0: Добрый день, уважаемые члены жюри. Меня зовут Сабуркин Олег Денисович. И сегодня я провожу конкурсный урок в 10 е классе по истории на тему германский нацизм. Нарастание агрессии в мире. Тема довольно

1: Сложная и целью данного урока я поставил выявить причины и установить предпосылки формирования нацистской идеологии и тоталитарного режима на территории Германии и определить как данные предпосылки.

2: Оказали влияние на начало 2 мировой войны 1 из воспитательной целью данного урока будет формирование у учащихся нетерпимости к любому виду насилия, формирование ответственного отношения к другому человеку.

3: Воспитание патриотического чувства за гордость гордости за свою страну. И также продолжим формировать духовные, традиционные ценности, которые вот как раз-таки в нашем государстве сегодня активно развиваются пред

4: Задачей мы поставили как раз-таки знать понятие тоталитарного режима нацизм и определять причины, которые привели к установлению данной идеологии в Германии в 1900/20, 1900/30 годах, да.

5: Урок является уроком открытия новых знаний. Он является 6 в разделе мир 1918 по 1938 года в рабочей программе по предмету история базовый уровень.

6: Данный урок, я планирую разные виды работы. Это работы с учебником, это работа с историческим источником и также работа с почтовой маркой как 1 из видов исторического источника. Здесь мы обратимся к

7: Филателии. И прежде чем вот про филателию затронуть, хотелось бы сказать, что 1 из негласных принципов филателии является как раз-таки не изображение любого, любого вида насилия на почтовой марке и посмотрим

8: Как это все происходило в Германии. Вот в этот указанный период. Мы готовы? Пожалуйста, приглашайте.

9: Уважаемые десятиклассники, прошу, здравствуйте, занимайте, пожалуйста, места любые, которые вам нравятся. Присаживайтесь.

10: Да, вот, здравствуйте. Здравствуйте. Вот можно вот здесь занять места, да, все свободные места занимайте. Здравствуйте. Так, мы готовы. Добрый день, уважаемый.

11: Десятиклассники. Меня зовут Сабуркин Олег Денисович, я учитель истории из республики крым. Я рад приветствовать вас на нашем сегодняшнем уроке, прежде чем мы начнём, я хотел бы, чтобы мы с вами настроились на рабочий лад. Не волнуйтесь, все хорошо. Неправильных ответов.

12: Не бывает. Мы сегодня изучаем историю, поэтому отвечайте, и все будет хорошо. Итак, история наука довольно-таки сложная, она о прошлом, настоящем и о будущем. Но вот 1 вопрос, который я хочу вам задать в начале этого.

13: Урока это цитата. Единственное, что нужно для триумфа зла, это чтобы хорошие люди ничего не делали. Как вы считаете, так ли это на самом деле и почему? Пожалуйста, Фёдор, что да, потому что зло, оно прогрессирует все.

14: Время. И если просто люди не будут с ним бороться, то оно быстро разобьётся и поглотит. Замечательно. Скажите, пожалуйста, очень часто ли мы с вами задумываемся о тех уроках в прошлом, которые прошли и для себя не делаем никаких выводов? Ну

15: История повторяется. К сожалению, зло часто опять возникает. Да, согласны с этим. Хорошо. Я попрошу вас сейчас открыть учебник. Учебник на странице, на странице 97, чтобы мы с вами

16: Немножко поработали с информацией. У нас есть несколько очагов агрессии в мире в двадцатых годах 20 века. Я хочу, чтобы вы в течение 1 минуты, минуты на странице 97 опреде,

17: Определили эти главные очаги агрессии. Итак, у вас Ровно 1 минута. Время пошло.

18: Можно пользоваться как раз-таки листочками, которые у вас на столах для отметки чего-нибудь очень важного. Вы можете фиксировать какие-либо территории, да, территориальные изменения или то как агрессия нарастала, как

19: Считаете нужным?

20: Главное определить очаги.

21: И потом мы с вами их определим и на карте.

22: Так, хорошо.

23: Угу.

24: Угу.

25: Очень удобно работать по абзацам. Да, у нас с вами информация сегодня расположена в учебнике, хорошо так структурирована, что по абзацам есть ключевая мысль. Итак, у нас с вами осталось всего 3 секунды и

26: Давайте с вами определим все же, где эти очаги были. Пожалуйста, Алексей. 1 такой очаг возник на дальнем востоке, на дальнем востоке. Хорошо ещё, Никита в Китае.

27: Маньчжурия, Маньчжурия. Так, ещё версии, да, Полина. Ещё 1 очаг был в Италии, которая напала на так, Италия напала на Эфиопию. Это 1 такой агрессивный момент.

28: Правильно. Который мы сейчас определили ещё про Китай и манчжурию. Да, Япония напала на Китай, Япония напала на Китай. И вот здесь давайте сейчас определим. Да, пожалуйста. Также в Германии были

29: Россия, также Германия является страной агрессором, верно? Значит, давайте сейчас с вами на карте определим. Дарья, я попрошу вас выйти сейчас к доске, да, и попробовать показать на карте, где у нас находится Япония.

