0: Так мы с вами подошли к заключительной части изучения генотип средовых отношений, мы с вами знаем, мы с вами знаем уже о генотип средовых корреля.

1: Генотип средовых взаимодействиях и эффектах. Мы с вами уже понимаем о Роли среды на интеллектуальное развитие ребёнка, ну и в заключении

2: Я хочу предложить вам фрагмент видеолекции натальи кучеровской о формировании мозга в своей лекции она рассказывает о том, как происходит.

3: Формирование мозга под влиянием генетических и средовых факторов.

4: Ну что, здравствуйте, дорогие друзья. Сегодня мы начинаем не сначала. Мы смотрим лишь тот фрагмент нашей теме на этом пути исследований. Это вопрос о том, что же

5: Который соответствует

6: Ну что, здравствуйте, дорогие друзья. Сегодня мы начинаем не сначала. Мы смотрим лишь тот фрагмент, который соответствует нашей теме на этом пути исследований. Это вопрос о том, что же

7: Оказывается более важным генетика, которую несёт в себе родившийся ребёнок, или среда, в которой он живёт. Наследственность или воспитание это довольно-таки давнишний для

8: Развития. Вопрос генетика или среда, наследственность или воспитание. И вот на современном этапе ответ на этот вопрос даётся следующим образом, что ранний социальный опыт, то есть среда определяет то,

9: Как будет раскрываться генетическая программа?

10: Что неверно, глубоко, неверно ставить вопрос генетика или среда, а что эти 2 фактора, они очень и очень плотно взаимосвязаны, повторю ранее, социально

11: Социальный опыт будет определять то, как будет раскрываться генетическая программа. И вот сейчас немножко, чуть подробнее об этом я скажу вот на сегодняшний день.

12: Такая исследуется гипотеза психосоциальной динамики, высказанная, сформулированная эриком канделом, американским психиатром, нейробиологом, нобелевским лауреатом, и идея этой гипотезы состоит в том, что

13: Социальные факторы, социальные факторы регулируют генную экспрессию, то есть социальные факторы влияют на то, как будет раскрываться генетическая программа и

14: Поскольку это происходит именно так, то можем можно говорить о том, что все наши телесные функции, включая функции мозга, подвержены социальным влияниям и r.

15: Опыт, который ребёнок имеет первые годы своей жизни, ранний опыт социальной жизни, социальных контактов, он является тем базовым фактором, который

16: Для который, собственно, и будет определять качество психического и физического здоровья ребёнка.

17: Вот как он пишет вот в своей базовой работе, где представлена впервые там эта гипотеза, что социальные влияния будут биологически встраиваться, будут биологически проявляться через экспрессию конкретных

18: В конкретных нервных клетках в конкретных регионах мозга и эти социально вызванные изменения передаются посредством культуры.

19: И вот эта идея нашла своё воплощение, и довольно активно последнее десятилетие развивается это направление или это отрасль генетики, которая называется

20: Эпигенетика, которая, собственно, и изучает, как, как и в зависимости от чего происходят изменения в функционировании.

21: Функционировании Генов, как меняется или как внешние социальные факторы влияют на экспрессию, то есть на поведение Гена, не на саму структуру днк. Они влияют факторы, а на

22: Поведение этой структуры днк. И вот я об этом подробно и довольно интересно. Можно прочесть о книге немецкого нейрофизиолога петера Шпорта, который я вам предлагаю, и

23: Ну, для иллюстрации я такую цитату зла, что поскольку окружающая среда влияет на изменение наших эпигеном в разрыв между биологическими и социальными процессами, практически ликвидируется, что

24: В корне меняет наш взгляд на жизнь, повторю, различия между биологическими и социальными процессами практически ликвидируется. То есть вот наша генетика, наша биология и социальная среда, в которую попадает наша биология.

25: Социальные условия это вот такой очень тесный конгломерат, от которого, собственно, и зависит, как мы будем развиваться. И повторю, что ранний возраст это тот период, когда

26: Среда особенно сильно влияет на структуру и функции генома.

27: Вот есть целый цикл исследований в этом направлении о том, каковы эти генетические процессы в раннем детстве и как именно они влияют на развитие ребёнка последующее.

28: И вот, если так, очень несколько упрощённо можно сказать, что впечатления раннего детства они вызывают спонтанную активность нейронов, которую, в свою очередь, включают одни гены, выключают другие гены и, в сущности, трансформируют механизмы.

