0: Здравствуйте, уважаемые педагоги. Давайте знакомиться. Меня зовут Людмила Светличная. Вместе с александром Слепченко мы основали школу блогеров. Академия волшебников. В 2018 году нашей школе блогеров уже 7 лет. У нас есть опыт обучения детей.
1: В возрасте от 6 до 15 лет дети изучали блогинг, основы, фотографии, и в 2023 году вместе с сотрудниками кдц высоцкого мы провели обучающий курс для детей анимационный критик, культурно досуговый центр имени Владимира высоцкого.
2: Стал победителем конкурса социальных проектов программы люди территории от компании норникель, и поэтому теперь культурной медиашколе быть организация работы с детьми в культурной медиашколе это комплекс занятий, направленных на развитие твор.
3: И технических навыков, информационных компетенций, навыков создания мультимедийного контента по направлениям. Фотография, видеосъёмка, блогинг, озвучивание видеороликов, цель развитие креативного мышления, научить создавать уникальный
4: Контент, востребованный учреждениями культуры и общества, задачи развитие критического мышления и умение анализировать культурные явления, воспитание уважения к культурному наследию и традициям народов мира, освоение практических навыков съёмки.
5: Редактирования и публикации мультимедийного контента. Сверхзадача. Научить рассказывать историю с помощью фото и видео. На наших детей влияют цифровые технологии, изменения в социокультурной среде, в семейном воспитании. Отсюда у нас идёт
6: Изменения в когнитивном развитии, эмоциональном состоянии, взаимодействии детей и коммуникативных навыках дети стали меньше общаться, а больше сидят в телефонах или общаются через соцсети из нашего опыта, когда к нам приходили.
7: Разные дети, они тоже начинали общаться между собой в интернете был такой момент, когда началась пандемия, пробовали проводить лекции, читать лекции детям из дома, информация воспринимается фрагментарно, в виде Коротких ярких образов.
8: А не целостно, что снижает способность к анализу, выстраиванию длинных логических цепочек и длительной концентрации клиповое мышление защищает мозг от информационной перегрузки следствие, дети концентрируют внимание и много чего.
9: Его забывают, что мы заметили по детям, которые приходят к нам очень часто, когда дети даже работают, что-то делают, они включают в фоновом режиме телефон и просматривают короткие ролики, которые совершенно могут не подходить.
10: К той информации, которую им нужно найти, они отвлекаются, что происходит с детьми. Мозг человека забивается вот этими короткими роликами, и у человека уже просто не остаётся возможности что-то запомнить. Он забывает базовые нужные вещи.
11: Которые ему нужны, что может помочь. Могут помочь игры на развитие памяти, сочинение текста на минуту. Кстати, мы использовали такую игру с детьми в нашей школе блогеров. Когда ребёнку нужно было прочувствовать время, он, например, вставал, поворачивался спиной.
12: К экрану, где Шёл отсчёт, и он должен был сочинить какую-нибудь историю на определённую тему. Это могла быть тема, которую он вытащил рандомно на листочке, или, например, тема, которую ему предложили дети, то есть нужно было в течение минуты рассказывать о чем
13: Либо на чувствовании времени, или это может быть пересказ услышанной истории участниками, когда, например, кто-то рассказывает какую-то историю, участники внимательно слушают, например, такая игра и потом стараются пересказать своими словами. Важно, чтобы история
14: Все-таки получилось также это может быть сочинение совместного рассказа по очереди, где участники могут дополнять рассказ, придумывая нереальные события например, 1 ребёнок придумал какие-то события про какого-то героя, который пошёл в лес, другой.
15: Ребёнок добавляет, что могло с ним там произойти, и постоянно меняются события, также может помочь чтение вслух с пересказом прочитанного, и, конечно же, мы детей просим, чтобы они писали к своим роликам сценарий.
16: И прочитывали их вслух, и делились этими сценариями с друзьями, чтобы они могли оценить и, например, подсказать со своей стороны, как можно улучшить этот сценарий. Также это может быть зарисовка логических схем.
17: В нашем случае мы просим детей делать какие-нибудь короткие зарисовки раскадровок своих роликов, где должен стоять герой, как он должен действовать, куда повернуться, что он должен сказать, как он может взаимодействовать с другим героем?
18: Если, например, у нас рассказывает о каком-нибудь событии не 1 2 героя, то есть когда дети работают в паре, что ещё может помочь помочь, может, план истории в картинках это может быть задание домашнее, где дети учатся рисовать.
19: Раскадровки на определённые стихи или скороговорки, то есть педагог может задать детям домашнее задание, дать им какое-нибудь короткое четверостишие, а дети пробуют нарисовать план истории, но не просто в картинках, а используя те.
20: Съёмочные планы, которые они прошли на занятиях, где, например, героя можно показать в крупности, показать место в общем плане, где находится герой, показать в каком-нибудь плане его эмоции и таким образом дети тоже учатся зарисовывать.
