0: Добрый день, дорогие коллеги, вы находитесь на канале библиотеки имени Аксакова и сегодня наш очередной выпуск школы психологических компетенций и тема библиотерапия. Сегодня мы с вами поговорим о видах, целях и потенциале использования библиотерапии.

1: В библиотеке.

2: Библиотерапия, библиотерапия это психотерапевтический метод, который был введён в 1916 году и подразумевает под собой использование литературы как 1 из форм лечения. Словом, коллеги, мы с вами как библиотечные специалисты прекрасно понимаем.

3: Что та или иная книга, то или иное произведение литература в целом способна оказывать на человека, на его психику влияние, и это влияние может быть совершенно разнообразным, оно может быть как в рамках оптимизации психи.

4: Состояний, эмоциональных состояний человека, так и быть, направлено на перестройку его ценностных ориентаций человека. Все зависит от уровня подобранной литературы, от глубины человеческого переживания, когда

5: Когда он вступает в взаимодействие с этой литературой, и поэтому для каждого человека необходимо подбирать в рамках библиотерапии собственную свою литературу, которая окажет на него максимальное воздействие и станет ему максимально полезным.

6: 1, о чем мы с вами поговорим, дорогие коллеги, это виды литературы, которые мы можем использовать в библиотерапии. 1 это медицинская литература, медицинская литература это Пласт научной литературы, которая способна дать читателю индивиду представление о своём.

7: Организме, о системах своих органов, происхождении вирусов, заболеваний и многое другое. Подобная литература помогает нам качественно взаимодействовать с читателем, который склонен к ипохондрии, либо у которого наличиствуют какие

8: Либо хронические заболевания или предрасположенность к каким-либо заболеваниям, знания, которые содержатся в медицинской литературе и которые человек подчерпывает, помогает ему успокаиваться, то есть, оказывается, психотерапевтическое воздействие.

9: На эмоциональную сферу, благодаря чему человек чувствует контроль над происходящей ситуацией, с ним, к примеру, с теми же заболеваниями далее философская литература, философская литература помогает человеку получить разнообразные представления как о себе.

10: Так и о других людях, также и о мире в глобальном понимании целом философская литература можно рекомендовать для людей с высоким уровнем интеллекта, как мы с вами неоднократно говорили, та литература, которая Бога

11: Большим количеством микротем, где построение сюжета является линейным. То есть в несколько линий происходит эта литература должна быть иерархична, как бы мы с вами об этом неоднократно

12: Говорили далее духовная литература, духовная литература имеет большой Пласт ценностей, которые позволяют человеку строить уже свои ценностные установки и ценностные ориентации, это та литература, которая является

13: С 1 стороны, духовной, то есть её можно рекомендовать для верующих, так и это может быть литература более светской, которая содержит эти духовные элементы, присущие религии, но тем не менее способна оказывать

14: Влияние на индивида ценностными конструктами, которые будут включаться в его картину мира.

15: И автобиографическая литература литература подобного толку, равно как и мемуаристика, содержит в себе большое количество жизнеописания здесь автор описывает как свои достижения, так и жизненные трудности, которые выпали на его долю здесь же.

16: Содержится эмоциональный компонент, который воздействует на читателя и способен помочь читателю разрешить собственные трудности благодаря опыту автора, описываемого в книге здесь читатель.

17: Понимает, что все его переживания являются далеко не новыми, а уже описаны и разрешены тем автором, который пишет свою автобиографию, далее юмористическая и сатирическая литература литература.

18: Подобного толка позволяет читателям более свободно выразить себя в трудных жизненных ситуациях, Ровно как и литература подобного толка по работе с детьми дошкольниками, как мы с вами говорили, точно такое же оказывает влияние.

19: И на взрослого человека. Дело в том, что у каждого из нас существуют различные проблемы, различные переживания и различные страхи, которые лучше всего вытесняются из психики путём юмористических и сатирических форм.

20: Далее фольклор и сказочная литература с 1 стороны, она знакомит людей, взрослых, людей с мировоззрением того или иного народа, к примеру, когда человек русской национальности изучает культуру и колорит.

