0: Звучит следующим образом семеро 1 ждут, семеро, 1 не ждут, и семеро 1. Вот мы должны сегодня с вами все вместе решить, какой же знак поставить.
1: Итак, ребята, у вас на столе лежат объекты. Скажите, пожалуйста, это что за объекты, фонарики, фонарики? Все верно. Можете их взять в руки. И скажите мне, пожалуйста, вот из каких элементов?
2: Стоит фонарь, лампочка, лампочка, ещё шнурок, ещё, ещё резиновая, резиновый какой-то корпус, стекло.
3: Стоит фонарик, лампочка, лампочка, ещё шнурок, шнурок, ещё, ещё что резиновая, резиновый какой-то корпус, стекло и так далее.
4: А теперь можете включить фонарик, посмотреть. Включили, посмотрели, да. А теперь у меня к вам вопрос. Скажите, пожалуйста, а вот те элементы, которые находятся в фонарике, они взаимо
5: Взаимодействуют между собой или нет? Да, да. Взаимодействуют. Тогда у меня к вам вопрос. А при их взаимодействии, что возникает при взаимодействии, на самом деле возникает свет. Скажите мне, пожалуйста, тогда мы можем назвать фонарик, чем
6: Система, система. Молодцы, ребята. Итак, когда фонарик мы можем назвать система, а вот теперь мои новосибирские школьники передают вам привет. И вот посмотрите, что они думают о понятии система. Итак,
7: Пожалуйста, послушайте.
8: Организм человека это система, потому что каждая часть человек делает свою задачу.
9: Пожалуйста, послушайте, организм человека это система, потому что каждая часть человек делает свою задачу.
10: Смотрите, вам школьники моего лицея передали привет и высказали свои ассоциации по поводу, что такое система. А у вас какие ассоциации с этим словом или с этим понятием? Итак, что ж такое система?
11: Ребят, версии взаимосвязь элементов, расписание какой-то системы, расписание какой-то системы ещё?
12: Пожалуйста, взаимосвязь элементов, что-то единое, что-то.
13: Ребят, версии, пожалуйста, взаимосвязь элементов, взаимосвязь элементов, расписание какой-то системы, расписание какой-то системы, ещё что-то единое, что-то.
14: Молодец, Полина ещё.
15: Что-то объединённое. Итак, ребят, посмотрите, вы сейчас называете на самом деле признаки, да, признаки системы. Вы сказали, что система состоит из элементов и эти элементы, что сделали, объединены. Итак,
16: Следующий. Ребят, посмотрите признаки системы. Какие признаки системы для вас здесь новые, какие мы ещё не назвали. Итак, пожалуйста, ваша версия на слайде. Это все видно, энджен.
17: Хорошо и ещщще иерархичность. Скажи, пожалуйста, иерархичность это что такое? Как вы понимаете, что на 1 месте, что на 2 месте, что на 1 хорошо, что хронология ещё кто что, чем управляет?
18: Что? Чем управлять? Соподчинённость. Да, и вот вам встретилось новое понятие эмерджентность. Ребят, скажите, пожалуйста, а кто английский изучает? Я так это у нас, я бы сказала, на что т.
19: Способность реагировать на что-то новое, что-то новое возникает, да, на самом деле, ребят, посмотрите, эмерджентность это свойство системы. А теперь у меня к вам вопрос. Скажите пожалуйста, а какое эмерджентное свойство было у нашей
20: Фонарика и что получается? Получается свет, значит, новым свойством является, что свет на самом деле вот это свойство как раз и есть
21: Что на нажатие кнопки он включается свет.
22: Фонарика, что на нажатие кнопки он включается и что получается? Получается свет. Значит, новым свойством является, что свет, свет на самом деле, вот это свойство как раз и есть.
23: Посмотрите, вы на самом деле были правы, неожиданно появляющиеся. Да? Итак, посмотрите, пожалуйста, на эмерджентность и найдите здесь ключевые слова в этом понятии.
24: Не присущих её подсистемам, подсистемам особых свойств.
25: Не присущи её подсистемам, а что не присуще её особые свойства молодец Ася. Итак, особые свойства, которые не присущи её подсистема.
26: Не присущих её подсистемам. Не присущи её подсистемам, а что не присуще её подсистемам? Особых свойств. Особые свойства. Молодец, Ася. Итак, особые свойства, которые не присущи её подсистема. Ребята, я хочу сказать,
27: Что я заимствовал этот термин из википедии, и я могу сказать, что когда выполняете какие-то работы, да, то должна соблюдаться культура заимствования, потому что культура заимствования это признак образованного.
