0: Уважаемые коллеги, здравствуйте. Начинаем нашу работу. Извините за техническую задержку. Добро пожаловать на вебинар, который проводится институтом дополнительного профессионального образования работников социальной сферы на регулярной основе.
1: Уважаемые коллеги, я благодарю вас за то, что со всей территории Российской Федерации вы приняли приглашение на участие в теме кейс менеджмент в социальной работе с семьёй и детьми. Уважаемые коллеги, меня зовут Приступа Елена никола.
2: Я заведующая кафедрой психологии и педагогики института дополнительного профессионального образования, доктор педагогических наук, профессор, магистр социальной работы администрирования манчестерского университета. Этот курс является
3: Авторским он апробирован в ряде университетов Москвы, мгпи, мгпу и внедряется в институт дополнительного профессионального образования коллективом нашей кафедры. Уважаемые коллеги, сегодня мы с вами попробуем
4: Рассмотреть в формате рамок, что такое кейс менеджмент, каким образом он реализуется именно в профессиональной сфере социальной работы и какова специфика именно такого контингента, как семья и
5: Совершеннолетняя семья с детьми. Мы сегодня с вами остановимся на тех темах, которые связаны с сущностью, с целями, с основанием, с содержанием. Что это за метод в социальной работе и
6: Представим некоторые технологии работы с семьёй и детьми у меня не переключается.
7: Угу.
8: С семьёй и детьми если мы будем рассматривать понятие кейса коллеги, то увидим, что, конечно же, происхождение не российское, не русское слово, а мы заимствуем из другого языка, из английского, и не случай.
9: На самом начале, на титульном, на титульном листе мы с вами увидели кейс в виде чемоданчика. Кейс переводится по разному, и с точки зрения педагогической мы рассматриваем как казус, педагогическая ситуация, а теперь большой вопрос.
10: Будет ли у нас отличаться использование кейса в системе образования и в системе социальной работы? Давайте-ка разберёмся в этом вопросе. Итак, кейс менеджмент, кейс ворк сошиал кейс ворк.
11: Социальная работа со случаем, социальная работа со случаем каким? А теперь давайте-ка рассмотрим вообще, откуда появилось такое понятие. Итак, около 70 лет назад в работах верджинии робинсон
12: В книге изменяющая психология в социальной работе со случаем было использовано впервые это понятие обращаю ваше внимание, что этимология или происхождение этого термина в образовании, в педагогике, в социальной работе совершён.
13: Разное. Итак, основоположники это учёные из великобритании, учёные из великобритании. Давайте-ка с вами посмотрим, в чем состоит отличие или сходство тех терминов, которые
14: Мы используем в современном профессиональном сленге социального работника ну, посмотрим, это кейс ворк кейсарии сошиал кейсек те английские понятия, которые обладают абсолютными синонимическими
15: Синонимичным содержанием это метод социальной работы, так рассматривают учёные если мы будем рассматривать уровневый подход к социальной работе, то увидим, какое же место он будет занимать данный метод а me.
16: Напрямую связанный именно с психологическими особенностями граждан. Мы с вами уже определили ту категорию групп населения, с которыми нам придётся работать. А ведь социальная работа со случаем рассматривается не только на
17: Семью и детей. Прежде всего, мы можем ориентироваться на категорию беженцев, на категорию пожилых граждан, на категорию граждан с инвалидностью, с ограничениями жизнедеятельности, на категорию лиц, которые имеют трудности социальной, да.
18: В связанное с миграционными процессами и так далее. Вот здесь представлена классическая схема, которая рассматривается в классической теории социальной работы великобритании. Это та модель, по которой обучаются специалисты.
19: Социальной работы в настоящий момент времени. И здесь определён круг тех социальных проблем, которые являются объектом профессиональной деятельности, включая вопросы здоровья. Это тот социальный статус, который характерен
20: И для современной профессиональной деятельности это инвалидизация детского населения, в том числе это ограничение жизнедеятельности, ограниченные возможности здоровья у детей до 18 лет. Это
21: Культурные проблемы, мы интегрируемся в общее пространство, мы интегрируемся в профессиональное, образовательное, социальное пространство, и, безусловно, возникают вопросы, связанные с социальной адаптацией, а именно
22: С социокультурной адаптацией, с аккультурацией, с инкультурацией, а также с ассимиляцией. Поясню эти вопросы, когда мы переезжаем из 1 региона в другой. Конечно же, возникают трудности в приспособлении к новым условиям. Советский союз оставил нам насле,
23: В виде 200 моногородов и при изменённой, изменяющейся экономической ситуации многие моногорода перестают функционировать правильно, потому что градообразующие предприятия разрушаются и население, и
24: Распределяться неравномерно и переезжают в большие крупные города в Москву, Санкт-Петербург, Екатеринбург, в Новосибирск и так далее. Там, где есть рынок труда, я приспосабливаюсь. Этот процесс называется аккультурация. Безусловно, мы не можем за
25: Закрыть границы перед нашими соотечественниками мы не можем закрыть границы перед теми гражданами, которые составляли единое советское пространство, и к нам приезжают граждане из Узбекистана, Таджикистана, они принимают либо не принимают.
26: Наши нормы, если они принимают, разговаривают на нашем языке, используют те формы поведения, которые присущи нашему обществу. Это ассимиляция, это культурные проблемы, экономические, политические, социологические, связанные именно
27: С реструктуризацией института семьи, с изменением вопросов, связанных с демографией, с изменением возрастной структуры, половозрастной структуры и так далее, и так далее. Религиозные аспекты, то, что сейчас
28: К примеру, происходит в мире и те конфликты, которые связаны, и особую категорию вы увидите, это психологические проблемы. Если мы будем рассматривать аспекты, связанные с семьёй и детьми. Коллеги, то мы увидим прежде всего про
29: Сложности, которые связаны именно с социализацией несовершеннолетних в семье, это проблемы, которые связаны именно с выполнением родительских функций воспитательных функций взрослыми людьми, и это аспект, который связан с детско родительскими.
30: Отношениями, конструктивные, неконструктивные и так далее. Таким образом, кейс менеджмент в социальной работе с семьёй и детьми представляет собой комплекс тех мероприятий, который связан со взаимодействием специалистов разных ком.
31: Который связан со взаимодействием разных учреждений, ведомств. Это межведомственное, внутриведомственное и межсекторное взаимодействие. Коллеги, а не напоминает ли вам содержание 442 федерального закона? Это озна,
32: Означает, что новое законодательство, которое определяет рамки современной социальной работы в России, ориентирован на не на групповой, не на общинный уровень, а на индивидуальный уровень с гражданином, если мы рассматриваем
33: Именно современное законодательство на основе, ещё раз напомню, внутриведомственного, межведомственного и межсекторального взаимодействия, то прежде всего оперируем не вопросами, уже связанные с наличием
34: Трудной жизненной ситуации, которая возникла, а с предупреждением, с профилактикой, то, что кардинально отличает от предыдущего 195 федерального закона. Ну, представим это тот пример, который уважает Евдокия Ивановна Колос.
35: Я тоже его приведу 2 лягушки, которые попадают в крынку с молоком, 1 не справляется и говорит, что, потеряв работу, потеряв семью, она не сможет дальше соблюдать тот же уровень качества, стиль.
