0: Здравствуйте, дорогие наши коллеги, мы продолжаем наш, на мой взгляд, очень интересный разговор на тему о генеративном искусственном интеллекте, но сегодня мы с людмилой павловной поменяемся местами. Сначала она вам расскажет. Очень важно.
1: Вещи, а потом я кое-что дополню, как заключительное слово передаю слово нашему главному спикеру Людмиле павловне Панкратовой.
2: Уважаемые коллеги, во первых, поздравляю вас со всеми прошедшими праздниками и сегодня мы разберёмся не только в том, как использовать
3: Нейросети для каких-то своих нужд, но мы разберёмся сегодня в вопросах этики и как встроить новые технологии в уроки начальной школы.
4: Сегодня Наталья Владимировна расскажет о своём опыте, а я расскажу о том, что мне удалось за вот эти 2
5: Года, пока я работаю с нейросетями, какой опыт удалось приобрести мне? Ну вот на сегодняшний день считаю, что 10 навыков будущего в эпоху
6: Искусственного интеллекта. Мы должны этим навыкам обучить детей. И начальная школа это как раз тот плацдарм, с которым
7: И надо, собственно говоря, начинать и от того, какие навыки мы им дадим в начальной школе будет зависеть в дальнейшем, как они смогут более
8: Более сложными проблемы, более сложные проблемы решать. Я хочу обратить внимание тут на тот, те навыки, которые в 1 очередь пригодятся нашим детям, а также и нам.
9: Во первых, это критическое мышление. Все уже знают, что к любым цифровым технологиям необходимо относиться как к помощникам и
10: Как тем инструментам, которые позволяют нам эффективно проводить занятия, готовиться к урокам и выполнять многие другие вещи здесь.
11: Мы говорим о том, что не только критическое мышление, но и навыки коммуникации в сетях это тоже очень важными является все остальное.
12: Безусловно, все 10 навыков, они являются очень, по крайней мере, актуальными, как мы видим их сегодня, как будет завтра, в общем то, мы не знаем в 1
13: Очередь. Хотелось бы сказать, что я уже около 25 лет приобретала опыт инженера программиста, с самого начала закончив
14: Политехнический институт по специальности электронные вычислительные машины и была всегда где-то внутри этой темы и уже 30.
15: 7 лет я нахожусь в образовании, да, если сложили, да, получилось 62 года стажа у меня и то, что касается использования искусственного интеллекта.
16: В нашей замечательной жизни это свершившийся факт, и мы должны будем это признать и адаптироваться в этом цифровом мире. На сегодняшний день, конечно, есть
17: Недостаточная готовность учителей и педагогов к использованию и неравенство в доступе не только для детей, а и для педагогов разные школы домашние.
18: Компьютеры это тоже играет свою роль, ну а без если учителя и педагоги не будут использовать эти технологии и осваивать
19: То и учащиеся не смогут получить необходимые навыки, которые им понадобятся в будущем. И как раз я уже говорила, что начальная школа это вот та площадка, которая позволяет
20: Нам формировать все эти навыки. Небольшой опрос был, он совпал с моими опросами. Я работаю методист.
21: И за месяц посещаю не менее 20 занятий педагогов, и поскольку у меня дополнительное образование, то дети у нас учатся из разных школ города.
22: И примерно вот такое же впечатление сложилось, какое вы видите на таблице. Далее я веду курсы повышения квалификации, также опрашиваю тех учителей и педагогов.
23: Которые к нам приходят. И разница между тем, сколько учителей и педагогов знают базовые инструменты, я сейчас говорю о генеративном искусственном интеллекте.
24: И тем, сколько не знают ощутимая. И если школьники используют для учёбы и творчества, то учителя не всегда, во первых.
25: Иногда и времени не хватает. Во вторых, какие-либо страх ошибок, плагиата у детей этого нет, они более свободны в этом плане, и они
26: Задают нейросетям вопросы оригинальные, необычные. Они не всегда приводят к тому результату, который они хотели бы получить, но они на этом учатся, на этом опыте. И это очень
27: Хорошо то, что касается психологического барьера, заменит ли учителя, мы уже с вами говорили нет, не заменит. И особенно в начальной школе учитель, педагог, он явля.
28: Тьютором он является организатором знания детей и никогда не заменит учителя. Это, пожалуй, 1 из немногих профессий, которая вот сохранится в будущем, да.