21: Кадровки, которые они могут потом использовать в своей дальнейшей работе. Мультизадачность. Дети часто используют несколько устройств одновременно, что формирует привычку к многозадачности. Однако это может приводить к отвлекаемости и снижению концентрации. Но в том,
22: Числе и во время учёбы. То есть ребёнок может пользоваться гаджетом, может здесь же сидеть за компьютером, может пытаться что-то монтировать, и в конце Концов у него может быть множество ошибок, а здесь, на этом слайде, мы поместили QR-код через
23: Который можно перейти в нашу группу вконтакте, академия волшебников, где у нас есть ролики, которые мы снимали вместе с детьми, в том числе у нас есть там видеоролики о том, как дети готовятся к съёмкам.
24: То есть обратная сторона школы блогеров, что происходит за кадром. То есть это все можно найти, посмотреть в альбомах. Я думаю, вы найдёте там для себя очень много интересного. Визуальное мышление. Дети больше привыкли к визуальному восприятию информации, полученных из видео фотографий.
25: И анимации. Все мы знаем, что дети смотрят короткие клипы, и у них, конечно же, сформировано клиповое мышление. Для них нужна яркая картинка, шумы и музыкальное сопровождение, иначе детям просто не
26: Интересно смотреть, на этом сейчас построено и кино, и построена анимация. В принципе, каждые 3 6 секунд наших детей бьёт информация. Важно взрослым определиться, какая же все-таки информация.
27: Нужна будет нашим детям, потому что они наше будущее, и научить детей искать актуальную информацию, которая будет им нужна, а не смотреть все подряд также у детей происходит снижение навыков чтения.
28: И понимание текста современные дети мало читают особенно классическую литературу, что затрудняет развитие логического мышления и воображения, что замечаем мы у нас, кроме школы блогеров, есть ещё своя мультстудия, где дети снимают мультфильм.
29: Когда к нам приходят дети и мы начинаем их спрашивать а какую ты книжку читал? Дети отвечают а зачем? Ведь я могу посмотреть фильм, когда мы говорим, но ведь в фильме, может быть, совершенно все снято не так, как по книге, то на это дети говорят, что
30: Читать не интересно. Ну, есть, конечно, дети, которые читают. И есть ещё такой момент. Дети зацикливаются на каких-то моментах, на каких-то мультфильмах или на каких-то компьютерных играх, в которые они играют. И когда
31: Мы начинаем разговаривать с детьми и просим их сочинить какой-нибудь сюжет или изменить то у детей происходит затруднение. То есть они говорят, нет, мы не можем так сделать, потому что в этой игре, например, в minecraft происходит все.
32: Именно так. И там не может быть нового года, и герои не могут полететь на луну, и герои совершенно не могут себя вести, то есть дети начинают мыслить шаблонами все-таки и в школе блогеров тоже важно научить детей все-таки мыслить.
33: Не шаблонами, а найти какой-то свой определённый путь, найти свою тему и научить детей мыслить креативно. Это все-таки это вот, наверное, на важная самая наша цель сниженная эмпатия из за постоянного воздействия информации.
34: Содержащие насилие или жестокость может снижаться чувствительность к переживаниям других людей, то мы замечаем, когда к нам приходят дети. Конечно же, большинство из вас тоже, скорее всего, педагоги, и вы работаете, возможно, в школе, и вы видите, как дети могут буллить других детей.
35: Я бы сказала, что у нас был такой опыт, что к нам ходили классные яркие дети блогеры, и они, конечно же, старались выглядеть ярко. Они красили волосы, мальчишки отращивали волосы. Дети очень часто сталкивались с тем,
36: Что одноклассники над ними посмеивались, потому что они другие одноклассники, их не воспринимали. Например, могли следить за ними, что им не нравится. Могли писать им какие-нибудь резкие отрицательные комментарии, то есть с чем мы ещё сталкиваемся, как
37: Снимают мультфильмы, дети смотрят передачи, которые содержат насилие, дети играют в компьютерные игры, которые тоже говорят об убийствах, и они хотят снимать мультфильмы на эти.
38: Темы, они хотят выплеснуть все эти эмоции, которые на них навешиваются, я бы сказала, важная задача все-таки взрослых и родителей ограничивать детям доступ к таким играм и ограничивать доступ к фильмам.
39: Где дети берут вот эти вот негативные эмоции, и они считают потом, после, после просмотров таких фильмов и игр, в том, что они говорят, и то, что они хотят сделать. В этом нет ничего страшного. Сложности в построении близких отношений. Детям, может быть
40: Сложнее находить близких по Духу людей и строить глубокие связи, что мы заметили по своим ребятам, которые ходили к нам в школу блогеров. Тем более они, некоторые ребята, ходили к нам несколько лет, по 2, по 3 года. Дети очень
41: Хорошо чувствуют, когда другой человек им начинает врать и им очень сложно, конечно, порвать отношения с другом, который у них был, но у нас был такой случай, когда девочка очень хотела, чтобы её подружка, с которой они пришли к нам в школу блогеров и снимали видео.
