ym104432846
Вставьте ссылку на видео из Youtube, Rutube, VK видео
Задайте вопрос по видео
Что вас интересует?
00:00:15
Понятие виммельбуха:
  • 1. Обсуждалась тема мельтешащих картинок (картин с малым размером), используемых преимущественно в книгах без текста или с минимальным текстом
  • 2. Не уточнялось, кому именно принадлежит изначальная идея или авторство данного термина
  • 3. Участники дискуссии акцентировали внимание на визуальном формате книг, где преобладают иллюстрации над текстом
00:00:31
Польза книг без текста:
  • Рассматривается возможность использования метода подачи изображений без сюжетной линии для развития речи ребенка
  • Упоминается полезность данного подхода для всей семьи
  • Обсуждается вопрос о наличии конкретного сюжета в предлагаемом методе
00:00:46
Семейное взаимодействие через книги:
  • 1. Разработана методика развития речи и логики через рассматривание картинок детьми совместно с родителями
  • 2. Предложено использовать картинки для изучения счета и составления предложений, полезно для детей старшего возраста и взрослых
  • 3. Книжки с картинками применяются логопедами и используются в реабилитационных программах после инсультов
00:01:47
Развитие внимания и воображения:
  • 1. Развиваются внимание, воображение и память ребёнка через задания с картинками и рассказывание историй
  • 2. Используется метод активного взаимодействия с ребёнком для улучшения речевых навыков и проработки ситуаций через терапевтические сказки
  • 3. Детям интереснее воспринимать истории с яркими иллюстрациями и возможностью участия в сюжете
00:03:03
Использование книг для терапии и выявления конфликтов:
  • 1. Обсуждалась тема разрешения конфликтов среди детей в детском саду через пример взаимодействия животных (на примере гусёнка)
  • 2. Рассматривалась возможность выявления внутриличностных конфликтов у ребенка начиная с раннего возраста
  • 3. Участники дискуссии задавали уточняющие вопросы о механизме выявления и предотвращения конфликтов
00:03:19
Возрастной подход к использованию книг:
  • 1. Обсуждалась возможность выявления внутриличностных конфликтов у ребенка через разговоры взрослых (спикеров)
  • 2. Упоминалось, что начинать занятия Имиль (скорее всего, методика или подход) можно с любого возраста
  • 3. Подчеркивалось, что маленьким детям сложно концентрироваться, однако развитие внимания возможно постепенно с помощью визуальных примеров и игр
00:04:05
Задания и развивающие игры с книгами:
  • 1. Обсудили возможность составления заданий для детей, связанных с подсчётом количества птиц (ворон, курочек, уточек)
  • 2. Рассмотрели вариант разбора предложений различной сложности (сложносочинённых, сложноподчинённых)
  • 3. Затронули тему обсуждения капитализации предприятия и доходов фермера от продажи кур
00:04:36
Составление предложений и развитие логики:
  • 1. Представлены популярные детские книжки из библиотеки имени Паустовского, которые используются родителями и детьми для занятий
  • 2. Книжки рекомендуются как полезное пособие для развития детей от дошкольного возраста до взрослого
  • 3. Екатерина Чемрова, психолог и педагог-эксперт, активно участвует в организации занятий и популяризации книг
0: Виммельбух это название специальной книжки. Нет, это не что-то страшное. Сейчас будем разбираться, что это за книги, как с ними работать. А поможет нам психолог и педагог, игропрактик, эксперт нашей программы Екатерина Чемрова. Доброе утро. Доброе.
1: Здравствуйте, Екатерина. Скажите виммельбух.
2: Виммельбух это название специальной книжки. Нет, это не что-то страшное. Сейчас будем разбираться, что это за книги, как с ними работать. А поможет нам психолог и педагог, игропрактик, эксперт нашей программы Екатерина Чемрова. Доброе утро. Доброе. Здравствуйте, Екатерина. Скажите виммельбух.
3: Изначально это чья то фамилия?