36: Уклад жизни складывает лапки и погибает. A2 лягушка говорит, нет, я справлюсь и буду бороться до последнего. Пойду на курсы переподготовки, перееду в другой регион, получу новую профессию, буду заниматься детьми и так далее. Вот если мы пос,
37: Смотрим на этих 2 лягушек. Ответьте на вопрос, кто из них находится в трудной жизненной ситуации, а кто испытывает психологическую проблему? Я уверена, что вы ответите на вопрос, что лягушка, которая складывает лапки. Это означает, что 195 за
38: Он был ориентирован на помощь тем гражданам, которые не справлялись объективно с той ситуацией, которая возникает, а вот современное законодательство 442 закон делает, что мы не столько
39: Работаем уже с фактом трудной жизненной ситуации, с объективными, непреодолимыми обстоятельствами. Сколько профилактируем, предупреждаем те обстоятельства, которые обуславливают нуждаемость. Вот крынка с молоком мы ставим барьеры за
40: Защитные заборчики, чтобы эти лягушки не попадали в эту крынку с молоком. Это важнейший аспект, это революционный был подход, который предпринят нашим государством, и с этого года вы наблюдаете новую парадигму, новую модель, новую форму.
41: Новый формат социальной работы с распадом Советского союза социальные институты претерпели колоссальные изменения коллеги, и в том числе семья, начинают изменяться, начинают изменяться ценности семьи начинают изменяться.
42: Структура семьи начинают изменяться. Процессы, которые происходят в семье, и, безусловно, мы сталкиваемся больше с негативными проявлениями добрачный период у молодых людей.
43: Мало продолжается или заканчивается брачным периодом. Молодые люди не все готовы к продолжению рода. Начинает быть популярный такой тренд чайлдфри. Опять нерусское название. Мы начинаем заимствовать эти социальные нормы.
44: На территории Российской Федерации распад Советского союза обусловил изменение социально экономической ситуации, и это, конечно же, больно ударило по опять-таки социальному институту семьи, если мы будем накладывать кривую, которая связана
45: С потерей работы, с безработицей девяностых годов, кривую, которая связана с распадом семьи, и кривую, которая связана с суицидами, они будут полностью совпадать. Это так называемые связи. Взаимо.
46: Зависимые взаимоопределяемы родители, которые не справляются со своими функциями высок процент алкоголизации, высок процент наркотизации все вы помните тот же самый спирт royal, наркотики разных мастей.
47: Криминализация, криминальная обстановка. И это обусловило ту проблему, которая связана с Ростом социального сиротства. 3 волна, которая присутствует в нашей стране. И вот усилия государства уже к 2015
48: Году привели к тому, что мы минимизировали риски роста детей, остающихся без попечения родителей, из за того, что они не справляются со своими воспитательными функциями. Напомню, коллеги, что вот сейчас вот вы видите разные направле
49: О чем мы говорили и особую роль занимает работа с семьёй почему, поскольку те процессы, связанные с распадом Советского союза, с изменением политической экономической ситуации, сейчас сугубо
50: Усугублением обстановки, связанных с санкциями, и семья 1 попадает под удар и те дети, которые воспитываются родителями, увеличение фактов жестокого обращения.
51: Нахождение детей в семьях, которые имеют статус социально опасное положение. Вспомним ситуацию, когда папа принёс в дом спайс и ребёнок полутора лет попробовал и впал в кому это та угрожающая ситуация, которая те риски социальные.
52: Риски, которые есть в российских семьях. Обращу ваше внимание, коллеги, что в каждой стране есть свой набор социальных проблем. У каждой, конечно, есть и безработные, есть мигранты, есть и проблемы, связанные с алкоголизирован.
53: Наркотизированные и неблагополучными семьями. Но специфика России состоит в том, что мы, по данным оон, по плотности, не по количеству, а по плотности детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, занимаем 1 место. Поэтому
54: Проблема связана с работой, со случаем, с семьёй и детьми, занимает ведущую позицию коллеги. Итак, что собой представляет, что собой представляет социальная социальная работа со случаем в
55: В плане метода, какова природа кейс методов социальной работы как таковой. Какова была идея ведущая медицинская модель? Человек, который страдает какой-то проблемой, мы с вами уже
56: Определили, что это могут быть проблемы, связанные со здоровьем. Психологические проблемы определяют эту специфику. То, с чем столкнуться сталкивается человек и справиться не может. А далее мы проводим этап диагностики, что
57: Привело, кто привёл, что случилось и так далее. В английском языке. Коллеги, существует 5 вопросов. Дабл ю. Это who кто-то есть, кто является объектом для случая. Вай, почему это
58: Произошло. Какова причина этого случая, вен, когда это начинается the, где это происходит. Вот что мы имеем в качестве социальной проблемы, это
59: 5 5. Пятиступенчатая модель, связанная с вопросами дабл ю. Это классический вариант для модели великобритания. Я буду проводить параллели между тем опытом кото социальной работы, со случаем, они явля,
60: Основоположниками и то, что происходит в Российской Федерации с учётом современного законодательства. И сохраняя природу этого явления, специалисты, которые предназначены
61: Чья профессиональная подготовка предназначена для помощи гражданам, должны находить тесный контакт и общие точки соприкосновения с гражданином для того, чтобы мы не можем помочь человеку, когда не можем воздействовать на
62: Его мотивы не можем воздействовать на его цели выбора поведения. Мы не можем изменять его стратегию поведения без тех личностных изменений, связанных с ценностями, с мировоззрениями, со взглядами, которые привели к этой ситуации. Почему?
63: Лягушка оказалась в Крынке с молоком и складывает лапки. Вот это очень важный аспект, чтобы найти те внешние и внутренние ресурсы, которые помогут человеку жить достойно, с высоким уровнем и качеством жизни, как
64: Гражданина. Не забываем, что человек это уникальное существо, оно, с 1 стороны, биологическое, а с другой социальное. И вот это вот социальное я призвано быть достойным. Наша задача в процессе жизни и социализации реализо
65: Свои основные социальные функции. Какие функции? Функции Семьянина? Мы родители, мы дети, мы бабушки, дедушки. Мы в любом случае находимся в семейной системе. Это
66: Функция гражданина. Поскольку мы не свободны от социума, мы выполняем разные гражданские функции. Это функция потребления. Многие сейчас общества, особенно развитые государства российской
67: Федерации официальный статус, развивающаяся страна перешли на уровень страны потребления и помните те погромы, которые происходили в Лондоне, в великобритании, когда молодёжь была недовольна низким уровнем выплат денежных.
68: Они не хотели производить, но хотели потреблять. И это функция труженика коллеги. И вот когда мы говорим о социальной работе со случаем, мы активизируем те социальные функции человека по природе предна то, что
69: Предназначено по социальной природе, по социальной природе. А теперь, дорогие коллеги, давайте-ка с вами посмотрим, как вы понимаете на настоящий момент времени, в чем различие между кейсом педагогическим и социальным
70: И после этого проведём анализ буквально 1 минута, коллеги.
71: Пожалуйста, в 1 предложении.
72: Угу. В чем разница между кейсом педагогическим и кейсом социальным?
73: Завершаю тогда.
74: Фундаментальная база.
75: Угу. Угу.
76: Угу, я не вижу ответа.
77: Угу. Угу. Надо завершить. Угу. Завершаем. Коллеги. Итак, давайте-ка с вами посмотрим на те варианты, которые, которые вы предложили.
78: Угу. 40 участников ответили.
79: Обучает, социально сопровождает на педагогическую деятельность, нужна лицензия, разницы нет.
80: Социально более широкая. Принципиальных различий не вижу, не вижу. Фундаментальная база, воздействие на образование, воспитание, социальное на мировоззрение, гражданскую позицию. Все, поняла. Угу. Угу. Закрываем. Угу.
81: Уважаемые коллеги, а теперь самое интересное, когда мы говорим о кейсах педагогических и социальных, мы подразумеваем абсолютно разные методы. Вот есть такое понятие, как социальная сеть, мы выходим в одноклассники, в фейсбук, в инстаграм.
