0: Ребёнку 2 3 года, и он ещё не понимает большинства слов, которые вы произносите, но он понимает интонацию, мимику и эмоцию за каждой фразой и записывает все без фильтра, потому что фильтр в мозге появится только к 5 6 годам, а пока каждое ваше

1: Слово ложится на чистый лист, как 1 запись, которую потом 15 фраз, которые ломают психику ребёнка, и последняя вас удивит молодец. Да, эта фраза в списке, и для многих молодец, кажется, самой правиль.

2: Не стереть, 1 это будет неожиданностью.

3: Слово ложится на чистый лист, как 1 запись, которую потом не стереть 15 фраз, которые ломают психику ребёнка, и последняя вас удивит 1 молодец. Да, эта фраза в списке, и для многих это будет неожиданностью молодец, кажется, самой правиль.

4: Вещью, которую можно сказать ребёнку, построил башню. Молодец, доел кашу. Молодец, надел носок. Молодец. 1 слово на все случаи жизни. Проблема в том, что оно пустое. Ребёнок не понимает, за что именно его похвалили, потому что молодец.

5: Звучит одинаково после башни и после носка он привыкает делать что-то не ради процесса, а ради этого слова и перестаёт пробовать то, за что молодец, не дадут. Вместо этого работает конкретика. Ты сам поставил большой кубик вниз и башня.

6: Не упала. Ребёнок слышит, что именно вы заметили, и понимает ценность не в абстрактном одобрении, а в том, что он сделал своими руками. 2 осторожно упадёшь, ребёнок лезет на горку, и вы кричите осторожно, упадёшь. Он обо

7: Ачивается на крик, теряет равновесие и действительно падает. Вы думаете, вот я же говорила, а он упал именно потому, что вы крикнули, но дело не только в отвлечении внимания. Фраза упадёшь. Программирует ожидание падения ребёнок, которому

8: Каждый раз при попытке залезть куда-то, говорят упадёшь. Начинает верить, что он действительно упадёт, и его тело начинает двигаться неуверенно, потому что мозг уже настроился на провал дети, которым вместо упадёшь, говорят держись крепко или просто стоят рядом молча.

9: Лезут увереннее и падают Реже. Не потому, что они ловчее, а потому, что их тело не получило команду. Сейчас будет падение и работает в нормальном режиме, а не в режиме ожидания катастрофы. Это касается не только горки прольёшь, уронишь, разобьёшь.

10: Порежешься. Каждая такая фраза программирует неудачу до того, как ребёнок успел попробовать, он начинает ожидать провал от каждого нового действия и к 3 4 годам перестаёт рисковать вообще, потому что мама каждый раз предсказывала катастрофу, и он ей поверил 3.

11: Хватит реветь, ничего страшного для вас, ничего страшного. Для двухлетнего ребёнка, который ударился, потерял игрушку или испугался собаки. Это самое страшное, что случалось в его жизни, потому что его жизнь пока очень короткая, и шкала страха ещё не откалибр.

12: Когда вы говорите ничего страшного, ребёнок слышит не утешение, а обесценивание, то, что я чувствую, неважно, и мама считает, что я плачу зря, он не перестаёт бояться или страдать, он перестаёт показывать это вам, потому что в прошлый раз это не срабо.

13: Фраза я вижу, что тебе больно, давай я подую. Делает противоположное, она признает чувства и предлагает помощь. Ребёнок успокаивается быстрее, потому что его услышали, а не отмахнулись, признание боли не усиливает боль оно ускоряет.

14: Её прохождение это касается не только боли, но и любых эмоций, ничего страшного. После потерянной игрушки, после ухода друга, с площадки, после того, как башня развалилась, каждое такое обесценивание учит ребёнка 1 мои чувства не счита.

15: К подростковому возрасту он перестаёт рассказывать вам о своих переживаниях. И вы думаете, замкнулся возраст такой, а он просто помнит, что в 2 года, когда он пытался поделиться чувствами, ему сказали ничего страшного, 4 не трогай, он т.