42: Все-таки общалась с ней ещё и на улице, но этой девочке было достаточно общаться с ней через соцсети и просто снимать видео, и не хотела гулять. А другая девочка хотела ещё, чтобы у неё был и просто друг, а не друг по соцсетям у нас есть.
43: Очень классный опыт. Мы до сих пор иногда общаемся с ребятами, которые уже выросли, мы ездили вместе с ними даже в летние лагеря и проводили там обучение, что очень многие ребята все-таки сдружились. И вот уже на протяжении, получается, 7 лет это вот школа.
44: 7 лет назад у нас была, они дружат инфантилизм, дети Реже принимают самостоятельные решения, за них это делают родители и другие значимые взрослые стремление к самореализации. Современные дети часто проявляют большую самоуверенность и независимость в приня.
45: Решений стремятся к самовыражению повышенная тревожность и стресс, информационный перегруз, кибербуллинг, сравнение себя с идеализированными образами в соцсетях могут увеличивать уровень тревожности и депрессии, социальное взаимодействие и общее.
46: Изменение моделей общения дети все чаще используют цифровые платформы для общения, что может снижать навыки живого взаимодействия, умение поддерживать долгосрочные социальные контакты, проблемы с координацией движений и навыками письма у некоторых детей наблюда.
47: Появляются трудности с координацией рук, что мы ещё заметили, когда к нам приходят дети, которым 7 лет, а у них есть проблемы с почерком дети, многие не могут вырезать нормально ножницы.
48: Если, например, что-то нужно сделать и вырезать при подготовке, например, к съёмке блога отчуждение от семьи, родители проводят с детьми меньше времени, что может приводить к разрыву в отношениях и взаимному отсутствию интереса виртуальные друзья.
49: У детей может быть больше друзей в онлайн мире, чем в реальности, влияние внешних факторов цифровые технологии, дети с раннего возраста взаимодействуют с гаджетами, интернетом, что формирует их новые потребности и особенности, социокультурные изменения, разрушение.
50: Традиционной семьи. Исчезновение феномена дворовых игр, влияние массмедиа влияет на психологическое развитие детей. Дети очень редко сейчас играют в своей школе блогеров, чтобы как-то сплотить детей. Мы берём какие-нибудь психологические игры с помощь.
51: Помощью которых мы стараемся как-то сдружить и сплотить ребят. Для поддержки развития детей. Важно создавать условия, которые учитывают их современные потребности и помогают развивать необходимые навыки. Идентификация с кумирами. Дети могут воспринимать блогеров как пример.
52: Для подражания, что связано с потребностью в поиске себя и идентификации значимым взрослым, они могут копировать стиль одежды, фото они могут рисовать для этих блогеров арты и также дети, блогеры, подростки.
53: Устраивают встречи, где устраивают фотосессии вместе со своими подписчиками, где они могут задавать друг другу вопросы. И очень часто дети и очень часто дети снимают блоги про
54: Своих Кумиров, риски и вызовы, перегрузка информации, большой объём контента может затруднять его анализ и фильтрацию, важно обучать детей критическому мышлению и безопасному поведению в интернет.
55: Не заходить на неизвестные аккаунты, не снимать видео, связанные с запрещёнными темами, не снимать про религию, не снимать про то, какому не смеяться над людьми других народностей и народов.
56: Нельзя писать отрицательные комментарии с матерными словами, работа с родителями это могут быть индивидуальные беседы, консультации, взаимодействие через группы в социальных сетях, конечно же, нужно разговаривать с родителями о продвижении ребёнка.
57: Консультировать. Если ребёнку нужна какая-то помощь в выполнении домашнего задания, конечно же, мы переписываемся с родителями. Если вдруг мы организуем какие-то выходы с детьми в театр или в какой-нибудь музей, мы, конечно же, предупреждаем.
58: И опрашиваем родителей, чтобы они дали разрешение. Дети смогли посетить это мероприятие. Риск интернет зависимо чрезмерное увлечение блогингом может привести к снижению успеваемости в школе, если не контролировать время, проведённое в сети, что мы замечаем и что нам
59: Рассказывать. Дети, когда они приходят к нам на переменах, конечно же, все дети, они сидят в телефонах, если телефон не забрал учитель, и, конечно же, они смотрят эти короткие клипы, они смотрят любые видео, и родители чаще всего не знают.
60: Что смотрят дети буллинг и hate дети блогеры могут сталкиваться с негативными комментариями или травлей в интернете, важно своевременно оказывать им поддержку, что может случиться, когда у нас была школа блогеров только в самом самом начале.