29: Она будет трансформироваться, будут новые инструменты, но она все равно живой человек будет обязательно. Далее дети, как правило, обучаются не только
30: Используя какие-либо цифровые ресурсы, но и сверстники, и различные каналы, в которых рассказывают об этом, и они это делают очень быстро.
31: Таким образом, мы можем говорить о том, что учителя имеют недостаточный опыт подготовки для эффективного использования нейросетей, и ещё иногда бывают некоторые.
32: Сопротивление изменениям это не только у учителей педагогов, но и у родителей, которые опасаются, что они, что дети, например,
33: Разучатся мыслить, думать, и они разучатся творчеству творческие проекты выполнять. На самом деле это не совсем так. И нейросети это инструмент, который в умелых рук.
34: В опытных приведёт к очень хорошему результату, и иногда риски не совсем оправданны безусловно, есть вещи более серьёзные, это ограниченный ресурс.
35: И не во всех образовательных учреждениях есть технические средства для таких вот новых технологий обучения. Вот такие небольшие риски и проблемы, однако
36: Возможности нейросетей в образовании все-таки надо признать, здесь и адаптивное обучение, где искусственный интеллект. Эти технологии генеративные нейросети позволяют
37: Индивидуализировать обучение, подстраивать материал под уровень знаний и генеративный искусственный интеллект. 2, мы уже с вами в прошлый раз
38: В общем то, говорили об этом, используется для создания учебных материалов различных, и иногда он позволяет сократить временные затраты на подготовку. Конечно, есть
39: Ещё очень важная возможность такая, когда, когда генеративный искусственный интеллект может помочь школьникам в обучении, например, школьник не очень хорошо усвоил или оно
40: Проболел. Ему нужна какая-либо помощь. Вот здесь вот нейросети вполне могут объяснить, толково рассказать. И учитель, может, поре.
41: Рекомендовать что-либо для обучения составит какой-то план. Например, таким образом, вот 3 таких составляющих очень важными являются.
42: Такими возможностями я хочу ещё раз вернуться к интересному очень человеку Ивану Печищев, доценту кафедры журналистики пермского национального.
43: Исследовательского университета, который задался вопросом и уже давно об этом говорит почему преподавателю важно декларировать уровень использования искусственного интеллекта?
44: Преподаватель я не стала заменять это чисто понятно, что учитель, педагог дополнительного образования, преподаватель это разные вещи, но между тем я постаралась, раз уж я беру цитату.
45: Значит, я постаралась использовать так же, как Иван в своей, в своём блоге. В 1 очередь, он говорит, как бы договор идёт с детьми, я
46: Знаю, что вы можете использовать нейросеть, и это очень правильно. Во первых, ребята могут понять правильно. Я надеюсь, что их действие может быть
47: Проверены, что учитель осведомлён об этом, и он все время снимается. Неопределённость здесь суть в том, что необхо
48: Обозначить границы. Ученик знает правила, и тогда преподаватель избавляется от споров в духе. Вы не предупреждали, и это очень важно. Я тоже считаю, что вот то, что Иван
49: Вот написал, безусловно, это имеет большое значение, когда все знают свои правила и свои границы. Далее.
50: Вот написал. Безусловно, это имеет большое значение, когда все знают свои правила и свои границы. Далее не
51: Необходимо обязательно уровень участия, если мы говорим, какой уровень участия. Мы, например, говорим, что вы
52: Предположим, делаете должны эссе написать по какой-то теме и говорите, что здесь нейросети нельзя использовать, потому что это ваше личное.
53: Отношения. И это правильно. Если, например, какой-то картинка для проекта, да, вы можете вот сделать какое-то задание выполнить творческое
54: А картинку вы можете попробовать нарисовать с помощью генеративного искусственного интеллекта. Вполне такой вот вариант реальный. Ну и здесь
55: Вам будет доступна презентация, вы более внимательно потом почитаете и что здесь самое важное, это смещается фокус запрета на управление.
56: Перестать надо говорить можно или нельзя, надо говорить о степени участия и должно быть, соответственно, задание необходимо обязательно.
57: Договариваться и, кроме всего остального обязательно спрашивать, а что сделал конкретно ты здесь, в этом задании и что конкретно?
58: Сделал искусственный интеллект, и это тоже важно. Ребёнок должен объяснить, почему важно договариваться и основные правила здесь
59: Безусловно, ваш опыт, ваше понимание, ваши знания именно класса детей позволяет основные правила договора все-таки коррект.
