0: Ребёнок прирождённый исследователь, благодаря этому он знакомится с миром, в который пришёл этот мир, полон тайн и чудес, и даже самое маленькое открытие имеет для малыша огромное значение как заме.
1: Тщательно пройти по Лесной дорожке, вдохнуть запах цветка, погладить кору, послушать пение птиц, потрогать лист и самостоятельно открыть секреты природы. Будет ли у ребёнка такая возможность зависит от нас с вами. Учить надо так, чтобы люди
2: Насколько это возможно, приобретали знания не из книг, но из неба и земли, из Дубов и Буков, говорил известный педагог ян Каменский, чтобы дети не теряли интереса к окружающему миру, нужно вовремя поддержать.
3: Их стремлений исследовать все и вся четырехлетняя Ника и трехлетняя ая. С раннего детства приходят в лес и каждый раз находят здесь что-нибудь новое и интересное, потому что взрослые научили их не просто смотреть на природу, а по настоящему.
4: Видеть её. Ну как хорошо, хорошо. Ребёнок в лесу всегда найдёт, чем заняться. Вот nick увидел.
5: Среди старых Сухих сосновых хвоинок небольшие веточки, и не просто увидела, а придумала игру. Накладывая 1 веточку на другую, она построила самолётик, так на дороге появился маленький аэродром, фантазия ребёнка родила игру поиск веточек среди хвоинок это
6: Исследование, сравнение разного материала, выбор нужного. Кроме того, это отличная тренировка для Пальчиков. Хорошо, что мама и папа отнеслись к этому заинтересованно. А куда ползёт этот жук? Тайны в лесу есть повсюду. Вот он. Ну вот, смотри.
7: Ну, уходи отсюда, уходи отсюда, уходи, мы на тебя посмотрим. Больше всего радости ребёнку доставляют семейные открытия сосчитать вместе с папой, сколько у паучка.
8: Может понюхать вместе с мамой цветок и придумать, на что он похож, ребёнок многое находит сам, но ему так нужны поддержка и понимание взрослых в семье и в детском саду.
9: С помощью даже такого простого оборудования, как ведёрки, лопатки, грабли, формочки, можно провести множество экспериментов. Замечательно, если исследования продолжаются и в помещении в специальной лаборатории эта лаборатория была создана.
10: По рекомендациям, которые вы можете найти в программе наш дом природа, здесь находятся самые разнообразные коллекции природного материала, которые помогли, конечно же, детскому саду собрать родители.
11: Но помимо этого обязательно в любой лаборатории должен быть массовый природный материал. Здесь должно быть много шишек, много различных Камешков, песка, глины. То есть это тот материал, который дети получают
12: На занятиях для проведения исследований. Ещё раз повторяю, его должно быть много. Вот обратите внимание вот на эту модель почвы, она помогает проводить очень разные исследования. Ну, самый простой вариант, если вы посадите здесь
13: Растения, и они у вас пустят корни, то дети смогут наблюдать не только за тем, как растут растения вверх, но и как их корешки спускаются вниз. Если вы поместите сюда дождевых червей, то через некоторое время
14: Время. Дети смогут увидеть, как дождевые черви оставляют следы. Значит, здесь, соответственно, у нас в чёрном слое будут светлые следы, потому что они будут сюда песочек перетаскивать и наоборот, вот в светлом слое
15: У нас появятся тёмные следы. Это очень интересные и очень разнообразные исследования. Оборудование для лаборатории может быть самым простым. Например, вот здесь мы видим одноразовую вот такую посуду и различ.
16: Упаковочный материал, то есть не обязательно тратить много денег для того, чтобы создать интересную и хорошую для исследований лабораторию. Итак, у нас все готово для исследований и сейчас в этой лаборатории
17: Появится настоящий великий учёный, главный магистр волшебных наук, который знает все, ну или почти все, и если он чего-то не знает, то
18: Исследования ему помогут провести юные учёные, и когда ребята придут в лабораторию, они наденут халаты с вот такими значками и сразу же станут не просто Егор и Маша, а это будут у нас уже учёные Маша и
19: Егор, белые халаты, шапочки, значки все это своеобразная игра, которая
20: Создаёт особое настроение занятия начинаются с исследования ящика ощущений, ведь ящик ощущений это в прямом смысле ящик с секретом раскрыв его тайну, можно узнать.
