0: Здравствуйте, уважаемые члены жюри, рада вас приветствовать. Для того, чтобы мотивировать детей, для того, чтобы удержать их познавательный интерес, я использую подход.
1: Код проблемного обучения. Дети не получают знания в готовом виде, а добывают их самостоятельно, возможно, методом проб и ошибок, исследовательским путём, что делает это знание более глубоким и осознанным. Я постараюсь создать та,
2: Такую атмосферу, которая будет способствовать всестороннему развитию личности ребёнка, акцентируя внимание на его творческой активности, самостоятельности и инициативности при работе с современными учениками.
3: Считаю, необходимо уделять особое внимание формированию системного мышления, которое основано на синтезе и анализе информации. И для меня важно научить детей анализу накопленных ранее знаний, умений и навыков на основании
4: И которого поиску новых идей для решения проблемных задач. Сегодня вы станете свидетелями того, как ребята будут решать проблемные задачи на уроке, посвящённому теме. Рефлекс веду.
5: Цель данного урока создать условия, которые помогут сформулировать представление о том, что такое рефлекс и какую роль он играет для организма на уроке.
6: Будут сформулированы такие понятия, как рефлекс, синапс, рефлекторная дуга, условные безусловные рефлексы. Ребята будут работать с различными источниками информации, с лабораторным оборудованием, ну и сообща на
7: Ходить ответы на поставленные вопросы для меня как учителя биологии чрезвычайно важным является то, чтобы возбудить в детях интерес к познанию окружающей среды, изучению своего собственного орган.
8: Организма, что способствует формированию бережного отношения к своему здоровью и к окружающей среде. Урок пройдёт 3 этапа на 1 произойдёт актуализация накопленных ранее знаний.
9: Создание проблемной ситуации на стадии осмысления ребята будут работать с новым материалом для этого я предполагаю использование таких Приёмов, как метод аналогии модели.
10: Ну и на стадии рефлексии для меня важно почувствовать эмоциональный отклик детей о изучаемой теме, необходимо дать возможность детям обменяться идеями, взглядами, ну и дать им почувствовать метаморфоз.
11: На этом все разрешите пригласить ребят в класс.
12: Ребята, я попрошу вас, заходите, но приходи. Ага. Заходите. Угу.
13: Здравствуйте. Здравствуйте. Заходите, ребята, заходите, заходите. Я вижу улыбки на ваших лицах. Замечательно. Здравствуйте. Здравствуйте, ребята. Рада вас приветствовать. У меня сейчас будет к вам просьба.
14: Вытащите, пожалуйста, цветной листок и в соответствии с выбранным вами цветом займите соответствующий стол, пожалуйста. Угу. Какой вам нравится цвет? Вытаскивайте.
15: Любой. Любой. Угу. Угу. Смелее, смелее, ребята. Так. Угу. 1. Так. Угу. Отлично. Угу.
16: Угу. Так. Угу. Жёлтый. Так, а у вас какой? Жёлтый? Зелёный? Да, держите. Угу. Присаживайтесь. Угу. Спасибо. Итак, ребята, рада вас. Привет.
17: Присаживайтесь, пожалуйста, на свои места. Угу. Здравствуйте, дорогие ребята. Я рада вас приветствовать. И я
18: Учитель биологии и приехала я к вам из города Выкса. Это металлургическое сердце нижегородской области. Зовут меня Анастасия Александровна Кондина. Итак, скажите, пожалуйста, если
19: Мой город металлургическое сердце. А чем бьётся сердце вашего города архитектурой? Спасибо, Юля. Храмами. Отлично. Ещё что-то. История, мосты, мосты.
20: Замечательно, культура, спасибо большое. Действительно культурная столица. Скажите, а вам известно это здание? Что это за здание? Театр, мариинский театр? А вы были в этом театре? Да, расскажи.
21: А на каких спектаклях вы были в Мариинском театре? Отлично, отлично, щелкунчик. Хорошо ещё, ребята, мне.
22: Тоже удалось посетить мариинский театр. Я была там на балете, и, на мой взгляд, 1 из виртуозных элементов балета это фуэте. Знаете, что такое фуэте, знаете.
23: Пожалуйста, Юлия, это отлично. Давайте посмотрим, и ваша задача сейчас будет посчитать, а сколько раз обернётся балерина. Готовы? Итак.
24: Внимание на экран.
25: Отлично. Сколько раз у нас получилось? 32 раза. Спасибо, слава. Да. 32 раза. Скажите, а кому кто может повторить? А скажите, а сколько мы с вами можем обернуться так, чтобы
26: Держать равновесие. Ну сколько? Раз? Раз? 10. Хорошо. Ну почему же получается так, что балерина, может 32, а мы с вами раз 10.