60: Ировать и редактировать. И вот здесь вот можно посмотреть посмотрите пожалуйста лимит запросов. Почему не больше 2 3 пунктов на задание необходимо
61: Чтобы дети учились формулировать пункты, если они будут просто задавать вопросы и вдруг случайным образом попадут на то, что они хотели бы увидеть это не очень.
62: Очень хороший результат. Нужно всегда разговаривать о том, что надо сформулировать правильно задание, продумать все. И вот это
63: Даёт возможность не только развивать креативность, но и даёт возможность детям и развиваться системное мышление и какие-то правила формализации.
64: Это тоже очень важно. Ну самое главное мы с вами вот рассмотрели. А теперь давайте посмотрим, какие же основные этапы интеграции искусственного интеллекта.
65: В школе и как мы уже немножко, я вот сказала, и вы сами понимаете, 1 этап начинается, конечно, с учителей, насколько они могут
66: Самостоятельно сформировать вот это понимание, как вообще с детьми взаимодействовать. А для этого нужно прежде всего, чтобы учителя
67: Возможности знали генеративного искусственного интеллекта, риски и какие-то проблемы. Соответственно, тогда, только после этого мы можем говорить о том, что
68: Следующий этап мы пройдём более просто. И вот самым важным, который я хотела бы выделить, это работа с родителями. В прошлый раз я показывала
69: Вот 1 из вариантов опроса, где 46% родителей не одобряют использование нейросетей для выполнения домашних заданий.
70: И они объясняют чаще всего тем, что тогда дети разучатся думать, размышлять, что они будут бездумно брать все то, что им даёт искусственный интеллект.
71: И вставлять, тем самым не развивается память, мышление и так далее. И все-таки здесь нужно с учителями разговаривать и не только
72: Разговаривать. Речь идёт о том, что, безусловно, нужно согласие на обработку на работу с внедрением в школьную практику. Вот.
73: Этих вот новшеств и родителям нужно рассказывать обязательно. У нас был такой опыт, когда дети 7 8.
74: Вроде бы видели родители, что название программы дополнительного образования нейросети есть такое ключевое слово, и между тем, видимо, не до конца.
75: И когда дети начали рассказывать и педагог, что они используют генеративный искусственный интеллект для рисования, некоторые родители сразу же высказали часть из них высказали н.
76: Одобрение и беспокойство выразили в чате педагога.
77: Безусловно, мы побеседовали вот с педагогом и какие-то выработали правила и, безусловно, с родителями поговорили, можно сказать, с каждым индивидуально.
78: После этого можно было продолжить обучение по этой программе. Далее 3 этап. Естественно, это интеграция искусственного интеллекта в практическую практику.
79: И то, что касается обучения, мы говорили работы с родителями, это должно быть построено работа с родителями на доверии, и вы отлично знаете.
80: Как иногда бывает сложно родителей в чем-либо убедить, в том, в чем они, в общем то, сомневаются, а это все далеко не так просто.
81: Ну, то, что касается интеграции в школьное образование, безусловно, здесь можно говорить очень много, однако основное речь идёт о том, что все это делается очень мал.
82: Шагами и проверяется постепенно. Дети должны начинать с маленьких маленьких работ.
83: Мини проектов творческих маленьких заданий, где они вместе с учителем используют искусственный интеллект и, самое главное, во время обуче.
84: Необходимо не останавливаться и все время задавать вопросы и дети детей, приучить также задавать вопросы и искать иногда ошибки, а также
85: Анализировать ответы, которые даёт искусственный интеллект. Необходимо обязательно объяснить, что это машина и что она может ошибаться. И здесь речь ещё идёт о
86: Том, что далеко не все дети понимают, как это устроено. И вот это доверие, ну, оно может сыграть действительно не очень.
87: Хороший результат, и мы должны это понимать, и детей постоянно вот на это настраивать. Я в прошлый раз говорила о том, что когда я
88: Мне попросили замещение, и я не очень хорошо знала язык python, хотя программист, бывший, когда я сделала целое занятие, полностью 2.
89: 45 это все сделала нейросеть медленными шагами по работе, с медленными шагами, и я пришла и сразу сказала дети это все сделала, нейросеть подготовила.
90: Мы с ней вместе работали, но много сделала она, и она может ошибаться, поэтому мы будем искать у неё ошибки, если вы увидите в программе.