28: Современного человека. Поэтому, пожалуйста, при своих работах вы делайте определённые, конечно же, ссылочки. Итак, ребята, а теперь следующее, на что бы я хотел обратить ваше внимание. Итак, посмотрите.
29: Системы органов, они вам известны, известны, а они вам известны из какого курса биологии? Из курса биологии? А вы уже изучали разве курс человека?
30: Только начали изучать. Ну, вам же система уже известны, да, из естествознания. Хорошо. А в курсе зоологии вы изучали, да, изучали. Тогда у меня к вам вопрос, а
31: Да просто мне лично эти системы.
32: Только начали изучать. Ну, вам же система уже известны, да, просто мне лично, да, из естествознания. Хорошо. А в курсе зоологии вы изучали эти системы, да, изучали. Тогда у меня к вам вопрос, а
33: Пожалуйста, какая аналогия? Курс зоологии и курс человека обезьяны. Человек произошёл от обезьяны точек зрения, конечно же. То есть человек это, так сказать,
34: Ну, человек произошёл от это 1 из
35: Пожалуйста, какая аналогия? Курс зоологии и курс человека? Ну, человек произошёл от обезьяны, человек произошёл от обезьяны. Это 1 из точек зрения, конечно же. То есть человек это, так сказать,
36: Маленькая часть животного, что самом деле, и у нас такие же самые системы органов. Эти системы. Вам предстоит в течение года. Что сделать, изучить, узнать. Ребята, вы знаете, вот у меня к вам такой вопрос. Вы
37: Мира на.
38: Маленькая часть животного, что мира на самом деле, и у нас такие же самые системы органов. Эти системы. Вам предстоит в течение года. Что сделать, изучить, узнать. Ребята, вы знаете, вот у меня к вам такой вопрос. Вы
39: Страну, в которой вы живёте. Вот только честно, без то сказал, да, кто-то сказал, нет, это тогда у меня вот всегда думаю, где на уроках биологии, на уроках биологии дать повод вам
40: Нет, да кто ваше право?
41: Страну, в которой вы живёте, вот только честно, без нет, да, кто-то сказал, да, кто-то сказал, нет, это ваше право. Тогда у меня вот всегда думаю, где на уроках биологии, на уроках биологии дать повод вам
42: Гордиться, да, и я хочу сказать, что нам есть чем гордиться. Вот впервые впервые наш выдающийся соотечественник
43: Гордиться, да, и я хочу сказать, что нам есть чем гордиться. Вот впервые впервые наш выдающийся соотечественник впервые
44: Наш выдающийся соотечественник Пётр кузьмич Анохин, великий физиолог, академик российской академии наук, да ввёл некий такой системный или функциональный подход в изучении организма когда-то.
45: Представление об организме человека было, что он состоит из отдельных органов, и эти органы работают. И вот впервые этот человек ввёл такой системный подход. Он сказал, что организм человека это нечто большее, чем отдельные даже системы.
46: Органов и эти системы органов все взаимодействуют. Поэтому, помимо вот вы будете, конечно, пользоваться на уроках, наверное, маленькими адресами вы будете изучать отдельные органы, вы будете изучать отдельные системы, но вы не должны забывать
47: Большом аресте обо всем организме человека. И поэтому организм человека только функционирует тогда, когда, ну, взаимодействует, что ли, все системы органов следующее. Ребята, на что бы я хотел обратить внимание, а сейчас
48: Это внимание будет, так сказать, с вашей опорой на жизненный опыт. Скажите мне, пожалуйста, система может иметь нарушения? Конечно, может, а кто
49: Ну или нет.
50: Это внимание будет, так сказать, ну, с вашей опорой на жизненный опыт. Скажите мне, пожалуйста, система может иметь нарушения или нет? Конечно, может. А кто
51: К нам прийти на помощь. Вот врачи к нам могут прийти на помощь. Конечно же, ребят, врачи к нам могут прийти. Тогда у меня к вам такой вопрос. А вот вы выбрали уже профессию или мечтаете, о какой выбрали?
52: Может к нам прийти на помощь? Вот врачи к нам могут прийти на помощь. Конечно же, ребята, врачи к нам могут прийти на помощь. Тогда у меня к вам такой вопрос. А вот вы выбрали уже профессию или мечтаете о какой профессии выбрали кто-то из вас?