16: К розетке, горячей кружке, к вашему телефону, кошке к луже, ко всему на свете и каждый раз слышит не трогай. 10, 20, 50 раз в день, в 2 3 года ребёнок исследует мир руками это не непослушание, это способ обучения.

17: Единственный, который ему сейчас доступен, каждая не трогай без объяснения закрывает 1 дверь в понимание мира. Опасные вещи. Конечно, нужно убирать из доступа, это ваша задача, а не его. Но когда не трогай, звучит на каждый предмет, ребёнок усваивает.

18: Общее правило трогать мир опасно. Лучше сидеть на месте и ничего не делать. Замените часть запретов на объяснения это горячее. Потрогай осторожно, 1 пальчиком работает лучше, чем крик. Не трогай, потому что ребёнок получает опыт вместо запрета.

19: И узнает, что такое горячее на своём пальце, а не из вашего крика. Есть простое правило если предмет по настоящему опасен, уберите его из доступа, а не кричите каждый раз, когда ребёнок к нему тянется. Если предмет не опасен, разрешите потрогать?

20: Постоянный поток не трогай по любому поводу обесценивает запрет. Ребёнок перестаёт различать, где действительно опасно, а где вы просто не хотите, чтобы он брал ваш телефон, и когда однажды прозвучит по настоящему важное не трогай, он не среагирует, потому что слышал это слово 100.

21: Раз в день и привык, что оно ничего не значит, 5, если не перестанешь, самая разрушительная фраза в этом ребёнок капризничает в магазине, и вы говорите все, я ухожу, оставайся тут 1. Он затихает мгновенно с рабо.

22: Я уйду списке.

23: Раз в день и привык, что оно ничего не значит. 5. Если не перестанешь, я уйду. Самая разрушительная фраза в этом списке ребёнок капризничает в магазине, и вы говорите все, я ухожу. Оставайся тут 1. Он затихает мгновенно с рабо.

24: Думаете, вы сработал не воспитательный приём, а чистый ужас для двухлетнего ребёнка. Потерять маму означает потерять все, потому, что без вас он не выживет, и он это знает на уровне инстинкта. Вы только что сказали ему, что готовы его бросить, если он будет неудо?

25: Даже если вы никогда не уходили по настоящему, сама угроза уже записалась, ребёнок не проверяет, блефуете вы или нет в 2 года мама абсолютный авторитет. Если она сказала уйду, значит, может уйти этого достаточно, чтобы мир стал.

26: Местом, где Любовь можно потерять за 1 истерику в магазине дети, которые регулярно слышат угрозу ухода, вырастают с тревожным типом привязанности они цепляются за отношения, терпят то, что не нужно терпеть, и панически боятся быть брошенными корень этой тревоги.

27: Часто лежит в 1 фразе, которую мама произнесла между полками с продуктами, когда ей было 25, а ему 2 с половиной 6 дай сюда, ты сломаешь, он пытается налить воду из кувшина медленно, криво, мимо стакана вы перехватываете.

28: Дай сюда. Разольёшь все быстро, чисто, аккуратно, но ребёнок в этот момент потерял шанс научиться. Каждая самостоятельная попытка, даже неудачная, строит нейронные связи и уверенность. Я могу. Мои руки слушаются мир мне.

29: Подчиняется каждое перехватывание. Эти связи мне не доверяют, я не справляюсь. Лучше не пробовать к 3 годам. Ребёнок, за которого все делали, перестаёт пробовать вообще и ждёт, пока мама сделает за него родители говорят, он какой-то

30: Обрывает.

