный, все равно у вас будет желание все равно попробовать и проверить это на опыте структурированность сознания определяется структурой знаний, о чем мы говорили, и самой структурой.

191: Поиска вот через эти познавательные процессы концептуализации и категоризации знания опять же соответствуют у нас структуре мира, личности, видам деятельности. Вот там у нас, как говорил черниговская, разложено все по полочкам.

192: По категориям, по рубрикам значительная часть знаний передаётся, формируется с помощью языка, это уже не вызывает никаких вопросов, язык его единицы и категории принимают активное участие в передаче.

193: Знания, формирование и структурирование этих знаний. И, естественно, вот таким образом, существенно влияют на структуру сознания и обусловлены ей вот здесь как раз структурные зацепки. Структура 1, структура другая.

194: Соединяются, объединяются знания остаются в сознании, да и потом в обратную сторону влияют на язык.

195: Язык его, вот смотрите, вот простой язык, особенно русский язык, нам столько даёт примеров. Сел в автобус, стою, еду на работу.

196: 3 глагола, да какой из них правильный, все они правильные получаются, да, но вы не скажете. Встал в автобус да, въехал в автобус или ещё что-то вошёл.

197: В автобус, можно сказать, согласен, да, но все равно, как сказать, потом будет, стою, потом еду и так далее, и так далее. С поезда вы сойдёте, да, в поезде вы будете либо сидеть, либо лежать в очереди, вы

198: Стоите или сидите и так далее. Наши знания не дают нам по другому сказать деньги в банке лежат в русском языке, а в англии.

199: Они сидят по разному. Опять же, восприятие мира, и много можно. У нас мглаа лежит, у них, она держится, допустим, и так далее, и так далее, и тому подобное. Очень часто там, где мы используем конкретные глаголы.

200: Англичане используют глаголы с обобщённым значением отстань от меня. Я работаю в английском. Вы так не скажете, вы обязаны сказать, что вы делаете. И у нас это часто бывает, когда люди не понимают, как это мы, люди, умственно

201: Труда работаем. Да, он у тебя целый день сидит за столом, что он делает? Работает, а что он делает? Понимаете? Человек добивается вот этой вот конкретности. За всем стоит знание, и это знание заставляет нас выбирать 1 форму или

202: Другую то или иное слово строить структуру, по разному представлять смысл.

203: Язык не просто фиксирует полученные знания, он их интерпретирует и интерпретирует сам мир, в том числе через языковую картину мира.

204: Делает он это с помощью определённых языковых моделей эти модели как раз помогают нам интерпретировать мир, структурировать сознание, они сводятся как бы к 3 основным типам.

205: Это языковая модель физического мира, языковая модель общества, языковая модель, интерпретации знаний о мире и обществе, но в основе всех моделей лежит единый принцип антропоцентризма.

206: То есть все идёт от человека, человек выбирает, о чем говорить, как сказать, какие использовать слова, можно сказать грубо отойди от меня, да, а можно как-то вежливо сказать.

207: Пожалуйста, не мешай мне или ещё что-то и так далее все является предметом выбора конкретного человека языковые модели структурирования физического мира человек осваивает с детства в виде наименования объектов.

208: Лексических категорий есть машина, автобус, самолёт, вертолёт, паровоз. И очень много исследовался детский язык. И там доказано, что дети в 1 категорию. Все игрушки, допустим, назвал он, там 1 игрушка была, там кукла, к примеру, или ма,

209: Non. Все игрушки начинает машиной называть, потому что это 1 большая категория игрушки, да, потом начинает их членить дальше и так далее. Профессиональное обучение школ. Жизненный опыт нам с вами подсказывает, что машины, автомобили бывают грузовые.

210: Four тягач, бензовоз, легковой седан, купе, внедорожник амфибия и чего только не бывает, расширяется наша структура ещё больше вместе с языковыми моделями и механизмами, номинация языковые механизмы.

211: Номинация, предикация. Этим они отличаются от языковых средств конкретных слов и на основе парадигматики, синтагматики связей горизонтальных да вертикальных. Мы с вами опять же познаем взаимосвязь между объектами и

212: Знаем, что снег, дождь идёт, ветер дует, солнце светит огонь горит лампа светит трава Зелёная, вода прозрачная, море солёное и так далее, и тому подобное.

213: Вот простой пример, как пройти в библиотеку, вот оно, неструктурированное сознание в отношении этого. И вот оно, сознание, структурированное, и с помощью языка, он сейчас объяснит, где напра,

214: Где налево и где остановиться?

215: Языковые модели интерпретации физического мира естественно формируются под влиянием разных источников это могут быть художественные, научные, научно популярные произведения, детские стихотворения, сказки, песни, бытовой нарратив различного рода.