27: Аппарат развит хорошо, а ещё, ещё есть какие идеи? Она смотрит на 1 точку умница, она смотрит на 1 точку абсолютно правильно балерина ловит точку, фокусирует на неё изображение и при повороте головы.
28: Вращается Ровно в эту же точку. Ребята, как же ей удаётся выравнивать изображение и попадать снова в 1 и ту же точку? Может быть, она знает какой-то секрет тренировки, кстати, было
29: Эксперимент. Когда балерине завязали глаза, она не смогла выполнить свой. Те ребята. Оказывается, балерина полагается на своё врождённое чувство, которое есть у каждого из вас, это врождённое чувство, которое
30: Помогает ей удерживать равновесие. Называется рефлекс. И сегодня мы с вами поговорим о рефлексе и выясним, а какой рефлекс помогает балерине удержать равновесие. Обратите внимание на рабочие листы. Итак,
31: Перед вами рабочие листы. Пожалуйста, запишите тему урока. Тема урока, рефлекс. Угу. Смелее. Вот так.
32: Reflex ребят, скажите, пожалуйста, а с чем ассоциируется у вас рефлекс? Какие ассоциации, реакция? Замечательно хорошо. Так, отлично. Ещё какие ассоциации?
33: Ответ организма. Отлично, Юрий, раздражимость. Итак, ребята, а все живые существа способны реагировать на импульсы окружающей среды. А давайте посмотрим, как они умеют это делать. Итак, внимание на экран.
34: Угу. Сейчас мы к нему вернёмся. Итак, посмотрите, перед нами эвглена Зелёная. Что происходит? Расскажите.
35: Что является раздражителем сейчас для вот яркий свет является раздражителем. Для неё спасибо, слава. А зачем ей нужен свет? Ну, чтобы получить энергию? Скорее всего, в процессе, в процессе. Умница. Прекрасно.
36: Итак, следующий эксперимент кто это гид гидро? Хорошо. Посмотрите, при прикосновении гидро реагирует. А зачем она это делает?
37: Для защиты. Отлично. Так, и следующий пример, ребята, я хочу вот сейчас обратить ваше внимание вот на это прекрасное растение называется оно мимоза стыдливая. Кто в вашем классе самый смелый, кто самый смелый?
38: Пойдёмте, Лиза, Лиза. Итак, Лиза, сейчас ваша задача. Пойдёмте смелые. Елизавета, дотронитесь, пожалуйста, до листочка. Вот какой вам нравится листочек. Смелее. Вот так ещё.
39: Мягкий. А посмотрите, она реагирует на вас, да? Так, хорошо. Дотроньтесь до другого ещё вот так. Отлично. Посмотрите, она реагирует на вас, да, она начинает двигаться, она начинает
40: Ребят, вы видите, она закрывается? Да, у меня есть увеличенное изображение. Спасибо, Елизавета. Итак, и растения, и животные, одноклеточные организмы способны реагировать на прикосновение, на импульсы.
41: Окружающей среды. Итак, ребята, посмотрите, пожалуйста, перед вами карточки. Выберите, пожалуйста, сейчас ту карточку, которая, по вашему мнению, 1 является иллюстрацией.
42: Какая, по вашему мнению, какой, по вашему мнению, пример раздражимости является иллюстрацией рефлекса? И поднимите, пожалуйста, эту карточку. Я хочу видеть ваш ответ. Отлично.
43: Спасибо. Так, смелее, ребят. Вот как вам кажется. Хорошо. Молодцы. Замечательно. Спасибо. Я вижу ваши ответы. Пожалуйста, положите карточку. Мы вернёмся к вашим ответам в ходе нашего урока. Ну а теперь?
44: Ребята, мы сегодня исследуем рефлекс, и для того, чтобы выполнить данный план, да, нам необходимо следовать определённым действиям. И для этого я предлагаю нам вместе попробовать ответить на вопрос.
45: А в контексте нашей темы. Итак, что-то, о чем мы сегодня говорим? Что такое рефлекс, продолжим? Как он работает, как он работает, как он осуществляется и зачем он нам нужен замечательно. Итак, 1 вопрос.
46: Что? Обратите внимание на ваши рабочие листы. Угу. Итак, давайте вместе попробуем, используя ключевые слова, собрать определение, а что такое рефлекс. Итак, готовы ребята, перед
47: Ключевые слова. Давайте вместе. Что такое рефлекс? Так, рефлекс это реакция организма, реакция организма. Так
48: На внутреннее или внешнее воздействие среды. Умница. Все слова использовали импульс. Так тогда давайте продолжим.
