0: Фёдоровна, я. Да. Доброе утро всем.

1: Прошу прощения, микрофон был выключен. Сейчас повторить?

2: Коллеги, я коротко расскажу о реализации проекта, но мосты или новое.

3: Фёдоровна, я прошу прощения, микрофон был выключен. Сейчас повторить. Да, доброе утро всем, коллеги, я коротко расскажу о реализации проекта, но мосты или новое

4: Поколение выбирает, который подготовлен хабаровской краевой детской библиотекой имени Малочкина и будет реализован специалистами нашей библиотеки, специалистами городской системы детских библиотек города Хабаровска и системы библиотек ульского района.

5: Главные ключевые задачи этого проекта формирование читательской компетенции, формирование и повышение престижа чтения, повышение мотивации к чтению в детской юношеской среде и ключевые меропри.

6: Проекта это организация цикла мероприятий для детей от 7 до 15 лет по произведениям современных авторов. И главное мероприятие 2 таких больших крупномасштабных мероприятий это

7: Организация встреч с популярными российскими писателями анастасией Орловой это поэтесса молодая, талантливая, очень много у неё книг в рамках проекта мы пополним фонды наших библио.

8: Это анастасии Орловой.

9: Книгами современных и Дмитрий популяр.

10: Книгами современных дуэт анастасии Орловой и Дмитрий, и популяр.

11: Визит анастасии Орловой. А осенью Дмитрий немец пообещал приехать в хабаровский край. Встречи пройдут в городе Хабаровске и в ульском районе, но коллеги, которые да.

12: Сейчас нас слушают, я думаю, что они смогут присоединиться также в удалённом формате, и эти встречи посмотреть участниками рамках этого проекта планируется.

13: Дистанционном. Кроме того, в большой

14: Сейчас нас слушают. Я думаю, что они смогут присоединиться также в удалённом дистанционном формате и эти встречи посмотреть участниками. Кроме того, в рамках этого проекта планируется большой

15: Конкурс творческий голоса дальнего востока, в котором могут принять читатели наших с вами библиотек и также специалисты библиотек. Поэтому приглашаю вас к участию конкурс будет запущен чуть позже вы все получите информационное письмо, поэтому приглашаем к участию.

16: Ну и кроме того, мы запланировали обучение, обучение для наш с вами, для специалистов библиотек, технологии, библиотерапии и методики организации массовых мероприятий. И вот сегодня мы начинаем

17: Цикл занятий по технологии библиотерапии я хочу вам представить нашего педагога, тренера, кандидата психологических наук, доцента Пахно ирину владимировну, она проведёт 6 заня.

18: Но каждое занятие у нас будет, ну, сдвоенное, да, сегодня у нас 2 темы. Теоретическая практическая часть, но я не буду вглубь уходить. Ирина Владимировна вас познакомит, вы с ней сейчас все моменты эти

19: Вот, и я желаю вам успешной работы. Если у вас возникнут какие-то организационные вопросы, ну или что-то по ходу, вы непосредственно зададите вопросы Ирине владимировне или нашим специалистам, представителям методического отдела нашей библиотеки.

20: Хорошего дня и успешной работы. Всего большое добрый день, друзья. Вот у нас с вами будет таких 3 встречи из 6 занятий. Как раз и мы с вами будем

21: Добрый день.

22: Хорошего дня и успешной работы. Всего. Спасибо большое. Добрый день, друзья. Вот у нас с вами будет таких 3 встречи из 6 занятий. Как раз и мы с вами будем говорить.

23: О том не только, как вот приблизить к себе читателя, а мы говорим о подростках, да, у которых совершенно другая интересная жизнь, может быть, несколько отличная от нашей, и что их привлекает.

24: В книгах, и как задавать им вопросы, и как формировать мотивацию к чтению. Это все будет темы наших занятий. И, конечно же, мне очень хочется, чтобы вы говорили о тех книгах, которые подростки выбирают, и мы

25: Будем рассуждать, как же, как же сделать так, чтобы они выбирали, может быть, ещё больше книг, как сделать так, чтобы нам понять эти книги. Но, конечно же, нам их необходимо читать. Ну, вы уже прочитали, кто, кто я есть. Да, вот я ещё хочу сказать, что я

26: Сейчас начала заниматься театро терапией это, конечно же, тоже работа с текстом, потому что библиотерапия, работа с текстом, текст как лечебное средство, и несмотря на то, что есть клинический аспект и развивающий аспект, то, конечно,

27: Клинически без развивающего совершенно невозможно, понимаете, да, мы лечим, звук идёт, а она че говорит, мы развивающий аспект. Так, педагогический, гуманистический, которым вы и будете заниматься i, занимаетесь сейчас просто может быть не так структурировано.

28: И вот сегодня будем говорить о понимании библии, что такое библиотерапия в её аспектах, в этих 2 аспектах и о том, как применять библиотерапию в библиотеке. Вот, и

29: У нас будет и практическая, ну и теоретическая часть, да? Ну и перед тем, как приступить вот к нашей теме, да, библиотерапия, есть вопрос, а что вы знаете вообще о библиотерапии? Что это такое вот когда

30: Нибудь. Вы читали, может, об этом? Потому что есть совершенно замечательные авторы? Имеется ввиду библиографы, которые занимались на протяжении многих лет этим и современные, и начало прошлого века, и конец.

31: 19 века и так далее. Есть ли знакомые какие-то фамилии, о которых вы, может быть, читали? Может быть, когда вы учились на факультете, да, вам об этом рассказывали?

32: Ну да, пожалуйста. Можно предположить, что терапия, лечение, да. Угу. Угу.

33: Помогает читателю больше осознать себя, найти решение своих проблем, дать человеку понять, что он не единственный, кто сталкивался с такой проблемой, что вот.

34: Что эта проблема решаема. Угу. Спасибо. Пожалуйста.

35: Можно рассказать. Угу. Можно почитать даже тоже стихотворение. Ну и

36: Нужно прочитать, обсудить, как викторину, которая поможет. Пожалуйста, может.

37: Спасибо.

38: Нужно прочитать, обсудить, как викторину, которая поможет. Спасибо, пожалуйста. Может.

39: Педагогическая школа, он на том, что он читал книгу, и они с ребятами прямо на природе, например, разбирали конкретное произведение и анализировали. То есть они сопоставляли герои, примеряли на себя. Мне кажется, что вот

40: Освещение и обращение к книге. Так уже, уже

41: Угу, спасибо. Ну, вы достаточно знаете, да, и действительно, совершенно верно, что работа с книгой, с текстом

42: Освещение и обращение к книге. Так. Угу. Спасибо. Ну, вы уже уже достаточно знаете, да, и действительно, совершенно верно, что работа с книгой, с текстом, да, потому что, например,

43: Если мы говорим о фильмотерапии, это ведь тоже текст в визуальном представлении, да, но несколько другое представление, но вот все-таки с книгой несколько другой текст. Вот библиотерапия, как её понимал рубакин, да, в начале.

44: Прошлого века 1 из самых известных вот библиографов, которые работали в этом направлении, рубакин, он занимался библиотерапией.

45: Пожалуйста, следующий.

46: Все поднят.

47: Хорошо.

48: Занимался рубакин, да, вот здесь вот есть к нему ссылка Николай рубакин, он занимался библиотерапией, и он разработал целую систему, как работать.

49: Хорошо занимался рубакин, да, вот здесь вот есть к нему ссылка Николай рубакин, он занимался библиотерапией, и он разработал целую систему. Как работать, как

50: Работать с книгой именно в развивающем аспекте, что Рыбакин был библиографом, он был руководителем библиотеки и хранителем библиотечного фонда и затем создателем института библиотерапии. То есть он очень серьёзно этим работал. Это был

51: Двадцатые годы прошлого века, после революции вы понимаете, что это не только его было желание, а это было желание, ну, вообще e той, той власти, которая пришла тогда, да, руководству страной, поэтому.

52: Ну а если вот так раньше говорить о времени, которое предшествовало возникновению работы с книгой, работы с текстом, это ещё было во времена аристотеля, когда он в поэтике пишет об очищающем.

53: Так, воздействии поэзии, поэзии на самом деле да, библиотерапия поэзии занимает такое важное место, потому что в поэзии в очень краткой форме можно прочувствовать, перенести, отразить чувства человека.

54: И аристотель написал о том, что при помощи литературы, при помощи книги, при помощи поэзии происходит, может произойти катарсис, а катарсис это очищение, это некий некий взрыв, когда человек вдруг понимает, что по другому.

55: Он жить не может, старое отмирает, и аристотель вот это описал в своей поэтике, описал о том, что происходит в результате чтения, происходит нравственное очищение, это он 1, кто заявил и затем.

56: На протяжении нескольких веков, например, в 18 веке, здесь как раз прописано, да, в 18 веке ещё истин дятьковский, это тоже российский, он некие идеи библиотерапии выдвигал о том, что нужно

57: Что конкретно конкретному человеку конкретная книжка конкретному синдрому конкретное произведение. И надо сказать, что вот в 20 году, в 20 веке, уже рубакин Николай.

58: Рубакин да, отечественный библиотерапевт. Я привела здесь всего лишь несколько фамилий. На самом деле фамилий много, и если вы наберёте библиотерапия, то вам выйдет очень много литературы по этой теме. Я только несколько фамилий, которые

59: Которых я действительно прочитала и знаю. Ну, например, я поставила клару ивановну воробьёву, ларису ивановну, профессора хабаровского, профессора, очень известного человека у нас, 1 профессора в Хабаровском крае, на дальнем востоке. Вообще по психологии. Клара Ивановна написала диссерта.

60: Отечественная библиологическая психология история состояния перспективы, и это была её докторская диссертация, где она описывала, как же, как же близко находится именно чте.

61: Взаимодействие человека с текстом и психологией как воздействует текст на человека, какие, как человек может измениться, читая какие-то произведения, которые специально подобраны.

62: Ещё я выделила фамилию Юлии Грише, которая действительно сейчас современный исследователь библиотерапии, и она, библиограф Клара Ивановна, тоже закончила биографический, тоже факультет, где у Юлии.

63: Рише вообще очень много книг. Я вот обозначила только 1 из книг, где методология, методика это её монография, это тоже её работы, кандидатская, докторская диссертация и много очень книг, где она описывает как книги.

64: Описывает методологию. Поэтому я рекомендую вам посмотреть. Потом, после наших занятий Юлии Грише есть в интернете все есть, и Клара Ивановна есть, и Рубакина, есть работы, и Грише рабо.

65: Есть ещё 1 из фамилий, которую я хотела бы, чтобы вы запомнили. Это, Александр Алексеевич. Он живёт в Вильнюсе, и именно Александр Алексеевич развивает клинический тире развивающий аспект.

66: Он психотерапевт, работает в клинике и на Советском и постсоветском пространстве. Он тот человек, который, ну, не только описывает, а работает реально. То есть у него есть результат. Вот мы говорим,

67: Клара Ивановна, она исследователь Юлия ришер. Они исследователи, они описывают, это тоже очень нужно. А Алексейчик, он практик, он все это ведёт в своей клинике. У него очень огромная библиотека, и

68: Специальный рецептурный отдел, где определённому заболеванию, так как он психотерапевт, конечно, это более такие душевные заболевания. Он вот своё рецептаи, как называет Александр Алексеевич в рецептаи.

69: Он прописывает, какой текст, даже отрывок текста возможен при том или Ином заболевании, и здесь идёт ссылка на источник как раз алексейчика, где Алексейчик пишет очень хорошо о том, как же он

70: Даёт эти рецепты своим пациентам. И ещё фамилии здесь её нет. Но если говорить о вот России, то Марк бурно, если вот вы тоже можете посмотреть

71: Марк.

72: Даёт эти рецепты своим пациентам. И ещё фамилии здесь её нет. Но если говорить о вот России, то Марк бурно, если вот вы тоже можете посмотреть, Марк.

73: Бурно, который у него есть книга сила слабых, и Марк бурно работает в Москве, он профессор, доктор медицинских наук, так же как Алексейчик, он также работает с клиническими аспектами.

