0: Стратегия и власть.

1: Здравствуйте, друзья. Андрей школьников, политолог, экономист, геостратег в студии радио спутник. Здесь же Алексей Осин. Андрей Юрьевич, приветствую. Ну что, поговорим о хлебе насущном и, так сказать,

2: Я вас день добрый хлебе духовном и

3: Здравствуйте, друзья. Андрей школьников, политолог, экономист, геостратег в студии радио спутник. Здесь же я, Алексей Осин. Андрей Юрьевич, приветствую вас. День добрый. Ну что, поговорим о хлебе насущном и, так сказать, хлебе духовном и

4: Информационном ещё и как они правят миром, в какой пропорции раньше понятно было сначала насущной, потом все остальное. Хотя нет, там тоже была религия и прочие вещи. А вот теперь как?

5: Ну, смотрите, если начинаем смотреть, как бы рассматри.

6: Информационном ещё и как они правят миром, в какой пропорции? Раньше понятно было сначала насущной, потом все остальное. Хотя нет, там тоже была религия и прочие вещи. А вот теперь как, ну, смотрите, если начинаем смотреть, как бы рассматри,

7: Разбирать потребности человека, можно выделить материальные. Тут более менее все понятно. Дальше у нас информационные, тут мы тоже более менее все понимаем. Это и информация, это и новости, и литература, и много других.

8: Вещей, соответственно, с информацией. Дальше у нас есть эстетические потребности, которые должны быть, если мы хотим быть людьми, а не венцом творения животного мира, оставаясь животным. Ну и собственно духовное, что в принципе нас отличает.

9: От животных то, чего нет ни у кого. И когда мы начинаем разбирать, что есть сейчас, что будет в будущем. На самом деле вопрос непростой. Он очень важный для понимания вообще, в принципе, будущего. Каким

10: Оно будет, например, для 2 половины 21 века, как оно сложится, поскольку основные контуры мы видим, и мы должны понимать именно базовые вещи, от которых зависит, как это будет формироваться. Когда мы начинаем прогнозировать. Мы пытаемся делать что-то, исходя из логики, чуть лучше, чуть хуже на

11: Настоящего. Берём такое продолженное настоящее, берём, меняем 1 фактор, остальные не трогаем. И получаются красивые картинки, не имеющие отношения к реальности, которые в принципе не попадают. Если мы откроем то, что писали о развитии, там, о

12: Текущем времени лет 10, 15, 20 назад и сравним с тем, что получилось это небо и земля. Ну просто потому, что там очень изолированно рассматривали что-то 1, не понимая, что когда вы в среде, в сложной среде, даже не в сфере фактически

13: Хаотической меняете какие-то параметры, это затрагивает все, к примеру я имею ввиду все попытки прогнозирования, которые идут узко. Футурология 1 из вариантов, то есть берём что-то узкое.

14: Больше имеется ввиду или литература, или там кинематограф. Все.

15: Хаотической. Меняете какие-то параметры, это затрагивает все больше имеется ввиду или литература, или там кинематограф, к примеру, я имею ввиду все, все попытки прогнозирования, которые идут узко, футурология 1 из вариантов, то есть берём что-то узкое.

16: Какую-то искажённую картину мира и начинаем с ней работать. Да, футурология, фантастика, недетерминированный хаос, он интересен, чем он интересен? Мы берём какой-то искажённый мир, в котором есть законы или наоборот нет каких-то законов, и начинаем

17: Для него прописывать, как он бы развивался, это очень интересно, но это чудесный вариант, который может быть востребован, ну, условно, сейчас большое количество, например, фантастики, посвящённой всевозможным там Бояр аниме кланы.

18: Аристократы и много ещё чего. Но мы понимаем, что в условиях современного мира это невозможно просто потому, что люди, якобы там аристократы и обычные люди ничем не различимы биологически, поэтому это все закрывается наличием магии у них

19: Которая позволяет объяснить, почему вот это вот нежизнеспособное, которое, по сути, было отвергнуто ещё в начале 20 века по всему миру. Состояние сословного общества у нас закончилось 19 годом, 18 годом, 1917 годо.

20: Именно как раз от противоречия сословного общества. Почему это вот может существовать в будущем? Ну, потому что 1 условный там какой-нибудь глава рода заменяет собой по мощи артиллерийский дивизион, а

21: Сейчас сословий нет, разве нет?

22: Именно как раз от противоречия сословного общества. Почему это вот может существовать в будущем? Ну, потому что 1 условный там какой-нибудь глава рода заменяет собой по мощи артиллерийский дивизион, а сейчас сословий нет, разве нет?

23: Сейчас очень, ну, по крайней мере, в России сейчас очень прозрачные границы. Есть возможность подняться, есть возможность выйти, нет наследования должностей, да, есть замечательные анекдоты из серии, там сможешь стать маршалом не сможешь, потому что у него там свой, но

24: Такого не работает. Возьмите условно. Те, кто был, вот пришёл к власти в начале нулевых, в конце девяностых. Вот список из этих там человек 50 составьте и посмотрите, сколько их детей сейчас на вершине именно в таких же позициях там

25: 3, 4 человека максимум будут из тех, кто есть, а остальные там полно и дети, и внуки, но они в это не идут. У них у каждого своё направление, поскольку люди, прекрасно понимая, люди, вышедшие из Питерских дворов, понимавшие вот это вот девяностые годы, помнящие, как это происходило, какая

26: На ошибке. Они не хотели детям такой судьбы, таких сложностей. Плюс они понимали, что если я здесь пройду, ну, просто на уровне Разговоров говорит, вот я эту задачу бы решил, но я чётко понимаю, что вот если я ребёнка поставлю своего, которому надо 30 с лишним лет в эти условия его

27: Жрут, он не пробьётся. Это не сословие. Сословие это

28: Ну хорошо, нет, я не про то, они не могут условия, они начальником не могут, пусть они не начальники, но они там, я не знаю, у начальника какой-нибудь там, кинорежиссёр, я не знаю, там вот это.

29: Сожрут, он не пробьётся. Ну хорошо. Нет, я не про то, они могут, это не сословие, они начальником не могут, пусть они не начальники, но они там, я не знаю, у начальника какой-нибудь там кинорежиссёр, я не знаю, это не сословие. Сословие это наследование.

30: Должностей именно по факту рождения. То есть это, например, британская система. Вот британская система чётко сословная, как бы вот мы вот не хотели, как бы они себе не сочиняли. Чётко понятно, как оно, что причём мы даже говорим не формальные должности, а именно

31: Ребёнок может поступить в нужный колледж нужный институт, только если он соответствует уровню. Соответственно, все руководство следующее только из тех, кто учился вместе, никого чужого там быть не может. То есть ты не можешь войти в верхушку английского.

32: Общество, но ты, тебе могут разрешить твоих детей отдать в те учебные заведения, которые им позволят туда войти. Вот максимум. Поэтому давайте

33: По другому это назовём, но оно все равно из какой-нибудь там, не знаю, из деревни сростки, да, как.

34: Общество, но ты, тебе могут разрешить твоих детей отдать в те учебные заведения, которые им позволят туда войти. Вот максимум. Поэтому давайте по другому это назовём, но оно все равно из какой-нибудь, там, не знаю, из деревни сростки, да, как

35: Василий Шукшин приехал, да и стал, так сказать, явлением поколения практически, да, шансов гораздо меньше, чем не знаю, имея такую.