30: Так, так, Япония это у нас дальний восток, да?

31: Давайте я вам помогу. Вот в этой стороне надо искать так хорошо. Италия как сапожок.

32: Да, верно. Вот чуть чуть, ну, как сапожок. Ой, это, это нечаянно, извиняюсь, так как сапожок. Ну, давайте я помогу. Значит, вот Италия, да, хорошо, присаживайтесь. Гла.

33: Очаги агрессии сейчас находятся перед вами. Вот они Италия, Германия и Япония. Это 3 страны, которые на начало как раз-таки тридцатых годов 20 столетия становятся такими явными агрессорами. А что каждая из этих стран вообще хотел

34: Давайте с вами подумаем. 1 мировая война, чем она завершается? Сергей разгромом Германии, разгромом Германии, верно? А скажите, Германия, находясь в таком сложном положении, имела какие-нибудь?

35: Ну, скажем, мысли о том, что когда-то они хотят эту историю переломить. Конечно, конечно, да, и вот здесь мы выходим на очень интересную историю о том, что Япония, Италия и Германия преследуют все свои цели. Вот.

36: Допустим, Япония у них это островное государство, которое и хочет расширяться. Да, и как раз-таки у вас в учебнике было сказано, на какую страну они напали Китай на Китай? Да, Китай это огромные территории, огромное пространство здесь

37: Нужны новые рынки и также решать, решаем проблему перенаселения. Что же касается Италии, муссолини стремился восстановить великую римскую империю, да, и тем самым они также нападали на какую страну у вас это также вы говорил.

38: Да, Эфиопию. Ну, вообще африка, да, стала таким предметом. Вот цели для Италии. И про Германию. Давайте с вами подумаем. Мы сказали, что 1 мировая война закончилась её разгромом, да, Германии, и

39: И как мы уже также решили, что они хотят переломить ситуацию, что такое реванш.

40: Слово реванш. Сергей, повторный бой. Полина, у вас было 2 шанс. 2 шанс реванш. Да, он больше всего сегодня знаменит в спорте этот термин, да, но, тем не менее, в истории мы его тоже можем применить. Значит,

41: Я сейчас вас попрошу посмотреть на данное изображение, что мы с вами видим марку. Хорошо, это почтовая Марка. А что на ней может находиться?

42: И в какой стране она была выпущена сразу 2 вопроса. Леонид, Германия в Германии была выпущена. А вот это что за цифра? Посмотрите, как много нулей, миллиардов, да, то есть мы с вами видим, что эта почтовая Марка даёт нам несколько таких ключевых моментов, где

43: Мы можем определить страну, мы можем определить также и валюту в принципе, потому что в Германии есть игра слов mark, да, есть почтовая, а есть рейхсмарка, это почтовая, почтовая, это валюта денежная. Какое экономическое явление может быть продемонстрирован?

44: Здесь долг, долг, ещё инфляция, а когда эта инфляция перерастает в огромные масштабы, это называется default нет, гиперинфляция да, гиперинфляция, и вот как раз-таки Германия она.

45: Здесь выходит в очень тяжёлое экономическое положение, значит, вернёмся ещё раз на секундочку к 1 мировой войне Германия в очень тяжёлом положении по итогам версальского договора и в Германии.

46: Происходит множество процессов как в экономике, так и в политике, которые направлены на то, чтобы разрушать, да, существующий строй после 1918 года в стране к власти приходит как раз новое государство образуется.

47: Республика. И вот правильно сегодня ли говорить о том, что веймерская республика, она была не способна решить те проблемы, которые впоследствии Решат другие люди, да, другая организация, другая политическая партия.

48: Но перед нами плакат это плакат, который посвящён чему, каким событиям?

49: Да вот не вижу ваш пейджик 1 мировой войне, да, в 1 мировой войне. И есть такая фраза, что это не мир, это перемирие на 20 лет. Мы с вами знаем, что после 1 мировой войны начнётся какая мировая война, 2 мировая война примерно

50: Через да, 20 лет. Но именно в Германии интересно ответить сегодня будет на 3 вопроса что мы знаем о нацизме? Его влияние на мир как пропаганда может изменить восприятие личности и реальности и также где слабый

51: Места нацизма. Следовательно, мы сегодня с вами будем говорить о чем, о какой стране, о Германии, о Германии и о фашистской Германии и, следовательно, о как раз-таки нацистской Германии, да, как нацисты все

52: Все-таки пришли к власти. Обратите внимание на экран. Мы с вами сказали о гиперинфляции. Насколько тяжелы были позиции обычных людей. То есть, когда хлеб стоит, допустим, да?

53: С утра по 1 цене в обед уже другая, как на это реагируют обычные люди?