74: Библиотерапии, где прописывает, где разыгрывает разные сцены из произведений, где его клиенты пациенты сочиняют произведения, потому что библиотерапия. Если мы возьмём, то

75: Система, например, если мы 1 раз провели какое-то театрализованное мероприятие по какой-то книге, это не библиотерапия, это мероприятие. Правда, согласитесь же, да, со мной, а когда это вы делаете в системе, то есть, то у вас, ну может с 1 книгой и с несколькими

76: Читателей, когда вы уже, может быть, там, я скажу, если чисто технически провели несколько мероприятий, вы со всех сторон на эту книгу посмотрели, вы не разово это провели, а у вас это уже как рецепт, то есть

77: Кто-то пришёл и вас спросил, а у вас это как рецепт? У вас уже есть готовый рецепт? Вот, вот такие. Угу. Ну и сейчас мне бы хотелось

78: Книги. Какую книгу взять? Вещи? Так дальше.

79: Кто-то пришёл и вас спросил, а у вас это как рецепт? У вас уже есть готовый рецепт книги, какую книгу взять? Вот, вот такие вещи. Так, дальше. Угу. Ну и сейчас мне бы хотелось

80: Чтобы мы с вами стали говорить так как у нас теоретическое 1 вступление, чтобы у вас сложилось такое впечатление о библиотерапии. Сначала о клиническом лечебном аспекте. Ну вот я уже назвала алексейчика, да, и крайне

81: Книга алексейчика живём 1 раз, но каждый день, где у него целая глава посвящена библиотерапии, и он много очень пишет. По словам алексейчика, библиотерапия это лечебное воздействие на больного с помощью

82: С помощью чтения литературы, для того, чтобы нормализовать его состояние. И какие же книги берет Алексейчик Алексейчик на 1 место, конечно же, если работает в клиническом, к вам тоже ведь могут прийти люди, которые чем-то

83: Аспекте.

84: С помощью чтения литературы, для того, чтобы нормализовать его состояние. И какие же книги берет Алексейчик Алексейчик на 1 место, конечно же, если работает в клиническом аспекте, к вам тоже ведь могут прийти люди, которые чем-то

85: С хроническими заболеваниями или вдруг с ними что-то произошло и им очень важно будет узнать. Так вот, Алексейчик, если мы говорим о клиническом аспекте, если мы говорим о человеке, который делает запрос, да, он пришёл и говорит, дайте мне книгу.

86: Ну вот я тут заболел, да, он хочет медицинскую книгу, да, вот Алексейчик на 1 место, если работа в клиническом на 1 место ставит медицинские книги, которые там специально подбирает. Да, и опять же, ссылка есть.

87: Аспекте.

88: Ну вот я тут заболел, да, он хочет медицинскую книгу, да, вот Алексейчик на 1 место, если работа в клиническом аспекте на 1 место ставит медицинские книги, которые там специально подбирает. Да, и опять же, ссылка есть.

89: И он наблюдает о том, что происходит изменение у человека. Человек, а узнает о своей болезни. Ну, например, знаете, вот сейчас так как-то в моей жизни много происходит. 1 моя подруга заболела онкологией.

90: Вылечилась, слава Богу, 2 моя подруга сейчас болеет, я ввожу её, и когда мы стали разговаривать,

91: В ремиссии на химию.

92: Вылечилась, слава Богу, в ремиссии 2 моя подруга сейчас болеет. Я ввожу её на химию, и когда мы стали разговаривать,

93: То я её стала спрашивать, ты что читаешь? Она говорит, да, вот в интернете. А ведь в интернете пишут все, что попало. Да, и мы стали говорить о том, что есть книги, которые специальные, где, ну, во первых, прописано, че.

94: Течение болезни, там сейчас ведь врачи все говорят, если раньше это было запрещено, то сейчас деонтология, наука о взаимодействии врача и пациента, она так развивается, что сейчас пациенту говорят все, но ещё пациент

95: Считывает себе там из разных источников, всяких разных страшилок. И поэтому вот клиническая терапия, она и начинается с того, что клиенту нужно все объяснить, а как объяснить только при помощи конкретных хороших авторов, да, медиков. Вот.

96: И, конечно же, нам мы меньше всего с вами времени уделяем клинической терапии. Мы должны понимать, что клиническая она тире развивающая, хотя чисто клиническая, на самом деле мы не можем предположить, человек, узнавая.

97: Он развивается ведь недаром, говорят болезнь нам даётся для чего-то не за что-то, да нас не наказывает Бог, он нам даёт для чего-то, чтобы мы осознали, а при помощи чего осознать только при помощи литературы ничего лучшего.

98: В мире, чтобы осознать что-то только при помощи текста другого человека, который, может быть также или он изучал это все очень глубоко и описывает, или осознает все течение.

99: Болел, да?

100: В мире, чтобы осознать что-то только при помощи текста другого человека, который, может быть, также болел или он изучал это все очень глубоко и описывает, да, или осознает все течение.

101: И дальше другие произведения, которые Алексейчик советует, он очень высоко оценивает лечебное воздействие классической литературы, русской классической литературы, что в русской классической литературе ведь столько много.

102: Примеров, например, возьмём анну каренину, ведь там, если мы спросим, я вас спрошу, а какая тема анны карениной? Вот для вас, Ване Каренина для вас важна ведь у толстого там множество тем. Ну вот спрошу вас, а какая для вас

103: Тема в романе Анна Каренина толстого для вас важна.

104: По 1. Угу.

105: Тема в романе Анна Каренина толстого для вас важна по 1. Угу.

106: Угу. И к чему это привело? Человек может сделать выводы, например, если он и у него такая ситуация, он может, стоит ли это делать?

107: Как это все? Угу. И к чему это привело? Человек может сделать выводы. Например, если он стоит на распутье, у него такая ситуация, он может её стоит ли это делать? Есть.

108: Отношения анны и вронского, да, анны и вронского. И действительно, в каждый период я читала 4 раза. Я думаю, что ещё мне предстоит почитать, да, вот в каждый период времени ещё какие есть темы.

109: Если мы говорим о болезни, вспомните, как ухаживала, ухаживала сестра, господи, как её ухаживала за больным братом, братом своего избранника вот я с именами.

110: У меня прям плохо.

111: Если мы говорим о болезни, вспомните, как ухаживала, ухаживала сестра, господи, как её ухаживала за больным братом, братом своего избранника. Вот я с именами, у меня прям плохо.

112: Помню все сюжеты, да, кити, кити, да, как она ухаживала, и это тоже, да, это тоже как некий пример, что мы можем, как болезнь протекала, и как человек может ухаживать, и как

113: Становится легче другому от этого. Вот. И как 1 человек может бояться болезни, потому что он не знает, а другой знает, не боится, потому что понимает, что именно в это время ему нужно сделать шаг и оказать помощь другому человеку. И так

114: Там ещё много разных тем. То есть каждая книга, чем больше многоплановости книги, многотемности, тем она ценнее. Вот русская литература этим и богата много очень тем в каждой книге для каждого возраста своя тема, да, для

115: Каждого какой-то определённой ситуации жизненной. Своя тема взаимоотношения адюльтер, да, если говорить отношения с сыном, отношения с мужем.

116: Супругов вронского любимым, да.

117: Каждого какой-то определённой ситуации жизненной. Своя тема взаимоотношения супругов адюльтер, да, если говорить вронского отношения с сыном, отношения с мужем любимым, да.

118: Вот, и да, отношения, как ухаживать за больным, как найти своё, может быть, призвание и так далее. Много, очень много тем, которые можно. Вот, и Алексейчик пишет о том, что

119: Я не даю целиком произведение, очень сложно. Анна Каренина огромности, если взять анну каренину, да, огромное произведение, и он пишет о том, что даже маленький, ведь важно не количество.

120: Отрывочек текста, а его

121: Я не даю целиком произведение, очень сложно. Анна Каренина огромности, если взять анну каренину, да, огромное произведение, и он пишет о том, что даже маленький отрывочек ведь важно не количество текста, а его.

122: Качество.

123: Даже маленький отрывочек способен перевернуть человека. Вот, да.

124: Качество, даже маленький отрывочек способен перевернуть человека. Вот, да.

125: Да, кто-то в этот момент указывается, не понимает на себя это.

126: Да, да, да.

127: Да, такая ситуация случилась, и он прочитал, кто-то вот в этот момент ухаживает за кем-то и понимает, что прочитав на себя это. Угу. Да, да, да.

128: Большое многогранно лечит, лечит.

129: Угу. Вот. И тем самым произведение, тем самым произведение и

130: Большое, многогранно. Угу. Вот. И тем самым произведение лечит, тем самым произведение лечит и

131: Так как у нас с вами, конечно, задача больше говорить о развивающем аспекте клинически. Вот мы сейчас увидели, да, каким образом это может происходить. Итак, развивающий аспект, развивающий аспект, он такой, знаете, многогранный, потому что

132: Можно и читать, просто давать.

133: Произведение и даже не беседовать, потому что каждый из нас ведь сам, даже на себя мы выбираем книги. Почему, например, каждая 1 и та же книга в разном возрасте по разному на нас действует то, что мы меняемся и нам

134: Очень важно вот наши изменения увидеть, наши изменения, какие-то другие задачи увидеть, да, и, может быть сравнить, как это есть у других людей ещё.

135: Мы становимся мудрее, да, и нам это тоже очень. Поэтому просто чтение и наслаждение, наслаждение это тоже лечение. Вот.

136: Ну, такими более мудрыми, мудрыми взрослыми важно, понимаете?

137: Мы становимся, ну, такими более мудрыми, мудрее, да, мудрыми взрослыми. И нам это тоже очень важно, понимаете? Поэтому просто чтение и наслаждение, наслаждение это тоже лечение. Вот.

138: Телевизор смотрит, и у меня много книг лежит.

139: Я всегда себе говорю, я вот устала, она спрашивает, чем занимается там кто-то лежит, не дай Бог, для меня вот книжеца я взяла и читаю кни 1 я читаю.

140: Вот я всегда себе говорю, я вот устала, спрашивают, чем занимается там кто-то лежит, телевизор смотрит. Не дай Бог, для меня вот книжеца я взяла и читаю, и у меня много книг лежит. 1 я читаю, когда сильно

141: Star другой, когда надо, работа мысли, чтобы работала там и запоминалось что-то, то есть несколько книг в работе, как говорится, сразу. Вот. Поэтому просто библиотерапия, чтение, это уже тоже будет библиотерапия, потому что ты подбираешь кни.

142: Человек читает и сам себе там придумывает и думает, и, может быть, даже ему не совсем не важно обсуждать, потому что у него идёт внутренняя работа. 2, это интерактивная библиотерапия, это и обсуждение, прочита.

143: Это и проигрывание прочитанного, это проигрывание, это театрализация, как вы говорили, это и обсуждение 1 на 1, и обсуждение в группе совсем разные эффекты, да, получается, когда в группе и

144: Другие какие-то формы, которые сейчас современных форм очень много сейчас, знаете, и всякие там флешмобы. Понятно, что они ведь сейчас современное поколение, они больше на визуальную

145: Поэтому формы картинку ориентированы, да, вот.

146: Другие какие-то формы, которые сейчас современных форм очень много сейчас, знаете, и всякие там флешмобы. Поэтому формы понятно, что они ведь сейчас современное поколение, они больше на визуальную картинку ориентированы, да, вот.

147: Поняли же уже, что им очень важно. Наверное, немногие дети будут читать книжки. Вот у меня вот есть книжки детям своим, покупала там в начале девяностых на плохой бумаге ещё, и они практически без картинок, но мы их читаем сейчас.

148: Вот дети такие картинки уже книжки читать не будут, им важны картинки, они воспитаны на визуализации, на мультфильмах, на визуализации всего и вся. Поэтому и книги они от книги требуют, даже от активной работы нас.

149: С книгой они требуют визуализации каких-то флешмобов, каких-то ярких событий, каких-то картинок, ну и спектаклей и так далее. Это современность, это, ну от этого никуда не денешься. Итак, вот интерактивный

150: Говоря о том, что Юлия Грише 1 из современных исследователей, что вот ведущие задачи развивающей библиотерапии, она говорит о том, что 1 дать читателю информацию о проблемах.

151: Может быть, бывает так, что если мы говорим о подростковом уже возрасте, да, и подросток, он просто приходит и, может быть, просит книгу. Я вот, у меня 2 дочери взрослых, я вспоминаю, как

152: И они, ну, они спрашивали меня, они знают, что я это любительница читать. И у нас очень большая библиотека. Вот, мам, книгу какую-то вот книгу хочется почитать, ходит, ну, не знает, че, че ей делать. Да, дочь моя. Особенно вот.