82: Это социальная сеть. Когда мы изучаем социальную сеть ребёнка, мы не изучаем, какие у него контакты в одноклассниках, фейсбуке, вконтакте. Мы изучаем, каким образом он связан, например, с родственниками, с родными, те,
83: Агенты социализации, которые влияют на него как на личность. И обращаю ваше внимание. Такое понятие профессиональных омонимов. Ну, например, кнопка, кнопка, которую мы прикалываем к лист, к стене, к табло. И кнопка, например, мы называем
84: Нос, да, ты моя кнопка. Вот когда мы говорим о кейсах, это абсолютно разные термины, это не синонимы в педагогике, в образовании кейсы, казусы или ситуационные задачи. Это дедактические метод.
85: Говоря о кейсе в социальной работе, мы подразумеваем уровень социальной работы и определённую технологию работы с гражданином. Это коренное отличие. Попробуем дать этому.
86: Объяснение.
87: Что же такое случай и кейс в социальной работе? Итак, мы с вами уже договорились, что социальная работа рассматривается с точки зрения контингента. С какой группой мы работаем. Смотрите, работаем ли мы с сообществом.
88: Работаем ли мы с поселением, тогда это community мы очень много понятий переводим на русский язык, используем в терминологии, в нормативно правовой базе и в своей, в своей профессиональной речи работа с.
89: Community работа с сообществом, 2, 2 группа, 2 уровень это социальная работа с группой, группой профессиональной, групповые формы работы, но здесь мы сейчас попробуем разобрать, это не однопорядковые понятия.
90: 3 уровень это уровень индивидуальный. Работаем с гражданином ещё раз я говорю, индивидуальный уровень ориентирован прежде всего на направлен. Это деятельность, которая направлена на изменения в структуре личности.
91: Это мировоззрение, это взгляды, это установки, это качества, это система отношений, ценностей. Что собой представляет современная социальная работа в Российской Федерации. Откроем 442.
92: Федеральный закон закон, который ориентирован на предупреждение нуждаемости, который ориентирован на реализацию принципа адресности, который ориентирован на то, чтобы предоставляемые
93: Услуги находились непосредственно по месту жительства, чтобы у гражданин гражданин не испытывал дискомфорта в получении тех социальных услуг, которые ему гарантирует государство разрабатывается. Посмотрите, индивидуальная
94: Программа предоставления социальных услуг уже в этом законе заложен не групповой, не общинный, а именно индивидуальный уровень социальной работы это кейс сошиал ворк социальная.
95: Работа со случаем не групповая и не общинная на самом деле в моделях социальной работы разных стран присутствуют все 3 уровня, и в 195 законе мы могли работать с группами 442 закон.
96: Он на законодательном уровне закрепляет индивидуальный уровень социальной работы на современном этапе социальная работа с сообществом, как показывает практика, уже изживает себя, но 39 1939.
97: Вот когда зарождается это понятие алгоритм работы со случаем в социальной работе и 1991 год, когда эта социальная работа как профессия, социальная педагогика начинает развиваться именно в России, почувствуете разницу?
98: Путь нами ещё не был пройдён, поэтому мы заимствуем уже готовые модели, технологии, парадигмы, формы социальной работы, которые дают хороший успех в других странах, но не забываем об социокультурных особенностях.
99: И о специфике социальных проблем каждого, каждой страны, каждого государства.
100: Когда мы ведём речь социальной работы со случаем, с детьми, прежде всего мы ставим перед собой определённые задачи социальная работа со случаем в Российской Федерации ориентирована на работу не с каждой семьёй, а с семьёй, которая именно нуждается.
101: В социальном обслуживании и или социальном сопровождении не забываем про статью 22, которая обусловливает необходимость оказания помощи, 5 видов помощи медицинская, педагогическая, социальная, право.
102: И 5 видов помощи, 5 видов помощи в рамках социального сопровождения. В чем это будет проявляться? Это содействие семье, в том числе замещающей это семьи группы риска.
103: Это семьи неблагополучные. Мы не забываем про семьи, которые находятся в социально опасном положении. Итак, особую категорию занимают замещающие семьи. Почему я уже объяснила феномен тех социальных проблем, которые начинают
104: Как снежный ком складываться именно в начале девяностых годов, после распада Советского союза, когда семья претерпевает кризис, когда начинает увеличивается доля детей сирот?
105: Доля детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, мы сейчас добились стагнации. Эта волна не угасла, но, по крайней мере, такого огромного роста количества детей не происходит. Мало того, мы начинаем рабо,
106: Работать над тем, чтобы сохранять детей в кровных семьях и передавать на семейные формы устройства как наиболее эффективные конструктивные формы социализации ребёнка, адаптации для минимизации этих рисков в дальнее.
107: Дальнейшем, когда они уже станут взрослыми, раннее выявление предупреждение семейного неблагополучия, когда мы с вами заболеваем, мы идём в аптеку, покупаем препараты и можем восстановиться за более короткий промежуток.
108: Времени и с минимумом финансовых затрат. Если мы, например, уже находимся в стадии болезни, уже не можем переносить на ногах, идём в аптеку, болеем мы очень долго и тратим много денег, когда речь идёт о раннем
109: Появление семейного благополучия. Мы подразумеваем экономия средств, ресурсов и более высокую эффективность и результативность работы с семьёй. Дети остаются в семьях. Мы не мы минимизируем риски оказания ребёнка и семьи в социально опасном положе.
110: Мы минимизируем риски по тому, что будут усугубляться детско родительские отношения, супружеские отношения и прочее повышение качества социального обслуживания Семей опять-таки в рамках 442 законода.
111: Семья может получать и социальные услуги, может находиться на социальном сопровождении оказание разного вида помощи и содействие в создании благоприятных условий продолжительного комфортного пребывания в детей 7.
112: Кровных, замещающих в разных типах Семей. Вот эти задачи, коллеги, написала не я. Эти задачи поставило государство в своих, в своих документах, как национальная стратегия действий в интересах детей. Мы ратифициро.
113: Конвенцию о правах инвалидов и подде сопровождаем, поддерживаем семью, где воспитывается ребёнок с ограничениями жизнедеятельности. 273 закон вводит понятие инклюзивного образования и государ.
114: Гарантирует право на получение социальных услуг, на получение образовательных услуг вне зависимости от статуса гражданин ты или нет. Теперь давайте-ка с вами посмотрим на соотношение таких категорий, как личность, которая
115: Воспитывается в семье либо личность, которая воспитывает в семье и само понятие семья, исходя из определения социологического словаря семья это малая социальная группа, которая основана на браке.
116: Либо кровном родстве со случаями усыновления, удочерения, опеки, попечительства, которые связаны между собой правами имущественными и неимущественными, а в том числе и обязанностями, которые выполняют определённые функции ещё
117: Ещё раз проговорю, семья это малая социальная группа. Тогда я задаю вопрос. Социальная работа с семьёй это группа на индивидуальном уровне или это социальная работа на групповом уровне? И я отвечу на этот вопрос. Как, как вы для себя ответите?
118: Коллеги, работа с семьёй, с учётом современного российского законодательства 442 федерального закона. Это индивидуальный уровень и только индивидуальный уровень. Работая с семьёй, мы разрабатыва
119: Индивидуальную программу предоставления социальных услуг ипсу на каждого члена семьи.
120: В рамках ипсу мы можем разрабатывать и программу индивидуальную программу сопровождения семьи, индивидуальную программу реабилитации. Эта программа может быть как самостоятельным документом. Коллеги, так может быть и частью индивидуальной программы.
121: Предоставление социальных услуг, работа с семьёй. Ещё раз я заключу в Российской Федерации предоставляет, представляет собой индивидуальный уровень и никакого отношения к педагогическим кейсам этот уровень социальной работы не имеет. Это
122: Абсолютно разные понятия, путать их ни в коем случае нельзя, и технологию использования работы с кейсом в учебном процессе, и технологии работы с кейсом в социальной работе конечно, их соотносить и мешать ни в коем случае нельзя, у них разная природа.