54: Возмущаются. Существует какая-то, какое-то нарастание напряжённости. Да, конечно. И именно такие тяжёлые экономические моменты могут влиять на то, что люди совершают какие-то плохие поступки, да.

55: Давайте с вами подумаем. У нас есть социальная структура Германии. Какие бы слои населения мы бы сюда добавили, у кого могут быть проблемы. Рабочий класс, рабочие, замечательно. Граждане, граждане, которые занимаются сельским хозяйством. Как мы их назовём? Крестьян.

56: И ещё после 1 мировой войны был очень такой значимый момент, когда вот люди, кто сражался за свою страну, они, да, военные, замечательно. То есть тут даже подводка оказалась не нужна.

57: Значит, у каждого из этого социального класса есть свои проблемы. Как вы думаете, крестьяне чего хотят?

58: Полина стабильных цен на еду. Никита земли. Хорошо. Рабочие чего могут хотеть? Графика работы более щадящего. Угу. Как раз 20 век, когда за это борется Леонид, высокая зарплата. Угу. Арина, как вы думаете, военные чего могут?

59: Хотеть мира, мира. Ну да, Никита. Повышенная пенсия, повышенная пенсия, каких-то льгот, льгот. Угу. А вообще, да, они, возможно, хотят

60: Бесплатная помощь в медицине, бесплатная медицинская помощь. А вот давайте так посмотрим. Вот дам вводную. Германия проиграла 1 мировую войну, и мы не случайно говорили о слове реванш. Чего военные хотят? Ну, не то чтобы

61: Даже отомстить, а восстановить своё достоинство, честь, да, для военного честь это не пустое слово. И вот как раз-таки в Германии находятся люди, которые с помощью популистских лозунгов начинают играть на всей

62: Ситуация 1 партия нсдп нацистская партия, она зародилась ещё в начале двадцатых годов 20 столетия, но именно в период великой депрессии они набирают наибольшую

63: Популярность, потому что мы с вами определили. У каждого социального слоя есть какие-то свои желания, да, и есть тяжёлая экономическая ситуация, то есть мировой экономический кризис, он как толчок для Прихода к власти нацистов в Германии, но

64: Вот здесь вот вопрос. Как вы думаете, если бы все в стране было хорошо, экономика была бы замечательной, да, я имею ввиду, что не было таких больших проблем, не было гиперинфляции. Смогли бы нацисты прийти к власти? Вот просто такой интуитивный вопрос, как вы думаете, нет?

65: А почему? Потому что у людей не было бы такой ослабленной психики, они подвергали сомнению слова лозунги, которые они слышали. Угу, Алексей, я думаю, что у него не получилось, потому что не было до этого почвы, никакой, не было почвы. То есть

66: Вот здесь важно понимать, да, что когда народ, он доволен, то к власти прийти с помощью каких-то таких красивых лозунгов достаточно тяжело. То есть есть некая демократия, но в Германии, в Германии, у нас происходят интересные события.

67: Сейчас я в руки возьму очень интересные, интересную копию исторического источника. Это письмо, которое прошло 3 столицы Берлин, Рим и Токио. И попрошу вас сейчас объединиться в группы, да, по 4 человека, да, вот 1 группа, 2 группа и 3 можно

68: Друг к другу повернуться, чтобы было удобнее работать. И в течение 2 с половиной минут я попрошу вас выполнить то задание, которое находится у вас в конверте. Это исторический источник, к которому есть несколько вопросов. И сейчас нам вы можете с помощью

69: Разноцветных маркеров. Они есть у каждой группы на столе. Выделять ключевые моменты для себя. И затем 1 выступающий из группы ответит на 2 вопроса. То есть вам нужно будет ещё и определить, кто будет защищать. Итак, время пошло даже в течение 3 минут. Извините. Итак,

70: Поехали, если вы справитесь раньше, то можно начать защиту раньше.

71: Так, здесь все понятно, да? Угу. Хорошо. Так, все понятно. Да, замечательно.

72: Здесь все, все понятно, все хорошо. Да, прям можно на самом вот этом листочке выделять. То есть не бойтесь, не стесняйтесь.

73: Если есть какие-нибудь мысли, которые приходят, чтобы дополнить этот источник, вы можете фиксировать его на своих листочках, которые у вас в клеточку лежат.

74: Леонид, вы можете подойти, встать. Ничего страшного. Да кому неудобно? Можно со своих мест вставать, подходить, да?

75: Так, есть сложности? Нет, все хорошо. На какой вопрос уже отвечать? На 2, на 2 замечательно.

76: Так, на 1 вопрос ответили, да? Угу.

77: На 1 вопрос ответили. Вопрос 1, да. Угу. Угу.

78: Так ещё не забудьте, что нужно будет определить того, кто будет защищать.

79: Так, хорошо.

80: Так, 2 вопрос понятен. Угу. Там, обращайте внимание, есть слова маркеры, да, в тексте.

