0: Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня вас приветствуют специалисты центра лада, сотрудники службы ранней помощи. Я педагог, психолог и инструктор по физической культуре Толстова Светлана Геннадьевна, я учитель, дефектолог.
1: Службы ранней помощи Фролова Евгения Михайловна лет.
2: Сегодня вашему вниманию мы подготовили вебинар для родителей, имеющих детей от полутора до 3, и для тех, кто собирается отдать своего.
3: Службы ранней помощи Фролова Евгения Михайловна, сегодня вашему вниманию мы подготовили вебинар для родителей, имеющих детей от полутора до 3 лет, и для тех, кто собирается отдать своего
4: Ребёнка в детский сад в течение вебинара. Если вы смотрите его в дату и в день выхода вебинара, вы можете задать свои вопросы в чате. А так
5: Также отправить вопросы на электронную почту центра лада с пометкой, специалист вопрос специалистам службы ранней помощи. И если вы оставите свою электронную почту, мы постараемся вам в течение нескольких дней ответить.
6: Угу. Что же волнует родителей в этот непростой период? То есть в период, когда семья планирует отдать ребёнка в детский сад? Как правило, это следующие вопросы. Что же?
7: Лучше домашнее воспитание или детский сад? В каком возрасте лучше отдать ребёнка в полтора года, в 2, в 3? Или, может быть, подождать до 4 лет? Готов ли мой ребёнок, будет ли он способен?
8: Легко адаптироваться к детскому саду и как ему помочь пройти вот этот непростой период адаптации.
9: Надо сказать, что в современном мире в конце 20 века стал преобладать функциональный подход к развитию и оказанию помощи, и во главу угла стоя ставятся цели содействия благополучию ребёнка и
10: Улучшению его способности выполнять задачи, встающие в повседневной жизни. В отличие от задач учить собирать пирамидку, рисовать вертикальные линии, функциональный подход сосредотачивается на разви,
11: У ребёнка способности выполнять разные задачи, встающие перед ним раз в основных жизненных сферах, и эти основные жизненные сферы перечислены в международной классификации функционирования.
12: 1 из важнейших сфер это получение и применение знаний, но таких знаний, которые нужны для игры, для общения, для творчества или такая сфера, как выполнение задач простых и сложных, уметь
13: Управлять своим поведением и адаптация к изменениям жизни. Ещё 1 сфера это общение с разными людьми в разных ситуациях для выполнения совместных дел, разделения информации и достижения за
14: Взаимопонимание, сфера заботы о своём здоровье это о том, чтобы ребёнок мог уметь распознавать и сигнализировать окружающим, прежде всего взрослым, о факторах ухудшающих.
15: Ухудшающих его здоровье, таких как боль, голод, усталость.
16: Сфера ухода за своим телом и освоение таких умений, как умывание и мытьё рук, чистка зубов, причёсывание, одевание, раздевание, помощь в повседневных делах, то есть тех дел, которые встречаются практически ежедневно, сфера
17: Различных движений, крупных движений, необходимых для поддержания позы, для игры, передвижения в пространстве и мелких, необходимых для ухода за собой, для творчества и игры важная сфера.
18: Становление и развитие отношений с другими людьми ещё 1 сфера это участие в различных общественных мероприятиях, то есть участие в общественной жизни у детей это участие в детских праздниках, спортивных
19: Игра или просто даже игра с другими детьми на детской площадке научно установленный факт, что маленькие дети учатся лучше, когда они могут практиковать новые навыки в рамках той деятельности.
