0: Записываем ещё раз рядышком. Столбик. Теперь слово плод, плод. Пишем то, что слышим. Записали за

1: То, что слышим плод.

2: Плоды. Ох ты, господи, молодец. А теперь ниже написали у нас выросли вкусные плоды, записала ниже транскрипции.

3: Плоды ниже, теперь пишем, плоды нет, на дереве плоды.

4: Я тоже.

5: Написали воды. Ой, хорошо.

6: Это транскрипция. Зачем ты вытянула? Это транскрипция? Красиво. Напиши, не вытирай и поставь ударение, пожалуйста.

7: Ну так ты ж не довела лодочку до, а это сильная позиция. А я. А я не делаю. Хорошо, она так.

8: Себя, чтобы не потерять никаких звуков. Плоды. Обратите внимание на согласные, пожалуйста, ещё раз не путайтесь, не произошло ли чередование, что, заметил Виталий, произошло.

9: Изменилось. Смотри. Спасибо, анечка. Спасибо большое, что получилось. Звук то звук, да.

10: У вас разное слово, на дереве растёт вкусный плод, и мы рвали сладкие плоды, тоже самое слово, но только, но 1 и много.

11: Кто согласен с Сашей, что это одно и то же слово молодцы. Я тоже согласна, что это 1 и много, да, то есть это изменение того же самого слова, да. А что происходит в слове плод говорим звук.

12: А в слове плоды слышим чётко и произносим звук д. То есть звуки вышли поработать по очереди да да, а здесь по реке плывёт плод.

13: Много так и по реке плывут латы это тоже самое слово. Да, да, да, тоже то 1 и много, да. А здесь т и т работает.

14: Тот же самый звук. Скажите, пожалуйста, есть опасность написать неправильную буковку? Да, да, по закону русского письма, что слышим в сильной позиции, то пишем?

15: Слабый. То есть получается, если звуки выходят по очереди, нам нужно выбирать, какой буковкой их обозначить. Да, мы же не знаем, какую букву теперь сюда писать. Д или т.

16: Значит, вас это орфограмма? Да, можно верить своим ушам? Нет, не верь своим ушам. Опять ситуация, не верь своим ушам. То есть опять орфограмма. И, наверное, похоже, тоже тут есть слабые, сильные.

17: Позиции, а вот где они, какие, как их разобраться у согласных звуков, если у них нет ударения, да, у них какие-то другие слабые позиции. То есть есть у звуков согласных сильная слабая позиция или нет, похож

18: Что? Да, есть выбор. Нужно выбирать. Да, да. Между буквой какую написать? Да. Значит, знак вопроса у нас снимается 100%. Есть орфограмма. А в чем она заключается?

19: Какую выбрать букву?

20: Или ф б или п д, или т. А. Вы уверены, что здесь тоже так? Или будем наблюдать? Будем наблюдать, может, это только т и ты так себя ведут, может быть, все может быть, все может.

21: Быть. То есть у нас есть над чем поработать. Что мы будем делать на ближайших уроках? Проверим, проверим. Не чередуются слова, звуки, звуки. Чередуются ли звуки вот так, в других, в других пара.

22: Нет, не является ли здесь альфоград тоже и нужно будет искать места. А в какой же позиции происходит вот такое чередование у гласных под ударением, да, происходит безударная позиция согла.

23: Ударения нет, вспомнили хорошо. Значит, у них как-то по другому, да, слабую позицию нужно найти где-то в другом месте опасные места, да, слов есть. Значит, вот эти вещи будем искать. А где?

24: Вот эти слабые позиции, как вот над чем придётся и сколько их? 1, 2, может там 10 или 20? Ну все, вот сколько работы у нас с вами предстоит на ближайшее время важно.

25: Это работает, да. А, конечно, если мы напишем, что на дереве висел плод, так как слышим, о чем подумает самсаныч? Что висело на дереве, догадайся, что?

26: Это груша и яблоко или подумает, что это деревянный плод деревянный. Вот если мы в тексте напишем, на дереве висел плод. Вот смешно, да, очень. А чтобы правильно.

27: Прочитать, как должно быть написано на дереве, висел неплох, то есть то, что слышим, не тот плод.

28: Который плывёт, а тот плод, который едят. То есть, оказывается, вот услышать не всегда надёжно нужно ещё каким-то образом разобраться, да? А что же там реально пишется, да? То есть поззи.

29: Оказывается, слабая и сильная. Вот нужно найти, где они, эти позиции у согласных с гласными у нас все получилось и очень хорошо.