0: Здравствуйте, уважаемые родители. Мы сегодня проводим очередное занятие школы для родителей, которое организовано городским центром медицинской профилактики в связи с эпидемиологической ситуацией, возникшей

1: С коронавирусной инфекцией в проведении занятий принимали участие ведущие специалисты психологи, психотерапевты, медицинских организаций, вузов и центров Санкт-Петербурга сегодня.

2: В нашей студии в городском центре медицинской профилактики в гостях Бондаренко Евгения Алексеевна медицинский психолог высшей категории городского центра восстановительной лечения детской психиатрии.

3: Мнухина, здравствуйте, Евгения Алексеевна. Здравствуйте. И сегодня мы поговорим о той теме, которая, без сомнения, есть в жизни каждого родителя и каждого ребёнка.

4: Мы поговорим о том, о той проблеме, которая является игровой. Мы поговорим о положительном влиянии, которое оказывает игра на психическое здоровье ребёнка. Итак, мы начинаем сегодняшнее

5: Занятие, пожалуйста, Евгения Алексеевна.

6: Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня я хочу рассказать вам о такой таком методе психологической помощи детям, как игровая терапия, а также рассказать, какие возможности у вас, как у родителей, есть, помога.

7: Своим детям в домашних условиях, используя идеи этого метода и его принципы, что начну с того, что такое игровая терапия. Сейчас игровая терапия под этим понятием понимается очень

8: Много разных методов, которые используют игру для того, чтобы помогать детям. Это могут быть игры, может быть, могут быть психологические задачи, а также, например, педагогические задачи.

9: Чтобы научить чему-то детей, часто используется игра или даже коррекционные задачи. Например, чтобы исправить что-то тоже используют игру. Например, речь. Сейчас есть такое понятие, как игровая логопеди.

10: Так вот, сегодня мы будем говорить о тех методах игровой терапии, которые направлены на психологическую помощь детям. И здесь мне важно сказать, что в игровой терапии есть

11: 2 основных направления это директивное направление и недирективное. Ну что такое директивное, директивное подразумевает активную позицию взрослого специалиста или родителя, который помогает ребёнку, он

12: Ориентируется в трудностях ребёнка и придумывает игру совместную, которая поможет, с его точки зрения, преодолеть эти трудности. Ну, например, если у ребёнка сложности отвечать в школе на уроке, он стесняется

13: Он теряет дар речи, то этот взрослый может придумать похожую по этой сложности игру и предложить ребёнку вместе поиграть в эту игру, пробовать разные Роли, пробовать себя и пробовать искать выход из этой ситуации. То есть вот

14: В директивных направлениях у взрослого активная позиция, недирективное направление игровой терапии, то, которым занимаюсь я и которым, о котором буду сегодня рассказывать. Оно предполагает, что в

15: Взрослый рядом с ребёнком следует за ребёнком, инициатива остаётся в руках ребёнка. Это вот принципиальное такое отличие этого метода, и сегодня мы будем говорить как раз об этом методе недирективной, игровой

16: Терапии, центрированной на ребёнке. Итак, недирективная игровая терапия это метод психологической помощи, который специально разработан для детей в возрасте примерно от 2 и до двена.

17: 15 лет крайние границы, возрастные, условные. Важно, чтобы ребёнок уже мог играть и ещё сохранял к этому интерес. И игровая терапия, центрированная на ребёнке, это метод психологической

18: Помощь, в которой именно отношения между ребёнком и терапевтом становятся основой для терапевтических изменений, скорее не то конкретно, что будет происходить на встречах, на сеансах, имеет значение, сколько сами отношения.

19: Которая формируется между ребёнком и специалистом. И применение этого метода, оно очень широко в самых разнообразных ситуациях можно помогать детям, используя

20: Данный метод, начиная от Страхов повышенной тревожности, напряжённости, сложностях в отношениях с родителями, сверстниками в школе, а также детям, которые пережили тяжёлые травматические ситуации на

21: Развод родителей, смерть кого-то из близких во всех этих ситуациях может помочь данный метод. Ну и он сохраняет актуальность по прежнему просто потому, что

22: Обычный разговорный метод, который хорошо помогает взрослым и подросткам примерно с 13 14 лет, очень трудно применять для детей просто потому, что дети не могут в силу своих особенностей возраст.

23: И развитие. Просто они не могут формулировать свои страдания. То, что с ними происходит словами, они делают это с помощью игры.

24: И игровая терапия использует для того, чтобы помогать детям их естественный язык, а именно игру, то, что взрослые выражают с помощью слов и речи.