123: У них разные цели, содержание и, соответственно, результаты, то есть это не синонимы, и соци случай в социальной работе не более широкая категория, педагогическая не часть социальной работы со случаем это автономный, самостоятельный.
124: Уровень социальной работы индивидуальный. Давайте-ка с вами.
125: Рассмотрим уже контрольную точку проводить не будем, поскольку я сама ответила на эти вопросы. Угу. Итак, характеристика семьи. Коллеги, ну давайте посмотрим на крайности. Есть семья благополучная, есть семья, неблагополучная, когда
126: Когда мы говорим о благополучной семье, вы будете называть эти критерии. Ну давайте я буду загибать пальцы. Вы называете, скорее всего, я вас услышу, что это должна быть семья, полная. Я права. Это семья, которая проживает самостоятельно в своей квартире.
127: Ну, наверное, тоже права. Вы скажете, что это семья, где все здоровы. Ну, наверное, да, это семья, которая выполняет свои воспитательные функции. Тоже верно. Это семья, которая имеет хороший достаток и ресурсы.
128: Для того, чтобы потратить на систему здравоохранения, образования, на культуру и досуг, это семьи благополучные. Ну так, так вы скажете так, я уверена, говоря о неблагополучных, ну, скажем, что это антипод, что это
129: Семьи, которые могут быть неполные семьи, которые с низким уровнем дохода там, где. А теперь давайте-ка посмотрим на природу семьи благополучной, неблагополучной, это крайности, а между ними ещё есть определённая категория.
130: Определённая категория, ой, не туда определённая категория, это семьи, группы риска. Давайте я пролистаю. Благополучная группа риска, неблагополучная семья в сок.
131: Давайте-ка с вами посмотрим на категорию группы риска, кого мы туда будем относить. Ну, это 1, 1 из классификаций. Будем ли мы относить к группе риска семью замещающую будем, потому что есть риски возврата ребёнка в государственное
132: Учреждения будем мы относить к группе риска семью многодетную будем, потому что мы знаем, что при рождении 2 и последующих детей доходы на каждого члена семьи уменьшаются на 25%. На четверть. Будем ли мы относить семью?
133: С 1 родителем это семья, овдовевшая семья, разведённая семья мамы, одиночки, одинокой мамы и так далее. Семья с 1 родителем, да потому что мама будет находиться, или папа большую часть на работе, чтобы обеспечить.
134: Семью и ребёнок остаётся без надзора, без соответствующего контроля будем ли мы к группе риска относить семью, где есть взрослый, с ограничениями жизнедеятельности, со статусом инвалида да, поскольку качество жизни всей семьи будет.
135: Ухудшаться. Это связано и с трудовой занятостью, с доходами, соответственно, с с полнотой реализации родительских функций и компетенций, в том числе, будет ли сюда отнесена семья, где воспитывается ребёнок.
136: Ограничениями жизнедеятельности тоже, да, будем ли сюда относить семью, где член семьи, который вышел из мест лишения свободы? Безусловно, группа риска. Будет ли относиться семья, семья беженцев, мигрантов и так далее, да.
137: Будет, но что такое риск? Риск? Это маргинальность. Когда группа семья стоит на грани и при неблагоприятных условиях она станет неблагополучной. Но когда мы говорим о семье неблагополучной, нас интересует, как
138: Такая функция я не договорила определение семьи. Итак, малая семья это малая социальная группа, основанная на браке, это союз мужчины и женщины, чьи отношения зарегистрированы в органах.
139: Записи актов гражданского состояния. И только тогда мы называем этот союз семьёй. Гражданский брак. С юридической точки зрения это брак зарегистрированный. Я уже сказала, что семья претерпевает очень большие изменения.
140: На настоящий момент времени и молодёжь, а может быть, и повторные такие союзы не готовы к брачному периоду, то есть добрачный период он становится постоянным, а это означает, что права и обязанности взрослых людей
141: Супругов не защищаются в полной мере это означает то, что родители, не готовые брать на себя ответственность за своего супруга, за свою 2 половинку, могут не взять ответственность и за своих рождённых детей.
142: Возможно, мама со статусом одинокая мама и не будет планировать выходить замуж, потому что ей удобно получать выплаты и пособия со стороны государства и пользоваться этим статусом группа риска, которая может стать неблагополуч.
143: Малая социальная группа, которая выполняет функции репродуктивную, первичной социализации воспитания, функцию хозяйственно экономическую, бытовую, коммуникативную, досуговую, рекреативную, психотерапевтическую только не называйте коллеги, что она
144: Выполняет образовательную функцию. Семья, никаких документов о получении образования не выдаёт. Вот я перечислила эти функции. А теперь скажите, какая функция должна быть нарушена, чтобы семья стала неблагополучной?
145: Вы подумали и правильно дали ответ. Неблагополучная семья, где нарушена 1 единственная функция коллеги воспитательная и только воспитательная, да, семья может быть малообеспеченной, но будет ли она неблагополучной только?
146: В том случае, когда это будет сказываться на характере первичной социализации, когда ребёнок будет недополучать достаточного питания, когда у него не будет отдельного спального места, когда у него не будет вещей по возрасту, по полу по сезону, когда него у него
147: Не будет места, где он выполняет уроки, занимается игрушек отдельного места, куда он может складывать чистые вещи, еды и прочее неблагополучно и семья.
148: Она стоит отдельно. Семья в социально опасном положении оказывается вот в этом положении только из 1 категории коллеги, из неблагополучной, не из группы риска и не из благополучной, а именно из
149: Из неблагополучной семьи подведём черту между семьёй благополучной, группой риска неблагополучной и отдельно семья со задача государства минимизировать процессы, которые переводят семьи неблагополучные, находя
150: Смотрите, в трудной жизненной ситуации группа риска, да, благополучная группа риски, неблагополучная группа риска, чтобы она не переходила в со задача, чтобы семья, которая уже находится в социально опасном положении, прошла определённый период.
151: Реабилитации психолога педагогической и перешла в группу семья в трудной жизненной ситуации если мы будем смотреть статистику, данную росстатом, то доля детей сирот, оставшихся без попечения родителей, медленно, но уменьшается.
152: Доля Семей, которые берут на воспитание сво свою семью, увеличивается. То есть мы с вами говорим о тех эффективных программах, которые предпринимает государство для миними.
153: Риска тех социальных проблем, которые возникают опять в девяностые годы. Ну а теперь давайте-ка с вами посмотрим. Вы видите 3 модели в семье, представим, что эта семья многодетная. Представим, что эта семья
154: Вмещающая 1 семья. Вы видите белоснежка и 7 гномов, 2 семья это волк и семеро козлят. И 3 семья. Мальчик с Пальчик задаю вопрос какая из этих Семей является
155: Благополучной, какая из этих Семей является семьёй, группой риска и какая из этих Семей является неблагополучной.
156: Ну, давайте-ка разберём там, где выполняются родительские функции, где все дети заняты, ходят в школу, в детский сад, где хватает всех ресурсов на семью. Ну, предположим, что это белоснежка и 7 гномов такого.
157: Таких недоразумений не происходит, все как в жизни, ссорятся, мирятся, как в любой семье волк и семеро козлят. Ну, предположим, что все-таки это многодетная, ну и гипотетически семья, замещающая группы.
158: Риска. Почему? Потому что мама находится на работе и не уделяет достаточное время своим несовершеннолетним детям. Есть риски, что, например, кровные родители, которые страдают алкоголизмом. Ну, припишем эту функцию волка, начинают
159: Приходить к детям и угрожают жизни, здоровью, процессу социализации своих детей. Предположим, 3 модель мальчик с Пальчик. Здесь вообще замечательная ситуация, полная семья, они проживают в своём доме.