91: Какие-то ошибки. Давайте попробуем самостоятельно исправить, а если не получается, ну давайте все вместе друг другу подскажем и урок прошёл достаточно эффективно.
92: Это сама нейросеть GigaChat предложила создать кодекс цифрового помощника ученика я не знаю, насколько он хорош и насколько он вам.
93: Понравится, но основные, в общем то, моменты нейросеть отразила и здесь важное. Вот 2 как раз
94: Условия. Проверяй все, что говорит искусственный интеллект. Здесь речь должна идти ещё о защите данных. Дети должны понимать, что они не дол.
95: Должны писать все свои данные и адрес, и номер телефона или школу, и что эту информацию нужно беречь и не рассказывать ему свои секреты. Вот это вот очень
96: Важно.
97: Мы говорим с ними о том, что надо использовать для творчества и самообразования, потому что он умеет придумывать новые идеи и иногда.
98: Важно мы говорим с ними о том, что надо использовать для творчества и самообразования, потому что он умеет придумывать новые идеи и иногда
99: Да, искать такую информацию, которую мы за короткий период сами найти не сможем. Однако иногда необходимо останавливаться и
100: Обязательно проверять то, что нам придумал, придумала нейросеть, вплоть до того, что мы можем сказать. Посмотри другие источники, проверь сам себя, и он это понимает.
101: И источники, откуда берет информацию, показывает. Мы сами можем выйти на эти источники ссылки и посмотреть, что там написано и насколько хороши эти
102: Источники.
103: И источники, откуда берет информацию, показывает мы сами можем выйти на эти источники ссылки и посмотреть, что там написано и насколько хороши эти источники.
104: Практически все нейросети сейчас имеют выход в интернет, но там дело сложное. Я не буду объяснять, как это происходит, однако проверять его нужно постоянно ещё.
105: Хотелось бы рассказать все-таки, как же меняется роль учителя.
106: Мы уже давно говорим о том, что учитель не является единственным источником знаний и носителем информации. Он
107: Более наставник тьютор. И здесь мы говорим, говорим о том, что в эпоху искусственного интеллекта учи
108: Становится неким тренером, в том числе критического мышления, он вместе с детьми проверяет ответы, различные тесты.
109: И в что школе?
110: Основном время освобождает для эмоций и общения немаловажно именно в начальной.
111: И в основном время освобождает для эмоций и общения, что немаловажно, именно в начальной школе.
112: Вот здесь вот смотрите, когда навыки школьникам предлагаются, здесь прямо вот информатика, это информатика в начальной школе.
113: То здесь и развитие критического мышления, и креативности, и системности, и цифровой грамотности, и взаимодействия с искусственным интеллектом, это очень важ.
114: Цифровая коммуникация. Вот в данном случае прекрасно тренируется именно с помощью работы с искусственным интеллектом здесь
115: Личные вопросы этики и безопасности, они обязательно должны обсуждаться с детьми, проверять факты, правила необходим.
116: Безопасность. Вот ещё 1 вопрос. Я беседовала с коллегами, беседовала с опытными, скажем так, к системе.
117: Ну, людьми, которые близки.
118: Безопасность. Вот ещё 1 вопрос. Я беседовала с коллегами, беседовала с опытными, ну, скажем так, людьми, которые близки к системе.
119: Образование, но они имеют хорошее вот образование цифровое, они говорят, что, конечно, школьникам нужно отдельно писать нейросети и
120: Платформы это гораздо более хороший вариант, чем использование тех, которые предлагаются в интернете в поиске.
121: Ну, вполне возмо.
122: Платформы. Это гораздо более хороший вариант, чем использование тех, которые предлагаются в интернете, в поиске, ну, вполне возмо.
123: Можно только пока что не видно, кто их будет делать. Далее мы говорим о том, что все-таки перспективой является
124: Подводим итоги перспективами и в будущем. Обучение и развитие учителей, и повышение квалификации. Работа с родителями может
125: Говорили, ну и, конечно, инфраструктура, обеспечение технических возможностей и программных, естественно, интернета. Это мы говорили, что это не везде, так и интегра,
126: Технологии, учебный процесс. Необходимо создавать методические рекомендации, как это делать. Ну, то, что касается сотрудничества с it компаниями, они очень хорошо
127: Сейчас интегрировались в образование и выходят, рассказывают и о кибербезопасности, и обо всем.
128: Конечно, не обо всем, но о многих вещах, которые детям опять-таки необходимы, и самым важным в завершении вот это создание единого образовательного пространства.
