0: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня вновь мы встречаемся на платформе. Учи точка ру, чтобы порассуждать на такую тему контроль и оценка знаний учеников как прово
1: Диагностику и сегодня с вами, вьюн Наталья Дмитриевна, я являюсь учителем начальных классов высшей квалификационной категории, методист отдела методологии перспективной дидактики и смето Московского городского педагогического
2: Университета, а также магистрантом 2 курса электронно образовательных технологий Московского педагогического университета. Но прежде чем мы начнём, конечно, очень важная часть нашей работы для подтверждения участия в вебинар,
3: И для получения сертификата вам нужно будет активировать код участника в личном кабинете в разделе портфолио. Обратите внимание на экран. Код участника 47, вебинара 0.
4: 6 96 60. Ещё раз повторяюсь, нужно записаться на вебинар в личном кабинете учи точка ру. Активизировать данный код. 47, 0 6, 96, 60 и в разделе
5: Его ввести в течение 14 дней, выполнить условия для получения сертификата. Обращаю внимание также перед вами небольшой видеофрагмент. Как вы это можете сделать для того, чтобы получить подтвержд.
6: Подтверждающий документ.
7: Я думаю, здесь все понятно, да, зашли вкладку портфолио, активировали тот код. 47, 0 6, 96, 60. И
8: Приступаем к работе сегодняшней встречи проверка и оценка достижений учащихся является весьма существенной составляющей процесса обучения и 1 из важных задач педагогической деятельности.
9: Учителя. Этот компонент, наряду с другими компонентами учебно воспитательного процесса, которым можно отнести. И вы согласитесь, это и содержание, и средства, и методы формы организации, проверка, оценка.
10: Достижения учащихся также является приоритетным, да, это как раз те компоненты, которые должны соответствовать современным требованиям общества. И вот система контроля и оценки позволяет как раз установить вот эту персональную
11: Ответственность учителя и школы в целом за качество процесса обучения. Но встаёт вопрос по каким критериям все-таки определяется результат деятельности педагога? Уважаемые коллеги, если
12: У вас под рукой есть ваши телефоны, прошу вас откопировать, отсканировать QR-код, который на экране перейти на платформу уклаб и оставить своё мнение, либо перейти на ссылочку в чате, которую вам сейчас отправят.
13: Наш модератор дабл ю дабл ю точка google точка ком и внести как раз вот этот вот код, а мы с вами переходим на нашу как раз платформу.
14: Секундочку, сейчас я остановлю показ, перейду на платформу.
15: Во вкладочку.
16: И мы с вами попробуем отнестись как раз, по каким критериям определяется результат деятельности педагога ещё раз повторюсь переходим на по QR-код.
17: Либо вводим данные уклаб точка ком. Открываю информацию. Заходите, сейчас у вас начнётся как раз голосование и вам есть у вас есть прекрасная возможность.
18: Оставить своё отношение как раз к тем критериям, которые определяются для вас в результате деятельности педагога. Ну пожалуйста, код вот сюда не нужно вводить. Вы сейчас ввели код, да, а здесь как раз нужно оставить своё мне
19: Каким же критерием определяется результат деятельности педагога в если вы с телефона во вкладочке, вы оставляете своё текстовое сообщение, соглашусь с вами. Вот началось голосование мно.
20: Определяют результат деятельности педагога по качеству знаний учащихся. Ну, жду ещё ответы. Коллеги, от вас.
21: Так, ещё раз повторюсь.
22: Переходим. Так, так, по динамике, да, по учебным динамике учебных достижений. Согласна, так обучающихся, так, по
23: Повторяются. Кстати, обращаю внимание, что те формулировки, которые чаще используются вами, они жирным шрифтом обозначены, да, видите, качество знаний, учебных достижений, учащихся по их динамике, да, это как раз те критерии,
24: Который отмечаете вы.
25: Так, для нас очень важно ваше мнение. Ну, в основном все отмечают одни и те же показатели. Да, так, конечно, конечно, соглашусь полностью с вами.
26: В конце нашей работы мы с вами вернёмся ещё раз, да, к данному процессу голосования, а я возвращаюсь на нашу презентацию.
27: На нашу с вами встречу, да, переключаю наш экран.
28: Так, останавливаю показ и перехожу как раз на нашу презентацию. Я абсолютно с вами согласна, потому что как раз вот те критерии, которые вы определили, результат деятельности, определяется по раз.
29: Да, вариантом, да, прежде всего, можно отнести сюда не только это, да, и глубину, и прочность, и систематичность знаний, уровню воспитанности развития. Конечно, система контроля не может ограничиваться нашей вот этой
30: Утилитарной целью, которую мы с вами отметили, да, по конкретному учебному предмету она ставит более важную социальную задачу. Развитие у школьников, умение проверять, контролировать себя, конечно же, критичес.
31: Оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения. Сейчас на экране. Такая вот небольшая формулировка тезисная, что вот, кстати, анализ посещённых многих уроков с целью вот наблюдения за системой, в том числе ответов учащихся, да, она
32: Разных предметных страниц в электронных журналах выявил вот пробел методической подготовки нас, педагогов, проблему оценивания и контроля умений, знаний, навыков учащихся. Безусловно, все учителя осуществляют
33: Роль на разных этапах урока. Но парадокс в том, что ответы учеников часто бывают учителями, не оценены и не отмечены, не оцениваются не только дополнения какие-то с места, да, но и
34: Достаточно объёмные устные ответы по содержанию учебника, работа ученика у доски. И вот как раз анализ этот, который был проведён, и я уверена, что вы с ним согласитесь, показывает, что учителя
35: Многие учителя заранее не планируют опросы учащихся, поэтому у некоторых учеников до сих пор в журнале стоит 1 или 2 оценки, и очень часто встречается ситуация у многих педагогов.
