0: Здравствуйте, я Солдатенко Ксения Юрьевна, старший преподаватель кафедры теории и методики начального и дошкольного образования педагогического факультета ггту города Орехово-Зуево. Представляю вашему вниманию.
1: Лекцию на тему формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей дошкольного возраста познание окружающего мира особо значимая ориентировка многообразия форм, предметов и геометрических фигур.
2: Особенно важным моментом является формирование представлений о форме и геометрических фигурах начиная с дошкольного возраста каждый предмет имеет свою форму в основе любого предмета можно обнаружить сходство с той,
3: Или иной геометрической фигурой. Таким образом, геометрические фигуры используются как эталоны измерители при определении формы предметов окружающей действительности в результате психологических исследований вы
4: Особенности познания дошкольниками геометрических фигур основным опознавательным признаком фигуры для детей 2 3 лет является поверхность, плоскость в этом возрасте освоение формы предметов и фигур проходит.
5: В активной деятельности дети кладут 1 кубик на другой, сооружая башню, укладывая предметы в машины, катают фигуры, перекладывают, составляют из них ряды в 3 4 года дети начинают отличать геометрии.
6: Фигуры от предметов выделяя их форму, называя фигуры, говорят треугольник как крыша, платочек как квадратик, дети обследуют фигуры осязательно двигательным путём, стараясь провести рукой.
7: По контуру они начинают воспринимать структурные элементы геометрических фигур углы стороны дети 4 5 лет успешно обследуют геометрические фигуры, обследование фигур становится точно.
8: И результативным в возрасте 5 6 лет. Дети в основном зрительно воспринимают геометрические фигуры, выделяя виды фигур, классифицируют, упорядочивают, систематизируют предметы по форме, исходя из
9: Из анализа программ дошкольного образования можно отметить, что основной
10: Ещё раз основой, да? Ну, короче, я если ошибаюсь, то я начинаю сначала. Да, да. Ну нет, просто вот можно отметить, можно оговариваться и продолжать.
11: Угу. Угу. Ладно. Исходя из анализа программ дошкольного образования, можно отметить, что основой ознакомления дошкольников с геометрическими фигурами являются плоские геометрические фигуры, обобщающие
12: Понятия, такие как четырехугольник, многоугольник, например, объёмные геометрические фигуры, раскрывая методику формирования понятий о геометрических фигурах и форме предметов дошкольников. Отметим, что педагог
13: Формирует у детей представление о форме предметов окружающего мира как в процессе образовательной деятельности, так и в ходе режимных моментов в младшем дошкольном возрасте, в обучении педагог активно использует игрушки, имеющие яр.
14: Выраженную форму сенсорных эталонов, например, кубики, кирпичики, шары, побуждает различать и правильно называть их для ознакомления детей с фигурами педагог организует игры со строительным материалом.
15: Наборами геометрических фигур, геометрической мозаикой в процессе обучения детей в образовательной деятельности каждая фигура познаётся в сравнении с другой первостепенная роль отводится обучению детей приёмам.
16: Исследование фигур осязательно двигательным путём под контролем зрения и усвоения их названий в среднем дошкольном возрасте закрепляется умение различать и правильно называть круг, квадрат и треугольник.
17: Узнавать данные фигуры, несмотря на различия в цвете, размере и пространственном расположении моделей, ознакомление с шаром, кубом и цилиндром проводится постепенно в ходе игр со строительным материалом.
18: В образовательной деятельности и в повседневной жизни эту работу целесообразно проводить одновременно с упражнениями на сравнение групп по количественному признаку и обучению счёту, отсчёту предметов.
19: Среднего дошкольного возраста дети свободно пользуются разнообразными предметно познавательными и логическими действиями сравнение, воссоздание, деление на части, группировка и классификация, сериация преобразова.
20: И видоизменения, а также трансформация фигур важной задачей является обучение детей сравнению, формы предметов с геометрическими фигурами как эталонными предметной формы у ребёнка необходимо развивать
21: Видеть, какой геометрической фигуре или какому их сочетанию соответствует форма предмета, это способствует более полному целенаправленному распознаванию предметов окружающего мира и воспроизведению их в
22: Рисунки, лепки и аппликации в старшем дошкольном возрасте дети знакомятся с овалом, продолжается работа по различению квадрата и прямоугольника, познанию характерных признаков этих фигур нали.
23: Углов сторон их количество, соотношение сторон по размеру, таким образом, с новыми геометрическими фигурами детей знакомят путём сравнения с уже известными в старшей группе детей.