49: Угу. Итак, давайте начнём ещё разочек. Рефлекс это реакция организма. Так, реакция организма на, на внешней среды или заме.
50: Что у нас с вами получилось? Давайте так и запишем. Угу. Так и запишем. Ага. Итак, вот сейчас мы с вами предполагаем.
51: Что действительно рефлекс это ответная реакция организма на импульс.
52: Внешней или внутренней среды. В ходе урока мы с вами выясним, действительно ли это так. Угу. Итак.
53: Ребята, ну что, я попрошу вашего внимания на экран?
54: Посмотрите, пожалуйста, какие у вас ассоциации. В ответ на данное изображение. Паутина, паутина, отлично нервная ткань, нервная ткань. Отлично. Ещё какие ассоциации у вас есть, Софья? Спасибо. Нейроны ещё.
55: Паутина, сеть, да, ещё какие есть, как будто бы космос. Отлично. Итак, ребята, и вот сейчас ваша задача следующая. Приведите, пожалуйста, в рабочее положение микроскопы. Угу. Итак, внимание.
56: Перед вами микропрепараты. Смотрите, пожалуйста, на столе у каждой пары есть микропрепараты. Ваша задача сейчас выбрать тот микропрепарат, объект которого ближе всего.
57: Похож на изображение на экране. Угу. Смелее, смелее. Так, в рабочее положение напоминаю. 5 сантиметров от края стола. Так, все, включи.
58: Угу. Все, приступайте к работе. Смелее, ребята. Угу. Смелее. Так, хорошо. Угу. Девочки, как у вас дела? Смелее. Берите.
59: 2. Так. Угу. Угу. Так, хорошо. Угу. Впереди.
60: Все хорошо, работаем. Угу. Так, хорошо. Угу. Угу. Угу.
61: Угу. Нашли. Так хорошо получилось.
62: Вот так. Посмотрите. Видите, здорово. Да? Так, посмотрели. Следующий. Угу. Посмотрите. 3.
63: Угу. Угу. Так, хорошо. Юля, как у вас дела? Замечательно. Так, Диана, как у вас дела?
64: Получается. Ну да, хорошо. Можно, да, у вас 3, то есть вам нужно посмотреть 3, 1. Угу.
65: Угу. Так, ребята, у всех получается все замечательно. Итак, ну что, я вижу, что уже посмотрели все, да, посмотрели.
66: Молодцы. 2 группа у вас как дела? Все хорошо. Так вы успели посмотреть? Ну, 3 ещё. Давайте 3. Угу. Итак. Угу. Рассмотри.
67: Пожалуйста. Итак, ребята, вижу, что большинство уже выполнили задание, рассмотрели микропрепараты. Итак, готовы дальше двигаться. Готовы. Так, 2 группа. Готовы?
68: Готовы? Отлично. 1 группа, слава. Удалось только что получилось. Получилось замечательно. Так скажите, пожалуйста, какой микропрепарат, объект которого ближе всего похож на данное изображение?
69: Нервные клетки, то есть какой 1 все согласны? Да, да, действительно, ребята, и я с вами тоже согласна. Действительно, похоже. Итак, но 1 изображение, которое я вам продемонстрировала, это
70: Модель, модель Вселенной. И посмотрите действительно, по мнению нейрофизиологов, и, по вашему мнению, есть общее. Организм человека удивителен, и мы с вами стремимся
71: Загадки космоса, хотя сам организм человека в себе имеет ещё множество неразгаданных тайн. Возможно, вы их разгадаете в будущем. Итак, организм человека представляет собой сложную систему органов, главный из которых
72: Является, которая координирует работу всего организма. Какая система сист, нервная система. Итак, ну что, откройте, пожалуйста, такую матрёшку, посмотрим, какая там система
73: Нервная система. Замечательно. Итак, нервная система. Система состоит из система состоит из нервов. Нет, нервы из
74: Подсказку. Тогда вам из нервных клеток нервных клеток. Рановато, ребятки, система будет складываться из связанных между собой органов да, органов. Итак, хорошо. Двигаемся дальше. Из чего будет складываться орган орган?
75: Состоят из, из ткани, Софья. Давайте посмотрим ткани там, ткани. Да? Да. А ткань, ребята, будет состоять из, из клеток. Откройте, пожалуйста. Итак, действительно из кле.
