0: Добрый день, уважаемые члены жюри. Рада видеть вас уже в новом конкурсном Дне. Ещё раз. И позвольте сегодня представить проект урока. Сегодня с 8 классом мы изучим тему дыхания животных на уроке биологии.
1: Тема соответствует разделу строение жизнедеятельность организма животного курса зоологии в 8 классе тема соответствует календарно тематическому планированию, представленному гимназией базового уровня урок отно.
2: По дидактической цели к изучению нового знания цель урока создать педагогические условия для изучения процесса дыхания типов дыхательных систем. Поговорим о значении дыха.
3: Дыхание для жизни важный. Мы сегодня мы поработаем с важным понятием дыхания на уроке в разных контекстах, и ребята овладеют умениями обобщать процесс дыхания и находить
4: Взаимосвязи с окружающей средой и составят характеристики типов дыхательных систем, и в ходе урока помощью будет организована групповая работа для того, чтобы обучающиеся смогли применить полученные.
5: Знания на практике в новой ситуации в ходе организации работы групп обучающиеся овладеют умениями общения между собой, работы групп и овладеют умениями чётко, ясно.
6: Аргументированно отстаивать свою позицию и, раскрывая методический портфель урока, остановлюсь на важных таких позициях воображение на уроке биологии это возможность представить процесс.
7: Мысленно процессы, объекты, модели, которые незримые глазу ребёнка и воображение это способ визуализации биологического знания. И поэтому мы на уроке позволим себе пофантазировать, выйти во Вселенную.
8: И оказаться на экзопланетах. И в этом нам помогут комплекты фантастических животных, которых нарисовали мои дети на планетах. Обучающиеся попробуют изучить характеристики этой планеты газовый со
9: Состав, состав, температурный, и сопоставить, выбрать то животное, которое бы смогло выжить на этой планете. Согласно этим характеристикам я думаю, что девизом сегодняшнего урока станет высказывание.
10: Майкла фарадея наука побеждает, когда её крылья окутаны фантазией. Уважаемые члены жюри, я готова пригласить детей для начала урока. С вашего позволения. Конечно. Спасибо.
11: Готовы? Не бойтесь, я прошу вас проходить в кабинет. Здравствуйте, здравствуйте. Занимайте, пожалуйста, места. Только вот парты, где лежат рабочие листы, порядок не имеет значения.
12: Здравствуйте. Здравствуйте. Все, не бойтесь. Добрый день, уважаемые ребята. Я попрошу вас присесть.
13: Меня зовут Анастасия Сергеевна, я сегодня ваш учитель биологии, а свой урок я хотела бы начать с признания признание в том, что я очень сильно волнуюсь.
14: Хоть вы советовали этого не делать конкурсантам до начала конкурса, но вот физиология такова, что сердце ужасно стучит в грудной клетке быстро ладошки мокрые дыхание перехватило.
15: Чтобы вы могли посоветовать мне сделать, чтобы я могла расслабиться и провести урок, просто подышать, подышать. А есть ещё советы.
16: Пожалуйста, что, что сделать? Ну вот уже не могу, конечно, перед вами что-то съесть. Вот дыхание. Мне моя бабушка тоже говорила, что вот сделай глубокий вдох, выдох и ты расслабишься.
17: Как вы думаете, почему именно дыхание может помочь расслабиться?
18: Вот подышали и легче ***. Да. А почему как бы причина? Да, может, потому что мы на нём фокусируемся, на нём фокусируемся. Циркуляция крови, циркуляция крови. Отлично. Я предлагаю нам с вами начать урок.
19: С дыхания совместного и попрошу вас встать. Не стесняйтесь, мы сейчас с вами проверим совет моей бабушки, рабочий ли он, и вместе подышим. Пожалуйста, смотря на
20: Выполняем с вами дыхательную практику. Готовы? Пожалуйста, можно даже закрыть глаза.
21: Выдох.
22: Выдохнули. Присаживайтесь. Я вот вижу, что Мирон так вот активно с эмоцииони.
23: Что почувствовал во время практики? Расслабление, расслабление. Кто ещё поделится своими эмоциями, что почувствовали, стало спокойнее, спокойнее, радостнее. Вот посмотрите, как дыхание мы с вами не замечаем вообще, как ды.
24: Дышим. Но какую, какое важное значение для нашего организма имеет дыхание? А что, если мы с вами представим, что все живые организмы вдруг на земле перестали дышать, что будет с миром?
25: Он просто исчезнет, просто исчезнет, есть ещё какие-то мысли, помимо превратится в то, что было до того, как началось именно появление 1 атмосферы, хорошее рассуждение. Действительно, в это трудно.
26: Поверить, но когда-то дыхания не существовало. И помимо того, что жизнь исчезнет, не будет развития жизни. И мы с вами перенесёмся на 2 с половиной миллиарда лет назад. И как учёные предполагают, что
27: Именно этот период жизни, это начало появления дыхания, да, и с появлением кислорода, это такая точка отсчёта развития жизни на земле. А как вы думаете, почему именно кислород так стал необходим живым организма?