36: Это так. Нет, конечно, шансов всегда меньше, поскольку отсутствие сословий

37: Василий Шукшин приехал, да и стал, так сказать, явлением поколения практически, да, шансов гораздо меньше, чем не знаю, имея такую, конечно, нет, конечно, шансов всегда меньше, поскольку отсутствие сословий не

38: Является тождественно полному равенству возможностей. Конечно, есть различия без них никак. Все мы люди, мы все хотим дать своим детям больше. Если человек адекватен, он даёт хороший старт, ну, условно говоря,

39: Я понимаю, что у меня растёт ребёнок, подрастает там, выходит, заканчивает институт. Я понимаю, что, да, он не пойдёт по моей стезе. Ну вот, ну не хочет. Ему это не нравится, условно говоря. Там, например, человек банкир, а у него ребёнок говорит, нета, а я хочу становиться театральным. Режис.

40: Вот, и действительно, и талант есть, и горит он или медиком, врачом. Соответственно, если отец будет запихивать его в банки, но это сломанная судьба и выше какого-то уровня невысокого, он не прыгнет. Плюс это напряжение. Зачем? Значит, задача отца дать ему возможность, хорошее образование там, где он

41: Хочет и иметь такой статус в обществе, чтобы договориться в ту область, в которую он пойдёт, чтобы, условно говоря, его взял условный, там мастер, который делает шедевры, очень талантливый человек, который просто его натаскает, который буде

42: С ним и за счёт этого передачи опыта, за счёт помощи, он условно, то, что в обычных условиях прошёл бы ребёнок за 10:15 лет, он проскочит за 2, 3 года, просто работая с великим рядом. А дальше, собственно говоря, он будет делать сам. Вот.

43: Те, кто не умнее, те пытаются строить всю карьеру, полностью помогая на каждом этапе и удивляясь, почему, когда они уходят вдруг на пенсию, все это разваливается как карточный домик, потому что не тянет, потому что, ну, получается, карьера сверх авантюрная. Дайте нормальный старт, дайте.

44: И мы без этого, ну никак, мы люди, мы можем долго рассуждать, но давайте каждый в глубине души, ну, абсолютное большинство в глубине души. Если будет возможность, конечно, помогут на 1, да, поэтому, да, сословие, когда варианто,

45: Это конечно.

46: И мы без этого, ну никак, мы люди, мы можем долго рассуждать, но давайте каждый в глубине души, ну, абсолютное большинство в глубине души, если будет возможность, конечно, помогут. Поэтому, да. А сословие, когда вариантов нету, когда вот ты

47: Родился в семье крестьянской, там, не знаю, там разночинцем, и ты никогда не поднимешься до старшего офицера, где бы то ни было вообще невозможно. Это другая, это другая история.

48: Михаил Васильевич, Ломоносов же поднялся. Он, правда, был из богатой семьи, да, рыба, рыботорговцы это.

49: Родился в семье крестьянской, там, не знаю, там разночинцем, и ты никогда не поднимешься до старшего офицера, где бы то ни было вообще невозможно. Михаил Васильевич Ломоносов же поднялся, он, правда, был богатой семьи, это другая, это другая рыботорговца, это история, это, скажем, та

50: Пример, который подтверждает общее исключение, подтверждающее правило. Конечно, конечно. То есть такие варианты есть, то есть, как бы там, ну, фильм араб петра великого, благо называется внимание, монархия ломает законы, но это же не исполнение по правилам.

51: А, ну, исключение, я понял, только хотел сказать.

52: Пример, который подтверждает вообще исключение, подтверждающее, конечно, конечно. То есть такие варианты есть, то есть, как бы там, ну, фильм араб петра великого, благо, называется внимание монаршии, ломает законы, но это же не исполнение по правилам, по законам.

53: То есть мы понимаем, что это случай, и когда мы начинаем вот смотреть, собственно говоря, как будет происходить мир, мы должны чётко понимать, что по хорошему верхнее, ну, люксовое потребление, причём не только материальное вообще во всех направлениях, и интеллектуальное, и духовное, эстетическое, ну, до

54: Практически конца 19 начала 20 века была доступна только верхушки общества. Везде было нижние сословия, которые не допущены даже к грамоте, к пониманию, которые должны работать. И была верхушка, ну, например, дворянство в России, которому и образование

55: Давали соответствующее, их учили и пели, танцевали, и стихосложение было, то есть и эстетика, и искусство, и духовное, более сложное, поскольку они языки хотя бы знали, и это вот было все более менее такое вот есть люксовое потребление, условно говоря, не только материальное, но

56: Информационное и духовное. То есть вот это условно назовём люксовое. И вот все остальное дальше спускается. В начале 20 века прошли серьёзные изменения. То, что раньше было закрыто, стало доступно всеобщее образование, доступ к высшему образованию для всех, уход

57: Сословного общества привёл к тому, что выйти наверх стало возможно всем.

58: При желании, да, сложно, для труднее, но, условно говоря, вероятность у кого-то больше, у кого-то меньше, но оно появилось тоже самое произошло с эстетикой музеи, театры, искусство должно принадлежать народу постоянно, и все дворцы культуры, и все попытки это была именно попытка.

59: Поднять эстетическое образование, которое было присуще верхнему уровню сюда поднять. Собственно, когда мы начинаем смотреть, сравнивать то, что было не по текущим, надо смотреть. А как это происходило, что они пытались сделать, в какой логике, например, они создавали дома.

60: Где не было кухонь, где была столовая, но потому, что была попытка перенести опыт, когда сами не готовили, когда есть функция приготовления еды, общая, а соответственно, индивидуальные квартиры это индивидуальные места проживания. То есть это было копирование, предыдущег.

61: Уклада условно, там дворянского. Вот этот подход был боярско, там купеческого сами не готовили. Далее, соответственно, духовное. Священные книги начали активно переводить, стали, во первых, доступны для чтения, их начали переводить на родные.

62: Языки массово. И стало тоже понимание. Не некая латынь, которую, собственно, большая часть населения вообще не понимает. Оно стало более более расходиться. И у нас был период в истории, по сути, вот 20 век, когда очень сильно шло, уходили

63: Уровни вот между потреблениями да, было более высокое потребление пониже там квази, прочее, прочее ну и самое внизу называется и ты мог по нему ходить. Материальное потребление довольно быстро вернулось к тому, как было Советский союз собственно единственный был, кто пытался Советский блок, это vs.

64: Более менее выровнять, когда зарплата верхних 10% общества нижних 10% общества в позднесталинской экономике была меньше 3 с половиной условно директор завода, да директор завода, уборщица на заводе, вот, условно говоря, 3 с половиной не больш.

65: Че директор получал? Ну, я услов верхушки. Уборщица 70, а директор где-то 700 на 10.

66: Имеется 10%, 10% позднесталинская экономика. Не, не позднесталинская. Если мы возьмём именно среднюю зарплат,

67: Че директор получал? Ну я условно имеется. 10%. 10% верхушки, борщеца 70, а директор где-то 700. Оо, позднесталинская экономика не, не позднесталинская. Если мы возьмём именно среднюю зарплату.

68: Нижнего дециля и верхнего дециля. Угу. Это вот соотношение там было 3 и 4. Как-то вот такое соотношение было. То есть меньше 3 с половиной. Понятно. Потом это начало меняться, потом начала потихонечку номенклатура разрастаться, какие-то ещё моменты пошли, но все равно это было всяко.

69: Чем привычное нам сейчас для капиталистического общества, в чем беда была вроде бы материально все, но с точки зрения информационной, эстетической, духовной мы все равно долгое время жили в логике того, что нет.

70: Люкс употребления, что все более менее доступны и равны, что сейчас произошло? Появились нейросети, которые, собственно, очень серьёзно Рушат этот баланс. Что у нас сейчас происходит?

71: Каким образом?