36: Она является неудовлетворительной. Да, все эти факты, конечно, говорят, что система опроса обучающихся в некоторой степени является стихийной и не позволяет учителю реально отследить уровень усвоения.
37: Учебного материала. И, конечно, это ведёт к низким результатам учебной деятельности по итогам четверти, по итогам триместра, да, года и, возможно, к низким. Вот мне так дума,
38: Результатом, в том числе государственной итоговой аттестации. Между тем как раз ведущими учёными, отмечено, что контроль является насущной необходимостью, так как отражает как раз вот эту обратную
39: Связь между учеником и учителем. Чем чаще отмечаем обратную связь, чем чаще мы опрашиваем ученика, тем точнее мы можем управлять его учебной деятельностью. Конечно, виды
40: Контроля результатов обучения, они разнообразны. Напомним, вспомним, да, что это и текущий контроль. Как раз это та наиболее оперативная, динамичная, гибкая проверка результатов обучения.
41: Но он сопутствует процессу становления, умения навыков, да, поэтому проводится, ну, в большинстве случаев на первых этапах обучения, когда ещё очень трудно говорить о сформированности умений, навыков наших ребят.
42: Его основная цель как раз анализ хода формирования знаний и умений это даёт учителю ученику возможность своевременно реагировать на недостатки, да, выявлять их причины, принимать необходимые меры к их устранению.
43: Возвратиться к ещё не усвоенным правилам, операциям, действиям текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесение изменений в планирование.
44: Последующего обучения и предупреждения неуспеваемости в этот период школьник должен иметь право на ошибку, на подробный, совместный с учителем анализ последовательности его учебной.
45: Действий. Это определяет ту педагогическую нецелесообразность поспешности применения цифровой оценки отметки, которая карает абсолютно за любую ошибку и усиление значения оценки.
46: В виде аналитических суждений, которые объясняют возможные пути исправления ошибок. И вот такой подход поддерживает ситуацию успеха, формирует правильное отношение ученика к контролю. Это мы с вами.
47: Смотрели текущий контроль, но мы понимаем, что существует и тематический вид контроля. Это категория, которая заключается в проверке усвоения программного материала по какой-то отдельной теме курса, по какой-то
48: Отдельно взятой дидактической единицы и оценка фиксирует как раз этот результат важно отметить, что специфика этого вида контроля, говорит, заключается в том, что ученику предоста
49: Является дополнительное время для подготовки, да, обеспечивается возможность пересдать, досдать материал, исправить полученную ранее отметку. И вот, например, при выставлен
50: Окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые отменяют предыдущие. Вот более низкие делают контроль более объективным. Мы понимаем, что
51: Это как раз результат по изучению темы. Это же тематический контроль. Здесь есть возможность ребёнку получить более высокой оценки, да, своих знаний, уточнить, углубить знания и, конечно, это мотивированное действие.
52: Ученика отражает его желание, интерес к учению. Мы создаём ситуацию успеха в познании, в познании, в самостоятельной познавательной деятельности ученика, ну и итоговый.
53: Да, проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени. Это может быть и четверть, это может быть и триместр, это может быть и полугодие, и год.
54: В связи вот с этим оцениванием и контролем знаний в школах в нашей образовательной системе выявляется очень много разных проблем. Да, давайте попробуем сейчас же определить
55: Вот с какими проблемами оценивания сталкиваетесь вы, ну, аналогично, как и прошлое голосование, как прошлый ваш ответ. Пройдите, пожалуйста, по ссылочке, которую сейчас модератор бросит в чат, либо
56: По QR-коду, который отражён на экране, ну а также можно просто набрать на платформе уклаб точка ком код проблем 21 я сейчас переключаюсь.
57: Так.
58: Секундочку, восстанавливаю доступ и перехожу на 2 вкладку.
59: Проблемы оценивания. С какими проблемами вы сталкиваетесь в своей педагогической деятельности? Пожалуйста, коллеги, прошу оставить ваш цифровой след. Ваш ответ.
60: Как раз вот на этот вопрос, как оценивать списанные работы, да, то есть если ребёнок списал работу, какими критериями при этом показателями пользоваться? Да, да.
61: Дальше мало. Вариативное задание, конечно, тоже позволяет списывать мало вариативное, когда нет большого количества вариантов заданий. Да? Так, коллеги, ещё ждём ваши ответы.
62: Так, повторюсь, мы проходим по ссылочке уклаб точка ком и вводим код проблем 21.
63: Так, ещё раз продублирую код. Набирайте, пожалуйста, ваши ответы, ваши мысли, так готовые домашние задания, да, когда ребёнок приходит, что же делать, если у нас
64: Есть проблема готовых домашних заданий, так?
65: Важнее, что устный ответ, да, либо готовое задание, так, субъективность оценки. Мы об этом, кстати, сегодня с вами как раз и поговорим дальше.