153: Старший, как-то она больше в этом, ну, начинаешь разговаривать. А что, вот что у тебя происходит? Как у тебя? Что? Что у тебя в школе? И затем думаешь о том, а в какой книге подобное описано, да.

154: И тем самым даёшь информацию, что эта проблема не только её, что таких проблем в её возрасте это нормально. Таких проблем много, да, затем информацию о том, что эта проблема

155: Имеет вот такие to корни, что с ней можно вот так работать. Некая суть проблемы, да, уже. Вот. И о том, что проблема сама по себе не возникает. Есть определённые отношения с подростками, с учительницей, ещё там, с кем-то, с

156: Да, и это уже новые отношения и тоже через это вот. И, ну вот опять же, что люди сталкиваются с проблемами, и что эти проблемы решаемы. И то, что эта проблема вообще

157: Она есть, да, нет человека без проблем совершенно. То есть вот как раз вот развивающий библиотерапии, вот такие задачи, да, существуют. И Юлия Грише говорит, что библиотерапия

158: Она есть, да, нет человека без проблем совершенно. То есть вот как раз вот развивающее библиотерапии, вот такие задачи, да, существуют. И Юлия Грише говорит, что библиотерапия

159: Это психотерапия духа. То есть мы не тело лечим, как все-таки в клиническом аспекте, да и тело в том числе при помощи книг. А мы лечим дух да, отвлекаем от грустных мыслей, не

160: Человеку копаться в себе до нежелательного самокопания Страхов каких то каких-то равнодуший, нетерпения вот таких вот

161: Действия человека, да, и мысли. И мы побуждаем человека посмотреть со стороны на свои проблемы. Если 1 раз он это сделает, да, то уже дальше там это уже будет следующим. Если, например, если отойти от подростков, а вот к детям сегодня

162: Сейчас мы работаем в проекте бабушки сказительницы. Если вы слышали, да, о таком проекте. И вот наши замечательные бабушки приходят. Вот в среду у нас было занятие по сочинению сказок, это тоже

163: Аспект терапия, терапия творчества Марк бурно очень этим занимается сочинение, а сочиняет ведь если ребёнок сочиняет, он берет свою проблему, потому что он не может по другому, и он сочиняет о себе, пожалуйста.

164: Да, ясно. Угу. Но как бы просто человек должен, готов быть, открыть проблемы человека.

165: Угу. В себя, и мы не видим этого. То есть, мне кажется, не так просто применить эту практику человек более. Угу. Мы можем ему помочь в этом плане.

166: Угу. Да, то есть вряд ли он сразу, да, или он скажет, вообще, у меня такая же проблема. Я сейчас буду это читать, мне так плохо, мне ещё, да, может быть, наверное, терапия отель.

167: Отлично. Вот спасибо вам, пожалуйста. Угу. Прийти и рассказать. Да, это я говорила пример, то есть нам с вами вот на нас тема следующего занятия.

168: Да.

169: Отлично. Вот спасибо вам, пожалуйста. Угу. Прийти и рассказать. Да, это я говорила пример своей дочери. Угу. Да, то есть нам с вами вот на нас тема следующего занятия, или

170: О том, как подготовить, да, потому что на самом деле кто-то ко мне пришёл, я говорю, так, у тебя такая проблема на тебе, ты ж подросток, а у подростков и перечисляю список проблем, которые у него должны быть. И, значит, ему там говорят, а вот эту, почитай, от этой проблем.

171: Вот эту книжку от этой проблемы, вот эту вот от этой, да? Знаете, как это врачи, таблетки, давление, вот эту таблетку, сахар, вот эту таблетку, значит, 10 таблеток. Человек, значит, не знает, от какой таблетки ему станет.

172: Хуже или лучше на

173: Вот эту книжку от этой проблемы, вот эту вот от этой, да? Знаете, как это врачи, таблетки, давление, вот эту таблетку, сахар, вот эту таблетку, значит, 10 таблеток. Человек, значит, не знает, от какой таблетки ему станет хуже или лучше на

174: Вот, конечно, конечно, всегда нужна подготовительная работа. Не бывает, так что раз и стали говорить, даже когда мы общаемся с вами, все равно какое-то вступление мы сделали. Я, например, вот только сейчас чувствую ваши тёплые глаза, а до этого мне казалось,

175: Что вы ещё ко мне присматривались также читатели, они к нам приходят, они к нам присматриваются, они, может быть, ходят в библиотеку, может, на какие-то мероприятия ходили, даже не связанные с вами. Человеку нужно привыкнуть к помещению. Да, у него адаптация идёт на

176: Сначала к тому месту, где он находится, и он должен все знать, а затем только к тому человеку, который его встречает, и то внешне, а потом уже образ мысли принять другого человека или даже послушать, а послушать.

177: Это принять вот то время за очень такое вот и

178: То это должно пройти. Какое? Да, спасибо вам хорошее послание.

179: Это принять. Вот то это должно пройти какое-то время. Да, спасибо вам за очень такое хорошее послание. Вот, и

180: К этому нужно готовиться и в 1 очередь готовиться самому, потому что знать, а знать предпочтения детей, знать то, что они читают. С 1 стороны, мы как взрослые, мудрые люди, понима?

181: Нам что надо, все понимаем, да?

182: Ну правда ж, мы же, вот, и мы даже знаем, что надо, но сейчас современные дети, они несколько другие. Это раз меняется само восприятие.

183: Нам что надо? Ну правда ж, мы же все понимаем, да, вот. И мы даже знаем, что надо. Но сейчас современные дети, они несколько другие. Это раз меняется само восприятие.

184: Текст

185: Вот, например, я в 1 из групп нахожусь, это такая всесоюзная группа, мы обсуждаем произведения, и у нас разновозрастные совершенно люди, и у нас

186: Текст. Вот, например, я в 1 из групп нахожусь, это такая всесоюзная, можно сказать, группа. Мы обсуждаем произведения, и у нас разновозрастные совершенно люди, и у нас каждые полгода

187: Новый автор. Вот, например, до этого был Чехов полгода. Сейчас мы обсуждаем, разбираем произведения, кто какие будет и будет как модератором. Вот такая у нас.

188: Булгакова 1 из произведений. Мы их обсуждаем. Группа. Вот.

189: Новый автор. Вот, например, до этого был Чехов полгода. Сейчас мы Булгакова обсуждаем, разбираем произведения, кто какие будет и будет как модератором 1 из произведений мы их обсуждаем. Вот такая у нас группа. Вот.

190: И я вижу, как люди читаю, да, и мы там иногда в зуме встречаемся, как люди совершенно по разному воспринимают, совершенно по разному. Например, мы разбираем, ну вот сейчас доходим до мастера мариты, а до этого разбирали булга.

191: Зойкина квартира, если кто-то помнит, да, некая такая комедийная ситуация, но в то же время достаточно трагичная ситуация, описание непа, ну и так далее. И как по разному все воспринимают совсем. Вот.

192: Абсолютно. А до этого мы обсуждали Пушкина. Уж, казалось бы, наше все, да, наше солнце и кто о нём только начни стихотворение уже продолжим, потому что это у нас уже в крови, и то каждый по разному совершенно. Но, казалось бы, это мы все взрослые.

193: Имеющие образование на все, имеющие высшее образование, да? Ну а ребёнок у него совсем другое восприятие. Он может совсем по другому ответить нам, что, что это? Да. Вот, например, моя пятилетняя внучка. Я ей говорю, саш, давай почитаем.

194: С тобой.

195: Имеющие образование на все, имеющие высшее образование, да? Ну а ребёнок у него совсем другое восприятие. Он может совсем по другому ответить нам, что, что это? Да. Вот, например, моя пятилетняя внучка. Я ей говорю, саш, давай почитаем с тобой.

196: Маленького принца. Вот купила книжку, такие картинки красивые. Я сама с удовольствием прочитала. Она говорит, бабушка, ты знаешь, вот если бы это было про маленькую принцессу, я прочитала, про мальчика, не буду читать и я

197: Да, Ира, ты психолог, конечно, понимаешь, что в этом возрасте, да, как раз половая идентификация. И девочки девочек, да, мальчики, они хоть и с ними могут дружить, но они все же предпочитают больше узнать.

198: Да, в этом обманывать ребёнка, понимаете? Вот.

199: Вот, и если бы я сказала, что мы читаем с тобой про маленькую принцессу, а читала, она же ещё не читает, только сейчас начала учиться, то, ну, я не стала. То есть, во первых, в разном возрасте разные, да и мы современных детей

200: Да, в этом. Вот. И если бы я сказала, что мы читаем с тобой про маленькую принцессу, а читала, она же ещё не читает, только сейчас начала учиться, то, ну, я не стала обманывать ребёнка, понимаете? Вот. То есть, во первых, в разном возрасте разные, да, и мы современных детей

201: Не знаю, она вот начинает какие-то книжки там просить, там читать. А я то понимаю, что таких книжек я своим детям не читала. То есть вот это новое. А когда вы прислали, про что про подростков выбирают подростки, я же прочла часть.

202: Книг. И для меня это, я таких книжек не как я. Ну, тоже думаю, как я буду с вами разговаривать, если я этих книжек не читала. То есть, прежде чем создать нам рецептаром, скажем, да, вот такое слово как раз библиотерапия.

203: Читала, мы должны.

204: Книг. И для меня это, я таких книжек не читала, как я. Ну, тоже думаю, как я буду с вами разговаривать, если я этих книжек не читала. То есть, прежде чем создать нам рецептаром, скажем, да, вот такое слово, как раз библиотерапия, мы должны

205: Сами прочитать и решить для себя. А что для нас это?

206: А что, что там дальше?

207: И затем уже беседовать с подростком, потому что если мы не прочитали, а только прочли аннотацию, да, книги, там пишется в общих словах.

208: И затем уже беседовать с подростком, потому что если мы не прочитали, а только прочли аннотацию, да, книги, там пишется в общих словах, что там есть дальше.

209: Опять не срабатывает.

210: Угу. Да, да, да, да. Вот здесь цели мы уже сейчас проговорил.

211: Какие же цели? Ну, чтобы это развитие личности, если мы говорим, да, оказание помощи в проблема

212: Угу. Да, да, да. Какие же цели, да, вот здесь цели? Ну, чтобы это развитие личности, если мы говорим, да, оказание помощи в проблема, мы уже сейчас проговорил.

213: Вот.

214: И эмоциональная связь, эмоциональная связь, помочь наладить общение со сверстниками и планирование жизни это для не только для подростков, это и у каждого из нас.

215: Вот и эмоциональная связь, эмоциональная связь и помочь наладить общение со сверстниками и планирование жизни это для не только для подростков, это и у каждого из нас в течение жизни бывает.

216: Вопросы, а как же жить дальше? А что же делать? Какой-то период жизни? Нам нужны именно какие-то советы, вот к кому мы пойдём? Здесь вот вопрос, потому что наше информационное пространство, оно такое огромное.

217: На детей, когда мы были подростками, себя там вспоминаю у нас, что я росла в рабочем посёлке. Я вот недавно, когда стала готовиться к вашим занятиям, я подумала, а какая у меня была, какая у меня была среда.

218: Да, культурная среда.

219: На детей, когда мы были подростками, себя там вспоминаю, да, у нас что я росла в рабочем посёлке, я вот недавно, когда стала готовиться к вашим занятиям, я подумала, а какая у меня была культурная среда, какая у меня была среда.

220: Информационная, школьная библиотека, учительница у нас, она приехала с запада, я в забайкалье росла в таком там рабочем посёлке, если кто был в забайкалье, сами знаете, что там, какой там уровень. Да, она приехала с запада, она была очень

221: Такая развитая, она с нами очень много разговаривала, наш классный руководитель математик, наши учителя, и в клуб мы телевизор, ещё только такая была культурная.

222: Они были очень такие вот ходили, начинался, ничего не было. Вот среда такая была.

223: Такая развитая, она с нами очень много разговаривала. Наш классный руководитель математик, наши учителя, они были очень такие, вот. И в клуб мы ходили, телевизор ещё только начинался, ничего не было. Вот такая была культурная среда, такая была.

224: Информационная. Когда я приехала, поступила культуры, моё 1 образование, режиссура массовых праздников. И, конечно же, столько у нас предметов, которые, которые формировали ещё у нас была по

225: У нас был предмет её сейчас женщина, она была тогда.

226: Ораторское мастерство и ввела Гущина Валерия, если бы кто-то, может быть, помнит она директор, директор дома актёров в Москве, очень известная.