72: Люкс употребления, что все более менее доступны и равны, что сейчас произошло? Появились нейросети, которые, собственно, очень серьёзно Рушат этот баланс. Каким образом, что у нас сейчас происходит?

73: Нейро. Нет, нет, хуже. Сейчас нейросети позволяют делать домашние задания в школах, в институтах, то есть раньше, как была проверка знаний.

74: Эти, ну че то картинки рисовать, вот это что ли, или спрашивать? Нет, когда была Куликовская битва?

75: Нейросети, ну, че то картинки рисовать, вот это, что ли, спрашивать? Нет, нет, когда была Куликовская битва, хуже. Сейчас нейросети позволяют делать домашние задания в школах, в институтах. То есть раньше, как была проверка знаний. Вот есть

76: У тебя учебник по математике, задачник по математике в конце есть ответ.

77: Ну а теперь попробуй это все расписать. Тебе же нужно это все расписать. Ты должен логику понять. Сейчас это делается просто вот тебе задача тебе нейросеть выдаёт. Дети переписывают все эти громадные, то есть громадные Коли

78: И что, и под него подгоняешь? Ну да, да.

79: Ну и что? И под него подгоняешь. Н. А теперь попробуй это все расписать. Тебе же нужно это все расписать. Ты должен логику понять. Сейчас это делается просто вот тебе задача тебе нейросеть выдаёт. Дети переписывают все эти громадные, то есть громадное количество задач.

80: Просто переписывается в нейросети достаточно загрузить. Составь мне реферат по такой-то теме, такой-то объём, соответственно, такие условия, и она тебе выдаёт. Дальше ты берёшь, просто чуть чуть меняешь, делаешь и получается вроде красиво с кучей источников составь.

81: Речь по этому реферату. Причём это проблема не школы общеобразовательной, это проблема верхушки там лиги плюща, сейчас университеты в там, колледжи. Да, да.

82: Колледж там какой-нибудь.

83: Речь по этому реферату. Причём это проблема не школы общеобразовательной, это проблема верхушки там, лиги плюща, сейчас университеты в там, колледжи, Бостон, колледж там какой-нибудь. Да, да, да, принц.

84: Прочее все вот эти вот там поступающие студенты с высоченными баллами, вот опять готовящиеся, делают эссе, доклады с помощью нейросети и речи с помощью нейросети зачитывают великолепно начинается свободная речь. Умер

85: Вообще, то есть люди не понимают слов, уровень отупления идёт очень серьёзно, поскольку это легко, легко сделать задачу, не понимая. И у нас получается очень серьёзная ситуация, когда, если старшему поколению, те, которые

86: Нормально, условно говоря, с этим не сталкивались. Ну, для нас, нейросети это, ну, некая игрушка. Баловство, которое помогает, помогает найти второстепенно второстепенную рутину, помогает именно второст.

87: Пока тренируешься книги, а там вот спросил, тебе ответили.

88: Учились нормально, условно говоря, с этим не сталкивались. Ну, для нас нейросети это, ну, некая игрушка, баловство, которое помогает какая-то, не роешься. Помогает большой книге. Спросил, тебе ответили второстепенную рутину, помогает именно второстепенную.

89: Рутину. Плюс ты всегда, когда задаёшь вопрос, прекрасно понимаешь, какой будет результат. Ты можешь верифицировать на уровне. Похоже, не похоже. Ты понимаешь, что там могут быть ошибки. Ну, условно говоря, сидел, называется на чудном совещании, где называется, и

90: И называется нейросети, скармливал вопросы. То есть уйти было нельзя, но как бы можно было вот сидеть в какой-то момент называется, мне стало интересно, сколько на геостратегов в мире найди мне перечень, она мне составила, я повеселился, то есть как бы

91: Современности, там, ну, бжизинский киссенджер, и где-нибудь в топе появляется некий школьников. Я посмеялся, потому что я понимаю, как она собирает, она смотрит употребление слова геостратег, поскольку это как бы, ну, не так часто употребляется. Плюс у меня как бы

92: Скажем так, использую это название, поэтому оно и подтягивает. Я говорю, хорошо, говорю, составь там список лучших геостратегов, там худший один и тот же список просто. Причём порядок примерно один и тот же. Смешно. Я понимаю, как это формируется, но ребёнок

93: Который только с этим он воспринимает, это как чёрный магический ящик. Я дальше начал веселиться. Я говорю, составь мне список там лучших экономистов России, худших экономистов России, там, я вот там, я просто себе скажу, я вышел из совещания, просто мне надо было

94: Потому получился в том же и в другом списке одни и те же фамилии, понял там.

95: Что там, там такой список? Да? Нет, не, не, не, не, нет, нет, нет. Худшие начинались с егора гайдара. Нейросеть, конечно, сказала, что вот я не могу, соответственно, это вот не совсем корректно.

96: Потому что там, там такой список получился в том же, и в другом списке одни и те же фамилии. Да нет, не, не, не, не, нет, нет, нет. Худшие начинались с егора гайдара. Понял. Там нейросеть, конечно, сказала, что вот я не могу, соответственно, это вот не совсем корректно.

97: Но список выдала, а дальше я начал смотреть, и, ну, Анатолий чубайс оказался месте на 7 худших. Ну, ну, ну, ну, как называется, лучших не интересно, не.

98: В лучшем худших худших мало, я даже не знаю, может, там лига плюща.

99: Проще, но список выдала. А дальше я начал смотреть. И, ну, Анатолий чубайс оказался месте на 7, в лучшем, в худших, худших, ну, в худших, н, ну, как называется, мало, я не знаю, лучших не интересно. Может, там лига плюща? Не, не, не.

100: Пророссийских. Мы понимаем, я понимаю алгоритмы, как это. Поэтому я понимаю, что это шутка, что это просто игра, там плюс куча называется людей, которые у нас заявляют, что они там значимые экономисты, там не либеральные прочее, они тоже оказались худши.

101: Данные.

102: Про российских мы понимаем данные, я понимаю алгоритмы, как это. Поэтому я понимаю, что это шутка, что это просто игра, там плюс куча называется людей, которые у нас заявляют, что они там значимые экономисты, там не либеральные прочее, они тоже оказались худших, но потому

103: Потому что их тоже любят в информационном сообществе. Оно же собрало вот эту выжимку, кого, грубо говоря, больше ругают, кого сильнее ругают, соответственно, берём, кого больше хвалят там, ну, многие люди, которые, ну, сомнительно в том, что они являются

104: Хорошими экономистами, кстати, в списке худших, там экстремисты и террористы оказались. То есть, как бы тут все нормально. Да, да, да. То есть, как бы там те, кто, собственно говоря, в России уже не появляется в этом плане, да.

105: Да, да, то есть как бы там нет. Ну вот смотрите, Андрей Юрьевич, значит, вот.

106: Хорошими экономистами, кстати, в списке худших, там экстремисты и террористы оказались. То есть, как бы тут все нормально. Да, да, да. То есть, как бы там те, кто, собственно говоря, в России уже не появляется. Да, да, в этом плане, да, то есть, как бы там нет. Ну вот смотрите, Андрей Юрьевич, значит, вот.

107: Ситуация такова. Ну хорошо. Значит, прежние способы обучения детей, ну и не только детей, но и они не работают, значит, какие-то другие будут. Приходит человек на занятия и прямо в диалоге с

108: Перестают работать, значит.

109: Ситуация такова. Ну хорошо. Значит, прежние способы обучения детей, ну и не только детей, но перестают работать. Они не работают, значит, какие-то другие будут, значит, приходит человек на занятия и прямо в диалоге с

110: Учителем какие-то вещи говорит. Ну, собственно, вот что я использую, потому что когда они там переписывают вот на задней парте, я все понимаю, что смотрит картинки и так далее, но он сюда садится. Я же вижу, как он рассуждает, да, в техни

111: Вузах всегда была на старших курсах простая система.