66: Большая проблема у педагогов. Готовые домашние задания. Посмотрите, как у нас большими красными буквами обозначена эта проблема, да, в рамках нашей сегодняшней встречи так и очень много списанных работ, то есть
67: Ключи к тестам, готовые ответы уже есть, да, то есть, понимаете, у нас проблема готовых заданий, которые дети имеют возможность списать, да, задания, так как оценивать
68: Ещё раз списанные работы, опять субъективность, ошибочность суждений. Да, об этом нужно ещё подумать про ошибочность суждений. Имеет ли ребёнок право на ошибку, на своё мнение? Да, устный ответ?
69: Ключи к тестам. Мы уже об этом сказали. Ну, коллеги, будьте добры, да, если есть возможность, поотвечайте, мы ещё вернёмся. Я думаю, что к данным, к данным проблемам. Ну, а я, конечно, объединяю все ваши ответы.
70: Сейчас опять переключаюсь, да, личностные достижения проще для головы. Конечно, конечно. Ну, открываю нашу презентацию, мы продолжаем, мы продолжаем. Да, я объединила те, или
71: Проблемы, которые мы сталкиваемся. И вот определила те, которые вы видите на экране денсити ность отметки. Наши. Оценка наша деятельности ребёнка зависит очень часто от отношения учителя к ученику, к Сожа.
72: Жёсткость оценок я определила, как вот постоянно многие коллеги согласятся, да, занижение оценки, негативные какие-то моменты в отношении вот этого сотрудничества.
73: Да, в отношении деятельности учителя невозможность получить высокую оценку, логичные ошибки иногда учитель оценивает ответ в соответствии со своей логикой да, логика учащегося.
74: Правильная, но расходится с логикой учителя, и за это педагог снижает оценку отсроченность отметки, отметка выставляется в дневник, а иногда в электронный журнал несвоевременно отсро.
75: Она теряет актуальность, и таким образом мы понимаем, что дневник электронный дневник, он превращается в самое настоящее кладбище оценок, да, или вот возьмём проблему. Это счетоводный
76: Ход оценка зависит от того, сколько заданий выполнил ученик, сколько примеров, решил, сколько раз поднял руку за урок, при этом совершенно не учитывается положительная динамика формировании предмет.
77: Умений в развитии интеллектуальной, эмоциональной сферы. Наши с вами положительные достижения ученика. Ну и, конечно, то, что вы правильно сказали, отсутствуют критерии.
78: Да, инструменты оценки возникают проблемы во временном характере, да, когда у нас столько много разных задач, которые стоят перед педагогом. И у нас, к сожалению,
79: Нет времени, да, на выполнение полноценной оценки деятельности ученика. Ну и выставление, естественно, за этим следует адекватные отметки. Вообще отмеченные проблемы, конечно, приводят.
80: К единственным да негативным последствиям ученики, многие ученики отказываются учиться, формируется неадекватная, заниженная я концепция начинает появляться Агрес.
81: По отношению к одноклассникам и учителям очень часто в старших классах появляются пропуски без уважительных причин следует сказать, что в большинстве школ
82: Нашей страны. Ну, может быть, только в некоторых, я надеюсь, смею, как бы предполагать, нет общепринятого подхода к критериям оценки, да, тем не менее, педагогами, учёными уже
83: Уже предложены такие критерии, как объём воспроизводимого материала. Сюда же мы можем отнести понимание материала, да, старательность ученика или оформле.
84: Работы, конечно, любой из этих критериев может вызвать сомнения. Я думаю, что ваши вопросы, которые сейчас ваши ответы, которые появятся в чате, да, я их обязательно увижу, обязательно.
85: Пытаюсь прокомментировать. Для меня очень важно, как вы к этому относитесь. Если в тестах и письменных работах проблема объёма решается просто, да, то при устных опросах сделать, конечно, это значит.
86: Труднее. Учитель часто интуитивно определяет объём правильно воспроизведённого материала. И как раз 1 из предполагаемых выходов в этой ситуации. Вот
87: Как я вот считаю, думаю, это уменьшение объёма до минимума, когда мы формулируем конкретный вопрос, на который нужно точно конкретно ответить. Затрудни также критерий понимания, да.
88: Учебного материала. Обычно понимание проверяется какими-то дополнительными, да, уточняющими вопросами. Я уверена, вы также делаете, если мы будем говорить про старательность, мне вот думается, что она должна
89: Тоже учитываться при оценивании, если ученик старается на этапе освоения учебного материала, но не достигает высокого результата, а ученик учитель выставляет оценки.
90: Только по результату, но не отмечает старательность конечно, ученик перестаёт проявлять её, надо отметкой, фиксировать результат, а вербальной оценкой отмечать старательность.
91: То есть тоже, куда этот критерий пойдёт, да, какими показателями будем пользоваться? Аналогичное под сомнение можно поставить критерий оформления работ, если ученик правильно
92: Выполняет задание да, но записи его небрежны многие педагоги снижают оценку, да и через некоторое время ученика возникает протест, ежели совсем не обращать на это внимание.
93: На оформление письменных работ. Ну, согласитесь, это приведёт к чему это приведёт? К небрежности выполнения работ?
94: Таким образом, при оценивании учебной деятельности педагог должен хотя бы вот эти 4 критерия использовать на современном вот этапе развития нашей школы, когда приоритетной целью обучения является развитие
95: Школьника оценка представляет как раз собой меру влияния я думаю, что изменения обучения и развития, и только при условии, что мы, педагоги, будем придерживаться единых принципов.
