0: Интересного.
1: Наталья, у нас практические занятия. Что сегодня вы нам расскажете?
2: Сегодня я подготовила несколько упражнений на развитие памяти и произвольного.
3: Наталья, у нас практические занятия. Что сегодня вы нам расскажете интересного? Сегодня я подготовила несколько упражнений на развитие памяти и произвольного.
4: Внимание. Угу. Не секрет, что именно произвольное внимание чаще всего страдает у детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста. Ребёнок часто отвлекается, все время отвлекается собрать его и заставить сконцентрироваться на решении какой-то 1 задачи. Очень тяжело.
5: У школьных учителей есть вот даже такое правило, которое все мы стараемся выполнять. Через каждые 7 минут урока мы проводим либо физкультминутку, либо меняем вид деятельности. То есть, если мы писали, то не больше 7 минут, и мы должны
6: Сделать паузу и попросить там ребят, а теперь достаньте учебники самостоятельно. Да, виды деятельности должны меняться. Ну, не может маленький ребёнок своё внимание больше чем на 7 минут.
7: От этого сконцентрировать.
8: Сделать паузу и попросить там ребят, а теперь достаньте учебники самостоятельно. От этого. Да, виды деятельности должны меняться. Ну, не может маленький ребёнок сконцентрировать своё внимание больше чем на 7 минут.
9: Вот я вам открою секрет. Даже взрослый человек через 7 минут невольно отключает своё внимание. Мы можем себя заставить вернуться к этой деятельности. Нет ещё, а ребёнок не может. Да, и если он уходит, то он уходит далеко и
10: А ребёнок?
11: Вот я вам открою секрет. Даже взрослый человек через 7 минут невольно отключает своё внимание. Мы можем себя заставить вернуться к этой деятельности, а ребёнок нет ещё, а ребёнок не может. Да, и если он уходит, то он уходит далеко и
12: Потом вернуть его к нам очень сложно, но существуют упражнения, которые помогают нам с такими вещами справиться, то есть увеличить концентрацию внимания, если только это не является. То есть сниженная концентрация внимания не является физиологическим наруше.
13: Или, ну просто ещё не развита, да, то есть она слабо развита в силу того, что ребёнок ещё маленький, потому что совсем маленького ребёнка даже на 7 минут вы не сможете удержать за тем занятием, которое ему не нравится. И вот это вот маленькое занятие, вот маленькую
14: Упражнений всего лишь навсего доска и 9. Это может быть бабочка, это может быть муха, это может быть все что угодно. Смотрим внимательно. Запоминай, где стоит
15: Ячеек. Угу. 1 животное наш барашек.
16: Упражнений всего лишь навсего доска и 9 ячеек. Угу. 1 животное. Это может быть бабочка. Это может быть муха. Это может быть все, что угодно. Смотрим внимательно. Запоминай, где стоит наш барашек. Угу. Запомнил?
17: Малыш запомнил а теперь барашка так так, вверх.
18: Внимательно я закрою от тебя нашего и скажу, что он перешёл на 1 клеточку вправо и на 1 клеточку, где находится барашек.
19: Малыш внимательно запомнил а теперь я закрою от тебя нашего барашка, так так и скажу, что он перешёл на 1 клеточку вправо и на 1 клеточку вверх, где находится барашек.
20: В середине смотрим, в середине левого края проверяем есть, а те
21: Угу, точно в середине. А теперь барашек делает ещё 1 клеточку влево. Где барашек?
22: В середине смотрим. Угу. Точно в середине. А теперь барашек делает ещё 1 клеточку влево, где барашек в середине левого края проверяем. Есть. А те.
23: Теперь он идёт на 1 клеточку вверх, где барашек углу. Вот сначала можно начать с такого упражнения, а потом вот эту табличку можно нарисовать у себя в и передвигаться по этим клеточкам, которые нарисованы у нас в голове, может кто угодно.
24: В углу левого края, в голове. Угу.
