0: Добрый день, меня зовут Светлана Александровна, я педагог, психолог.

1: Арт терапия, наверное, является самым распространённым методом психологической работы с детьми она позволяет осуществлять воспитание через интерес, удовольствие, развлечения и релаксацию, привить человеческие ценности.

2: Мыслить собственные и чужие поступки придаёт любому материалу наглядность, доступность и эмоциональность среди методов арт терапии мой особый интерес вызвала драматерапия, поскольку она создаёт целостную картину мира у участников.

3: Помогает добывать, а не запоминать информацию, то есть отвечает основным принципам современного образования. Сама драматерапия это групповой процесс, используемый для изучения внутреннего мира его участников, её

4: Эффективность достигается за счёт возможности человека вернуться к деструктивным и конфликтным ситуациям своей жизни, где он чувствовал себя беспомощным и мысленно трансформировать их так, чтобы достичь большего контроля над ситуацией и

5: Больше свободы в условиях школы полноценного курса драматерапии осуществить не удаётся в связи с ограничением времени 40 минут на 1 встречу, не больше и не меньше из за отсутствия полноценного.

6: Театрального зала со сценой, кулисами и прочим, да и костюмерной, позволяющей полностью перевоплотиться в роль, к сожалению, в школе не предусмотрено в связи с этими обстоятельствами более верно будет сказать, что в рам

7: Школьных, коррекционно развивающих занятий психолог может использовать элементы театрализации моя работа с детьми при помощи этого метода строится несколькими способами в кабинете психолога есть картонный

8: Театр

9: Посмотрите, пожалуйста, для организации спектакля при помощи пальчиковых кукол или игрушек другой вариант предполагает, что дети сами выступают в качестве актёров, играя Роли в задуманном спёк.

10: Спектакли и в этом случае в качестве способа перевоплощения можно использовать маски маски могут быть куплены или изготовлены заранее, однако большего терапевтического эффекта можно добиться, если маски участники спектакля изго.

11: Готавливают себе самостоятельно, взрослые могут нарисовать необходимую маску сами, а вот для детей я предпочитаю подготовить шаблоны раскраски заранее, для 1 спектакля я считаю, что лучше использовать всем участникам известную

12: Сказку предварительно я её читаю, потом прошу участников пересказать пересказ организуется особым образом, чтобы все участники были вовлечены в процесс. Я прошу каждого из них по очереди рассказывать только по 1 предложению.

13: Сказки. Получается интересный групповой процесс, который требует активизации таких мыслительных функций, как внимание, память и логическое мышление. Более того, дети в процессе пересказа тренируются перед будущим выступлением, пробуют свои си.

14: Силы и на собственном опыте убеждаются, что в данной группе они могут играть свободно после участники либо выбирают из предложенных кукол, игрушек или масок, какими персонажами сказки они хотят быть, либо случайным образом получают свою.

15: Будущую роль если работа с масками, то участникам предстоит их раскрасить, так как они того хотят, а затем вырезать после проведения всех подготовительных процедур можно приступать к организации спектакля.

16: Детьми психолог выступает в качестве рассказчика, направляя весь процесс дед и баба однажды дед захотел посадить репку.

17: И посадил, где трёпку вот на вот этот стульчик можно

18: Прекрасно посадил, выросла репка, большая пребольшая, пошёл дед вытягивать репку.

19: Ну, за руку, что ли, возьми.

20: Тянет, потянет, только больно не делаем, не может вытянуть тогда позвал дед вот таким жестом бабку бабка за дедку, дедка за репку тянут, потянут.

21: Молодцы, не вытянули, тогда позвала бабка собаку жучку. Отлично, бабка зовёт жучку, жучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут вместе все.

22: Все тянут их, не могут вытянуть репку, тогда позвала жучка кошку муську, жучка че то ещё не успела позвать, муська уже пришла. Ну ладно, муська за жучку берётся.

23: Жучка за внучку, ой, за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут, потянут, в 1 порыве тянут, тянут. Эх, не вытянули. Тогда позвала кошка муська мышку глашку.

24: Глашка за муську, муська за жучку, жучка за бабку, бабка за дедку тянут, потянут, не вытянули опять репку детка, подойди чуть чуть ближе к репке, а то вы все у меня не помещаетесь в кадр отлич.

25: Тогда мышка глашка позвала мышку наташку, наташка за глашку, глашка за муську, муська за жучку, жучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут, тянут.

26: Все интенсивно тянут, и репка поднялась, поднялась ура, можно поскакать и порадоваться, жучка радостнее всех, и после этого поделили они ре.

27: Между собой вкусно покушали и решили, что все последующие урожаи будут собирать все вместе молодцы.

28: С детьми подросткового возраста можно определить 1 участника.

29: Между собой вкусно покушали и решили, что все последующие урожаи будут собирать все вместе молодцы с детьми подросткового возраста можно определить 1 участника, который будет выполнять.