96: Введение оценивания возможно добиться положительного результата если мы будем с вами чётко и структурировано определять критерии оценивания в образовательной организации будет приняты, будут приняты документы.
97: Которые будут как раз отражать это содержание, если мы с вами будем использовать в нашей учебной деятельности разные виды контроля только тогда, когда мы увидим на том же текущем контроле.
98: Что у ребёнка есть проблема по той или иной теме, по, по тому или иному предметному содержанию и вовремя на неё среагируем, если мы простроим тот индивидуальный маршрут успешности ученика.
99: Котором мы говорим, конечно, ситуация успеха возникнет, появится мотивация, появится вот это вот вовлечение, интерес к нашей, к нашему предметному содержанию и к нашему предмету очень важно.
100: Отметить также и принципы оценивания достижения учащихся, да, учителями в своей деятельности, мне кажется, будет важно, если мы как раз о них будем говорить, да, если мы будем говорить о значимости
101: Когда мы сосредотачиваемся на оценивании наиболее значимых результатов обучения и деятельности наших ребят, если мы будем использовать при оценке адекватность, да, когда
102: Отслеживание соответствия, оценки знаний, умений, навыков компетентности целям, прежде всего и результатам обучения, потому что мы прекрасно понимаем, когда начинаем урок.
103: То мы перед собой ставим определённый предметный результат, которого мы должны достичь, используем те или иные методы и приёмы для реализации, да, решения учебной задачи используем, конечно, активной деятель.
104: Учащегося. И если мы будем как раз заниматься адекватно к отслеживанию соответствия оценки про принцип, этот, конечно, будет учтён, расскажем про объективность и справедливость, осуществление
105: Тщательной разработки конкретных, ещё раз повторю, критериев оценки. Критерии, которые предупреждают опасность использования как инструмента давления на учащегося, интегрированность, осуществление оценивания вот как
106: Вот как раз запланированной и тщательно продуманной составной части нашего образовательного процесса да, не забываем говорить про систематичность, да, наше последовательное, систематичное сущес.
107: Процедуры оценивания даст нам возможность как раз определить тот реальный уровень знаний, который имеется у наших ребят. Ну и необходимо
108: Конечно, создавать условия для партнёрских отношений между учителем и учащимся, стимулировать рост достижений, направленный как раз на развитие, поддержку учащегося, чтобы наш обучающийся наш ребёнок, он понимал на
109: Сколько вы открыты для него, насколько вы готовы ему помочь в преодолении тех или иных трудностей, если они возникают?
110: То есть обращаю внимание, что необходимо чётко налаженная, как раз обратная связь между нами, да, и учеником, то есть нужно обязательно определять те проблемные зоны, которые возникают.
111: У ребят, где их ошибки, где их недочёты, где обязательно определить, где у них все получается, чтобы дать стимул создать ту ситуацию успеха, вовлечь ребёнка в знания, в постижение.
112: Тех или иных знаний, да, ну и обращаю внимание, что необходимо проверять и вернуть работу как можно скорее. Да, мы понимаем, что как раз вот такой вот индивидуализации образовательного процесса необходимо систему учёта
113: Индивидуального прогресса ученика. Как это все отследить, да как же простроить и запустить такой инструментарий, который как раз облегчит и автоматизирует наши учётные процедуры. И, конечно же, трудозатрат.
114: Да, учителя могут быть снижены как раз до того приемлемого уровня, который обеспечит нам вот реализацию абсолютно любого принципа оценивания, развитие технологий нашего личностно ориентированного
115: Обучения деятельностного подхода. Наши стандарты федерального государственного образовательного, наш стандарт, наши критерии оценивания меняют наши привычные способы оценки знаний, они дают возможность переосмыслить привыч.
116: Нам подход к оцениванию, мы прекрасно понимаем, что уже больше 10 лет, десятилетий, да, разрабатывается как раз вот система критериального оценивания в некоторых образовательных учреждениях.
117: Использует вообще отметку, да, в своей деятельности при оценивании учащихся. Но мы все-таки понимаем, что она значима для нас значима для многих родителей. И поэтому
118: Мы наблюдаем вот эти вот мы должны понимать, как мы можем наблюдать вот эти вот качественные изменения, которые происходят, когда мы будем делать акцент как раз с предметных знаний уме.
119: И перенесём их на формирование общеучебных компетентностей учащихся. Естественно, что когда идёт перенос на метапредметность, да, выход на личностное развитие, на междисциплинарный подход он определяет
120: Собой и изменение системы оценивания, да, и вот наличие вот такого автоматизированной системы инструментария, он становится обязательным дополнением к методологии построения нашего педагогического мониторинга. Мы понима,
121: Что данный вид оценивания становится формирующим, да, и оценка будет ориентированна, конечно, на конкретного ученика и будет призвана выявить пробелы в освоении учащихся элементов вот этого.