81: Так, я вижу, что вы уже готовы. Да, давайте тогда потихоньку начнём. Пожалуйста, какой у вас был вопрос, почему германский союз получил название нацизм связано с его идеологией? Да, почему?

82: Германский фашизм получил название нацизм. Пожалуйста, в германском фашизме. На 1 месте была нация, германская раса, поэтому германский вариант фашизма называют нацизмом. Угу. У вас хорошо. Верно? 2 вопрос. Как нацисты?

83: Своё представление о высшей расе и её происхождении к 1 были отнесены прежде всего немцы, провозглашённые потомками древних ариев, ариев, ариев, якобы стоявших у источников европейской цивилизации.

84: Неполноценными провозглашались народы, земли которых предполагалось демонизировать, то есть захватить или колонизировать к ним относились русские, белорусы, украинцы, поляки и другие славянские народы. Особую враждебность национал социалисты проявляли к евреям. Угу.

85: Верно. И вот здесь у меня вопрос ко всем, на какие 2 расы? Ещё раз делил германский нацизм? Вообще все человечество? На, пожалуйста, Сергей, хорошую расу нет.

86: Высшая и низшая раса высшей рассе. Мы кого относим по арийскую расу? Да, вопрос такой скажите, сегодня нацизм с точки зрения генетики и биологии имеет право на жизнь? Нет, нет такого деления.

87: У нас сегодня, к счастью, нет и быть не должно. Так вы замечательно справились. Спасибо. Так, пожалуйста, Полина, как ские законы справки ограничивали права евреев в Германии. Соответственно, 1, что мы отметили, то, что браки между

88: Государственные были запрещены, они лишались права на свободное вступление в брак, евреям также запрещалось нанимать на работу женщин государственных подданных немецкой и родственной крови, не достигших 45 лет, и запрещено вывешивать флаг.

89: Флаг использовать, а для любых других целей. Угу. Потом вышедшая поправка, ограничивающее в праве быть гражданином рейха. Они лишили права, и все чиновники были уволены до 31 октября 35 года.

90: Здесь мы видим чистого рода дискриминацию, да, и как, в принципе, евреи могли к этому отнестись негативно, чисто негативно? Да, так, замечательно. 2 группа у вас все вопросы раскрыли, да?

91: Замечательно. Так, 3 группа, нацистская идеология влияла на различные сферы жизни общества, включая образование, культуру, спорт. Угу. Германская молодёжь на 1. Угу. Германская молодёжь, помимо воспитания,

92: В семье и школе будет получать физическую, интеллектуальную и моральную закалку в духе национал социализма. Все науки стали рассматриваться с расовой точки зрения. Упор во всех школах делался на

93: Спортом, потому что гитлеру нужны были солдаты. 2 вопрос каковы были критерии оценки искусства нацистской Германии согласно критериям искусства 3 рейха?

94: Провозглашался социальный так. Угу. Жизнь побеждает наиболее наиболее сильный, а наиболее сильный выше и в эстетическом плане был издан закон о прессе, провозглашавший.

95: Журналистику общественной профессии. Для журналиста было обязательно немецкое гражданство и арийское происхождение. Вот проанализировав данный источник, скажите, пожалуйста, как вы считаете сегодня?

96: Роль прессы и всего, что было также в тексте вообще, возможен ли, ну вот с точки зрения нацистской идеологии, чтобы делить ещё и расу на полноценную и неполноценную? Если нет, то почему? Правильно, неправильно, да.

97: Если неправильно, почему это неправильно? Почему неправильно? Потому что каждый имеет

98: Возможность высказать свою точку зрения. И. Угу. Никто не должен как-то пресекаться за это, влиять на это. То есть, когда у нас есть тотальный контроль над государство, над человеком, как это называется, кто знает, пожалуйста.

99: Тоталитаризм, да, тоталитарный политический режим. И вот сейчас мы увидим, как этот тоталитарный политический режим устанавливался в Германии. Спасибо всем 3 группам. Хорошо, за хорошо проделанную работу. Мы с вами сейчас немножко погрузимся в

100: Истоки немецкого нацизма, как непосредственно они приходили к власти. 1 вопрос хотел бы задать, что такое 37 и 2 в обычной жизни, когда мы слышим температура, температура тела человека, когда он начинает заболевать, да, когда он уже болеет. Вот здесь

101: Можно ли сделать такую точку, что Германия начинает заболевать 37 и 2? Это не просто цифра, а 31.07.1932 проходят выборы в рейхстаг, где впервые полностью одержала победу партия нсдп и

102: Выборы в 32 году будут проходить 2 раза в июле и в ноябре. И там и там нацисты занимают большинство в рейхстаге, но этого ещё недостаточно. Впервые нацистская партия приходит ещё в двадцатых в рейхстаг. Они всего лишь на своих первых выборах за

103: 6 мест. Но йозеф геббельс, главный идеолог пропаганды 3 рейха, как-то сказал как волк приходит в овечье стадо, так и мы пришли в рейхстаг рейхстаг на минуточку, это парламент, где принимаются демократические законы, где есть демократия, как вы счи.