20: Которые они будут её использовать, а не в специально созданных учебных ситуациях, которые не представляют для ребёнка реальной жизненной проблемы. Сегодня мы рассмотрим навыки, которые также относятся
21: К основным жизненным сферам ребёнка, но мы их немножечко по другому скомпоновали для того, чтобы проще было вообще оценить своего ребёнка и воспринять нужную информацию. Так, 1
22: Это движение, физическое развитие ребёнка, это навыки крупной моторики, навыки мелкой моторики, навыки самообслуживания, следующая сфера это социальное, эмоциональное развитие ребёнка, то есть умение играть
23: Соблюдать очерёдность в игре, играть с другими детьми, помогать в домашних делах, здороваться или прощаться, просить о помощи у взрослых и соблюдать социальные правила следующая сфера это познавательное развитие.
24: Это обучение, это мышление, память и внимание, то, что нам помогает обучаться успешно, а также это решение повседневных жизненных задач. И следующая сфера это язык и общение, то есть наша речь.
25: Это желание общаться, понимание речи и воспроизведение речи, то, что ребёнок говорит сам, и мы рассмотрим вот эти навыки по периодам полтора, 2 и 3 года.
26: То есть как раз в те возрастные периоды, когда у родителей часто встаёт вопрос о том, есть ли у ребёнка готовность, в частности, к поступлению в детский сад. Итак, вашему ребёнку полтора года, соци,
27: Эмоциональной сфере вы можете наблюдать следующие навыки он любит в качестве игры передавать предметы другим, может устраивать истерики, но может и пугаться незнакомых людей выказывает привязанность к незнаком.
28: Людям играет понарошку, например, кормит куклу, катает машину, укладывает куклу спать, указывает пальцем, чтобы показать другим на что-то интересное то, что ребёнка заинтересовало самостоятельное.
29: Следует окружение, если рядом находятся родители, то есть когда ребёнок в безопасности, язык и общение, речевое развитие, ребёнок в полтора года говорит несколько простых слов, например мама, папа, дай.
30: Ням ням качает головой и говорит нет, при отрицании показывает пальцем, чтобы показать другим, что же он хочет и выполняет простые устные просьбы, не подкреплённые жестами, например, садится, когда вы просите.
31: Сядь также в полтора года в познавательном развитии вы можете увидеть, что ребёнок знает, для чего используются обычные предметы. Например, для чего нужен телефон, чтобы разговаривать с родными, например.
32: Зачем нужна расчёска, чтобы расчёсывать волосы или ложка, чтобы кормить и самому кушать? Также ребёнок полтора года показывает пальцем на части тела, демонстрирует интерес к кукле или плюшевой игрушке, пытаясь её накормить, указывает.
33: Пальцем, чтобы привлечь внимание, рисует самостоятельно в двигательном развитии. Мы можем выделить просто движение, а также навыки самообслуживания. Движение это у нас и крупное.
34: Мелкая моторика, но родители, наблюдая за ребёнком в повседневных делах, могут в полтора года у ребёнка увидеть самостоятельно ходит, может бежать и подниматься по ступенькам, тянет за собой игрушку при ходьбе может.
35: Помогать при раздевании пьёт из чашки, ест с помощью ложки, расстёгивает молнии, снимает туфли и носки, самостоятельно снимает расстёгнутую рубашку или блузку таким образом.
36: Года. Ребёнок ещё не готов полностью самостоятельно выполнять повседневные повседневные задачи, которые перед ним встают в раздевании, в кормлении, но тем не менее ребёнок уже
37: Многое может помогать родителю то, что необходимо следующий возраст, когда ребёнок может пойти в детский сад, это 2 года, 2 года в социально эмоциональном развитии.
38: Родители могут увидеть подражает другим, особенно взрослым и старшим детям, показывает все больше самостоятельности, провоцирует, делает то, что ему не разрешают, в основном играет рядом с другими детьми, но уже начинает включать.
39: Их в игру других детей, например, играет с ними в догонялки.
40: В речевом развитии родители могут увидеть своего ребёнка, указывает на предметы картинки, когда их называют, знает части тела и имена знакомых людей, составляет предложения из 2 4 слов. Например мама, дай, следует.
41: Простым указанием повторяет слова, услышанные в разговоре, показывает на предметы в книге.