227: У нас был предмет ораторское мастерство, и ввела Гущина Валерия, если бы кто-то, может быть, помнит её. Она сейчас директор, директор дома актёров в Москве, очень известная женщина, она была тогда.

228: Декан и вела у нас ораторское мастерство. Вот она, например, заходила, ну, если помните, у нас в культуре вот этот зал, большой актовый зал, в том числе у нас там лекции. Она заходила, говорила, так, ну я надеюсь, вышел журнал новый мир. Я надеюсь, вы уже

229: Прочли там Роман такого-то, ну, 7, че мы там прочли? У нас, у нас другие задачи жизненные вообще то в 19 лет. Вот некоторым, в том числе. И мне было стыдно, что я не прочла, я шла

230: В нашу любимую библиотеку, как моя подруга говорит, это место, где прошли лучшие годы, когда она, мы познакомились. Ну, я начала с моим мужем, она приехала и говорит, вот, Игорь, вот мы тебе покажем место, где прошли лучшие

231: Твоей жены. Вот мы шли в эту научную библиотеку и скорее читали, потому что было стыдно. Следующее занятие было обсуждение и было стыдно не прочитать. Прям стыдно. И помню, она сказала про мастера маргариту. Я так только

232: Про мастера маргариту читал. Все остальные мне вообще неинтересны были вот эти, понимаете? То есть вот о том, что каждый, каждый своя тема, вот.

233: И когда мы стали обсуждать, я говорю, ну, я только линию мастера маргариты и запомнила все остальное. Я просто

234: Пролистываю. Дальше читай дальше. Нашла по опять читаю. Мне опять интересно. Вот. То есть вот эта сейчас информационная среда очень огромная, и она не структурирована. Если

235: У нас все-таки структурированная она была, ну, если мы ходили в библиотеку и нам давали, по, в каком ты классе, говорит, учиться в 1 вот эти книжки для 1 класса, да, все-таки структурированы.

236: Сейчас ребёнок открывает интернет, а у меня, например, внучка легко с 2 лет может брать телефон и то, что мы там, мы, конечно же, регулируем, но она спокойно берет телефон, спокойно открывает, не умея читать, они

237: Входит в интернет, входит там в google диск, смотрит фотографии, то есть они настолько, они родились с этим, они настолько, и вот это вот она входит в интернет, ищет, например, я раз, что отвернулась.

238: Она сидит за моим ноутбуком, значит, я ей разрешила посмотреть мультик. Она его посмотрела. Мультик закончился, она быстро, раз, раз, раз и смотрит какие-то распаковки, если вот мамы молодые, да, там эти куклы, распаковки.

239: А я в жизни этого не видела. То есть я говорю, Саша, что ты за такой смотришь? Бабушка, ты что, так интересно? Ты же вот понимаете, то есть на них много, столько информации и как раз Зада.

240: Библиотерапии на современном этапе, хотя вот тут вот нет, да, но, на мой взгляд, 1 из самых важных, это как раз вот в этом информационном поле показать, показать

241: Читателю да пусть он будет разного возраста, не только подросткам говорю показать как раз о том, что есть настоящая литература, настоящий текст. Я вот к тексту говорю да как

242: Вы читали глуховского текст книги? Да, прочитали. Он говорит о том, что текст, да, текст, он текст, он может быть и, ну, совершенно разным и при помощи текста можно управлять.

243: Человека. Вот, то есть такая вот надо сейчас сижу, вот, думаю, как бы недавно поступила новая литература. Угу. Вот прям буквально.

244: Не знаю такого.

245: Не знаю такого человека. Вот. То есть такая вот, надо, сейчас сижу, вот, думаю, как бы недавно поступила новая литература. Угу. Вот прям буквально.

246: Для ребёнка без слов. Угу. Без слов таких книг несколько. Вот мы стоим и думаем её куда ставить подальше.

247: Так, картинки, да?

248: Для ребёнка без слов. Угу. Без слов. Так, картинки, да, таких книг несколько. Вот мы стоим и думаем её куда ставить? Подальше спрятать.

249: То есть мы хотим ребёнку читать и говорим, да? Угу. Почитай, вот посмотри, почитай. Угу. А тут приходит их несколько. Зачем видела. Но 1.

250: Я такие книги, я такие книги.

251: То есть мы хотим ребёнку читать и говорим, да? Угу. Почитай, вот посмотри, почитай. Угу. А тут приходит их несколько. Зачем я такие книги? Я такие книги видела, но 1.

252: Дети, которые не умеют читать, но сочиняют, да, то есть 1, для кого вы смотрите картинки, что это за картинки там, да, если есть сюжет, опять же, сейчас, например,

253: Какой-то сюжет есть и

254: Дети, которые не умеют читать, но сочиняют, да, то есть 1, для кого вы смотрите картинки, что это за картинки, там какой-то сюжет есть, да, если есть сюжет. И опять же сейчас, например,

255: Я совсем недавно узнала, что в Швеции астр линден просто остракизму подвергли из за, из за того, что она написала свою вот эту повесть о карце, значит, когда я стала дальше читать этот текст.

256: Поняла, что, почему. Значит, они пишут о том, что как она могла написать мужчина в самом расцвете сил. И, значит, маленький мальчик, он пристаёт к мальчику, он, значит, предлагает ему разные какие-то действия и

257: Так далее. У ребёнка в голове это ещё не возникло, это извращённое понятие взрослом. Ведь мы люди, мы взрослые люди, мы свои извращённые понятия можем приписать ребёнку, понимаете? Можем, да.

258: Потом, например, зять мой ходит с моей внучкой, ходит в библиотеку, и они приносят книги, я открываю. Ну, он приносит так, как со мной они советуются. Он говорит, мам, вот, говорит, книга интересная такая, здесь вот показано, что соба

259: У нас голубой щенок, помните, был мультфильм? Ведь когда мы его смотрели, у нас не возникало мысли. Затем он куда-то исчез, потому что я читала, я 10 лет была преподавателем в университете и помню, на 1 курсе там начала говорить и слово.

260: Это сказала, они засмеялись.

261: Голубой, ребята, это всего лишь цвет.

262: Это сказала голубой, они засмеялись ребята, это всего лишь цвет.

263: Понимаете? Ну и так далее. Так, в этой книге там было, что какое-то животное, похожее на щенка. Сейчас же разные вымышленные животные похоже на щенка, которого не принимают, его не принимают. Он, потому что не похож на других, потому что

264: Что он другого цвета. Вот и он не может найти. И он отправился. Он ушёл от всех. Он отправился в путешествие и нашёл подобных ему подобных ему. И стал с ними играть. И, в общем, все замечательно закончилось. Ну и зять.

265: Говорит, вот, мама, как быть? Вот я смотрю на эту книжку, они в библиотеке взяли. И вот я говорю, Артём, если ты не будешь на это обращать внимание, а беседовать с ребёнком совсем о другом, о том, что есть непохожие люди, о том, что

266: Можно найти всегда единомышленников, то это совсем будет другой. А если ты начнёшь думать и вот это вот ещё и там с пятилетним ребёнком ты об этом говорить, конечно, не будешь. То есть, конечно же, есть книги с текстом, но есть

267: И которая без текста. Ведь есть дети, которые, может быть, могут сочинять. То есть оставьте эту книжку для, знаете, можно написать книги для словесного творчества. Ну, например, да, и когда ребёнок может

268: Слов придумать эту историю.

269: Ты знаешь, здесь нет, но сама ты можешь сам и сама.

270: Ты знаешь, здесь нет слов, но сама ты можешь сам и сама придумать эту историю.

271: Ну, понятно, что, да, да, да, да. Смотря придумать, я видела таких несколько книг. Да, да, то есть все это есть и

272: Да, помогать. Угу. Угу, угу.

273: Ну, понятно, что. Да, да, да, да. Смотря придумать, я видела таких несколько книг, да, помогать. Угу. Угу. Угу. Да, да. То есть все это есть и

274: Что? Угу. В том же та же мысль о том, что все-таки нам, взрослым, нужно, нужно думать о том, что мы приписываем, приписываем, детям, приписываем подросткам, да, что они именно в этом возрасте у них, а у некоторых подростков на самом дел

275: Нет проблем, если они живут в гармоничной семье, если они заняты делом, ну, там, например, я консультирую семьи, да, они приходят. И есть разные семьи. Есть семьи, которые действительно ребёнок занят, он там, например,

276: Секции у него хорошие, там взаимоотношения со всеми он занят постоянно, он в школу ходит, выполняет, у него есть дисциплина, спорт дисциплинирует, по большому счёту, он вот эти сложности подросткового

277: Вот.

278: Просто проходит для него они, их практически нет, потому что у него гармоничные, гармоничные взаимоотношения. Да, решается, он не видит в этом ничего такого сложного, поэтому

279: Просто проходит для него они, их практически нет, потому что у него гармоничные, гармоничные взаимоотношения. Да, решается, он не видит в этом ничего такого сложного. Вот поэтому

280: Вот такой, когда используется, да?

281: Вот.

282: Что ещё? Ну и цели, да, вот цели развивающей библиотерапии. Ну, здесь вы видите, какие, я уже тоже не буду повторяться совершенно, это все просто пере, перечислено. Вы возьмёте

283: У вас будет эта презентация, она для того, чтобы если вы что-то не, не услышали, да, чтобы это несколько, так как как моя есть определённая, ну и когда мы, например, пишем какие-то проекты на

284: Это у вас было?

285: У вас будет эта презентация, она для того, чтобы если вы что-то не, не услышали, да, чтобы это у вас было перед глазами, что это несколько такого, как как и моя лекция, есть определённая цель. Ну и когда мы, например, пишем какие-то проекты, нам

286: Нам нужны некие ключевые слова. Ну вот всегда, когда даёшь лекцию, даёшь ещё презентацию, говоришь, если вдруг будете писать проект, вам нужны будут ключевые слова, вы это используете цели, задачи, ну и так далее. Вот.

287: И переходим библиотеки вы уже начали мне говорить форма, да и групповая форма.

288: Вот сейчас мы как раз с вами к библиотерапевтического процессу в условиях о том, что есть индивидуальная, с какой формы лучше начать я.

289: И вот сейчас мы как раз с вами переходим к библиотерапевтического процессу. В условиях библиотеки вы уже начали мне говорить о том, что есть индивидуальная форма, да и групповая форма. С какой формы лучше начать я

290: Вот сейчас мы с вами, да, решим. А может быть, это все по ситуации? Может быть лучше с групповой начать. А может, лучше с индивидуальной? Да, да. На что направлена групповая терапия? На что направлена?

291: Вот сейчас мы с вами, да, решим. А может быть, это все по ситуации? Может быть лучше с групповой начать. А может, лучше с индивидуальной? Да, да, на что направлена групповая терапия, да, на что направлена?

292: Индивидуальная терапия, да, то есть, если мы говорим об индивидуальной терапии, да, индивидуальная терапия, она и называется индивидуальной, какие-то корректирующие действия, то есть исправления, ну, например, у ребе

293: Ребёнок ходит даже подросток в начале. Он же, не знаю, может быть, бывает, бывает так, что подросток сам приходит или с друзьями приходит, или он уже привык.

294: Приходить в библиотеку, это для него просто место развития. Там ходил с бабушкой, с дедушкой или там с мамой, с папой и потом пришёл. То есть вот как подросток пришёл с кем, если он пришёл со своими друзьями, да, на групповую уже на групп.

295: Какое-то мероприятие, и ему просто он не думает о том, что там его здесь развивают. Ему просто здесь интересно. Знаете, вот сейчас это модное слово коворкинг, да, это зона свободного общения для

296: Подростка. Библиотека это коворкинг, это зона свободного общения. Он пришёл на мероприятие, ему интересно, он, может быть, даже и не прочитал ни 1 книги. Вот Алексей пишет, что если бы перед тем, как начать, ну, терапию,

297: Или развивающую терапию, или клиническую. Вы должны побеседовать, а не сразу начинать. И если он прочёл менее 5 книг, у вас разговора не получится, да, то есть, конечно же, это все-таки, но

298: Некий такой интеллектуальное действие. Вот. Но вот я, например, об этом думала и по отношению к подросткам, да, он может прочесть меньше 5, может, может

299: Ну, или книги он у него такое негативное отношение к книгам из курса литературы в школе, например, мне моя подруга рассказывала, у них была такая учительница литературы, очень забавная, она, например, начинала урок.

