0: Определение специальных образовательных условий для ребёнка с нарушением зрения зависит от состояния его основных зрительных функций остроты центрального зрения с переносимой коррекцией, обычными оптическими линзами поля зрения.
1: Характера поражения органа зрения и течения патологического процесса на обоих или лучше видящем глазу принимается во внимание не только основной, но и сопутствующие диагнозы нарушения органа зрения, а также все данные.
2: Полученные в результате различных офтальмологических исследований.
3: Организация пространства диагностики ребёнка с нарушением зрения помещение светлое, с естественным и искусственным освещением, вентилируемое, зонированное по видам деятельности.
4: 1 для работы за рабочей партой или столом, 2 для обследования пространственной ориентировки состояния общей моторики и сформированности двигательных навыков ребёнка. 3 для
5: Оценки сформированности игровых умений, навыков, социально бытовой ориентировки.
6: Расположение ребёнка ребёнок сидит за партой или столом, на котором расположена вертикальная подставка с индивидуальной подсветкой матовая, контрастирующая с дидактическим материалом подложка.
7: Лист и экспонируемый материал располагаются со стороны, из поля зрения рабочего глаза ребёнка у тифло педагога должна быть возможность наблюдать за реакциями ребёнка, особенностями обследования предметов ребёнком, а
8: Работа системы глаз, рука, возможность оказывать обучающую помощь, исследуя приём рука в руке.
9: Расположение родителей сзади от ребёнка на достаточном расстоянии, так, чтобы не отвлекать его своими реакциями.
10: Расположение других участников комиссии на расстоянии от обучающегося, избегая зону его активного восприятия и сохраняя возможность вести наблюдение за поведением и реакциями Зада.
11: Задачи обследования. 1 определить специфические особенности и возможности зрительного восприятия ребёнка с нарушением зрения, 2 оценить состояние компенсаторных функций, их сформированность.
12: В соответствии с возрастом ребёнка и началом оказания коррекционной помощи.
13: 3 провести оценку навыков самообслуживания, ориентирования в пространстве на рабочей поверхности на себе в зависимости от возраста, времени, возникновения патологии и началом оказания коррекционной помощи четвер.
14: Оценить с учётом возраста ребёнка сформировавшееся у него представление о себе, о других, о предметах и явлениях окружающего мира, 5 оценить работоспособность ребёнка, произвольность, развитость.
15: Контроля над выполнением простых операций в предъявляемых заданиях 6 определить оптимальные условия обучения и воспитания обследуемых детей с нарушением зрения.
16: Иван воспитанник подготовительной группы на момент обследования возраст ребёнка 6 лет 7 месяцев, диагноз сходящегося косоглазия амблиопия высокой степени правого глаза под вопросом частично.
17: Атрофия зрительного нерва, гиперметропический астигматизм обратного типа, острота зрения без коррекции очками правый глаз, 0,08, левый глаз, 0,8, острота зре.
18: В очках правый глаз 0 целых, 1 10, левый глаз 0,9. Ваня, посмотри, пожалуйста, на картинку, возьми указку и назови все предметы.
19: Показывай яблоко, груша, ёлка, шарик перника, мячик. Молодец. А сейчас, пожалуйста, найди вот силуэтное изображение.
20: Яблоко, груша, ёлка, шарик.
21: Что у нас круглое было мячик. Угу. А теперь давай контурное изображение этих предметов. Назови яблоко, груша, ёлка, шарик.
22: Как мячик. Угу. И вот зашумлена. Найди все здесь. Яблоко, груша, ёлка, шарик.
23: Притка, мячик. А здесь, смотри, вот предметы вместе друг на друга наложены. Можешь сказать, что это за предметы. Назови те, которые ты видишь.
24: Какие здесь 2 предмета? Ну, какие, знаешь, называй яблоко, ёлка.
25: Посмотри, вот здесь сколько предметов, как ты думаешь, 2, 2. Ты можешь их назвать? Груша и яблоко? Угу. Здесь.