25: Дети выражают с помощью игрушек и своей игры, и это самое главное, что игровые терапевты помогают сами и учат родителей помогать своим детям вот на этом естественном для них языке.

26: И сами встречи игровые, они выглядят как игра, инициатива находится в руках ребёнка, и не столь важно, какую игру ребёнок выберет, сколько те отношения.

27: Как я уже сказала, которые выстраиваются между ребёнком и специалистом, поэтому особенное внимание в игровой уделяется созданию безопасной доброжелательной атмосферы и в которой ребёнок может

28: Сможет максимально выражать себя. То есть, представляете, игровая терапия, центрированная на ребёнке, позволяет нам, взрослым, не организуя какую-то специальную игру, а просто следуя за ребёнком, за его интересом.

29: Оставаясь с ним рядом, показывая свою доброжелательность, уважение и заботу, помогать, поддерживать его в трудную минуту и помогать ему искать выход из тех трудностей, которые у него возникли.

30: И дальше я хочу рассказать, что даёт игра, на чем основывается этот метод, и разобрать это подробнее. Во первых, игра даёт понимание, понимание.

31: Что происходит с ребёнком с помощью игры? Дети выражают себя. Это выражение их внутреннего мира. И, наблюдая за игрой ребёнка. Мы лучше можем понять, что с ним происходит, например.

32: Ко мне обратилась семья по поводу поведения ребёнка в школе, и оказалось, ну и это произошло после, через полтора года после смерти его мамы, когда он стал играть.

33: У меня в кабинете его игра содержала сцены апокалипсиса, где из раза в раз погибала женская фигурка, которую он выбирал, и это дало нам понять, что.

34: Вот то горе, с которым столкнулся ребёнок уже полтора года назад осталось, оставило свой след и не даёт ему хорошо адаптироваться в школе и справляться, ну, с теми задачами, которые ставит перед ним жизнь, то есть

35: Игра даёт понимание, что происходит с ребёнком, во вторых, игра даёт освобождение, взрослые склонны проговаривать, что с ними происходит, что их взволновало с другими людьми дети делают.

36: В игре это в игре. И вы наверняка знаете по себе, какое облегчение приносит вот такой разговор, задушевный разговор. Когда вы делитесь чем-то с другим человеком, дети делают в это в игре, чтобы осво

37: Освободиться от тех переживаний, которые они испытывают. Ещё важная роль игры, это социального развития, это базовая функция игры в игре. Дети учатся строить отношения с другими.

38: Людьми. Также вот я назвала это мастерство, но в смысле игра в смысле овладения какой-то компетенцией. Если у детей что-то плохо получается, то они стремятся, склонны делать это в игре, вплоть до того, что

39: Даже некоторые дети считают или пишут что-то, играя, когда у них это не получается в школе, или играют в мяч, если у них не получается забить его, куда им хочется, ну и точно также дети учатся в игре справляться.

40: Со сложными социальными или эмоциональными ситуациями, которые с ними происходят, например, что делать, если его родители постоянно ссорятся или ругаются, или что делать, когда хочется пойти играть, но очень, но ты очень стесня.

41: И вот, и таким образом, они овладевают тоже мастерством. Что касается социальной сферы или их переживаний. Ну и также ещё 1 важная роль игры это выход энергии, например, ребёнок.

42: Целый день провёл в школе, и он может быть расстроен или напряжён после такого дня, и ему нужно сделать что-то, чтобы прийти в нормальное состояние. Так вот, игра это способ для ребёнка.

43: Прийти в нормальное состояние. Мне очень важно говорить об этом, потому что часто в современном мире родители обесценивают роль игры в жизни ребёнка. Я часто слышу от родителей, как они говорят, ну,

44: Что ты там сидишь, играешь. Лучше бы пошёл, сделал что-то полезное, но, заметьте, ни 1 структурированная деятельность, ни чтение, ни хоккей, ни танцы, ни спорт не может выполнить вот все вот эти вот

45: Важнейшие функции, которые выполняет простая, обычная, естественная игра для ребёнка.

46: Так, сейчас попробуем. Ага. Нет, ещё это рано. Вернёмся. Почему? Почему игровая терапия работает? Ещё про это я хочу вам рассказать. Естественная.

47: Игра отражает жизненный опыт ребёнка в блокадном ленинграде дети играли в похороны, потому что это было часть их жизни раньше дети боялись бабу ягу или кощея бессмертного.

48: Сейчас дети боятся зомби билла шифра, это отражает их опыт жизненный и нашу современную реальность. Естественный. Естественным образом дети используют игру, чтобы переработать этот жизненный.

49: Опыт, ну, дети просто так устроены с помощью игры, они осознают, что с ними произошло, что они прошли и упорядочивают это в голове, когда они это делают вместе с другим человеком, со специалистом.