21: Немецкой литературы, немецкого фольклора или французского фольклора и так далее с другой стороны, в библиотерапии подобная литература преимущественно применяется в работе с детьми.

22: Научно фантастическая литература, научно фантастическая литература зачастую доводит до крайности некоторые свойства как человека, так и ситуации с 1 стороны, она позволяет лучше понять и принять себя, узнать о своих ощущениях, чувствах.

23: Влечениях индивида и осознать их, с другой стороны, даёт возможность поразмышлять о более глобальных вещах, которые лежат в пределах будущего, например, о судьбе человечества через несколько веков вперёд, о нравственных.

24: Устремления, которые это общество будет иметь о тех ценностных ориентациях и конструктах, которые будут присущи человеку в будущем, от которых придётся отказаться детектив и приключенческая литература, что касается приключенческой литературы.

25: То она даёт качественное представление индивиду об условиях жизни человека в настоящем, помогает осознать нормы действительности и помогает представить действительную картину мира, кото

26: Которой человек, в которой человек живёт, находится и, собственно, её проанализировать. С другой стороны, для приключенческой литературы и детектива, Ровно как и для научно фантастической литературы, есть 1 большой плюс.

27: Это их популярность подобной литературы и доходчивость для читателей с низким читательским опытом подобная литература будет более интересна, так как она не является.

28: Сильной нагрузкой для психики человека, для переработки той информации, которая находится в книге, она минимальная, и поэтому для человека, который мало читает либо не читает совсем, подобная литература будет максимально полезна.

29: Интересно, узкопрофессиональная литература узкопрофессиональная литература может дать ценный материал, благодаря которому практическая плоскость соприкасается с профессионализмом, то есть та профессиональная?

30: Литература, которую мы с вами, особенно как библиотечные специалисты, либо если это студенты, например, с которыми мы работаем в рамках библиотерапии, те знания, которые находятся в узкопрофессиональной среде, в узкопрофессиональной

31: Литературе благодаря их изучению мы можем использовать их в практической деятельности.

32: Далее мы с вами поговорим о формах работы.

33: 1. Индивидуальная работа для того, чтобы использовать библиотерапию в рамках индивидуальной работы. 1, что потребуется, это подготовиться. То есть сама подготовка специалиста здесь играет большую роль. 1, что мы делаем, это мы подбираем

34: Литературу 2, может быть, 3 жанров здесь же мы из этой литературы отбираем какие-либо основные мысли автора цитаты, яркие темы, какие-либо моменты и хорошо качественно описанные эпизоды.

35: И соотносим эти цитаты и эпизоды с теми жизненными проблемами, личностными ощущениями, кризисами, например, подростковыми. Если мы работаем с подростками, соотносим, то есть с этой проблемой, то есть

36: Это будет выступать подобные мысли и цитаты как разрешение тех трудных жизненных ситуаций, с которыми может столкнуться индивид здесь хочется отметить, что лучше всего, если книг будет как можно больше и вот этих зафиксированных моментов.

37: Который мы найдём, тоже должно быть как можно больше.

38: Далее что мы делаем это ориентируемся на читателя, так как форма индивидуальная библиотерапии, то и ориентироваться на читателя будет в значительной степени проще 1, что мы делаем, это задаём читателям.

39: Следующие вопросы, ну, например, такие как назови 5 своих лучших любимых книг, какие книги и произведения тебе нравятся, а какие нет, какие авторы, по твоему мнению, наиболее похожи? Какие различны, какие книги?

40: Более похожие различные, то есть вопросы вот подобного толка. Затем нам необходимо проранжировать вот эту полученную информацию и после чего мы составляем тематическую схему приоритетов читателя. То есть мы можем делать это как по проблемам, если

41: И он нам об этом говорит, что мне нравится, что в том произведении вот описывается вот проблема, например, там, красной шапочки, да, также мы можем ранжировать по жанру, по тем конфликтам, например, которые в произведении бывают по конфликтам интересов, которые

42: В тех или иных произведениях могут случаться. То есть мы делаем такую интересную блок схему, на которую мы будем опираться в дальнейшей рекомендательной библиографии.