300: По блоку говорю Александр блок ну, поэт, не путайте с блоком оконным ям, причём здесь оконный? И все это заканчивалось? Она читала, значит, по учебнику она говорит, я блока не

301: Люблю. Ну и сильно то вам там рассказывать ничего про него не буду. Как может, у человека, который изучает литературу, быть затем учитель для него значимое лицо, как говорила моя мама.

302: Люби, да почаще взглядывай. Да что значит не люблю? Тебя же здесь не заставляют его любить, заставляют дать информацию, причём дать информацию в интересном контексте и что что-то, да, что-то есть там подхо.

303: Как раз вот у нас была такая ученица, которая мы потом бежали после неё в библиотеку, там просили читать что-то есть она сама любила, то есть и также в библиотеке, вот.

304: Те.

305: Как раз вот у нас была такая учительница литературы, которая мы потом бежали после неё в библиотеку, там просили читать что-то, то есть она сама любила, то есть и также в библиотеке, вот.

306: Вчера меня приглашали прочитать лекцию директорам клубов, и мы заговорили о том, что есть предназначение.

307: И я думаю, что в библиотеке работают люди с предназначением таким жизненным. Если они любят книгу, то, естественно, они не смогут работать, потому что здесь вся, вся атмосфера, она такая, да, и как раз

308: Работать вот в рамках библиотерапии тоже не сможет. Человек, который не любит, не понимает и не читает. Вот и не делится с другим. Поэтому вот индивидуальная библиотерапия, конечно же, она

309: Мы беседуем, мы составляем план чтения индивидуальный. Да, я думаю, что вы как раз с этим сейчас работаете, и подбирает литературу под этот план чтения, проводит индивидуальные беседы, то есть характер читателя учитывается уровень его начитанности, потому что

310: Есть очень начитанные, да, подростки, а есть подростки, которые прочли меньше 5 книг, и у них очень негативный опыт взаимодействия с учителем литературы, с русской литературой. Вот. И поэтому, например, если мы знаем, что негативный опыт

311: Не будем давать этому подростку литературу из учебной, потому что, например, если мы скажем, он войну и мир проходит, да, в 9, в 9 классе, по моему, они проходят. Я сейчас не помню, вот в 9 или в 10, да, человек.

312: Ещё не готов. Вот я даже считаю, что я сейчас ещё даже не готова войну мир прочитать полностью. А что в таком возрасте, понимаете, да, в таком возрасте прочитать, естественно, совершенно какие-то негативные, негативные.

313: Такие вот эмоции. И если вы скажете, ты знаешь, в мире есть вот рассуждения ера, Безухова, да, или князя Андрея, да, они интересны, он скажет, ну интересно, мы проходили, ничего там интересного нет, и вообще твой без

314: Там ваш Безухов, это, ну, и они там скажут все, что они думают на современном языке. О, у меня дочь, когда читала войну и мир. Угу. Сказала, как для меня там слишком много описаний, военных действий, описаний. Да, да.

315: Понравился слишком до для меня лишних. Угу. Так же, как я в 19 лет читала мастера и маргариту. Да, мне не интересно было про этих воландов читать вообще, там про все только

316: Про мастера, только про Любовь, только про взаимоотношения мужчины и женщины, которые сейчас

317: Редко кому мастер Маргарита понравилась, его прочитали, потому что да, да, идёт, поэтому они прочитали. А понять то, что хотел там Булгаков донести, для них это ещё, да, да. Вот сюжет.

318: Ещё как-то более менее воспринимает вот эти вот фантастические

319: Там, а может и не надо все вот в них все валить, но если ему интересна эта линия на этой линии сосредоточиться, а потом

320: Ещё как-то более менее воспринимает вот эти вот фантастические там а может и не надо все вот в них все валить но если ему интересна эта линия на этой линии сосредоточиться а потом

321: Идёт время, он ещё прочитает в школе. Ну вот сейчас какая самая востребованная.

322: Да, другую дополнительную литературу. Угу. Потому что они считают, что и там тоже такое. Угу. Также скучно, как им задают.

323: Идёт время, он ещё прочитает, да, другую, дополнительную литературу. Угу. Потому что они считают, что и там тоже такое. Угу. Также скучно, как им задают в школе. Ну вот сейчас какая самая востребованная?

324: Книжка у подростка. Ну давайте тройку составим, Таня.

325: Ну, могут ещё.

326: Книжка у подростка по разному. Ну, давайте тройку составим. Гарри поттер, гарри поттер. Ну, у лиса могут ещё брать Буслаева и Таня Бо из этой Таня Бо бротер.

327: Нет, не ротор, а г г г г. Господи, я ж сама не беру сейчас это более.

328: Откройте.

329: Смотрите же, гарри поттер, какая девочка, а тема.

330: Что? Что в этих книгах? Вы же читали вот гарри поттера я прочитала, а это тот, какая

331: Смотрите, что, что в этих книгах. Вы же читали. Вот гарри поттера я прочитала, а это тот же гарри поттер. Какая девочка, а какая тема?

332: Нет, в действительности, там сказка, там сказка, да, мне к животным кажется, это история. Угу.

333: Значит, итак, ещё что?

334: Нет, в действительности, там сказка, там, значит, итак, сказка, да, ещё что мне к животным кажется, это история. Угу.

335: Приключения, да, история, приключения, там смысл того, что решаются проблемы, которые для нас кажутся несущественными. Мы уже взрослые, и мы, ну, то есть для нас

336: Уже далеко, а для них это реально сейчас, и им это надо. Даже 1 возрастная категория. Таня, это больше все-таки дети старшего от 12, да, от 12, да, в школе.

337: Это все-таки больше 8 лет и старше. Угу. Угу. Ну, там у нас, может, лет, да?

338: Написано быть, конечно же, да, что от 6 там, от нуля или от 12.

339: Это все-таки больше 8 лет и старше. Угу. Угу. Ну, там у нас, может написано быть, конечно же, да, что от 6, там, от нуля или от 12 лет, да?

340: Если.

341: Смотрите, итак, сказочный, фантазийный контекст для подростков, если помните.

342: Смотрите, итак, сказочный, фантазийный контекст для подростков, если, если помните.

343: Возрастной. Почему им это?

344: Психологии интересно.

345: Возрастной психологии. Почему им это интересно?

346: Отлично. Уход от проблем, да, по возрасту.

347: Что ещё палочкой хочется все и сразу это ещё

348: Отлично. Уход от проблем, да что ещё? Палочкой хочется все. И сразу это по возрасту ещё.

349: Там же взаимоотношения в гарри поттере очень хорошо прописаны взаимоотношения между другом. Да, да, между друг другом, между педагогами, между педагогом, учеником. Конечно, все это

350: И в сказке.

351: Там же взаимоотношения в гарри поттере очень хорошо прописаны взаимоотношения между другом. Да, да, между друг другом, между педагогами, между педагогом и учеником. Конечно, все это в сказке.

352: Сейчас очень часто могут брать вот эти для девочек, потому что там как раз вот и отношения в классе, отношения между мальчиками девочкой. Им это, конечно, интересно, потому что они это

353: Вот романы.

354: Сейчас очень часто могут брать вот эти вот романы для девочек, потому что там как раз вот и отношения в классе, отношения между мальчиками девочкой. Им это, конечно, интересно, потому что они это

355: Да, то есть сейчас им нужна такая, в которой хоть немного, но они видят отражение жизни в сказочном контексте ещё лучше, потому что это нереально и

356: Литература собственной.

357: Да, то есть сейчас им нужна такая литература, в которой хоть немного, но они видят отражение собственной жизни в сказочном контексте ещё лучше, потому что это нереально и.

358: Сказка в нашем культурном коде, да, человеческом заложено как раз вот сказочный контекст, потому что мы только вырастаем, нам сказки родители нам читают и затем

359: Потешки.

360: Сказка в нашем культурном коде, да, человеческом заложено как раз вот сказочный контекст, потому что мы только вырастаем, нам сказки, потешки родители нам читают и затем

361: Вот все раньше, дальше и дальше. И как раз вот в возрасте подростковом им важны приключения, потому что они растут и начинают уже думать о том, что дальше им очень важны приключения.

362: Че?

363: Вот все раньше, дальше и дальше. И как раз вот в возрасте подростковом им важны приключения, потому что они растут и начинают уже думать о том, что же будет дальше. Им очень важны приключения. Именно, знаете,

364: Не в сказочном, например, для маленького важны русские сказки там, ну, народные, имеется ввиду народные сказки, даже не только русские, важны сказки писателей, авторские сказки, сказки, да, а для подросткового.

365: Ребёнка.

366: Не в сказочном, например, для маленького ребёнка важны русские сказки там, ну, народные, имеется ввиду народные сказки, даже не только русские, важны сказки писателей, авторские сказки, сказки да, а для подросткового.

367: Уже некие героические произведения, если говорить героические, а героические произведения, где они в неких таких подвиг геракла описывается, да, там таких более грамм, более

368: Уже?

369: Уже некие героические произведения, если говорить героические, а героические произведения, где они в неких таких подвиг геракла описывается, да, там уже таких более грамм, более

370: Других произведения, да, уже вот вы говорите, вот история, да, и приключения, направление, очень взаимодействие с своими сверстниками, взаимодействие со взрослыми.

371: Важно это как раз.

372: Других произведения, да, уже вот вы говорите, вот история, да, и приключения, направление. Очень важно. Это как раз взаимодействие с своими сверстниками, взаимодействие со взрослыми.

373: И ещё на современном языке. Почему, например, некоторые писатели, они ближе к детям, они являются востребованными, потому что они стараются, скажем так,

374: Вот детские очень у детей.

375: И ещё на современном языке. Вот почему, например, некоторые писатели детские, они ближе к детям, они являются очень востребованными у детей, потому что они стараются, скажем так,

376: Писать так же, как дети говорят, да, и ещё, знаете, вы знаете слово ключевые слова. Я работала 10 Крайних лет директором научного министерства образования. И вот, например,

377: Центра.

378: Писать так же, как дети говорят, да, и ещё, знаете, вы знаете слово ключевые слова. Я работала 10 Крайних лет директором научного центра министерства образования. И вот, например,

379: Они не понимают заведений.

380: Там запрос пишешь проект, они вот задают один и тот же вопрос, а как это будет полезно преподавателям в школах учебных? Ну,

381: Там запрос пишешь проект, они не понимают. Они вот задают один и тот же вопрос, а как это будет полезно преподавателям в школах учебных заведений? Ну,

382: Что все тексту.

383: Понятно. А потом, когда я уже на 3 год там 2 изучила их ключевые слова, а их немного. Они окна всего 10 слов. И эти слова вставляешь по много раз.

384: Что все понятно. А потом, когда я уже на 3 год там 2 изучила их ключевые слова, а их немного, они окна всего 10 слов, и эти слова вставляешь по тексту много раз.

385: Да.

386: Ну, это, конечно, к этому, да, к тому, что ключевое слово, ключевые слова, употребляемые слова, понятные слова, они здесь в данном случае тоже играют, потому что подросток не тянется. Ну, есть, конечно, тянутся за очень.

387: Да, ну это, конечно, к этому, да, к тому, что ключевое слово, ключевые слова, употребляемые слова, понятные слова, они здесь в данном случае тоже играют, потому что подросток не тянется. Ну, есть, конечно, тянутся за очень.

388: Сложными словами, потому что если 1 слово непонятно, непонятен.

389: Весь текст. Вот.

390: Сложными словами, потому что если 1 слово непонятно, непонятен весь текст. Вот.

391: И, например, сейчас стало ведь, во первых, во многих книгах сносок нет, что означает слово, потому что понятно, что можно сейчас найти все в словарях, но в словарях.

392: Никто. Да, да.

393: И, например, сейчас стало ведь, во первых, во многих книгах сносок нет, что означает слово, потому что понятно, что можно сейчас найти все в словарях, но в словарях никто да, да.

394: Какие слова, да какие слова, а что такое колодец, дети просто не знают эти слова, и когда идёт непонимание слова, идёт непонимание текста, не понимание текста.

395: Чело да, колодец элементарно.

396: Какие слова, да какие слова, а что такое чело да, колодец, колодец. Элементарно. Дети просто не знают эти слова, и когда идёт непонимание слова, идёт непонимание текста, не понимание текста.

397: Да, отсюда уберите народные, но вы язык ребёнка.

398: А я уже русские, их адаптируйте под, ну, русские сказки народные, на самом деле, ну, вообще национальные.