25: Теперь он идёт на 1 клеточку вверх, где барашек в углу левого края в углу. Вот сначала можно начать с такого упражнения, а потом вот эту табличку можно нарисовать у себя в голове. Угу. И передвигаться по этим клеточкам, которые нарисованы у нас в голове, может кто угодно.
26: Медвежонок бабочка перелетает, муха переползает кто угодно. Представь себе, что муха находится в центре и теперь 1 вверх, 1 влево, так 3 вниз.
27: Угу. Где? В левом крайнем углу?
28: Медвежонок. Бабочка перелетает, муха переползает кто угодно. Представь себе, что муха находится в центре. Угу. И теперь 1 вверх, 1 влево, где в левом крайнем углу так, 3 вниз.
29: В левом нижнем углу.
30: Вот это упражнение, кроме концентрации внимания, очень хорошо развивает пространственное мышление. Если вы этому научите ребёнка, то когда в тот период, когда
31: В левом нижнем углу вот это упражнение, кроме концентрации внимания, очень хорошо развивает пространственное мышление. Если вы этому научите ребёнка, то когда в тот период, когда
32: Начнётся геометрия, он будет блистать, потому что иметь вот эти пространственные образы в голове. Это очень тяжело. И это очень сложно. Если мы обучаем этого вот с младшей школы, это очень хорошо, тут же сразу вся тригонометрия.
33: У нас вот выстраивается очень и очень легко ещё 1 упражнение, которое связано с представлениями, упражнение, помогающее нам запоминать различные слова, может быть, даже не связанные между собой эксперименты, которые
34: Вот проводила лично я. Показывают, что ребёнок, младший школьник, свободно запоминает вот по такой схеме до 50. То есть весь наш словарик, который надо выучить в течение 1 года, ребёнок может запомнить.
35: Слов. Так.
36: Вот проводила лично я. Показывают, что ребёнок, младший школьник, свободно запоминает вот по такой схеме до 50 слов. Так, то есть весь наш словарик, который надо выучить в течение 1 года, ребёнок может запомнить.
37: Таким вот образом, ну конечно, начинать мы будем с самых простых вещей и построено это упражнение на пространственном восприятии, на образном мышлении, а так как у младших школьников мышление именно образное, то нужно просто
38: Очень хорошо себе представлять все то, что происходит. Итак, представьте, апельсин представили? Да, 1 слово апельсин. Теперь нужно представить, как внутрь апельсина проникает карандаш. Угу. Вот. 2 слово карандаш.
39: Угу.
40: Очень хорошо себе представлять все то, что происходит. Итак, представьте, апельсин. Угу. Представили, да, 1 слово апельсин. Теперь нужно представить, как внутрь апельсина проникает карандаш. Угу. Вот. 2 слово карандаш.
41: Апельсин, апельсин, круглый оранжевый карандаш, длинный такой, толстенький хороший карандаш. Теперь карандаш приближаем к себе, и внутри этого карандаша мы видим, что ездит машина туда сюда, туда сюда, туда сюда машина, а внутри
42: Машины сидит жираф, у него какая у него голова? Большая, большая, а где она? Он внутри машины сидит? Нет. И, наверное, голова из машины высовывается там вот так вот в окошко. А где-то внутри жирафа находится
43: Фотоаппарат. Угу. Где у нас фотоаппарат находится на груди, висит у него, у жирафа. Да, и вот жираф едет, голова у него высунута, фотоаппарат болтается, а внутри фотоаппарата заключённый выглядывает в окошко ворона. И вот
44: Она мечется внутри этого. А теперь смотрите, как много слов я назвала. Давайте воспроизведём эти слова. И для этого достаточно вспомнить всего лишь 1 базовое слово. Итак, апельсин, апельсин, карандаш, внутри машина, жираф, жираф.