112: Материалы готовься какие угодно, переписывай что угодно, но потом мы садимся и начинаем с тобой общаться. И мы понимаем, насколько. И это же легко вскрывается. То есть 2, 3 называется вопроса, и вся глубина понятна в предмете. То есть как бы там точечные моменты. Ну, собственно говоря,

113: Ты? Угу.

114: Материалы, готовься, какие угодно, переписывай, что угодно, но потом мы садимся и начинаем с тобой общаться. И мы понимаем, насколько ты. Угу. И это же легко вскрывается. То есть 2, 3 называется вопроса, и вся глубина понятна в предмете. То есть, как бы там точечные моменты. Ну, собственно говоря,

115: Тоже самое, гуманитарий, чтобы понять уровень гуманитария, вступительный экзамен, сочинение 4 листа. Все. Вот этого достаточно, чтобы понимать, что есть в глубине, какие изложения, какие там пару страничек. Нет, друзья, 4 листа сочинения в

116: Гуманитар, гуманитария, филолога. Вот это мы понимаем его. Угу. Причём это вступительный. Дальше то вообще понятно. То есть, как бы там общение. Поэтому, что у нас сейчас, мы сейчас должны срочно менять систему образования именно благодаря чудным нейросетям, Вон та система.

117: Уровень.

118: Гуманитар, гуманитария, филолога. Вот это мы понимаем его уровень. Угу. Причём это вступительный. Дальше то вообще понятно. То есть как бы там общение. Поэтому, что у нас сейчас, мы сейчас должны срочно менять систему образования именно благодаря чудным нейросетям, Вон та система.

119: Там с бакалавриатом, с вот этим вот, с, да, с этим системой егэ и прочее. Она была заточена на упрощение, она пыталась делить искусственно, а нейросети поделили всех и не по

120: То.

121: Там с бакалавриатом, с вот этим вот, с магистратурой, да, с этим системой егэ и прочее. Она была заточена на упрощение, она пыталась делить искусственно, а нейросети поделили всех и не по

122: Пишешь? Ну вот так. У тебя же нет ни телефона, ничего.

123: Когда мы смотрим, что такое егэ, как выглядит хорошая, сложная задача, у тебя, условно есть там 4 5 задач, сложные, собранные из множества операций, и ты должен творчески собрать несколько

124: Пишешь? Ну вот так. У тебя же нет ни телефона, ничего. Когда мы смотрим, что такое егэ, как выглядит хорошая, сложная задача. У тебя условно, есть там 4, 5 задач. Сложные, собранные из множества операций, и ты должен творчески собрать несколько

125: Проявить комбинаторику, но собрать варианты тебе нет необходимости решить 50 задач, каждая из которых делается в 2 3 действия, но ты должен знать этот алгоритм быстро. Моторика, умение думать в математике.

126: Нужно, но не вот эти вот алгоритмы от того, что ты запомнил, как эти тригонометрические формулы, ну, когда ты не можешь их вывести, ну, просто взять тригонометрию, вывести. Попробуйте сейчас современным детям объяснять, что тригонометрические формулы надо выводить. У меня была ситуация, когда я просто вот забыл на экза,

127: Я сидел, её выводил, то есть как бы это нормально.

128: Ну, у меня такие тоже были ситуации, да.

129: Я сидел, её выводил. Ну, у меня такие тоже были ситуации, да, то есть, как бы это нормально.

130: А для, а зачем? Вот подход математика для мышления история не просто набор фактов вы опознать не попробуй расскажи, не выбери, по каким причинам что-то произошло. Причину.

131: Начало столетней войны и варианты из 10, ну, какие-то банально угадать легко. То есть там, как бы, понимаешь, примерно хотя бы, то есть. Угу. А теперь расскажи своими словами, вот всю эту историю самаже называется с

132: Династическими требованиями, почему это произошло. А теперь добавь туда экономику, а теперь добавь соответственно, ткани плюс вина. А теперь добавь туда ещё и чуму. И вот эти вот вещи, вот это накрути и посмотри, что называется, у тебя на выходе выйдет абсолютно другая картина. Получаетс

133: И мы понимаем глубину, мы понимаем сложность. Вот нам сейчас нужно будет возвращаться к этому вот. И вот дикие количества задач на формирование моторных навыков, которые, когда задачи решались просто спинным мозгом, по сути, наработка, наработка. Вот есть правило

134: Работка. Плюс ещё по-дурацки составленные учебники. Я когда 1 раз увидел, ну как это было жи ши, пиши через ы, замечательно. Жи ши пишется через и в безударном положении. Ребят, я сейчас не пойму, какое положение безударное называется. Вот его слова называется. Вы зачем 1 классу?

135: Это даёте вы за.

136: Работка. Плюс ещё по-дурацки составленные учебники. Я когда 1 раз увидел, ну как это было жи ши, пиши через ы, замечательно. Жи ши пишется через и в безударном положении. Ребят, я сейчас не пойму, какое положение безударное называется. Вот его слова называется. Вы зачем 1 классу это даёте вы за

137: Зачем вот эти вот все исключения, да, эти правила, они хороши для там студента филолога, где у вас русский язык начинают разбирать в русском языке громадное количество тонкостей, просто там он из сплошных исключений состоит, но мы это не слышим. Ну зачем мы

138: Нюансов.

139: Зачем вот эти вот все исключения, да, эти правила, они хороши для там студента филолога, где у вас русский язык начинают разбирать в русском языке громадное количество тонкостей, нюансов. Просто там он из сплошных исключений состоит, но мы это не слышим. Ну зачем мы

140: Не знать, что причастные обороты не используются в сослагательном наклонении будущем времени. Нельзя это делать. Да, да, да. Ну вот это же вот есть в правилах. Ну зачем это так, носители языка?

141: Нет, я сейчас, я даже не буду пытаться вот сейчас не прокрутить в голове.

142: Не знать, что причастные обороты не используются в сослагательном наклонении будущем времени. Нет, я сейчас, я даже не буду пытаться вот сейчас. Не, ну нельзя это делать. Да, да, да. Ну вот это же вот есть в правилах. Ну зачем это так? Носители языка даже не подумают.

143: Такую собрать, даже конструкцию такую не построить, у него резать ухо будет. Зачем вы этим издеваетесь? А это все ведь вопросы тем самым егэ куча лишней информации, а навыков нету. И вот это нужно убирать. Мы уходим от ответов, мы уходим от

144: Простых вариантов выбора, иначе это будет не образование.

145: Андрей Юрьевич, вы говорите о том, что нейросети в каком-то, пусть самом зачаточном, дегенеративном даже виде создадут в итоге непреодолимое неравенство.

146: Простых вариантов выбора. Иначе это будет не образование. Андрей Юрьевич, вы говорите о том, что нейросети в каком-то, пусть самом зачаточном, дегенеративном даже виде создадут в итоге непреодолимое неравенство.

147: Информационно интеллектуальном потреблении в будущем. Как так? Ну у всех же будут нейросети, все могут обратиться к классике первоисточникам. Я не знаю, к любой информации или нет, или для кого то какая-то информация будет закрыта.

148: Или чем-то подменена?

149: Информация то будет открыта. Проблема в том, что вам нужны навыки работы, вам нужны навыки понимания, не зачитывания, ну как у нас многие, не знаю как сейчас.