43: Далее как раз-таки и следует 3 стадия рекомендательная, так как мы уже на этом этапе выявили все мотивы и потребности в чтении того или иного читателя, которого мы для себя выбрали, мы можем, собственно, рекомендовать тот список.

44: Литература, которую мы с вами до этого подобрали из этого списка индивид может выбрать те книги, которые ему будет наиболее интересны здесь мы можем использовать как краткие аннотации с какими-либо яркими и сочными моментами.

45: Тех произведений, которые могут заинтересовать именно вот этого конкретного читателя. То есть мы готовим аннотации самостоятельно, а не скачиваем их из интернета или с книги самой. Также здесь мы можем готовить всевозможные интересные

46: Закладки с цитатами и мыслями самого автора, которые, по нашему мнению, могут привлечь собственный интерес читателя и используем другие способы с ним взаимодействия, которые мы считаем нужным.

47: Общая групповая библиотерапия. Коллеги, вам наверняка данный метод библиотерапии знаком как самый простейший вариант в работе с детьми, который мы проводим прямиком на массовых мероприятиях, и данный приём направлен не только на психокоррекционное воздействие, но и собственно,

48: На развитие творческого мышления детей, участников, их креативности и памяти, и данный вид библиотерапии наиболее часто относится, но не всегда в 1 и той же форме на свободный.

49: Сочинительство истории целой группой на ту тематику, которую мы с вами как библиотечные специалисты, тренеры, им задаём. Характер представляет собой цепочку и именно поэтому не имеет, собственно, никаких ограничений по времени.

50: Есть дети садятся в круг и, начиная с какой-либо слова или фразы, например, как жили были, каждый сочиняет историю, то есть называет слово и фразу, которую другой участник впоследствии продолжает.

51: И все заканчивается лишь тогда, когда история приходит к своему какому-либо знаменателю, к концу, затем мы, собственно, уже начинаем размышлять с целой группой, понравилась ли им эта получившаяся история, что понравилось, а что, возможно, не понра.

52: Нравилось, какие моменты хотелось бы изменить в этой полученной истории, с чем вы, собственно, согласны, с чем нет, то есть мы начинаем прорабатывать получившуюся историю и как раз-таки мотивами здесь к проведению подобного вида.

53: Библиотерапии могут быть совершенно разнообразными и зависит, собственно, от самих нас, от наших с вами потребностей как тренеров, как библиотечных специалистов. Ну, естественно, мы можем здесь благодаря данному методу, с 1 стороны, понимать и

54: Выявлять мотивы чтения самих читателей, либо прорабатывать какую-либо психотравмирующую ситуацию. Ну, например, бывал такой случай, когда мы выявляли отношение детей к чтению.

55: И, бывало, в некоторых группах выяснялось, что там отношение к чтению даже болезненно негативное, и, собственно, благодаря этому способу мы не только это выявляем, но и корректируем.

56: Театрализованная форма. Данная форма направлена на проработку проблемной ситуации путём разыгрывания художественного компонента того или иного произведения как способа её разрешения. Но здесь, уважаемые коллеги, я хочу обратить ваше особое внимание.

57: Что это не в полном виде театральная постановка, и поэтому здесь навыки актёрской игры совершенно не играют ни малейшей Роли, также здесь могут полностью отсутствовать какие-либо визуальные атрибуты, костюмы.

58: Символы, и они не играют здесь никакой Роли, длительность подобной терапии вот театрализованной формы в ходе мероприятия. Если оно не включается в какие-либо другие комплексы с другими мероприятиями, то можно отыграть, например,

59: 3 4 литературные сценки. Этого будет вполне достаточно. Также, что хочется сказать это, что возможно проработать ситуации, при которых читатель, либо целая группа представляет себя, например, писателем, который уже

60: Писал какое-либо произведение и которое, собственно, он представляет группе, чем этот метод очень хорош, этот метод хорош по взаимодействию с подростковой сферой, когда те или иные переживания, которые человек не знал.

61: Где о них, например, узнать об их разрешении, которое он сейчас в настоящий момент, испытывает, например, с тем же вот приходом подросткового кризиса, где подросток очень ярко и очень насыщенно ощущает эмоционально.