42: В познавательном развитии такие навыки появляются в 2 года, как находит предметы, даже если они спрятаны под покрывалами, начинает сортировать предметы по цвету и форме, заканчивает предложения и стихи в знакомых книгах.
43: Играет в простые игры с макияжем, строит башни из 4 и более Кубиков, может использовать 1 руку. Чаще другой выполняет инструкции из 2 Шагов, поднимает туфли, подними туфли и
44: Поставь их в шкаф. Называет предметы в книге с картинками. Например, кошка, собака, птица в физическом развитии появляется больше умений. Например, стоять на цыпочках, бить ногой по
45: Также ребёнок начинает бегать, активно бегать, поднимается и спускается по лестнице, держась за перила, самостоятельно забирается и спускается с мебели, бросает мяч сверху вниз, рисует или копирует прямые линии круги.
46: Вилкой наливает себе питье, надевает рубашку или блузку, самостоятельно надевает туфли, правда, иногда с ошибками путает ногу, моет и вытирает руки, просится на горшок по маленькому большому также.
47: Самостоятельно начинает умывать лицо в 3 года, у ребёнка появляется ещё больше навыков в социально эмоциональном развитии, появляется подражание взрослым своим друзьям, он ребёнок, начинает
48: Показывать привязанность к друзьям без подсказки обменивается ходами в играх, появляется, проявляет заботу о плачущем друге, самостоятельно одевается и раздевается, понимает значение слов мой его её проявляет.
49: Широкий спектр эмоций может расстроиться из за серьёзных изменений в распорядке дня в речевом развитии родители могут наблюдать, ребёнок начинает выполнять инструкции из 2 или 3 этапов может назвать
50: Большинство знакомых предметов понимает значение слов в на и под может назвать своё имя, возраст и пол может назвать своего друга, употребляет слова я мне и ты, то есть в речи появляется местоимение.
51: Слова во множественном числе машины, кошки, собаки поддерживает разговор, используя 2 или 3 предложения в познавательном развитии у ребёнка родители могут
52: Наблюдать, что он играет с игрушками, с пуговицей, рычагами, движущими частями, играет в игры с макияжем, игрушками, животными и людьми, составляет пазлы из 3 4 частей.
53: Понимая значение слова, 2, копирует круг карандашом или фломастером, перелистывает по 1 странице в книге, строит башни более чем из 6 Кубиков и заворачивает, отворачивает крышки банок или поворачивает дверную ручку в 3 go.
54: Года у ребёнка очень продвигается игра и по развитию игры можно судить о развитии ребёнка. В целом, можно выделить такие уровни.
55: Игры как недифференцированные исследования, например, ребёнок щупает, трясёт, стучит, он может машину взять её использовать не по назначению, катать, например, ей стучать.
56: Следующий этап это переходная игра когда использует предметы по назначению барабан берет, начинает барабанить вкладышев, то есть ребёнок берет и раскладывает вкладыши по их местам кубик.
57: Составляет, например, башню, или башню, или домик строит простой, и машинку, которую можно катать или скатывать. И следующий этап это самый высокий уровень развития игры.
58: Игра понарошку когда мы придумываем какой-то сюжет, находим игры, игрушки заместителей или предметы заместителей, и, например, кубик может стать телефоном, но мы играем в рамках какой-то
59: Ситуации какой-то, какого-то сюжета.
60: Также в вашем в возрасте 3 лет у ребёнка начинает навыки самообслуживания значительно продвигаются, и он практически самостоятельно ест, одевается и моется, но в неё
61: В некоторых ситуациях ему ещё требуется помощь, чаще всего это просто организующая помощь, когда родитель подсказывает.
62: Даёт словесную подсказку также ребёнок в 3 года ездит на трехколесном велосипеде, поднимается и спускается по лестнице, ставя 1 ногу на ступеньку, легко бегает и хорошо карабкается или взбирается.