150: Или чем-то подменена информация, то будет открыта проблема в том, что вам нужны навыки работы с ней, вам нужны навыки понимания, не зачитывания. Ну как у нас многие, не знаю как сейчас философия.

151: На каком уровне продаётся? Ну, как раньше давали философию, зазубривали не предложения и выдавали, не понимая, что это значит, и это же было хорошо видно, когда человек произносит слова, смысл которых он не понимает. И когда он просто оттарабанил, когда он

152: Начинает менять, рассуждать, идти. Вот, собственно, следующее поколение. Они не научились, не научатся работать с информацией. Они, если система образования будет такой же, как сейчас, когда проверяются ответы, оно и будет поступать, будет.

153: Носиться. Рефераты будут, решаться задачи. Загоняешь задачу решение переписывай его. Писать научились, считать научились. Называется. Слава Богу, дальше научились пользоваться нейросетями. Причём они же не развиваются. Все мы, грубо говоря, вышли на практически на плато.

154: Уже, то есть там уже 1 всплеск прошёл, плюс, они начинают самоопылением заниматься там изначально, ну, как бы ожидаемое количество ошибок все более и более растёт, они не умеют источники. А зачем, зачем идти искать по ссылкам, смотреть откуда

155: Это если можно просто спросить и тебе ответ готовый уже дали. Вот сформулировали, пообщался вроде бы вот он результат поверил, некритически воспринял и туда, и это даже отфильтровать не можешь. А что проверять, когда тебе из громадного количества информации? Ну, стереотипы они позволяют нам

156: Не проверять. Условно говоря. Вы знаете, например, дорогу от дома до работы. Вы же не будете каждый раз её сверять по карте, проверять, ничего ли не изменилось. Просто идёте на автопилоте, называется, садитесь.

157: Доехали, там все понятно, пробочку объехать, дорога та же, а тут вот.

158: Не проверять, условно говоря. Вы знаете, например, дорогу от дома до работы. Вы же не будете каждый раз её сверять по карте проверять, ничего ли не изменилось. Просто идёте на автопилоте, называется, садитесь, доехали, там все понятно. Пробочку объехать, дорога та же, а тут вот

159: Да, да, да, да. Чуть чуть зная, посмотрели, объехали, пошли дальше, но вы не начинаете сверять все адреса. Вот. И как вы 1 раз там прошли, и как вы ходите, там каждый раз абсолютно разное, вы не замечаете это время. Вот также дети не будут замечать эти вопросы.

160: Вопрос получили ответ. Все, готовый ответ есть, как он формировался, как он создавался. Воспроизвести это самостоятельно не получится. 1 дело, когда вы научились что-то делать и дальше. Просто когда в 100 раз, не повторяя это, упростили, перевели уже.

161: То есть, как бы у нас есть знания, умения, навыки, соответственно, знания, мы знаем, как умения, вроде, можем сами сделать. Навыки вообще бессознательно сделали. То есть, как бы не рационализируя, то есть не этапы, не разбивая, просто сделали, и все. Вот у них навыков не будет, у них будет ограни.

162: Знания, как найти ответ, не как решить, а как найти ответ. Это эти ещё делаю, эти ещё понимают процедуру.

163: Вот эти сейчас новые профессии операторов искусственного интеллекта, чтоб ты

164: Знания, как найти ответ, не как решить, а как найти ответ. Это вот эти сейчас новые профессии операторов искусственного интеллекта, чтоб ты эти ещё делаю, эти ещё понимают процедуру.

165: Извините, вот смотрите, вы говорите, что будет неравенство, значит будут большинство тех, которые будут пользоваться. Вот как вы обрисовали сейчас, но будет и какая-то меньшинство, как

166: А мы говорим о потребителях потребление.

167: А мы говорим о потребителях потребление, извините, вот смотрите, вы говорите, что будет неравенство, значит будут большинство тех, которые будут пользоваться. Вот как вы обрисовали сейчас, но будет и какая-то меньшинство, как

168: Какая-то часть людей, которых, а какой им резон? Ну вот я могу, значит, сейчас загрузить в искусственный интеллект, он мне все решает. Я, пусть даже там сказать, соображающий там, может быть талантливый даже я пошёл потом, не знаю, в кафе.

169: Не пойдёте?

170: Какая-то часть людей, которых, а какой им резон? Ну вот я могу, значит, сейчас загрузить в искусственный интеллект, он мне все решает. Я, пусть даже там сказать, соображающий там, может быть талантливый, даже я пошёл потом, не знаю, в кафе не пойдёте.

171: Если вы талантливый, если вы талантливый, быстро схватывающий прочее, вам плюс ещё есть интерес, любопытство это доли процентов людей, на самом деле, ну, может быть несколько процентов, если в разных направлениях сидеть. То есть люди, у которых есть талант к чему-либо, они момен.

172: Ментально схватывают, моментально этому учатся, и у них нет необходимости прорешивать это десятки раз. Он 1 раз решил задачу, понял, как и ему уже не важно. Такие дети всегда были, когда человек садится, математику, грубо говоря, решает там за

173: Несколько минут всю эту контрольную, потом просто сидит, не торопясь расписывает. Потом посидел, решил 2 вариант. Вот это вот все, ему не было необходимости все эти домашние задания делать. Он и так все схватывал. Нарешивать. Вот такие дети. Им проще и быстрее будет разобраться, понять прочи.

174: Все это, чем идти и делать. А дальше он 1 раз научился, он точно также будет загонять эти задачи, переписывать ответы, например, но он знает, как их решать. И вот их немного. И у вас вариант будет. Или вот такие талантливые, которым это все легко, да?

175: Который иностранный язык, вот он слышит звучание, делит это все на звуки, моментально запоминает. Зачем ему какая-то нейросеть, чтобы составить рассказ, когда он сам его может сделать легко, ему по трудозатратам, не

176: Сильно много. Надо больше сделать это самому. И зачем он будет вот этим вот всем мучаться вот такие небольшое количество и будут, собственно говоря, получать образование такой старой школы, как должно быть. Причём там, где у них есть талант в тех направлениях, не во всех Широких, а только там, ну плюс

177: Ещё у нас появляются люди из богатых Семей, где просто жёстко порежут доступ к во время образования, где учитель будет смотреть не на принесённый результат, а будет сидеть рядом и наблюдать за процессом, как решаешь, что

178: Делаешь какие алгоритмы используешь, какие инструментарии? То есть вот то, что раньше не надо было контролировать, поскольку результат позволял получить. То есть вот дал задание и расслабился. Сидишь в окно, смотришь, нет, сейчас ты сидишь, смотришь, как это ребёнок делает. И получается, что наверху, вот потребляя

179: Нормальную информацию, сложную, аналитическую самим собирать смогут или талантливые люди небольшое количество, или из очень богатых Семей, где ещё родители понимающие и заставят учиться.

180: А, извините, если в этом случае гаджет, зачем сидеть рядом, если можно гаджеты отобрать? Пусть человек распи.

181: Нормальную информацию, сложную, аналитическую самим собирать смогут. Или талантливые люди небольшое количество, или из очень богатых Семей, где ещё родители понимающие и заставят учиться. А извините, если в этом случае гаджет, зачем сидеть рядом, если можно гаджеты отобрать, пусть человек распи.

182: Решение. Правильно? Ну да, нужно.