31: Подчиняется каждое перехватывание, эти связи обрывает. Мне не доверяют, я не справляюсь. Лучше не пробовать к 3 годам. Ребёнок, за которого все делали, перестаёт пробовать вообще и ждёт, пока мама сделает за него. Родители говорят, он какой-то

32: Безынициативный. А инициативу убили они сами, когда перехватывали стакан с водой 2 года подряд, для меня было открытием, что дети, которым в 2 3 года позволяли делать все самим, к 5 годам были не только самостоятельнее, но и смелее они не боялись ошиб.

33: Потому что привыкли. Ошибка это нормально. Можно попробовать ещё раз. Разлитая вода вытирается за минуту, а привычка не пробовать остаётся на годы. Подожди, подожди через минуту.

34: 7. Мама, мама, мама, я.

35: Потому что привыкли. Ошибка это нормально. Можно попробовать ещё раз. Разлитая вода вытирается за минуту, а привычка не пробовать остаётся на годы 7. Подожди, мама, мама, подожди через минуту. Мама, я

36: Сказала подожди. Через 5 минут он уже не зовёт, и вы думаете, наконец то отстал, а он не отстал? Он просто сдался, потому что понял, что звать бесполезно. В 2 3 года ребёнок не умеет ждать его, мозг физически не способен удерживать потребность в режиме.

37: Ожидание дольше нескольких секунд, когда вы говорите подожди и не приходите, он не учится терпению. Он учится тому, что звать бесполезно. И вот что важно ребёнок в этом возрасте не различает. Подожди минуту и подожди час, для него любое подож.

38: Ди без конкретного действия означает неизвестно когда, а неизвестно когда для двухлетнего мозга равно никогда. Поэтому он начинает кричать громче, потому что, подожди, не сработало и нужно увеличить давление. Если не можете подойти прямо сейчас, скажите, я

39: Слышу тебя доем. Разница в 1 предложении, а эффект противоположный. Ребёнок знает, что его услышали. Знает, когда мама придёт и может эту минуту подождать, потому что получил конкретику вместо пустого подожди, которое не значит ничего. Вось.

40: И подойду.

41: Слышу тебя доем и подойду. Разница в 1 предложении, а эффект противоположный. Ребёнок знает, что его услышали. Знает, когда мама придёт и может эту минуту подождать, потому что получил конкретику вместо пустого подожди, которое не значит ничего. Вось.

42: Ну-ка, быстро, быстро оделся, быстро в машину, быстро доел. Для вас это темп жизни. Для двухлетнего ребёнка быстро невозможно, потому что его моторика координация и скорость обработки информации в несколько раз медленнее. Он не копается на зло. Он дви.

43: Вашей.

44: Ну-ка, быстро, быстро оделся, быстро в машину, быстро доел. Для вас это темп жизни. Для двухлетнего ребёнка быстро невозможно, потому что его моторика, координация и скорость обработки информации в несколько раз медленнее вашей. Он не копается на зло. Он дви.

45: Двигается с максимальной скоростью, на которую способен его мозг и тело, когда вы требуете быстро, он пытается ускориться, путается, роняет вещи, начинает нервничать и в результате одевается ещё медленнее, потому что стресс блокирует координацию, дети которых постоянно торопят.

46: К школе становятся тревожными и суетливыми, они привыкли, что их скорость никогда недостаточна, и живут в режиме вечной спешки, даже когда торопиться некуда иногда я наблюдаю, как ребёнок пытается надеть ботинок, и мама выхватывает его через 5 секунд со словами давай быстрее.

47: Опаздываем. Ребёнок даже не успел понять, как этот ботинок устроен. Ему нужно время, чтобы рассмотреть, покрутить, попробовать ошибиться и попробовать снова. Это не медлительность, это обучение, и если его прерывать, каждый раз он так и не научится и в 4.

48: Года вы все ещё будете обувать его сами и злиться, что он ничего не умеет. Вместо быстро работает запас времени. Если знаете, что сборы занимают 20 минут, начинайте за 25, и никому не нужно будет кричать 9.