63: Как вы видите, действительно, объём Нужных навыков для ребёнка достаточно велик, и 1 из наших сегодняшних задач это представить вам, что не стоит.
64: Однобоко расценивать развитие ребёнка, как делают многие родители, допустим, начинают активно развивать его физически от плавать раньше, чем ходить до раннего отдавания в какой-то
65: Спортивную секцию или раннее обучение ребёнка, допустим, иностранному языку или чтению после 3 уже поздно. На самом деле ничего не поздно. И для каждого возрастного периода есть свои очень
66: Важные дела, которые ребёнку необходимо усвоить, и эти навыки, они должны быть гармонично развиты во всех жизненных сферах, чтобы ребёнок был успешен. Что же может насторожить родителей и
67: Уже может явиться поводом обратиться к специалисту итак, полтора года тревожные признаки ребёнок не указывает другим на предметы, не может ходить, не знает, для чего используются знакомые предметы.
68: Не подражает другим людям, не вводит в речь новые слова, не использует как минимум 6 слов в речи, не замечает и не передаёт значение, когда взрослый уходит и возвращается, разучил.
69: Делать то, что делал раньше 2 года тревожные признаки не знает, что делать с обычными предметами, например, ложкой, вилкой, расчёской или телефоном не подражает.
70: Словам и действиям не выполняет простые указания, не использует фразы, состоящие из 2 слов, например, пить молоко не ходит, устойчиво разучился делать то, что делал раньше.
71: 3 года тревожные признаки часто падает или с трудом поднимается и спускается по лестнице, пускает слюни, у него нечёткая речь не может играть с простыми игрушками, не понимает простые инструкции.
72: Не использует в речи предложения, не поддерживает контакт глазами, не играет в игры понарошку и игры с макияжем, не желает играть с другими детьми и игрушками, разучился делать то, что делал раньше.
73: Если вы отметили, что у вашего ребёнка есть тревожные признаки 1 или, может быть, их несколько, обязательно обратитесь к специалисту чаще всего во всех городах есть центры психол.
74: Медико педагогической помощи, где, да, созданы службы ранней помощи или есть специалисты, которые занимаются с детьми раннего возраста.
75: Что же, может ещё вызвать озабоченность и с чем нужно обращаться к специалистам, если ребёнок вообще малоподвижен и его двигательный опыт Беден, также нежелание ребёнка вступать?
76: Общение и игру с другими детьми, что является 1 из обязательных навыков нахождения в детском саду, это игровое общение и умение решать конфликты, недостаточное игровое сосредоточение.
77: Евгения Михайловна уже сказала о том, что о наличии определённого уровня познавательного развития можно достаточно многое сказать, проследив о том, как ребёнок играет, но
78: Вот даже если просто ребёнок не может долго сосредоточенно остаться, сосредоточиться на 1 игрушке и его игровые действия очень однообразны это повод для беспокойства, отсутствие интереса у ребёнка.
79: К исследованию предметов и наблюдения за окружающим миром часто наблюдающиеся негативные реакции, невыполнение требований взрослых, капризы и невыраженное стремление к самостоятельности, самообслу.
80: Обслуживание, особенно если возраст ребёнка уже приближается к 3 годам. На самом деле мы сейчас пробежались по большому количеству навыков и, наверное, очень сложно вот все это в голове уложить и
81: И определиться что-то ребёнок умеет, что-то не умеет, в чем-то вы сомневаетесь и в этом вам сможет помочь диагностическая методика комплексная оценка развития детей в возрасте от 2 месяцев до 3 до 3.
82: 6 месяцев. Она адаптирована специалистами санкт петербургского института раннего вмешательства. И эту методику по этой методике вы можете пройти опросник на нашем сайте и
83: Получить заключение сейчас подробнее Евгения Михайловна расскажет диагностическая методика комплексной оценки развития детей в возрасте от 2 месяцев до 3 с половиной лет помогает и родителям, и специалистам оценить.