53: Мечтает быть врачом, да, допустим. Да, да, на самом деле я хочу ребят сказать, что профессия врача 1 из самых благородных, 1 из самых милосердных. Её ещё называют профессия. 2 после Бога.
54: Допустим.
55: Мечтает быть врачом, допустим, да, допустим, да, да, на самом деле я хочу, ребят, сказать, что профессия врача 1 из самых благородных, 1 из самых милосердных. Её ещё называют профессия, 2 после Бога.
56: И так далее. И поэтому, если вы в жизни на самом деле мечтаете стать врачом, то это, наверное, дорогого, конечно же, стоит. Итак, ребят, а сейчас ваша задача, посмотрите, вы сидите сейчас по группам, но
57: Группы эти смешанные. Вы сейчас распределитесь таким образом, чтобы в каждой группе оказались специалисты только своей системы. Итак, перевернули карточки, перевернули карточки, посмотрели, что за органы, и поменяли.
58: Местами.
59: Пожалуйста.
60: Местами, пожалуйста.
61: Так, все соответствие узкие специалисты.
62: Молодцы. Итак, ребята, сейчас вы в своей области, вы точно из жизненного опыта.
63: Так, все соответствие молодцы. Итак, ребята, сейчас вы узкие специалисты в своей области. Вы точно из жизненного опыта.
64: Знаете что? Специалист кровеносной системы 1 специалист пищеварительной системы, другой специалист дыхательной системы. 3. Итак, сейчас вы с доски должны выбрать своего специалиста и указать, какие нарушения бу.
65: Да.
66: Поправлять этот специалист в организме человека. Итак, 30 секунд. Время пошло. Пожалуйста, подождите. Сначала работаем в группах 30 секунд.
67: Да, поправлять этот специалист в организме человека. Итак, 30 секунд время пошло. Пожалуйста, подождите. Сначала работаем в группах 30 секунд.
68: Нет, вы в своей системе пищеварительной. Итак, ребята, пожалуйста.
69: Нет, вы в своей системе пищеварительной. Итак, ребята, пожалуйста. 1 у нас
70: Группа это кровеносная система, так что за специалист будет исправлять? Какие это нарушения? Инфаркт? Молодцы, аритмия, инфаркт. Все верно. Дальше следующая пищеварительная система.
71: Нарушения кардиолог, кардиолог, аритмия и
72: Группа это кровеносная система, так что за специалист будет исправлять нарушения кардиолог, кардиолог. Какие это нарушения? Аритмия и инфаркт? Молодцы, аритмия, инфаркт. Все верно. Дальше следующая пищеварительная система.
73: Гастрит и холецистит.
74: Гастрит и холецистит. Все верно. Ребята, а кто может сказать, что такое холецистит? Холестерин? Нет, ребят, это воспаление жёлчного пузыря. Да, итак, прежде всего.
75: Гастрит и холецистит, гастрит и холецистит. Все верно. Ребята, а кто может сказать, что такое холецистит? Холестерин? Нет, ребят, это воспаление жёлчного пузыря. Да? Итак, прежде всего,
76: Вот гастроэнтеролог этим будет заниматься. Следующая ваша пульмонолог, пульмонолог громче пневмонии. Молодцы, ребята. Итак, вы специалисты в своих областях, жизненный опыт вам
77: Пульмонолог врачи.
78: Вот гастроэнтеролог. Этим будет заниматься. Следующая ваша пульмонолог, пульмонолог, громче, пульмонолог, врачи пневмонии. Молодцы, ребята. Итак, вы специалисты в своих областях, жизненный опыт вам
79: Позволяет сделать определённое, так сказать, умозаключение. Итак, сейчас дыхательная система, дыхательная система, инструктивные карты. Пожалуйста, работаем по
80: У вас инструктивным картам.
81: Позволяет сделать определённое, так сказать, умозаключение. Итак, сейчас у вас дыхательная система, дыхательная система, инструктивные карты. Пожалуйста, работаем по инструктивным картам.
82: Итак, ребят, работаем мы в течение 5 минут раздали все листочки, там все написано. Так, ребят, значит, у нас есть помёт.
83: Одевайте салфетками, протирайте.
84: Пожалуйста, вот у вас это последнее задание.
85: Чего?
86: Ребята, ваше время уже через ещё 2 минуты.