183: Надо контролировать, все равно нужно все равно отобрать, нужно проявить волю, это заставить. Плюс это значит не домашние задания, а работает только в школе, только называется в классе. Вот то, что у нас было, то, что у нас stone был, что у нас пере,

184: Решение правильно, надо контролировать, все равно нужно все равно отобрать. Нужно проявить волю. Ну да, нужно это заставить. Плюс это значит не домашние задания, а работает только в школе, только называется в классе. Вот то, что у нас было, то, что у нас stone был, что у нас пере,

185: Перегрузили детей домашним заданием, действительно перегрузили. Но если тебе 10 раз, нам, вместо того, чтобы 1 раз объяснить, что 2 + 2 равно 4 заставляют 50 раз это записать, и ты тратишь вот это вот все время 2x2 равно 4, 2 плюс.

186: 2 равно 4, 4 - 2 равно 2. Вот это куча раз. Зачем? Может быть, кому-то и надо. Ну то есть вот эти вот куча заданий, они рассчитаны на уровень много ниже среднего, но им долбают всех.

187: Вот смотрите, если

188: 2 равно 4, 4 - 2 равно 2. Вот это куча раз. Зачем? Может быть, кому-то и надо. Ну то есть вот эти вот куча заданий, они рассчитаны на уровень много ниже среднего, но им долбают всех. Вот смотрите, если

189: Помнится, когда я учился, да, вошли в моду калькуляторы и тогда тоже говорили, что, ну все, теперь, значит, это все помрёт, математика не нужна, калькулятор. Ну, они у нас калькуляторы были.

190: Разучились считать. Ну ну, современные дети разучились считать.

191: Помнится, когда я учился, да, вошли в моду калькуляторы и тогда тоже говорили, что, ну все, теперь, значит, это все помрёт. Математика не нужна. Разучились считать калькулятор. Ну, ну, современные дети разучились считать. Ну, они у нас калькуляторы были.

192: Читать я, например, умею, я могу там перемножить, там двухзначные

193: Потому что изначально вы это отработали, вы это перевели на уровень навыков. И потом уже эту рутину вы можете перекинуть, если надо, вы напряжётесь и посчитаете. Но если нет.

194: Читать я, например, умею, я могу там перемножить там двухзначные, потому что изначально вы это отработали, вы это перевели на уровень навыков. И потом уже эту рутину вы можете перекинуть, если надо, вы напряжётесь и посчитаете. Но если нет

195: Да, вы владеете инструментарием. Беда в том, что следующее поколение, этот инструментарий не, да, не будет сформирован. Если оставить школу такой, какой она сейчас есть, они не способны будут думать, они будут потреблять вот эту вот информацию информационно интеллектуальный продукт.

196: У них будет, ну как вот есть люксовый продукт вот конечного потребления, там условно что-то дорогое, скрытое множество вариантов. Причём это делается не для того, чтобы получать удовольствие, а просто делать аккуратно, незаметно и прочие моменты, которые есть

197: Люксовое потребление, всевозможные вот брендированные вещи, напоказ делающие, конечно. Ну да, ну прелесть 1 класса, условно говоря, в самолёте, не в том, что ты сидишь в вип зале, где у тебя есть

198: Дорого, богато.

199: Люксовое потребление, всевозможные вот брендированные вещи, напоказ делающие дорого, богато, конечно. Ну да, ну прелесть 1 класса, условно говоря, в самолёте, не в том, что ты сидишь в вип зале, где у тебя есть

200: Там ресторан мишленовский, тебя кормят вот это вот, вот все приятно. А в том прелесть в том, что, например, ты какие-то нестыковки, вот чуть самолёт позже прилетает, ты выходишь, а у тебя, у трапа уже встречает машина бизнес класса, которая тебя провозит к следующей машине на стыков.

201: Там 10 минут, у тебя стыковка осталась, тебя провозят. Никаких таможен, никаких барьеров. Оо, ничего, все, и ты улетел. Вот это называется вот, вот такой вот сервис, когда ты не замечаешь проблем, когда у тебя упрощается, когда ты не замечаеш.

202: Перелёт.

203: Ты сидишь в обычном самолёте, то есть там больше каких-то часов, тебе просто тяжело, ты все равно как бы не было, но у тебя люди вокруг в пространстве, ты не в естественном положении и не самое комфортное это замечаешь, когда ты летишь в свободном классе, расположенном у тебя.

204: Уже легче ты уже можешь поработать, ты уже называется, никого локтями не задеваешь. То есть вот это вот все, то есть как бы там, и ты не замечаешь этого. Вот это есть такое потребление есть люксовое вообще называется легко все раз проскочили, нет, проблем нет, есть.

205: Ниже, ниже, ниже, ниже. А в конце у нас потребление на уровне кушайте протеин из насекомых, это полезно, модно и так далее. Ну вот мы приходим к тому, что информационный продукт уже лет через 15 20 будет чётко делить.

206: Есть информация, которая понятна людям, которые умеют анализировать, разбирать, условно говоря, люкс не по деньгам, а по пониманию у нас, грубо говоря, ты можешь взять и попытаться это почитать, но когда у тебя нет навыка чтения больших текстов,

207: У тебя нет понимания сложности, нет понимания, анализа, ты ничего не поймёшь. Тебе половину слов. Нужно будет идти в словарь, лезть, пытаться разобрать, что это. Перескажи мне простым языком. А дальше это будет кратко. Расскажи, о чем там и тебе войну и мир на 10 листах брошюра.

208: Радостно оо, я читал. Нет, ты не читал. Ты вот так вот по диагонали, да, ни эстетики, ни понимания, не интеллектуальное у нас получается, вот этот вот суррогат у нас получается целое.

209: Проскочил эмоции ты не испытал те, которые испытывает человек, который прочёл этот Роман?

210: Радостно оо, я читал. Нет, ты не читал. Ты вот так вот по диагонали проскочил. Эмоции ты не испытал те, которые испытывает человек, который прочёл этот Роман, да, ни эстетики, ни понимания не интеллектуальное у нас получается, вот этот вот суррогат, у нас получается целое.

211: Поколение, которое умеет есть только вот этот суррогат, питательный, простой. Единственное, что нас может от этого спасти, мы должны резко менять систему образования. Вот сейчас её начинать менять не в течение, там, условно полугода, года, нет, постепенно.

212: Шаг за шагом, то есть несколько лет у нас есть. Мы должны уходить от контроля результата к контролю, наблюдению процесса, менять психологию учителей, менять подходы программы образовательные, абсолютно другой уровень вовлечения.

213: Должен быть учителей в процесс. Ящик пандоры открыт. Нейросети очень сильно упростили. Они упрощают рутину. Беда в том, что они упрощают не только рутину, но и задачи, которые могут в будущем стать рутиной, но не станут, потому

214: Что их не отработали, нужно руками, это нету, то нужно по хорошему весь учебный процесс.

215: Все пройтись. Ну, у нас вроде у первоклашек то, ну, в смысле, вот начальная школа, у них даже гаджетов нету пока. То есть им родители иногда дают мультики посмотреть, а так

216: Что их не отработали, нужно руками это все пройтись. Ну, у нас вроде у первоклашек то, ну, в смысле, вот начальная школа, у них даже гаджетов нету пока. То есть им родители иногда дают мультики посмотреть, а так нету, то нужно по хорошему весь учебный процесс.

217: Переносить в школу не без домашних заданий, потому что это бесполезно, это бесполезно. Домашнее задание, прочесь. Прочёл вот начитка, вот список на лето, вот такие вот ещё моменты, причём с глубиной, с пониманием, с

218: Для домашних я тоже об этом подумал.

219: Переносить в школу не домашних заданий, без домашних заданий, потому что это бесполезно, это бесполезно. Домашнее задание, прочесь. Прочёл вот начитка, вот список на лето, вот такие вот ещё моменты, причём с глубиной, с пониманием, с разго.