104: Как-то отреагировали ли люди на эту фразу?

105: Да потому что он изначально заявляет о том, что они пришли диктовать свои условия, да, но на самом деле германский народ пропускает эту фразу мимо ушей, и никак реакции не следует. Эту партию до сих пор не

106: Не стали не поддерживать, а, наоборот, с этого года, да, с 27 начинается рост как раз-таки сторонников этой партии. Но смотрим, что происходит дальше. 27.02.1933. Рейхстаг был сожжён, да, его подо,

107: Жгли и в этом нацисты объявляют, точнее, обвиняют коммунистов, и таким образом, немецкая демократия, её символ был сожжён. Как вы думаете, отреагировало ли здесь германское общество? Как-то на это нет Ники?

108: То считает, что нет, и на самом деле большая часть немецкого общества здесь дала бурную достаточно реакцию, и у нацистов появляются первые противники, так, например, немецкая иллюстрированная газета к своему журналу.

109: Да, в 33 году нарисовал изобразила как раз йозефа геббельса как дирижёра, который командует поджогом рейхстагом, то есть это был намёк на то, что нацисты сами сожгли символ демократии, но тем самым обвинили в этом других.

110: Их. И вот здесь вот вопрос. Хорошие люди в начале цитаты, да, нашего урока, здесь они что-то делают.

111: Да, они освещают эту ситуацию, они освещают эту ситуацию. Ну а большинство, большинство людей, большинство просто считают, что

112: Не касается жизнь, то и не нужно ничего делать. Да, и вот это самое плохое, потому что в мире фашизм становится достаточно популярным в британии, в Германии фашистские партии, они доста.

113: Достаточно способны влиять на политику этой страны, но через какое-то время все-таки в этих странах нацистам прийти к власти не удастся, а гитлер же в 34 году, в августе, соединяет 2 должности фюрера и

114: Экс канцлера после смерти гинденбурга. И вот здесь интересный факт. 10 лет назад, да, именно в 1924 году гитлер только вышел из тюрьмы, то есть в Германии в двадцатых годах, да, все-таки считали этого человека опасным, и

115: Там он пишет очень плохие вещи и призывает людей к страшным деяниям, которые впоследствии будут совершаться, но именно здесь формируется как раз-таки уже молчаливое согласие немец.

116: Народа, конечно, это будут не все немцы, да и нельзя ставить такой ярлык, вешать, что немцы равно нацисты или фашисты. Нет, это все исходит от идеологии. И вот здесь, в подтверждение своих слов я хочу, чтобы мы с вами проанализировали 1 высказывание, это

117: Мартин нимеллер католический священник, который в начале своего пути поддерживал нацистов, но затем он издаёт такое произведение. Когда они пришли. Давайте мы его прочитаем. Екатерина, пожалуйста.

118: Когда они пришли, когда нацисты хватали коммунистов, я молчал я же не был коммунистом, когда они сажали социал демократов, я молчал я же не был социал демократом. Когда они хватали членов профсоюза, я молчал я же не был членом проф.

119: Когда они пришли за мной, заступиться за меня было уже некому, какие чувства у вас вызывает данное высказывание, эмоция чувства или каким 1 словом да передаёт страх, передаёт страх.

120: Безнадёжность, безнадёжность, досада, досада и на самом деле все вот эти чувства, эмоции, они же получаются негативными. Правильно. А самое страшное в нацистской идеологии это безропотное следование вот этим идеям и

121: И когда такое зло мы можем это назвать злом совершалось, то многие люди ничего этому не противопоставляли. Да, были антифашисты, были люди, которые выступали против, но этих людей отправляли.

122: В концентрационные лагеря, это и коммунисты, это и социал демократы, но впоследствии мы знаем, что сеть концентрационных лагерей, она будет направлена, вообще, будет распространена по всей европе, и гитлер начнёт планомерное уничтожение. Вот

123: Как раз-таки той неполноценной, по его мнению, расы. Давайте с вами сейчас откроем белые конверты. Они лежат у каждой, у каждой пары на парте. Да, сейчас мы поработаем в паре. Наша с вами задача за

124: 2 с половиной минуты определить, какие же мотивы, да и ответить на вопросы изображены на марках.

125: Можно использовать увеличительные стекла, которые находятся у вас на партах. Итак, время пошло. Обращайте внимание на детали, детали. Они помогают нам собирать общий рисунок.

126: Это Япония. Угу. Это кто может? Вот тут вот показываю. Да, да. Все они 3. А это Италия, Италия. Угу. Вот. Хорошо здесь. Вот.

127: Могу немножко посоветовать. Обращайте, ищите символы, которые не относятся к нацизму. Так определили, что за страны. Угу. Япония. Угу.