216: Инструкции, описание видов деятельности, свойств объектов, функциональные обязанности и так далее и тому подобное. Структура сознания в языковой интерпретации проявляется как раз вот в тех когнитивных моделях, схемах и механизмах.

217: Которые формируют соответствующие смыслы. Вот, допустим, в Челябинске, там мультимедийная кафедра, и на ней лежит большая вот такая инструкция, как включить или выключить кафедру.

218: Я взял оттуда только несколько предложений взять пульт управления проектора с надписью panasonic, навести его на проектор, нажать на красную кнопку, на экране должно появиться сообщение о подтверждении выключения, то есть что это это структурирует.

219: Сознание в отношении того, как выключить вам эту кафедру, правильно? И не сломать.

220: Или же мойте руки перед едой, да вход по пропускам и так далее пиво членам профсоюза.

221: Смотрите, правила поведения на танцевальных вечерах на танцевальные вечера трудящиеся должны приходить в лёгкой одежде и обуви, танцевать в рабочей спортивной одежде воспрещается танцевать в искажённом виде запрещается, танцующий должен исполнять.

222: Правильно, чётко, одинаково хорошо как правой, так и левой ногой женщина имеет право в учтивой форме выразить недовольство по поводу несоблюдения мужчиной положенного расстояния в 3 сантиметра и потребовать объяснения в учтивой форме.

223: Курить и смеяться следует в специально отведённых для этого местах. Ну, до абсурда. Вот часто, конечно, эти вещи доходят, но, тем не менее, это структурирование сознания, знаете, это даже в быту отражает.

224: Видно, вот наше сознание в детстве было настолько структурировано в школе нас учили, как ходить, придерживаться с правой стороны и так далее. Сейчас с этим я всегда Иду, придерживаясь правой стороны, но навстречу мне идут как хотят.

225: Получается, сознание мягко, не очень структурировано. Автомобили, вы посмотрите, что сейчас творится. Тоже самое поворотники не включают, поворачивают, где хотят, и так далее. Сознание не структурировано. А это ваш пример.

226: В прошлый раз я в бобровом логе сфотографировал при встрече с медведем не паникуйте, обойдите медведя на расстоянии, смотрите ему в глаза если медведь нападает, падайте на землю и на животе.

227: Руки за головой пока прочтёшь, медведь вас уже съест.

228: Языковые модели интерпретации физического мира мы не задумываемся, выполняет эту функцию многочисленные компьютер пам и реклама, публикация статей в скоб, веб сайнс, крем от морщин, слуховой аппарат, светящийся ошейник, Ожерелье.

229: Из кинофильма титаник акулий жир спрей от седины нано ботокс как выйти замуж за 90 дней и так далее.

230: Елена Самойловна Кубрякова в своё время написала в большей степени конечно, она писала применительно к слову образование, но это справедливо в отношении всего, то есть те концепты, которые мы вычленяем, которые стоят за слова.

231: Которые употребляются вместе. Они оседают в нашем сознании. Вы поставили 2 слова рядом. Вы их часто употребляете, навязываете все они там, связь установлена.

232: Посмотрите, что делается в наше время. Публикация скопус томпсон уже с сегодняшнего дня стартует праздничная акция. Поспеши, пакет услуг зимняя сказка, срок 1 3 месяца. Цена зачёркнута.

233: 1500 новый, 2 250 $ сша. Все включено. Чувствуете? Вот заимствуется уже из той рекламы, которой мы привыкли, да, вот на это клиповое сознание накладывается уже

234: Другая информация из другой области и, пожалуйста, пакет услуг, новогодний снегопад и все это в отношении публикации научных статей, языковые модели мира, художественные, научные научно популяр.

235: Тексты формируют эти модели, оставляют в нашем сознании сказки у нас с вами медведь какой добрый, пушистый да ласковый. Откройте для интереса прочтите определение, которое дают английские словари. Это дикая

236: Животное с длинными когтями и толстыми лапами и так далее. У них медведь. И когда они говорят о русском медведе, они, конечно, имеют ввиду совсем другое стихотворение песни, вот просто

237: Современные песни посмотрите по разному. Мы не задумываемся. Хорошая мелодия. Слова, ну, оставляют желать лучшего. Тем не менее, они структурируют сознание, да, вот сегодня на завтраке в гостинице софи.

238: Там пел что-то такое, это у меня крутилось буквально вот, ну, час, полтора, наверное, в голове. Никак я это выгнать не мог, оттуда будет.

239: А лето жарким, Любовь будет нежной, а солнце ярким ни на запястье.

240: И всего то повяжите нити на запястье, и будет вам счастье. И сколько людей появилось с этими нитями потом.