399: Да, а я уже отсюда. Уберите русские народные, но вы их адаптируйте под язык ребёнка. Ну, русские сказки народные, на самом деле, ну, вообще национальные сказки их адаптировать.

400: На протяжении столетий. И надо сказать, что, например, у меня есть сборник Афанасьева, который он записывал, да, и там совсем, во первых, другая структура, другие слова, менее понятные нам, но мне

401: Понятно. Да, детям непонятно, там другие окончания, потому что даже окончание изменялось. Например, сказка о щуке, ой, о щуке, рыба по Щучьему велению, о щуке говорю, сказка по Щучьему велению.

402: Звучит присказка его так по Щучьему велению, по божьему соизволению.

403: Естественно, в советской России не могли пропустить это и тогда, по моему хотению. А если мы возьмём, ну, с вами вот все-таки подумаем, что значит по моему хотению я кто выше Бога, что ли, по моему хотению и тем самым смысл сказки.

404: Поэтому и называют емелю, что он, лентяй, лежал, лежал на печи на самом деле не так. Если говорить о глубинном смысле, он уже был мастером, ему уже можно было лежать, он уже всего достиг и по божьему дозволению.

405: Все уже совершалось, как говорится, само собой. Вот, то есть, конечно же, тексты, которые изменяются ещё к тому же, если мы берём старые тексты, берём, если мы какие-то баллады, они

406: Там другие слова, ну, в балладах, опять же, рыцари прекрасных дам, там восхваляют, да, если мы берём какие-то, ну, серьёзные мифы и сказания, вот мифы и сказания как раз очень интересны подросткам, чем там тоже та же сказка. А если

407: Вы начнёте спрашивать, а какие фильмы им нравятся? Почему им нравится властелин колец? Фильм, да, а потому что, ну, не только подросткам всем нравится, и мне тоже нравится. Я не знаю, может, и вам кому-то нравится, потому что там ведь на самом деле

408: Ну, во первых, очень визуальный ряд, очень красиво, это интересно. Все меня, а это те же тот же миф, та же сказка, да, только она преподнесена несколько по другому. Вот. Итак, вот мы остановились на

409: Индивидуальной терапии библиотерапии, да, как раз когда мы составляем план чтения для ребёнка, мы с ним беседуем, может быть, для 1 ребёнка 5 книг, да, а для другого и достаточно 2

410: И 1, согласно вот его, ну, согласно характеру человека и его проблеме, ну, и уровню начитанности, и о том, как он привык читать книги. 1 очень быстро читает, схватывает другой.

411: И 1 согласно вот его, ну и согласно характеру человека и его проблеме, ну и уровню начитанности, и о том, как он привык читать книги. 1 очень быстро читает, схватывает, другой читает очень долго.

412: И не запоминает. Совершенно разные. И, на мой взгляд, индивидуальная форма 1 из самых сложных. Почему? Потому что нужно найти подход к ребёнку. Да, вы говорили, и не сразу это начать. И не каждый ребёнок особенно

413: Подросток придёт, потому что мы говорили с вами о пространстве, что это пространство такое широкое, и у него есть куда пойти сейчас ловцы душ то их столько, что книга занимает 1 из последних мест. Вот.

414: Вот в этом, вот в этом ряду вообще, да, а групповая форма, ну это, по моему мнению, она, естественно, в организационном плане она не легче, чем индивидуально.

415: Просто групповая, она направлена, там есть ещё идут и психологические контексты типа заражения, например, они пришли вчетвером все, да, четверо подростков пришли в библиотеку группами, они пришли группами, да, и идёт.

416: Заражение, например, 1 из них ему нравится, и он авторитет среди вот этих четверых говорит, да вы че, вообще классно, мне вообще нравится, и они за ним идут. Да, затем они смотрят по

417: Вот их собралось 20 человек, и там 5 каких-то таких группировочек, да, и эти группировки могут за первенство, да, друг с другом там воевать. И в то же время те, которые

418: Воюя, да, они, тем самым, привлекая других, потому что это интересно, это идёт движуха, как молодёжь говорит, да, поэтому вот групповая форма, там ещё и задействованы как раз психологические аспекты заражения, да, аспект заражения, как

419: Есть такой пример. У нас есть книга. Угу. И девочка очень хорошо. Ролл. Угу. Да, современная. Угу. И она.

420: Угу.

421: Угу. Ещё и кто говорит? Да, например, девочка, ну, она может быть предпочитаема в классе. Мы ж не будем же сбрасыват.

422: То, что есть девочки, которые более предпочитаемые, есть менее предпочитаемые, девочка, которая пользуется не только уважением, но ещё и вниманием, да, мальчиков, и она рассказывает об этой книге da. Естественно, им стало интересно.

423: И, может быть, тот мальчик, который за ней ухаживает, ему стыдно не знать эту книгу, ему же нужно с ней о чем-то говорить, они же ведь читают о том, что с девочкой нужно о чем-то говорить. Ну, раз она прочитала эту книжку, с ней, надо же о чем-то поговорить, вот он должен.

424: Эту книжку читает, да вот как я была уже студенткой, познакомилась с 1 молодым человеком, но он уже был в аспирантуре во Владивостоке, и он увлекался чурленис, а я то знать не знаю, ведать не ведаю про я.

425: Скорее побежала в библиотеку во Владивостоке. Я была на практике скорее читать картинки, смотреть. Ну стыдобище же ты как будто с деревни приехала, вообще ничего не знаешь. Как ты, о чем ты будешь вообще говорить?

426: Ну, это вот уже более взрослом, конечно, варианте, но и подростков такой же. Мы стремимся выглядеть лучше. Мы хотим показать себя. Вот, и форму групповой библиотерапии вы видите? Да, вы говори.

427: Что, например, с элементами театрализации, да, что-то проигрывается, какие-то отрывки. Надо сказать, что это очень хорошо. Вот сейчас я

428: Проигрываются и воспринимается, потому что

429: Что, например, с элементами театрализации, да, что-то проигрывается, какие-то отрывки проигрываются. И надо сказать, что это очень хорошо воспринимается, потому что вот сейчас я

430: У вас, да, написана моя характеристика, что я сейчас занимаюсь экзистенциальным театром, это библиотерапия, конечно же, задача не красиво проиграть, да, как бы не задача актёрской игры, а задача проживания.

431: Вот человек, который этот текст читает, а можно читать с листа, да, читает или проигрывает. Вот сейчас мы думаем, мы читаем с листа, он выбирает эту роль не зря, потому что в его жизненном плане есть подобная ситуа.

432: И читая текст с другими, он ещё больше это осознает, затем мы это обсуждаем. Вот библиотерапия тоже, это как и библиотерапия, но если это театрализация в большей степени, да и пьеса или какая какой-то текст, то это относится к театру.

433: Да потому что текст.

434: Да, на самом деле очень тонкие грани театротерапии, сказкотерапии, фильмотерапии все есть работа с текстом в том или Ином.

435: Да, на самом деле очень тонкие грани библиотерапии, театротерапии, сказкотерапии, да, фильмотерапии, потому что все есть текст, работа с текстом в том или Ином, вот его.

436: Воплощение и игротерапия с элементами. Вот я уже говорила, театротерапии, да, и игротерапии это когда, например,

437: Мы не только, может быть разыгрываем по ролям что-то, да, а просто какие-то активные игры включаются, например, если какие-то приключения очень часто сейчас делают.

438: Как они называются?

439: Мы не только, может быть разыгрываем по ролям что-то, да, а просто какие-то активные игры включаются, например, если какие-то приключения очень часто сейчас делают, как они называются, то когда

440: Бумажках они ищут, и затем квесты, господи, слово квесты, да, да, квесты, они очень развиты, сейчас очень популярны и очень нравится подросткам. Вот, ну, работая директором научного центра, у нас же

441: Учащиеся техникумов, да, они ещё первые, вторые курсы, они ещё такие не сильно взрослые. Вот. И вот для них. А так как мы наукой занимались, нам нужно было, а что там они пришли в училище, техникум? Какая им наука? Ну, чтобы хотя бы now

442: Какие-то были у них знания, да, чтобы их сподвигнуть к тому, что современный современный человек, современный рабочий, знать должен больше, да, обо всем, о тех же материалах, которыми он будет работать. Вот проводили сразу.

443: Разные, разные мероприятия, в том числе вот научные квесты. И, конечно же, библиотека тоже всегда это проводит. Если я читаю, да, такое есть. Вот.

444: Библиотечные уроки. Ну вот вы рассказали, да, о той или иной книге, да, рассказывают дети викторины. Это уже классика жанра, да, разные театрализованные праздники. Ну, мы говорили об 1, да, об 1 встрече.

445: Театрализованные, а если театрализованные праздники, то, ну это несколько площадок. Праздник, это несколько площадок должно быть, потому что 1 площадка, ну, это все-таки некое узкое мероприятие. А праздник это подготовка, система целая. Ну, я как режиссёр праздников, да.

446: В 1 своём образовании целая среда праздничная, которая создаётся. Вот, но не знаю, кружки громкого чтения сейчас есть или нет. Вот у Юлии Грише это описано. Кружки громкого чтения, может быть, и кто-то

447: Где-то и проводит, да, литературные вечера тоже классика жанра. Но вот театр книги, 1 из вот таких вот таких, скажем так, направлений новых, когда вот близко театротерапии, да, когда не только

448: Театрализуется книга какая-то, а она вот уже такая ближе подбирается под проблемы, например, собралась. Ну это уже длительная такая групповая работа, когда группа подростков очень часто ходит.

449: Мне кажется, что у вас нечто подобное есть, когда у вас молодой человек, он собирает детей, ребят и с ними там играет в какие-то игры, да? Ну вот получается, что у него может быть постоянная группа, которая сформируется, и вот им тогда можно предложить как раз

450: Работать с какой-то книгой, театрализовывать некоторые отрывки из этой книги, обсуждать, разыгрывать с листа и так далее. Вот это театр, книги, то есть в большем таком объёме очень интересная, но это длительная групповая работа. Вот, и

451: 8 там литературное творчество. Вот я как раз марком бурно, да, Марк бурно вам говорила об этом. Вот, и

452: Можно как творчество, это как самовыражение, да, человека, который к тебе пришёл. С 1 стороны, можно сочинять по картинкам и сочинённом. Вы увидите некие проблемы.

453: Да, можно вот, например, подростки очень, очень любят какие-то, когда они собираются вместе, они любят придумывать, придумывать, сочинять что-то, но они друг над другом подшучивают.

454: Там вы тоже можете это услышать, как это происходит. Но понятно, что это тоже длительная работа. Вот библиотерапия, она не разовая, то есть разовое мероприятие, даже если, ну, прекрасно прошла викторина и библиотечная

455: Урок. Мы не можем назвать это терапией, потому что, ну, должна существовать система или план, как мы говорим, на год, да, тогда можно сказать, да, вот в плане на год мы

456: Урок. Мы не можем назвать это терапией, потому что должна существовать система или план, как мы говорим, на год, да, тогда можно сказать, да, вот в плане на год мы

457: Там обсуждали книги там или 1 автора, или по 1 теме книги, и в это время там несколько книг и обсуждали, чем же они близки, чем же близки гарри поттер и tony рот, да не, да что там было, в общем, какие проблемы.

458: Поднимает. Вы уже обсуждаете. Вот. И, например, Марк бурно, он пишет о том, что

459: Те люди, читатели, которые приходят, они могут сами сочинять, приносят, показать вот есть. Когда дети начинают заниматься графоманством, я тоже к этому относилась в подростковом возрасте, писала стихи, посылала их.

460: Приносила нашему библиотекарю, ну, чтобы, чтобы вы видели, какая я тут будущая поэтесса расту. Вот. И очень хотелось узнать, что же обо мне думают. Может быть, у вас такое тоже есть и здесь.

461: Ожидание подсказки какой-то, да, как от человека знающего. А может. А ещё есть вариант, когда вместе сочиняется, когда, ну, не только в Роли, в Роли слушателя, да, а в Роли ещё и редактора подсказчика.

462: Это такое тоже, но это есть как раз вот такое литературное творчество, оно тоже относится к библиотерапии, тоже к форме, с 1 стороны, может быть и групповой индивидуальной работы.

463: И когда же, ну, здесь вот уже ситуация, требующая вмешательства для терапевта, посмотрите, действительно, мы уже говорили интересы и осознание и так далее. Да, как же.

464: Как же подбирать литературу? Мы уже у нас с вами такой совмещённой, практическо теоретический. Да, я уже говорила о том, что если мы говорим о клиническом аспекте, конечно же, все.