28: Но.
29: Василий, потому что он занимает среднее вот значение в смеси газов. То есть большую часть занимает. Так, давай как-то скорректируем. Да, наверное, он участвует в химических реа.
30: Реакциях нашего организма и живых существ других и не вредит нашему организму. Да, а скажите, пожалуйста, помните ли вы, с чем связано появление кислорода в атмосфере?
31: Тоже чуть чуть скорректируем. А каких бактерий ты близок к истине? Ну, я вам подскажу. Появляются первые фотосинтезирующие организмы на земле и в ходе процесса фотосинтеза.
32: Выделялся кислород, и когда его стало такое допустимое значение для использования в организме, живые организмы стали его использовать в процессе дыхания, но вот как дышат.
33: Мы с вами как дышим, мы поняли, потому что мы начали наш урок с дыхания, а все ли живые организмы дышат так же, как и мы?
34: Не все, Элина, можешь вот пояснить, а что отличает наше дыхание от дыхания других живых организмов?
35: Возможно оно, оно имеет какую-то особую структуру, то есть, потому что мы по другому строимся, как остальные живые организмы. Поэтому строение отличает, да, наше от других живых организмов. Анна хотела добавить, ну, например, у нас дыхательный
36: Да, и, а другим живым организмам помогают дышать другие, соответственно, органы. Да, и я думаю, что вы догадались, что тема сегодняшнего урока будет звучать как дых.
37: Дыхание, но дыхание животных. Я попрошу вас взять рабочий лист, который есть у вас на столах. Запишите, пожалуйста, тему урока. Дыхание животных. Есть графа тема урока.
38: Дыхание животных.
39: Дыхание животных.
40: О том, что это важный процесс, бесспорно, можно говорить очень много, но я вас попрошу сейчас обратиться к информации в рабочих листах, прочитать понятия, к определения, к понятиям.
41: Дыхание и газообмен. И попрошу вас отметить ручкой те газы, подчеркнуть, которые участвуют в процессе дыхания и газообмена. Подчеркните, пожалуйста, ручкой, какие газы участвуют в процессе дыхания и газообмена. Отметьте их
42: Угу. И в дыхании, и в газообмене справилась. Да, вы можете положить ручку, я увижу, что вы готовы. Угу. Давайте проверим при процессе дыхания в организм.
43: Поступает какой газ, она кислород, при процессе газообмена поступает в организм, тоже поступает в организм тоже кислород. Отметили? Проверьте, пожалуйста, выделяется в процессе дыхания газ.
44: Углекислый газ при процессе газообмена выделяется углекислый газ, тоже углекислый газ. Скажите, пожалуйста, это одинаковые понятия? Не нет. А что отличает дыхание от газообмена? Василий дыхание выделяет
45: То есть ещё раз, да, мы с вами говорим, что это разные понятия, но они взаимосвязаны. Дыхание без газообмена невозможно, но дыхание отличается от газообмена ещё раз, чем тем, что
46: Высвобождается энергия. Хорошо. Посмотрите, пожалуйста, на экран сейчас и предположите, могут ли быть связаны эти иллюстрации с процессом дыхания.
47: А Мирон, как считает, мне кажется, дыхание связано только с животными, только с животными. А что могут батарейки отражать? Могут загрязнять, да? Но если мы с вами представим процесс дыхания и эти иллюстрации, что
48: Могут описывать энергию какую-то, давать энергию. Так, хорошо ещё, да, например, горит из за кислорода. Так вот, если мы с вами визуализируем процесс дыхания, представим
49: Его это такой некий огонь жизни, при котором кислород поступает в организм, он участвует в химических реакциях, при которых расщепляются органические вещества, и выделяется при этом, что высвобождается, а
50: Ещё самое важное для организма углекислый газ побочный продукт, да, обмена, а высвобождается, вы сказали правильно. Энергия, необходимая для всех живых организмов. Без энергии клетка не будет существовать. Вот ни 1 клеточка вашего тела и всех живых организмов в том числе
51: Вот мы сейчас с вами хорошо поработали над основными понятиями процесса дыхания. Я предлагаю немного отдохнуть. Готовы? Не стесняйтесь, не бойтесь, посмотрите, пожалуйста, на экран. Знаком ли вам этот персонаж? Да.
52: А кто это лунтик? А вспомните, пожалуйста, что отличало этого мультипликационного героя от всех других живых существ на земле. Он с луны свалился, помните, да что ещё?
53: Молодец. Помнишь детали? Он дышал под водой, а на земле дышал, да и на земле дышал отсюда, друзья мои, такой вопрос. Вот посмотрите, вот все, что вы сказали, да и он очень любопытный был, между прочим, свалился на землю, и все.