129: Мы знаем, что системный подход, он всегда является самым лучшим и самым важным, и мы говорим, опять-таки, для чего это? Для улучшения качества обра.
130: И формирование необходимых навыков, которые пригодятся детям в будущем. Вот это является важным. Безусловно, за столь короткий срок невозможно все рассказать.
131: Я сейчас хотела бы поделиться с вами небольшим практическим опытом, и почему небольшим небольшим в том плане, что создание сложных доку
132: Ментов, оно требует особой неких особых условий и особых способов деятельности. Вот педагогические подходы к интеграции искусственного интеллекта.
133: Школьное образование это вы ознакомитесь, когда презентацию можно будет вытащить и посмотреть. Это Позднякова Наталья Владимировна. Мне очень понравилось это из её
134: Статьи. Ссылка есть, но самое главное, что роль учителя, что он должен сделать установление правил использования искусственного интеллекта, контроль за
135: Соблюдением этических норм и формирование культуры ответственного цифрового поведения. Вот это самое важное, то, что касается плагиата, недостоверности информации и наруше.
136: Авторство, да, есть такой риск и есть такая опасность, потому что кто знает, как работают сети, они прекрасно понимают, что все может быть и что он
137: Научен обучение не только на научных источниках, но он ещё изучает и различные рекомендации.
138: Разработки, которые находятся на сайтах педагогов, школ и так далее. Ну, соответственно, риск нарушения авторства какой-то есть вот это вот самое важное и
139: Вот ещё 1 с 1 сентября стандарт закрепляет возможность создания инженерных классов и включает умение работать с искусственным интеллектом, что показывает
140: Система образования заинтересовалась этим, и работа будет вестись, а мы с вами можем опередить целый год. Вот это
141: Серьёзно? На.
142: Система образования заинтересовалась этим серьёзно, и работа будет вестись, а мы с вами можем опередить на целый год вот это вот эти
143: И вот опередить то, о чем сообщил глава минпросвещения. То есть мы можем своих детей попытаться самостоятельно и
144: Родителей и с помощью других учителей и курсов повышения квалификации подготовить наших детей к этому цифровому миру, миру с искусственным интеллектом. Я
145: Есть некие вопросы этические для размышления. Это для размышления. Вам, наверное, ответы вот на них могут создать культуру безопасного использо.
146: Цифровых технологий с самого детства. Ну и здесь вы познакомитесь самостоятельно, а я хочу, как обещала.
147: Рассказать вам, как работать с более сложными проектами, например, как создать в режиме диалога. И я предлагаю даже самое
148: Маленькие проекты, творческие задания, какие-либо задания на развитие все-таки использовать вот тот подход, который
149: Называется по этапам, по шагам, например, мне нужно какой-либо проект, я пишу обязательно почитай.
150: Мы будем разрабатывать проект по теме и далее название, направление, класс, уровень подготовки, длительность сколько часов он далее тип проекта обязательно и так.
151: Далее, далее я им пишу задавай вопросы, если что-то непонятно или не хватает данных. А далее ключевая фраза мы будем работать с тобой поэтапно.
152: Итак, 1 сформулируй идею проекта. Почему я так делаю? Не сразу говорю вот тебе дала, давай, делай, как ты считаешь нужным.
153: Все.
154: Итак, 1 сформулируй идею проекта. Почему я так делаю? Не сразу говорю, вот тебе дала все, давай, делай, как ты считаешь нужным.
155: Я считаю, что это только терять время, только вы знаете свой класс, только вы знаете, что вы задумали, каков результат должен быть, и только вы знаете своих детей, способны они или не способны.
156: Вы знаете, какие вы акценты хотите поставить на этом, и лучше не терять время на читку 2, 3, 5 вариантов того, чего предложил товарищ.
157: Проекте.
158: Вы знаете, какие вы акценты хотите поставить на этом проекте, и лучше не терять время на читку 2, 3, 5 вариантов того, чего предложил товарищ.
159: Лучший друг нейросеть. Я лично так не делаю. Я пишу, сформулируй идею проекта 2 3. Если у меня уже заготовка есть, значит я ему
160: Да, заготовку почитай. После этого останавливаемся. Я читаю, задаю вопросы, либо пишу, что акцент не на том поставлен.
161: Мне нужно, чтобы все-таки больше практико ориентированы или с элементами здесь не переформулируй после того, как я убедилась в том, что
162: Например, исследования отражено.