26: Угу. А здесь шарик, а тут перени. Хорошо, а сейчас, вань, давай посмотрим, что у нас на светлячке.
27: Тифлопедагог предъявляет иллюстри.
28: Угу. А здесь шарик, а тут перени. Хорошо, а сейчас, вань, давай посмотрим, что у нас на светлячке тифлопедагог предъявляет иллюстри.
29: Материал для оценки зрительного восприятия ребёнка в определённой последовательности реалистичные изображения силуэтные, контурные, зашумлённые, наложенные.
30: Что это такое? Как ты думаешь? Возьми, пожалуйста, указку и можешь обвести по контуру, и тогда, может быть, поймёшь, что это такое, на что похоже.
31: Правильно. А теперь нужно взять фломастер и обвести её по контуру. Каким цветом ты хочешь обвести контур? Назови, какие здесь есть цвета коричневый.
32: Синий, чёрный, фиолетовый, жёлтый, розовый, синий, зелёный, красный, зелёный, коричневый.
33: А это какой фиолетовый? Хорошо. Каким ты будешь цветом обводить контур матрёшки голубым, голубым. Хорошо, бери, доставай голубой.
34: Угу, молодец.
35: На приборе светлячок проводится оценка качества работы системы глаз рука на наклонной подсвеченной поверхности предъявляется чистый лист, под которым находится силуэтное или контурное изображение предмета, используя фо.
36: Мастер или карандаш ребёнок должен обвести предъявленную фигуру по контуру выбирая фломастер для обводки ребёнок называет основные цвета и их оттенки.
37: Вань, мы сейчас с тобой вот поиграем в такую игру, где нужно цветы. Вот форма цветов у всех разная, накрутить на стержень. Посмотри, пожалуйста, руками, потрогай руками.
38: Давай потрогаем, чем отличается стержни друг от друга.
39: Начни с самого 1.
40: Стержень, стержень, на который вот накручены цветы.
41: Где у нас с тобой стержень нашёл? Вот правильно? Угу. 2 цветок, посмотри.
42: Сколько всего стержень, можешь посчитать. Здесь 4. Молодец. А чем они отличаются друг от друга руками? Пожалуйста, про
43: Самый широкий, самый толстый, дак самый толстый. А скажи, пожалуйста, вот цветы какой формы?
44: Нанизано на каждый стержень. Вот здесь есть схема, как правильно собирать эти цветы. Ты видишь плохо. Давай посмотрим тогда на топаз, Ваня.
45: Сейчас лучше тебе видно, какой формы цветы. Да, здесь сколько лепестков? 4 1. А здесь у нас сколько лепестков?
46: Хочешь, я тебе указку дам, покажу 5, а здесь на что похоже, цветок?
47: 8 молодец. 8 лепестков у нас получилось. А здесь на что похож цветок на круг. А ещё как можно по другому сказать, как мы говорим, когда есть отверстие на
48: Она колесо. Хорошо. Вот теперь ты все понял? Сейчас мы вернёмся с тобой за стол, и ты сделаешь по этой схеме цветы, которые нужно собрать. Тебе нужно найти лепестки.
49: Той формы, которые изображены на схеме, и накрутить на стержень, на самый тонкий сколько у тебя лепестков 4 и цвет какой синий молодец.
50: Получается.
51: Теперь 2 цветок ищешь, вспоминай, какой ты видел 2 цветок, какой формы.
52: И цвет какой нужен?
53: По часовой стрелке.
54: А если быстро покрутить? Быстро, быстро, ну вот видишь, как быстро?
55: Так, следующий цветок какого цвета можно взять?
56: Вот видишь, как получилось хорошо. И последний цветок какой у нас?
57: Молодец, Ваня. Скажи, пожалуйста, что ты здесь видишь треугольник? Какие фигуры?
58: Треугольник, квадрат и квадрат. Вот ты посмотрел на эти фигуры, а теперь тебе нужно с правой стороны найти точно такие же фигуры в такой же последовательности, как они здесь расположены.