84: Уровень развития ребёнка. Оценка идёт по основным сферам развития детей раннего возраста. Это навыки социальной сферы, например, играть, соблюдать очерёдность, играть с другими.
85: Детьми помогать в домашних делах здороваться, прощаться, просить о помощи, соблюдать правила это сфера навыков самообслуживания, как ребёнок ходит в туалет, одевается, раздевается приём пищи и питье.
86: Мытьё рук. Знает ли он свои вещи, умеет ли их складывать, также оценивается моторика как крупная, так и тонкая самостоятельная ходьба Подъём и спуск по лестнице, бег, прыжки, предпочтения, определённой руки.
87: Рисование, лепка, использование ножниц также, конечно же, оценивается и речевое развитие как ребёнок сам говорит, а также, как он понимает, обращённую речь отзыва.
88: Имя понимает, выполнен, выполняет простые инструкции или двухсоставные просьбы, требования и, как выполняет запреты, используются ли слова выражения, просьбы, согласие или отказ, как может проявить.
89: Данная методика позволяет оценить ребёнка родителям, то есть тот человек, который постоянно находится с ребёнком раннего возраста. Он отвечает на вопросы. Вопросы очень простые, например, умеет ли ваш
90: Ребёнок умываться использует ли ребёнок ложку для приёма пищи, то есть те вопросы, которые размещены в этой диагностической методике, их родители.
91: На них родители легко отвечают, наблюдая просто за своим ребёнком в повседневных жизненных ситуациях.
92: Диагностическая методика состоит из 2 шкал шкала кит предназначена для детей от 2 месяцев до 16 месяцев, оценивание происходит, те. Областям развития.
93: Знание, движение, язык самообслуживания, социальная сфера всего 252 вопроса шкала эр сидиай, она предназначена для детей от 14 месяцев до 3 с половиной лет, оценивается уже 6.
94: Областей развития понимание, крупная моторика, мелкая моторика, язык, самообслуживание, социальная сфера всего 216 вопросов, на которые отвечают родители.
95: Для того чтобы пройти диагностику по данной методике, вам не нужно приходить к специалистам. Вы это можете сделать в режиме онлайн. Для этого вам необходимо зайти на сайт центра лада, выбрать
96: Вкладку служба ранней помощи и нажать вкладку оценка уровня развития из 2 шкал кит и rci выберите ту, которая соответствует возрасту вашего ребёнка, далее действует
97: Пошагово. Программа вам подскажет. Ну, вам нужно будет сначала ответить на все вопросы, а также заполнить анкету. Обязательно запишите цифровой код, так как все данные передаются специалисту в обезличенном
98: Виде программа самостоятельно генерирует код, который, с помощью которого вы можете, во первых, вернуться для заполнения анкеты или вопросника, а также передать его специалисту для того, чтобы получить
99: Данный код нужно будет передать администратору. Телефон указан на экране.
100: В результате родители получают отчёт по результатам диагностики на экране вы видите пример отчёта, ну, части отчёта, да, мы видим, в каком возрасте
101: Ребёнок тестирован, мы видим оценку по каждой из сфер, на какой возраст развита та или иная сфера, например, этому мальчику 2 года и 4 месяца он был в это время.
102: Тестирован, но его социальная сфера развита на 2 года, а крупная моторика его развита на 1 год и 11 месяцев на диаграмме родителям понятно и видно, что
103: Пунктирная линия это возраст ребёнка, а каждый из Столбиков это определённая сфера. И вот как раз крупная моторика. Сфера крупной моторики. У этого ребёнка отстаёт программа, нам выдаёт оценку.