87: 1 следующий.
88: Нет.
89: Физкультура.
90: Хорошо, заканчиваем.
91: Итак, ребят.
92: Хорошо. Итак, ребят, заканчиваем.
93: Так.
94: Итак, ребята, все, заканчиваем работу, потому что наше время вышло, пожалуйста, 1.
95: Так, итак, ребята, все, заканчиваем работу, потому что наше время вышло, пожалуйста, 1.
96: Кровеносная система. Скажите, пожалуйста, специалисты по кровеносной системе, что вы делали, ребята все остальные заканчиваем работу и начинаем слушать, пожалуйста.
97: Ну кто-то Андрей проводили самообследование, так мы измеряли.
98: Мы что делали? Пульс без нагрузки и пульс нагрузки, так?
99: Ну кто-то Андрей, мы проводили самообследование, так что делали? Мы измеряли пульс без нагрузки и пульс нагрузки. Так?
100: Хорошо, что получилось давление, какое 70 не качается, а сокращается 5 раз в минуту.
101: Получилось то, что около сокращается около 70 так, после физической нагрузки.
102: Хорошо, что получилось, получилось то, что давление, какое около 70, не качается, а сокращается, сокращается около 75 раз в минуту, так, после физической нагрузки часто.
103: Сердечных 50 отжался. Смена, так сказать.
104: Сокращений 100 150 после 10 приседаний 150 очень, очень, конечно, много, очень много, что отжался. Ну, может быть, да.
105: Сердечных сокращений 150, 150 после 10 приседаний 150. Очень, очень, конечно, много, очень много, что отжался, отжался. Ну, может быть, да, смена, так сказать.
106: Поэтому. Итак, значит, скажите мне, пожалуйста, кровеносная система какую функцию выполняет, какой мы можем вывод сделать? Вывод, какой мы можем сделать? Скажите, пожалуйста, переносит кислород, а почему тогда сердце?
107: Усиленно начало сокращаться в связи с чем? Потому что мы все мышцы, все работают более усиленно и она требует больше кислорода. Молодцы. Итак, следующая, пожалуйста, дыхательная система. Что вы делали?
108: Выполняем нагрузку у нас.
109: Усиленно начало сокращаться в связи с чем? Потому что мы выполняем нагрузку. У нас все мышцы, все работают более усиленно, и она требует больше кислорода. Молодцы. Итак, следующая, пожалуйста, дыхательная система. Что вы делали?
110: Проводили самообследование. Пожалуйста, что вы там, сколько получилось у вас? Сколько? 15, 15. Молодцы.
111: Проводили. Мы измеряли частоту дыхания.
112: Проводили самообследование. Пожалуйста, что вы там проводили? Мы измеряли частоту дыхания. Сколько получилось у вас? Сколько? 15? 15. Молодцы.
113: Такой примерно нормально. Следующее ещё, что вы определяли. Так что это такое объём Лёгких, то есть максимальное количество воздуха, которое можно
114: И ещё мы измеряли жизненную ёмкость Лёгких на объём Лёгких.
115: Ну, такой примерно нормально. Следующее ещё, что вы определяли. И ещё мы измеряли жизненную ёмкость Лёгких. Так что это такое? На объём Лёгких, объём Лёгких, то есть максимальное количество воздуха, которое можно выдохнуть.
116: После вдоха глубокого. Да? Итак, сколько у вас составит? 4 молодец. 4 литра у вас сколько? 3 литра? 3 литра. У вас девочки 2 с половиной. Ну, примерно в пределах нормы. Ребята, а как вы думаете, от чего будет зависеть тогда жизнь?
117: Ёмкость Лёгких. А вот вы не увидели различия у мальчиков больше, у девочек больше всех. Сколько? 5 и 7, 5 и 7. А ты там точно вот на мой.
118: Больше всех.
119: Ёмкость Лёгких. А вот вы не увидели различия у мальчиков больше, у девочек больше всех. Больше всех. Сколько? 5 и 7, 5 и 7. А ты там точно вот на мой.
120: Ну.
121: Ты если 5 и 7, на самом деле, так шарики каждый день не надуваешь, да, плаванием занимаешься? Нет, не занимаешься. Ну, достаточно хороший. Итак, могут быть гендерные, да, ребята, различия половые могут быть.