54: Интересно ему было узнать, но а обратите внимание, как он себя называл лунная пчела лунтик однозначно любил биологию. А вот догадайтесь почему?
55: Название какое? Бинарное, да, по номенклатуре Карла линнея. Вот так он себя назвал, соответственно, однозначно знал классификацию живых существ, но особенно важно нам с вами особенность умеет дышать на земле и под водой.
56: А скажите, пожалуйста, вот подумайте, что поспособствовало лунтику чувствовать себя комфортно в 2 средах, что ему помогало друзья, друзья?
57: Жабры хорошие, вот именно биологически. Ребят, подумайте, может быть разные органы дыхания, которые помогают разные органы дыхания. Это все мультипликация. Мы с вами вернёмся к этим вопросам. Запомнили все, что мы сказали по поводу
58: Лунтика. А вернёмся мы с вами к реальной жизни. Наша с вами планета, она настолько удивительна, потому что есть леса, поля, водные территории, земли и вот как
59: Вы считаете условия, в которых проживают живые организмы, они могли повлиять на процесс дыхания, да, потому что организмы, они приспосабливаются к тому, где так
60: Согласны с элиной? Да, приспосабливаются живые организмы. Это свойство называется адаптация и эволюция дыхания, и эволюция живых существ шла по пути того, чтобы адаптироваться к тем условиям, в которых
61: Находились живые организмы. И вот тот вдох и выдох, который мы с вами сделали, это в конечном итоге, вот такой продукт эволюции, усложнение дыхательной системы. Но на самом деле это для того, чтобы живым организмам было легче ды,
62: И мы сегодня с вами познакомимся с типами дыхательных систем, которые присущи живым организмам на земле. И я попрошу вас взять рабочий лист. Переверните его, пожалуйста. У нас есть классифика.
63: Которую нам нужно, необходимо заполнить, но некоторая информация в таблице отсутствует. Вам её необходимо будет составить, заполнить и для 1 этапа я предлагаю вам посмотреть видеоролик, в котором о себе
64: Вам расскажут живые организмы. Ваша задача внимательно слушать и уже заполнять таблицу. Готовы? Задание? Понятно. Пожалуйста, привет. Я, у меня нет.
65: Проникает прямо через, а дальше химия внутри меня, а мы рыбы и у нас шары, они провисаны капиллярными сосудами и работают по принципу оо вода идёт в 1 сторону, кровь в другую это
66: Влечь почти весь кислород из воды. Кстати, а малюски тоже дышит жабрами. Этот способ дыхания характерен для многих водных животных. Так, ну что, кто стал героем вот этого видео?
67: Ролика запомнили, кто, кто о себе рассказал Валерия, амёба и рыба. Что же рассказала о себе амёба, как она познакомила нас? Пожалуйста, с собой у неё есть, да?
68: Обмен происходит через всю поверхность тела. Угу. А давайте с вами, предположим, действительно, у амёбы нет ни носа, ни специализированных органов дыхания, а дышит она ещё раз, как верность всей поверхностью тела. А как вы думаете?
69: Почему именно такой способ дыхания ей присущ, может, потому, что она одноклеточная, ей просто некуда поместить органы дыхания более сложные, чем просто дышать через тело природа придумала вот такой упрощённый способ дыхания всей поверхностью.
70: Тело благодаря процессу диффузии, то есть поступают газы внутрь клетки. Отлично. А скажите, пожалуйста, что герой рыба о себе рассказала, как она дышит. Никита, что вы узнали то, что у неё тип дыхании?
71: И у неё есть специализированные органы, жабры, через которые нагнетательным механизмом просачивается вода и, соответственно, впитывается диффузный кислород, а жабры пронизаны капиллярной сетью.
72: Капилляров. Так, хорошо. Следующий живой организм. Посмотрите, знаком вам это узнали? Лягушка, это земноводная. Посмотрите, пожалуйста, найдите информацию в рабочем листе. Какие органы дыха.
73: Соответствует этому организму.
74: Alina в водной среде дышит кожей, а на суше дышит вот чтобы это понять, достаточно разобраться с названием земноводные как вы думаете, почему так названа эта группа живых организмов Никита? Потому что они
75: И в воде, и в воде, и на суше. Давайте разберёмся. Если они находятся в воде, то они дышат благодаря чему-то дыхание будет какое Злата в водной среде, они дышат кожей, кожей. А если мы говорим
76: С вами, о суши то они дышат лёгкими, у них уже появились лёгкие. Это действительно так. Информация у нас с вами в рабочем листе осталась. Посмотрите, пожалуйста, какие представители дышат таким типом дыхания, Василий.
77: Лягушки, да, мы движемся с вами дальше. Посмотрите, пожалуйста, что это за живой организм. Узнали? Это насекомое. Жук бегемот. Есть подсказка, да?