61: У нас были такие моменты, когда дети читали негативные комментарии от других ребят, начинали переписываться, и было такое, что они нам звонили ночью. Людмила, Александр, спасите на меня хейтеры напали.
62: И мы иногда разбирались в этих ситуациях, начинали читать их переписку, смотрели, смотрели, что там пишут другие дети, но на самом деле просто дети между собой, другие дети хотели с помощью вот.
63: Этих негативных комментариев просто показать себя, что они такие главные, знающие и умеющие блогеры, независимо от того, что у них всего 3 подписчика и что они много чего знают и умеют, и хотели поставить на место других детей.
64: И блогеров, которые вдруг почему-то решили снимать на определённые темы, которые им вдруг почему-то не понравились особенности реализации, разделение виртуального и реального мира, иногда постановочный характер контента может затруднять переключение между виртуальной реальностью.
65: И повседневной жизни, что здесь может быть очень часто мы встречаем ребят, которые любят одеваться в определённом стиле. Мы, вы, наверное, замечали таких детей, которые, например, крас,
66: Волосы в черно белый цвет носят шипы, высокие ботинки, какие-нибудь готический стиль или, например, ребята, которые любят снимать в стиле аниме. И когда они
67: Получается, живут в этом мире своих блогов и постоянно находятся вот в этой вот реальности. Скорее всего, там становится интереснее, чем жить повседневной жизнью. И они постоянно хотят выглядеть так.
68: Как они себя чувствуют вот в этих вот роликах они считают себя знаменитыми, они набирают подписчиков, они продвигают, конечно же, свой блог и за это, так как они учат себя самопрезентовать и выстраивать свой имидж они, конечно же, формируют
69: Свой образ в глазах аудитории, и аудитория их воспринимает уже именно как тех людей, которых они видят в ролике. Это влияет на самооценку блогера и его впечатления. И часто очень блогеры расстраиваются. Ну, такой
70: Тоже бывает, когда другие, не очень ответственные блогеры воруют их видео, делают новые аккаунты, делают у себя, создают группы, где они постят видео, которые они накачали, и фотогра.
71: Этих самых блоггеров от их имени и рассказывают разные истории и вещи, что очень может не нравиться и разрушать уже имидж того самого ребёнка, который все это создал коммуникативные навыки, создание контента и введение
72: Блога развивает умение выражать мысли, работать в команде, если проект групповой, выступать перед аудиторией, когда вы будете вести занятия у детей в школе, блогеров нужно будет делать с детьми.
73: Контент план, чтобы они прописывали именно обязательно контент план на свой блок. То есть планировали на несколько тем вперёд, делились своими идеями с другими ребятами, с которыми они общаются, чтобы они могли
74: Сказать им более интересные ходы для съёмки. Помогли прописать какие-нибудь интересные мысли. И самое важное, что мы учим детей, это работать в команде, потому что все-таки, когда
75: Дети учатся, легче работать хотя бы в паре, когда 1 ребёнок снимает на телефон, который берет у модели, а потом они меняются, и когда дети смотрят друг на друга, они учат.
76: Не бояться учатся, показывать себя, выступать перед камерой, на самом деле выступать перед камерой не так легко, детям сложно 1 раз слышать свой голос, некоторые дети даже теряются.
77: Потому что 1 дело, когда ты говоришь просто, а другое, когда ты слышишь себе на камере есть, у нас был такой опыт, когда к нам приходили дети, которые не хотели показывать лицо или хотели в роликах обязательно менять.
78: Свой голос. У нас был такой мальчишка, который очень стеснялся то, что он ещё маленький. И когда он озвучивал ролики, он потом обязательно накладывал металлизированную озвучку, чтобы не знал, что это он озвучивал. И он всегда был в маске. И также у нас были многие ребята.
79: Которые не готовы были сниматься перед камерой. Они либо одевали маску, либо шляпу, затеняющую лицо, либо в этом случае ещё есть такой классный совет, когда ребёнок боится рассказывать на камеру от себя, он может рассказывать,
80: От какой-нибудь игрушки это может быть любая игрушка, которую он возьмёт, и она может вести блок. Она может стать главным блогер, ребёнок станет её голосом, эмоциональный интеллект, развитие эмоционального интеллекта может повысить эффективность.
81: Блогинге и помочь выбирать позитивные направления в этой сфере, психологические особенности работы с детьми в школе блогеров, возрастные особенности, младший школьный возраст. На этом этапе важно развивать базовые навыки уме.
82: Формулировать мысли, работать с текстом и изображениями, базовые навыки, коммуникации дети этого возраста ориентированы на наглядность и краткость информации, когда к нам приходили первоклашки и вообще.
83: Когда к нам приходили дети, мы готовили для них специальную тетрадь блогеров, что мы туда помещали, мы помещали туда по очереди по запланированным урокам все схемы, которые у нас должны быть на занятиях самых
84: Хотя бы основные и обязательно к каждому занятию мы готовили презентации, где нужно было прочитать какие-нибудь, какую-нибудь информацию, где можно было сравнить обложки канала, можно было прочитать, какие теги и хэштеги.