21: Что будут исследовать учёные, это живое или неживое? Думаю, что неживое это большое или маленькое, большое оно плотное или рыхлое, плотное, этот предмет холодный или тёплый холод.
22: Думаете, господа учёные, да, в ящике ощущений спрятан круглый и Твёрдый камень, а теперь можно обсудить, как рождаются камни. Скажите, а вот этот вот камень, где родился? Ну, они все родились в природе, где он родился? Где дедушка?
23: У нас родился, на столе лежат разные камни, дети внимательно их рассматривают и стараются запомнить. Игра развивает наблюдательность и память. Чем больше камней на столе, тем сложнее. Затем ребята закрывают глаза, а?
24: Взрослый быстро убирает 1 камень задача детей угадать, что именно исчезло наблюдательный учёный получает в награду отгаданный камень вот какой камень исчез сейчас со стола.
25: Гранит закрыли, глазки закрыли, закрыли, закрыли. Сонечка. Сонь, давай Лизе отдадим мрамор. Нет, мой Соня для проведения опытов педагог готовит на каждого юного учёного небольшой по
26: С материалами и оборудованием на этих подносах лежат разные камушки. Одни из них родились в природе. Это природные камни, гранит, мрамор, известняк, другие создал человек. Они называются искусственными. Это кир.
27: Peach керамзит бетон, учёные неплохо отличают природные камешки от искусственных и раскладывают их в разные стороны, при этом работают не только глаза, но и пальчики значит, мы с вами продолжаем.
28: Знакомиться с тайнами природы. Сейчас я перед вами кладу несколько подносиков, а вы мне скажите, что на этих подносах лежит. Это камни разные и это песок, песок. А вот это, вот это вот что такое.
29: Как вы думаете, глина, совершенно верно. Скажите, пожалуйста, а вот это все можно, где много камней в горах, а песка в пустыне на географической карте, они показаны коричневым и жёлтым цветом. А сейчас ребята выясняют, чем похожи песок и глина и чем они?
30: Отличаются, 1 словом, изучают их свойства. У вас на маленьких подносиках 2 кучки, да, 2 кучки, они отличаются по цвету. Вот посмотрите, кучка, которая жёлто коричневая. Что это такое? Это
31: Песок. А из чего состоит песок песчинок из песчинок? А песчинки? Вот вы сейчас в Лупу рассмотрите, какого они цвета разного? Разного. Смотрите, как интересно. Песок жёлто коричневый, да? А пёс?
32: Какого цвета, Лиза у тебя? Да, красно красные даже есть. А ещё какого цвета? Оранжевый? Ещё какого цвета есть сонечка? У тебя какого цвета? Песчинки и белые, и белый. А глина какого цвета она? Нет, не.
33: Не в стаканчике, а в подносике. Разве она коричневая сонь? Посмотри внимательно. Разве глина коричневая, серая, серая? Конечно, в отличие от песка, она серая. Вот песок, песок был сухой. Что происходит со стаканом? Вам всем видно, что с ним
34: Происходит. Во первых, че то наверху появилось, да, что наверху появилось пузырьки. Откуда они появились то? Чтобы ответить на этот вопрос? Ребятам нужно понять, что воздух прятался между песчинками. Оттуда его вытеснила вода. Так, юные исследователи
35: Учится рассуждать логически, что лучше пропускает воду, песок или глина, глина плотная, песок рыхлый, в каком стаканчике палочка держится крепче и почему очень важно, чтобы опыты стали толчком к раз.
36: Мышлению. Поэтому взрослый не сразу даёт готовый ответ, а предлагает подумать и порассуждать. А вот теперь берём колбочки, добавляем туда водички, берём ложечку.
37: Вот сюда добавляем воды, да, только немного, как в песочнице вы делаете куличики. Вот сейчас вы вот эту ложечку да, мешаете, делаете тесто. Ваша задача слепить пончик нет, а пончик ложечкой, наверное, не получится.
