0: 1 лекция будет посвящена поиску содержания той дисциплины, которая вот нам предстоит с вами, которая нам предстоит.
1: С вами изучать, если я спрошу вас, что изучает общая психология, каков предмет общей психологии, чтобы вы могли мне ответить на этот вопрос, что изучает общая психология?
2: Каждый человек должен знать, что он изучает, каков предмет науки, который он осваивает.
3: Общие какие-то характеристики души, функционирование психики души, да? Ну очевидно, все-таки вы не изучаете душу, вы изучаете психический
4: Процессы, правда. А зачем вот вы изучаете психические процессы? Что даёт вам знание о психических процессах?
5: Что вы можете понять благодаря этому хорошо, а базовые знания по психологии, но, но
6: Что все-таки эти базовые знания вам позволяют понять?
7: Более дальнейшем обучении более углублённые какие-то аспекты детской психологии, тоже юридической психологии фундамент, общая психология, фундамент 1
8: Ну, в какой-то степени вы правы. Действительно, общая психология это фундамент вашего образования. Общая психология показывает вам, какую роль психика.
9: Выполняет в деятельности субъекта зачем психика нужна, какую функцию выполняет психика в деятельности субъекта и если так, характеризовать общую психологию?
10: То нужно понять, как на сегодняшний день выделяются отрасли психологии сегодня вот на протяжении жизни моего поколения.
11: Такое большое количество отраслей психологии, и эти отрасли психологии все более и более дифференцируются, и, конечно, для этого существуют причины или основания.
12: Нужно осознать для того, чтобы понять то место, которое занимает предмет нашего изучения.
13: Когда я поступила на факультет психологии мгу, то была на философском факультете небольшая кафедра, кафедра психологии, во главе которой был Алексей Николаевич Леонтьев, и.
14: Среди профессоров Александр Романович, лурия, Пётр Яковлевич Гальперин, Нина Фёдоровна Талызина, Александр Владимирович Запорожец и многие другие, тогда не было никаких отдель.
15: Кафедр. И вот постепенно, постепенно эти кафедры дифференцировались. Сейчас у нас не только кафедры, у нас факультеты, и среди вас есть и студенты факультета юридической психологии.
16: Психология консультирования. Вот 3 пара это студенты психологии, образования. Масса. Сегодня у нас есть отделений на нашем, в нашем университете.
17: Поэтому важно понять, как отрасли психологии выделяются.
18: Если если общая психология изучает роль психики в деятельности, то отрасли психологии различаются в зависимости от того,
19: Что является предметом деятельности или объектом деятельности, если предмет
20: Объект, обучение детей, обучение людей, то какая это будет отрасль психологии, педагогическая психология, если предмет труд.
21: Человека. Это будет психология труда, организационная психология, психология управления. Она сейчас очень тоже дифференцируется на наших глазах, если объект спорт
22: То это будет спортивная психология. Много сегодня есть отраслей, которые разделяются на основе того, что составляет предмет деятельности субъекта или
23: Это если это животное, то это будет зоопсихология, правда? Ой, нет, простите, я забежала вперёд. Отрасли психологии разделяются ещё и на основе критерия сле.
24: Что, являя, кто является субъектом деятельности, если субъект животное, понятно, что это зоопсихология, если субъект группа людей
25: Социальная психология если субъект народ, этнопсихология, у нас есть кафедра этнопсихологии на факультете социальной психологии а если субъект
26: Ребёнок. Вот здесь ловушка. Дело в том, что ребёнок это очень сложный объект исследования.
27: И ребёнка изучают разные науки медицина изучает ребёнка, антропология изучает ребёнка, гигиена изучает ребёнка, педагогика изучает
28: Ребёнка, поэтому очень важно найти ту сторону, тот аспект, который составляет содержание нашей дисциплины. И вот на
29: В начале 20 века, в конце 19, в начале 20 века, 1 американский учёный, сотрудник. Имя этого учёного забыто, но известно, что он
30: Работал в лаборатории крупного американского психолога стенли холла, и поэтому эту идею связывают с именем стенли холла.
31: Предложил термин педология для обозначения науки, которая должна была бы изучать все стороны развития ребёнка, физическое развитие.
32: Физиологическое развитие, социальное развитие, психическое развитие.
33: Педологию в то время.
34: Противопоставляли педагогике.
35: Педагогика это наука об обучении и воспитании ребёнка, а педология наука о развитии ребёнка.