220: Переводим это все опять на общение, на разговор, на дискуссии. Дальше у нас возникает вопрос по количеству детей в классе. Давайте чётко понимать в такой системе, ну, больше 15 человек в классе быть

221: Не может, а у нас норматив, если мы

222: Переводим это все опять на общение, на разговор, на дискуссии. Дальше у нас возникает вопрос по количеству детей в классе. Давайте чётко понимать в такой системе, ну, больше 15 человек в классе быть не может, а у нас норматив, если мы

223: Меньше 30, то учитель меньше денег получает другой.

224: Соответственно, да, уровень вовлечённости учителя, другой уровень понимания, он смотрит процесс, он объясняет, он решает все на уроках. И вот тогда мы

225: Меньше 30, то учитель меньше денег получает. Соответственно, да, другой уровень вовлечённости учителя, другой уровень понимания. Он смотрит процесс, он объясняет, он решает все на уроках. И вот тогда мы

226: Можем, собственно говоря, заложить фундамент, который потом позволит упрощать рутину, запрещать нейросети. Бесполезно, это инструмент, причём инструмент, который становится все хуже, хуже и хуже, потому что дегенерация там идёт сильнейшая, и как бы, ну, но беда в том, что другого нет, это как

227: Вот вы что есть из за меня будете? Ага. Вот мы вот такое вот называется вовку в том царстве, вот такое вот получили, называется.

228: Двое из ларца, а в культуре как, ну вот вы это разделяете, получается, там, если там классическую музыку человек любит, он, значит, вот люксовое употребление.

229: Вот, вы что есть из за меня будете? Ага. Вот мы вот такое вот называется, вовку в том царстве, вот такое вот получили, называется двое из ларца. А в культуре как, ну вот вы это разделяете, получается, там, если там классическую музыку человек любит, он, значит, вот люксовое употребление.

230: Не какое-нибудь там попроще что-нибудь народное или там какую-нибудь попсу, вот это.

231: Это замечательный пример, кстати, эстетического потребления, поскольку там это все произошло раньше. Угу. То есть те процессы, которые мы описываем, да, условно, там 19 век вверх.

232: Не какое-нибудь там попроще, что-нибудь народное, или там какую-нибудь попсу. Вот это, это замечательный пример, кстати, эстетического потребления, поскольку там это все произошло раньше. Угу. То есть те процессы, которые мы описываем, да, условно, там, 19 век вверх.

233: Верхние сословия это было и эстетическое образование, и стихи они писали, и музыку сочиняли, и это была соответствующая музыка, и рисовали, собственно, для воспитания аристократов. Сейчас в европе до сих пор остаются картины, рисуют, кстати.

234: Члены британской семьи традиционную рисуют акварелью. Посмотрите, у современного короля и прочее там довольно неплохие акварели. Вот вот так вот, если вот посмотреть у Карла, и мы, когда это все начинаем смотреть не просто так, дальше это

235: Пыталась советская власть дать всем приучение к культуре. Музыкальная школа, она была, ну, для многих очень важна. Ну, условно, там у меня бабушка, например, всех детей отправляла в музыкальную школу.

236: Должен идти учиться на скрипочку такой, да? Не, ну это было ещё называется времена, когда, то есть там это бабушка 1905 года рождения, соответственно, вот это вот там вот.

237: Ещё че не, ну да, музицировали люди, да, многие умели там пели какие-то дуэты, романсы.

238: Должен идти учиться на скрипочку. Да, господи, ещё че то такое, да? Не, ну это было ещё называется времена, когда, то есть там, это бабушка 1905 года рождения, соответственно, вот это вот там, не, ну да, музицировали люди, да, многие умели там, пели какие-то.

239: Там и прочее. То есть это вот должно было быть просто вот ко всему образованию а там, ну, все были, ну физтех, как бы, естественные науки математика, вот просто вот так все равно идём туда хоть как-то ещё какие-то моменты дальше это было все равно.

240: Рисование, были какие-то моменты, все равно эстетические танцы и прочее. То есть пытались перевести то, что было раньше доступно дворян обычному населению. Ну а вот, а потом рациональность победила. Зачем все вот это? Это же не позволяет деньги

241: Вот смотрите, когда

242: Рисование, были какие-то моменты, все равно эстетические танцы и прочее. То есть пытались перевести то, что было раньше, доступно дворянам. Угу. Обычному населению. Ну а вот смотрите, а потом рациональность победила. Зачем все вот это? Это же не позволяет деньги зарабатывать, и это все стало уходить.

243: Этого практически гендельф.

244: Нету. Ну вот смотрите, хорошо получается тогда 20 век ничего культуре, выходит, не дал, ну, взять музыку тот же, значит, там были у нас бах, Гендель, там, не знаю, беллини и прочее, прочее.

245: Этого практически нету. Ну вот смотрите, хорошо получается. Тогда 20 век ничего культуре, выходит, не дал, ну, взять музыку тот же, значит, там были у нас бах, Гендель, там, не знаю, беллини и прочее, прочее. Гендельф.

246: А сейчас, значит, значит, пошёл сначала рок н ролл, потом рок, потом поп и так далее. Вот среди этих людей выдающиеся есть исполнители и

247: Рок и металл, и много чего выдающиеся. Есть люди, создающие новое направление со

248: А сейчас, значит, значит, пошёл сначала рок н ролл, потом рок, потом поп и так далее. Вот среди этих людей выдающиеся есть исполнители и рок, и металл, и много чего выдающиеся есть люди, создающие новое направление со

249: Новые жанры, стили это люди гении. Просто вот так вот беда в том, что начинается повтор. И беда в том, что когда ты с раннего детства знаком с вещами высокого уровня, у тебя формируется, ну,

250: Насмотренность можно это назвать. В общем, ты начинаешь чувствовать. Элептика пошла вот, вот это вот все различаешь, когда у тебя это все с детства, но если у тебя этого нету

251: Ну, когда пошлят.

252: Насмотренность можно это назвать. В общем, ты начинаешь чувствовать. Ну, когда пошла органолептика, пошла вот это вот все различаешь, когда у тебя это все с детства, но если у тебя этого нету, у тебя на выходе

253: И ты не знаешь вкусов нормальных, ты не поймёшь, как действует. Ты радостно ешь протеин из насекомых, который называется вот наша отечественная попса, вот это, это протеин из насекомых по качеству, по сложности. Вот что произошло.

254: Чтобы понять, мы уже, грубо говоря, в возрасте вынуждены в это все нырять, разбираться, когда начинаешь смотреть, как это все, как, насколько эти сложные вещи, когда начинаешь понимать, как это происходило, когда вот эту вот всю красоту, все эти элементы называю.

255: Всю эту сложность ты видишь, когда ты заходишь в музей, и не давайте пробежимся. Нет, я, извините, я Иду вот в этот музей, я вот Иду смотреть там чернофигурную, там краснофигурную вазопись, и я

256: Буду её смотреть часа 2 буду вот ходить, смотреть. Я понимаю, как это происходит. Я понимаю, как это происходило, если я пойду смотреть скульптуру, извините, вот переход от куроса, вот через, собственно говоря, вот все вот это вот классику греческую, там, в эллини, когда мы называется, получаем

257: Ну, это просто шедеврально сложность перехода всего этого, но это ж надо понять, надо знать это все, разбираться, а этого нет ничего. Поэтому это должно быть, и это тоже становится понимание этого становится элемен.

258: Там люкса, люксовое эстетическое образование.