76: Клеточки. Итак, наименьшей единицей всей нервной системы является клетка нейрон. И мы сейчас с вами, как нейроны, объединяемся в сети. Итак, 1 группа, 2 и 3 у вас у каждого своя
77: Задача, обратите внимание на информационную карточку. Они у вас цветные. Угу. Используя текст информационной карты, изображение к нему, пожалуйста, смоделируйте данный вам объект, ребята, на задание у вас отводится 3 мину.
78: Не больше. Итак, пожалуйста, внимательно прочитать. Можно объединиться. Можно объединиться, можно встать, подойти. Угу. Итак, ребят, смотрите, у вас, нейрон, используете изображение. На что похож нейрон?
79: Что, похоже, нам нужна модель моделирование, ребята, моделирование это процесс воссоздания, который должен отразить детали данного объекта. Поэтому посмотрите, что мы можем. Капелька ещё
80: Вот сейчас модели представит пальчики и аксон это. Угу. Ребята, как у вас дела? Торная дуга? То есть это что такое? Это?
81: Следовательность нервных это как можно смоделировать? Кто из вас будет импульсом? Вы импульс, вы кто? Кто? Чувствительный нейрон вы, а вы?
82: Сможете? Постараюсь. Хорошо. Так, ребята, у вас синус, смотрите, синус, это что, место контакта 2 нервных клеток, когда 1 клетка какая-то, что это аксон передаёт?
83: Как между ними щель? Как он может передать? У вас есть подсказка, как это можно сделать через ткань? Посмотрите, вот это что такое? Что это может стать коть.
84: Нейромедиатор, то есть аксон, выбрасывает в синаптическую щель, что, а дендрит его принимает, принимает. Кто из нас будет аксоном, так?
85: Саша, я не давай, а ты, Андрей, а вы тогда будете объяснять девочкам. Договорились, что и что хорошо. Так, 1 группа, как у вас дела? Все замечательно. Угу. Готовы? Отлично.
86: 3 группа готовы? Да? Итак, ну что, ребята, 1 группа, расскажите, что за биологический объект у вас? У нас, нейрон. Встаньте, пожалуйста. Угу. А наша задача внимательно послушать. У нас сейчас будет задание.
87: У нас нейрон нейрон. Это клетка нервной ткани. Так и он имеет тело отростки 2 типов. Что за модель вы предложите, чтобы нам было легче запомнить, чтобы продемонстрировать нейрон. Мы решили это сделать на примере руки. Так получается?
88: Мы взяли локоть как axon, от него передаётся импульс по оболочке, вот это сама рука вот дальше приходит с нейроны, значит это у нас тело, в середине у нас ядро.
89: Важный орган клетки и. Угу. Прекрасная модель рука, действительно. Но разрешите, я вас поправлю, как идёт внутри импульс. Между прочим, рука поможет нам и запомнить, какие
90: Тот импульс внутри клетки нейрона дендриты собирают информацию об окружающих клеток, аккумулируют её в теле и передают следующим через ак аксон. Замечательно. Итак, ребят.
91: Посмотрите, пожалуйста, в рабочих листах задание номер 2. Спасибо вам большое. Прекрасно у вас получилось, но небольшую ошибку допустили. Итак, задание номер 2. Пожалуйста, отметьте составляющие.
92: Ней. Рона, а давайте вместе. Итак, ребятки. Угу. Под номером 1, что мы возьмём? Записано хорошо.
93: Так, под номером 2 расскажите, что под номером 2 тело нейрона. Отлично.
94: Так, хорошо. 3 группа, а под номером 3, что вы укажете? Аксон? Замечательно. Угу. Итак, ну что, пришло время 2 группы. Пожалуйста, расскажите, что у вас за биологический?
95: Слушаем вас, Юля. Наш биологический объект это рефлекторная дуга. То есть, ну, цепь из реакции тела получается, я, то есть я передаю
96: Реакцию чувствительному нейрону. Чувствительный нейрон передаёт реакцию вставочному нейрону. Вставочный нейрон передаёт реакцию двигательному нейрону и потом уже к рабочему органу. Замечательно. А давайте мы
97: Смоделируем. Сейчас это получится. У нас выход. Пойдёмте. Итак, нам с вами сейчас нужно создать такую модель для того, чтобы ребята увидели. Пойдёмте сюда, чтобы вам было комфортно. Разрешите? Я
98: Потревожить. Итак, вот сейчас мы с вами моделируем рефлекторную дугу. Пожалуйста, Юля, ещё разочек. Так вы импульс, чувствительны.
99: Нейрон, дальше. Ну, возьмите за руку. Вот так. Хорошо, Соня, ну, я вставочный нейрон и передаю рабочему рабочим, рабочему. Скажите.