122: Ну, ты если 5 и 7, на самом деле, так, шарики каждый день не надуваешь, да, плаванием занимаешься? Нет, не занимаешься. Ну, достаточно хороший. Итак, могут быть гендерные, да, ребята, различия половые могут быть.
123: Физических параметров и так далее. Ну все у вас в пределах нормы. Молодцы ребята. А теперь у меня к вам следующий вопрос. Скажите, пожалуйста, а система человека может давать сбои? Мы это выяснили, а может ли система человека работать?
124: Без органов. Ну, я тогда с вами поспорю.
125: Итак, пожалуйста.
126: Без органов. Ну, я тогда с вами поспорю. Итак, пожалуйста.
127: Посмотрите, пожалуйста, видеофрагмент.
128: Ребята, вот просмотр каждый раз просматриваю такие ролики. У меня перед такими людьми только чувство гордости и уважения за их силу духа, за их характер, который
129: Ну вот.
130: Ребята, вот просмотр каждый раз просматриваю такие ролики. У меня перед такими людьми только чувство гордости и уважения за их силу духа, за их, ну вот характер, который
131: Ну вот никак не у вас, вот после просмотра этого.
132: Вспомнить, какие эмоции сейчас видеофрагмента, чувство гордости, да, хорошо. Чувство гордости, ещё какая-то грусть, печаль, не знаю, что грусть, печаль ещё.
133: Ну вот никак не вспомнить, какие эмоции сейчас у вас вот после просмотра этого видеофрагмента чувство гордости, да, хорошо. Чувство гордости, ещё какая-то грусть, печаль. Не знаю, что грусть, печаль ещё.
134: Белая зависть, что вот у людей такая вот стойкость, целеустремлённость, что они даже без каких-то частей тела выдерживают такие нагрузки побеждают. Молодец, Настя ещё.
135: Ребята, у кого какие.
136: Белая зависть, что вот у людей такая вот стойкость, целеустремлённость, что они даже без каких-то частей тела выдерживают такие нагрузки побеждают. Молодец, Настя. Ещё, ребята, у кого какие эмоции есть.
137: На самом деле, ребят, посмотрите, вот вы сказали, что организм человека не сможет работать без органов. А теперь у меня к вам вопрос. Скажите, пожалуйста, а вот вы, да, зная о том, что что-то вредит и так далее,
138: Вы вообще руководствуетесь или не руководствуетесь? Вот ваши знания, это есть руководство к действию, да, есть руководство к действию. Хорошо, молодцы, но ведь не все это делают. Поэтому сейчас возвращаемся к пищеварительной систем.
139: Все-таки мы сейчас посмотрим, что же вы на руководствовались и какие, какое задание, какое задание вы выполняли. Озвучьте, пожалуйста, для всех последнее задание из предложенного набора продуктов. Выберите те, которые вы бы не стали регулярно покупать.
140: Своей семьи. Ответ, пожалуйста, выбираем продукты, всем показываем. Я бы не стала семье покупать чипсы и сухарики. Так и вообще, чтобы никогда они не пробовали также кока Колу, потому что coca cola это вообще отдельная история.
141: Все понимают, что пить нельзя, и там даже состав мы проводили, какой девушки эксперимент, очищали чайник, и он прекрасно очистился с помощью кока, Колы, чипсы, сухарики здесь множество.
142: Консервантов всяких услителей. Оо очень вредит организму. Желудку мы зарабатываем гастрит этими
143: Семечки, конечно, их употреблять можно, но не в большом количестве, потому что здесь соль соль в большом количестве сосуды закупоривает.
144: Ну, ребята, конечно, притягивают воду. И так так.
145: Семечки, конечно, их употреблять можно, но не в большом количестве, потому что здесь соль, соль в большом количестве сосуды закупоривает. Ну, ребята, конечно, притягивают воду. И так так.
146: На состояние там организма и так далее. Может вызвать на самом деле, там гипертонию. Все это верно, ребята, вы молодцы, но я теперь ещё хочу раз заострить ваше внимание. Вот эти знания, я сейчас не требую ответа на вопрос.
147: Почему мы не руководство? Вы сейчас внутренне себе должны сказать 1 вещь. Почему я знаю о том, что это вредно, но я не руководствуюсь этим, понимаете? Скажите, это для себя и это внутреннее вот это состояние.