49: Ты что, глупый? Вы сказали это в сердцах, когда он в 3 раз опрокинул стакан или засунул палец в ту же дырку, из которой вы его. Для вас это секундное раздражение, которое тут же забылось для него это характеристика от главного человека в мире ребёнок.

50: Уже вытащили.

51: Ты что, глупый? Вы сказали это в сердцах, когда он в 3 раз опрокинул стакан или засунул палец в ту же дырку, из которой вы его уже вытащили. Для вас это секундное раздражение, которое тут же забылось. Для него это характеристика от главного человека в мире ребёнок.

52: В 2 3 года не отличает поступок от личности, он не думает, я сделал глупую вещь, он думает я глупый. Мама сказала значит, правда. И это убеждение записывается не как мысль, а как фоновое ощущение, которое потом всплывает каждый раз, когда что-то не получается.

53: Наверное, я просто глупый, как мама и говорила, любой ярлык в этом возрасте приклеивается намертво неуклюжий, вредный жадина, Плакса, бестолочь, ребёнок принимает каждое из этих слов как факт о себе и начинает им соответствовать, потому что.

54: Если мама так считает, значит, так и есть психологи называют это эффектом ярлыка когда значимый взрослый называет ребёнка определённым словом, ребёнок начинает вести себя в соответствии с этим словом, назвали вредным, будет вредничать чаще, потому что это теперь его роль.

55: Назвали плаксой будет плакать больше, потому что раз уж мама считает его плаксой, зачем сдерживаться ярлык, который вы повесили за секунду в раздражении, становится частью его личности на годы 10 смотри, все дети нормально сидят, а ты сравнение.

56: Другими детьми кажется мотивацией, но в 2 3 года это не работает вообще, потому что ребёнок ещё не способен анализировать чужое поведение и делать из него выводы для своего он слышит только 1, другие лучше, а я какой-то не такой. И вот что для меня стало неожиданно.

57: Даже позитивное сравнение вредит ты рисуешь лучше Пети учит не гордости, а привычке оценивать себя через других к школе. Такой ребёнок не может радоваться своим успехам, пока не убедится, что он лучше одноклассников, а если кто-то лучше него успех.

58: Обесценивается, потому что всю жизнь мерилом было лучше других, а не лучше, чем вчера. Если хотите, чтобы ребёнок старался, сравнивайте его с ним самим. Вчера у тебя не получалось застегнуть, а сегодня ты почти справился. Он видит свой прогресс, а не чужое превосходство.

59: И хочет попробовать снова, потому что разница между вчера и сегодня это его личная победа, которую никто не может отнять 11 ещё раз так сделаешь, получишь угроза без конкретики ребёнок не знает, что именно он сделал не так.

60: Понимает, что значит получишь, и не может предсказать, когда наказание наступит для взрослого это звучит как предупреждение для двухлетнего, как мир, в котором в любой момент может случиться что-то плохое, и ты не знаешь, когда непредсказуемость для ребёнка.

61: Страшнее самого наказания. Если правила понятны, он может их соблюдать. Если правил нет, а есть только размытые угрозы. Он живёт в постоянной тревоге, потому что не знает, какое поведение безопасно, а какое приведёт к получишь. Кстати, я считаю до 3.

62: Из той же серии ребёнок не знает, что будет на счёт 3, но знает, что что-то будет, и эти 3 секунды обратного отсчёта он проживает в нарастающем ужасе, как перед взрывом бомбы вместо угрозы работает конкретное правило мы не бьём кошку, ей больно.

63: Если хочешь потрогать гладь мягко, ребёнок получает понятное указание, которое может выполнить, а не размытый страх, от которого невозможно защититься. Иди от меня. Я обиделась. Для взрослого обида эмоция, которая пройдёт через

64: 12 час для

65: Если хочешь потрогать гладь мягко, ребёнок получает понятное указание, которое может выполнить, а не размытый страх, от которого невозможно защититься. 12. Иди от меня. Я обиделась. Для взрослого обида эмоция, которая пройдёт через час для

66: Двухлетнего ребёнка мама обиделась, означает мама меня отвергла, и он не знает, что это временно, потому что у него нет понятия, пройдёт и помиримся, есть только сейчас и прямо сейчас мама не хочет его видеть. Эмоциональное наказание отворачи.