50: С родителем это происходит ну, немножко быстрее, легче игровые терапевты создают в игровой безопасную, доверительную обстановку и в контакте с другим взрослым дети перерабатывают.

51: Впечатления своей жизни быстрее, кроме того, в жизни некоторых детей просто нет возможности или такой возможности очень мало, чтобы побыть в спокойной обстановке и переработать эти впечат.

52: Впечатление. Многие наши дети современные, настолько перегружены занятиями сложными школами, что просто нет возможности остановиться и подумать, а что, что здесь, что произошло? Как я к этому отношусь? Поэтому иногда приходится органи.

53: Для них это специально.

54: И игровая игровые терапевты считают, что в безопасной обстановке дети сами движутся к самосовершенствующимся поведению, то есть, по сути, означает, что при создании определённых условиях условий

55: Каждый ребёнок может найти путь к исцелению и естественным образом исцелить себя сам. Ну вот я говорю это в этих словах, мне кажется, очень много силы. Никогда. Взрослый рядом говорит ему иди и сделай это, скажи то.

56: Подружись с кем-то или ну что ты боишься отвечать на уроках, а когда, ну вот ребёнок находит эти силы и решает эти сложности для себя сам. Ну то есть, а наша задача просто организовать ребёнку эти безопасные доверитель.

57: Условия, когда он сможет выразить то, что с ним происходит, и переработать эти впечатления, но также дети приобретают вот о том, о чем я говорила через игру, силу, потому что они берут вот эту ответственность.

58: Контролировать ситуацию вот в игровой

59: И учится справляться с трудностями. Например, ещё 1 пример из практики приведу девочка, пятилетняя девочка, в ситуации развода родителей у неё что произошло? Её любимый папа, с которым она прово.

60: Много времени перестал жить с ней вместе, и она стала редко его видеть, что происходит в игровой, что она, во что она играет, она берет фигурку ребёнка и делает что-то плохое, и после этого фигурка

61: Мужчины куда-то уходят, то есть, по сути, в психике ребёнка связались вещи, которые на самом деле не связанны. Ей казалось, что её папа ушёл, потому что она сделала что-то плохое, и так она играла несколько раз, но потом

62: Её игра изменилась, фигурка девочки перестала делать что-то плохое, но папа все равно уходил таким образом, ребёнок в этой игре проработал своё чувство вины, переработал эти переживания и вот пришёл сам по себе к этому.

63: Естественному выводу, что папа взрослый и он сам принимает решения, это не связано с тем, как она себя ведёт.

64: Также мне важно рассказать, как в игровой терапии специалисты смотрят на детей. Я хочу отдельно на этом остановиться, потому что этот взгляд на детей, он отличается от того, как мы обычно

65: Смотрим на детей. Ну вот в нашей обычной жизни. Итак, во первых, ребёнок, дети это не менее взрослые, они воспринимают, думают и чувствуют по другому, не так, как взрослые. Это происходит по другим законам во вто.

66: Вторых, невероятно важно, что дети это люди, это так смешно написано. С другой стороны, вот сейчас расскажу, что я имею ввиду для нашей жизни вполне обычная история, когда, например, картинка такая, встречаются 2 мамы и жа,

67: Друг другу на своих детей, а дети стоят рядом и слушают это. Ну, то есть совсем невозможно представить, что, например, я встретилась бы со своими 2 подругами и 1 в присутствии другой.

68: Стала жаловаться. Она ведёт себя ужасно. Мне с ней так тяжело. Ну то есть во взрослом мире мы представить себе это немыслимо, но взрослые это делают ежедневно, не замечая как бы детей и не учитывая, ну, те чувства, которые они

69: Могут испытывать. Из за этого дальше. Дети уникальны и достойны уважения, а также детские терапевты верят, что каждый ребёнок, он стойкий. Ну вот.

70: В смысле устойчивый, это важно, потому что большинство детей приходят к психологам и к игровым терапевтам не в самый свой простой период жизни. И очень важно верить в то, что

71: Ребёнка хватит сил и устойчивости, чтобы пережить этот период и найти выход, чтобы решить свои трудности. Это также важно не только для детей, но и для нас самих как специалистов и как родителей, верить в эту

72: Устойчивость ребёнка также игровые терапевты верят, что у детей есть врождённая тенденция к развитию, росту зрелости и в игровой терапии специалисты верят также, что

73: Каждый ребёнок естественным путём двигается к росту. Ну что я имею ввиду, это сильно отличается от того, как обычно взрослые смотрят на детей. Им кажется, что детей обязательно нужно направлять, решать.