122: Содержание нашего образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью. Работа с инструментами формирующего оценивания на любом этапе школьного обучения строится на одних и тех же основаниях. И мы пони,
123: Она является непрерывной, и поэтому в основной старшей школе она может быть продолжением той практики, которую заложили в основе своей педагоги начальной школы, то есть ещё раз повторюсь, что разные
124: Виды оценки текущего контроля, да, оценивания тематического контроля под собой подразумевают содержание, когда мы можем адекватно реагировать на знания учащихся, в том числе и
125: И в формирующем оценивании вот как раз для того, чтобы здесь и сейчас определить, где вот эти вот слабые знания в предметном содержании ученика, чтобы потом адекватно реагировать.
126: На те или иные проблемы, да, в построении маршрута ученика, конечно. Так как мы с вами находимся на платформе учи точка ру, я вас познакомлю с тем сервисом, который как раз позволит это сделать. Это сервис.
127: Называется проверочная работа. В ближайшие полчаса мы с вами познакомимся с этой, с этим сервисом, с этой вкладочкой, но в 1 части нашего практической нашей работы. Я хотела бы вас познакомить.
128: Сначала с теми слайдами, которые я для вас приготовила, обращаю внимание, что в конце нашего нашей встречи мы сбросим вам как раз презентацию, которая будет отражать наше вот нашу сегодняшнюю встречу и будут вкла.
129: По тому, как работать с данной, с данным сервисом в учи точка ру. Ну и перейдём, конечно, на саму платформу, где в открытом онлайн режиме я вам покажу весь функционал. Итак, сервис провер.
130: Работа, вы зарегистрированы, я просто уверена в этом сервисе, да, в этом платформе учи точка ру. И с левой стороны экрана, в крайней, вот нижней стороне. Вы видите как раз в эту вкладочку проверочные работы, как
131: Вы на неё кликаете, вы переходите как раз во вкладку проверка знаний. Здесь вам представлены разнообразные предметные области. Это и математика, это и русский язык, это и англий.
132: Язык, вы видите, у нас есть вкладка, появилась окружающий мир, ну и функциональная грамотность, что является сейчас как раз очень важным аспектом той категории, которая проверяется
133: В большом количестве различных международных исследований. Далее, как только вы зайдёте в эту вкладку, видите, она немножко крупно обозначена. Определите мышкой тот как раз предмет, который у вас
134: Волнует, например, математика, да, далее обращаю внимание, у нас представлены уровни образования, да, начальное общее, основное общее среднее образование может также определить класс, но, а класс определяется автоматически, потому что
135: Вкладки мои классы вы уже изначально определяете, в каком классе вы работаете. Ваши, ваши ребята, да, зарегистрированы. Далее настраиваем тему, то есть выбираем из вкладки.
136: Самостоятельных работ, то предметное содержание, которое является важным для вас, что вы будете в данный момент проверять, да, контролировать продвижение ученика в рамках
137: Той или иной предметной области. Но нужно отметить, что привязка идёт сразу к классу. Обращаю на это внимание так далее. Например, если вы хотите определить свою
138: Работу, да, далее вы, например, во вкладке пространственные. Выбираем пространственные отношения, например, выше, выше, ниже. Я сейчас смотрю по 2 классу, да, вы выбираете название.
139: Далее выбираем работу, да, и у вас есть 2 возможности. 2 возможности как раз провести эту проверочную работу. Это может быть онлайн режим в классе или вы её дадите на дом?
140: А также вы можете её распечатать и отправить своим учащимся раздать уже на уроке. Обращаю внимание также с левой стороны экрана. Вы видите, что её можно провести на уроке, то есть определяете место, да, и
141: Определённо время, на сколько будет потрачено время, на сколько будет затрачено проведение данной работы. Ещё обращаю внимание, что у вас есть возможность. Это мы смотрели во вкладочке банк работ сейчас пере,
142: Входим во вкладочку. Мои работы. Данная платформа учи точка ру в проверке знаний, она позволяет создать свою работу и из того богатого объёма различных материалов банка, материалов.
143: Который уже есть, присутствует. То есть вы нажимаете на кнопочку создать работу. Кстати, обращаю внимание, коллеги, что когда вы запустите работу свою онлайн в классе, вот как сейчас у меня с правой стороны, видите, онлайн в классе
144: У вас есть возможность посмотреть и статистику работы и посмотреть, кто её выполнял, как он её выполнял. Да, собрать результаты. Я специально, видите, организовала новый класс для того новых учеников, для того, чтобы вы могли
145: Смотреть как раз то, как здесь отражается. Например, у нас есть 5 заданий, да, высвечивается их выполнение, выставляется оценка. Есть такая вот перевод оценки.
146: С процентов, да, в в оценку нашу, в отметку, да, вы видите, что двойка это 0 49%. Тройка 50 69. Вы, конечно, можете ориентироваться на это содержание, на этот перевод, либо смотреть
147: По тем документам, которые приняты у вас в школе по как раз этой процентовке. То есть ещё раз повторюсь, высвечивается в статистике абсолютно все содержание и фамилия ученика, и общий балл.
148: Максимальный и оценка, да, которая рассчитывается по процентовке, и как выполнена работа учеником, и то время, которое он на неё потратил. Ну, вернусь к варианту, когда есть возможность создать свою работу.
149: Вы видите, стрелочкой обозначено как раз обозначен тот момент, когда мы определяем на плюсик, нажимая создать свою работу. Далее вы фиксируете название работы.
150: То есть по предметному содержанию, в соответствии с вашей рабочей программой, календарно тематическим планированием, да, может быть, в зависимости от того, может быть, это будет административная какая-то форма работы, да?