163: Мне нужно, чтобы все-таки больше практико ориентированы, например, или с элементами исследования. Здесь не отражено. Переформулируй после того, как я убедилась в том, что
164: Идея проекта, с моей точки зрения, хорошо сделана формулируем цель проекта предложи 2 3 варианта.
165: Цель проекта, как правило, он не очень хорошо формулирует, внимательно следим. Иногда я ему пишу, цель формулируется таким образом 3 таких части должны быть
166: Обязательно. 1 намерение чёткое. 2 результат 3. Либо технологии, либо объём. И вот это я ему обязательно.
167: Закладываем. После того, как он сформулировал цель, я внимательно читаю и говорю, если это проект исследовательский, значит, просим придумать гипотезу и краткий план.
168: Если project обычный, практикоориентированный, например, то сформулируй задачи 5 7 я его ограничиваю не надо мне много задач, это дети и проект для
169: Младших, особенно школьников, больше, собственно говоря, и не нужно.
170: Он сам знает нейросеть, она сама знает, что задачи должны соответствовать цели, хотя можно и сказать, сформулируй задачи, чтобы они строго соответствовали целям опять.
171: Останавливаемся, читаем, формулируем следующий сформулируй результаты по задачам и обобщённый словесное описание результата. Что
172: Должно быть, после того, как я убедилась, что все готово.
173: Приступаем к самому важному. Это создай список оснащения ресурсов, оборудования. Это очень важно. Только вы знаете ресурсы все, в том числе временные. Только вы знаете, сможете ли вы приобрести что-либо
174: Если проект сложный, требует затрат, да, и только вы знаете, смогут ли вообще дети реализовать его. Соответственно, когда он создаёт список оборудования, можно ему написать, если
175: Это действительно требует ресурсов. Напиши примерную стоимость на 1 проект или на 1 группу всего групп, например, 5. Вот это все очень важно. Сравни.
176: Обязательно нужно сказать. Стоимость на других, например, площадках тоже очень важно. Он делает сравнительную характеристику, предложить схему описания результатов проекта, ну,
177: Или исследования, или с элементами исследования. Читаем все опять редактируем. Ну, структуру представления проекта презентации можно сразу, можно? Нет и обязательно просим.
178: Предложи варианты развития проекта. Ну, потом сами оцениваем. После того, как все сформулировано, мы внимательно все копируем, читаем сами ещё.
179: Затем снова даём ему почитай все и проверь, все ли соответствует задачи. Там цель, задачи, результаты, список оборудования.
180: И так далее. Вот это экономит время совершенно точно и будет, в общем то, обязательно правильный подход и
181: Так же точно для детей. Дальше я передаю слово Наталье владимировне. Она побольше свой как бы представит свой опыт по работе с
182: Нейросети. Наталья Владимировна, давайте, дорогие коллеги, мне осталось всего 4 минуты, поэтому я постараюсь как можно быстрее сказать то, что хотела сказать. Ну, во первых, самое важное, что все те рекомендации
183: Которые дала Людмила Павловна, они носят инвариантный характер. И независимо от того, какой предмет вы преподаёте. Все это справедливо. Более того, это инвариантно относительно возраста детей. Это все годится и для начальной школы, и для основной
184: И для старшей школы я здесь, на этом слайде, перечислила те вордовские файлы, которые показывают диа.
185: Логи с нейросетью при разработке планов, урока и проектов. Вот если взять тот слайд, на котором Людмила Павловна так подробно остановилась, вот, вот этот вот слайд, и она по пунктам рассказала, то
186: Её подход немножко другой я делаю иначе, если я в промте 1 перечислила нейросети все те требования к разработке проекта.
187: Которые здесь перечислены, то тогда я читаю весь этот предложенный вариант текста. Вот, например, смотрите, я задаю такой пром, разработай.
188: Исследовательский проект по теме насекомые моего двора 3 класс, окружающий мир, экология уровень подготовки школьников базовый длительность проекта 3 часа 1 раз в неделю проект с элементами исследования и она мне выдала.
189: Совершенно, на мой взгляд, замечательную разработку. Она в приложении 4, по моему, там 4 файл. Вы можете сегодня его скачать, посмотреть внимательно и как дальше. Я работаю, когда я вижу вот этот по 1 пронту предложенный вариант.
190: Я дальше уже смотрю, что мне там не понравилось, и я тогда работаю с тем моментом, который мне не понравился. То есть, по сути, я делаю так же, как Людмила Павловна, но только она последовательно.