4: Нет, это переводится как мельтешащие, мельтешащие картинки. То есть это много, много маленьких картиночек, и это книги в основном без текста или книги, в которых очень
5: Изначально это чья то фамилия? Нет, это переводится как мельтешащие мельтешащие картинки. То есть это много, много маленьких картиночек, и это книги в основном без текста или книги, в которых очень
6: Мало его. Ну вот, например, как в книге, которая у вас в руках, есть просто название картинок, это помогает развивать речь ребёнка. И вообще то, что нет сюжета, играет огромную пользу для всей семьи. Причём так, а какую пользу?
7: Подождите, раз нет.
8: Так, во первых, это семейное сплочение, улучшение детско родительских отношений, когда ребёнок вместе с родителями смотрит картинки эти нравятся не только детям, но и взрослым есть книжки.
9: Это.
10: Подождите, раз нет сюжета, так, во первых, это семейное сплочение, улучшение детско родительских отношений, когда ребёнок вместе с родителями смотрит, картинки эти нравятся не только детям, но и взрослым есть книжки.
11: В которых картинки изображены по кругу. То есть ты сначала смотришь 1 сторону, переворачиваешь, смотришь другую. Продолжение, продолжение этой истории. А историю ты придумываешь сам. То есть можно смотреть на картинку, выполнять разные Зада.
12: Для детей постарше можно практиковать счёт, изучать, что такое предложение составлять рассказы, то есть это очень хорошо в развитии речи и логопеды, их даже используют при реабилитации после инсульта.
13: Ну вот, здесь же есть.
14: Для детей постарше можно практиковать счёт, изучать, что такое предложение составлять рассказы. То есть это очень хорошо в развитии речи и логопеды. Их даже используют при реабилитации, после инсульта. Ну вот здесь же есть
15: Картинки, которые надо найти обязательно, но ведь тут намного больше деталей, и мы можем сами потом. То есть мы 5 раз нашли то, что здесь у нас уже указано, а потом начали выискивать что-то своё, ну,
16: Это в этой картинке можно в этой книжке можно искать, в этих книжках можно придумывать.
17: Картинки, которые надо найти обязательно, но ведь тут намного больше деталей, и мы можем сами потом. То есть мы 5 раз нашли то, что здесь у нас уже указано, а потом начали выискивать что-то своё. Ну это в этой картинке можно в этой книжке, можно искать, в этих книжках можно придумывать.
18: Самим, то есть мы развиваем внимание ребёнка, когда мы просим его рассказать историю, например, а что здесь происходит? Мы развиваем воображение ребёнка, его фантазию. Мы можем попросить его запомнить, например, посмотреть на
19: Картинку и запомнить, где был красный мопед. И потом спросить ребёнка, что было рядом с ним, где он находился. Таким образом, мы развиваем внимание, воображение, память у ребёнка и
20: Идёт огромное развитие, речевое именно у ребёнка и улучшение, как я уже сказала, детской, родительской, как вот эти сейчас картинки популярны. Найди кота и тоже много, много всего. И где-то там спрятано. Самое интересное, что их
21: Можно рассматривать бесконечно. А ещё есть терапевтический эффект. То есть, если мы хотим с ребёнком проработать какие-то ситуации, есть же терапевтические сказки, где мы читаем ребёнку, но не все дети любят слушать сказки без картинок, а
22: Здесь мы можем ребёнка втянуть в эту историю, то есть активно взаимодействовать с ним ребёнок начинает, а мы уже разворачиваем этот сюжет, задаём вопросы, как можно было бы поступить, а что будет дальше? И а что было перед этим?
23: Почему так произошло? И на гусятах есть люди разные, а что тут делают?
24: То есть на примере, да, если у ребёнка что-то в садике, например, да, с каким-то, не знаю, там у нас сын, и там тоже какой-то мальчишка, что-то они не поделили, мы можем вот так вот на ферме, вроде как гусёнка, да, с гусёнком и понять, что
25: Почему так произошло? То есть на примере, да, если у ребёнка что-то в садике, например, да, с каким-то, не знаю, там у нас сын, и там тоже какой-то мальчишка, что-то они не поделили, мы можем вот так вот на ферме, вроде как гусёнка, да, с гусёнком, и понять, что и на гусятах есть люди разные, а что тут делают?