151: Фиксируете название работы. Естественно, что если это, например, тот g2 класс, да, определяем уровень образования, определяем предметное содержание. Ну и далее переходим, конечно.
152: К тематике выбрали тему, потому что в банке заданий по той или иной теме, конечно, много разных вариантов представлено. И как раз, когда мы будем с вами создавать свою собственную работу, я думаю, что мы уйдём как раз
153: От той проблемы, о которой мы заявляли в начале нашей встречи, да, когда у нас возникал вопрос, что дети списывают готовые домашние задания дети это вот mono такая мало.
154: Вариантная работа даёт возможность ребёнку, конечно, списать, когда есть готовый вариант, который не позволяет отследить реальный результат ребёнка. И вот как раз платформа сервис.
155: Проверочные работы, да, на учи точка ру это сделать позволит. То есть подбираем задания, кликаем, просматриваем задание по той или иной теме. Например, например, вот видите, тема уравнения. Подбираем Зада.
156: Кликаем на плюсик. Автоматически у нас появляется задание добавленных. Посмотрите, вот с правой стороны экрана стрелочкой я обозначила задания добавленные. Вы также можете их просмотреть, если вдруг реши
157: Или изменить содержание проверочной работы. Вы можете, естественно, убрать то или иное задание. И далее вы имеете возможность сохранить как черновик свою работу, либо выполнить на
158: Тройку. Вот видите, что если мы сохраняем как черновик, вот это вот поле как раз и отражает то как вы это выполните. Ну и обращаю внимание, что как раз вот платформа, учи точка ру,
159: Это как раз 1 из вариантов эффективного решения, да, по реализации формирующего оценивания. Сейчас я перехожу на вкладку, закрываю нашу презентацию и перехожу во вкладку.
160: Как раз практической нашей работы. Так, секундочку, закрываю доступ, так и перехожу на нашу работу, которая
161: В онлайн режиме позволит поработать с платформой учи точка ру и познакомиться с сервисом как раз о том, котором я говорила.
162: Сейчас. Итак, обращаю внимание, когда вы заходите в свой класс, посмотрите, вот я зашла в свой аккаунт, у меня высветился класс, в котором, например, я работаю, да, далее.
163: С левой стороны экрана. Внимание, коллеги. С левой стороны экрана мы опускаемся в вариант проверочной работы. Вот видите, с левой стороны сервисы
164: Опускаемся в проверочные работы, кликаем по нему.
165: Так, коллеги, напишите, пожалуйста, в чат, как слышно меня, как видно, переключилось ли содержание.
166: Так, Владимир, пожалуйста, скажите, все ли видно?
167: Такесли видно хорошо. Угу.
168: Ага, хорошо, секундочку.
169: Коллеги, секундочку.
170: Так.
171: И отвечу обязательно. Виктория, на ваш вопрос ещё раз обращаю внимание. Прошли мы по кнопочке проверочная работа. Повторюсь, что вы видите перед собой экран с разными
172: Предметными областями. Математика, русский язык видите английский язык, как только вы её активируете, видите, она загорается беленьким таким вот цветом. Ну возьмём, например, математику. Далее определяем банк.
173: Работ по уровню образования. Посмотрите, как это я делаю. Да, далее высвечиваются варианты выполнения, готовые варианты. Посмотрите сколько их много готовых вариантов.
174: Контрольных работ, проверочных работ, какие-то есть уже ещё в разработке. Ну вот например, самостоятельные работы по теме дроби. Вы видите в банке заданий 5 заданий это 10 доли деления на числа понятия дроби, либо
175: С простыми дробями. Ну вот кликаем, например, вот на 1 вариант у нас, вы видите, что как раз есть 5 заданий, которые включают, выберите наибольшую долю, выделенную темнее, какие доли выделены на рисунке.
176: И так далее. Вы их определяете, по ним кликаем. Как только вы их определили, у нас на экране высвечивается вкладка как раз с содержанием, с названием, с содержанием.
177: Работы и с полным отражением того, что находится внутри каждой работы. То есть не просто название. Причём обращаю внимание. Вот каждый вопрос, например, вот 1 вопрос, да, он
178: Показан в нескольких вариантах. То есть вы видите, что вот такую работу, конечно, многовариантную, интереснее выполнять. Причём, если она в автоматическом режиме ещё и проверяется, насколько это удобно и
179: Активно для выстраивания как раз образовательного маршрута учеников. Далее вы можете какие-то варианты убрать. Посмотрите, например, вот 1 вопрос. Я не хочу использовать в своей проверочной работе. Да, я
180: В своей, в своём контроле, да, я убираю галочку, ставлю. Вы видите, вопрос сразу исчез и у нас осталось только 4 задания. Вот таким вот образом вы создаёте. Вот оно удалённое. Вы можете его вернуть. Посмотри.
181: Я его вернула. Далее, после того, как вы выбрали те или иные задания, организовали свою работу, вы переходите в кнопочку настройки, нажимаем настройка.
182: Здесь вы выбираете также несколько вариантов. Либо провести онлайн, либо распечатать задание, ответы. Обращаю внимание. Также вы можете индивидуально выбрать.