78: А скажите, есть ли у него нос для дыхания, как вы думаете? А так не уверена точно нет. Носа у него действительно нет, потому что органами дыхания этого живого организма являются.
79: Дыхальце по бокам тела это такие отверстия, через которые будет поступать воздух. А вот скажите, пожалуйста, вот это что за предмет? Знаком вам? Трубочка обычная, использующаяся для напитков. А может ли это?
80: Трубочка быть связана как-то с дыханием насекомого. По вашему мнению, Никита, через эти трубочки кислород поступает в организм так, то есть мы с вами говорим, что насекомым соответствует какой тип дыхания, который
81: Будет называться она трахейный тип дыхания, а трахеи это такие трубочки, которые пронизывают тело насекомого, и благодаря им происходит дыхание. Пожалуйста, отметьте в рабочем листе эту информа.
82: Касающуюся трахейного типа дыхания, то есть органы мы какие запишем с вами дыхания, трахеи. А ещё до этого мы сказали, что на теле есть так называемые дыха.
83: Да, запишите, пожалуйста, дыхальца носа нет, но есть дыхальца.
84: И. Трохеев.
85: Угу. Есть. Движемся с вами дальше. Этого представителя живых организмов. Узнали. Амурский тигр это такой, ну, символ дальнего востока. А какой образ?
86: Дыхание, тип дыхания будет соответствовать этому животному. Лёгочные, соответственно, органами дыхания станут да, это лёгкие такие ячейки, состоящие из множества Пузырьков, они называются альвиолы, и они
87: Пронизаны капиллярной сетью. Запишите, пожалуйста, что органы, соответствующие лёгочному типу дыхания, называются как лёгкие. Очень логично. Угу.
88: Но это не все же живые организмы, которые встречаются нам на земле. Согласны? А вот если бы вы встретились с этими живыми организмами, вы смогли бы определить их тип дыхания? Не уверена. Тогда давайте проверим, смогли бы или нет. Переверни.
89: Пожалуйста, рабочий лист и попрошу вас найти соответствие вот представленным животным на экране, и у вас повторяются картинки этих животных в рабочих листах, соответственно, типу дыхания. Прям
90: Введите линии, не бойтесь, в рабочем листе. Это ваш такой рабочий лист. Все можно, здесь, можно цифрами, можно линию провести, соответственно. Угу.
91: Кому какой тип дыхания соответствует?
92: Если вы справи, да, можно, кстати, как делает Василий, посмотреть в таблицу, которую мы с вами уже заполнили, если вы сомневаетесь, да, в выборе своего соответствия.
93: Угу.
94: Справилась. Если вы справились, посмотрите на меня глазами. Хорошо, я буду понимать, что вы готовы. Так проверим друг друга и себя. Пожалуйста, клеточн.
95: Типу дыхания, какой организм соответствует? Пожалуйста, клеточному типу дыхания. Амёба. Исправь. Да это амёба. А почему ей такой тип дыхания соответствует только кто на
96: Ещё 1 такую неточность. Точно ли это амёба? Инфузория? Туфелька? Посмотрите, она же на башмачок похожа. Да, такая форма. Легко запомнить, почему ей соответствует такой тип дыхания. Она 1.
97: Клеточные, мы знаем с вами, они дышат, как всей поверхностью тела жаберному типу дыхания, какие живые организмы Мирон соответствует.
98: Это рыбы, верно, и для рыб органом дыхания будут являться жабры кожному типу дыхания, какой живой организм соответствует Злата, кожному типу дыхания соответствуют земноводные лягушка.
99: И ящерица. А вот кто сможет перефразировать только это не ящерица, это не пресмыкающийся, а кто тритон? Да, это земноводное. Мы с вами сказали о том, что theme
100: Водным соответствует такой тип дыхания. Давайте мы с вами проверим. И лягушка, и тритон земноводным соответствует такой тип дыхания. Трахейному типу дыхания соответствуют животные. Никита, да?
101: Мы выбрали, верно? Это бабочка и жук, и последний тип дыхания лёгочный. Ему соответствует Мирон. Белка и птица узнали её. Это Тукан. Хорошо, мы с вами сейчас вернём.
102: Вернёмся к герою, сегодняшнему уроку урока. Это лунтик, но я вам сейчас предлагаю на него взглянуть, уже зная о том, какие типы дыхательных систем существуют. Ну то есть глазами биологов, которые понимают в этой
103: Теме уже материал в парах. Сейчас обсудите, пожалуйста, почему же все-таки лунтик мог дышать и на земле, и под водой. Так?
104: Есть чёткие аргументированные позиции. Почему Мирон? Мне кажется, потому что лунтик он земноводный, он дышит, ну, на земле он дышит носом и поступает кислород в лёгкие с помощью Лёгких, а на воде дышит кожей.