59: Давай я двигаю, а ты смотришь.
60: Давай сначала мы все давай посмотрим.
61: Вот тут неправильно, а где правильно?
62: Давай сравним.
63: Себя ещё раз проверь.
64: Сколько здесь треугольников? 2, что 2 и 1 квадрат. И здесь 1 квадрат. Да, молодец. Вань, посмотри, пожалуйста, скажи, как называется это?
65: Оценка сформированности.
66: Сколько здесь треугольников? 2, что 2 и 1 квадрат. И здесь 1 квадрат. Да, молодец. Вань, посмотри, пожалуйста. Скажи, как называется? Это оценка сформированности?
67: Мануального обследования тактильно осязательной чувствительности, зрительно осязательного способа восприятия и внимания, оценка умения работать со схемами, выполнять мелкомоторные движения при
68: Схемы стимульного материала используется стационарный увеличитель топос игра.
69: Потрогай руками, как мы называем ру. Ну внимательно потрогай не вверх, а всю фигуру.
70: Как называется такая фигура? Возьми меня, пожалуйста.
71: Ещё раз скажи, как называется цилиндр цилиндр? Вот это непростой цилиндр. Давай мы его перевернём аккуратно. И посмотри, в нём ещё есть цилиндры.
72: Все цилиндры можешь наклонить, чтоб удобнее было наклонят.
73: И переворачивай, да, что донышко донышком вверх переворачивай, пожалуйста. Угу.
74: Посчитай, сколько всего цилиндров.
75: Построить по росту от самого высокого до самого низкого слева направо нет, не вложить, а построить в ряд по росту.
76: Молодец, Ваня. Посмотри, пожалуйста, сюда. А как называются эти фигуры? Прямоугольники, прямоугольники? Вот сейчас нужно на дорожке выложить прямоугольники от самого низкого до самого.
77: Высоко.
78: Посмотри, они по высоте у тебя одинаковые или разные.
79: А нам нужно, чтоб они были разные по высоте.
80: Смотри, они опять по высоте, разные, по высоте разные, одинаковые. А как сделать, чтобы они были разными? Как нужно положить прямоугольник?
81: Хорошо, давай тогда по другому сделаем. Ванюш, разложи, пожалуйста, прямоугольники от самого высокого до самого низкого. Посмотри, где здесь самый высокий? Где здесь самый высокий?
82: Хорошо, посмотри. Получилось 2 лестницы. Да, объёмная. В данном фрагменте обследуется сформированность представлений о форме и величине, ориентировка в плоскостных и объёмных предметах с учётом монокулярного характера зрения.
83: Низкой остроты, амблиопичного глаза, не привыкшего к системной зрительной нагрузке. Плоская вань, сейчас мы с тобой в игру такую поиграем, я тебе буду давать задания, а ты должен их выполнить. Покажи, пожалуйста, где у тебя голова.
84: А где у тебя коленки?
85: А локти?
86: А шея?
87: А стопа можно поднять вверх правую ногу.
88: А стопа где? Понял? Покажи мне, пожалуйста.
89: А нога у нас где?
90: Ногу рукой можешь показать. Вот, и где стопа, что у нас там на стопе находится пятка, где у тебя, а пальцы есть там на ноге, да, на стопе. Хорошо.
91: А теперь можешь согнуть в коленки левую ногу и поднять её вверх, согнуть коленки и поднять вверх. Молодец. А теперь попробуй руки в стороны сделать и.
92: Поднять правую ногу вот согнуть и поднять. Молодец, хорошо, а теперь левой рукой дотронься до правого уха.
93: Молодец, а правой рукой дотронься до левой коленки.
94: Молодец, Валя, а можешь покружиться в левую сторону?
95: На месте покружиться. Угу. Валя, а сейчас мы с тобой в игру поиграем. Узнай, что звучит. Слушай внимательно и
96: И говорим.
97: Что это звучало хорошо. Дальше слушаем внимательно.
98: Что я делаю?