104: То есть слегка отстаёт. Также написана рекомендация, что ребёнок слегка отстаёт и нужно через 6 4 6 месяцев снова проверить развитие сына, но кроме оценки уровня
105: Актуального развития. Программа также даёт и оценку зоны ближайшего развития ребёнка. То есть то, что скоро, скоро у ребёнка может появиться, нужно немножко создать родителям условия для того, чтобы эти навыки у ребёнка
106: Появились, и это размещено в разделе, чего не делает ребёнок, но сравнительно легко по возрасту. Конечно, каждый родитель получает консультацию специалиста и может задать вопросы по тем результатам.
107: Которую они получили, пройдя диагностику.
108: Что хочется ещё обязательно отметить, что маленький ребёнок, он учится прежде всего от взрослого, то есть без участия внимательного родителя, внимательного взрослого, не
109: Идёт развитие ни 1 навыка, ни из 1 жизненной сферы. И вот в педагогике есть такие понятия, как зона актуального, ближайшего и перспективного развития, зона.
110: Актуального развития, это то, что ребёнок уже умеет то, чем он овладел. Неважно, это двигательное развитие, речевое развитие или познавательное развитие, то, что он уже умеет и с чем он, в общем то, оперирует. Зона ближайшего развития, это
111: Как бы следующий шаг, который, естественно, будет следовать, и то, чему ребёнок, скорее всего, научится. Если не сегодня, то завтра и зона перспективного развития это то, что ещё все-таки в достаточно отдалённом будущем. Но это
112: Это тот шаг, на который мы тоже в принципе всегда заглядываемся и иногда делаем ошибки, хотя слишком многого от ребёнка, и требуя от него, допустим, то, что ему ещё сложно делать, либо наоборот.
113: Акцентируемся на вот том, что ребёнок умеет, и не давая ему развиваться дальше. И чтобы развитие ребёнка шло в более такой правильной последовательности, рекомендуется
114: Создавать предметно развивающую среду и как нельзя лучше, как вот показано на картиночках этого слайда, подходят различные сыпучие материалы песок, крупы, фасольки, каштаны или также
115: Игры с водой. Ну естественно, в присутствии каких-то инструментов. Посмотрите, ребёнок играет в песочнице, даже если это ребёнок до года, он найдёт себе занятие в зоне его актуального развития, он будет изучать этот песок, как
116: Сам по себе песок будет захватывать его, развивая свою тонкую моторику, зажимать кулачок, высыпать, может быть, бросит его, может быть, на себя насыплет, но в то же время он в любой момент или даже это может быть.
117: Случайно или как повтор за рядом находящимся взрослым или старшим ребёнком, он может пойти дальше, попробовать этот песочек, допустим, насыпать в ведёрко или насыпать ведёрко не кулачком, а
118: Уже использовав какой-то другой предмет, и это будет для него достаточно большой шаг вперёд. А зона перспективного развития для этого малыша это строительство песочных Замков, тоннелей, которые он
119: Естественно, когда-то когда-нибудь освоит, но если рядом в этом же, в этой же песочнице более старший ребёнок или взрослый будет показывать образец такого действия, то развитие ребёнка, возможно, будет даже
120: В какой-то мере опережающим. Именно поэтому все дети без исключения любят игры с песком, с крупами, с водой. И это
121: Совершенно иная развивающая среда, чем, как иногда мы видим в иных детских комнатах, когда среди обилия игрушек пищащих, звучащих, мигающих.
122: Он не получает тех возможностей, которые он мог бы получить в простой обычной песочнице, в прилож, значит, в методических материалах, которые мы подготовили к данному вебинару.
123: Для вас будут предложены 2 статьи как раз по поводу вот тех игр и игрушек, которые рекомендуется покупать ребёнку в соответствии с его возрастом. Это статья совре.
124: Игрушки также статья игра и речь, то есть как с помощью игры развивается речь ребёнка, также в прилагаемых материалах будут 2 пособия.