105: Так, вполне аргументированная, понятная позиция да, вполне может быть, кто-то иначе считает. Или также согласны, что если я вам скажу, что мультипликаторы вдохновились реально существующим животным, и, мне кажется, Василий даже знает каким.
106: Это животное. Вы абсолютно правы. Лунтик на самом деле похож на аксолотля это земноводное. И обратите внимание, что только это личиночная стадия взрослой особи, и поэтому это земноводное дышит чем
107: Вот это наружные жабры, а тогда у лунтика жабры, где будут его уши, вполне могли бы стать жабрами. Совершенно верно. Но если вот такого аксолотля
108: Переселить в более безводную среду, то он превратится вот в такую особь, которая называется амбистома, и эта особь, она уже не дышит жабрами, жабры редуцировались, а будет дышать лёгкими на суше.
109: Но в воде будет продолжать дышать как кожей. Да, совершенно верно. И вот это такая, знаете, эволюционная загадка, как так получилось в жизни, что как будто бы это какая-то промежуточная стадия живого организма.
110: Но такими загадками занимаются учёные, и они моделируют определённые такие системы, в которых можно было бы подумать о том, что было бы с живыми существами, если их переселить из 1 среды в другую.
111: И учёные, химики, физики, биологи вообще задумываются о жизни на других планетах во Вселенной. И знаете, меня эта тема всегда тоже впечатляла, потому что вы любите путешествовать вообще по миру.
112: А что если подумать, что что-то есть во Вселенной, куда бы мы могли с вами тоже отправиться? Тема завораживающая. И вот учёные южного федерального университета из города Ростова-на-Дону, они ищут жизнь на других планетах и
113: Изучают так называемые экзопланеты, что-то слышали об этих планетах? Да, Никита, землю это вроде планеты, которые похожи на землю, которые пригодны для обитания. Да, верно. Учёные предполагают, что они похожи по составу на землю.
114: Можно было бы там жить, но эти планеты находятся вне солнечной системы. И вот сегодня я приглашаю вас пофантазировать и попутешествовать по Вселенной. Мы отправимся с вами на эти экзопланеты. Наша
115: С вами задача подумать о жизни на них. И сейчас вот учёные предполагают, что за 1000 световых лет существует такая планета, которая называется таласса. Вот посмотрите на снимок вблизи этой планеты.
116: Она полностью покрыта водой другие присущие ей характеристики. А вот как вы думаете, какой живой организм мог бы жить на этой планете, комфортно проживать? Лера? Есть мысли какие-то? Нет, Василий.
117: Рыбы, почему ты так решил? Потому что если все состоит из воды, то, соответственно, самое полезное, подходящее будет жаберный, так как он рассчитан только на дыхание под водой для
118: Жизни в воде. Отлично. Знаете, я тоже себе позволила пофантазировать. И мне почему-то вот пришла в голову вот, вот такой живой организм. Это какая-то одноклеточная многоножка, как мне кажется, это моя фантазия, это такой
119: Рисунок, который вот я себе вообразила, зная условия среды этой планеты. А как вы думаете, на чем основывалась моя фантазия? Есть ли какие-то здесь вот закономерности, может быть, взаимосвязи, а
120: Ну да, почему-то цвет, да, стал схож Василий можт, потому что она очень похожа на амёбу, и амёбы тоже проживает водной среде обитания. Да, я же учитель биологии. Мне вот, знаете, скорее всего, прообраз амёбы привиделся.
121: И я вот такого фантастического животного придумала именно поэтому, потому что, зная логические условия среды какой-либо из планет, можно догадаться, какой живой организм будет там жить. И я вам сегодня предлагаю сделать тоже самое, мы будем работать.
122: С вами в исследовательских группах над поиском жизни на этих планетах 3 планеты. Мы с вами попробуем предположить, будут ли там жить живые организмы, фантастические greenfor Ариди и.
123: И ваша задача выбрать такое 1 фантастическое животное, которое, ну вот, например, у вас будет такой комплект на столах, которое будет подходить под условия жизни этой планеты. Характеристики планеты у вас будут на столах.
124: Что необходимо сделать придумать название своему персонажу, фантастическому герою и, соответственно, обосновать, какой тип дыхательной системы будет ему соответствовать задание, понятно, но теперь самая важная информация, на какой
125: Планете будет у вас проходить исследование. Я попрошу на спинках стульев взять вас карточки с планетами. Посмотрите, какая планета вам досталась.
126: На какой планете будете жизнь колонизировать? Посмотрите, все увидели. Я попрошу вас, соответственно, вашей карточке пройти за группу. Ну вот где ваша планета. Найдите, пожалуйста, соответственно, карточке ваш.
127: Планету акватеррариум лей смелей проходите и green фастери так не все.
128: Нашли свою планету. Вот у тебя прям посередине здесь планета. Теперь вижу, юные учёные биологи, я приветствую вас на исследовательских станциях. Вы готовы провести своё исследование? Готовы точно у вас?
