0: Недавно со мной произошёл любопытный случай пока я проходила очередной урок курса по немецкому, я пока что заканчиваю Никос вейк уровня a2 и в уроке мне указали на тему, которую я уже проходила на уровне, a1 с точным указанием занятия.

1: В котором эта тема проходилась, и я сразу перешла туда, чтобы повторить материал и заодно посмотреть, как сейчас воспринимаю то, что изучала раньше, когда я впервые проходила курс, a2 я хорошо помню, какое напряжение испытывала перед

2: Некоторыми темами было ощущение, будто я пробиваюсь через язык, чтобы хоть что-то понять, и такое состояние возникало довольно часто для меня все было новым и непривычным и произношение и слова, и отсутствие какой-то понятной логики.

3: Аудирование тоже было практически на нуле. Я отчётливо помню, как снова и снова пыталась разобраться в приставках глаголов и логике родов в немецком. Я копалась в этом где-то 2 3 месяца, пока не решила отложить это на потом и

4: Сосредоточиться на другом начала делать упор на понимание устной речи, много занималась шедого, тренировала произношение и в целом много слушала и читала, чтобы улучшить свои навыки, и вот сейчас, находясь в конце уровня a2.

5: Когда я снова вернулась к материалам a1 я заметила 1 интересную вещь многие слова, род которых раньше казался мне невозможным для запоминания, теперь прилипли сами собой тоже самое произошло с приставками, глаголом все.

6: Стало логичным и привычным, и не осталось ни следа той сложности, которую я когда-то испытывала. Более того, после повторного прохождения эти знания закрепились, и теперь я использую их осознанно и целенаправленно, что повышает точность.

7: Речи это привело меня к следующему выводу в языке существуют определённые логические уровни, которые не всегда совпадают с уровнями паси и f, a каждый человек проходит их немного.

8: По своему, но в целом мы движемся по похожим ступенькам, я предполагаю, особенно если у нас 1 родной язык, если изучать грамматику эксплицитным методом на уровне, как мы часто и делаем на курсах, к которому мы ещё не готовы по навыкам.

9: Например, если мы в начале a2 изучаем грамматику уровня a2, есть вероятность, что она не будет внедряться в речи, письмо, такие структуры ощущаются как будто бы навязанными, потому что мы ещё недостаточно часто их встречали в речи, в текстах соответственно.

10: Мозг в каком-то смысле начинает их игнорировать это кажется слишком трудозатратным и не вписывается в текущую внутреннюю логику языка, условно говоря, чтобы понимать и начать использовать грамматику уровня, a2 в речи человек уже до.

11: Должен в какой-то степени владеть ею на неосознанном уровне через погружение и накопление языкового опыта, и только после этого имеет смысл подсветить этой структуры через правила. Ещё лучше делать это имплицитно, например, выводить законно.

12: Мерности собственных примеров современные учебники обычно включают грамматику, лексику, аудирование, чтение, письмо, разговорную практику, и они равномерно распределены в учебниках, следуя логике 1 уровня, но, похоже, наилучший результат.

13: Достигаются тогда, когда сначала формируются навыки и только потом закрепляется грамматика того же уровня это помогает не терять мотивацию из за сложностей с грамматикой, развивать другие навыки, и уже на их основе легче.

14: Структуры при таком подходе выше шанс, что человек не бросит изучение языка, останется с ним дольше и в итоге придёт к состоянию, когда грамматика начнёт, естественно, ложиться на уже сформированную базу. Я не говорю, что грамматика

15: Не стоит заниматься в течение курса скорее важно прислушиваться к себе, насколько легко или трудно нам воспринимать, понимать и применять ту или иную структуру, мы часто довольно точно чувствуем, готов ли наш языковой каркас.

16: Принять этот новый языковой кирпич и здесь важно без угрызения совести и внутренней критики позволить себе отойти от грамматики, если она не даётся даже после нескольких попыток чаще всего это значит, что внутренняя, языковая.

17: Система ещё не готова к этой структуре, и в таком случае лучше продолжить развивать другие навыки и вернуться к этому вопросу позже. С большой вероятностью он окажется гораздо проще. Что-то похожее я тоже почувствовала, когда впервые столк

18: Сложноподчинёнными предложениями в немецком, когда глагол уходит на конец предложения, эта тема 1 из первых на уровне a2, и пытаясь её понять в прошлом году я себе мозг сломала, но когда прошла половину курса, после много ауди.

19: И чтения, в которых очень много таких предложений. Я вернулась на начало, ещё раз прошла первые уроки и сразу усвоила эту грамматическую тему, так как теперь она мне показалась такой логичной и естественной, конечно, в групповых занятиях.

20: Это сложнее реализовать, но для самостоятельного обучения это отлично подходит. В итоге я с удовольствием снова прошла грамматику уровня, a1 повторила слова и темы, какие-то детали встали на свои места, что-то вспомнилось, что-то стало по настоя.

21: Понятны поэтому мой вывод такой дайте себе возможность без угрызений совести отойти от тех структур, которые не даются сфокусируйтесь на аудировании, чтении, разговорной практике, наработайте больше языкового опыта.

22: И развивайте языковые навыки, а затем вернитесь к той же граммати.