62: Какие-либо свои трудности и не знает, как их разрешить, потому что он не знает, какие бывают книги на этот счёт, и он придумывает. Представляя себя писателем, он говорил бы, вот рассказывает открыто, буквально, какую бы вот он книгу хотел о чем.

63: Чем бы он, собственно, написав сам, о чем бы он наверняка сам бы хотел почитать, узнать о тех проблемах, про которые ему необходимо разрешить. И он, например, пишет я бы вот хотел написать, если это подросток, про те трудности подростковые, которые я испытываю.

64: Например, при ситуациях непринятия в социуме и так далее хотел бы вот об этом я написать, как вот ребёнку моих лет моего возраста живётся и тут же, когда происходит взаимодействие с другими читателями, мы же разбираем.

65: Группе, кто что конкретно написал, о чем бы вот хотел написать. И потом кто-то обязательно встаёт и говорит, что вот я знаю, какая книга бывает. Вот про твои, например, переживания, это, например, джером селинджер над пропастью во ржи. И то есть мы человек

66: Таким образом, мотивируем даже к чтением литературы для разрешения собственных проблем, и причём мы это делаем не напрямую, не самостоятельно навязываем, что, естественно, будет в большей степени отторгаться читателем.

67: А наоборот, он как бы ему советует его сверстник, и поэтому данная как бы скрытая рекомендательная функция будет оказываться с большей степенью успеха.

68: Проективные игры в библиотерапии это мои самые любимые способы взаимодействия с читателями, и данный метод направлен на интерпретацию проекций, то есть личностных, каких-либо черт в рисунок, но и так бывает чаще всего, если

69: Его использовать. Вот этот метод с другими видами библиотерапии, то он оказывает вполне себе такое хорошее воздействие и помогает изучить мотивы чтения детей и, собственно, развить читательскую интерес.

70: К получению новых знаний тоже через книгу. Данный метод хороший, имеет огромное количество применений. Мы можем, как рисовать с детьми совместно, например, их любимые произведения, нарисовать их любимые произведения.

71: Введение. И потом мы можем из их рисунков сделать, если это групповая работа. Рейтинг, к примеру, лучших литературных произведений для детей, например, или для подростков. Также мы можем рисовать с детьми после громкого

72: Чтение мы можем нарисовать с ними какие-то ключевые моменты произведения, которые будет развивать их словесно логическое мышление, будет помогать им находить важные моменты в произведении также после громких чтений.

73: Мы можем, например, предложить детям нарисовать те предметы, которые фигурировали в данном литературном произведении, например, если это сказка, то какие сказочные предметы волшебные в нём, собственно, присутствовали? Если это какое-то серьёзное произведение, то это можем наприме.

74: Если детектив мы с детьми там с подростками читаем, то мы можем нарисовать те, например, предметы, которые являются уликами в данном произведении. Мы можем также рисовать литературных героев. Например, если мы читаем какое-либо произведение совместно с детьми, то мы

75: Можем нарисовать главного героя, главного этого персонажа, и когда у детей он получается с разных сторон по разному, потому что каждый прочитывает и воспринимает его, собственно, тоже по разному, то мы начинаем размышлять, почему у каждого получился такой персонаж, у кого получился другой.

76: Почему такими вот они личностными, эти персонажи, казалось бы, вот он 1, но эти персонажи на рисунке, чем они, собственно, отличаются, какими нравственными, может быть, убеждениями, личностными позициями благодаря

77: Почему 1 персонаж выглядит так, а другой выглядит иначе, несмотря на то, что это 1 персонаж, что же между ними общего, пытаемся также найти не только различного, но и общества общего, то есть здесь past работы достаточно широк, и он, собственно, большой.

78: И способен проработать все личностные переживания вот в такой интересной форме. Даже те, которые человеком не осознаются, эти переживания, например, связанные с книгой или с личным конфликтом, изображая на рисунке человек его тем не менее,

79: И продуцирует, анализирует и потом с этим продуцированные уже образом тех переживаний, которые он имеет. Нам проще работать, потому что он уже является зримым, ощутимым, видимым.