38: Чем руками? Я думаю, конечно, стараемся работать аккуратно, но руки пачкать не боимся при этом, да, вот у меня получился, получился пончик. Отлично. Значит, мокрый песок лепится.
39: Ты сделал пончик? Нет, значит, кусочек глины, который у вас есть. Поделите пополам. Пожалуйста, разорвите его на 2 части и из 1 кусочка сделайте пончик. Легче это делать, чем из мокрого песка. Или сложнее. Как вы думаете, нет?
40: Почему? Потому что глина более липкая, конечно. Вот 2 мой вопрос был. А будет ли держать форму, когда высохнет, будет держать форму? Да, будет. Благодарю.
41: Опытом в лаборатории дети узнали много нового о песке и о глине, но как применить эти знания в повседневной жизни, как они могут помочь понять окружающий мир. Сегодня прошёл дождь, поэтому возле детского сада немало.
42: В этом месте вода стоит дольше, и чаще всего интересно, почему для ответа на этот вопрос нужно взять образцы и изучить их в лаборатории результаты исследований покажут, что находится на Дне лужи песок или глина.
43: Если судить по результатам опытов в лаборатории, глина должна отлично прилипать к обуви и оставлять следы.
44: Действительно, липнет и следы оставляет заметные, да и очищается, как положено глине, с трудом, и пусть во время исследования испачкана одежда, зато.
45: Лабораторные опыты подтверждены практикой.
46: Каждый день мы с нетерпением ждём информацию о погоде, но гораздо интереснее добывать эту информацию самим взрослые метеорологи работают на взрослых метеоплощадка, а на вот такой замечательной детской метеоплощадке вполне могут успеть.
47: Успешно трудиться. Детсадовские юные метеорологи, здесь есть все необходимое для того, чтобы узнать, какой была погода вчера и какой она будет завтра, и ещё очень важно, что эта метеоплощадка расположена недалеко от входа в детский сад.
48: Это значит, что каждый раз, выходя на прогулку, ребята сами могут определить, какая сегодня погода, есть ли ветер и будет ли дождь. Мы с вами пришли на площадку, которая рассказывает нам о том, какая погода сегодня. Ну вот как раз
49: Мы сейчас и попытаемся определить, какая же сегодня погода. Ну давайте вспомним, какие у нас тут есть приборы. Вот это что у нас такое, это, конечно, это ж солнечные часы, вот солнышко появляется и посмотрите.
50: Какая яркая, чёткая стрелочка показывает нам, который час. Да она нет, она идёт. И, чтобы доказать это, мы сделаем так. Ларис, возьми камушек и поставь прямо на тень.
51: Там, где кончается стрелочка, давай скорее, а то она сейчас, вот. И вот, чтобы доказать вам, что стрелочка будет идти, нужно время в конце прогулки, а ещё лучше вечером вы подойдёте, найдёте конец стрелочки и
52: Ставите другой камушек, и тогда мы проверим, двигалась стрелочка или не двигалась. Конечно, ребят, тень даёт стрелочку. Вот оглянитесь вокруг.
53: Как шишки предсказывают погоду. Ну, расскажи, Анфиса, они открываются, значит, дождя не будет. В сухую погоду. Чешуйки шишек раскрыты, а перед дождём они закрываются. Так растение защищает семена, а заодно предсказывает.
54: Погоду на метеоплощадке есть вполне научные приборы, помогающие изучать свойства разнообразных природных явлений барометр, термометр, дождемер, флюгер, стрелки с обозначениями сторон света подсказывают.
55: Откуда дует ветер? Эта яркая труба помогает узнать направление и силу ветра вот ещё 1 прибор к палочке прикреплены прямоугольники из бумаги разной плотности Лёгкий ветер заставляет двигаться салфетку, а c.
56: Раскачивает и картонный флажок. Что же это то у нас за прибор?
57: Что там у нас такое? Водичка, конечно, ребятки. А кто вспомнит вчера? Позавчера какая погода была? Дождь, дождь Шёл, конечно. Вот она, водичка то и накапала. У нас есть с вами ещё 1.