160: Недостаток экономический, но ведь во многих семьях с низким уровнем дохода воспитываются и вырастают замечательнейшие люди. Ну а здесь что придумали родители? Хлеба на всех не хватает, и они отвели своих.
161: Детей в лес, чтобы они замёрзли и погибли. Это семья, которая находится. Это не просто неблагополучная семья, а семья, находящаяся в со. Давайте-ка рассмотрим содержание, да, вот работы с каждой из этих семьёй.
162: Увидим, что это содержание даже будет больше не экономическое, это содержание больше будет не социальное, а содержание будет психолога. Педагогическое моё отношение к своей воспитательной, родительской функции как семье. Итак.
163: Давайте-ка с вами подведём итог организуя социальное обслуживание семьи. Это индивидуальный уровень. Организуя социальное сопровождение семьи, мы с вами делим эти семьи на категории семья в трудной жизненной ситуации семья
164: Ответьте на вопрос вот 7 семья благополучная, группа риска неблагополучная. Какая из них может находиться в тжс в трудной жизненной ситуации? Подумайте.
165: Я уверена, что вы ответите, что любая из вышеперечисленных Семей может находиться в трудной жизненной ситуации в таком политическом моменте, когда накладываются санкции.
166: На предприятия, на физические лица граждане теряют работу, и благополучная семья теряет такую, у неё ухудшается функция экономическая дохода, достатка, это может вызывать определённое напряжение.
167: Семья группы риска может эта семья находиться в трудной жизненной ситуации может, потому, что ребёнок, например, в той же самой замещающей семье испытывает трудности в социальной адаптации либо трудности, которые связаны с обострением тех психопатологических девиаций.
168: Нарушений, которые есть благодаря наследственности, нездоровому образу жизни матери, когда она этого ребёнка вынашивала. Это связано было с теми проблемами, которые возникали в результате нейроинфекций, травм.
169: Посттравматических стрессовых расстройств и прочее. Неблагополучная семья может находиться в трудной жизненной ситуации, может, каждая из этих групп Семей может находиться в трудной жизненной ситуации. Итак, социальная работа со случаем не будет здесь единого.
170: Рецепты, как работать с ивановыми, петровыми и сидоровыми, необходимо понимать природу этой проблемы и ставить соответственно каждой семье соответствующую цель к этой цели подбирать соответствующие средства.
171: Формы работы, услуги, методы работы и смотреть, какой будет результат. Но прежде чем я все это подберу, мне необходимо выявить нуждаемость. Это тот этап диагностики, который предусмотрен был ещё в тридцатые годы.
172: Не случайно вам показываю слайд, который переводит название тех типов Семей, которые были выше указаны выше, которые были выше, выше, указаны раньше итак, семья благополучная, переводится как safe, семья безопасная.
173: Воспитательная функция, функция первичной социализации выполняется великолепно, созданы все условия для того, чтобы ребёнок развивался нравственно, умственно, физически, интеллектуально, эстетически гар.
174: Nina может ли ребёнок быть в безопасности в неполной семье вполне может ли он быть хорошим человеком, замечательным учёным, если воспитывается в семье с низким экономическим статусом?
175: Вполне может ли быть успешные граждане, которые воспитываются в многодетных семьях обязательно, то есть воспитательная функция, безопасность, безопасность среды, безопасность семьи, группы риска. А вот
176: Семья неблагополучная. Коллеги, обращаю особое внимание. Это семья дисфункциональная. Не напоминает ли вам те категории и типы Семей, которые упоминаются в нормативно правовых документах, с которыми
177: Вы работаете дисфункциональные семьи ещё раз. Семья выполняет функции репродуктивную, первичной социализации, хозяйственно экономическую, коммуникативную, другие функции, когда нарушается та или иная функция 1.
178: Или в комплексе её называют дисфункциональной, но нас как социальных работников, как специалистов социальной сферы, как социальных педагогов интересуют не все функции, а функция, именно воспитательная функция первичной социализации, когда мы
179: Выходим на обследование, когда мы выявляем нуждаемость. Когда мы разрабатываем индивидуальную программу сопровождения семьи, мы смотрим прежде всего на 2 основные проблемы. Это бытовой аспект.
180: В каких условиях, какая среда, в которой воспитывается ребёнок и 2 аспект это воспитательный аспект, насколько родители справляются со своей функцией воспитателя, насколько они грамотно могут?
181: Учитывать возрастные особенности, индивидуальные особенности могут правильно учитывать ведущую деятельность в развитии ребёнка, знают психологию ребёнка, об этом говорил ещё Константин Дмитриевич ушинский в конце 19 века.
182: Когда приводил пример, что бухгалтера нужно готовить, других специалистов нужно готовить, а вот родителей не готовит никто, и лишь в 21 веке мы начали профессионально готовить замещающих родителей. Уже прошло сколько времени?
183: Итак, пролистаем. Итак, давайте-ка с вами посмотрим на этапы работы со случаем, которые есть в великобритании и других европейских стра.
184: За каждой семьёй закреплён, сошиал кейс верка, социальный работник со случаем у нас это называется коллеги, междисциплинарная команда, введение случая.
185: И ответ случай, то есть фактически это тоже самое, но мы начинаем использовать свою терминологию с учётом русского языка. Итак, информация принимается, проверяется, признается, открывается случай, разрабатывается план реабилитации.
186: План этот выполняется, получается обратная связь, мониторинг чего мы добились? Качество предоставляемых услуг, либо качество сопровождения. И случай закрывается. Когда мы работаем с семьёй, мы подразумеваем определённый
187: Длительный период. Ну, к примеру, я задам вам вопрос. В каждой ли замещающей семье существует риск возврата ребёнка в замещаю в государственное учреждение.
188: Я, наверное, услышу, что вы скажете, да, в каждой замещающей семье. То есть, по сути, мы такие семьи должны сопровождать до достижения ребёнком 18 лет, потому что эти риски будут сохраняться постоянно.
189: Кроме того, будем ли мы?
190: Принимать на сопровождение, на короткий промежуток времени, например, на месяц. Резонно или нет? Нет, не резонно, потому что когда мы влияем на семейную структуру, мы работаем с каждым членом семьи, у Алана пинкуса есть опреде,
191: Определённая характеристика это система мишеней, это система ценней, система целей по взаимоотношений с клиентами. В данном случае, работая с личностью, мы воздействуем на его мировоззрение. Ценности установи.
192: Мотивацию это длительный процесс. Можете ли вы сказать, каков процент родителей, которые не выплачивают алименты, готовы к тому, чтобы погасить весь долг перед ребёнком? Очень малый процент? Гото. Можете ли вы сказать,
193: Все ли родители, которые имеют алкогольную болезнь, наркотическую зависимость, готовы отказаться от такого поведения ради того, чтобы ребёнок воспитывался с ними, а они не были ограничены, либо лишены родительских прав? Малый процент по
194: Поэтому здесь отдача, конечно же, уже в сложных случаях низкая, но это не означает то, что мы опускаем руки, мы работаем с каждым родителем постепенно, поступательно, планомерно, длительно, добиваясь определённых результатов.
195: Поскольку мы влияем на личностную структуру, ну, например, в московской модели на сопровождение мы можем брать от 6 месяцев до года. Это те процессы, которые должны проходить, в которые должны происходить в
196: Изменение структуры семьи в состоянии семьи, в психологическом здоровье семьи индивидуальная программа реабилитации может предусматривать и 3 года, то есть есть определённые моменты длительные, которые связаны именно с созданием условий.