128: Вот. Германия. Угу. Это Италия. И, да, да, да. Вот он. Угу. Так, ищите здесь символы, которые не связаны с нацизмом. Угу.

129: Есть символы, которые могут быть не связаны с нацизмом. Угу. Так, понял. Определили, да, страны. Это у нас что? Угу. Угу.

130: Ну вот тут вот если посмотреть даже на 1 марке, у нас есть Германия, Италия и Япония, да, то, что мы с вами в начале делали, собственно говоря, да, 4 + 3. Так.

131: Это стоимость марки и затем её стоимость, которую мы отдаём в фонд культуры. Угу. То есть это двойная стоимость.

132: Так, здесь 1 вопрос понятен. Так, есть, кто уже справился? Хорошо. Угу. Можете ещё раз пояснить, что значит, да?

133: Это стоимость марки, это её коллекционная стоимость или же может трактоваться как стоимость, которая передаётся в фонд культуры. То есть фонд культуры. Кстати, нацисты использовали для того, чтобы свою армию содержать. За эту марку платите 7. Да, да.

134: Итак, 10 секунд вы уже справились да, замечательно. Все успели, да, arena, Володя, да, все замечательно. Так, давайте с вами поработаем сначала с этой группой марок. Итак.

135: Так, 1 вопрос. Как почтовые марки отражают идеологии цели данных стран? Катя, на каждой марке мы можем видеть военную атрибутику, то есть на 1 самолёты, на 2 фуражки, на 3 тоже каски, фуражки.

136: И все, что нас наталкивает на тему войны. Угу. Это значит, что цели у этих стран это силой захватить и надавить на другие страны, чтобы показать свой статус и мощь.

137: Замечательный ответ Полина на 1 марта мы видим, как семья машет флагами, полном бомбардировщиком, как бы наставляя их на удачную там на Удачный бой, на удачные сражения, то есть что мирное население полностью поддерживает политику.

138: Захват новых территорий, людей. Угу. Цель, цель завоевания чего-то нового. Угу. Так, кто руку поднимал? Нет. Так, пожалуйста, Володя.

139: На 3 марке изображены только сами сам вождь, сам вождь нацистской Германии и военный, но не изображены, по моему мнению, сами граждане, которые имеют.

140: Мнение это именно, мне кажется, моему мнению, что это влияет именно на саму идеологию страны, да, совершенно верно. Здесь устанавливается вот в Германии, по крайней мере, да, из того, что мы ещё ранее определили, какой режим может установиться тоталитаризм. Хорошо.

141: Так как на 3 марке мы уже в принципе сказали, да, что эти лидеры мы ответили сразу и на 2 вопрос есть у кого ещё что добавить.

142: Екатерина, они выглядят очень серьёзными. Их намерения величаво, с гордо поднятой головой и устремлённым вперёд и вверх взглядом. То есть они не собираются останавливаться. Угу. У них серьёзные цели, и они

143: И идут к ним с любой ценой. Хорошо, давайте поработаем со 2 группой марок. Здесь у нас марки, посвящённые олимпиаде. Сергей, какие символы и изображения используются на марках, связанных с олимпиадой? Что они означают?

144: У нас тут игры, которые проводились в олимпиаде. Гимнастика, плавание, футбол, эстафета, символы, ещё символы, символы, именно символы с олимпиадой связанные. Вот Никита поможет на данных.

145: Можно заметить олимпийские круги. Вот олимпийский круг означает 5 континентов, которые

146: На нашей планете это африка, евразия, южная, Северная Америка и Австралия. Угу. А вот вопрос, да, извините, Сергей, все-таки сейчас, продолжите мысль, я единственный вопрос. Задам олимпийские круги и вообще олимпиада в Греции. Ещё древ.

147: Войны прекращались, да, на момент проведения этой олимпиады в Германии войны ещё нет. Вообще в мире войны нет, да, но, тем не менее, они используют этот символ мира. А через 3 года они развяжут 2 мировую. Сергей, ещё какой символ смог?

148: Определить.

149: Так, Катя факел с вечным огнём держит спортсмен, спортсмен, то есть здесь 2 символа олимпийские кольца и факел. Как и для чего могли использовать нацисты, олимпийские игры, Фёдор?

150: По моему мнению, это так. Ну, если спортсмены из Германии выигрывали какие-то олимпийские игры, то это было как подтверждение того, что они избранная нация, да, использовали для пропаганды занятий спортом, так для них это было авторитет.

151: Задача воспитать воинов хорошая версия, а ещё олимпийские игры проводятся для многих стран их целью было показать, что Германия это демократическая страна, где не прижимается никто по расовому признаку, да нет никакой.