58: Дождемер только самодельный. Ну-ка, оглянитесь вокруг, поищите. Есть ещё Вона. Ну, поднимите, посмотрите, а там после дождя что было, налилась вода, налилась, да, но мне кажется, что её здесь больше налилось.
59: Потому что у неё горлышко пошире, да у того-то дождемер Ика, горлышко маленькое, не всякая капелька туда попадёт.
60: Сейчас мы отправимся в гости, в необычайную лабораторию, в ней много разного оборудования. Эта яркая вертушка помогает познакомиться с ветром. Ничего, что на улице непогода, можно позвать ветер в гости, а затем, надев фартуки со значками, провести.
61: Дополнительные исследования всем, кто работает по программе наш дом природа, я рекомендую сделать вот такие особые значки. Этот беджик означает, что мы проводим исследования по блоку я e, природа. И вот
62: Здесь мы видим эмблемку программы наш дом природы следующий Бедик с капелькой напоминает нам об исследованиях воды значок с шариком говорит о том, что сегодня на занятиях проводится исследование воздуха.
63: Символ. Солнышко напоминает о блоке. Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко. Вот на этом бейджике изображены камешки. Значит, мы проводим исследование по блоку песок, глина, камни, дождевой червяк это у нас символ блока почва.
64: Морская свинка это блок, животные. Листик означает, что мы планируем исследовать растения, и вот такой значок с изображением деревьев напоминает нам об исследовании.
65: Которые мы проводим в лесу. Когда ребёнок приходит в лабораторию, он надевает вот такой фартук, к которым прикреплены пейджике. Вот здесь, например, вы можете увидеть фартуки для проведения самых разных
66: Исследований. Здравствуйте. Подходите ко мне, парточки одевайте. У нас сегодня работа будет очень не так давно. На месте этой лаборатории была стандартная открытая веранда. Её застеклили, утеплили и превратили пусть в малень.
67: Но очень симпатичное помещение здесь с удовольствием проводят исследования все ребята детского сада, начиная с младшей группы педагог занимается с подгруппами детей, а воспитатели на прогулках и в группах.
68: Исследовать окружающий мир можно не только глазами детям.
69: Нужно все понюхать, потрогать, попробовать на вкус и услышать камешки бывают разными по цвету и форме, а одинаково ли они пахнут без помощи носа в этом не разобраться пальчики определяют твёрдые или мягкие предметы лежат в пакетиках.
70: Чтобы узнать лимон, лук и чеснок с закрытыми глазами, нужно научиться различать запахи на 1 взгляд вода в стаканчиках Одина.
71: Но это именно на взгляд. А если исследовать её на вкус? Максим, какая водичка в стаканчиках? Ну, Солёная очень правда, да? Ну, давайте после исследования на вкус вспомним и об ушах ведь.
72: Мир наполнен разнообразными звуками, и слух помогает нам ориентироваться можно узнавать звуки, закрыв глаза, или угадывать, что происходит за спиной воспитателя.
73: А теперь поиграем с ящиком ощущений под 2 рукой заходи, находи 1 предмет и определяй, что там лимон. Показывай. Вот он. Все.
74: Крышка ящика легко открывается, а рукава по бокам не дают возможность заглянуть внутрь, предметы можно гладить, трогать или взвешивать в ладошки, но нельзя вынимать до тех пор, пока не поймёшь, что у тебя в руках.
75: На небольших полочках стоят пробирки, песочные часы, вертушки, лежат компасы лупы в этом детском саду занимаются по системе марии монтессори, поэтому со стеклянной посудой работают даже малыши, и не только в лаборатории.
76: Но и в группах игры опыты с водой интересны даже малышам, особенно если при этом помогают волшебные слова.
77: Фокус проведём. Мы сейчас сразу стали все волшебниками. Положите ложечку, и мы все скажем крибле, крабле бонус потрясём. Баночки давайте малыши старательно трясут банки.
78: Прозрачной водой, не зная, что крышка изнутри намазана цветной гуашью, так потрясём ещё раз о, чудо вода стала цветной как же это случилось, оказывается, волшеб.