129: Всего лишь полторы минуты земного времени. Ещё раз. Да, вам необходимо изучить карточки с планетами, характеристиками. Василий фальстарт и найти соответствующее животное. Понятно, время у всех одинаковое.
130: Готовы? Поехали. Только прочитайте условия, посмотрите.
131: Нужно прочитать, прочитать. Все выбрали. Надо будет аргументировать, как у вас дела. Угу.
132: Просканируйте название и тип. Все выбрали, тогда пишите.
133: Уважаемые учёные исследователи, у вас осталось 30 секунд. Выбрали. Вы выбрали, как дела? Выбрали
134: Можете от планеты оттолкнуться, чтобы название придумать.
135: Да, да, туда название 1 только выбираете, самого подходящего под условия среды осталось 5 секунд.
136: Команда планеты Ариди. Своё исследование завершили. Уважаемые учёные исследователи, я попрошу вас выбрать 1 представителя. Кто возьмёт с собой вот этот протокол, получившийся исследовательский
137: И сможет аргументированно рассказать, почему именно такой живой организм будет жить на этой планете. Готовы.
138: Готовы? Пройдите, пожалуйста, за свои места. Возьмите с собой протокол исследовательский. Это животное, которое вы выбрали, придумали ему название, выбрали тип дыхательной системы.
139: Возвращайтесь на свои места, животное только 1, пока что пока что только 1.
140: Друзья, готовы ли вы рассказать о своём исследовании? Пожалуйста, мы отправляемся с вами путешествовать на планету greenfor. И, уважаемые коллеги, учёные, исследователи, расскажите о выборе своего живого организма.
141: Готов? Да, пожалуйста, животное покажись. Такое. Угу. Как назвали зубастый инопла, тип дыхания кожи.
142: Так как вот большая часть поверхности, это все-таки у нас существует, есть большая часть поверхности, это Суша. Угу. Но при этом присутствует небольшое количество воды, очень часто плотные туманы.
143: Угу. Достаточно высокая температура воздуха есть небольшие, множество небольших водоёмов. И в связи с этим, в связи с этим мы выбрали земноводное, похожее на земноводное. Да? Так, спасибо большое.
144: За представление вашего исследования. Согласны господа учёные? Будет такой живой организм жить на планете. Скорее всего, да, это возможно. Мы отправляемся с вами на следующую планету, которая называ,
145: Узнали её. Это планета Ариди, пожалуйста, кто готов зачитать свой исследовательский протокол. Угу. Мы выбрали вот это вот животное, потому что на этой
146: Планете очень жарко вот у этой, ну, у этого существа, тут прямо видно, что у него такой панцирь. Угу. Защитный вот тип дыхания. Ну, трохе трахей. Похоже на насекомое также тут сказано.
147: То здесь поверхность это скалистое плато с подземными пещерами. Вот. Ну, я думаю, что это животное может очень хорошо, допустим, копать, ну то есть выжить ещё и
148: И в таких условиях, да, у него сильные такие конечности, да, конечности. Название дала ариаде, ариаде интересное. Учёные согласны, принимаем этот исследовательский протокол. Спасибо большое команде и
149: Следующая планета, куда мы отправляемся, это планета акватерапии. Ь, исследовательский протокол. Пожалуйста. Ну, я выбрал вот эту ящерку. Смотрите, ящерка скалолаз, потому что у неё есть когти, которые могут
150: Помогать ей лазить. На этой планете есть и Суша, и вода, но в большинстве больше воды. И тип дыхания кожный, потому что есть у этой ящерки лёгкие и жабры, чтобы дышать под водой. То есть
151: Точно выживет, да. А на земле бы выжил этот живой организм, да, в условиях. Ну и на земле, скорее всего бы тоже выжил. Ну что ваше исследование состоялось, я вас поздравляю. И эти живые организмы, они вполне себе могли бы стать наравне с лунтиком мультипликационным.
152: Героями. Может быть, вы подумаете об этом и составите даже какой-то научный видеоролик для того, чтобы показывать в других классах, например, друзья, мы возвращаемся с вами на землю к нашему персонажу лунтику и хочу вам
153: Задать такой вопрос. Почему же все-таки, свалившись с луны, он адаптировался очень быстро к земным условиям. Может, да, спасибо. Потому что он свалился именно что в малень.
154: Свалился детской особью. То есть он, чем моложе организм, тем он легче адаптируется. Оо, какая интересная мысль. Да, это, наверное, про вас ещё вам подходит. Да, Никита ещё хотел сказать, почему хотел сказать примерно также из за того, что он в раннем возрасте попал
155: На землю. Его организм ещё не адаптировался к прошлым условиям, и ему проще адаптироваться к условиям на земле. А что если скажу, что он нашёл друзей комфортную среду для своей жизни? Я хочу вам сказать, что вы же в отличие, мы с вами в отличие
156: От живых организмов других мы можем сами свою среду формировать, и от вас зависит, какая она будет благоприятная. Да будете ли вы поддерживать экологический фон нашей планеты и уникальных природных таких компа?