465: Восприятие чувства, интересы, возможности здорового человека больного, они отличаются, да и в клиническом аспекте, конечно же, это медицинская литература на самом самом 1. Ну и состояние больного учитывается. А вот в развивающем аспекте

466: Да, все жанры, все жанры, в зависимости от запроса читателя. Вот мы говорили о том, что в подростковом возрасте как раз больше всего такая вот сейчас найду, где здесь записан.

467: Да, детективная приключенческая литература, значит, ну почему? Ну, во первых, ещё и язык, который написан, да, и такие обычные жизненные ситуации, они

468: Показаны в сказочном контексте, как будто бы существуют где-то далеко, но, с другой стороны, они вроде и меня касаются, и если они сказ, значит, они могут исчезнуть как сказка. Возраст другой приходит, сказка уходит на другой план и

469: Проблемы, то есть вот почему сказочные приключенческие аспекты какие-то, они очень поэтому популярны, да, и вот если, ну, я вам составила, я не стала там сильно

470: Говорить, например.

471: Я полностью все, какие, какие, да, жанры литературы, если, например, может быть кому-то важна и научно популярная литература, да, потому что научно популярная литература даёт много подростки любят читать.

472: Сейчас они очень интересуются психологией, например, да, и научно популярной литературе, по психологии, по по химии, по физике, особенно когда они готовятся к каким-то дополнительным своим занятиям в школе, они просят, вот научно популярная литература, она как раз даёт общее представ.

473: Сложно есть, да, философская литература встречала несколько подростков, которые такие вот философские ко мне, когда я работала в Железнодорожном университете, на психфаке, на психологической кафедре.

474: Вот приходили, приходили студенты 1 курса, они уже такие с философским складом, они уже размышляют, много они читают, вот они там и фрейда прочитали, и много чего они прочитали, да, поэтому вот.

475: Такое разностороннее представление дальше.

476: На мой взгляд, когда подросток очень взрослый человек, когда ему очень хочется такое, ну, узнать какие-то достижения, яркие примеры, возможно, автобиографическое.

477: Литература людей, которые, которые для него являются неким идеалом, ну, например,

478: Там чегевар. Ну, я так, прям, если является идеалом для, да, да. Тогда вот автобиографическая литература, ну и так далее. Вы уже посмотрите сами, что и классическая русская литература огромная.

479: Возможности, да, документальная это факт, это да, если в чем-то он сомневается документально современное зарубежное, там тоже много того, что близко. И вот все, все, все и детективы научно фантастические.

480: Литература, опять же, выход за границы. Возможно, вот мы вам подсказку. Фантастическая литература это то, что вы сами мне сказали, что это, это то, что нет сейчас, но это вот в каких-то мыслях, представлениях, возможно, вот

481: Юмористическая, сатирическая литература, да, тоже где-то блеснуть очаровательно можно каким-то юморным рассказом, тоже для очень важно, да, здесь и профессиональная юридическая литература может быть тоже интересна.

482: Педагогическая, ну я просто полный перечень и прочая литература. Прочее это литература, например, какое-то хобби есть, да, и это тоже даёт определённый интерес. И тоже, может быть полезно она относится

483: Тоже источник, как же работать с книгой?

484: Вот нужно составить краткие аннотации с выписками, мы уже говорили, да, как на отдельные разделы главы книги, да, так на отдельные книги, на авторов, то есть.

485: Если мы говорим конкретно о подростках, то вот, беседуя с подростками, изучая литературу психологическую о возрастных особенностях подростка, мы выписываем, какие проблемы.

486: Могут быть, да, проблема самореализации, проблема идентификации. То есть кто я? Вопросы не задают, да, что я могу, как я умею, взаимодействовать, как я взаимодействую с другими людьми. Вопрос, кто я, как

487: Кто я и какой? Да, вот эти вопросы у него возникают. Естественно, мы для себя составляем список. А в каких книгах эти вопросы поднимаются и проверяем, потому что 1 для нас

488: Помните, задание вам значило тема книги для вас тема книги для подростков. То есть нам нужно сравнить наше представление с представлением подростков хотя бы поспрашивать несколько знакомых. Вам, мальчик?

489: Девочек, которые, с которыми вы общаетесь, которые читают достаточно много, которые развиты. О чем для них эта тема. Вот. То есть у вас должна быть такая, знаете, фокус группа своя, скажем так, референтная группа, кото

490: Прошу сказать, что вот чтобы сравнить, как мы представляем, мы взрослые, мы действительно представляем несколько по другому, хотя мы можем прочитать там и так далее, и так далее. Да, вот, и тогда мы составляем эти краткие аннотации для себ.

491: Чтобы если что-то, чтобы у нас это было подготовлено и как бы некие такие полочки с книгами по проблемам, мне даже кажется, что, ну понятно, что у нас в библиотеках мы составляем по алфавиту авторов, по жанрам.

492: Литературы есть специальная, да, как положено, все может быть попробовать несколько полочек сделать по проблеме проблема взаимоотношения подростков и книжек да и ruben.

493: Зашёл он не спрашивает ему, он просто если он идёт и абонемент, если открытый, да, он идёт, смотрит. И увидел эту надпись. Проблема взаимоотношений, или как я взаимодействую с подругой, другом, да, или как мне взаимо, то есть простыми такими словами, да, или

494: Я поссорился с мамой, с папой. Как быть, да и книжки нужно привлекать все. Да, да, да, прекрасно.

495: Прошли, а вот там поворот и дальше. Угу. То есть нужно, потому что когда вы говорите внимание,

496: Я считаю, что акцентировать внимание нужно, потому что на самом деле, вот я вам говорила, что особенность современных детей и подростков, которые выросли вот в этом пространстве, они выросли на ярких таких, знаете,

497: Pulsar импульсах и, например, у меня я просто как наблюдатель, как исследователь, да, считаю себя человеком учёным, да исследователем, я очень много наблюдаю и наблюдение за своими детьми.

498: У меня старшей дочери 35 лет, а младшей 32 года, я за ними наблюдала, разница вроде небольшая, но старшая росла на пластиночках, на книжульках, значит, и она. Ну, она художница, она архитектор.

499: То есть она такая художественная, выросла, и она настолько легко писала сочинения, а младшая дочь выросла уже на мультиках, потому что мы, молодые родители, мультик включили. Ну вообще, и, типа, смотри, Оля, значит, когда она пошла учиться у них.

500: Уже писали, значит, не сочинения, они писали, они писали изложение. Разница называется, как есть, как говорят, да, в Одессе. И она не могла писать сочинение, когда не сложности начались, понимаете? То есть вот каза.

501: Бы 3 года разницы. И она уже слушала, она уже пластинки не слушала, она смотрела мультики и все больше и больше. Потом, когда ко мне стали приходить студенты, которые вроде пришли учиться на психологию. Но, например, когда

502: Узнавали, что им больше нравится, какие преподаватели, например, им нравилась больше. Я, потому что я то активная, я такая там пишу, бегаю по по этим, по всем. То есть вот этот вот яркая картинка, они там замечали.

503: Какие украшения на мне, например, одеты, да, то есть я сделала затем, изучая литературу, я сделала вывод, что нужны очень ведь магазин это недаром, да, есть даже такая профессия мерчендайзер, да, который

504: На уровне глаз, должно быть, самый важный товар на уровне глаз, на уровне глаз покупателя, в детских магазинах, где на уровне глаз самые такие игрушки, на уровне детских глаз, да, а на уровне вот наших глаз дорогие игрушки, которые

505: Мы хотим развивающие детям своим купить, потому что они не поставят развивающую игрушку, такую, которую, ну, может сообразить, вниз, вниз ставят яркую игрушку, которая пищит, кричит, яркая ребёнку тоже самое книги, тоже самое, потому что это тот же механизм.

506: Поэтому вот, и вот мы уже говорили с вами, что здесь главное, не объём, да, библиотерапии, а качество, качество. Поэтому какие вот я прочла книгу, если вот кто-то

507: Прочёл эту книгу. Я уеду жить в свитер. Кто прочёл эту книгу? Отлично. Вот давайте сейчас о ней поговорим. Вот какая тема для вас книги.

508: Угу. Отношения между девочками можно. Ага. Коллеги, дело в том, что нас смотрят ещё по зуму и попросили её удалённо.

509: Для вас 1 тема книги для вас.

510: Угу. Отношения между девочками для вас 1. Тема книги для вас можно? Ага. Коллеги, дело в том, что нас смотрят ещё по зуму и попросили её удалённо.

511: Действительно, можно снимать маску, погромче говорить, чтобы, да, и там тоже могли. И даже я. Хотя у меня хороший слух, я не слышу, потому что съедаете слова, снимаем маски, данное отношения для вас ещё для кого какая тема, да, и

512: Отлично ещё.

513: Все. Угу. Угу. Животным. Да, да, да, да, да. Ну и там ещё куча тем. Это для нас, для нас, для взрослых, да.

514: А как вы думаете, а для подростков какие темы? Вот подростки, когда читают, они говорят, о чем эта книжка? Вам? Они что они вам про неё говорят, говорят?

515: Ну, они могут же говорить там клёво, нормально. О нас, о нас. Угу. Отношения. Угу. То есть, они могут там разного же, конечно, можно спросить, че, клёво, какой эпизод самый?

516: Тогда вы узнаете, какой ваш. То есть, да, вот, то есть 1 вопрос. Вы должны решить, что для вас, да, какая для вас, для того, чтобы потом сравнить, какая для тема, для подростков, да.

517: Тут я не писала, нет, а, да вот она, вот какие эпизоды, книги, вот что ну о чем книга то да там вдруг вы спросите ну клёвая книжка какой, а че самое клёвое, какой вот episode тебе запомнится?

518: Пал в душу, ты прям запомнил и только по этому эпизоду об этой книге говоришь. Тогда вы вычленяете, что этот эпизод для него, он его в сердце. Да, вот какой эпизод выделил, да. А кто из героев понравился? Потому что там мальчики.

519: Девочки, нормально, героев то там, да, разных. Вот почему они вызвали симпатию, антипатию. Эти герои, опять же, да, вот, потому что у меня, например, там, у меня не у подростка, у меня

520: Например, вызвала антипатию девочка, которая там на машине такая вот вся крутая. Да, да, да. Вот очень важный вопрос. А чему можно научиться? Или, например, а что бы ты хотел вот взять от героя?

521: Как-то его можно перестроить?

522: Чему вот можно, вот если вы как сами, как человек взрослый, чему можно научиться?

523: Ну, мне, например, взаимодействие девочек, то есть для меня тоже была эта тема, и вот как Вера, она затем стала относиться вот 2 девочке, и что она в больницу пошла, да, для меня вот важно было, да.

524: Девочка выросла, она росла, у неё были не то что типично все было хорошо, все прекрасно было, и тут раз жизненная ситуация, когда ей пришлось перестраиваться, и то, что внутри у неё уже было заложено, что она смогла.

525: При этом.

526: Девочка выросла, она росла, у неё были не то что типично все было хорошо, все прекрасно было, и тут раз жизненная ситуация, когда ей пришлось перестраиваться, и то, что внутри у неё уже было заложено, что она смогла при этом.

527: Проблемы, она смогла не озлобиться. Угу. У неё, у неё была возможность её так возненавидеть, что она, в принципе, изначально так, и, но она её потом все-таки он, и она смогла

528: Угу. Да, да, да, как изначально не было заложено, и она просто эти качества вытащила из себя. Угу. Вот это можно будет потом, когда будет читать.

529: Будет дилемма между тем, или вот возненавидеть, или все-таки попытаться его понять и воспринять. И он, может быть что-то. Угу.

530: И вот там 6 вопрос, да, были ли в вашей жизни такие ситуации?

531: Будет дилемма между тем, или вот возненавидеть человека, или все-таки попытаться его понять и воспринять. И он, может быть, что-то себя. Угу. И вот там 6 вопрос, да, были ли в вашей жизни такие ситуации были?

532: В жизни, ну же, обращение к подростку. Подросток ведь, может, а как бы на себя, как бы, запасочку, да, чтоб знать, что, как себя там, а может быть, не в его жизни, а в жизни его подру.

533: Вести.

534: В жизни, ну же, обращение к подростку. Подросток ведь, может, а как бы на себя, как бы, запасочку, да, чтоб знать, что, как себя там вести, а может быть, не в его жизни, а в жизни его подру.