148: Ну, должно вас побудить вот к тому вы хорошо сказали, что они все вредны, но я думаю, что большинство из вас покупает хоть редко, но покупает. Так ведь, ребят, да. А теперь возвращаемся. Вот, ребята, к тому видеофрагменту. Скажите, пожалуйста, а вот
149: Кто-то сказал, что чувство жалости вызывает. Вот у вас спортсмены и так далее. У меня к вам вопрос, а у нас в обществе есть проблема вот с людьми, которые, ну вот по стечению там, я не знаю, каких-то
150: Обстоятельств. Пришли вот к этому состоянию. Я не могу сказать, что люди с ограниченными возможностями, у меня не поворачивается язык, потому что они не с ограниченными возможностями, они чуть чуть другие, но не такие, как мы. А скажите, пожалуйста, а почему у нас
151: Проблема все-таки в обществе.
152: Потому что некоторые люди, которые на самом деле в жизни ничего не добились, сами не побеждали где-то, ну просто обычные люди могут издеваться над ними, смеяться, обзывать. Я считаю, это неправильно.
153: Проблема все-таки в обществе, потому что некоторые люди, которые на самом деле в жизни ничего не добились, сами не побеждали где-то, ну просто обычные люди могут издеваться над ними, смеяться, обзывать. Я считаю, это неправильно.
154: И так, на самом деле, мне кажется, главная здесь причина это неготовность нашего общества принять такими, какие они есть на самом деле, только вот чувство гордости. Да, я могу только, конечно, не в укор спортсменов с обычными, да, они
155: Завоевали в 10 раз, наверное, больше медалей на олимпиаде в Лондоне, да, чем просто люди с нормальными возможностями. Итак, ребята, мы сейчас с вами завершаем урок. Прошу прощения. Почему?
156: У меня к вам вопрос. Скажите, пожалуйста, вот за счёт чего, да, за счёт чего все-таки люди вот эти добиваются таких результатов, стремятся к цели, они стремятся к цели, а организмы это
157: Работает или нет, как работает организм?
158: Как они мысленно они помогаютда свой организм как бы заставляют идти к цели идти вперёд хорошо.
159: Работает или нет, как как работает организм они мысленно они помогаютда свой организм как бы заставляют идти к цели идти вперёд хорошо.
160: Усилием воли ещё психология ребята, это усилие воли и так далее.
161: Также вот люди, которые плохо о них говорят, и эти люди, у которых нет какой-то части, они хотят доказать людям, что они лучше даже это.
162: Усилием воли ещё, также вот люди, которые плохо о них говорят. И эти люди, у которых нет какой-то части, они хотят доказать людям, что они лучше. Даже это психология, ребята, это усилие воли и так далее.
163: Я знаю, что, например, если человек, и у него начинается слух, например,
164: Молодец. Молодец. Итак, обостряется слух. То есть идёт процесс. Чего, ребята, компенсации вы посмотрите, я вам подсказал компенсаторные механизмы найдите, пожалуйста, здесь.
165: Я знаю, что, например, если человек, и у него начинается слух, например, молодец, молодец. Итак, обостряется слух. То есть идёт процесс. Чего, ребята, компенсации вы посмотрите, я вам подсказал компенсаторные механизмы найдите, пожалуйста, здесь
166: Ключевые слова. Какие же здесь ключевые слова, ребята адаптивные, что адаптивные.
167: Главное адаптивные, что реакции, направленные на что? На ослабление функции, на ослабление функциональных сдвигов. На самом деле, ребята, итак, за счёт компенсаторных механизмов все-таки наш организм
168: А решает вот те возникающие проблемы. И, возвращаясь, ребята, к началу урока, возвращаясь к началу урока, я все-таки хочу вернуться к теме. Скажите, пожалуйста, вот все-таки соотнесите сегодняшний наш разговор с теми
169: 1 ждут, семеро, 1 точно не ждут. Или какой знак вопроса? Вы, прошу прощения, препинания здесь поставите. Ваши версии не ждут, не ждут.
170: 1 ждут семеро, 1 ждут.
171: 1 ждут, семеро, 1 точно не ждут. Или какой знак вопроса? Вы, прошу прощения, препинания здесь поставите. Ваши версии не ждут, не ждут. 1 ждут, семеро, 1 ждут.
172: Почему-то органа, так тогда что тогда не ждут ещё у кого какие версии.
173: Почему бы не подождать? А если нет какого тогда?
174: Почему? Почему бы не подождать? А если нет какого-то органа, так тогда что тогда тогда не ждут ещё у кого какие версии.