85: Прописывают блогеры, то есть в зависимости от темы мы готовили презентацию, цветную презентацию, потому что дети любят цветные картинки, просматривали с ними обучающие ролики. Это были ролики на направление движения, ролики.
86: Как снимать презентации на разные приложения для телефонов бесплатные, которые дети могли бы себе скачать с разрешения родителей и поставить на свой телефон, либо они могли зайти с помощью QR-код?
87: Именно на это устройство, которое можно было использовать, например, для монтажа или для съёмки фотографий или редактирования и скачать себе также мы учили детей общаться, играть вместе, выходили на какие-нибудь экскурсии.
88: Водили с ребятами праздники, то есть 1 из праздников, конечно, который у нас был, это был хэллоуин. Когда дети приходили прямо в студии, накладывали макияж, приносили с собой какой-нибудь костюм, мы могли
89: С детьми здесь же поучиться снимать какие-нибудь ролики в стиле стоп моушен анимации, или порисовать какие-нибудь световые фотографии, или устроить какую-нибудь фотосессию, где дети были моделями друг друга.
90: Это было тоже очень интересное задание. Либо мы ходили куда-нибудь на экскурсию, дети одевали у нас какие-нибудь интересные костюмы, и мы ходили и снимали вместе с детьми реакцию прохожих. Как они
91: Отнесутся к тому, что идут дети в костюмах такой был, устраивали маленькие социальные эксперименты. Конечно же, мы находились с детьми рядом, чтобы их никто не обидел, чтобы не случилось чего-нибудь такого, что кто-то их начнёт осуждать. Дети начнут стесняться в подростковом возрасте.
92: Происходит формирование идентичности, интересов профессиональной ориентации общение со сверстниками становится ведущей деятельностью, а учёба может отходить на 2 план, подростки могут быть более склонны к рефлексии, поиску себя и критическому.
93: Осмысление своих действий. Дети 11, 12 лет это уже более серьёзные дети, они очень сильно переживают по поводу всего того, что они делают. Если вдруг они найдут у себя какой-то негативный комментарий, или они
94: Вдруг подумают, что что-то происходит не так, как, должно быть, они будут очень сильно переживать с такими детьми, сложно работать, их сложно, их сложно вывести из каких-то психологических состояний. К нам приходила такая однажды девочка, которой
95: Очень хорошо помогли. Она, я думаю, сейчас, наверное, стала успешным блогером. Она даже с нами поучаствовала в обучающей программе фестивале. Когда мы участвовали, мы брали её с собой. Девчонка очень хорошо раскрепостилась, и она научилась презе.
96: Вать себя на камеру, не бояться, хотя 1 время ей было очень тяжело даже слышать свой голос, что нужно для реализации программы нужно материально техническое обеспечение, хорошо освещённый учебный кабинет или
97: Локация звуковая, хорошая видеоаппаратура с микрофонами. Личные телефоны обязательно, потому что дети должны работать на своих телефонах, учиться ноутбук со специальными программами по работе с видео и звуком штатив или
98: Селфи палка или монопод, фоны, локации для фотопозирования, наглядные пособия, презентации, распечатанные схемы, съёмочные планы, анкеты, настольные игры, видеоролики для просмотра, организация.
99: Экскурсии на природе, городские парки, красивые локации, кинотеатры, выставки, музеи, концерты также мы учили ребят устройству камеры и учили ребят фотографировать именно на фотоаппарат, то есть у нас дети в школе блогеров.
100: Работали не только на своих телефонах, а когда мы выходили с детьми куда-нибудь на выставки или в музеи, мы старались, чтобы каждый ребёнок снял свой короткий ролик. Для этого мы прямо там вместе с ними садились, прописывали короткий сценарий или
101: Проси работали, чтобы дети уже вышли оттуда с результатом. Также мы брали вместе с ребятами интервью. Также во время вот таких культурных выходов наши ребята блогеры брали интервью такого
102: Замечательного ведущего дяди Юры, который учил ребят. Мы брали интервью, когда мы работали с анимационным критиком у Миши Салашенко, у директора кдц высоцкого анны сергеевны ребята учились брать.
103: Интервью просто у людей в холле, и когда мы с ребятами ходили в Красноярске на фестивали кряк, у нас ребята брали интервью у писателей, то есть мы старались, чтобы ребята учились делать.
104: Вопросы делать видеоролики, фотографии и брать интервью форма организации фронтальная одновременное взаимодействие педагога и всех учащихся при изучении нового материала, групповая организация взаимодействия.
105: Педагога с малыми группами или парами, выполнение одинаковых или различных заданий, проектов творческих заданий, индивидуальное выполнение индивидуальных заданий и проектов, фронтальное чаще всего.