79: Заклинание помогает всем, а теперь проверим более понятный способ окрашивания воды. Возьмём ложечкой яркую гуашь и положим её в банку.
80: Постепенно вода становится зелёной так происходит 1 знакомство малышей с тем, что краска в воде растворяется когда они станут постарше, то уже не будут верить в простое волшебство, а проведут серьёз.
81: Опыты, они выяснят, например, что не все вещества растворяются в воде, самые юные исследователи пока не подозревают о том, что ветер это движение воздуха, они просто с удовольствием и большим стара.
82: Они дуют на воду, а вдруг в их маленьких морях появятся волны? Так хочется, чтобы твои старания не пропали даром. Пусть же этот кораблик поплывёт как можно быстрее.
83: Ну или хотя бы сдвинется с места. Море должно быть синим, в крайнем случае красным или жёлтым. Правда, не всем по душе цветные моря случается, что учёные просят отмыть воду обратно во вре.
84: Время исследований руки, щеки и носы ребят нередко приобретают зелёный, жёлтый, красный и синий оттенки под цвет морей. Что делать, ведь дети не должны бояться испачкаться, выход прост, оборудуя лабораторию, не.
85: Забудьте о кране с водой, он поможет юным учёным привести себя в порядок, ведь в обычной жизни они люди аккуратные.
86: В детском саду 23 82, выйдя из обычной группы, мы попадаем в необычный кабинет учёного кота особенный уголок для исследовательской деятельности.
87: Который расположен в обычном маленьком коридоре. Здесь мы видим хозяина этого кабинета учёного кота, который присутствует на всех занятиях по исследованиям с детьми и, как положено, кабинет учёного.
88: Кота, он располагается вот под таким замечательным дубом. Несмотря на то, что место, конечно, здесь ограничено, в этом уголке есть все необходимое для того, чтобы проводить исследования самые разнообразные коллекции природного материала коллек.
89: Разнообразных семян, деревьев, кустарников и коллекции камней. Здесь есть микроскоп, который используется не так часто. Водяное колесо, водяная мельница, можно
90: Взвесить камешки на весах. Есть вот такой уголок астрономии и вот такой замечательный, необычный ящик ощущений, с которым ребята могут играть как самостоятельно, так и на занятиях сегодня на
91: Например, в кабинете учёного они будут исследовать песок, камешки, лёд, воду и другие разнообразные материалы. Дело в том, что вот наш учёный кот, он большой интеллектуал, и поэтому у него всегда
92: Готове? Есть пара сложных и необычных задач для наших ребят?
93: Проводить опыты под руководством взрослого, конечно, интересно, но иногда ребёнку так хочется поработать в лаборатории самостоятельно, взвесить все, что хочешь, не только с помощью гирьки, но и ракушки выяснить.
94: Как выглядит мир через Лупу, а подружка через телескоп насколько точны песочные часы? К сожалению, мы крайне редко предоставляем детям возможность для таких самостоятельных исследований, а ведь именно в них проявляется любозна.
95: Ребёнка, его интерес к исследованиям, умение самостоятельно проверить свои предположения и сделать выводы. Понаблюдайте за поведением ребят в такой лаборатории, и вы узнаете о них. Много нового исследования начинают
96: С изучения льда. Какой он лёд? Ну, во первых, возьмите его ручками, проверьте, какой на ощупь, в какой руке холоднее, которая без перчатки.
97: А та, которая перчатки морозит, нет, а что происходит со льдом? Вот смотрите на лёд, который тает, превращается в воду. А почему? А в другой руке перчаточкой тает лёд? Нет.
98: Почему теперь, скажите мне, пожалуйста, чем отличаются руки то? Почему в 1 ладошке тает лёд, а в другой нет, потому что это она Тёплая, а вот эта печатка нет, а в перчатке да, тепло.
99: Ладошки не доходит до льда а что такое в ледяной пластинке? Зелёный лист хорошо виден, значит, лёд прозрачный.
100: Сейчас я попытаюсь вам рассказать, как получается туман сейчас, ну, ещё и сразу, но сначала мы должны
101: Сейчас.