175: Произойдёт сбой.
176: Так, to произойдёт сбой, но он потом рано или поздно, что, насколько это возможно, резервы компенсируют. Да, ребята, поэтому скажите, пожалуйста, какой все-таки знак здесь мы можем поставить?
177: Произойдёт сбой. Так to произойдёт сбой, но он потом, рано или поздно, что, насколько это возможно, резервы компенсируют. Да, ребята, поэтому скажите, пожалуйста, какой все-таки знак здесь мы можем поставить, что, ну,
178: Наверное, каждый нам поставит свой, да, так или так, все зависит, от чего, от точки зрения или, может быть, вообще то, от, скорее всего, резервов механизма, да, от резервов организма, вернее,
179: От точки зрения.
180: Наверное, каждый нам поставит свой, да, так или так, все зависит от чего, от точки зрения, от точки зрения или, может быть, вообще то, от, скорее всего, резервов механизма, да, от резервов организма, вернее,
181: Зависит, конечно, ребята, без сердца. Здесь уж точно есть органы, которые, ну просто напросто. Итак, ребята, мы с вами заканчиваем урок, и сейчас прозвенит звонок, я вам говорю.
182: Сердце.
183: Зависит, какой сердце. Конечно, ребята, без сердца. Здесь мы уж точно есть органы, которые, ну, просто напросто незаменимы. Итак, ребята, мы с вами заканчиваем урок, и сейчас прозвенит звонок. Я вам говорю огромное спасибо.
184: За работу. Огромное спасибо за то, что у вас были такие горящие глаза и всего вам доброго и успехов в выборе вашей будущей профессии. Итак, спасибо вам.
185: Ну, главной целью моего урока было сформировать, вернее, продолжить формирование понятия система, признаки системы, потому что система, понятие система это
186: Такой метапредметное понятие, которое рассматривается в разных курсах задачи, я вижу прежде всего, конечно же, продолжение развития познавательного интереса к биологии. Дальше это
187: То есть расширение кругозора общекультурной осведомлённости на основе биологических знаний. Ну и вот закрепить
188: Потому что у них уже есть представление, что любой организм это сложная биологическая система. Ну, сверхзадачи. Я прежде всего для себя считаю следующее, что сколько бы учителей не было у ребёнка, мы все работаем.
189: 1 результат это развитие личности ребёнка. И поэтому я даже вот когда задал вопрос, а кто будет врачом, никто не ответил. Ну, девочка сказать, пожалела меня, сказала, что да, возможно, буду. И поэтому я себе не ищу.
190: И даже у своих учеников точно знаю, что они не все свяжут свою жизнь с биологией и не все свяжут свою жизнь с естественными науками, поэтому я, конечно же, хочу прежде всего развитие ребёнка.
191: Посредством биологического содержания, формирование у них какой-то активной жизненной позиции. Даже вот этот видеофрагмент, который я им показал, наверное, это говорит уже о каких-то ценностных, ни о каких
192: Точно ценностных ориентиров, которые есть у детей. То, что касается материала. Ну, я его отбирал в соответствии с возрастными особенностями. Я его отбирал. Ну, исходя из
193: Своих целей и задач. Место урока в календарно тематическом планировании, оно соответствует то, что касается места урока в программе, то я хочу сказать, что оно имеет, конечно, важное значение, потому что мы все-таки рассматри
194: Организм, на самом деле, как, ну, группа отдельных органов, и редко когда говорим о том, что все-таки это некое единое целое. И вот, наверное, эти вводные уроки должны ребёнка сориентировать, что организм все-таки
195: Работает не не по отдельным системам, как я говорю, там малый адрес, а именно вот как некое большое, некая большая биологическая система. Ну, кроме этого, какие источники знаний я использовал
196: Ну и видеофрагменты это печатный текст с рисунками использовал там, я не знаю, слайды, знания дальше. Ну, понятно, что я опирался на их жизненный опыт, и я хотел так, чтобы
197: Все задания на уроке были именно связаны с жизнью, с опорой на предыдущие знания, которые они получили в различных курсах. И все задания были, ну, практико ориентированы те, которые
198: Им недостаточно интересны, близки к жизни вот эта ситуация, когда они выбирают из корзины продукты, я их умышленно не стал называть вредными, потому что, ну, для кого-то лекарство является там, я не знаю.