67: Молчанка демонстративное игнорирование для ребёнка тяжелее физического, потому что он не понимает правил игры при шлёпке, хотя бы понятно, что произошло при молчанке непонятно ничего, мама рядом, но как будто исчезла, и я не знаю, что сделать.

68: Чтобы она вернулась. Если вам нужна пауза, потому что вы на пределе. Это нормально и правильно. Но скажите честно, мне нужно минутку побыть 1. Я сейчас вернусь. Это не наказание, а честное предупреждение, и ребёнок не воспринимает его как отверже.

69: Потому что вы сказали главное я вернусь. Разница между иди от меня. Я обиделась, и мне нужна минутка. Это разница между наказанием и заботой о себе, и ребёнок чувствует её мгновенно 13 ну ты и жадина.

70: Ребёнок не хочет отдавать свою игрушку другому ребёнку на площадке, вам стыдно перед другими родителями, и вы говорите ну ты, жадина, дай Пете поиграть в 2 3 года. Мозг ещё не сформировал понятие делиться, ребёнок только начинает понимать, что такое моё, и отдать.

71: Своё означает для него потерять навсегда, потому что он ещё не осознает, что вещь вернётся заставлять делиться в этом возрасте все равно что требовать от него алгебру мозг физически не готов, а слово жадина приклеивается, как ярлык ребёнок, которому разре.

72: Решили сказать нет, это моё начинает делиться сам. Через несколько месяцев, когда мозг дозреет ребёнок, которого заставляли и обзывали, ещё долго будет прятать игрушки и нервничать, когда кто-то подходит к его вещам 14 ты уже большой, веди себя, норм.

73: Ему 2 с половиной, он небольшой, и его мозг физически не способен делать то, что вы требуете, контролировать эмоции, ждать своей очереди, сидеть тихо, не трогать вещи на полках все это требует работы прифронтальной коры, которая в 2 года

74: Ещё даже не начала формироваться и закончит только к 25 годам, когда вы говорите веди себя нормально, вы ставите задачу, которую его мозг выполнить не может, и наказываете за невыполнение невыполнимого, ощущение, которое от этого остаётся.

75: Я должен справляться, но не могу. Значит, со мной что-то не так. Это ощущение постоянного провала, и оно формируется не из 1 раза, а из Десятков повторений, каждое из которых добавляет каплю в стакан я недостаточно хорош.

76: 15 я.

77: Я должен справляться, но не могу. Значит, со мной что-то не так. Это ощущение постоянного провала, и оно формируется не из 1 раза, а из Десятков повторений, каждое из которых добавляет каплю в стакан я недостаточно хорош. 15 я.

78: Тебя не люблю, когда ты так делаешь, вам кажется, что вы разделяете поведение и личность. Ребёнок в 2 3 года этого разделения не понимает. Не люблю, когда ты так делаешь. Для него звучит так же, как не люблю тебя без оговорок, без нюансов, без контекста.

79: И если это повторяется, он усваивает Любовь зависит от поведения буду хорошим, будут любить, сделаю что-то не так перестанут к школе, это превращается в перфекционизм и страх ошибки, потому что каждая ошибка в его голове означает потерю любви, вмес.

80: Я тебя не люблю, когда ты так делаешь. Работает. Я тебя люблю, но мне не нравится, когда ты бросаешь еду на пол. Разница в нескольких словах, а между ними пропасть размером в целую жизнь, потому что в 1 фразе Любовь ставится под условия, а во 2 оста.

81: На месте и обсуждается только поведение, ребёнок слышит меня любят, даже когда я делаю что-то не так. И это единственный фундамент, на котором можно построить уверенного в себе.