197: Социализации ребёнка с гармоничное формирование личности несовершеннолетних с формированием компетентности у самих родителей и гармонизации детско родительских отношений, которые могут быть нарушены в семье группы риска вне
198: Благополучной семье и в особенной степени семья в социально опасном положении. Каковы же основные психологические подходы в работе со случаем, коллеги, не случайно, я говорю, именно подходы психологические в самом начале я уже обозначила
199: 2 основных вектора это влияние социологических теорий и влияние психологических теорий. Мы работаем с личностью. Семья это индивидуальный уровень. Мы работаем с каждым отдельно для того, чтобы согласие между членами семьи было таково, чтобы воспитательная
200: Функция выполнялась правильно, чтобы семья не находилась в категории неблагополучной и тем более не уходила в статус социально опасном положении, а если она там находится, перевести её в трудную жизненную ситуацию, семья в трудной жизненной ситуации, психологический подход.
201: Итак, ну в качестве примера ещё раз аномия, которая была предложена дюргеймом в социологии, означала суицидальное поведение. Сейчас мы используем это понятие аномальное поведение, аномальное де.
202: Уже со значением очень широким, то есть любое поведение, любое развитие, которое выходит за рамки нормы. Итак, модели, какие модели, вмешательства, модели изменений в модели?
203: Угу. Я поняла. Угу. Модели, которые связаны с ненасильственными практиками, модели выявления нуждаемости. Вот эти все модели коллеги у нас рассматриваю.
204: На курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки я дам небольшие акценты. Это то, что является содержанием в нашей работе.
205: Я отвечу на вопрос, наверное, чуть попозже. Итак, модели, модели, модели, модели ненасильственной практики, модели ненасильственной практики писи эс модель. Она была разработана. Коллеги, ещё 10 лет.
206: Назад является классической системе профессиональной подготовки специалистов по социальной работе. Они профессиональная система, преподаватели идут, каким путём разрабатывают некую модель, и её начина
207: Реализовывать на практику. То есть это так называемая формула короткий путь до цели. Есть запрос и мы должны получить результат минимумом затратов, минимум затрат экономических людских ресурсов.
208: С высоким уровнем эффективности. Результаты то мы в любом случае получим результативность будет высокая или низкая, но наша задача на эффективность в чем заключается суть этой модели? Я работаю с личностью, вот p person личность я работа.
209: С окружением культура калча. Я работаю со структурой. Коллеги, это модель великобритании 2005 года. Я напомню модель, которую разработал Анатолий Викторович Мудрик ещё в девяностые
210: Годы по факторам социализации, если мы будем рисовать пирамиду, пирамиду, микрофакторы социализации, мезофакторы социализации и макрофакторы социализации. То есть мы тоже обоснуем наш подход к тому, как
211: Правильно работать с личностью, как правильно управлять процессом социализации. Она у нас может быть целенаправленной с учётом именно факторного анализа. Итак, я работаю с личностью как таковой, я работаю с окружением, и я работаю с социумом, это
212: Уровень культуры это уровень субкультуры. Задам для интереса вопрос принадлежите ли вы сами к какой-либо субкультуре?
213: Отвечу, вы принадлежите к профессиональной субкультуры. Да, вы не Эмма, вы не готы, но мы с вами принадлежим к субкультуре социальных работников, специалистов, специалистов социальной сферы. Мы облада
214: Определённым мировоззрением, системой ценностей, установкой мы используем определённую терминологию. У нас есть определённые общие цели, профессиональные, поэтому называем, это профессиональная субкультура.
215: Следующую модель, которую мы рассмотрим в рамках ненасильственной практики, это социально медицинская модели. Обращаю ваше внимание, когда мы рассматривали категории Семей.
216: В том числе группы риска упоминали семьи, которые замещающие семьи со взрослыми, с инвалидностью и с детьми, с инвалидностью. Опять-таки буду ссылаться на данные росстата. Увели.
217: Увеличивается доля детей, которые имеют умственную отсталость, увели это официальные данные. Это где-то 2 трети, больше 60% увеличивается количество детей с расстройствами аутистического спектр.
218: А увеличивается количество детей с нервными нарушениями это так называемые ментальные нарушения дети оказываются со статусом, получая статус ребёнок сирота, оставшийся без попечения родителей.
219: Поступает в госучреждение, а дальше работают с ним на передачу в замещающие семьи и замещающие семьи, как правило, берут на воспитание детей с нарушениями в развитии, в том числе.
220: В начале двухтысячных годов, коллеги, мы ратифицировали Российской Федерации конвенцию о правах инвалидов. Это означает, что в социальной работе, в отечественной социальной работе произошли коренные изменения, в том числе, да, у нас сейчас революция
221: Удивительный процесс, который мы с вами наблюдаем, в котором участвуем какие-то есть болезненные моменты. Но самое главное, та резуль, тот результат, который ставит государство на длительный период, и мы его обязательно получим на высоком уровне, как поло.
222: Жителей вернусь к социально медицинской модели в Советский период дети с нарушениями развития воспитывались и образовывались в организациях коррекционных 8 видов 1 вида для детей не слы.
223: 2 вида для детей слабослышащих, позднооглохших, 3 вида для детей Слепых, 4 вида для детей, поздно, поздно ослепших и слабовидящих 5 вида это дети с речевыми нарушениями, например, тяжёлые формы заикания 6.
224: Вида. Дети с нарушениями опорно двигательного аппарата. Это сколиозы, это
225: Это дцп, детские церебральные параличи вось 7 вида, это дети с девиантным поведением, с задержкой психического развития зпр 8 вида, с умственной отсталостью, когда принимается 273 федеральный закон закон.
226: Образовании в Российской Федерации, когда принимается 442 федеральный закон, мы с вами говорим о том, чтобы, сохраняя, сохраняем место жительства. Это так называемая британская модель по независимой жизни инвалид.
227: И так далее. Мы вводим понятие инклюзивное образование. Уже задача стоит перед обществом. Это социальная интеграция, социальная инклюзия, образовательная интеграция, образовательная инклюзия наша.
228: Роль состоит не работа с болезнью, а работа с ресурсами здоровья, которое сохраняется у гражданина и у несовершеннолетнего в том числе возвращаемся к началу. Наша задача не изолировать, а в том, чтобы человек женился, вышел.
229: Замуж, чтобы люди с инвалидностью воспитывали своих детей, чтобы люди вступали в трудовые отношения, платили налоги и сами себя содержали, не формируя иждивенческую позицию, это то, что развивается в великобритании.
230: Других европейских странах. И тоже самое в России. Следующая модель, которую мы с вами рассмотрим, очень интересная это модель выявления нуждаемости. Проведём на сравнении то, что происходит в России, и то, что про
231: Происходит в европе. Ещё раз я говорю, я расска уточню, мы обсуждаем с вами именно содержание социальной работы со случаем и общего вы уже видите ничего.
232: С педагогическими кейсами данный подход не имеет. Итак, модель аспире это так называемые ассессмент, выявление нуждаемости это то определение, перевод этого понятия, которые мы
233: Используем уже официально в нормативно правовой базе в 442 федеральном законе. Это планирование работы с клиентом. Иначе говоря, мы разрабатываем индивидуальную программу предоставления социальных услуг именно
234: По этой модели это вмешательство в трудную жизненную ситуацию, так называемая интервенция, но это не просто вмешательство. Мы воздействуем на личность, мы воздействуем на те факторы, которые обусловливают трудности.
235: Человека в адаптации к той среде, в которой оказались, иначе говоря, мы работаем с лягушкой, которая складывает лапки, и мы предупреждаем, чтобы она опять попадала в эту крынку с молоком, чтобы она больше в этой Крынке с молоком не находилась.
236: Обращаю ваше внимание, что в социальной работе, будь то отечественная, будь то зарубежная, есть 2 подхода, либо мы эту лягушку оставляем в Крынке с молоком в этой среде и адаптируем к этим изменениям. Ну, так называемые аутрич, технологии работы.