241: Эх, лучок, золотая пуговица ты, ко мне не пришло.

242: И другой пример.

243: Ещё помни мой наряд онечный, и хор в нашу честь не споёт, а время дорог и беспечно.

244: Помни полёт и просятся, помни полёт только.

245: От ума не верных подруги Любовь и разлука не ходят. Она

246: Раньше были специальные поэты, песенники, песни писались на стихи сравните там вам метафоры, метании, образы какие? Да.

247: И это очень много зависит от того, какую музыку вы слушаете, как вы какие песни слушаете. Вот я не знаю, просто мой личный опыт, когда у меня болит голова, я включаю сенчину вот с её этим прозрачным голосом и так далее, как колокольчик у меня

248: Я забываю об этом, но через 15 минут у меня голова не болит, оно сознание, как бы вот очищается, приходит в какую-то норму, в такую от всей вот шелухи, шлака и так далее. Фильмы, естественно, бытовой нарратив.

249: Вот, допустим, инструкции, смотрите, бытовой нарратив здесь и билеты сохранять, и уважаемый посетитель, билеты приобретаются в кассе, но мне больше всего нравится вот это.

250: Это не касса, тогда зачем все это?

251: Сказать?

252: Даже не стоит заморачиваться, если не помните, идите дальше. Найдётся тот, который поймёт, что означает.

253: Так если вы хотите сказать более какие-то серьёзные выражения.

254: Человек говорит.

255: Ничего, идите дальше, в общем, забудьте. И что там ещё есть все это.

256: Это никому не надо. Имейте несколько выражений. Нет, они Вон хэ главное, вонт хэв главный.

257: Хотеть все это блогерша, она обучает языку, понимаете, английскому. Вот мы не задумываемся, особенно о детях. Задумываетесь, что они смотрят и так далее. Вы видите, как она структурирует сознание.

258: Это все. Вот зачем это все человек умный поймёт. Если он дурак, то бесполезно. Мне нравится вот это когда с юмором, с интересом. Мен ту зе лефт, мужчины налево вимен.

259: Pride женщины всегда правы, то есть всегда вправо когнитивные модели, схемы, механизмы формирования смысла, которые представлены у нас в языке, как бы навязываются сознанию в процессе.

260: Таковой деятельности там остаются. Хороший. От плохого отличается не весом, не килограммами и граммами или кубическими сантиметрами. Он отличается организацией нейронной сети, потому что какой бы вам инструмент?

261: Остался от бабушки на нужно научиться играть, что значит научиться играть, построить нейронную сеть. Вот нейронная сеть, которая у нас с вами, взрослых людей, это сочетание того, с чем родился

262: Плюс то, что на этой нейронной сети, на то есть как мы структурировали, это те книги, которые вы читали, та музыка, которую слушали.

263: Те люди, с которыми мы общались. Вот если не интересно, во первых, мозг попадает все, мимо чего мы проходим, что съедаем, что нюхаем, что слышим мозг не решит, нечем. Поэтому я

264: Всем советовала и советую поберечься от плохой литературы, плохой музыки и все от туда это шла он не нужен, он заполняет пространство.

265: Иноязычное сознание тоже самое формируется таким же образом через заучивание слов, грамматических структур, чтение, просмотр фильмов, устную коммуникацию. Поэтому вас заставляют читать книги, смотреть фильмы и так далее. Часто студент говорит, мы хотим разговаривать.

266: Но чтобы начать разговаривать, извините, надо структурировать все. Там иноязычная структура сознания создаётся параллельно, она не замещает родную, это несоответствие вот 1 другому. И поэтому

267: Чрезмерное заимствование иноязычных слов и терминов грозит утратой национальной идентичности. Вот у нас как бы рядом по своему существует параллельная система. Недаром в народе говорят вы, вы когда по-английски говорите, вы думаете?

268: На английском, да, абсолютно так, иначе, когда мы используем, вы посмотрите, что получается в нашей концептуальной системе девайс чатит клининг респект секонд хенд. И так

269: Далее и тому подобное языковые модели структурирования общества связаны с процессом социализации человека они также в лексических категориях, которые определяют какие-то должностные полномочия.

270: Функции и так далее. Начальник, подчинённый, учащиеся, покупатель, продавец и так далее. Тоже самое. Глагол социальной иерархии, очень интересная область исследований. Руководить, управлять, командовать, возглавлять, править, заведовать, направлять, когда у нас

271: То объединяли институты, то разъединяли. Наш директор. У нас вообще в этом отношении нюанс существует у нас. Теперь он декан филфака, кандидат юридических наук. До этого, значит, был директором, ещё что-то. Вот.