100: Двигательный нейрон и что, что выполнит двигательный нейрон.
101: Вот представьте, импульс, да, импульс окружающей среды, например, это температура или укали, да, мгновенно, что будет происходить? Что будет происходить реакция, реакция, ответ.
102: Мы с вами отведём руку. А можно я стану частью вашей рефлекторной дуги? Итак, импульс, вы воздействуете на чувствительный, чувствительный, на вставочный, вставочный, передаёт импульс на
103: Двигательный нейрон. Двигательный нейрон вызывает, что ответную реакцию, да, мы с вами отводим руку. Замечательно. Итак, сколько нейронов у нас в этой дуге, ребята? Сколько нейронов? 3 ещё разочек.
104: Давайте их назовём. Итак, перед нами сложная рефлекторная дуга. Спасибо за вашу помощь. Присаживайтесь, ребята. Итак, внимание. Задание номер 3. Давайте вместе выполним.
105: Задание. Итак, на 1 позицию какой нейрон мы с вами ставим? Давайте запишем чувствительный. Хорошо. Так, на 2 позицию. Какой мы ставим? Слава? Вставочный, вставочный. Отлично.
106: Так, Ксюша, скажите, пожалуйста, она 3. Молодец двигатель. Угу. Ребят, скажите, пожалуйста, а вот вы знаете, что такое коленный рефлекс?
107: Я знаю, что Марк уже знает. В начале вы отметили коленный рефлекс. А откуда вы знаете об этом рефлексе? Я проходил медобследование. Так, хорошо. А какой доктор это?
108: Так, невролог, невропатолог. Хорошо. А зачем он это делал, чтобы проверить реакцию? Проверить реакцию? Замечательно. Итак, ребят, перед вами.
109: Модель схема работы коленного рефлекса. Посмотрите, пожалуйста, чем он отличается от того, который сейчас мы с вами увидели и почему именно этот рефлекс выбран доктором для
110: Диагностики. Чем он отличается смелее?
111: Посмотрите ещё разочек, я вам вопрос задам. Сколько нейронов в сложной дуге, которую нам продемонстрировали ребята? Нет вставочного. Тут нет вставочного. То есть коленный рефлекс состоит всего из из 2 нейронов. Значит, импульс идёт быстрее.
112: Абсолютно правильно. Итак, ребята, ну что, молодцы. 3 группа, я даю вам слово. Расскажите нам, пожалуйста, пока готовьтесь. Вы можете подготовить место. Давай. Ага. Итак, ребята, для
113: Рефлекса. Нужна нервная клетка, клетки выстраиваются в последовательность. А теперь у нас с вами задача выяснить, а как клетки могут друг с другом взаимодействовать, общаться.
114: И нам об этом расскажут. Ребята, возьмите шарики, возьмите их же много. Угу. Я аксон. Так мне вырабатываются нейромедиаторы. Замечательно. И я, получается, должна передать
115: Нейромедиаторы. Так, а так разве передаём выбра? Ну вы попробуйте это сделать. Отлично. Так, нейромедиаторы поймали. Супер.
116: Итак, вы аксон аксон, между вами синоптическая щель, щель, синоптическая щель, а вы дендрит, дендрит, и вы принимаете, что нейромедиатор химическое вещество, нейромедиатор перед нами был химический.
117: Synapse. Спасибо большое. Ребята увидели. Да, здорово. Да, спасибо вам большое. Присаживайтесь. Н. А теперь давайте подведём итог. Итак, для рефлекса нужна ещё разочек нервная клетка.
118: Клетки выстраиваются последовательность, рефлекторная дуга, а для того, чтобы нейроны передавали импульс от 1 к другой нужен синапс. Ребята, это химический синапс, но бывает ещё электрический синапс.
119: Электрические синапсы находятся в миокарде нашего сердца, но об этом чуть в другой раз. Итак, ребят, посмотрите, пожалуйста, на экран, нет ли здесь ошибки? Все ли вас устраивает, а?
120: По моему, по моему, неправильно написано. Должен быть сверху, снизу. Молодец. Абсолютно правильно. Значит, вы ответили. Все верно. Итак, ребята, благодаря тому, что мы узнали о том,
121: Как работает нервная система? Эти законы переложены в создание бионических протезов. Знаете, что это такое? Да, то есть искусственные органы и работает по тем же принципам нервной системы.
122: Ребята, ну мы с вами двигаемся дальше. Конечно, большое начинается с большая наука должна начинаться с основы фундамента, и фундаментом физиологии стали исследования ивана михайловича Сеченова.