26: Люди, о чем они разговаривают? А как ты думаешь, что этот мальчик говорит этой девочке? И таким образом мы можем выявить внутриличностные конфликты у ребёнка? Начинать можно с любого возраста.
27: Какая возрастная категория, когда можно начинать Имиль ушиться?
28: Люди, о чем они разговаривают? А как ты думаешь, что этот мальчик говорит этой девочке? И таким образом мы можем выявить внутриличностные конфликты у ребёнка? Какая возрастная категория, когда можно начинать Емиль ушиться? Начинать можно с любого возраста. Понятно, что маль
29: Маленький ребёнок, ему очень тяжело будет. Ну, то есть двухлетка двухлетке тяжело будет зацепиться. Вот мои первые слова, в принципе, можно взять. То есть нужно смотреть на книжке, что там изображено. То есть, когда у нас так много картинок, ребёнку будет тяжеловато.
30: В том плане, что он ещё не может сконцентрировать своё внимание, но мы можем развивать это потихоньку. То есть, как мы это делаем, открываем. Ой, смотри, поросёнок. То есть мы сами показываем ребёнку на какие-то, да, а если это уже
31: Ты его ел вчера?
32: В том плане, что он ещё не может сконцентрировать своё внимание, но мы можем развивать это потихонечку. То есть, как мы это делаем, открываем. Ой, смотри, поросёнок. То есть мы сами показываем ребёнку на какие-то картинки, ты его ел вчера, да, а если это уже школьник, то
33: Мы можем, например, дать ему какие-то задания, ой, давай смотреть, сколько здесь птиц, какие здесь птицы. То есть, например, здесь есть ворона, сколько здесь ворон задали вопрос, кто ещё есть? Да?
34: Например?
35: Мы можем, например, дать ему какие-то задания, например, ой, давай смотреть, сколько здесь птиц, какие здесь птицы. То есть, например, здесь есть ворона, сколько здесь ворон задали вопрос, кто ещё есть? Да?
36: Курочки есть сколько курочек, сколько уточек, а сколько всего птиц. Угу. Таким образом, мы уже составили задачу для ребёнка. Какая капитализация у этого предприятия? Что получает фермер? Да, за сколько?
37: Вы продадите этих кур?
38: Курочки есть сколько курочек, сколько уточек, а сколько всего птиц. Угу. Таким образом, мы уже составили задачу для ребёнка. Какая капитализация у этого предприятия? Что получает фермер? Да, за сколько вы продадите этих кур?
39: Их сбывать. То есть мы разбираем предложения, уже сложносочинённые сложноподчинённые предложения, учимся их состав.
40: И опять же, чем ближе мы, например, там, к 4 классу, тем, как это длиннее будут истории, которые ребёнок может рассказать.
41: Их сбывать. И опять же, чем ближе мы, например, там, к 4 классу, тем, как это длиннее будут истории, которые ребёнок может рассказать, да, то есть мы разбираем предложения, уже сложносочинённые, сложноподчинённые предложения, учимся их составлять
42: Выстраиваем причинно следственные связи, развиваем логику ребёнка. То есть эта книжка, это кладезь того, что нужно вашему ребёнку для развития, начиная с дошкольного возраста и заканчивая, да, даже взрослый может этим всем
43: Эти книжки представлены у нас. Мы взяли в библиотеке имени паустовского, и по ним видно, что они реально популярны, берут, рассматривают и с детьми занимаются. Катерина, спасибо большое, реко.
44: О да.
45: Эти книжки, представленные у нас, мы взяли в библиотеке имени паустовского, и по ним видно, что они реально популярны. Оо, да, их берут, рассматривают и с детьми занимаются. Катерина, спасибо большое. Рекомендуйте.
46: В общем, родители, да, это замечательное пособие для родителей. Все. Главное, что можно, купили. О да, Екатерина Чемрова, психолог, педагог, эксперт.
47: В библиотеке взять, если вдруг ещё не
48: В общем, родители да, это замечательное пособие для родителей. Все. Главное, что можно в библиотеке взять, если вдруг ещё не купили. О да, Екатерина Чемрова, психолог, педагог, эксперт.