74: Что им делать, что говорить, когда играть, когда вот спать. Игровые терапевты верят, что каждый ребёнок может выбрать направление своё сам. И это касается и вот этих игровых встреч, когда мы верим, что ребёнок

75: Сам знает лучше нас, во что ему играть, что ему обсуждать, какую тему перерабатывать. То есть вот это знание принадлежит ребёнку. Ну и самый важный, самый естественный язык детей это игра, о чем мы уже сегодня

76: Говорили ещё 1 убеждение о том, что у детей есть право хранить молчание я верю в то, что ребёнок сам заговорит тогда, когда придёт подходящий момент, и это тоже довольно необычно.

77: Позиция взрослая, взрослого по отношению к ребёнку, потому что часто мы считаем, что лучше знаем, когда детям говорить и о чем им говорить. А кабинет психолога или ваши игровые встречи с собственными детьми могут

78: Быть просто пространством таким тихим, спокойным простран местом для размышлений. И, может быть, это именно то, что нужно этому ребёнку в данный момент больше всего ещё важное утверждение о том, что

79: Нельзя ускорить рост ребёнка, также нельзя сделать так, чтобы его переживания прошли быстрее, быстро, так быстро, как мы хотим, все двигается вот в какой-то естественном темпе, свойственном

80: Именно этому ребёнку.

81: Ну и 2 часть моего выступления как раз посвящена тому, как родители могут использовать эти идеи игровой терапии для самостоятельной помощи детям. Это я считаю.

82: Что это очень актуально, особенно в наши дни пандемии, а также не все, не все родители имеют возможность найти для своего ребёнка такого специалиста, проживая в удалённых каких-то

83: Уголках нашей страны или и просто специалистов, которые умеют играть с детьми. Их достаточно мало. Сейчас ещё игровая терапия это очень обширный и мощный инстру.

84: Инструмент, который уже сейчас помогает родителям во многих странах мира, в америке, я знаю, необязательно быть психологом, чтобы быть игровым терапевтом, некоторые учителя воспитатели в детских садах.

85: Этот метод организуют в школах, в детских садах, игровую, специальную и используют свои знания для помощи детям вот прямо в школе, прямо в детском саду. И но эти знания

86: Игровой терапии можно использовать по разному. Вы по настоящему можете организовать небольшие кусочки времени, когда будете играть со своими детьми вот по этим особым правилам, используя идеи игровой терапии. А может быть, вы

87: Просто воодушевитесь по другому смотреть на игру ребёнка, на своего ребёнка вообще, ну, использовать это, ну, просто в обычной жизни, в естественном общении.

88: И я думаю, что, используя идеи игровой терапии, вообще то помогать своим детям не так трудно, как кажется. Я нередко слышу, как мамы рассказывают, как они занимаются со своими детьми. Я также

89: Слышу, в их голосе очень много усталости, но мне кажется, что усталость появляется от того, что родители полностью контролируют этот процесс. То есть им нужно подобрать задания, подготовить материалы, организовать ребёнка, следить, чтобы он

90: Не убежал, когда ему стало скучно или его что-то отвлекло. То есть много, много вещей, которые ему приходится контролировать. Поэтому складывается впечатление, чтобы что вообще вот просто находиться с ребёнком, играть с ним. Это большой тяжёлый каторжный труд, но сам

91: Главный принцип игровой терапии в том, что инициатива находится в руках у ребёнка. Ну то есть это значит, что родителю не нужно ничего придумывать, ему не нужно придумать, во что вы будете.

92: Вместе играть. Это забота ребёнка. То есть вы создаёте условия, а сам ребёнок в зависимости от того, что с ним происходит сейчас, в данный момент, что ему важно. Вот он, он выбирает быть

93: Понимаете, если мы придумаем, во что мы будем играть, то игра потеряет целительный смысл. Вот, исходя из философии недирективной, да, игровой терапии, потому что нам очень трудно угадать, что ребёнку

94: Важно в данный момент, поэтому мы отдаём ответственность ему.

95: 2 принцип игровой терапии максимально возможная свобода для самовыражения мы, как родители в жизни, вынуждены часто останавливать наших детей, запрещать им.

96: Что-то контролировать, говорить, что это нельзя. Это формат такой игры. Он как будто подразумевает, что здесь можно все понятно, что здесь не идёт сейчас речь, да, о каком-то физическом воздействии.

97: Или разрушительных каких-то тенденциях. Конечно, мы это останавливаем, но вот больше, чем обычно. Точно, что я имею ввиду. Иногда мамы приходят и говорят, я не люблю войнушку, не люблю, драки, нельзя.