183: Того или иного ученика, кому определите ту или иную работу, что очень, понимаете, чистый индивидуальный подход, персонифицированность именно в данном контексте при оценивании очень важна. Да, вы видите, что и
184: По всем нашим ученикам представлены абсолютно разные варианты. В рандомном характере все 5 заданий, но в разных вариантах представлены. Каждому ученику выбрано время. То есть вы можете определить себе время, сколько
185: Будет потрачено ребёнком на выполнение того или иного задания. Например, если вы выберете 1 ребёнка, а он у вас с какими-то отдельными индивидуальными особенностями, ему нужно для работы 25 минут, а
186: Какому-то ребёнку нужно, например, тех же 15 минут. Вы также это можете регламентировать, определить, где будет выполнять ребёнок работу, если это дома. Работа будет выполнена. Да, естественно, что вы можете определить начало выполнения работ.
187: Да, сколько времени понадобится, когда эта будет работа выполнена и сколько, конечно, абсолютно ранжирование по содержанию выбираем либо всех учеников, либо отдельного ученика. Все далее.
188: Нажимаем вариант, да, и обязательно, конечно, лучше всего сообщаем родителям о задании, приглашаем их также на платформу. А если мы проводим онлайн, кликаем на проведение онлайн, конечно же, у нас немножко подви.
189: Числа, да, либо распечатываем также варианты. Вы можете также эти варианты просмотреть, да, у вас также будут ответы и распечатать очень, очень удобно. Далее ещё 1 вариант, когда
190: Сейчас я вернусь.
191: Так, а вот пока возвращаюсь. Я хотела бы ответить на вопрос виктории. Да, согласна. Как доказать обоснованность оценки проверяющему, если он видит только тетрадь с работой? Для этого, конечно,
192: Если он видит только тетрадь с работой, для этого у вас чётко должны быть сформулированы критерии, обозначены, причём чётко и понятно, что за что вы ставите, как вы это ставите учесть абсолютно
193: Все содержание вашего предмета, вашей проверки, да, чтобы не возникало вопросов у проверяющего, за что вы поставили. То есть есть самостоятельная работа, не самостоятельная работа есть какой-то вот контролируемый, да?
194: Элемент содержания и обязательно должно быть расписано, за что вы это ставите, как вы это ставите, как это должно быть отмечено у вас. То есть если у вас это все будет, конечно, учтено и вопросов не будет возникать. Ну да.
195: Давайте обернёмся к моим работам для того, чтобы создать работу. Идём и уже не в банк работ, а в мои работы кликаем создать свою работу. Фиксируем название коллеги, видите, да?
196: Ну, напишем, например, текстовые задачи. Ну, уравнение, например, уравнение, да, выбираем уровень, выбираем. Посмотрите уже вариант. Вот у нас есть тема уравнения.
197: В теме уравнения в банке заданий у нас уже несколько, видите, вариантов заданий а, б а б. Это по несколько вариантов. Вот задание выбери. Уравнение с одинаковыми решениями тоже есть. Видите, все задания есть.
198: Далее, как только мы написали название, определили, какие задания нам нужно использовать в том или Ином предметном содержании, они сразу с правой стороны высвечиваются в до.
199: Авленные задания. Посмотрите, вот они далее мы можем сохранить как черновик, работу, возвращаемся в мои работы, как только вы их сохранили в черновике с левой стороны экрана. Видите, она появилась
200: Вот она, кнопочка уравнение.
201: Работай. Активируется. Мы можем также её настроить. Посмотрите, с правой стороны экрана вверху настроить. Также вы можете её определить конкретному ученику провести в классе онлайн, либо
202: Распечатать задание, чтобы ребята у вас их не скопировали, да, и, конечно, после проведения работы вы можете просмотреть абсолютно всю статистику, но имейте ввиду, что если вы будете распечатывать вариант, вам придётся в ручном режиме.
203: Доверять. А если вы будете проводить онлайн, да, либо в классе, либо дадите на дом. Конечно, эта работа облегчит ваши временные рамки, но обращаю внимание.
204: Что здесь есть и русский язык, и функциональная грамотность. К сожалению, в начально данный контент сейчас в разработке для начальной школы. Да, однако есть у нас как раз и для основной школы, и математическая грамот.
205: Уже разрабатывается финансовая грамотность, естественно, научная грамотность. Ну и во вкладке журнал коллеги, вы всегда можете выбрать ту статистику, тот результат деятельности, который был проделан ребятами.
206: И в соответствии, конечно, с правильностью выполнения заданий, конечно, здесь у нас уже критерия выполнения заданий, если ребёнок как-то небрежно выполнил её, уже не будет, но обращаю внимание, что это цифровая платформа.
207: Этот вариант организации деятельности это 1 из Шагов, когда ребёнок знакомится с цифровым ресурсом, с цифровым тестированием, можно так сказать, да, с цифровым контролем. И когда предстоит выполнять те или иные
208: Задания в специально организованных интернет платформах, да, для выполнения международных каких-то исследований, конечно, он уже пугаться не будет, и ребёнок вот будет чётко ясно понимать.
209: Что от него требуется? Ну, у нас осталось совсем немножко времени. Коллеги, если у вас есть вопросы, пожалуйста, задавайте в чате, но в конце я, конечно, я попрошу вас.
210: Перейти на рефлексивную часть нашей деятельности и оставить свой цифровой след в нашей встрече и определить, насколько для вас
211: Та информация, то знание, которое было получено здесь и сейчас, для вас. Важно, что вы думаете вообще про контроль и оценку знаний учащихся. Продумываете ли вы деяте?