29: Химического регулирования ядрах, ядрах, нейронных клеток, ядрах нейронных клеток, что на сегодняшний день уже установлено довольно многочисленными исследованиями, что вот это

30: Ранняя среда или то-то качество социального общения, социального ухода, социально заботы, контакт контакта, который имеет ребёнок со своими взрослыми, они

31: Является важным эпигенетическим фактором, который влияет на стресс, поведение ребёнка в будущем в стрессе. Вот, в частности, это параметр стрессовая гиперактивность.

32: То есть, когда ребёнок, вернее, неправильно говорю, не ребёнок, а взрослеющий, повзрослевший, взрослый в стрессовой ситуации проявляет гиперреактивность, гиперреактивность, ну, чуть дальше, чуть подробнее об этом, скажем, то есть

33: Да, на малый раздражитель из внешней среды тело выдаёт мозг, даёт команду на запуск определённых биохимических процессов, которые выбрасывают кровь высокую.

34: Высокий процент гормонов стресса. И это порождает такую мгновенную, очень сильную сверхреакцию в стрессовой ситуации. Что ещё, с какими ещё особенностями?

35: Нашей психофизиологии связано качество этого раннего детства, социальной среды в раннем детстве это качество социальной среды, вернее, скажем так, неблагоприятные условия в раннем возрасте низкое.

36: Качество социальной среды связано с нарушением регуляции гипоталамо гипофизарно надпочечниковой системы. То есть это главная гормональная система нашего организма, которая, собственно, работает на поддержание гомеостаза нашего организма, которая обеспечивает

37: Поведение, вернее, обеспечивает реакцию нашего тела в ситуации стресса.

38: И поскольку именно в раннем возрасте выстраиваются вот эти связи между гипоталамусом, гипофизом, надпочечниковой, надпочечниками, выстраивается это сложная такая система, эти

39: Неблагоприятные условия раннего детства влияет на то, что организм привыкает функционировать в условиях атипичного уровня кортизола чаще речь идёт о высоком, нетипичном.

40: Ооо типично высоком уровне кортизола, которые, в свою очередь, будут разрушающим образом воздействовать на формирующиеся ещё в раннем детстве мозговые структуры, есть данные, которые связывают неблагоприятные условия в раннем детстве.

41: Депрессией и как и другими фенотипами, характерными для стресса. И 3 момент, вот который я для вашего внимания здесь отобрала, что вот эти, этот неблагополучный ранний опыт

42: Влияет на экспрессию Генов, вовлечённых в систему иммунных ответов. То есть влияет на работу нашего иммунитета. Надо сказать, что вот 3 систем

43: Физиологических, которые составляют треугольник здоровья. Это нервная система, иммунная система и гормональная система. Вот это такой треугольничек. Вот если соединить эти 3 точки, вот

44: Когда все сбалансировано в здоровом состоянии, он такой достаточно равнобедренный треугольник, можно так схематически себе представить. И если напрягается нервная система, соответственно, она влечёт к тому, что

45: Перенапрягается гормональная система, вырабатываются новые или иные, скажем, стратегии поведения тела в условиях стресса и иммунная система, то есть

46: Такие 3 больших системы. Нервная, повторю, иммунная и гормональная, составляет вот этот базовый треугольник здоровья.

47: Двигаемся дальше. Эксперименты майкла мини. Можно, в принципе найти небольшие комментарии к русскоязычные комментарии к его исследованиям. Это были одни из первых исследований, которые, собственно, вот

48: Наглядно показывали то, о чем я вам сейчас говорю, как, как, как эти генетические факторы, то есть факторы внешней среды влияют на

49: Изменение активности Генов и формирование мозга детей. Первые эксперименты проводились на мышах на крысках. Эксперимент называется вылизывание и уход где

50: Были мышата, группа мышат, которых мамы вылизывали достаточно много, то есть столько, сколько

51: Им хотелось, сколько природа к этому располагает, и мышата, которые испытывали дефицит такого вот вылизывания и почёсывания со стороны мамы, и что пока

52: Показывают результаты этого эксперимента. Результаты показывают следующее, что забота мам крыс о детях контролирует процесс метилирования Генов, которые отвечают за

53: На стресс рецепторы кортизола экспрессируемых гиппокамп поясню сейчас, в зависимости от того, насколько насколько полноценно мышонок получил.

54: Заботу о своей мамы насколько много она его вылизывала, почухивая там тёрлись они друг об дружку, полноценный тактильный контакт, который ушат, которые имели они их физиология.