80: Далее, дорогие коллеги, тот метод, которым я уверен, вам уже хорошо знаком, это сказкотерапия преимущественно проводится с детьми дошкольного младшего школьного возраста и может проводиться как в групповой форме, так и, собственно, в индивидуальной. Какой главный

81: Компонент этого метода большой и важный, это как раз-таки понимание победы добра над тем, что мы понимаем злом как раз-таки благодаря сказкам детям помогает.

82: Прорабатывать те жизненные трудности, жизненные какие-либо ситуации, страхи начинающиеся, которые пока не переросли в фобии, их помогает благодаря сказочному методу проработать и именно к этому методу чтения сказочной литературы.

83: Ориентируясь на те или иные детские проблемы, например, на страх темноты, на боязнь, например, Пауков, да и так далее, можно подключать и методы как раз-таки проективных игр, где мы могли бы вот как раз-таки изображать те предметы иска.

84: Те. Страхи из сказок, например, нарисуй самого страшного сказочного персонажа и вот этот вот метод психотерапевтического воздействия здесь будет гораздо выше как раз-таки далее зачастую очень часто дети уходят нам.

85: В сказку, то есть зачастую предпочитают именно сказочную литературу, к примеру, когда они уже вырастают из данного возраста и неплохо было бы вот читать не только вот сказочные произведения, но и какие-либо более серьёзные литературу, но ребёнка.

86: Остаётся в этой сказке. Это как раз-таки для нас, как для библиотечных специалистов, как специалистов по работе с детьми, такой звоночек и сигнал, что подобная реакция ребёнка это как раз-таки бегство от каких-либо психотравмирующих ситуаций, которые

87: У них, собственно, происходит. И поэтому нам на это стоит обратить внимание. Ну и также наверняка вам тоже это известно. Ну такой просто интересный факт, что сказкотерапия как раз-таки очень зачастую бывает связана, особенно в психологии с привитием детям гигие

88: Нических навыков, да? Ну это, например, вы знаете, сказки, например, чуковского, мой додры, мой додыр и федорино горе. И как бы подобная литература тоже может использоваться для таких

89: Целей.

90: Следующий библиотерапевтический метод называется монологи. Возможно, дорогие коллеги, кто-то из вас о нём уже слышал или успешно его применяет особенностью данного метода. Заключается в том, что это некоторая форма такая, но не совсем, конечно, ей является, но

91: Форма громких чтений, где респондент выбирает какой-либо отрывок из того или иного произведения или даже произведения целиком, если это, например, является стихотворным творением и читает его громко перед всей как бы.

92: Аудитории здесь можно использовать не только свой речевой аппарат, но и собственно звуковые и мультимедийные какие-либо приборы, например, проектор, колонки. Музыку можно включать на магнитофоне для того, чтобы оказать такое психологическое вовлече.

93: Слушателей вот чем хорош этот метод с 1 стороны, человек может индивидуально, то есть ребёнок читатель индивидуально может изучить то или иное литературное произведение, с другой стороны, мы можем в скрытой форме

94: Оказывать как раз-таки рекомендательную функцию каким образом мы можем в формате громких чтений сначала для детей прочитать определённые отрывки из различных произведений, затем они могут выбрать из этого списка.

95: Который мы им представляем, этих произведений, которые мы им читали, выбрать своё, прочитать его целиком, выбрать свой полюбившийся фрагмент и, собственно, рассказать, прочитать его остальным собственно детям. Поэтому здесь

96: Избирательная функция является в полной мере реализуемой, далее в формате голосования сами же дети могут выбрать 3 и более победителей.

97: На этом у меня, дорогие коллеги, все. Надеюсь, какая-то информация для вас была полезной. На этом слайде вы можете видеть ту рекомендуемую литературу, которую вы как библиотечные специалисты профессионалы, можете использовать в своей работе.

98: А на этом у меня все контакты вы видите на своих экранах. Не забывайте оставлять отзывы, заходите обязательно в психолог онлайн. На нашем сайте. Ссылка находится в описании.