272: Промежутке где-то оказался не удел. Сердобольный преподаватель спрашивает ой, а как же вы то теперь? Он говорит, ну не волнуйтесь, что-нибудь возглавлю.

273: Менеджер, сейчас управленец. Руководитель это разные вещи, можно сказать, менеджер троллейбуса, управляющий троллейбуса. Нет, вы никогда не скажете так. И с другой стороны, да, был управляющий раньше Уба.

274: Да, управляющий имением, но не руководитель, заметьте, и поэтому сейчас вот крен в сторону менеджерства приводит как раз к такой экономике. Менеджер не обязан ничего знать. Получается.

275: Из профессиональной области неструктурированность сознания правил социальной иерархии приводит к конфликтам функцию когнитивных доминант начинают выполнять концепты, которые способны оправдать соответствующие поступки карьера, цель, деньги.

276: Достаток, развлечение опять же особая роль принадлежит языку средство концептуализации результата собственный мировой абсолютный рекорд кубок, изобретение, патент, жилье, должность, учёная степень и так далее.

277: Интерпретация уже знаний о мире и обществе включает различные схемы грамматического структурирования, вторичной концептуализации оценочные шкалы, идеалы, стереотипы, мета.

278: Метонимические, фемистическое, пространственные, метаязыковые, различные модели посмотрите, как структурировало сознание телевидения нам в ссср перевыполнили, обеспечили, изобрели, разработали, добились, освоили, внедрили, достигли и так далее.

279: Теперь телевидение я лично не смотрю, потому что, посмотрите, украли, убили, застрелили, изнасиловали, своровали дтп отравились, взорвали, обманули и так далее. Я специально вот сюда забыл включить, как-то выписал, вот взял.

280: Просто и выписал все новости с сайта, там ни 1 положительной новости, погоня за сенсацией.

281: Языковая модель интерпретации мира мы интерпретируем. Вот, допустим, руководитель тоже применительно уже конкретной области. Это и шеф, и босс, и вождь, и крыша, и взводный ротный, а директриса, и так далее. Пространственная схема. Посмотрите.

282: Пространство представить как временное и как постоянное, допустим, в президиуме, но на президиуме в 1 случае президиум временный на конференции 2 президиум ассоциации постоянный.

283: Избрать президиум собрания, сидеть в президиуме короткое время член президиума собрания уже вы не скажете на президиуме войти в президиум, быть членом президиума ассоциации дли.

284: Время сидеть на президиуме, нам язык вот эти вещи все показывает с помощью разных моделей.

285: Грамматические схемы, интерпретации это различные категории частей речи, морфологические категории, словообразовательные, синтаксические, коммуникативные типы, предикативные категории, артикли. Помните, из фильма? Ну вот съездил на курорт, да?

286: Совершенно другой, отрицательный, не получается съездить, встал и пошёл не просто сказать да, иди, да, встал и пошёл в прошедшем времени в форме наиболее директивный приказ.

287: Или мы выделяем главное коммуникативное членение важно не только то, что он исправил свою ошибку, а то, что он её признал.

288: Сложные предложения это особый тип. Зачем нам нужно сложное предложение? Казалось бы, обходились бы простыми структурами, и все. Нет, сложное предложение помогает нам с вами смыслы привести в определённую иерархию, выстроить фо.

289: Определённый или помечтать о чем-то, да, вот если бы прошёл дождь, стало бы намного прохладней, простыми предложениями, мы это уже не выразим. Прошёл дождь, стало намного прохладнее, они передают совершенно другие

290: Смыслы, оценочные языковые модели хорошо, плохо, полезно, вредно, нельзя, удобно в этой функции также выступают синтаксические структуры, фразеологии, пословицы, поговорки, прецедентные высказывания.

291: Фильмов, художественных или музыкальных произведений. Красиво жить не запретишь. Какой из него художник жираф большой, ему видней. Наши люди, помните, на такси в булочную не ездят. Наши люди вот уже рисуются.

292: Пространство наших людей определённых. Вот посмотрите, это у нас на стадионе спортсмены решили более образно представить инструкцию, потому что там все разрисовано, в эту сторону едут велосипедисты и так далее.

293: Идут пешеходы, ещё гуляют, и поэтому правила надо соблюдать, иначе приведёт к трагедии. Люди двигаются по правилам, а

294: Не стали писать, да грубо намекнули, а бараны получается по своему усвоение речевых штампов клише приводит к формированию стереотипов, определённых доминант в нашем сознании начальству виднее.

295: Знания умножают печаль. Я у врача что-то спрашиваю, он мне говорит, знания умножают печаль в основе формирования когнитивных доминант в структуре единообразный спо представления информации, мы информа.