36: Ну, сегодня, как вы знаете, никто себя педологом не называет, ни в нашей стране.
37: Не на западе, хотя этот термин очень долго существовал в России, и выготский считал себя педологом и Басов, и блонский.
38: Писали книги по педологии.
39: Как вы знаете, в России, в Советском союзе в 1936 году было принято постановление о педологических извращениях в системе народного образо.
40: И в результате этого постановления педагогия как наука была запрещена в этом постановлении говорится о том, что
41: Психологи, работающие в школах, в основном занимались тестированием детей, в то время все психологи были тестологами.
42: И результаты тестового обследования показывали низкий уровень умственного развития ребёнка. В то время результаты эти
43: Являлись основанием для создания школ, для умственно отсталых детей, и число таких школ росло. И в этом постановлении говорится о том, что
44: Не надо тестировать детей, а надо их хорошо учить. Вот интересно, как бы вы сегодня ответили на этот вопрос. Вот согласны ли с этим выводом? Не надо тестировать, а надо
45: Хорошо учить ребёнка, то есть недостаточно использовать тесты для диагностики, надо уметь организовывать коррекционную работу, надо помогать ребёнку надо
46: Возвращать ребёнка на нормальный путь его развития, но в то время психология ещё не достигла такого уровня и в результате была воспринята.
47: Ценена как бесполезная наука. Вот сегодня вас очень много, очень много. Все университеты и частные, и государственные обучают психологов и
48: Опасность признания нашей науки бесполезной в настоящее время очень велика, и это говорит о том, что нам нужно не только заниматься тестированием. Нам действительно важно очень ввести коррек.
49: Работу, то есть работу, направленную на повышение психического уровня психического развития ребёнка. Этому надо учиться, это невозможно делать без хорошей теории. И вот этим мы с вами тоже будем.
50: Заниматься на нашем, в нашем курсе лекции. Итак, педологии не существует. В конце 20 века нигде не существует такой науки, и никто себя сегодня педологами не
51: Ну, в конце 20 века известный психолог в нашей стране, известный общественный деятель Александр Григорьевич Асмолов. Возможно, вы слушали его.
52: Часто выступает в средствах массовой информации различных, попытался реанимировать это слово и несколько лет издавался прекрасный журнал под названием.
53: Педология новый век журнал просуществовал недолго из за финансовых трудностей, но он был очень интересный там работали прекрасные художники, замечательный психолог.
54: Но сегодня его нет, вы можете познакомиться с ним только в библиотеке, вместо этого журнала та же самая редколлегия издаёт известный вам журнал психоложество ь. Вы его лист.
55: Далее он продаётся в киосках, в этом журнале встречаются интересные статьи, но в нём очень и очень много рекламы без рекламы такой журнал просто финансово существовать не может.
56: Значит, педологии сегодня не существует, но остаётся все-таки вопрос мы ищем предмет нашей науки, и существует ещё 1 критерий, по которому различается сегодня отрасль.
57: Психологии это центральная проблема.
58: Проблема, которая исследуется психологами. Если это проблема соотношения психики и тела, то как
59: Это будет отрасль психологии, психосоматика, психосоматика, точнее будет психофизиология. Можно так тоже сказать, если это проблема с
60: Отношения психики и мозга. Это будет нейропсихология. Основы нейропсихологии в нашей стране были заложены александром романовичем лурия. А вот если эта проблема
61: Вот сегодня не очень удобно, это мне мешает проблема развития, то какая это будет наука, психология развития, психология развития, но
62: Нет ни 1 отрасли психологии, которая бы не рассматривала свой предмет, свои феномены с точки зрения развития. Развитие это центральная проблема психологии. Если мы хо,
63: Хотим понять психическое явление, то мы должны рассматривать его в развитии, когда это явление сложилось, как говорил выготский, мы в нём разобраться не можем.
64: Поэтому нужно вернуть явление к его начальному состоянию и проследить шаг за шагом все этапы его становления, значит, центральная проблема психологии и также выготский говорит,
65: Если мы хотим понять развитие, мы должны научиться его правильно анализировать, что значит правильно анализировать. Это очень важная задача научиться. Правильно?
66: Анализировать явление, которое мы изучаем. И если вы уже знакомы с работой выготского мышление и речь, то на первых страницах этой замеча,
67: Книги выготский говорит о том, что существует 2 вида анализа явлений, 2 вида анализа.