106: Когда у нас ребята садились, мы включали презентации и рассказывали им новый материал и делали опрос. Кстати, очень важно, когда вы делаете опрос, писать какие-то моменты ответов детей не на доске маркёрной.
107: Потому что это все стирается потом и куда-то девается, а именно на листах бумаги. Для чего, чтобы потом можно было с детьми вернуться к тем материалам, которые вы обсуждали, ещё что-нибудь дописать, дополнить и чтобы дети могли
108: Тоже вспомнить. Групповая организация взаимодействия с малыми группами или парами. Чаще всего мы делили детей на пары, когда 1 ребёнок снимает, другой ребёнок что-то рассказывает на камеру. Очень хорошо, если дети
109: Используют штатив. Если дети не использовали штатив, мы учили ребят держать телефон правильно и снимать индивидуальное. Это было выполнение индивидуальных заданий и проектов, когда ребёнок сам писал сцена
110: И рассказывал какие-то факты о себе, самые простые задания, которые мы давали детям. Это была история в 3 картинках, где надо было сфотографировать какую-нибудь игрушку, начиная от
111: Крупности, детали, например, нос или глаз, потом сфотографировать саму игрушку, а потом сфотографировать, где она находится. То есть вот начиная вот с этого задания, мы учили детей рассказывать историю в картинках в разных
112: Планах. И у нас были такие задания, когда детям надо было, например, снять своё рабочее место или рассказать какие-то факты о себе. Ребёнок должен был написать самостоятельно сценарий, факты о себе и дома на
113: Телефон организовав сначала своё рабочее место, фон свет поставить, телефон и снять, сделать, выполнить домашнее задание, разный подход к разным по возрасту группам группы могут.
114: Формироваться как разновозрастные, так и одновозрастные. У нас школа блогеров была. Дети были у нас примерно от 6 до 11 лет. Детей постарше. Дети постарше у нас как бы ходи.
115: Или в другую группу дети помладше всегда тянутся к детям постарше, а старшие могут опекать младших, делятся опытом, малыши делятся своей фантазией, непосредственностью, и дети помогают друг другу, важно также здесь.
116: Включение родителей в процесс, информирование об успехах детей, продвижение домашние задания, где взрослые тоже могут поучаствовать в процессе. Поиск информации, поддержка и включённость в развитие ребёнка, принятие интересов ребёнка, например, когда мы проводили
117: Анимационный критик у нас был такой момент, когда участвовал шестилетний ребёнок, мы очень переживали, как же ребёнок будет читать и смотреть лекции онлайн, когда мы преподавали из города Красноярска, но ребёнок справился.
118: Мама помогала ему снимать видео на телефон, помогала ему монтировать, а ещё ребёнок заставил маму плавать, потому что мама была тренером по плаванию, и ребёнок решил, что если он же снимает и рассказывает про известного человека.
119: Про свою маму, то мама должна была показать все свои умения, поэтому включённость родителей тоже очень важна задача педагога набрать детей в студию, создать и внедрить правила поведения в студии, чтобы дети могли под его руковод.
120: Создавать от начала до конца полноценные мы здесь написали фильмы, но видеоролики, наладить отношения с родителями, публиковать материалы о работе студии, помочь детям, сделать снятые видеоролики.
121: Интересными для публики и так, чтобы контент нёс определённую нравственную позицию, чтобы дети были успешно адаптированы в социуме, понимать и применять законы кино и обучать этому детей, конечно же, детей.
122: Нужно будет обучать правильно снимать с помощью разных съёмочных планов, правильно планировать съёмку, правильно монтировать ещё.
123: Мы очень часто с детьми снимали ролики на социальные темы, мы снимали с детьми ролики на темы, которые детям интересны. И, кстати, эти ролики вы можете посылать потом на какие-нибудь кон.
124: Конкурсы документального кино или конкурсы социальных роликов, или даже вы можете снимать с детьми мобильное кино. Есть такие конкурсы, и дети будут понимать, что их контент
125: Может быть, не только на их странице, но ещё может поучаствовать в каких-то конкурсах и фестивалях. Вот эту табличку вы можете потом распечатать, кстати, для детей и поместить в специальную тетрадочку, которую вы можете им потом
126: Печатать для блогеров. Кто же такой блогер, блогер, режиссёр и актёр. И главная задача управлять вниманием. Актёрское мастерство это работа в кадре. Что же самое?
127: Важное для блогера быть естественным, быть энергичным и не зажатым в кадре взгляд должен быть направлен в камеру, нужно грамотно уметь рассказывать историю, звуковое оформле.
128: Звук это 50% успеха, чистый голос, фоновая музыка должна соответствовать настроению, звуковые эффекты должны усиливать погружение режиссура, применение классических
129: Законов кино и драматургии для создания вовлекающего видеоконтента режиссура превращает простой набор кадров в историю, которая удерживает внимание зрителя операторское мастерство учим.