102: Это соль. Обычная соль. Соль поможет нашему льду быстро таять. Наверное, видели иногда лёд посыпают дворники, соль. Да, теперь видите?
103: Я вижу, я не вижу, а ты тогда наклонись, когда будешь Дуль так ну как irish подуй ты Вон Вон он видел, да Вон.
104: А ты сахаром посыпать? А давай ещё.
105: Вы знаете, дорогие ребята, мы сегодня с вами будем создавать очень интересное природное явление, но какое вы догадаетесь сейчас? Сами послушайте загадку без пути и без дороги. Зага.
106: Помогает ребятам узнать, какие опыты они будут проводить на занятии. Мы с вами уже видели, как рождается туман в этом детском саду. Нам покажут, как рождается дождь, а заодно ребята пофантазируют, поучатся сравнивать предметы и выражать свои мысли, а посмотреть
107: Пожалуйста. У вас на столе лежат губочки. Видите? Можете потрогать их, потрогать. На что они похожи. Как ты думаешь, никит, что тебе? Я думаю, что они похожи на тучу, на тучу. А ты, Полин, как думаешь, на что?
108: Мыло на мыло, анют. На. А ещё пофантазируйте ещё на что может быть. Похоже, можно полежать даже на подушку, конечно, подушка может быть похоже. Да. А можно я попробую? Ой.
109: Какое мягкое. Вот представьте себе, что это мягкое, лёгкое, пушистое облачко. А давайте попробуем с вами всю воду вылить на облачко. Давайте, давайте, давайте. Ничего.
110: Страшного. Вот промокните ещё попробуйте.
111: Давайте промокните, пусть наше облачко впитает в себя воду. Пусть капельки соберутся вместе. Вот здорово, Никита, отставь стаканчик, отставляйте в сторонку, а теперь приподнимите.
112: Облачки. Попробуйте сильно, сильно жать. Вот это здорово. Что это у вас получилось, никит. Как ты думаешь, что это дождик? Дождик. А какой у вас получился дождик? Как вы дума?
113: Сильный, сильный и большой, и большой. Ещё какой Полин. Какой ещё может быть дождик? Какой маленький, маленький, долгий, долгий. Анют. А ты как думаешь, какой ещё может быть дождик?
114: Ну а ещё какой ещё может быть дождь? Это капельки воды, которые можно увидеть и потрогать. А ещё дождь это разные звуки, которые можно исследовать и воспроизводить. Для этого нужно освоить и повторить несколько несложных движений.
115: Потереть ладошки, постучать пальцами рук друг о друга, пошлёпать себя по бёдрам и постучать ладонями об пол. Ведущий по очереди подходит к каждому участнику игры и показывает движение, которое нужно выполнить.
116: Дождь получился почти как настоящий.
117: Интересно проводить исследования, когда хочется, а не по расписанию. Это можно сделать прямо в группе, в мини лаборатории. Разные рисунки, символы ладошка глаз, нос, рот, ухо подсказывают, как именно можно исследовать предмет. Поставьте в
118: Помещение, небольшой столик придумайте с ребятами эмблему и приготовьте самое простое оборудование и материалы, оборудование и материалы. Нужно время от времени менять, что-то убирать, что-то добавлять.
119: Сегодня ребята исследуют ракушки эти ракушки привезены с самых разных Концов земли, с ними можно играть, из них можно составить ряд от самой большой ракушки до самой маленькой.
120: А шум большой раковины напоминает шум моря, в котором её нашли.
121: А теперь вернёмся в лес. Наталья Александровна часто приходит сюда со своей семьёй. Сегодня, например, решено выяснить, кто живёт в лесу, на земле, а кто под землёй. Вчера вечером мы с
122: Николаевичем сделали специальную ловушку для почвенных животных и закопали её вот в этом месте, а эта ловушка изготавливается из обычной пятилитровой бутыли для питьевой воды. Верхняя часть консобра ная аккуратно
123: И краешек обрабатывается изолентой с тем, чтобы острые края пластика не по не нанесли травму ребёнку. Затем эта ловушка закапывается на глубину вровень с землёй с тем,
124: Чтобы не было бортика и любое мелкое насекомое или другое беспозвоночное, оно смогло туда попасть для того, чтобы ловушка охватила как можно большую площадь, мы расставляем вот такие вот диагоналями такие палочки по полтора метра примерно и когда
125: Когда насекомые ночью ползут и встречают препятствия, они обычно ползут вдоль него и попадают к нам сюда в банку ночью прохладно, и поэтому для животных это безопасно на 1 ночь.