68: Анализ на элементы и анализ на единицы.
69: Элементы и единицы анализа существуют что такое элемент?
70: Когда мы изучаем какое-то явление, то мы можем разложить это явление на мельчайшие частицы, из которых это явление состоит.
71: Элемент, как говорит выготский.
72: Утрачивает свойства целого явления.
73: А единица это тоже мельчайшее образование, которое сохраняет свойства целого явления. Выготский приводит пример.
74: Воды. Мы хотим понять, что такое вода и почему вода гасит огонь. Как мы можем анализировать воду? Мы можем разделить
75: Воду на элементы водорода и элементы кислорода, из которых вода состоит, но мы никогда не поймём, почему вода гасит огонь.
76: Водород горит, кислород поддерживает горение.
77: Если мы хотим понять, почему вода гасит огонь, мы должны выделить единицу, единицу анализа, которая сохраняет свойства целого явления. Такой единицей является молекула воды.
78: Мельчайшее образование, сохраняющее свойства целого явления, это идея.
79: Которая используется и для изучения развития развития психики. Если мы хотим понять, как происходит развитие психики, мы можем
80: Разделить этот процесс на элементы и элементами развития психики будут психические процессы, которые мы должны
81: Изучать с точки зрения их развития можем изучать с точки зрения их развития. Наверное, вы уже знаете такие примеры исследования, развития, восприятия, развития памяти, развития мышления.
82: У ребёнка, но когда мы изучаем психические процессы у ребёнка о ребёнке, мы практически ничего не узнаем, мы узнаем о самих психических процессах.
83: А хотим мы знать, как развивается ребёнок.
84: И для этого мы должны найти свою единицу анализа такой единицей анализа будет психологический возраст.
85: Эту единицу. Кстати, психологический возраст в качестве единицы анализа детского развития предложил выгоцких. И когда вы будете изучать выгонкой более углублённо, вы также
86: Поймёте, что выготский всегда искал единицу анализа того процесса, того явления, которое он изучал, например, выгонки, изучал речевое мышление.
87: Как оно развивается и единицей анализа речевого мышления по выгоцких значение слова выгоцких не успел, но у него было желание.
88: Изучать развитие личности и единицей анализа развития личности, как вы впоследствии узнаете, для выготского было ключевое переживание, а вот единицей анализа развития ребен.
89: По выготскому является психологический возраст.
90: И вам нужно будет прочесть статью выготского, которая в полном объёме опубликована в 4 Томе собрания сочинений. Статья называется проблема возраста это
91: Документальная работа основная работа, которая впоследствии войдёт в содержание вашего экзамена. Вы будете обсуждать её на семинарских занятиях. Уже сейчас её надо читать. Проблема возраста 4 том собра.
92: Сочинение выготского именно в этой работе высказывается идея о том, что единицей анализа детского развития является психологический возраст.
93: Психологический возраст это центральное понятие, которое необходимо определить, что такое психологический возраст. Психологический возраст это относительно замкнутый цикл.
94: Детского развития, который имеет свою структуру и свою динамику, психологический возраст, относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою
95: Структуру и свою динамику.
96: В этом определении его надо разделить на 3 части, и каждая из этих частей.
97: Имеет значение психологический возраст относительно замкнутый цикл детского развития это значит относительно замкнутый, есть возможность перехода.
98: От 1 возраста к другому существует возможность перехода он не полностью замкнутый в себе, а относительно замкнутый, поэтому существует переход от 1.
99: Психологического возраста к другому психологический возраст относительно замкнутый цикл детского развития, который имеет свою структуру.
100: Что входит в структуру психологического возраста, что значит структура возраста?
101: В структуру психологического возраста входит характеристика социальной ситуации развития ребёнка, социальная ситуация развития ребёнка.
102: Я спрошу вас сейчас. Вот что, по вашему мнению, входит в содержание этого понятия социальная ситуация развития, семья, ещё какие гипотезы?
103: Семья, друзья, да? Ну вот каждая, каждый термин научный нуждается в строгом определении и
104: Проблема наша проблема нашей науки состоит в том, что очень много в научное понятие вводится житейских представлений, и поэтому мы очень плохо думаем.
105: В результате социальная ситуация развития это ребёнок живёт на протяжении многих лет в 1 и той же семье, правда, вплоть до вступления в брак от рождения до 20 лет.