130: Детей мыслить кадрами, продумывать съёмочные планы, крупные планы для эмоций, общие для атмосферы смену кадров, время смены кадров тоже мы планируем, используем разные визуальные
131: Приёмы, смена ракурсов каждые 3 5 секунд, чтобы удержать зрителя, когда мы рассказываем детям, что зритель смотрит ваш ролик первые 3 5 секунд и решает, а будет ли он смотреть его дальше.
132: То есть в первые 3 5 секунд дети должны заложить что-то такое интересное, чтобы человек захотел этот ролик досмотреть, а досмотрев, захотел поделиться монтаж, темпоритм, быстрая склейка для динамики, длинные пла.
133: Для спокойных моментов удаление лишнего, пауз, слов, паразитов и скучных моментов это тоже очень важно, то есть научить детей прослушивать материал и если есть какие-то слова.
134: Паразиты или какие-то чавкающие звуки лучше их, конечно же, потом на монтаже удалить динамика.
135: Монтаж музыки, использование переходов для подчёркивания действия ещё 1 важная вещь это насмотренность, накопление визуального смыслового опыта, позволяющего отличать качественный контент от посредственного
136: На основе анализа конкурентов формируется собственный стиль анализировать тренды, подписаться на блогеров, изучать работы фотографов, сформулировать привычку, искать и анализировать контент, научить детей не про.
137: Просто смотреть контент, а смотреть тот контент на тему которого они хотят снимать, подписаться на известных блогеров, у которых есть многомиллионные просмотры.
138: Изучать их работы, изучать, как они говорят, завести блокнот и записывать какие-то интересные фразы, записывать идеи. Иногда это ещё называется банк идей, куда ребёнок должен записывать.
139: Все идеи, которые приходят ему в голову прописывать, что он может с этим делать, каждый раз перечитывать и каждый раз улучшать, и на основе всего этого нужно будет объяснить детям, что блок это сочетание личного.
140: Опыта харизмы знаний и личности в целом расширять общий кругозор с помощью просмотра фильмов, рекламных роликов, выходов на экскурсии в музеи. Для чего это нужно?
141: Это нужно для того, чтобы искать, во первых, новые локации для съёмки, наблюдать за другими людьми, как они воспринимают культурные объекты, подмечать детали и
142: И для себя придумывать какие-то новые вещи. Здесь мы для вас написали несколько игр, которые вы можете использовать на своих занятиях. 1 игра. Давайте познакомимся и
143: 2 игра на доверие. Для чего это нужно? Для того, чтобы дети запомнили друг друга. Во первых, на 1 занятии познакомились, в том числе и вы познакомились с детьми, посмотрели, насколько они могут быть.
144: Открыты при общении с другими людьми или дети закрыты и не допускают к себе взрослых или других людей игра давайте познакомимся дети встают в круг, ведущий предла.
145: Каждому участнику придумать факт про себя и назвать имя и факт о себе, но не просто назвать, а ещё показать действием, что я хорошо умею делать, важно каждый ребёнок называет, что он умеет хорошо делать, и показывает.
146: Действия ведущий запоминает имена и действия, называет по очереди детей и их умения, затем по очереди каждый участник показывает всех.
147: И называет, если кто-то ошибается, другие ребята тоже могут поправить. На самом деле, это очень смешно, когда, например, ребёнок говорит, я, Петя, я умею рисовать. И показывает, как он рисует в воздухе. Или там, например, я, Вася, я очень люблю поспать. И показывает, если
148: Кто-то ошибается, например, взрослый может ошибиться специально, другие дети могут показывать хотя бы действием, и дети быстрее запоминают друг друга. Игра на доверие. Её чаще всего лучше проводить уже на 2 занятии, когда дети
149: Ознакомились. Дети встают в 2 круга, делятся на пары. Здесь уже можно будет увидеть, с кем дети нашли контакт и могут работать в паре, и можно будет давать парные задания, важность выполнения этого задания.
150: Научиться доверять другим ребятам из группы условия дети ходят по кругу и каждому участнику называют своё имя и факт о себе я люблю тихо, на ушко, доверительно, чтобы слышал только этот человек.
151: Но важное условие факт о себе должен быть только 1, и ты говоришь всем только 1 факт о себе оба участника обмениваются своими фактами, если готовы, то обнимаются, если нет, то пожимают друг другу.
152: Руки не все готовы, дети к обнимашкам и переходят дальше. Например, я Ваня, я люблю играть в minecraft или там я Лиза, я люблю комедии, условие игры подойти к каждому участнику и рассказать о себе на самом деле.
153: Это тоже очень сложно, даже для взрослых. Попробуйте поиграть. Взрослые тоже участвуют. Важно доверие всех участников, и нужно проследить, чтобы все дети обошли всех в конце игры. Взрослый или ребёнок.
154: Называет детей по имени и называет факты дети поправляют каждый участник может назвать других детей и что они любят очерёдность не важна.