125: Методических, которые были сделаны специалистами нашего центра. Это дневник двигательного развития ребёнка от ноля до 7 лет, который сделан в виде удобного буклетика. И каждый ребёнок, ой, каждый, простите, взрослый, может рас,
126: Печатать только те листы, которые касаются возраста его ребёнка, или заглянуть там чуть чуть вперёд. Затем, отмечая в свободных графах даты появления того или иного навыка и делая какие-то
127: Метки и самое главное, отслеживаешь. Ну что же ещё, что же ещё ребёнок в этом возрасте, в принципе, может делать и, может быть, не делать только потому, что у него нет возможности, у него вот
128: Нет, просто образца, который бы показал, что он может делать, и похожее пособие, только касающееся речевого развития ребёнка, тоже от ноля до 7 лет. Эти пособия вы можете
129: Зайдя по ссылочке также посмотреть, скачать и ими успешно пользоваться.
130: Что же хочется сказать в завершении? Наверное, вы все знаете немало примеров от своих знакомых и близких, которые рассказывают, что да, ребёнок пошёл.
131: Шёл в детский сад, не говорил, а группа была говорящая, и он как-то быстро освоил речь и заговорил фразами или не умел подниматься по лесенке, ленился вместе с группой, научился и теперь ходит в сад.
132: Там, как вот у нас было сказано в двигательном развитии в 2 года поднимается приставным шагом, в 3 года уже поочерёдным шагом, и действительно детский сад является развивающей средой.
133: И в плане социального общения, и в плане просто большого количества вариантов, как можно действовать с теми или иными предметами. Единственное, что нужно всегда быть очень внимательными к своему ребёнку.
134: Ребёнку, почему мы вот сегодня и посвятили этот вебинар так подробно разбирая навыки всех жизненных сфер, если ребёнок не умеет и плохо общается со взрослым, то вряд ли детская среда
135: Будет для него развивающей, потому что начальные навыки общения, коммуникации ребёнок получает все-таки от взрослого, и только потом он уже их реализует среди сверстников, если у ребёнка очень мало само.
136: Самостоятельности и освоенных навыков самообслуживания наверняка среда детского сада будет для него просто стрессогенной и тоже, как минимум период адаптации затянется, скорее всего.
137: Очень надолго и, конечно, просто бывают тревожные дети, тревожность, которая может быть обусловлена даже генетически или какой-то соматической ослабленностью ребёнка, и в этом случае нужно, конечно же, подходить
138: Очень индивидуально на следующих слайдах у нас есть информация. Советы от психолога, как помочь ребёнку быстрее адаптироваться к детскому саду и
139: Вот то, что мы нашли просто в интернете, в родительских чатах и, наверное, просто полистать вот эти чаты, может быть полезно, потому что там даётся большое количество вариантов различных адаптаций.
140: И может быть даже вот такая подготовка и чьи-то, чей-то опыт будет тоже вам полезен.
141: Уважаемые слушатели, на сегодня наше время нашего вебинара истекает и повторяемся, что если вы хотите задать вопрос по поводу развития ребёнка, по поводу, по, по
142: По поводу какого-то готовности к детскому саду, по поводу готовности к детскому саду вы можете задать свои вопросы на сайте центра, написав на электронную почту с пометкой.
143: Специалистом службы ранней помощи либо написать свой вопрос в комментариях к этому видео.
144: Что ещё хочется сказать?
145: Мы очень надеемся, что вы будете вдумчивыми родителями и с пониманием отнеситесь к своему, к развитию своего ребёнка и прислушайтесь к советам, которые мы сегодня вам.
146: Что ещё хочется сказать? Мы очень надеемся, что вы будете вдумчивыми родителями и с пониманием отнеситесь к своему, к развитию своего ребёнка и прислушайтесь к советам, которые мы сегодня вам
147: Пользуйтесь методическими материалами и отмечайте развитие своего ребёнка, радуйтесь вместе с ним, его новым шагам, новым достижениям.
148: Желаем вам удачи, чтобы каждый шаг вам приносил много много рад.