106: По крайней мере, ребёнок живёт в 1 семье в 1 и той же, но за это время социальная ситуация развития многократно меняется, много раз меняется, поэтому социальная ситуация развития ребёнка
107: Это специфическая, в каждом возрасте своя, неповторимая, в каждом возрасте своя неповторимая система отношений между
108: Ребёнком и взрослым специфическая в каждом возрасте своя система отношений между ребёнком и взрослым ребёнок меняется в процессе.
109: Развитие и становится другим. И в результате этого и взрослый поворачивается для ребёнка своими новыми особенностями, своими новыми сторонами, и
110: Устанавливается новая социальная ситуация развития ребёнок меняется, и взрослый открывается ребёнку своими новыми чертами и так до тех пор, пока сам ребёнок не станет взрослым.
111: Человек специфическая, неповторимая.
112: Система отношений между ребёнком и взрослым. Эта система отношений содержит в себе внутреннее противоречие всегда, потому что велико различие между ребёнком и взрослым и
113: Это противоречие составляет задачу развития, задача развития, которая кроется в противоречии.
114: Система отношений между ребёнком и взрослым.
115: Эта задача обычно, ну, нередко называется генетической задачей возраста. Задача, которая должна быть в этом возрасте, решена в каждом возрасте, своя.
116: Задача развития, которая должна быть решена в этом возрасте. Но задачу, как вы знаете, чтобы решить задачу, надо что-то делать без деятельности.
117: Задача решена быть не может. Поэтому та деятельность, в которой решается задача развития, задача развития данного возраста для этого возраста явля,
118: Ведущей деятельностью ведущая деятельность в каждом возрасте есть свой ведущий тип деятельности, в нём решается задача развития, решение задачи.
119: Ведёт к возникновению, формированию у ребёнка новых возможностей, новых психических способностей. И выготский говорит о том, что в-ка
120: Возрасте есть свои психологические новообразования возраста.
121: Появляется то, чего раньше не было.
122: Когда ребёнок меняется в результате деятельности, благодаря деятельности, когда появляются основные психологические новообразования возраста, то возни
123: Новое противоречие противоречие между новыми возможностями ребёнка и старой системой отношений, старой социальной ситуацией развития ребёнка.
124: Старая система отношений между ребёнком и взрослым становится тормозом, препятствием для последующего развития ребёнка и с объективной необходимостью.
125: Объективной необходимостью возникает
126: Кризис в развитии кризис означает, что старая социальная ситуация развития должна измениться, перестроиться и на её место.
127: Должна стать новая система отношений между ребёнком и взрослым. Итак, получается следующее психологический возраст относительно замкнутый.
128: Цикл детского развития, который имеет свою структуру и свою динамику. Вот динамика возраста определяется необходимостью. Разре.
129: Решение противоречий внутри социальной ситуации и противоречий между новыми возможностями ребёнка и старой системой отношений.
130: Это противоречие, 2 противоречие решается в форме кризиса развития. У кризиса есть всегда негативная фаза.
131: Фаза разрушения старой системы отношений и позитивная фаза фаза построения новой социальной ситуации развития, но
132: Системы отношений между ребёнком и взрослым появляется новая задача развития.
133: Формируется деятельность, которой эта задача решается ведущая деятельность, и в деятельности возникают психологические новообразования, и снова противоречия, и снова, и
134: Кризис развития.
135: И так до тех пор, пока ребёнок не становится взрослым человеком, на этапе взрослых периодов человеческой жизни тоже есть свои кризисы, но в их
136: Будете изучать, ну, в том предмете, который будет посвящён зрелым возрастам, а мы с вами пока будем изучать то, что имеет отношение к развитию ребёнка.
137: Те стабильные и критические возраста, которые имеют место на протяжении человеческого детства, детства современного ребёнка.
138: Из этой схемы вы видите, что в развитии ребёнка есть стабильные возраста и есть критические возраста.
139: И кризисы в развитии ребёнка возникают с объективной необходимостью выготский по этому поводу писал если бы кризисы не были открыты эмпирически их следу.
140: Бы придумать теоретически, если бы они не были открыты эмпирически, их следовало бы придумать теоретически, потому что кризисы возникают из противоречий.
141: Между новыми возможностями ребёнка и старой системой отношений. И вот
142: Та отрасль психологии, где единицей анализа является психологический возраст, называется детская возрастная психология.