152: Криминации. И на момент, кстати, проведения олимпиады было все такая, знаете, картинка для мирового сообщества. Итак, давайте вернёмся к самому началу. Появился ли у нас с вами? Появилась ли

153: Понимание того, что в нацистской Германии зло все-таки получило триумф, потому что люди ничего не делали, и не все люди, а те, кто пытался пойти против установления нацистской диктатуры, они

154: Попадали под что под влияние, под влияние или подвергались наказанию, отправляясь в концентрационные лагеря. Это также изображение из немецкой иллюстрированной рабочей газеты. И сейчас давайте ответ.

155: На 3 вопроса, которые у нас были в начале, что вы знаете о нацизме и его влиянии на мир, у кого появилась идея, Володя?

156: К тому, чтобы оставить 1 высшую расу. То есть ли последней расы, самой идеальной, а другие расы, все, все другие расы. Угу.

157: 2 вопрос как пропаганда может изменить восприятие реальности? Пропаганда очень влияет на мозг человека. Ему кажется, что если об этом говорят везде и вокруг, то это правильное мнение, которого

158: Придерживаться. Ведь если это большинство, значит это общество, а человек должен быть всегда в обществе. Поэтому даже если мнение расходится или оно субъективно плохое.

159: Злое, которое направлено на убийство всех вокруг. Человек все равно будет придерживаться его, потому что ему не хочется быть не таким, как все. Где же слабые места нацизма? Что мы можем определить так, Володя?

160: Слабое место нацизма это то, что у них 1 вожак, и если этот вожак оо вожака не станет, то не будет никому править такой большой армии. Интересная теория. Да, Фёдор, мне кажется, что их подавляющее меньшинство

161: Miri если они хотят завоевать силой, то у них может не получиться, потому что остальных народов, которых они хотят угнетать, их больше, они не хотят быть угнетёнными Сергей сам смысл нацизма не может существовать, потому что.

162: В реальной жизни нет такого-то, что какая-то раса лучше или хуже. Все расы одинаковы, все мы люди. Поддерживаю вас. И хотя.

163: Хотел бы сказать, что у нас с вами есть настоящая, как можно сказать, прививка от нацизма. Да, мы с вами являемся потомками великих победителей, и, к сожалению, сегодня нацизм не изжит. Это, казалось, явление 20 века, но в 21 веке

164: Мы тоже это наблюдаем, но я хочу, чтобы сегодня, после нашего с вами урока до вас дошло 1 понимание, что у нас с вами нет права дать воскреснуть нацистской идеологии, и мы должны с вами всегда помнить.

165: О том, что Любовь к родине это Любовь ко всей родине и ко всем людям. Спасибо большое. Спасибо вам большое за этот урок. Спасибо большое. Спасибо, ребят. Я

166: Тоже не могу уйти без подарка. У вас лежат на столе конвертики зелёные и синенькие. Это почтовые марки из республики крым. Поэтому, чтобы у вас осталось на память. Спасибо. Большое вам спасибо.

167: До свидания. До свидания. Оставляйте.

168: Олег Денисович, вам слово. Да, спасибо. Был проведён урок в 10 классе по теме германский нацизм. Опять же, обращаю внимание, что тема довольно-таки объёмная и довольно-таки сложная, но постарался как раз

169: Формировать представление о том, что из себя как раз представляет идеология нацизма, как она способна повлиять на народ и как тоталитарный режим может прийти к власти без точнее согласия.

170: Большинства населения, когда я готовился к этому уроку, было достаточно сложно с моральной точки зрения наблюдать те материалы, читать те источники, которые были представлены по данной теме для наибольшего

171: Погружение в тему пересмотрел фильм михаила Ромма обыкновенный фашизм. И, конечно, была идея построить ещё на демонстрации как раз-таки тех нечеловеческих моментов, которые происходили в Германии. Но я от этой идеи отказался, потому что не

172: Все-таки я считаю, что с эстетической точки зрения, ну, для детей показывать, может быть, это не совсем есть приятно, но мы, мы хотели как раз-таки погрузиться в историю почтовой марки и как почта может

173: Отображать влияние эпохи. Я считаю, что большинство целей были выполнены, задачи были решены. Ну и спасибо.

174: Олег Денисович, спасибо вам за сложную тему, которую вы вынесли на свой урок за урок. У меня вопрос будет связан с содержанием и

175: Методика постановки вопросов для детей про содержание. Какой принцип отбора содержания вы бы положили в основу, которым руководствовались при подготовке к уроку? Да?

176: Спасибо. На самом деле я хотел взять принцип французской методологической школы Марк блок и люсьен февр как раз-таки, чтобы рассмотреть не просто политическое, социально экономическое изменение в отдельно взятой стра.

177: Но и взять культурный и психологический аспект, чтобы показать эту тему со стороны как раз-таки влияния на личность как идеология может повлиять на личность принцип историзма был также учтён я постарался соблюсти основные.