237: С вич инфицированными, работая с лицами без определённого места жительства, работая с семьями, которые с высоким риском, например, алкоголизации и так далее, они могут адаптироваться. Эффективность социальной работы низка.
238: Ну, это специфика такого контингента, либо 2 вариант, когда мы вытаскиваем лягушку из крынки с молоком, со сметаной и создаём условия, чтобы она научилась адаптироваться к той среде.
239: В которой она находится. И диагностика оценка. Мы получаем обратную связь как социальная услуга была предоставлена, насколько эффективны были предложены методики. То есть наша задача максимально расширять профессиональную компете.
240: Компетентность специалиста, компетентность, правовую компетентность психологическую. Не случайно я даю аспекты ссылки на нормативно правовую базу и на психологические моменты ой, не туда.
241: Вот теория выявления нуждаемости в европе рассматривает вопросы опять-таки с использованием 5 вопросов дабл ю. Итак, что с кем, где, когда и почему модель abc очень.
242: Интересная модель мало кто знает о ней в Российской Федерации расширенный вариант abcd этой тоже модели уже 10 лет она активно используется в практике работы социальной работы в европе.
243: Великобритании. В чем её суть? Эй, это агент, агент, социализация. Вот смотрите, семья, которая находится в статусе домашнего
244: Что происходит у нас женщина и ребёнок изолируется от агента домашнего насилия, от активатора насилия и помещается, например, в кризисный центр помощи женщинам и детям. Что происходит?
245: Великобритания изолирует самого агента патологической социализации агрессора, изолирует без права предоставления жилой площади.
246: Би означает ценности верования. Что это такое мои установки? Ну, смотрите, если, например, ребёнок воспитывается в ситуации семейного неблагополучия, конфликтов между родителями и воспринимает это как
247: Норму, скорее всего, как норму он будет искать при создании своей собственной семьи. Будет комфортно, когда рядом будет находиться человек, подавляющий, опять-таки будет повторяться то домашнее насилие, которое присутствует.
248: Си, это следствие, зная вот эти после, зная эту последовательность, это так называемая рациональная эмоциональная поведенческая терапия, репт, терапия, репт, которую используют социальные
249: Работник активно своей практики не случайно, например, в той же самой великобритании не разводятся 2 основных направления социально педагогическое и социальная работа у нас разводится, у нас даже разрабатываются специальные профессиональные стандарты под каждую группу.
250: Специалистов, их, напомню, 9, в том числе психолог в социальной сфере, специалист по социальной работе, по специалист по реабилитации в социальной сфере и другие 9 будет 12. Итак, модели у каждого специали
251: Своя компетенция, но наша задача, чтобы эти модели знали все группы специалистов вне зависимости от профессиональной подготовки, модель кризисной интервенции. Опять-таки я доказываю то, что педагогические и педагоги
252: Кейс и кейсы в социальной работе это абсолютно разные планеты. Модель кризисной интервенции, социальная работа со случаем, когда мы подключаемся. Итак, семья функционирует нормативно, потом на каком-то этапе происходит
253: Не совладание с теми рисками и угрозами, они могут быть внешние и внутренние, которые происходят, и наша задача подхватить семью на уровне именно раннего выявления, неблагополучия, раннего неблагополучия. Это классичес.
254: Структура модели кризисного вмешательства чем раньше мы будем выявлять неблагополучие в семье, тем выше эффективность работы, тем ниже риска усугубления, попадания в 7.
255: И в трудную жизненную ситуацию, в социально опасное положение. Это тоже классическое представление. У у пейна малькольм пейн. Это классики, как наша Евдокия Ивановна Холостова Людмила Ивановна Кононова и
256: Опять-таки те ведущие учёные, по школам которых ведётся профессиональная подготовка специалистов, напомню вам, коллеги, что Россия интегрирована в профессиональное пространство социальной работы и даже на территории института.
257: Нашего повышения квалификации создана международная школа социальной работы. Мы участвуем в тех форумах, мероприятиях. Мы знаем те документы, которые проводятся. Принимается, например, глобальная программа действий в Гонконг.
258: 2010 года. Мы не изолированная страна, мы не изолированная профессия, поэтому эти модели мы знаем, им следуем.
259: В Санкт-Петербурге разработан удивительный опыт комплексного решения работы со случаем, опять-таки изучая модели психологического и социального вмешательства в.
260: Семейную структуру. Это примерный подход по изучению динамики. Ну, например, когда мы берём определённые критерии удовлетворённости либо неудовлетворённости функционирования семьи, ну,
261: Например, поведение в семье, отношения, эмоциональное развитие, идентичность, профессиональное, личностное, полоролевая образование, навыки самообслуживания, здоровье, безопасности, жилье и так далее это специалисты выбрали для себя, а далее определяют уровни критически.
262: Благополучно удовлетворительный и благоприятный. Это было ещё до принятия 442 закона, до принятия тех методических рекомендаций, которые разработаны специалистами ресурсного центра Отрадное, которые разработаны ведущими учёными на
263: Нашего института, например, анатолием карповичем быковым, людмилой ивановной Кононовой, которая будет представляться в ноябре на большой конференции. Определённые 4 уровня сопровождения адаптивный, базовый и так далее. Это то, что характерно именно для
264: До нынешнего момента сопровождения семьи. Это 1 из примеров. Теперь давайте-ка с вами посмотрим. Семья группы риска, семья неблагополучная семья в социально опасном положении. Какова природа этого?
265: Явление, я уже сказала, это нарушение воспитательной функции, это нарушение функции первичной социализации. Что нужно делать для того, чтобы родительскую позицию сформировать, чтобы минимизировать риски родительской несостоя?
266: Чтобы повысить психолога педагогическую грамотность родителей. Итак, 1 компетенция. Обращаю ваше внимание, что в настоящий момент в социальной работе, в образовании, в любой сфере, нас интересует именно компе.
267: Подход это подход, который был разработан блумом и включает в себя способность, готовность, а также знания, умения и навыки. Просто небольшое отступление в извините.
268: В Советский период мы опирались на модель европейскую, в частности немецкую, на формальное образование, на то, что работаем с личностью как таковой, с её качествами в постсоветский постсоветское пространство произошло карри.
269: Изменения в системе образования, в социальной работе, в том числе и мы ориентируемся на компетенции, которые, смотрите, разрабатываются в образовательных стандартах, а также в стандартах профессиональных. Напомню, их на настоящий момент принято 9. Итак,
270: 1 компетентность родителей, способность и готовность понимать закономерности роста развития ребёнка, подростка, юноши и прочее. Ну, представим, что ребёнок воспитывается в государственном учреждении. Это может быть специализированный дом ребёнка, это может быть
271: Детский дом интернат это может быть центр содействия семейному воспитанию вне зависимости от типа либо вида учреждения. Учитываем ли мы характер ведущей деятельности ребёнка на разных этапах развития? Это схема, которая
272: Была предложена даниилом борисовичем элькониным ещё в 1, в середине 20 столетия это классическая отечественная возрастная психология, знание природы ребёнка, возраста, ребёнка на разных этапах.
273: Развития в домах ребёнка. Всегда ли мы знаем, что ведущая деятельность, например, младенца, это непосредственно эмоциональное общение с мамой. Но мы то доминировали на предоставление медицинских услуг. В Москве эти учреждения уже переданы
274: Крыло системы социальной защиты и дома ребёнка и детские дома, интернаты и центры содействия семейному воспитанию находится под крышей уже не системы образования, системы социальной защиты. И мы оказываем всякое содействие для того, чтобы социальная
275: Среда профессиональная профессиональная компетенция специалистов соответствовала определённым требованиям Вене ребёнок, к примеру, передаётся в замещающую семью должны ли?
276: Мы соблюдать все правила в раннем возрасте создаём ли предметно развивающую среду в дошкольном возрасте, участвуем ли мы в управлении игровой деятельностью, управляем ли мы?