143: Детская возрастная психология, она называется так, потому что единицей анализа является психологический возраст. Это не значит, что это отрасль.
144: Которой мы с вами будем заниматься, охватывает весь цикл человеческой жизни. Это только значит, что мы будем изучать с вами содержание развития ребёнка. В каждом психоло.
145: Логическом возрасте переход от 1 психологического возраста к другому и внутренние причины, которые этот переход обуславливают.
146: Ещё раз обращаю ваше внимание на то, что сейчас мы сформулировали с вами предмет нашей науки, которую мы будем с вами изучать. Мы будем изучать содержание. Раз
147: Ребёнка в каждом психологическом возрасте.
148: Закономерности перехода от 1 психологического возраста к другому значит содержание развития в каждом психологическом возрасте закономерности перехода от 1 психологического возраста.
149: К другому и внутренние причины, которые этот переход обуславливают, содержание развития в каждом психологическом возрасте, закономерности перехода ребёнка.
150: От 1 психологического возраста к другому и внутренние причины, которые этот переход обуславливают.
151: Отрасль психологии, которая, да, кстати, хочу вам сказать, что есть хорошая книга, она будет полезна всем.
152: Кто будет заниматься консультированием детей? Эта книга написана сотрудниками кафедры детской психологии Московского университета, автор
153: Являются Галина Васильевна Бурменская, Бурменская Ольга Александровна Карабанова, Александр Григорьевич лидерс.
154: И, ой, не помню отчество Елена Захарова, не помню, отчество, неважно. Бурменская, Карабанова, лидерс и
155: Захарова автора 4 автора книга называется возрастно психологическое консультирование, возрастно психологическое консультирование в основе этой книги лежит концепция психологического возраста.
156: То есть понимание структуры возраста и динамики возраста, с которыми мы с вами познакомились, только что анализ ведётся, если у ребёнка есть какие-то проблемы, да?
157: То обязательно нужно смотреть, что собой представляет социальная ситуация развития ребёнка этого возраста, как построена ведущая деятельность ребёнка этого возраста и если мы хотим что-то иис.
158: Править, то мы должны исправить сначала систему отношений между ребёнком и взрослым, правильно организовать деятельность, которая соответствует этому возрасту, и достичь желаемых показателей.
159: Развитие ребёнка. Вот если вы будете этим заниматься, это 1 из, ну, книг, которую я вам горячо рекомендую для использования в вашей практической работе.
160: Ну вот теперь посмотрим на эту схему. Если есть такая отрасль психологии, как детская возрастная психология, где единицей анализа является психологический возраст, то как
161: Же будет называться отрасль психологии, где единицей анализа являются психические процессы и где психические процессы рассматриваются с точки зрения их развития, как это будет называться.
162: Такая отрасль психологии, она сегодня не существует в нашей стране, таких кафедр не существует в нашей стране, но в американской психологии существуют даже целые институты, которые разрабатывают эту тему.
163: Это будет общая.
164: А в скобочках генетическая психология в слове генетическая корень, генезис не генетика, а genesis общая генетическая психология рас.
165: Рассматривает, изучает психические процессы с точки зрения их становления и развития. Те исследователи, которые работают в русле этого на
166: Давление проводят свои эксперименты на животных.
167: Правда, можно же изучать, как возникает разумное решение задач у животных Келлер с его экспериментами является примером, дети тоже.
168: Развитие психических функций у детей тоже является объектом изучения этой отрасли у взрослых людей. Мы тоже можем изучать, как происходит развитие психических процессов.
169: Как психические процессы изменяются в процессе взросления и старения человека?
170: А вот детскую возрастную психологию интересуют дети.
171: В этом различие между этими 2, ещё 1 различие между этими 2 отраслями психологии ну а теперь давайте представим себе наиболее ярких представителей этих 2 отраслей психологии.
172: Вот общая генетическая психология кого бы вы могли вспомнить?
173: Ну, мы с вами находимся в аудитории льва семёновича выгонкой, и понятно, что выгоцких это выдающийся учёный, который внёс вклад в развитие общей генетической психологии. Он изучал развитие
174: Внимание у ребёнка, развитие памяти у ребёнка, развитие речевого мышления у ребёнка и тем самым заложил основы этой отрасли психологии. В нашем университете есть аудитория
175: На пиаже, пиаже мы будем также с вами уделять много внимания и пиаже, как вы знаете, может быть, изучал развитие интеллекта, его интересовало, как происходит развитие
176: Интеллекта и развитие интеллекта пиаже изучал у ребёнка, но не столько ребёнок его интересовал, сколько сам процесс становления.