98: Давай построим домик, посадим цветочки и будем играть в этот домик. Ну и тогда это ограничение. Если у ребёнка есть неотреагированные, например, агрессивные импульсы, то ему просто негде их, ну вот выразить.

99: Да, вот в этой игре с цветочками, принцессами и домиком или, наоборот, папы, которые любят войну, драку любят побеждать. Это тоже ограничение для ребёнка. Если ребёнок, например, испытывает какой-то страх, боится чего?

100: То стесняется, ему тоже негде выразить вот эти свои чувства в такой игре воинственной. Поэтому я предлагаю к такой игре отнестись как к эксперименту и позволить своему

101: Ребёнку чуть больше, чем вы обычно это делаете. Некоторые родители переживают. Ну как так я ему здесь позволю, он же потом вообще мне на шею сядет. Но я верю в то, что дети способны воспринимать разные.

102: Требования в разных ситуациях, как я вижу, это, как они способны подмечать, в чем отличаются требования мамы и папы и использовать это в своих интересах.

103: И может создаться такое впечатление, что игровые сеансы с ребёнком это вообще полнейшая вседозволенность, но, конечно, это не так. Мы останавливаем ребёнка, но делаем это по мере необходи.

104: Ну, что-то произошло, что вам не нравится? Или он там стукнул вас, или начинал, начал ломать игрушку. Мы его останавливаем, конечно. Но самое важное ограничение, с которым дети сталкиваются, это временное ограничение.

105: Игровые сеансы имеют ограничения по времени, они длятся 40, 50 или 60 минут в зависимости от возраста ребёнка и возможностей специалиста. Поэтому, если вы хотите организо,

106: Такие игровые сеансы со своим ребёнком с целью помочь ему, то я рекомендую также ограничить их во времени. Подумайте для себя, сколько для вас было бы по силам, что ли. Вот эксперименти.

107: Находиться тоже в новых для себя условиях, быть с ребёнком. Ну, я рекомендую начать там с 30, 40 минут и и выдерживать это время. Важно, чтобы ваша игра не закончилась неожиданно.

108: Поэтому важно предупредить ребёнка, что у вас осталось 5 минут, а может быть, кого-то предупредить дважды, что у вас осталось 5 минут, 2 минуты или 1, чтобы вот он потихоньку готовился к завершению тоже. Ну и важно также.

109: Отстаивать вот это временное ограничение ещё и потому, что родители, уступая ребёнку, я сама знаю, как это бывает. Ну мама, ну ещё чуть чуть они уступают, а потом начинают копить раздражение, злятся на ребёнка.

110: И вернуться к таким, к такой игре становится сложнее. То есть выберите для себя комфортный какой-то временной отрезок, сообщите это ребёнку и придерживайтесь этих договорённостей. Иногда ещё

111: Кажется, что вот чтобы это начало работать, то нужно посвятить этому все свободное время, играть с утра до вечера, но это тоже не так. Игровая терапия имеет доказанную эффективность.

112: При работе 1 раз в неделю. Вот при таком ритме работы. То есть, представляете, ребёнок проводит в кабинете игрового терапевта всего 1 час в неделю. И это время, за которое возможно увидеть изменения через

113: Какое-то, да, время. И вы, если вы сможете уделять такой игре с ребёнком примерно столько же час или, может быть, 2 раза по 30, 40 минут, это уже то время, за которое

114: Можно может произойти что-то такое важное и поддержать ваше ребёнка, вашего ребёнка и достигнуть изменений.

115: Я сказала о том, что начать можно даже с 1 часа в неделю такой особой игры по особым правилам, но это не значит, что это единственное игровое время, которое вы проводите с ребёнком, конечно, дети.

116: Особенно дошкольного возраста нуждаются в игре гораздо больше, и они хотят видеть вас своим партнёром по игре гораздо больше. Мы сейчас. И, конечно, вы наверняка проводите. Кто-то из вас проводит

117: Очень много времени за игрой, но я сейчас говорю об этой особой игре, которая проходит по особым правилам, когда вы отдаёте инициативу ребёнку в его руки, да, разрешаете ему хранить молчание, испытывать скуку и

118: Тратить время на то, чтобы самому найти вот этот вот что, во что ему важно поиграть, да, вот, вот такую особую игру. И это требует от вас и дополнительных усилий взгляда какого-то особого, но также важно и другое.

119: Какое-то времяпрепровождение вместе играть там вместе радоваться, тоже придумывать что-то. То есть это, ну разного, что ли разного поля ягоды. Я говорю сейчас о какой-то такой целительной игре в какой-то сложный период времени.