155: Мы ещё приготовили вам небольшие подсказочки, которые вы тоже можете использовать, а можете придумать свои собственные анкеты.
156: Когда ещё раз говорим о том, что когда вы проводите с ребятами любые опросы, вы записываете это все на листы, чтобы потом этот материал можно было дополнять.
157: Когда вы смотрите какие-то презентации, любые презентации и дети говорят какие-то комментарии или называют каких-то блогеров, вы тоже это все можете записывать, чтобы и
158: На какие темы снимают блогеры то, что интересно детям, чтобы понимать, что интересно ребятам именно из этой вашей группы можете разработать опрос и дать домашнее задание.
159: Чем хотят дети заниматься и какой блог вести. То есть и в этом домашнем задании дети отвечают, как бы они хотели назвать свой канал, как бы они хотели его развивать, какие блоги хотят ввести и
160: И какие видео им нравится смотреть. А может быть, они могут написать и ответить на вопрос, что интересного они бы взяли у этих блогеров или как бы они улучшили какие-то моменты у этих блогеров.
161: Также можно дать детям задание проанализировать 1 из любимых блогеров, которых, которого дети смотрят на количество подписчиков, на тематику, которую выбирает.
162: Этот блогер на хэштеги и теги, которые он прописывает, и что дети могут у этого блогера взять себе для работы вот эти визуальные моменты, они очень
163: Очень помогут детям в дальнейшем сформировать свой контент план и помогут им дальше развиваться.
164: Обязательно вместе с детьми прописываем теги и хэштеги к тем темам, которые дети придумывают. Можно даже придумать какую-нибудь такую игру, когда дети подбирают теги к определённой теме. Если
165: Эта тема будет касаться какого-то культурного выхода, например, музея, то, конечно же, хэштеги должны будут у нас относиться именно к этому музею если к еде, то хэштеги по кафе и по еде.
166: Также дети могут прописывать сценарии дома либо он будет в этих съёмках участвовать 1 и его будет кто-то снимать, либо если ребёнок планирует брать какое-то интервью или снимать.
167: Какой-то видеоролик вместе с другом, с другим блогером, с которым он хочет работать, то он прописывает уже диалоги и на себя, и на того человека, который будет с ним вместе работать.
168: Ещё задание, которое обязательно нужно использовать. Мы учим детей представляться на камеру, до этого можно просмотреть какие-нибудь видеоролики с известными блогерами дать
169: Кстати, детям задание, чтобы они посмотрели своих блогеров, которых они смотрят, но чтобы они запомнили и записали именно какие же блогеры говорят, приветствия там, приветушки. Привет, ребята, какие жесты они делают?
170: Делают жест от себя рукой или к себе, или они машут руками. То есть вот эти все вещи дети должны запомнить, чтобы потом выбрать свой жест и придумать своё приветствие, которым они будут приветствовать в дальней
171: Ищем своих зрителей, чтобы быть узнаваемым. Итак, мы знаем, что дети у нас уже заполняют какие-то анкеты, они смотрят блогеров и учатся у бло.
172: Придумывать свой ник, придумывать свой жест. И в дальнейшем дети учатся делать рекламу своего канала. То есть когда уже ребёнок выбрал тему и
173: Понимает, в чем он хочет развиваться. Ребёнок прописывает текст, начиная с приветствия название своей соцсети, и говорит, что именно зрители могут посмотреть на
174: Его канале и увидеть. Также он может предложить подписаться и поставить лайки. Кстати, на кстати, в нашей группе академия волшебников вы тоже можете посмотреть видеоролики, как дети у нас снимали рекламу своего канала.
175: Или взаимо рекламу. То есть дети ещё могут снимать коллаборацию и говорить. Подпишитесь на моего друга и посмотрите, вы увидите у него много классных интересных вещей. Оценка результатов это провер.
176: Теоретических знаний и практических умений. Она проводится в виде открытых уроков, выполнения домашних, творческих заданий, творческих показов, фотовыставки или видеодемонстрации некоторым детям.
177: Мы давали для начала, прежде чем они снимали блоги, делать презентации, делать презентации про известных личностей, которые им нравятся, и рассказывать, читать по листочку, потому что
178: Сначала детям, конечно же, нужно научиться просто структурировать текст и рассказывать и итоговый контроль для каждого ребёнка.
179: Это, конечно же, презентация своего контента. Когда ребёнок готовит уже какой-то видеоролик, мы все его смотрим и потом его обсуждаем. Или, например, это могут быть фотографии, которые сделали дети. И потом
180: Можно устроить фотовыставку фотографий ребят и пригласить на неё, конечно же, и родителей, и друзей, чтобы это было не просто так. Организация работы в школе блогеров это обучение техническим навыкам.
181: Творческих и коммуникативных способностей, формирование навыков безопасной работы в цифровом пространстве.