296: Информацию должны представить единым каким-то образом и помогает нам это сделать язык и встроить туда, в сознание. То есть к какому бы каналу не пришла информация, она унифицируется по формату сложный

297: Koncept, или простой концепт и так далее, представленный словом или структурой синтаксической, может быть целым текстом.

298: Восприятие информации тоже самое с языком связано нобелевский лауреат психолог Даниэль канеман доказал, что ошибки мышления, как это часто было принято считать, обусловлены не эмоциями, а самим.

299: Механизмом мышления, и в этом участвует язык. Он провёл широкое исследование, там 60 с лишним тысяч человек, не просто там 1500 или 1000 и задавали 2 вопроса. 1 вопрос был стоит литра

300: Закупать лекарства для безнадёжно больных людей 60% ответили нет, а когда вопрос переформулировали, стоит ли закупать лекарства, чтобы вылечить хотя бы 200 человек из 1000.

301: 60 уже процентов были за и так далее. Люди из массива информации вычленяют то, что подтверждает их убеждения. Как бы вы не писали о пользе прививки. Если человек не хочет делать прививку, он

302: Бирает мнение тех, кто против прививок, если, наоборот, он опирается на мнение тех, кто подтверждает и наше сознание склонно искать подтверждение существующим гипотезам, а не подвергать их критике, и поэтому.

303: Мы одни и те же факты трактуем иногда противоположным образом, кому отдать ребёнка при разводе. Все зависит от того, как вы сформулируете это требование. Если вы выгодно представите отца, то ребёнок может пойти к отцу. Но стереотип.

304: Должен оставаться с матерью. И вот эти многие гипотезы, убеждения формируются с помощью языка.

305: Понятие менталитета и ментальности, но уже нет времени на этом останавливаться. Они существуют. Действительно менталитет бухгалтера, управленца и так далее. Менталитет русского человека или иностранца. Почему с англосаксами мы все время вот так не

306: Находим общего языка, потому что разные менталитеты даже в простом проявляются. Мы, я обычно вот показываю, демонстрирую на простом примере возьмите воду, возьмите воду, попейте воды. Что вы делаете? Мы

307: В нашем менталитете берём, открываем, извините, и пьём. Нет, они сначала все вот здесь прочтут.

308: А мы только потом посмотрим, что это мы попили такое вино, какое было красное, сухое или полусладкое и так далее, и тому подобное, где произведено и так далее. И таких примеров очень много.

309: Опять же здесь присутствует доминантный выбор, что на переднем плане.

310: Неструктурированность сознания в плане коллективных духовных ценностей приводит к тому, что образуются ценностные пустоты в индивидуальном сознании и они замещаются чужими ценностными ориентирами другая религия.

311: Идеология, сектантство. Отсюда вам, пожалуйста, игил, мы удивляемся, откуда люди вдруг переходят в другую религию и так далее, и тому подобное, потому что они в своём социуме не находят каких-то ценностных ориентиров, формирование различного рода когнитив.

312: Зависимости тоже с языком связано. Интернет, гаджеты и прочее. Вы усваиваете язык, компьютерный язык игр, а все знания, которые вы получили, они просятся наружу. Вам хочется их использовать. Вот

313: Также, кто изучает иностранный язык, всегда, часто закончив обучение, хотят быть переводчиками в 1 очередь, потому, что хочется вот эти знания сразу применять.

314: На практике здесь тоже самое. Более того, можно разучиться читать когнитивные навыки утрачиваются быстрее, чем моторные. Если вы выучились ездить на велосипеде, вы извините, и под старость лет сядете и по

315: Видите, а вот если вы не будете читать, то под старость лет вы можете оказаться неграмотным человеком. Развитие речи и письменность это есть прямое продолжение работы мозга.

316: Когда люди, не развивая мелкую моторику написать, бьют по клавишам или водят пальцем по экрану смартфона, вы как минимум не развиваете мозг, а на самом деле его, что вы его убиваете, мозг не приспособлен.

317: Выполнение нескольких задач одновременно без ущерба для себя и очень сильно увеличивается расход энергии, в итоге быстрое истощение, даже постоянная проверка почты в процессе выполнения другой работы может снизить коэффициент умственного развития.

318: Впрочем, как постоянный доступ в интернет способен навредить памяти, имея возможность поймать рыбку без, то есть получить новую информацию, человек просто перестаёт запоминать новые данные мозг привыкает обращать внимание не на то, что.

319: Сохранить то, где именно и на каком сайте информацию можно найти вплоть до той, которую ежедневно даже реалити шоу не столь, ибо после пустоты трудно вернуться в обычный режим жизни, напомни.