535: Друга. Такая ситуация есть, и он это тоже узнает по

536: 1. Угу. В отношении. Угу. Да.

537: Друга. Такая ситуация есть, и он это тоже узнает по 1. Угу. В отношении. Угу. Да.

538: Нравились слова мамы, когда психиатре, да, когда она папе сказала, что не надо, не надо её ограждать от всяких там убрать веру, конечно, можно убрать веру. Угу. Объяснить, чем.

539: Она была. Угу. Мама, психиатр.

540: Нравились слова мамы, когда психиатре она была. Угу. Мама психиатр. Да, когда она папе сказала, что не надо, не надо её ограждать от всяких там убрать веру, конечно, можно убрать веру. Угу. Объяснить, чем.

541: Чтобы начать. Угу. Угу. Да. И вот, кстати, тут очень многое. Значит, её родители, которые правильно себя вели, не стали вот убирать веру, не стали ограждать её, а дали ей возможность.

542: Пройти все это, но при этом быть рядом, эту книгу читать, да, то

543: Можно ли дать родите с другим контекстом? То есть подростки считают, у них своя тема, а у нас у родителей своя тема, что ребёнку нужно дать? Да.

544: Пройти все это, но при этом быть рядом. Можно ли дать родителям эту книгу, читать с другим контекстом? Да, то есть подростки читают, у них своя тема, а у нас у родителей своя тема, что ребёнку нужно дать, да, д.

545: От своих оградить, от всех проблем, что, не дай Бог. Угу. Есть другие переборы. Бабушка с внучкой на каждом шагу.

546: Детей закрыть, да, и

547: От своих детей закрыть, да, и оградить от всех проблем, что, не дай Бог. Угу. Есть другие переборы. Бабушка с внучкой на каждом шагу.

548: Не надо эти книги. Она у нас отсталая туда, где зарубеж. Угу. Че, принцесс не надо, это ничего. Он сказки читает. Ты у нас отсталая с бабушкой, с бабушкой. Да, да.

549: Она подходит, ты берёшь всяких.

550: Не надо эти книги, она у нас отсталая. Она подходит туда, где зарубеж. Угу. Че ты берёшь всяких принцесс? Не надо это ничего. Он сказки читает. Ты у нас отсталая с бабушкой, с бабушкой. Да, да.

551: Угу. Угу. Угу. Да, да. Катюш, у меня вопрос.

552: Мы же до 12 работаем или до половины у нас до 11:30 основное.

553: Угу. Угу. Угу. Да, да. Катюш, у меня вопрос. Мы же до 12 работаем или до половины? У нас до 11:30 основное.

554: Определится, но

555: Меня же остановить надо вовремя, честно признаюсь, потому что я же могу вот это растечься и ещё много, много говорить. Вот мне с вами очень хорошо, мы немножечко ещё продолжим, да.

556: Определится. Меня же остановить надо вовремя, честно признаюсь, потому что я же могу вот это растечься и ещё много, много говорить. Вот. Но мне с вами очень хорошо, мы немножечко ещё продолжим, да.

557: Закончила ещё 5 10 минут. Есть ли 5, 10?

558: У коллег есть обучение сегодня, да, поскольку комфортнее будет закончить сегодняшнюю встречу, да, возможность, у вас просто раньше нужно уехать 15 минут, да.

559: Закончила. У коллег есть обучение сегодня, да, поскольку комфортнее будет закончить сегодняшнюю встречу, да, ещё 5, 10 минут. Есть ли возможность? У вас просто раньше нужно уехать 15 минут. Да, 5, 10 минут ещё.

560: Давайте максимум 15 минут устраивает. Да, да, нам родителей, ребёнка.

561: Нужно как раз по книге закончить. Мы, конечно, можем сейчас свернуть, но не хотелось вот так родители, да, какое влияние на, на

562: Давайте максимум 15 минут устраивает. Да, да, нам нужно как раз по книге закончить. Мы, конечно, можем сейчас свернуть, но не хотелось вот так родители, да, какое влияние родителей на, на ребёнка?

563: Что получается, если мне бы хотелось, все-таки у нас нет такой лекции по психологии подростков, да, мне бы хотелось в течение 5 минут хотя бы сказать основное. Итак, подростки, подростковый возраст считается.

564: С 11 лет, где-то порядка с 11 до 15, 16 лет. А там идёт дальше юношеский возраст. Что же происходит в этот момент? Физиологически подросток уже вырос. Особенно вот крайний уже там возраст, да, когда 15

565: Он уже вырос, он уже взрослый физиологически, физически, да, но он ещё не созрел интеллектуально, не созрел, он ещё не созрел душевно и духовно. И вот эта вот

566: Он уже вырос, он уже взрослый физиологически, физически, да, но он ещё не созрел интеллектуально, не созрел, он ещё не созрел душевно и духовно. И вот эта вот как бы вот эта разница

567: Она очень сильно ощущается. Вот младшие подростки, начало как раз вот уберта, начало этой жизни больше всего озабочены тем взаимодействием в коллективе. Для них вот это важно очень, как они и

568: Такое понятие, как ведущая деятельность, для них это общение со сверстниками, ведущая деятельность, общение со сверстниками. Поэтому групповые занятия для них это самое лучшее, потому что они хотят общаться со сверстниками индивидуально только для некоторых, которые, ну,

569: Такие вот хотят там, скажем так, между собой они там хотят выделиться, что я, да, или там более интеллектуально развитые. А больше всего они заняты как раз совместным времяпровождением.

570: Может быть, индивидуально. Вот.

571: Такие вот хотят, может быть, там, скажем так, между собой они там хотят выделиться, что я индивидуально, да, или там более интеллектуально развитые. Вот, а больше всего они заняты как раз совместным времяпровождением.

572: Обсуждением и вот как раз в помощь вам как библиотеке их вот это желание быть группой, быть некой стаей. Вот у них есть определённые лидеры, которые заинтересованы, если лидер очень

573: Увлечён, то и все, и другие тоже. Они друг другу как бы, как законы группы, они так и становясь старше уже старшим подросткам, да, 14 лет подросток обретает для

574: Существуют 15 16.

575: Увлечён, то и все, и другие тоже. Они друг другу как бы, как законы группы, они так и существуют, становясь старше уже старшим подросткам, да, 14, 15, 16 лет подросток обретает для

576: Вопрос, кто я? Да, индивидуальность. Кто я, как мужчина, кто я как женщина, да, девочки начинают больше обращать внимания. У них уже физически они, да, вот как раз книга, я уеду жить.

577: Это как раз уже вот старшие подростки, да, ближе к юношескому возрасту они старшеклассники, естественно, у них есть взаимоотношения уже и нас это не должно шокировать. Понятно? Да, у них есть свои там.

578: Юля рассуждала, да, как родители, она уже, они начинают более критично относиться к своим родителям, они уже не воспринимают на веру родительские слова, они уже понимают, что родители не идеальны, это правда, да, потому что до этого времени уверенность была, что родители идеальны.

579: Здесь нет, и если ещё родители начнут ещё и там им что-то запрещать и очень жёстко себя вести, то это и вообще рассыпется, да, вот. И поэтому вот их желание как раз

580: Спроси, кто я тогда, у них есть желание читать литературу, в том числе и философскую, потому что вот, узнавая, кто я, они начинают, знаете, у них есть бесплодное философство, когда я начинала

581: Психологическую деятельность. Мне было там 30 с небольшим, и я вела группу психологические с подростками. Ну и они такие вот, знаете, там крылья могли себе пришить, там, раскраситься всячески, там все. Вот, то есть они выделяются среди других людей.

582: Хотят выделиться, они хотят показать. Вот, и когда они начинали говорить или спорить, то я понимала, что у них знаний то вот столько, но они эти знания, как бы, да, они вот это вот поверхностно, с другой стороны, мы не можем

583: Смеяться над ним, потому что они все это для нас там какая-то глубина, но мы тоже были подростками, для нас этого не было. Да, мы другое искали, поэтому, конечно же, может быть на вот этой поверхностной линии желание узнать.

584: Побольше, как говорится, не качеством, а количеством взять, да, и нам тоже придётся этим это знать, да, и понимать вот таким вот образом. И чем старше становясь, подросток затем идёт, наступает

585: Не только самоопределение личностное, как, что ему делать, да, но и начинается профессионально. Им интересно уже о профессиях читать, они уже вот там пробуют себя, думают, куда они пойдут, разговаривают с родителями, хотя чёткого представления о профессии.

586: У них ещё нет и быть не может, потому что они должны как-то попробовать, да и вообще, работая со студентами, я поняла, что все-таки они идут на некий образ, на некий такой фантом, и только почему с 3 курса больше всего университета отчисляются, потому что

587: Они наконец то поняли, что они пришли не туда, они начинают уже уходить. И задача вот в подростковом возрасте это как раз ответить на этот вопрос, на его вопрос, кто я это ответить? Ты вот такой, такой, ты неплохой и значит, если

588: Ты считаешь себя хорошим, то потому что вот так вот так. Если ты считаешь себя плохим, то ты не прав, потому что люди все разные, у медали 2 стороны, как плохая, как такая, такая, да, ещё есть ребро, да, поэтому человек не может быть толь.

589: Плохим или только хорошим? Ну совершенно разные. И в книгах это все показано, и эти книги все мы выдаём. И вот обсуждение книги это только вот начало я вам, чтобы у вас это было как шпаргалочка. Какая тема для того, чтобы вы для себя составили?

590: Некие списочки, да, такие рецептуры или краткие аннотации. Ну, я называю рецептаром, да, вслед за алексейчиком некие рецептар умы хотя бы по 5 тире 10 книгам вы можете больше. Ну вот.

591: Самым злободневным вопросам, но и ориентируясь на то, что они читают, что обязательно, потому что мы, конечно, можем посоветовать анну каренину войну и мир. Мы как люди взрослые, какие-то такие книги, но мы исходим из их возмож.

592: И язык современного языка все-таки наш язык значительно богаче, потому что мы учились в другой школе, по другому нас учили. Вот. Но это не говорит о том, что мы лучше их там по другому, да, совсем.

593: Другие. Поэтому нам и на их язык нужно ориентироваться обязательно, тем самым воспитывать. Я вчера посмотрела короткометражный фильм, он называется

594: Там, значит, смысл, название не помню. Там смысл о том, что человек был преподавателем математики. Вот, и в одночастье, в одночасье он жил с мамой, мама умерла, и его из университета отправили на пенсию, и он

595: Размышлял, и в это время подростки к нему пристали. В общем, его ударили, и он решил, что он 1 подростка он выкрал и к себе на дачу привёз, и он в течение месяца его приковал, и в течение месяца его

596: Значит, учил, ну, таким вот образом, да, вот, и получилось, в общем, там такая вот, как интересно о том, что этот подросток учил, изучил математику, и они стали там с ним разговаривать. Ну вот мысль о том, что его мысль о том, что

597: Учить. Ну, приковав тут, но когда он его отпустил, он к нему вернулся уже с другой. Понятно, что никаким образом заставить человека нельзя заставить только под страхом, да, а полюбить, чтобы человек

598: Полюбил и осознал тогда, когда ты откроешься. Вот.

599: Исповедь меланхолика или как-то вот так называется, ну эти фильмы людей, которые заканчивают кинематографический факультет. Вот, вот такие, такие вещи.

600: Можно о взаимоотношениях. Например, если вы думаете, есть проблемы, особенно мамы одинокие воспитывают, да, сыновей. Можете посмотреть фильм, но есть книги, потом прочитать. По этому фильму есть фильм, который вот мы вчера

601: Обсуждали на терапии, он называется обещание на рассвете.

602: Это о том, как родителям вот здесь матери не перегнуть воспитание мальчика, вот не заложить ему свои желания, потому что родители именно в этом возрасте внушают ребёнку, каким он должен быть. Вот вы, правильно?

603: Что как раз родители Юли, то они ей не внушали, какой она должна быть. Вот она развивалась, жила так, как она хотела. Ну, спасибо вам большое. До следующей встречи. Спасибо. Следующая встреча.

604: У нас состоится 19 числа, 19 февраля. Также начало в 10 часов. Возможно, просто будет в другом зале. Мы дополнительно ещё сообщим. У меня большая просьба к коллегам, которые находятся дистанционно. Сейчас предоставить сегодня списки.

605: Присутствующих по фамильной подписью и печатью. Спасибо всем большое. Спасибо. До новых встреч.