157: Оппонентов на земле. И подумайте об этом, да, что, скорее всего, он привык так к жизни, потому что вот все у него так складывалось хорошо и им движело с изучить планету. Уважаемые друзья, спасибо вам большое.
158: За урок. Очень комфортно с вами сегодня дышалось мы. Наша жизнь начинается с вдоха и выдоха. Наш урок начался с вдоха и выдоха. Я попрошу вас сделать сейчас такой глубокий вдох.
159: Выдох. Спасибо за работу вам на уроке, за ваши интересные мысли, пока мы ещё не встаём. И я хочу сказать вам о том, что вот дышалось очень хорошо. Подумайте о том, каким, какой эмоцией для вас
160: Был этот урок, у вас есть такая графа, это уже в домашнем можно задании сделать или сейчас очень быстро нарисуйте дыхание вашего урока, каким оно было, потому что дыхание, оно же ведь сопровождается ещё и эмоциями. Я, например, сегодня очень вдох.
161: Новилась вашими ответами, мыслями и вот такими фантазиями научными нарисовали. Мирон, покажи, что нарисовал. Какое у тебя дыхание. Радостное дыхание. Это отлично у нас с тобой схожи сегодня.
162: Сегодня дыхание. Уважаемые друзья, я хочу, чтобы вы не забывали, что биология, она не только в учебниках по биологии, она вокруг нас. Вот все, что вы видите на своём пути, это сделано при
163: Родой, я хочу, чтобы вы искали биологические загадки, интересные в фильмах, в научной литературе, фантастической литературе. И поэтому хочу подарить вам книги Александра Беляева с его фантасти.
164: Романом. Человек амфибия. Этот Роман вдохновил меня на сегодняшний урок. Читали этот Роман? Нет, обязательно прочтите. И вот подумайте о сегодняшнем уроке и постарайтесь ответить на вопросы. Касаемо возмож.
165: Ли это вообще в настоящее время и возможна ли такая фантастика? Большое спасибо вам за урок. Давайте мы друг друга поблагодарим. Я вас за работу огромное спасибо. Спасибо большое за урок. Это нам, это вам
166: Подарок от нашей школы огромнейшее, огромнейшее, огромнейшее спасибо. Спасибо, ребята. Думайте о том, что вас окружает. И пусть наука выигрывает тогда, когда её крылья раскованы фантазией. Фантазируйте, возьмите, пожалуйста.
167: Учебники, рабочие листы вы тоже можете с собой забрать. Повторите типы дыхательных систем и карточки. Можно тоже забрать. Все, ребят, большое спасибо. Книги не забывайте. Да, забирайте книги.
168: И подумайте о нём, как вот ответить на биологические вопросы и найти их. До свидания. Спасибо. До свидания. До свидания. Да, до свидания.
169: До свидания. Все, последнюю книгу читайте. Спасибо вам большое за урок. До свидания, Анастасия Сергеевна. Вам слово. Вы можете присесть, если вам будет удобно, да, если позволите.
170: Так, в проходе. Ну, я думаю, что меня, меня видно, да, уважаемые члены жюри, что касается самоанализа урока, то я считаю, что цели, поставленные урока были достигнуты. Мы
171: Мы рассмотрели процесс дыхания с разных сторон и с человеческой, и с предметной стороны, мы составили характеристики типов дыхания, мы рассмотрели взаимосвязи дыхания и окружающей среды.
172: Почему взаимосвязано то, какие органы дыхательной системы появились у живых организмов и почему это связано со средой и таким главным этапом на уроке? Это был этап групповой работы, где обучающиеся
173: Могли выбрать из представленных комплектов фантазийных животных, именно то изучив среду планеты, характеристики, природные планеты, выбрать именно тот живой организм, который, по их мнению, способен выжить на планете, но само
174: Важное, что они следовали все же типам дыхательных систем, то есть тем знаниям, которые были получены на уроке важным моментом. Считаю, что урок был начат с такой самой
175: Самоопределение именно самонастройки на будущий урок. То есть вот эти дыхательные практики, они помогли включить детей в работу, помогли создать вот этот эмоциональный фон для включения и
176: Работы в дальнейших этапах. Ну, считаю, что урок, видя, как работали дети, вообще получила профессиональное удовольствие от работы с детьми, от их ответов, от их аргументации, о том, почему, зачем и как.
177: Могли жить эти живые организмы. Получила колоссальное удовольствие. И считаю, что урок состоялся благодаря тому, что так работали дети. Спасибо большое. Спасибо. Готова ответить на ваши вопросы. Спасибо, Анастасия Сергеевна.