320: Необходимостью принимать решения, необходимостью принимать решения. Вот что уходит. Самое главное, что существует мнение, что наш мозг нагружен всего на 10%. Почему-то эта фраза

321: А некоторые, вернее, воспринимают эту фразу, что надо грузить его больше на 20, 30 40 50, использовать все возможности нет, задумайтесь, остальные 90%, наверное, работают на эти 10.

322: Обеспечивает его функционирование и не надо их перегружать. Вот как здесь это было сказано.

323: Системы частной категоризации. Смотрите всегда. Если люкс, то это хорошо, высший сорт и так далее. Поэтому у нас и 5 звёзд, и стандарт бизнес класс, и эти доминанты тоже навязываются потребителю.

324: Гослото сбываем, мечты сбываем, конечно, в 2 смыслах.

325: Что? Что это?

326: Колбаски из мраморной говядины новый вкус, который понравится всем мираторг, качество без компромиссов когда я 1 раз увидел эту рекламу, я сначала не запомнил, а к концу этой рекламы, когда её 2 раз показали чевапчичи.

327: Произносил совершенно легко. Вот вам простой пример структурирования нашего сознания, а потом попросил жену купить и попробовать все-таки, что это такое? Интерпретации знаний о мире, различные рекламные слоганы, рекламные

328: Ролики они включают языковые лечат, восстанавливают, заряжает, омолаживает абсолютные гарантии и так далее, да ещё привлекают имена известных людей, авторитетных.

329: Научное сознание очень коротко, как оно структурируется, оно структурируется теоретическими знаниями специфика организации научного знания, структура научного поиска с языком.

330: Метаязыковой функции связано структурирование научного сознания, то есть метаязыковая функция, когда мы используем тот же язык, но описываем тоже язык в научных целях.

331: Здесь важно вспомнить, что человек не отражает мир, он его конструирует в своём сознании мы конструируем научные знания, как мы читаем, изучаем теории, подходы, методы, результаты предыдущих исследований, различные классификации, определения.

332: Их общей частной модели. Ведь очень часто люди что-то доказывают. Спрашиваешь, а что вы под этим понимаете? Дайте определение тупик. Все разговаривать дальше не о чем, потому что человек, получается, сам не знает, что он доказывает науч.

333: Сознание тоже антропоцентрично. Человек выбирает направление, подход, методы, материал и так далее, как его представить. И это проявляется в субъектном принципе организации научного дискурса. Я строю этот

334: Дискурс я выбираю, что главное я выбираю алгоритм и какими словами преподнести ту или иную идею. Естественно, структура научного сознания отдельного человека предполагает отсылку к более широкому контексту.

335: Вот к этим теориям, к этим подходам они от них неотделимы. Поэтому если я говорю концепт, то, пожалуйста, обращайтесь к когнитивной лингвистике, а не к бытовому норативу, не к структурной лингвистике и так далее.

336: Естественно, вот эта специфика дискурса научного конкретного человека, она сразу раскрывает его знания, система его научных знаний о его системе, концептуальной, его научных доминантах, предпочтениях о структуре научного.

337: Знаний в целом. И, конечно же, роль языка проявляется в формировании научной картины мира и в структурировании мира и знаний о нём, и в интерпретации этих знаний, как я преподнесу тот или иной

338: Факт, в рамках какой теории, соответственно, новое содержание, это тоже самое на науку распространяется, встраивается в структуру. Если научное сознание структурировано опять по подходам, по

339: Теориям, по методам, по понятийно терминологическому аппарату, например, сколько раз даже докторантов я заставляю. Возьмите и напишите свой понятийно терминологический аппарат с определениями, чем вы будете пользоваться и не надо туда тащить.

340: Все, вот ваш аппарат, чем вы будете пользоваться?

341: Соответственно, уровень владения научным знанием определяется его структурированностью информация, знания вот и главное отличие структуры связи между ними.

342: Вот посмотрите примеры научных работ, за которыми как раз не чувствуется структурированность научного знания, когнитивный подход к взаимодействию какой может быть подход к взаимодействию языка и мышления, сопоставление концептуальной картины мира англий.

343: Английского языка с понятиями других языковых сообщностей в процессе межкультурной, да ещё в процессе межкультурной коммуникации роль когнитивной лингвистики в медицине.

344: Если вы понимаете, то я нет. Развитие коммуникативности будущего учителя, развитие коммуникативности будущего учителя, средства интенсивных технологий. Лингвальная когнитология вообще ужасная у нас тогда должен быть

345: Оральная презентация или ещё что-нибудь и так далее. Лингвистическая антология как когнитивная технология. Человек думает, наверное, как умно я написал, а на самом деле за этим стоит, в общем то, мрак какой-то форми.