177: Интеллекта у человека.
178: Среди западных, среди современных, вернее, не современных, но выдающихся представителей 20 века общим.
179: Этическим психологом был и Пётр Яковлевич Гальперин в нашем университете также есть аудитория его имени, и у Гальперина есть книга, которую я советую прочитать каждому из вас.
180: Книга называется лекции по психологии не проходите мимо этой работы. Вы поймёте, что такое настоящая психология, не та когнитивная наука, которую вы сейчас осваиваете, а вот психоло.
181: Который действительно может помочь вам в решении ваших теоретических и практических задач. Пётр Яковлевич Гальперин среди представителей детской возрастной психологии.
182: Конечно, на 1 место мы тоже поставим льва семёновича выгодского, который предложил понятие психологического возраста, который написал ряд.
183: Крупных работ, посвящённых анализу содержания развития в каждом психологическом возрасте, и эти работы помещены в 4 Томе собрания сочинений выготского 4 том.
184: Собрание сочинений это том, который посвящён детской возрастной психологии среди зарубежных учёных, тоже очень крупных, имя его также нужно знать детский.
185: Психолог, который сегодня возрождается на западе, это анри валлон на русском языке также есть его публикации, есть хорошая книга психическое развитие ребёнка анри валлон. Полезно будет.
186: Вам её прочитать. И, конечно, выдающимся отечественным детским психологом был Даниил Борисович эльконин. И снова я хочу сказать, что в нашей, в нашем здании, в нашем университете
187: Есть аудитория имени даниила борисовича эльконина, но на наших глазах, на наших глазах, на ваших глазах уже появляются новые отрасли.
188: Для психологии, которые тоже ещё, может быть, не до конца оформлены. Но когда вы будете стоять на моём месте, я уверена, что будут кафедры и может быть, да.
189: Даже факультеты, которые будут заниматься проблемами, которые сегодня становятся актуальными, как вы знаете, и в школе. Очевидно, вы изучали уже конвенцию о пра.
190: Вах ребёнка. Было такое в этой конвенции говорится о том, что ребёнок имеет не только обязанности. Ну, хорошо учиться примерно себя вести, помогать родителям. И так дальше ребёнок имеет
191: Права, которые необходимо уважать.
192: Уважать права ребёнка это значит признавать ребёнка как личность неповторимую.
193: Специфическую, особую личность, которую необходимо уважать. И если ребёнок личность, то его нужно таким образом и изучать.
194: И в результате этого на наших глазах дифференцируется направление, которое называется детская дифференциальная психология, детская дифферен.
195: Социальная психология, в отличие от детской возрастной психологии, изучает индивидуальные различия если детская возрастная психология изучает то общее.
196: Что есть между нами как людьми, и нам неважно, кто развивается мальчик или девочка, то для детской дифференциальной психологии это важно, в чем различие.
197: Между детьми, которые живут в мегаполисе, и детьми, которые живут в сельской местности, есть ли какие-то психологические различия между этими людьми?
198: Сегодня, как я уже сказала, такой отрасли, такой кафедры ещё не существует, но она обязательно будет. Это актуальная тема на сегодняшний день.
199: На наших глазах появляется отрасль психологии, которую можно назвать так нейропсихология нормального развития ребёнка нейро.
200: Психология нормы психика развивается на фоне созревания нервной системы, и очень важно понять, как соотносится.
201: Между собой развитие высших психических функций и созревание мозга. Вот именно эта проблема находится в центре внимания нейропсихологии мозга. И вот на
202: В нашем университете работают очень известные представители этой науки. Я могу назвать имя.
203: Татьяны васильевны ахутиной и жанны марковны Глозман, которые читают лекции на разных факультетах по нейропсихологии детского возраста.
204: На наших глазах возникает отрасль психологии, которую
205: Можно назвать так социальная психология детства, социальная психология детства ребёнок живёт и
206: Развивается в коллективе, в школьном классе, в группе детского сада, в подростковой субкультуре, и очень важно понять, какое влияние группа оказывает на раз.