126: Вот нам, в общем то, сегодня повезло. У нас в ловушке оказались жуки и другие обитатели почвы и даже настоящий лягушонок живой. Но я хочу обратить ваше внимание, что вот все, что мы делаем, это абсолютно безопасно для
127: Животных, поскольку после того, как дети рассмотрят всех, кто у нас попался в ловушку, мы с ними обязательно выпускаем обратно всех животных в лес и закапываем ямку, в которой была ловушка. Это очень важный момент. А теперь давайте
128: Позовём детей и посмотрим, как они отреагируют на вот тех животных, которые они здесь обнаружат. Садитесь, кто там есть у нас. Присядьте, посмотрите, кто это.
129: Лягушка, лягушка, лягушка, лягушка. Осторожненько, осторожно, она выпрыгивает, ей не хочется там сидеть в баночке. Видишь, мы сейчас её тихонечко посмотрим. Вот они, можно её погладить.
130: Кто хочет погладить? Нет, не палочка, не палочка, не палочка, не хочу. А посмотреть. Глазки какие у неё красивые, какие у неё глазки красивые у лягушечки. Мы её сейчас выпустим обязательно.
131: Дом, да, потому что лес у неё тут дом, она здесь живёт. Вот смотрите, какая она, вот она на солнышко тоже смотрит, ей нравится солнышко. Ой, ей тепло у меня в руках, она пригрелась, ей хорошо, она даже не убегает от меня. А жук по мне пополз. Видите, лягушка большая, большая лягушка.
132: Да, да. Сколько у неё лапок? Посчитайте. 1, 1 раз, 1, 2, 3, 4, 4. Так, осторожно, палочка. 4 лапки. Она отлично прыгает. Ну что, будем их выпускать? Нет, нет.
133: Ещё хочешь посмотреть? Ещё ты хочешь посмотреть, но их потом нужно в дом выпустить. Они же не могут здесь ловушки. Это многоножка такая, это особый такой червячок, это многоножка называется. Это не дождевой червяк. Дождевого червяка они съели.
134: Вот, аккуратненько. Хорошо, хорошо. Держи, держи, держи. Он не кусается. Не бойся, не бойся. Смотрите, как полез. Правда, интересно его смотреть на ладошки. Да, убираем палочку. Давай, червячка выпускай. Так? А теперь давай дедушку позовём, чтобы он нам помог.
135: Давай, вынимай. Вот так вынимай, вынимай. Вот мы вытащили свою. Вот наша ловушка из пятилитровой банки, из под воды. Это её нижняя половина, которая вот здесь обработана для безопасности клейкой.
136: Лентой. Вот она у нас целую ночь стояла в земле, и поэтому туда у нас наползли жуки, многоножки, дождевые черви и даже запрыгнула лягушка.
137: Закапывание ямки не менее увлекательный процесс, чем её выкапывание, а главное, дети учатся понимать, что любые исследования должны быть безопасными для природы.
138: Какой юный учёный не хочет по настоящему ощутить поддержку папы, и не только в исследованиях, но почему дети так любят забираться на плечи родителей? Может быть, потому, что с такой высоты
139: Ti мир кажется совсем другим исследования окончены, но дома нужно обсудить все, что увидели, и вспомнить, какие красивые у лягушки глаза и как блестит на солнце.
140: Жука, утомлённый нашими исследованиями, жук ползёт домой, где он живёт на этот и другие вопросы Ника и ая ещё будут искать ответы вместе с родителями, ведь для детей весь окружающий мир это 1.
141: Большая лаборатория. Главное, чтобы об этом помнили мы, взрослые.