346: Компетенции в сфере концептов и просто о концепте. Дальше библиографические ссылки очень коротко. Вот работа, допустим, Болдарев написал, я специально взял себя сейчас есть

347: Там все теперь видно, вся грамотность наша там присутствует, все, что мы творим в науке, там отражается, и какую статью в 1 и том же неизменном виде опубликовали в разных местах. Там это есть и какие рабо.

348: Вы не читали, там это и есть, потому что вы их преподносите неправильно. Вот правильная работа. А теперь смотрите вариации конце значения слова уже вместо Стернина появляется Богуславский. Теперь

349: Издательство меняется, что это вам воронежский университет, Москва, просвещение дальше. Ну как это не солидно, Москва наука, ну хватит уже статья это монография Болдарева, концепт значения.

350: Просто Болдырев вопрос когнитивной лингвистики да, я главный редактор этого журнала. Извините, такой работы у меня нет с любовью к языку так назывался сборник, а не статья Болдырев в 2 частях пожа.

351: Пожалуйста, читайте, что вы пишите.

352: Болдырев, когнитивная лингвистика хотя когнитивная семантика вот смотрите, 1 и та же статья с 1 и тем же названием в пределах 1 года в 3 журналах без всяких изменений, наконец, очень

353: Лестно оксфорд, оксфорд, юнивест, фас Болды я никогда этого не писал, но у меня рука не повернулась вычеркнуть.

354: Ну, моя многострадальная когнитивная семантика, посмотрите, кто сколько в ней начитал страниц.

355: А на самом деле в ней сколько страниц?

356: В 1 издании, которое повторял 123 или 124, в новом издании уже гораздо больше 260 no. Смотрите дальше меняется издательство Тамбов луч, я такого не знал, потом семантику превратили в.

357: Лингвистику.

358: А вот эта опечатка мне очень нравится. Вопросы когнитивной лингвистики.

359: Вот сейчас, на завтра, вы подаёте статью на конференцию, там автоматическая система изч, называется Лёгкая кафедра. Да, вот мы статью совместно подали с моей докторанткой, доктором наук ольгой георгиевной дубровской. Это изч.

360: Нас на троих Николай, Ольга Болдырев и Дубровская. Когда Ольга Георгиевна возмутилась, стала писать им гневные письма, они здесь поставили нас руководить секцией вот где.

361: Доклад наш они поправили, а там, где была секция, так осталась неизменно втроём Анатолий Леонидович Шарандин получил такое письмо уважаемый профессор Леонидович, регистрационный взнос.

362: Составляет 400 €, и решила авторы подстроиться Яна Небуну Ивановна.

363: Выводы 1 из главных характеристик сознания его структурированность структура сознания соответствует структуре мира должна соответствовать личности человека видам его деятельности в этом мире восприятие, получение, усвоение нового.

364: Знание зависит от структурированности сознания. Ведущая роль в структурировании сознания принадлежит языку. Вот на этом заканчивается лекция. Но я, если у вас есть 2 минуты, я просто хочу вас

365: Немножко развлечь, но оно это развлекательный, так сказать, фрагмент из выступления Марка гангора. Он известный пастор американский, но и сейчас его уже называют психологом и шоуменом, он консультирует семейные

366: Пары и так далее. Он говорит о различии женского и мужского мозга.

367: Мы начнём с обсуждения мужского и женского мозга и с того, как сильно они различаются. Я хочу начать с мозга мужчины. Мозг мужчины уникален. Он состоит из маленьких коробок и у нас

368: Коробка для работы у нас есть коробка для вас и для детей есть коробка для вашей мамы.

369: Есть 1 правило коробки не трогать.

370: Обратите внимание, аудитория битком забита и как они воспринимают

371: Когда мужчина обсуждает конкретный вопрос, мы берём конкретную коробку, вытаскиваем эту коробку, открываем её, мы обсуждаем только то, что лежит в этой коробке.

372: Потом мы закрываем коробку и убираем её обратно, будучи очень, очень осторожным, чтобы не забыли ни 1 из других коробок.

373: Прошу прощения, воспитание.

374: Я не католическую школу в детстве там была монашка, которая про рассказывала ролл.

375: Ну, это пошло не на пользу. На самом деле женский мозг кардинально отличается от мозга мужчины. Мозг женщины состоит из большого клубка проводов.

376: И все соединено со всем.

377: Деньги и так далее, и так далее, и так далее.

378: Это мощный интернет канал, и двигателем всего этого выступает энергия, называемая эмоциями.

379: На самом деле вот его лекция 45 минут длится, но в интернете есть кому это интересно, в том числе и на английском, есть языке, и в переводе no, естественно, он преподносит, видите, это в виде шоу и так далее, но в этом есть доля правды.