207: Развитие личности ребёнка. Так появляется социальная психология детства. И в нашей отрасли уже есть представители, которые эту
208: Это направление поддерживают и развивают могу назвать имя веры васильевны абраменковой, у которой есть учебник под таким названием социальная психология детства.
209: На наших глазах. Вот даже очень многие, может быть, и заинтересуются этим направлением. Возникает отрасль, которая называется перинатальная психология, которая включает в себя
210: Представителем является Марина Евгеньевна ланцбург лансбург. У неё есть сайт, у неё есть курсы переподготовки, курсы дополнительного образования. Многие студенты этим интересуются. Это отрасль, психоло.
211: Который включает в себя подготовку к родам, сопровождение родов и прослеживание развития ребёнка в первые месяцы его жизни. Это сегодня очень актуально.
212: Тоже направление перинатальная психология. Ещё есть направление, которое связано с тем, что во всем мире растёт число пожилых людей и возникает вопрос что происходит?
213: С психикой человека в процессе старения и на эти вопросы отвечает направление, которое получило название во всем мире life сенновской подход лайф.
214: Spin live пеновский подход лайф спен это психология зрелых возрастов в нашей ну, в переводной литературе лайф спен переводится как всевозрастная.
215: Психология все возраста, она включает всевозрастная психология на мой взгляд, лучшим представителем этого направления является американский психолог Эрик эриксон работы.
216: Которого мы с вами тоже будем изучать в нашем курсе. А в нашем университете работает Ирина Владимировна Шаповаленко, автор учебника Ирина Юрьевна.
217: Кулагина тоже написала учебник возрастная психология, который включает все периоды человеческой жизни. Но мы с вами, мы с вами
218: Предметом нашего изучения является на сегодняшний день детская возрастная психология не всевозрастная психология, а возрастная психология единицы анализа.
219: Является психологический возраст. То, что я вам сейчас изобразила на этой доске, относится к академической психологии.
220: Академическая психология это психология, которая преподаётся в университетах. Вот профессора читают вам лекции по разным
221: Отраслям и предметам, и все это относится к академической психологии, но на наших глазах не только в нашей стране, но и во всем мире.
222: Возникает направление, которое получило название фолк.
223: Psychology.
224: Фолк. Что значит народная психология? Народная психология, народная психология это взгляды, верования и
225: Представление родителей о развитии ребёнка, взгляды, верования и представления родителей о развитии ребёнка и вот fox.
226: Колледж в университетах не преподаётся, но тем не менее представления эти становятся известны, многие люди их разделяют, объединяются и пытаются.
227: Воспитывать ребёнка на основе тех принципов, которые рождаются вот в такой народной среде в качестве примеров. Вот, может быть вы мне приведёте ещё какие-то другие случаи я могу назвать
228: Направление, которое известно как сознательное родительство, сознательное родительство, включает в себя представление о том, что ребёнок ребёнка
229: Можно рожать дома воду в ванной, что переход из 1 водной среды в другую водную среду будет снимать.
230: Стресс. Это будет легче для ребёнка, не будут какие-то нарушения и действительно многие разделяют эту точку зрения, объединяются таким образом и
231: 1 из идей этого направления это выполнение с маленьким ребёнком особых физических упражнений, которые получили название бэйби йога.
232: Вот после перемены я вам покажу, как это выглядит. Я, я не пропагандирую нисколько. Я просто хочу сказать то, что это существует в жизни, существует. И вы как психологи, как люди, которые интересуются
233: Как происходит развитие ребёнка, должны просто это знать. В моё время очень известна была психология педагогика семьи Никитиных. Может быть у вас есть какие-то
234: Представление о том, как воспитывались дети в этой семье, как родители пытались интенсифицировать уровень их интеллектуального развития дети рано кончали школу там.
235: Приобретали какую-то профессию сегодня они сами взрослые, у них свои есть дети, и, как говорят, они не хотят воспитывать своих детей так, как их воспитывали родители, но тем не менее опыт семьи Ники.
236: Зафиксирован в публикациях игровых материалов, которые были разработаны самим автором этого направления. Может быть, вы слышали, что существует в нашем городе?
237: Направление, которое называется моральная педагогика и психология, составителем которой был сначала инженер, а теперь священник Гармаев, психология, педагогика морального воспитания детей.
238: Разработанная гармаевым, существуют разные направления, они есть и все они входят вот в этот, в это направление, которое получило название фолкс айколд. Хорошо, сейчас мы закончим