123: И Ивану петровичу Павлову удивительно этих учёных объединил рефлекс и нас с вами тоже сегодня объединяет эта тема Иван Михайлович Сеченов, уроженец нижегородской области. Ну а Иван Петрович Павлов жил, трудился в вашем прекрасном городе.
124: И чаще всего объектом его исследований была собака, и в знак уважения к лабораторным животным был установлен памятник а вы знаете, где установлен этот памятник?
125: Хорошо, я тогда вам подскажу. Он находится в институте экспериментальной медицины. То место, где были сделаны открытия по физиологии. Ребята, поднимите, пожалуйста, руку. А у кого есть домашние питомцы? Отлично. А теперь поднимите руку.
126: Те, кто пробовал дрессировать. А расскажите, как это было. Вот из чего складывается дрессировка. Ну, они запоминают слова человека и действия, которые человек требует от животного. Хорошо.
127: Замечательно, ещё кто поделится позитивным опытом?
128: Скажите, пожалуйста, а чтобы вот животное выполняло ему, может быть, что-то вкусняшку? Отлично. Хорошо. Ребята, скажите, а в каких сферах человеческой деятельности сегодня мы используем дрессированных животных?
129: В экстремальных службах, экстремальных, каких, например, ну, например, в мчс здание разрушилось, то собаки и людей, которые закопаны.
130: Спасибо. То есть спасает жизни людям. Отлично. Так, Саша, правоохранительных органов, правоохранительных органов, Лиза, у которых мобильный. Спасибо большое, Юрий. Вижу.
131: А вы знаете, спасибо. Как называется профессия, которая дрессирует животных? Дрессировщик, дрессировщик, кинологи, да, работают с собаками. Отлично. Итак, ребята, а может ли в основу дрессировки заложен быть рефлекс? Может, может,
132: А давайте мы с вами посмотрим, а какой рефлекс. Итак, вместе ответим на вопросы. Итак, навыки дрессировки передаются или не передаются по наследству? Не передаются, не передаются. Запоминаем. Ваши ответы изменяются или затухают.
133: В течение изменяются, изменяются, изменяются. То есть могут затухать хорошо. А для все ли животные одинаково поддаются дрессировке? Нет, индивидуально, индивидуально. Итак, ну а теперь давайте посмотрим, какая же группа рефлексов
134: К какой группе рефлексов относится дрессировка? Условно условные рефлексы? Да, но мне понравилось, Марк, ваш ответ, что для того, чтобы закрепить навык дрессировки, нужно дать вкусняшку, вкусняшку. А вкусняшка
135: Я так скажу это что?
136: Пищевой рефлекс, который будет относиться к каким? К безусловным, то есть в основу условного рефлекса всегда идёт безусловный. Абсолютно верно. Итак, ребята, посмотрите, пожалуйста.
137: Вы в начале урока взяли карточки, цветные карточки. Видите? Да? Итак, посмотрите на каждой карточке свой рефлекс. Угу. Цветные карточки, которые помогли нам объединиться в группы. Посмотрите на них. Я
138: Сейчас попрошу вас встать тех, кто считает, что вас условный рефлекс.
139: Пожалуйста, потеряли. Ага. Итак, условный рефлекс. Смелее, смелее, смелее. У кого условный рефлекс? Встаньте, пожалуйста. Так какой у вас? Отлично. Хорошо ещё.
140: Все. Условный рефлекс, чихание, чихание. Давайте подумаем. Чихание. Условный рефлекс это безусловный. Хорошо. Так, ну, без
141: Какой у вас тогда прочитать на вид лимона? То есть я знаю, что лимон Кислый, я с ним уже знакома. Значит, у меня есть определённый опыт, значит, это будет какой условный, условный. Спасибо. Итак, а теперь
142: Вот спасибо, ребята. Скажите, а зачем нужны условные рефлексы?
143: Реакции человека, чтобы если человек знает, что нужно реагировать на что-то, выдавать свою реакцию и помогать навыков новых навыков для адаптации. Да, хорошо, спасибо. Присаживайтесь, ребята. А теперь
144: Станьте, пожалуйста, прочитайте, что у вас безусловные рефлексы безусловные. Ага, отлично. А можете прочитать отлично. Так, отведение руки.
145: Коленный рефлекс, моргание глаза. Саш, у меня условный, а условный хорошо. Кашель, кашель. Ребят, скажите, пожалуйста, а зачем нужны безусловные рефлексы? Кашель, чихание, моргание, обезопасить жизнь?
146: Защитить организм. Молодцы. Спасибо за вашу работу. Присаживайтесь, пожалуйста. Итак, ребят, ну что, теперь пришло время выяснить, да, какой же из данных примеров является приме,
147: Рефлекса.