24: У детей формируется понятие четырехугольник путём обобщения. Следующая важная задача обучения в старшей группе научить детей составлять плоские геометрические фигуры путём преобразования разных фигур на
25: Например, из 2 треугольников сложить квадрат, а из других треугольников прямоугольник, затем из 2 3 квадратов, сгибая их разными способами получать новые фигуры треугольники, прямоугольники ма.
26: Квадраты эти задания целесообразно связывать с упражнениями на деление фигур на части, подготовительной к школе группе это дети от 6 до 7 лет уточняются знания известных геометрических
27: Фигур их элементов углы, вершины, стороны и так далее.
28: С этой целью проводятся упражнения, в которых дети анализируют различные свойства фигур например, равенство и неравенство сторон, соотношение Углов и вершин воссоздают модели различных фигур 1 из задач.
29: Подготовительной группы познакомить детей с понятием многоугольник его признаками вершины стороны углы решение этой задачи позволит подвести детей к обобщению все фигуры, имеющие по 3 и более угла.
30: Вершины стороны относятся к группе многоугольников.
31: Далее представим кратко различные варианты сравнения фигур в разных возрастных группах дети 3 4 лет сравнивают круг и квадрат по таким свойствам, как катится, не катится квадрат треугольник.
32: Шар куб и так далее в 4 5 лет дети сравнивают прямоугольник и квадрат, овал и круг, цилиндр с шаром, конус и цилиндр в 5 6 лет дети сравнивают ромб и квадрат пирами.
33: Конус, призму овалоид и цилиндр также на предмет свойств устойчивости, неустойчивости также наличию сторон, вершин, Углов и так далее.
34: Все упражнения с геометрическим материалом можно разделить на несколько групп 1 группа это упражнения, направленные на развитие умения выделять и называть геометрические фигуры на рисунке, чертеже и окружающей.
35: Обстановки, например, игра чудесный мешочек найди свой домик, также найти на рисунке в окружающей обстановке определённое количество фигур, назвать их свойства.
36: Следующая группа упражнений это упражнения, направленные на развитие навыков конструирования, сюда входит, а также упражнения этой группы связаны с развитием умения работать по образцу, анализировать образец.
37: Выделять его составные части, то есть геометрические фигуры, синтезировать части в целостный образ. Сюда входит также упражнение на разбиение геометрических фигур на части, являющиеся также геометрии.
38: Фигурами, предлагая упражнения на конструирование без образца, то есть, по представлению, педагог способствует развитию у детей воображения творческих способностей, навыков планирования своих действий и
39: Прогнозирование результата в данную группу упражнений входят упражнения на разбиение геометрических фигур на части, упражнения на составление геометрических фигур из частей и упражнения.
40: На преобразование фигур по заданному условию, то есть, да, перекладывание частей, получение новых фигур.
41: 3 группа упражнений это упражнения, направленные на развитие умения выделять элементы и свойства геометрических фигур данное упражнение способствует осознанному выделению элементов фигур, Углов, сторон, вершин.
42: Пониманию связей между их количеством и называнием фигур. Выявление некоторых существенных свойств фигур. Например, игра. Узнай меня. Ребёнку предлагается загадка. Необходимо отгадать какая
43: Фигура зашифрована. Например, я многоугольник, у меня 4 стороны, у меня нет Углов, но я не круг и так далее. 4 группа упражнений это упражнения, направленные на развитие умения выявлять особенности.
44: Взаимного расположения геометрических фигур упражнения этой группы предлагаются детям в 2 вариантах либо выделение отношений между предметами на готовом рисунке.
45: Либо в форме графического диктанта с последующей проверкой по образцу упражнения этой группы способствует усвоению умения оперировать понятиями слева, справа, между, перед, за, после, внутри, снаружи.
46: Уже вверху, внизу и так далее. 5 группа упражнений это упражнения, направленные на развитие интеллектуальных операций, логического мышления ребёнка. Данное упражнение связано с осуществлением анализа сравне.
47: Обобщение классификации по определённым свойствам цвет, форма, размер также в эту группу относятся упражнения на поиск закономерностей продолжения ряда фигур и поиски недостающей фигуры анали.
48: Анализируя пособие для дошкольников, математические ступеньки светланы ивановны Волковой, можно выделить упражнение вида нарисуй в свободной клетке нужную фигуру, положи в свободную клетку нужную фигуру на основе ассоциативной связи между формой.