55: Была таковой, что они достаточно стрессоустойчивыми оказывались в будущем, достаточно стрессоустойчивыми, то есть гормоны стресса, которые возникают, которые выбрасываются в кровь в ситуации стресса. Достаточно хорошо. Потом

56: Выводится из крови, то есть это система выброса, кортизола и

57: Слово потеряла, ну, скажем так, и потом выведение кортизола работает достаточно чётко и хорошо. А вот тех, у тех мышат, которые не получили полноценной заботы со стороны мамы,

58: Кортизол не выводился, не выводился так хорошо, как должен был быть. То есть вот эти метилирование гены Генов приводит к тому, что как вот, нет, недостаточно тех рецепторов, которые должны

59: Молекулу кортизола взять и вынести и гиппокамп. Вот я внизу вам напоминание такое вывела. Что такое гиппокамп? Это тот отдел мозга, который принимает

60: Участие в формировании эмоций определяет силу памяти, участвует в процессе перевода кратковременной памяти в долговременную, связан с удержанием внимания, отвечает за скорость мышления, помимо прочего, определяет предрасположенность человека к ряду психических заболеваний, в том числе

61: Посттравматическому стрессовому расстройству. Это такая нам памятка о том, что такое гиппокам, что это, какие он функции выполняет и позже майкл минни и другие его коллеги, которые

62: Разрабатывали схемы эксперимента уже применительно к человеку, также приходят к выводам, что взрослый человек, страдавший в детстве от дефицита любви и внимания матери, имел меньший размер гиппокампа, чем человек, детские годы которого были благополу.

63: И вот дальше покажу вам несколько сканов мозга. Вот как это выглядит. В данном случае мы с вами смотрим на результат сканирования.

64: Двоих детей слева. Это ребёнок, который живёт в семье, а справа ребёнок, который живёт в детском доме. Эта фотография сделана, в частности, вот этот ребёнок, который живёт в детском доме, это ребёнок из румынских.

65: Румынского детского дома. Это целая такая отдельная, особая история про румынские детские дома, где

66: Дети было очень много, много рождалось детей, которые родители не могли содержать в силу там экономических причин, и дети отдавались повально, скажем, детский

67: Дома и там тоже достаточно скромные возможности этих детских домов, и это, собственно, была та ситуация, когда за детьми детям оказывался только базовый физиологический уход, и они были, в сущности, лишены такого психоэмоционального

68: Контакта не просто со своим постоянным взрослым, а вообще со взрослым. И вот этот скан деток 1 возраста нам показывает, что нам показывает вот выделенные кружочками эти зоны мозга. Вот вот это

69: Лобная часть мозга показывает, что собственно лобная часть мозга, она вот там, где красная, красная, красная означает вот интенсивность, интенсивную работу, активность этих Мозговых структур.

70: Справа мы видим картину, где лобные части, фронтальная часть коры, она очень слабо активирована. То есть красных мест здесь очень мало, а много чёрного, то есть

71: Мозговые отделы мозга эти малоактивны и вообще неактивны.

72: И вот другая ещё иллюстрация это уже из другого исследования на американской выборке здесь тоже показывает, показывается срез мозга трёхлетнего ребёнка норма.

73: Мально развивающегося, вот слева, который крупнее, а справа ребёнка, который живёт в ситуации экстремального пренебрежения своими потребностями экстремального пренебрежения. Ну вот слева картинка. Фотография это не фотография тех

74: Детей, которых сканировали, а просто иллюстрация того, что такая степень пренебрежения потребностями, нуждами ребёнка приводит к тому, что что мы видим, что кора мозга

75: Тоненькая, тоненькая, то есть мозг буквально в объёме значительно меньше, чем у ребёнка, развивающегося благоприятных условиях здоровых.

76: Ну что, здравствуйте, дорогие.

77: Итак, мы с вами рассмотрели все вопросы с разных сторон сторон, обсудили исследования, генотип средовых отношений и исследования показывают

78: Ну что, здравствуйте, дорогие. Итак, мы с вами рассмотрели все вопросы с разных сторон сторон, обсудили исследования, генотип средовых отношений и исследования показывают

79: Что развивающийся мозг чувствителен к воздействиям окружающей среды, особенно в раннем возрасте. Таким образом, интеллект ребёнка это всегда синтез наследственности и среды.

80: Где природа задаёт потенциал, а воспитание помогает или, наоборот, препятствует его раскрытию. Для более полного изучения данного вопроса вы можете

81: Воспользоваться следующей литературой это работы гальтона наследственность и таланты, законы и последствия это учебники по психогенетике малых Равич Щерба меш.

82: Это работы мастюковой по клинико генетическим основам коррекционной педагогики и работы Воробьёва методическое пособие по курсу генетическая физиология.

83: Спасибо за внимание. Всего доброго.