148: Под номером 2. А почему вы так решили? Потому что когда тянешься игра, она для защиты. Поэтому это реакция на действие. Так хорошо. А о чем мы сегодня поговорили? Давайте ещё разочек. У нас нервная клеет.
149: Выстраиваются, то есть они взаимодействуют за счёт синусов и, образуя органы и six тело органа. Скажите, пожалуйста, может ли рефлекс осуществляться без системы?
150: Нет, нет. Значит, вы абсолютно правы. Для того, чтобы осуществлялся рефлекс, необходимо наличие нервной системы, и 1 система, которая появилась в царстве животных, была именно у гидры, простая, сетчатая.
151: Её рефлекс осуществляется благодаря всего 1 нервной клетке простейший рефлекс, но, пройдя миллионы лет, она дала начало сложной системе человека. Да. Итак, ребята, а теперь вернёмся к заданию номер 1.
152: Что мы с вами написали. Итак, ребята, что рефлекс это организма. На impuls. Вы хотите теперь дополнить это определение как мы?
153: Дополним, Саша, рефлексы осуществляется благодаря нервной системе. Умница, допишите, пожалуйста.
154: Reflex осуществляется благодаря нервной системе итак.
155: Ребят, мы сегодня с вами поговорили о рефлексе.
156: Как осуществляется рефлекс благодаря взаимодействию нервных клеток? Абсолютно правильно. Зачем вам нужно знание о рефлексе? Для чего? Чтобы знать своё тело, чтобы узнать своё тело, как оно работает, отличн?
157: Ребят, ну конечно, большое всегда начинается с малого. Сегодня мы взяли только 1 из процессов физиологии организма, но какую важную задачу он выполняет? Итак, клетки образуют, что давайте вместе.
158: Соберём клеточки, да, ткани, ткани. Так ткани складываются во что? В органы отлично органы складываются в систему, систему.
159: Я вместе с вами собираю эту матрешечку. Так и система в организм, ребята. И вот эту прекрасную матрёшку в напоминание о сегодняшней нашей встрече. Разрешите мне подарить?
160: Вам и напоминание того, что все в мире взаимосвязано, все взаимосвязано. Ребята, ну и, конечно, вспомним балерину. Она опирается на точку благодаря
161: Своему врождённому чувству вестибуло окулярном рефлексу, ребята, для неё является точкой опоры этот рефлекс. Скажите, а что станет точкой опоры для вас?
162: Что мы сегодня получили новые знания. Конечно, я желаю вам. Развивайтесь, учитесь, ну и двигайтесь к своей мечте. Вы большие молодцы. Я благодарю вас за работу. Ну и буду рада ещё с вами встретиться.
163: Спасибо вам большое, ребята. Сегодня наша встреча завершена. Пожалуйста, рабочие листы вы забирайте с собой. Угу.
164: Спасибо вам за работу. Мне очень было приятно с вами сегодня встретиться ещё в благодарность о проведённом уроке и в память о нашей школе мы дарим вам значок. Спасибо большое, Юля. Ребят. Спасибо.
165: Большое спасибо. Спасибо. Все большие молодцы. Можно.
166: Забрать? Да, можно забрать.
167: Спасибо вам большое. Спасибо. Спасибо, ребята. Спасибо. Спасибо. Спасибо. Вы большие молодцы, Юрий, ты умница. Желаю успехов.
168: Александровна, добрый день ещё раз, у вас есть возможность рассказать про то, что сейчас мы видели и в чем мы участвовали. Урок, посвящённый теме. Рефлекс включён в раздел нейрогуморальная регуляция организма.
169: Человека эта тема довольно важна, потому что помогает детям понять, как функционирует их организм на уроке были использованы внутрипредметные, метопредметные и межпредметные связи ведущей целью урока.
170: Стала создать условия для формирования представления о том, что такое рефлекс и зачем он нужен. В начале урока. Произошла актуализация знаний благодаря созданию проблемной задачи. И действительно, ребята, стал
171: Столкнулись с проблемой выбора. Все живые организмы реагируют, но какой же из них иллюстрирует рефлекс? И в конце урока мы действительно добились вот этого метаморфоза знаний. Важно сказать, что
172: То на уроке я использовала метод аналогии, который помог развить творческий потенциал детей, метод моделирования, который помог погрузиться в детали изучаемого вопроса и найти связи между объект.
173: Ну и, конечно, мы говорили о критическом мышлении, потому что ребята столкнулись с противоречиями, на мой взгляд.