120: Да, вы сами можете использовать эти знания и заменить собой специалиста. Вот я это имею ввиду.

121: 3 принцип это дружелюбная обстановка. Ваше ваше внимание, уважение и забота. Ну то есть ваш посыл во время такой особой игры. Мне интересно, что с тобой

122: Происходит и мне не все равно, ну поэтому невозможно сделать эту работу, вот такую игру, играя с ребёнком и одновременно ведя переписку в ватсапе, или готовя суп, или

123: Разбирая белье, да, делая уборку. Вот это невозможно. То есть все ваше внимание в такой игре оно должно принадлежать ребёнку. То есть игра требует от вас не только физического присутствия, но и по

124: Полного сосредоточения на том, что происходит все ваше время. Внимание такое в этот кусочек времени 30, 40 минут. Час. Оно принадлежит ребёнку. Поэтому, конечно, к такой игре стоит подготовиться заранее выклю

125: Включить телевизор, отложить телефон, позаботиться о том, чтобы кто-то другой присмотрел за другими детьми, это иногда довольно трудно организовать, хотя в обычной жизни мамы могут играть сразу с 2 своими детишками, а такая игра.

126: Она. Важно, чтобы вы остались 1 на 1 со своим ребёнком. И важно, конечно, как вы сами себя чувствуете. Это есть такое некое ограничение этого метода, потому что если вы сами испытыва

127: Переживаете какой-то трудный период своей жизни. Если ваше настроение на нуле, если вы чересчур устали, ну то есть если вы сами эмоционально чувствуете себя истощённым родителем, в данный момент, может быть это не лучший, не

128: Лучшее время, чтобы помогать ребёнку, потому что вы будете делать это, ну, из какой-то своих таких ресурсов. Лучше в такой момент найти специалиста или, может быть, другого дружественного, взрослого для ребёнка, который бы может

129: Разобраться в этих идеях игровой терапии и сделать это вместо вас, бабушка, да, это может быть бабушка, или друг семьи, или кто-то взрослый рядом.

130: И значит, ещё что важно, что вообще вот как это вот как это происходит, да? Ну вот отдал ты инициативу. Сидишь, смотришь, улыбаешься, дружелюбную обстановку создал. Что дальше, как это работает? Ну, что-то мы должны ведь

131: Говорить, как это происходит. Вот немножко про это я хочу поговорить. Наши реплики в такой игре они носят описательный характер. Даже игровые терапевты говорят о том, что нужно постараться поменьше задавать вопросов.

132: Потому что вопрос подразумевает под собой какое-то видение. То есть, задавая вопрос, вы предлагаете ребёнку двигаться в какую-то сторону. Просто мы смотрим, что происходит. И 1 дело 1 делом

133: Начинаем с описания того, что ребёнок делает просто, что он делает. И пока ребёнок не назвал то, что он взял предмет или игрушку, лучше не называть конкретно, что это такое, потому что один и тот же предмет для

134: Разных детей в игре может иметь разный смысл. Ну, ребёнок взял просто палочку, а она у него там волшебная, или это лошадка, или ещё что-то. Мы просто говорим о, ты уже выбрал какую-то штуку, ты выбрал, с чем ты будешь играть? Он говорит, да, это вообще не штука, это вот меня волшебна.

135: Палочку, тогда мы говорим, да. Ага. Это у тебя волшебная палочка. И мы также, ну, кроме того, кроме описания действий, мы описываем эмоциональные состояния, что с ребёнком. Угу. Я вижу, что

136: Ты растерян, ты не знаешь, во что играть сейчас. Или ты сердишься, что я не делаю это, что я ничего не предлагаю. Ну то есть мы описываем, что с ним, что мы успеваем подметить. И также очень важно.

137: Pizza наши такие реплики описательные когда он что-то смог, что-то сделал, уже чего-то добился, это позволяет ребёнку лучше относиться к самому себе и понимать вообще лучше понимать себя я вижу.

138: Сколько времени ты потратил на этот рисунок? Сколько усердия ты вложил в этот рисунок? Ого, какую ты построил огромную башню. Ты много сил на это потратил. Ну или я вижу, что ты не знал, во что мы будем играть. А сейчас.

139: Ты придумал, ну то есть мы подчёркиваем вот силу какую-то ребёнка и его возможности, что также важно, мы избегаем во время таких игровых встреч какой-то похвалы.