191: Работает с разными как бы этапами вот этой вот предполагаемой рукописи, а я смотрю целиком предложенный вариант и потом в нём редактирую то, что мне не нравится при этом.
192: Не то что не нравится, а не подходит, допустим, данной к данному классу то ли сложнее, чем надо, то ли, наоборот, слишком легко, и я уже тогда корректирую промт и мне
193: Нейросеть выдаёт совершенно порой замечательные разработки. Я выделила здесь. Актуальные примеры Промтов актуальны в том случае, если вас что-то не устраивает.
194: Например, какие-то задачи, я тогда создаю промт, уточнить задачи и так далее. Это очень действительно помогает и сокращает время подготовки к какому-то занятию. Это вы здесь почитаете?
195: Я привела 1 из примеров. Очень интересно, что если вы задаёте один и тот же пром, то нейросеть в своих ответах очень часто не повторяется. Если трижды, то будет 3 разных ответа и
196: Как бы промт 1, а ответы разные, и вы тоже можете выбрать тот, который вас более устраивает. Поэтому я хотела сказать, что пользоваться с помощью искусственного интеллекта легко и продуктивно. Это очень важный вывод, но для этого нужно
197: Получить личный опыт и с личным опытом вы начинаете ощущать этого собеседника. То есть у вас у самих развиваются коммуникативные какие-то навыки, но это не навыки коммуникации в сети.
198: Какой-то в сетях. Это другая коммуникация. Коммуникация с искусственным интеллектом обладает своими особенностями и своей привлекательностью. Очень большой, на мой взгляд, надо понимать.
199: Искусственный интеллект это просто удобный и быстрый инструмент, который требует своего
200: Очень осознанного использования. То есть вы что вам предлагают? Вы пропускаете через себя, и тогда те тексты, которые вы отредактировали, они становятся таким же продолжением вашей личности, как разработки.
201: Сделанный лично вами, но иногда бывает от усталости или ещё от каких-то, по каким-то причинам. Завтра нужно провести урок, а у вас нет сил готовиться. В этом случае искусственный интеллект это невероятно полезный инструмент.
202: Сильные стороны нейросети, скорость и способность обрабатывать большой объём данных и предлагать вам какой-то очень кстати достойный порой вариант. Единственное, что вы должны, этот вариант
203: Текста, который вам предложил искусственный интеллект сделать своим, но сделать своим это не значит.
204: Таким образом нарушать.
205: Забыла слово, а это не значит плагиат это не плагиат, когда вы задаёте серию запросов Промтов и корректируете все, что вам
206: Предлагает искусственный интеллект, это уже не плагиат, это другое. Тем более, если вы просто готовите ваше рабочий материал для занятия, если вы автор, ну как я, например, и если я буду брать
207: Тексты, которые предлагает искусственный интеллект отдавать за свои. Это, конечно, плагиат в чистом виде, независимо от того, напишет мне антиплагиата программа какие-то большие проценты или нет, это в любом случае будет.
208: Правильно. Нужно обязательно указывать, что вы пользовались искусственным интеллектом и важна работа с родителями. Это понятно. Людмила Павловна хорошо об этом сказала. И в заключении я что хотела сказать при использовании искусственного интеллекта важно делать ссылки, где
209: Указывать модель нейросети, цели её применения и проводить проверку достоверности генерированного, сгенерированного контекста. Об этом Людмила Павловна хорошо и подробно рассказала поэтому повторяться не буду творческого вам использования этого уникального универ.
210: Instrumental, нейросети и я 2 слова только хочу сказать, что у меня появилась вдруг мысль, что вот те тексты, которые выдаёт нейросеть, это как бы ширпотреб.
211: Я по этому поводу провела исследование самого саму нейросеть, спросила, являются ли её тексты ширпотребом, и получила очень интересный результат. Рассказывать об этом не буду, времени нет. Задайте такой вопрос той сети.
212: С которой вы работаете и получите очень интересную рассуждение, которые интересно читать, и они помогут многие вещи осознать. Так что вот такие вот дела творческого вам использования этого
213: Уникального универсального инструмента, помощника. И, главное, не бояться. И то, что мы тут с людмилой павловной рассказали, это, конечно, для тех, кто до сих пор, ну, не пользуется, то есть для Новичков.
214: А те, которые пользуются, они нам ещё и больше расскажут о своём опыте.