174: Довольно органично в тему урока вошёл региональный компонент, что позволяет мотивировать детей для изучения. В дальнейшем темы ребята работали с лабораторным оборудованием, но здесь я заметил,
175: Что некоторым ребятам нужно было чуть больше времени для того, чтобы
176: Вспомнить навыки работы с микроскопом. И я рада, что сегодня нам удалось поработать с микроскопом для того, чтобы закрепить довольно серьёзный навык для биологического исследования. Также стоит отметить, что ребята знают темы.
177: Прошлого изучения биологии, потому что до этого они изучили соединительные ткани, изучили мышечные ткани и сегодня изучили последний тип ткани, нервную ткань. То есть у нас произошёл прирост знаний. Ну и, конечно, благодаря
178: Активной смене форм деятельности удалось сохранить довольно высокий темп работы и сохранить здоровье детей. Ну и хочется сказать, что самым важным стало это прирост знания. Действительно то
179: Что все живые существа реагируют на impuls, но самая сложная реакция осуществляется благодаря рефлексу, и reflex действительно является тем самым важнейшим свойством живого существа, которое помо.
180: Помогает и адаптироваться к среде и защищать свой организм. Поэтому урок прошёл на позитивной и, на мой взгляд, довольно лёгкой ноте. Спасибо. Спасибо. Вопрос пожалуйста.
181: Анастасия Александровна, большое спасибо за урок. Хорошие, живые, наглядные примеры. Биология очень обширна в своём школьном курсе, да и вообще в целом,
182: Вот каким образом пал выбор на вот конкретную параллель. Вот вы демонстрировали нам объекты живой природы, которые изучаются в более таких младших классах.
183: Ну все-таки почему объектом стал человек? Почему, например, вы не захотели пойти по пути общей биологии и показать нам все красоты эволюции или, например, молекулярной биологии, там, энергетического обмена?
184: Почему выбор пал именно на человека. Угу. Ну, во первых, мы говорим в 9 классе оо анатомии человека, поэтому мы рассматриваем рефлекс в контексте функций человека и для того, чтобы ввести детей.
185: Данную тему я использовала определённые эксперименты, связанные с одноклеточными организмами, растениями и более просто устроенными животными для того, чтобы актуализировать знания, которые дети получили ранее, потому что в 8 классе они изучали
186: Животных в 6 классе изучали растения. Поэтому для того, чтобы связать воедино то, что действительно все живые организмы связаны и каждый живой организм действительно реагирует на импульсы окружающей среды.
187: Но на основе простого всегда строится более сложное, поэтому цель моя была, конечно, рассмотреть рефлекс и при этом сделать акцент и на других живых существ на земле.
188: Понятно. Ну и тогда ещё 1 вопрос. Если мне позволят, вот от 1 до 5 оцените эффективность работы в группах. Угу. Групповая работа была необходима для
189: Наращивание коммуникативных навыков и метод моделирования, который был заложен в данной деятельности. На мой взгляд, он проявился хорошо, хорошо. То есть спасибо.
190: Угу. Во время самоанализа вы сказали о том, что потеряли время на уроки из за работы с микроскопами. А подскажите, пожалуйста, как бы можно было бы ус.
191: Ускорить процесс работы, ускорить процесс работы можно было бы, например, вывести на экран изображение и выбрать.
192: Из микрофотографий. Нужный вариант. Возможно, их работа была бы в этом случае ускорена. Спасибо. Коллеги, есть. Спасибо за урок. Анастасия Александровна. А поясните по
193: Пожалуйста, вот на схеме был спинной мозг, да, а вот функции его, и это рассматривается где-то в другом месте, на другом уроке. Или же вот в рамках этого тоже урока нужно было пояснить. Угу.
194: Функция спинного мозга рассматривается в следующих темах. То есть сегодня мы осуществили, так скажем, вход в новую тему. Мы познакомились с единицей той, которая в последующем
195: Станет основой для будущей темы. Функция и строение спинного головного мозга это как раз-таки следующий вопрос, и поэтому ребята придут на следующий урок, зная то, с чего начинается.
196: Система, Анастасия Александровна, вы закончили свой урок мыслью о точке опоры. Угу. А что для вас сегодня было точкой опоры? Для меня? Точкой опоры стал знаниевый компонент?
197: Знания, как 1 из самых больших ценностей, которую дети забирают с собой. Поэтому точкой опоры знания для меня. И надеюсь, что для учеников тоже является это довольно
198: Таким важным аргументом для движения вперёд и своего развития. Спасибо.
199: Спасибо большое, Анастасия Александровна. Для вас испытание урок закончено. Аплодисменты жюри вам