277: Взаимоотношениям со сверстниками в период школьного обучения не меняем ли мы этапами между собой в дошкольном детстве, не ведём ли мы учебную активную образовательную деятельность? Дальше мы сталкиваемся с проблемами нежелания учиться трудностями в обучении 1.
278: Компетенции. 2 компетенция, способность и готовность адекватно реагировать на прошлое ребёнка, другие проблемы, да, когда мы говорим о развитии личности, развитии ребёнка, мы подразумеваем определённые факторы, нарисуем условно треугольник это наслед,
279: Это средовые факторы, это связанные с воспитанием. У социологов будет ещё 2 фактора. Это индивидуальный опыт и опыт групповой у ребёнка, который, например, приходит в замещающую семью. Есть свой, может быть, свой негативный индивидуаль.
280: Опыт он никуда не девается, может откладывать отпечаток на дальнейший процесс социализации, эта социализация может носить нормативный, а может носить и патологический характер нельзя пугаться, когда ребёнок сидит и раскачивает себя перед сном.
281: Акива, потому что так он привык. Рядом с ним мамы не было, и это вызывает у него чувство радости и удовольствия, вызывает выброс серотонина, и он так успокаивается и засыпает, это его способ приспособления к той среде, в которой он оказался ненормальный, потому
282: Потому что ребёнок по природе, по социализации человечества должен воспитываться родителями, находиться в семье следующая компетенция связана со способностью и готовностью строить продуктивное общение очень важный аспект умеем ли мы?
283: Общаться правильно. Мы ли называем друг друга по имени, правильно ли умеем поддержать, правильно ли мы умеем похвалить, правильно ли умеем наказать. То есть это педагогическая компетентность, и этому тоже нужно учиться. Есть грамотность житейская, а есть грамотность педагогическая.
284: И социальная работа со случаем в плане работы с семьёй, в кризисной ситуации, в ситуации трудной жизненной ситуации с семейным неблагополучием мы как раз-таки рассматриваем взаимоотношения в системе ребёнок, ребёнок, ребёнок, родители
285: Ребёнок, другие члены семьи.
286: Назад, да, получается способность и готовность содействовать детям, справиться с потерей разлукой, когда ребёнка изымают из семьи, когда переводят из 1 типа учреждения в другое. Это потеря, утрата, это не только утрата близкого человека.
287: Физическая, да, смерть и так далее. Это утрата тех ценностей, значимых ценностей для человека, которые есть, это может быть здоровье, это может быть привычно привычная среда, это могут быть любимые педагоги. Сейчас происходит реорганизация.
288: Активная это тоже утрата знают ли родители, знают ли специалисты, как происходит переживание утраты это называется ведь горе, детское горе это определённый феномен в психологии, в педагогике, какие, сколько необходимо пройти.
289: По времени, как это происходит у человека, это универсальные такие технологии. Утрата Горя. Это тоже 1 из компетенций. Способность и готовность обеспечивать хороший уход, здоровье, питание. Я всегда
290: Задаю своим слушателям вопрос, сколько детей должно быть в семье. И мы пришли к выводу, что в семье должно быть детей столько, сколько ты можешь содержать, воспитать, содействовать здоровью, питание, чистоте, занятия спортом. Если ты удовлетворить их нужды, не
291: Можешь, тогда нужно все-таки заниматься планированием. Вот репродуктивная функция. Необходимо контролировать планирование рождения детей.
292: Способность и готовность содействовать развитию ребёнка, его увлечению интересов. Неважно. Неважно, что ты даёшь. Важно, что ребёнок занят и раскрывает свой потенциал и активность. Ну и перейдём мы к следующему моменту, который связан
293: С важным аспектом, то, что меня Дмитрий Алексеевич предупреждал. Угу. Сейчас вопросы последние. Телефон доверия. Коллеги, вот есть телефон 9 1 1. Мы знаем его. В америке есть телефон 0 1, 0 2.
294: 2 0 3. Сейчас новые телефоны. Есть телефон 8 802122. Бесплатный телефон в рамках про, в рамках программы национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 17 годы. Запомните этот телефон, он должен быть в доступе в каждом
295: Учреждения и организации. Каждый родитель, каждый ребёнок его должен знать, он бесплатный, он един на всей территории Российской Федерации. Вычте. Пусть это будет стикер на всех дверях, на всех углах, на всех досках.
296: Досках объявления. В своё время Яна Корчик говорил, как любить ребёнка, а наша задача на сайте. Усыновите точка ру. Как воспитать счастливого ребёнка. Коллеги, вот сегодняшняя тема посвящена и теме. Как сделать так, чтобы мы с вами воспи.
297: Dali ребёнка счастливого в разных типах Семей позвольте перейти к вопросам, которые вы подготовили.
298: Почему даётся период от 6 месяцев до 1 года, чем период этот регламентирован в методических рекомендациях, к примеру, которые разработаны опять-таки департаментом труда и социальной защиты населения города Москвы? Эти сроки чётко обусловлены.
299: Объясняются они опять-таки резонностью влияния на те личностные изменения, которые происходят в рамках 1 личности 1 человека.
300: Межведомственное взаимодействие в работе с семьёй будет заключаться в следующем, к примеру, если семья, если семья пусть будет замещающая,
301: Будем ли мы взаимодействовать с органами образования? Безусловно, будем ли мы взаимодействовать с органами здравоохранения? Безусловно, будем ли мы взаимодействовать с учреждениями культуры, транспорта? Да, по закону 442 федеральному мы рассмат
302: Рассматриваем 3 уровня, да, или 3 принципа взаимодействия. Межведомственное, это разные ведом департаменты, да, образование, здравоохранение, социальная защита, транспорт, культура, внутриведомственное взаимодействие между внутри организации.
303: Либо между типами организаций в рамках 1 системы, либо межсекторальная или секторная. У нас экономика включает 4 сектора. Это государственный, мы с вами автономные государственные, казённые бюджетные учреждения.
304: Это некоммер, это государственный некоммерческий 2 сектор, это негосударственный, коммерческий. Мы предоставляем социальные услуги на платной основе, к примеру, организациями негосударственными. 3 сектор экономики.
305: Его так и называют 3 сектор экономики, разного рода фонды. Каждое из вас, ваших учреждений, взаимодействует с такими некоммерческими организациями. Есть список партнёров и 4 это частное хозяйство, межведомственное взаимодействие.
306: Ну, коллеги, я попыталась сделать рамки, у кого-то может сложиться мнение, что не адаптировано. Я постаралась немножко отойти от большого для того, чтобы это большое увидеть целиком. Мудрецы, есть такая притча.
307: Подошли к слону, у них закрыты глаза, они не видят. 1 трогает хобот, говорит, что это рука. 3 трогает ногу. Это столб, 3 спину это стена, они все правы. Но наша задача этого слона увидеть целиком, поэтому
308: Я постаралась развести феномены педагогического кейса, кейса, социальной работы. Какие направления в работе со случаем присутствуют в мировой практике и в отечественной практике, в чем специфика социальной работы с семьёй в рамках совре.
309: Современного законодательства, в том числе уважаемые коллеги, наш вебинар подошёл к концу. Мы приглашаем вас на обучение по программам повышения квалификации и профессиональной переподготовки по кафедре. Напоминаю, что это регуля
310: Вебинары. По окончании каждый из вас получит сертификат на участие в данной форме работы. Я вас благодарю. Я благодарю вас за активное участие. То внимание, которое вы проявили.
311: В следующий раз я планирую представить такие темы, как буллинг и моббинг, как неспецифические формы жестокого обращения в детской среде, а также педагогические технологии сохранения чести и достоинства специалиста социальной сфере в кризисных ситуациях. Это то, что
312: Требуется.