178: Урок. У меня такой вопрос. Вы в начале перед уроком заявили о том, что дети сделали такое утверждение, владеют умениями общения. Скажите,
179: Пожалуйста, как вы способствовали достижению этого результата? Сама идея расположить по группам и разным планетам детей и механизм того, что вот в таком диалоге
180: Рождается истина выбора живого организма. Здесь культура общения была важным таким фактором, потому что необходимо выбрать было лидера, который сможет утвердительно донести позицию группы исследователей, учёных и вот внутри
181: Личностные такие взаимоотношения у детей складывались. То есть то, что была эмоциональная сонастройка урока, повлияла на как раз-таки уровень речевой коммуникации, то есть немножко расслабились и уже могли, ну, оперировать понятиями, полученными во
182: В ходе урока и договорились о том, кто какую роль будет выполнять, что кто-то представит работу, кто-то доносил мысли. То есть, подходя к группе, я слышала, как дети взаимодействуют и какие идеи предлагают, соглашаются ли они с ними или
183: Опровергает.
184: Анастасия Сергеевна, спасибо вам. У меня вопрос предметного содержания. Скажите, пожалуйста, у земноводных все-таки лёгочное дыхание или кожное? Мы говорим о том, что это кожное дыхание, но присущее все
185: Все-таки появление Лёгких у земноводных, потому что мы же говорим о их такой вивалентности, они находятся и в воде, и на суше жизнедеятельность связано. И если это связано с периодом размножения, например, земноводных, то большую часть времени они
186: Находится в воде и, соответственно, дыхание осуществляется больше кожей, поверхностью кожи, и это соответствует кожному дыханию. Но терминологии присущ вот именно термин кожного дыхания. То есть вы считаете, что выйдя с вашего урока,
187: Дети запомнили, что у лягушек кожное дыхание, правильно я поняла и ответят так на впр и получат правильный результат или дальше на огэ они ответят, что у лягушек кожное дыхание и это будет правильно с точки зрения предметного.
188: Но опять же, да, обращаясь к предметному содержанию, именно терминология, которая соответствует земноводным, это на то вы и учитель, чтобы объяснить, что кожа у земноводных это просто.
189: Тот инструмент, который позволяет ему компенсировать недостаток строения их Лёгких, и что у них лёгочное дыхание, можно было привести красивый другой пример с червём и не путать детей. Вот у меня Стойко сложилось ощущение, что они, выйдя с урока, с пониманием, что у лягушек
190: Кожное дыхание, но мы ещё рассмотрели же не только лягушек, например, тритона, то есть рассмотрели разных живых организмов.
191: Анастасия Сергеевна, у меня возник следующий вопрос. Вот просто вы сказали детям снимать научные ролики на основании как бы тех мифических, фантастических животных, которые как бы были даны не
192: Подменяете ли вы понятие науки псевдонауки? Хороший вопрос, но я считаю, что интерес именно познавательный интерес, он может родиться. Ну, я не имела ввиду, конечно.
193: Таких роликов развлекательных, развлекательного плана, а все же мы, например, участвуем с детьми в разных конкурсах, которые на научном языке, но с современной коммуникацией коррелируются, и, соответственно, идея того,
194: Чтобы использовать персонажа фантастического как такого героя, который может рассказать о себе какую-то такую характеристику в интересном формате, в более, может быть, упрощённом, но опять же, сохраняя научную классификацию, мне кажется, это только для укрепления позна.
195: Интереса можно использовать, но никак не забывая о знаниевой стороне.
196: Анастасия Сергеевна, позвольте тоже задать вопрос. Спасибо за урок. У вас на уроке продумано было все детально. Я имею ввиду дизайн, прежде всего урока продуман рабочий лист.
197: Презентация, разработанный раздаточный материал, рабочие места, индивидуальные и для для индивидуальной групповой работы, и даже рабочее место учителя, при при том, что
198: В классе у нас 2 замечательных панельных панели современных. Вы принесли ещё 1 большую панель, то есть к дизайну нет, в общем то, вопросов, но у меня возник
199: Такой, такая опаска, что что произошло бы? И как бы вы построили сегодняшний урок, который у вас весь прошёл на электронной доске с применением электронного оборудования? Что произошло бы, если бы вдруг отключилось электричество? Я
200: Позвольте мне тоже пофантазировать на другую планету. Да, действительно, такая ситуация могла бы случиться и на этот счёт я придумала такой ход. Я распечатала карточки, чтобы вся интерактивная информация, она была
201: В виде бумажном и, соответственно, заменить презентацию. Ну, это была бы та же презентация, но только дедактические. Материал был бы распечатан, а все остальное это уже словесная работа учителя и форм тех, которые были придуманы. Урока, раздали бы эти карточки. Да, да, если бы
202: Вдруг такая ситуация сложилась, то есть, естественно, презентация бы заменилась на бумажный дедактические материал, и учитель был все также у доски с мелом в руках и тряпкой.