212: Свою по контролю оценку с платформой учи точка ру. Я запускаю, останавливаю показ и запускаю как раз
213: Вкладочку с обратной рефлексивной частью. Кто-то уже зашёл. Это замечательная, интересная доска Джамбот, которая позволяет организовать обратную связь. Коллеги, вы видите мишень у нас на
214: Granny, все вот эти гвоздики, они активны. Пожалуйста, перенесите свой Гвоздик в ту часть мишени, которая является для вас значимой. В серединке. У нас десяточка по краям у нас
215: Другие варианты деятельности с левой стороны экрана можно воспользоваться инструментом, который называется стикер. То есть вы нажимаете на создать стикер и, пожалуйста, можно выбрать даже любой цвет и оста.
216: Своё мнение относительно нашей сегодняшней встречи, может быть какими-то мыслями сможете со мной поделиться, о чем ещё нужно обязательно поговорить в рамках вот таких вот
217: Мнений вот таких вот встреч по разговору, по контролю и оценке знаний. Как же проводить диагностику знаний ребёнка, какие формы контроля использовать в своей
218: Педагогической деятельности, когда идёт вопрос о том, или, ой, огромное спасибо, коллеги, мне очень и очень приятно.
219: Очень и очень приятно. Спасибо большое. Но, конечно, очень хочется, кроме вот этих вот Гвоздиков, чтобы использовали ещё и стикеры с левой стороны экрана. Посмотрите, вот он значок стикера ниже вот такой вот стрелочки.
220: Нажимаем левой кнопкой на стикер левой кнопочкой мыши на стикер.
221: I фиксируем своё отношение, своё мнение к нашей сегодняшней с вами работе так у нас даже гвоздики все закончились.
222: Спасибо, коллеги. Так, коллеги. Ну, буду рада ещё и стикерам, конечно. Вот с левой стороны экрана нажимаем на кнопочку стикер, прописываем своё отношение.
223: И он остаётся у нас на доске доске совместной рефлексивной части.
224: Если есть вопросы, если есть вопросы. Ой, спасибо большое, коллеги. Так, кто-то у нас уже начал. А, спасибо. Хорошо, коллеги, я все вижу ваши как раз ответы. Светлана спа.
225: Спасибо вам тоже, Елена. Спасибо большое. Наталья. Любовь. Елена, спасибо. Спасибо. Очень была рада встрече с вами. Коллеги. Надеюсь, что-то
226: Содержание, которое я вам предложила, оно заставит, может быть, вам осмыслить, может быть, где-то подумать о том, какую форму работы вы использовали. Коллеги, кто у нас сейчас закрыл экран, у кого так получилось?
227: Нажмите, пожалуйста, с левой стороны. Нет, нет, нужно нажать с левой стороны экрана вот на эту вот стрелочку, и тогда все вернётся. У кого после чьих действий получилась вот такая вот у нас ситуация, да, на стрелочку, да, ещё
228: Разок, ещё разок на стрелочку. И тогда мы вернёмся как раз на тот вариант, который был 1. Так, ну у нас немножко коллеги осваивают, в том числе цифровые ресур.
229: Курсы это очень, очень хорошо, но, к сожалению, у меня не получится сделать интересную фотографию, чего я хотела, потому что коллеги у нас немножко так вот потерялись, пожалуйста, если
230: Есть возможность вот на эту стрелочку нажмите, кто, у кого после чьих действий получилась вот такая ситуация. И тогда у нас вернётся все на круги своя. Так, ну а я возвращаюсь в наш зал, к наш
231: Презентации останавливаю демонстрацию.
232: Так, секундочку. Так, так. И, конечно, повторюсь, что контроль и оценку знаний учеников
233: Следует организовывать в динамике, да, учитывать прогресс каждого ученика. И вот 1 из решений эффективных решений является сервис проверочной работы. Научи точка ру. Обращаю внимание, коллеги.
234: На те сервисы для саморазвития педагогов, которые присутствуют учи точка ру, да, здесь большое количество разнообразного материала, кото по любым разным предметным областям
235: Которые дадут возможность вам провести как раз индивидуальные, задать домашние задания, чтобы не было возможности списывать у наших учеников. Ну и, конечно, платформа предлагает дополнительные курсы для
236: Внеурочной кружковой деятельности и обучающие сервисы разнообразного содержания.
237: Итак, мы заканчиваем. Спасибо вам большое. Ещё раз.
238: Закрываю демонстрацию экрана.
239: Коллеги, включаю ещё раз ту часть, чтобы у вас была возможность посмотреть, как же скачать свой сертификат по участию в данной встрече. Так?
240: Секундочку.
241: Так, секундочку.
242: Так, огромное ещё раз спасибо за встречу. Возвращаюсь.
243: На нашу презентацию. Ещё раз повторюсь, чтобы получить сертификат, вам нужно просто необходимо активировать код участника в личном кабинете в разделе портфолио.
244: Код участника 47, 0 6, 96, 60. Но поздравляю вас с наступающим новым годом. Желаю вам всего самого, самого хорошего исполнения вашей
245: Желаний вашим родным и близким. И, конечно же, вам прежде всего здоровья и до встречи на платформе учи точка ру на таких вот обучающих, интересных
246: Надеюсь, да, дающих смыслы встречах. Огромное спасибо за встречу. До свидания.