199: Для кого-то оно не является ядом или наоборот, яд для кого-то является лекарством, а для кого-то он не является. Поэтому, ну вредные, можно сказать, в кавычках. Поэтому в ходе вот самообследования дети получили такие, ну,
200: Знания. Сами они получили, добыли знания, пусть они кажутся на 1 взгляд примитивными, но все-таки это такая вот, знаете, как заброс удочки, там на будущее. Тему мы сегодня не ставили целью изучить систему и
201: Они прекрасно знают, что там сердце печень относится. Они все правильно расселись по группам, по системам органов, которые они уже изучали после здоровья. Поэтому нельзя без опоры на те знания, которые они
202: Получили, ну вот проходить в дальнейшем, ну, я считаю, что те цели, которые я ту цель, которую я ставил, и задачи, мне кажется, что я их там, наверное, выполнил, вот не знаю, как.
203: Это вам судить, но я думаю, спасибо, Сергеевич. Вопросы, коллеги.
204: Ну, точнее, семеро 1. Ожидаемый вариант. Какой ожидаемый вариант. У меня на самом деле не было. Ожидаемый вариант. Это все зависит от ребёнка. То есть как можно узнать? А мой, мой
205: Вариант все-таки семеро 1 многоточия. Понимаете, все зависит от организма человека, или могут они его не ждать на самом деле, или они его могут ждать, да, то есть когда он заработает или не ждут, когда компенсаторный механизм включится.
206: Или не ждут просто напросто сердце точно ждут то, что это будет организм, так сказать. У меня тоже уточнение с коллегами. Сомнение возникло. Что ж такое функциональная система то?
207: Анохин функциональная система, да, ну, Анохин, функциональную систему он выделял физиологическую, и, ну, образно говоря, там, поведенческую, да, но он просто впервые впервые предъявил
208: К организму некий такой функциональный подход, что организм человека это нечто большее, чем набор отдельных систем органов. А он сказал, я же так и детям сказал, что он сказал, что организм это совокупность, когда все
209: Так, организм, на самом деле, ну и раньше, наверное, такое было представление, что организм состоит из отдельных органов, но они между собой там мало взаимосвязаны. И вот Анохин, вот такой фундаментальный труд, который как раз именно
210: Ну, не могу сказать, что совершил переворот в умах там, да, но он был последователем Павлова, да, на основании Трудов Павлова, его рефлекторной теории, он самостоятельно теорию функциональной деятельности о функциональных системах сформулировал. Поэтому я, знаете, я
211: Да, ещё вот на самом деле, конечно, это показательно, что дети сказали, я, может, я не имею права задавать этот вопрос. Люблю я свою страну, не люблю, но мне кажется, любой урок, он должен быть и обучающим, и развивающим, и воспитывающим, и поэтому
212: Вот пусть, может быть, для кого-то это скептически показалось не очень существенным, но все-таки детям нужно давать повод чем-то гордиться в нашей стране, потому что они могут и не знать, чем мы можем гордиться. Мы можем гордиться тем, что у нас есть за рубежом.
213: И так далее. Хорошие клиники, хорошие там, доктора и так далее. Своих говорить не могу, потому своих мы Докторов не знаем, выдающихся там учёных не знаем и так далее. Поэтому
214: Я всегда детям даю вот этот повод именно гордиться. Нет, Сергей Иванович, спора то нет, ну вот сложилось впечатление, что дети то ушли, они не поняли, что такое функциональная система, а я не ставил задачу, потому что. А зачем тогда такое важное понятие вскользь было упомянуто?
215: Есть ведь относительно простые определения функциональная система, совокупность органов, прилежащих разным тем, органов, участвующих в выполнении 1 функции. Дети стали шажок сделали, какие органы в этом акте функциональном может быть, конечно, я
216: Не буду спорить. Наверное, я здесь, может быть, этот шаг не продумал, но все-таки я искал, где в этой теме зацепиться. Вот, чтобы дать, ну, понять ребёнку, что и в любой теме у нас есть.
217: Да, там, я не знаю, я искал очень много материала, ну там вот все открытия в области понятия системы и так далее, они были сделаны не нашими учёными. И вот, ну, я, потому что теория систем
218: Соответственно, талантам и прочее, да? Ну да. Ну то есть я же не мог говорить, что вот гордиться человеком мира, там и так далее. Хотя, может быть, и сейчас мы это воспитываем, да, как человек мира, например, да, там не жители там.
219: Спасибо большое. Удачи вам.