140: Или вот нашего восхищения. Ого ух ты, какой красивый рисунок. Вот этого мы стараемся избегать оценочных, таких даже хороших оценочных высказываний, потому что часто дети начина

141: Выбирать игру, ориентируясь именно на эти высказывания, например, я могу похвалить какой-то рисунок, и ребёнок поймёт, как мне нравится, что он рисует и что он нарисовал этот рисунок и продолжит рисовать не потому, что он сейчас хочет

142: Этого, да, или в этом есть какая-то его нужда, а потому что он понял, что дружественная тётя, которая к нему хорошо относится и которая смотрит на него сейчас, она хочет рисовать, как будто или она хочет, что чтобы он рисовал, поэтому мы избегаем

143: Реплик таких восхищений, чтобы дать ребёнку больше возможности, ну, столкнуться с самим собой, понять, что с ним, а что он хочет в данный момент. И это очень имеет целительный эффект.

144: Основной эффект игровой терапии, что заключается в том, что дети начинают лучше понимать самих себя.

145: Итак, как, как это организовать? Организация игры также имеет большое значение. Я думаю. Угу. Что ещё 1 поводом усталости родителей являются размытые.

146: Границы во времени. И об этом мы уже говорили. Я советую вам обозначить время, которое вы проведёте с ребёнком в такой особой игре, и придерживаться его

147: И поэтому я предлагаю начать с того, чтобы выбрать вам, как взрослому человеку, выбрать время, когда вы имеете возможность и желание быть, играть с ребёнком таким образом и

148: Сказать ему об этом. Можно даже взять календарь и пометить те дни, когда вы будете играть и рассказать, сколько это будет по времени. И можно даже сказать об этом ребёнку. Знаешь, я беспокоюсь за тебя. Я переживаю, как ты себя чувствуешь в после.

149: Последнее время или сказать о том, что вы переживаете, что вы мало времени проводите вместе, и предложить ему это своё время? Я выделила время, чтобы поиграть с тобой по особым правилам. Эту игру. Может

150: Даже назвать по другому время с мамой, или особая игра, или час икс. Ну, чтобы дать понять ребёнку, что это, ну что это будет по другому?

151: Сейчас игрушки, игрушки в кабинете игрового терапевта, их много, но они подобраны специальным.

152: Образом. Поэтому, если вы планируете использовать игровую терапию как метод помощи вашего ребёнка, я также предлагаю сформировать отдельную коробку с несколькими категориями игрушек, которые важны для игро.

153: Терапии и использовать её только в это время. То есть вам не нужны будут все игрушки вашего дома иногда и они имеют, например, много машинок, если это мальчик или много куколок, если это девочка, но не имеют чего-то

154: Другого, а в эту коробку вы положите только то, что важно вам иметь на таких игровых на этом игровом времени и использовать её только в это время. Вот что важно иметь в такой коробке. 1 категория игрушек.

155: Это те игрушки, которые относятся к семье или воспитанию. Это могут быть фигурки людей, дом, мебель, посуда, семьи, животных, важный предмет из этой категории детская бутылочка.

156: Если она осталась у вас или есть возможность, я советую купить её. Это важный предмет, который дети часто используют в своей игре. Необязательно много предметов из каждой категории. Пускай это

157: Их будет несколько, но каждая категория должна быть представлена, даже игровые терапевты иногда выезжают на дом, и тогда они берут с собой такую коробку, сформированную специальным набором игрушек и

158: Этот метод возможен даже вот в таких вот ограниченных по количеству игрушек варианте, да ещё 1 важная категория игрушек это страшные игрушки змеи.

159: Акулы, монстры, все, что пугает наших детей, вот что-то из этого обязательно должно быть в наборе агрессивные игрушки, оружие, наручники, Верёвка, солдатики вот все, что связано с войной, дракой и выражением агрессии.

160: Категория, назвала я её выразительные игрушки. Здесь могут быть материалы для творчества, бумага, краски, пластилин. Ну, то, что обычно бывает в каждом доме, просто там какое-то количество положить в эту коробку, ну и

161: Последняя категория игрушек это игрушки для сюжетно ролевой игры. Наборы доктора. Вот я люблю шприц класть без иглы можно 2 шприца поменьше и побольше, потому что дети часто используют шприцы для игры.

162: Волшебную палочку, шляпу, кукольный театр. Ну вот то, что есть под рукой, не обязательно. Тут нет какого-то жёсткого, нет жёстких рекомендаций. Ну вот что-то из этой категории тоже желательно пред быть.

163: Чтобы было представлено. То есть мы не стремимся к большому количеству игрушек, но стремимся вот к тому, чтобы разнообразные категории они были

164: Что ещё важно, мы не используем электронные игрушки во время таких игровых встреч. Также мы не используем настольные игры и книги, потому что эти предметы, они предполагают жёсткий сценарий.