380: Моя жена, когда посмотрела, сказала, так оно и есть. А я часто говорю, коробки не трогать и прошу. В рамках этой коробки мы обсуждаем вот это, да. И часто. Вот после этого я говорю, пожалуйста, вы можете

381: Задавать мне вопросы, но в рамках моей коробки.

382: Спасибо большое за внимание.

383: Есть вопросы?

384: Что, что это Марк гангор, Марк гангор, он там есть о мозге мужчины и женщины отдельно. Там есть про семейные проблемы, там все разные вещи. Я говорю, что он консультирует семейные пары, и он вот

385: Таким вот образом очень многие вещи преподносят. Вы видели огромный зал, битком набитый, смеются, все, все нормально это воспринимают, но он помогает решать проблемы на самом деле, если женщины задумаются об этом на самом деле.

386: Мужчины и женщины разные, и мозг у нас на самом деле разный, и все мы индивидуальности, понимаете? И если вот это учитывать, это снимет многие проблемы, там у него есть отрывок, когда мужчина сидит, рыбу ловит.

387: Да, и молчит. А она пристаёт почему ты молчишь? Скажи что-нибудь или ещё что-нибудь, понимаете? А его в это время трогать не надо, иначе он потом тут же рявкнет в обратную или ещё что-то, а он, оказывается, сидит, отдыхает. Она говорит как это можно отдыхать?

388: Ничего не делая. И вот у всех свои разные представления, и нельзя навязывать структуру своего сознания другому человеку. Ты пойди туда, сделай то-то и так далее, и тому подобное. Человек выстроил своё.

389: Пожалуйста, садитесь, садитесь, Николай Николаевич.

390: Сказать, что когда используем, работаем. Термин конце, нужно обращаться на сегодняшняя практика научная показывает, что использует и так далее. Да, как быть

391: Вы имеете право на существование вот этой темы в других научных направлениях. Абсолютно, вы знаете, очень хороший и правильный вопрос, правильно поставленный, но у меня есть специальная работа о концептуальном анализе культурологии.

392: Подходе. Вот, чтобы подробнее вы можете прочитать, там все разложено почему и как на самом деле если мы с вами берём какой-то термин из какой-то другой области, да, мы можем его использовать.

393: Другой области, но мы с вами не имеем права, как сказать, подменять его и давать ему другое содержание, потому что в основе любой работы лежит методология, да, методы, подходы и так далее.

394: Потому что в рамках культурологии, в рамках социолингвистики, чем они занимаются потом, используя концепт, они занимаются концептуальным анализом, а концептуальный анализ разработан в когнитивной лингвистике, и поэтому

395: Его надо проводить грамотно. То, что я имел ввиду. Они берут термин, вкладывают в него своё наивное бытовое представление, да не то, как он на самом деле не используют методологию, переворачивают как

396: Как им удобней, потому что не хочется, извините за грубость, глубоко копать, не хочется осваивать эту методологию. И потом говорят а у нас другой подход. Ну, извините, если вы сели в мою машину, да, взяли.

397: Ключи от моей машины это моя машина. Пожалуйста, ведите себя в ней так, как принято вести. Да, или в аудиторию вы пришли, значит, надо вести себя так, как принято в аудитории. А если вы будете пассажира такси называть студент?

398: Пожалуйста, вы можете это делать, но какой вы тогда вкладываете в это смысл? Концепт, единица знания, она может быть в культурологии, она может быть в социолингвистике, она может быть в математике, в экономике есть же экономика.

399: Знаний и так далее. Есть когнитивная физика, но тем не менее концепт не перестаёт быть единицей знания. И если вы хотите анализировать единицы знания, вы должны проводить концептуальный анализ. А если проводить концептуальный анализ,

400: Значит, получается и социолингвистика, и культурология становится частью когнитивной лингвистики более широкой области. Я ответил, ну это вот коротко, если вас

401: Интересует, вы можете найти это вот у вас подписка есть на журнал, по моему, в журнале это было когнитивное исследование языка. А в этом году сейчас вот она готовится, выйдет монография по гранту фри, когнитивной теории языка язык

402: Система знаний, когнитивной теории языка и поддержал рффи. Я очень благодарен им за это вот где-то на 400 с лишним страниц монография, где вот соединены разные аспекты, вошли какие-то более ранние мысли уже

403: Так сказать, приведённые к актуальному состоянию.

404: Спасибо ещё раз большое. Действительно, вот вопрос очень, по сути, ну все не охватить. Я уже здесь, видите, уже к концу форсировал какие-то вещи. Нет больше вопросов, да?

405: Спасибо вам за терпение. Спасибо. Я понимаю, насколько это непросто.