49: Цветом фигуры и предметом следующий блок лекций посвящён систематизации современных технологий, формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у дошкольников проблемная игровая техноло.
50: Логия включает в себя логико математические игры сюда входят настольно печатные цвет, формы, логический домик, логоформочки, игры на объёмное моделирование, кубики для всех, загадки.
51: Шар, геометрический конструктор игры на плоскостное моделирование, такие как танграм, сложи квадрат пифагор и так далее. Игры из серии кубики и цвет сложи, узор игры на
52: Составление целого из частей игры, забавы, перевёртыши, лабиринты, а также логико математические, сюжетные игры, занятия, виртуальные экскурсии, математические квесты, а также проблемные ситуа.
53: Ситуации и вопросы. Также в группу данных технологий входят творческие задачи, вопросы и ситуации, помимо этого экспериментирование, исследовательская деятельность.
54: Проектная деятельность и результаты та та та сейчас ещё раз экспериментирование и исследовательская проектная деятельность результатом исследователь
55: Деятельности относится новая информация об исследуемом объекте, о его свойствах, качествах, взаимосвязях с другими объектами. Новая информация о другом исследовательском объекте знания, о способах исследования и его
56: Результатах это могут быть простейшие опыты, эксперименты, выдвижение гипотез, а также прогноз дальнейших действий. Следующая технология, trees, то есть теория решения, изобретатель.
57: Задач в её основе лежит не просто обучение детей математике сколько открытие способов получения верного результата проблемные ситуации являются частью технологии, trees авторы предлагают, выделяя
58: Проблемные ситуации с хорошо знакомых ребёнку мультфильмов, художественных произведений, интернета, сказок, Рассказов, сюжетных игр и так далее для математического развития детей рекомендуют применять следующие.
59: Типы 3 упражнений, 1 из которых поиск общих признаков, то есть найти у 2 разных объектов как можно больше общих признаков. 3 лишний поиск противоположных объектов. Хорошо, плохо вы
60: Бери троих. Да нет, следующая технология эвристическая, которая включает в себя когнитивные методы и креативные методы. К когнитивным, когнитивным методам относится метод вжива.
61: Метод эвристических вопросов, метод ошибок и так далее. Метод вживания, например, чувствование, вселение ребёнка в состояние изучаемого объекта. Ну, например, представь себе, что ты треугольник. Кто ты?
62: Какие у тебя есть свойства, из чего ты состоишь и так далее. Эвристические вопросы позволяют ребёнку получить сведения об изучаемом объекте, например, кто, что, где, как, зачем, когда и почему метод ошибок позволяя
63: Преодолеть негативное отношение педагога к ошибкам детей и боязнь детей, совершить ошибку к креативным относятся методы придумывания, гиперболизации мозгового Штурма и метод синектики метод.
64: Придумывание заключается в создании неизвестного ранее продукта в результате использования Приёмов умственного моделирования, то есть замещения 1 качества другим, например, нарисовать город жителями, геометрическими фигурами метод.
65: Гиперболизация предполагает увеличение или уменьшение изучаемого объекта его отдельных частей с целью выявления его свойств. Ну, например, придумайте многоугольник с самым большим количеством Углов.
66: Воспитатель может предложить детям выдвигать любые решения создавшейся проблемы к выводам. Дети приходят сами на основе анализа, после того, как будут высказаны все идеи, основным методом информационных технологий является
67: Комплексный метод развития игры, это предполагает естественную связь разных видов деятельности детей, побуждает их к познавательной активности, творческой постановке и выполнению игровых задач. Все усложняя.
68: Способами, ведущим методом ознакомления с компьютерными играми является метод показа и объяснения, возможно и использование художественного слова игровые приёмы, элементы компьютерной грамотности усваиваются.
69: Детьми легче, если ведущим мотивом их деятельности становится игра это вызывает у детей большую эмоциональную и интеллектуальную активность, таким образом, включение данных, методов и Приёмов
70: Упражнений и занимательных заданий в образовательную деятельность и в самостоятельную игровую деятельность детей позволит расширить их представление о геометрических фигурах и их свойствах, будет способствовать развитию воображения.
71: Внимание, восприятие памяти, то есть общему развитию ребёнка. На этом наша с вами лекция завершена. Видео и фотоматериалы работы педагогов с детьми представлены в сотрудничестве с муниципальным
72: Бюджетным дошкольным образовательным учреждением детским садом номер 13 тополёк города ликино дулёво, а также в процессе практических занятий и прохождения педагогической практики в детском саду студентами педагогического факультета.
73: Ггту напра.