259: Ну почему, если, если даже человек, который не может это воспринять, смотрит на фидии или на мирона, это все равно и Мирон, да, извиняюсь, дискобол. Да, да, да, да, я извиняюсь. Да, это я по нашей

260: Там люкса. Ну почему, если люксовое эстетическое образование, человек, который не может это воспринять, смотрит на фидии или на мирона, это ж все равно и Мирон, да, извиняюсь. Да, дискобол. Да, да, да, да, я извиняюсь. Да, это я по нашей, не, ну,

261: Ну да, то есть, когда приходишь в музей и говоришь, там кратеры, они говорят, да, конечно, говорят, я даже кратеры, говорит, не, не кратеры, кратеры, там ещё че то такое ударение по другому. То есть, как бы вот эти вот моменты, нет, там это все.

262: Все равно красиво разбираюсь ни в чем.

263: Ну да, то есть, когда приходишь в музей и говоришь, там кратеры, они говорят, да, конечно, говорят, я даже не разбираюсь ни в чем. Кратеры, говорит, не, не кратеры, кратеры, там ещё че то такое ударение по другому. То есть, как бы вот эти вот моменты, нет, там это все, конечно, переход.

264: Вот действительно вот курс вот так вот дальше получается дискобол мирона. Дальше соответственно мы поликлетовского смотрим дальше это все называется у нас приходит и фидии и прокситель и соответственно скопос это вот вот vs.

265: Дальше. Ника, ну, шедевр. Да, да, да, да, да. Великолепно. И вот эти вот элементы элинина дальше называется, мы начинаем смотреть это все параллельно, как это было у этрусков, как это было в Риме проходило. То есть, да, там

266: Просто Киев.

267: Дальше. Ника, ну, шедевр просто Киев. Да, да, да, да, да. Великолепно. И вот эти вот элементы элинина дальше называется, мы начинаем смотреть это все параллельно, как это было у этрусков, как это было в Риме проходило. То есть, да, там

268: Шикарно. И ты это понимаешь? Ты видишь вот эту всю красоту, сложность изменения. Но это же, для этого нужно нырнуть. Это нужно с детства. И не просто водить ребёнка, какие-то элементы давать, какие-то вещи нужно порисовать просто.

269: Вот, вот нарисовать, когда ты смотришь на холст, называется. Ну да. Ну вот взяли белый лист, не вот те.

270: В руки инструмент и давай называется грунтуй. Вот это все 7 слоёв, там ещё что-то такое. И ты понимаешь, насколько это по другому было, или смотришь, на сколько картины создавались большие полотна, когда там смотришь на ночной 20 лет, да, ночной дозор. Ну да.

271: Дозор.

272: В руки инструмент и давай называется грунтуй. Вот это все 7 слоёв, там ещё что-то такое. И ты понимаешь, насколько это по другому было, или смотришь на сколько картины создавались большие полотна, когда там смотришь на ночной дозор 20 лет, да, ночной дозор. Ну да.

273: Здорово, друзья оригинальные, там 3 на 4 метра. О, вот это вот групповой портрет называется, вот насколько эти тонкости, когда смысл, вот эти вот, как это все прорисовывалось, ты начинаешь понимать гения айвазовского, который за всю жизнь 6000 картин нарисовал. Думаешь, ну, халтур.

274: Нет, друзья, там шикарно, там гений, просто гений, который научился, который, ну, ну, любой художник, который рисовал по картине в день, что это может быть? Нет, друзья, вот в том-то, и вот весь ценность этой вот гениальности, то, что он смог, это на

275: Он гений.

276: Нет, друзья, он гений, там шикарно, там гений, просто гений, который научился, который, ну, ну, любой художник, который рисовал по картине в день, что это может быть? Нет, друзья, вот в том-то, и вот весь ценность этой вот гениальности, то, что он смог, это на

277: Жить то, что он смог настолько освоить, это вот гениально передавать море просто вот, вот, вот, что он за день, по сути, рисовал картину каждый раз уникальную. Это вот сочетание и техники живописной, и то, что он рисовал по памяти, то есть просто вот, вот не смотрел.

278: Сфотографировал, накладывал то, что он там не давал, как бы не полностью просушенные слоя. Вот эта вот лессировка шла, это шикарно. И вот это вот передаваемый хаос, это вот сочетание цветов на вот феноменально. И ты это

279: Понимаешь? И ты понимаешь, почему, почему у одних там 10 картин и все. А здесь ты наблюдаешь 1000 картин, да, из них несколько там Десятков, даже сотен шедевров.

280: Там разница, знаете как, когда ты идёшь к музею, какому

281: Понимаешь? И ты понимаешь, почему, почему у одних там 10 картин и все. А здесь ты наблюдаешь 1000 картин, да, из них несколько там Десятков, даже сотен шедевров. Там разница. Знаете как, когда ты идёшь к музею, какому

282: Стоят обычно те, кто картины продаёт, вот эти все аляповат. Вот лучше, наоборот, идти. То есть из музея. Вот ты понимаешь, что вот это кич, а там искусство. Да, да. Причём я тоже не сразу это научился.

283: Да, а там?

284: Стоят обычно те, кто картины продаёт, вот эти все аляповат. Вот лучше, наоборот, идти. То есть из музея. Вот ты понимаешь, что вот это кич, а там, да, а там искусство, да, да. Причём я тоже не сразу это научился.

285: Художественность и это тоже вот понимание этого требует работы над

286: Вот так же красиво. Девушка красивая, я так не умею, вообще то. Более того, похожая ещё там, на, ну там, шаржи какие-то там, на известных людей. Ну вот такая ситуация, да.

287: Художественность, вот так же красиво. Девушка красивая, я так не умею, вообще то. Более того, похожая ещё там, на, ну там, шаржи какие-то там на известных людей. Ну вот такая ситуация, да, и это тоже вот понимание этого требует работы над

288: Собой вы можете замечательно. Ну, ну, условно говоря, я, например, понимаю, что мне не хватает понимания искусства. Я не понять, сколько лет пошёл на очередное высшее образование, историю искусства просто получаю от этого радость. Вот для эстетики, не для работы, ни для чего прост.

289: Вот, ну это здорово, это прекрасно. Когда вот ты вот, вот все это начинаешь понимать, разбирать всю эту сложность, красоту, всю эту гармонию, эстетику. Великолепно. Но это же надо себя заставить. А в начале не было, начальное образование как-то Проскочило мимо этого, да, были.

290: Уроки рисования, там ещё какие-то моменты, но ты этого не понимаешь. И вот это вот все нужно развивать. И тогда, грубо говоря, ты проходя этапы, у тебя получается верхний уровень потребления очень сложный, не в том смысле, что он дорогой, нет, он недоступен многим, не

291: Хаос, который якобы там сложный, друзья, там это отдельная история называется. Ну, собственно говоря, вот сейчас, да, вот сейчас у нас есть шанс не нырнуть, как и весь мир, вот в эту

292: Прошучены, уже не работает и так далее, да?

293: Arthouse, который якобы там сложный друзья, там это отдельная история называется. Ну, это прошучены уже, собственно говоря, вот туалет не работает и так далее. Да, да, вот сейчас у нас есть шанс не нырнуть, как и весь мир, вот в эту вот

294: Безобразие под названием нейросети, ломающие, упрощающие информационное, интеллектуальное потребление, а сохранить высокий уровень.

295: А музычка то уже появляется и песни поёт. Нейросети. Да, спасибо большое, Андрей Юрьевич. Андрей школьников, политолог.

296: Безобразие под названием нейросети, ломающие, упрощающие информационное интеллектуальное потребление. А сохранить высокий уровень. А музычка то уже появляется и песни поёт нейросети. Да, спасибо большое, Андрей Юрьевич, Андрей школьников, политолог.

297: Экономист геостратег был в эфире радио sputnik я Алексей Осин скоро новости, оставайтесь на орбите.