165: Жёсткий сценарий, жёсткую инструкцию, там lego, например, где нужно собирать какой-то предмет, да, по инструкции мы это не используем ну, это прекрасное, прекрасное занятие в какой-то другой момент, и вы можете, это не значит, что

166: Никогда играть в это не стоит, но эти предметы, эти игры, они сбивают наши задачи, да, действуя по инструкции, ребёнок просто не сможет в таких условиях услышать, что ему важно сейчас, да.

167: Думать, как ему это сделать и рассказать это нам. То есть вот просто вот из за этого мы не используем ни книги, ни настольные игры, ни электронные игры также, ну и для тех, кто

168: Кому интересно, как работает игровая терапия? Кто хочет узнать об этом методе больше? Вы можете найти вот эти книги. Гарри лэндрет. Это основатель этого метода, основатель игровой терапии. У него есть книжка игровая.

169: Терапия. Искусство отношений вирджиния экслайн это тоже 1 из основательниц этого метода. У неё есть книга игровая терапия, вот которая справа и в центре. Игровая терапия в действии, по другому она

170: Называется дипс. В поисках себя. Эта книга представляет описание конкретного случая работы игрового терапевта с конкретным ребёнком с подробными коммента.

171: Как и что происходит на игровых встречах, почему терапевт делает то или другое и как ребёнок меняется за это время, за время этой работы?

172: Благодарим вас, Евгения Алексеевна, за сегодняшнее занятие, которое провели. И надеюсь, что те знания, которые получили сегодня наши уважаемые родители, они пригодятся

173: Той игровой терапии, именно терапии, про которую сегодня говорила Евгения Алексеевна, ваши слова нашим уважаемым родителям.

174: Ну, я, я желаю находить время для вот таких совместных игр с детьми, чтобы убедиться на своём опыте, насколько это может быть захватывающе интересно. И я надеюсь, что вы сможете получить

175: Также удовольствие от этого, а не только принести пользу своим детям.

176: Евгения Алексеевна, как можно к вам попасть вот на такие курсы игровой терапии, про которые вы сегодня

177: Также удовольствие от этого, а не только принести пользу своим детям. Евгения Алексеевна, как можно к вам попасть вот на такие курсы игровой терапии, про которые вы сегодня

178: Так замечательно рассказали.

179: Я работаю в кризисном отделении цвл, детская психиатрия, и запись ведётся по телефону 576 10 10 это телефон доверия.

180: Так, замечательно рассказали я работаю в кризисном отделении цвл, детская психиатрия, и запись ведётся по телефону 576 10 10 это телефон доверия.

181: Где вы свяжетесь с психологом, вас попросят описать ситуацию, потом можно будет записаться на, да, для этого не нужно никаких направлений.

182: Приём это необходимо какое-то направление получить или можно обратиться непосредственно в ваше учреждение, в организацию?

183: Где вы свяжетесь с психологом, вас попросят описать ситуацию, потом можно будет записаться на приём. Это необходимо какое-то направление получить или можно обратиться непосредственно в ваше учреждение, в организацию? Да, для этого не нужно никаких направлений.

184: Ну, кроме, наверное, паспорта страхового полиса, который родители должны принести, подтверждающие, что они жители Санкт-Петербурга.

185: Даже, даже этого мы не требуем. Наша организация принцип устроена.

186: Ну, кроме, наверное, паспорта страхового полиса, который родители должны принести, подтверждающие, что они жители Санкт-Петербурга. Даже даже этого мы не требуем. Наша организация принцип устроена.

187: Таким образом, что каждый родитель может получить эту помощь, даже если он не проживает в Санкт-Петербурге, люди из ленобласти также могут обращаться в наше учреждение, поэтому вот доступность.

188: Помощи. Я думаю так.

189: Замечательно совсем вот это вот сообщение, что каждый может получить данную помощь и совершенно бесплатно, и в рамках тех гарантий, которые оказывают

190: Помощи. Я думаю, так замечательно совсем вот это вот сообщение, что каждый может получить данную помощь и совершенно бесплатно, и в рамках тех гарантий, которые оказывают

191: Специалисты специализированного нашего учреждения. Большое спасибо, Евгения Алексеевна. И я благодарю всех вас, уважаемые родители, которые просмотрели 14 занятий школы.

192: Для родителей, организованные специально для вас в эти напряжённые и непростые непростое время, все занятия, первые школы для родителей, которая организована в мае месяце, и посвящённые вопросам.

193: Травматизма детей, профилактики травматизма и та школа для родителей, которая посвящена охране психического здоровья. Вы можете посмотреть в записи на канале YouTube городского центра медицинской профилактики и

194: Мы надеемся, что те знания, которые вы получите, они пригодятся вам в работе с детьми.