178: События, которые происходили и которые привели к тому, что в Германии установился, установился данный режим. Ну и, конечно, большой, большое количество материала хотелось бы включить ещё в данный урок, но с хронологической

179: Точки зрения, в 35 минут было сложно уместить ещё и дополнительный материал. Конечно, в этой теме нужно говорить, допустим, о ночи длинных ножей. Нужно говорить о тех погромах, которые совершались, или же о пивном путче, который происходило

180: Вот как самый 1, да, самый 1 момент именно установления этой идеологии. Но в данном уроке я попытался взять материал, который бы соответствовал вот, опять же французской методологической школы Марка блока и Люсена февра.

181: Ну вот, хотел применить такой момент именно с психологической точки зрения показать влияние

182: И 2 вопрос. Он связан с теми вопросами, которые вы формулировали на карточках и на уроке. Да? Скажите, пожалуйста.

183: Ну, я в лоб прям задам вопрос, где слабые места нацизма? Это корректный вопрос, на самом деле вопрос на философское рассуждение, потому что здесь можно указать, как

184: Как раз-таки путь, направленный на воспитание тех самых духовных традиционных ценностей, показать, что нацизм сегодня, к сожалению, ещё не изжит, но именно благодаря тому, что мы помним, и мы чтим ту память и

185: И те незабвенные моменты, они позволяют нам выделять эти слабые места, потому что слабое место нацизма это как противопоставление добра злу, потому что нацизм на сегодняшний момент это такое.

186: Зло, которому нельзя дать воскреснуть, но вопрос сам можно было бы изменить, но он был, я его взял осознанно, как с точки зрения философского рассуждения.

187: Если есть слабые стороны, значит, есть, есть и сильные, да, где нравственная основа этого вопроса, не отвечайте сейчас. Угу. Это вопрос принципиальный, это нужно думать.

188: Олег Денисович, большое спасибо за урок. Тема германского нацизма, конечно, тяжелейшая тема для нашего народа, потому что последствия этой ужасной идеологии ощутила на себе каждая советская семья и сегодня.

189: Скажите, пожалуйста, с какими мыслями о германском нацизме вышли дети после урока, а с какими мыслями они должны были выйти после этого урока? Да, спасибо за вопрос мысли, которые начну с обратного.

190: Если позволите, с какими они должны были выйти, они должны были выйти на мой, по моему мнению, с мыслями о том, что этой идеологии нельзя дать воскреснуть и с этой идеологией нужно бороться, и для того, чтобы

191: Бороться с врагом нужно знать его в лицо и понимать, какие, какие явления, заложенные в эту идеологию на сегодняшний день, чтобы они не повторялись, чтобы не было месту антисемит.

192: Не было шовинизму и всем тем идеям, которые с точки зрения современной даже генетики не имеют никаких обоснованных как раз-таки подтверждений, да и с какими мыслями они зашли.

193: Мне кажется, что я от обратного пошёл, с какими мыслями они зашли. Мне кажется, это были мысли как раз-таки общего характера про то, что нацизм

194: Связан с нашей страной о том, что об этом помним. Это сегодня проявляется во многих образовательных моментах, да, на многих дисциплинах мы говорим о сохранении исторической памяти, потому что историческая память сегодня это 1 из ключевых, даже 1

195: Из ключевых задач учителя истории её сохранять и вот как раз-таки здесь, конечно, можно было больше времени посвятить именно вкладу Советского народа в борьбе против нацизма.

196: Но я ещё рассматривал это с той точки зрения, что на уроках по теме великой отечественной войне можно также продолжать эту тему, и, конечно же, каждый урок по великой отечественной войне, он более направлен на то, что

197: Формировать эти традиционные ценности. А сегодня произошло знакомство с врагом, которого, да, я имею ввиду, нацизмом, да, который вот даст понимание, с чем Советский народ боролся, с чем ему пришлось столкнуться.

198: И победить. Вот и показал бы на карте опасность эту для, для кого там нет России на карте. Уважаемые коллеги, ещё вопросы.

199: Олег вич, большое спасибо вам за урок. У вас был очень интересный заход на тему использования различных исторических источников именно разных типов. Но у меня остался вопрос несколько. Может быть, вас не так поняла?

200: Когда вы предлагали детям документы на карточках, вы, видимо, объединили понятие документ именно как исторический источник текстовый, да, и собственно комментарии. Вот это была задумка или здесь просто

201: Так случайно получилось. И, может быть вы могли бы какие-то предложить подходы, вот как научить детей различать собственный исторический источник и просто источник исторической информации, что гораздо шире. Угу. С моей точки зрения, это была ошибка, потому что

202: Нужно отличать понятие документ и исторический источник, исторический источник это широкое понятие, и здесь, с моей точки зрения, было бы целесообразно как раз обратить внимание, что это именно документ, и дать более широкое представление, что это документ.

203: Из себя представляет, как бы я посоветовал это все-таки давать больше информации о тех типах источников и документах, которые использует учитель на уроке.

204: Уважаемые коллеги, Олег Денисович боль.