45: Аппарат ворон я не стала продолжать дальше, но совершенно не связанные с собой слова. Можно вот так вот запомнить огромными цепочками. И это не будет для ребёнка сложно. Это будет игра. Угу. Вот.
46: Ребёнок 7 лет спокойно, вот даже не напрягаясь, для него это является нормой. Может запомнить 10 слов. Угу. И воспроизвести их. Что мы делаем? Мы учим ребёнка использовать вот эти вот приёмы для запоминания. Угу.
47: Как только этот приём срабатывает, можно научить ребёнка рисовать картину, когда называются слова, и он выстраивает эту картину, и потом, для того, чтобы написать словарь, ему достаточно будет просто вспомнить эту картину и невольно будут всплывать другие объекты, другие образы.
48: Ну, наверное, самый простой способ развить память ребёнка. Это учить стихи. Только учить стихи можно по разному. Кто-то учит стихи сразу. Угу. И говорит, что вот у меня память хорошая, я достаточно быстро запоминаю, но ведь не все дети такие.
49: Да, кому-то очень тяжело стихи даются, и в таком случае существует древнейший способ, который придуман даже не нами, а там, там, в древности, когда ещё приходилось из уст в уста передавать длинные истории все, что нужно.
50: Это учить в день 1 строчку, не больше, но и не меньше. У лукоморья дуб зелёный. Все, все завтра золотая цепь на дубе, том. Но вспоминаем. А что мы выучили тогда у лукоморья дуб зелёный, золотая цепь на дубе том?
51: Все на 3 день и днём, и ночью. Кот учёный, вы знаете, начиная вот с таких вот простых вещей, можно выучить это так кажется, что это просто. Но когда через 7 дней у вас возникает уже стихотворение, уже стихо,
52: Творение, а это 7 строчек, то, ну, дальше обучение идёт очень и очень просто. Многие родители откладывают. Вот там стихотворение выучено, его нужно учить заранее, по 1 строчке тогда не будет.
53: Никаких проблем. Тогда запоминание будет лучше. Можно делать якоря. Я думаю, что вот якоря в сознании детей любой родитель уже научился делать. То есть тогда, когда мы рассказываем стихотворение, мы показываем. Угу. И потом
54: Когда ребёнок начинает повторять и запинается, да, в каком-то тучка. Так. Угу. Угу. Тучка. Да, да. Тучки небесные, вечные странники. Вот. Слово странники. Угу. Странники и так далее. Ну, ребёнок просто уже проассоциировал, да.
55: Вот эти фразы, слова, так что якоря мы с вами используем, используем все. И совершенно естественно. Очень полезное упражнение цепочки, когда мы рассказываем, ну, например, всем известная история, цепочка, дама сдавала в багаж. Угу. Диван.
56: Чемодан, саквояж, корзину, картину, картонку и маленькую собачонку выдали даме на станции 4 зелёных квитанции о том, что получен багаж, диван, саквояж, чемодан, чемодан, саквояж, картина, корзина, картон.
57: И маленькая собачонка, и вот такие вот цепочки ребёнок учит намного быстрее. Это и про чижей, это и дом, который построил же рассеянный с улицы бассейна, вот где есть вот такие вот повторения, да?
58: Отсюда я сразу хочу перейти к другой части огромной части, помогающей развивать память песни. Угу. Повторяющийся куплет есть. Да, да. Мы, кроме самих слов, мы запоминаем ритм.
59: Для того, чтобы учить стихотворение, это ритм, это вот просто вот насущная необходимость. Очень многие, уже даже учась в институте, когда сдавала литературу, я, наверное, половину стихов наших классиков не учила наизусть просто потому, что
60: Есенина, Ахматова. Ну, огромное количество, да, я, я знала песни. Угу. Я не пересказывала стихи, я рассказывала песни. Такой маленький секрет, который тоже может помочь ребёнку. Ну, вот, наверное, сегодня это все. Спасибо большое. Было очень интересно.
61: Спасибо вам, напоминаю, вы смотрите.