30: Роль рассказчика все остальные персонажи сказки говорят только тогда, когда этого требует повествование я попробовала организовать подобным образом рассказ сказки с более маленькими детьми.

31: И вы сейчас можете убедиться в том, что это не совсем подходит под особенности их возраста. А если я от бабки убегу, от деда убегу, от медведя убегу, от зайца убегу.

32: Также можно организовать озвучивание сказки тем же способом, что и пересказ выступая по очереди, жили были лиса и журавль, лиса пригласила.

33: Его журавля на ужин состряпала, ему, ему, манную кашу по тарелке поставила.

34: Отлично.

35: Его, журавля на ужин состряпала, ему, ему, манную кашу, отлично по тарелке поставила.

36: Тарелку на стол. Угу. Потом пришёл журавль. Угу.

37: Ставь на стол тарелку перед Лисой. Ага, это пока убрать.

38: Тарелку на стол ставь на стол, тарелку перед Лисой. Ага. Это пока убрать. Угу. Потом пришёл журавль. Угу.

39: Стучал, не наелся. Алиса, ты все съела. Потом журавль пригласил её на ужин.

40: Угу. Угу. Отлично.

41: Стучал, не наелся. Угу. Алиса, ты все съела. Угу. Потом журавль пригласил её на ужин. Отлично. Все.

42: Паста сварил, окрошки сделал, окрошку поставил в тонкий кувшин. Угу. И начала лиса есть. Не могла никак есть.

43: Отлично.

44: Паста сварил окрошки, отлично сделал окрошку, поставил в тонкий кувшин. Угу. И начала. Лиса есть. Не могла никак есть.

45: А почему она не могла никак поесть окрошки, точно не просовывалась в узкое горлышко кувшина. Угу. Дальше что произошло? Журавль дал.

46: У неё не просовывалась голова, села она, как журавль.

47: А почему она не могла никак поесть окрошки у неё не просовывалась, голова точно не просовывалась в узкое горлышко кувшина. Угу. Дальше что произошло? Села она, как журавль. Журавль дал все съел.

48: Да, конечно. Угу. А лиса, что влад? Угу. И обиженная, да?

49: А лиса не наелась. Угу. Пришла домой голодная. Она думала то, что на 3 недели.

50: Да, конечно. Угу. А лиса, что, влад, а, лиса не наелась. Угу. Пришла домой голодная. Угу. И обиженная, да, она думала то, что на 3 недели.

51: Ну да, на целых 3. Угу. И с тех пор, да, конец.

52: Они не друзья.

53: После того, как 1 сказка проиграна, я организую свободное взаимодействие детей с

54: Ну да, на целых 3. Угу. И с тех пор они не друзья, да, конец. После того, как 1 сказка проиграна, я организую свободное взаимодействие детей с

55: Успешно освоенным материалом могу предложить выбрать любых понравившихся кукол или игрушки и разыграть с ними какую-то историю. В этом случае дети нуждаются в помощи в организации новой истории от взрослого требуется давать толчок этой

56: Новые истории давным давно жили, были и как-то раз, пока однажды, но вдруг и тут решили они, но делать нечего придётся, а навстречу откуда не возьмись.

57: А на пути у них и все бы ничего, однако в это время и так далее после каждого зачина психолога детям приходится продолжать сказку с нового места в процессе такого рода работы проявляются скрытые психосоциальные.

58: Проблемы участников, проработав которые, они могут достичь, более гармоничных взаимоотношений с другими.

59: По окончании разыгрывания сценария может быть несколько выходов для завершения психологического процесса 1 из них это обсуждение той Роли, что выпало каждому из участников, насколько комфортно было её играть и с какими трудно.

60: Столкнулись в процессе другой выход это отразить собственные впечатления от разыгрывания истории при помощи рисунка карандашами или красками, лепки из пластилина или создания композиции из подручных материалов, а в некоторых слу.

61: На мой взгляд, достаточно просто похлопать самим себе, выразить благодарность другим участникам, обнять и сказать несколько слов то, какой исход будет более полезен для каждой группы участников, решает психолог ориен.

62: Тируясь на групповые процессы и на собственные внутренние ощущения, использование театрализации подходит для психологической работы с разными категориями лиц дети с овз, что подтверждает Монахов лица.

63: Находящиеся в исправительных учреждениях, согласно исследованиям Беляевой, лица, находящиеся на клиническом лечении, по мнению руденского, инвалиды, как утверждает Шаровская, подростки, согласно Медведевой и кирдяновой.

64: На сегодняшний день польза драмотерапии очень широка, так же как и сфера её применения, однако я думаю, что театрализация до сегодняшнего дня продолжает являться перспективным направлением психологической помощи для различных

65: Категории лиц. И, возможно, в скором будущем нас ждут ещё более интересные открытия в этой области, способные помочь ещё большему количеству людей в решении их жизненных проблем. Я благодарю вас за то, что вы разделяете мой интерес к дан.

66: Теме. На этом у меня все. Спасибо за внимание. До свидания.