99: Не могу.
100: Что я делаю? Скажи, пожалуйста.
101: На что это похоже, звук?
102: Так ещё послушай, что это я делаю.
103: Ну что тебе напоминает? Хорошо, слушаем дальше.
104: Угу. Слушаем дальше.
105: Что я сейчас делаю, на что похоже хорошо.
106: Ориентировка на собственном теле, ориентировка и восприятие на слух.
107: Что я сейчас делаю? На что похоже? Хорошо ориентировка на собственном теле, ориентировка и восприятие на слух.
108: Арсений воспитанник младшей возрастной группы на момент обследования, возраст ребёнка 3 года 3 месяца, диагноз гиперметропия высокой степени, сходящееся, содружественное, альтернирующее.
109: Постоянное косоглазие, острота зрения без коррекции очками правый глаз 0,4, левый глаз 0,5, острота зрения в очках правый глаз 0,8, левый глаз 0,9.
110: Диоптрии + 6 и + 5 оценка зрительного восприятия основные цвета форма работа системы глаз рука, выполнение мелкомоторных движений посмотри, пожалуйста, arseny, что это такое.
111: Коровки божьей коровки. А видишь, у каждой божьей коровки своего цвета крылья ты можешь назвать какого цвета крылья вот у этой божьей коровки? А здесь красный, а здесь синий, а здесь
112: Смотри, божьи коровки полетели и все крылышки свои растеряли. Давай, можешь собрать божьих коровок. Давай. Сейчас вот можешь? Давай.
113: Пожалуйста, собери, найди каждой божьей коровке свои крылышки.
114: Тебе помочь повернуть? Угу. Угу. Хорошо, давай найдём. Вот чьё же это крылышко.
115: Где такая божья коровка?
116: Молодец. Социально бытовая ориентировка, классификация, обобщение узнавания предметов 1 группы оценка зрительного восприятия ребёнка тифлопедагог последовательно предъявляет
117: Иллюстрированный материал, реалистичные изображения, силуэтные и контурные. А сейчас давай мы с тобой поиграем в игру. Ты мне скажешь, что это такое. Назовёшь, что ты здесь. Знаешь? Ты хорошо?
118: Хорошо, овощи. Ой, какой молодец. А это что такое? Свёкла? А это огурчик. А это
119: На что похоже? Ну хорошо, а это что такое капуста? А это что такое? Помидор? А это точка. А это морковка. А это, ну, ничего страшного. А сейчас?
120: Давай я тебе другую картинку покажу, а ты мне здесь найдёшь то, что мы с тобой видели на той картинке. Это что такое? Как ты думаешь, на что? А это что?
121: Такое морковка. А это что такое картошка? А это что такое?
122: Что это? Что это?
123: Молодец. Хорошо. А давай теперь вот здесь поищем наши овощи. Что ты здесь знаешь, капуста?
124: Огурчик.
125: Катушка молодец.
126: Специалист предлагает выполнить задание, направленное на оценку формирования тактильно осязательной чувствительности дифференциров.
127: Катушка молодец. Специалист предлагает выполнить задание, направленное на оценку формирования тактильно осязательной чувствительности дифференциров.
128: Поверхностей подбор пар одинаковых поверхностей, называние поверхностей, оценка способа обследования асенний. Посмотри, пожалуйста, какие у нас интересные домики.
129: Ты можешь ручкой туда дверь открыть и потрогать, что там какой пол в домике потрогай. Нет, не глазками, а ручками. Давай. Какой какой здесь мягкий, а здесь потрогай ручкой.
130: Какой пол в этом домике? Твёрдый, Твёрдый и какой он Гладкий. Да, да, хорошо, осень. А у нас ещё 1 домик. Давай тоже проверим, какой там пол.
131: Потрогай, какой здесь пол, какой ширшавый, шершавый. Хорошо. А это не простые домики. В этих домиках живут, ёжики.
132: Сейчас я тебе буду давать Ёжиков вот показывать. Вот ёжик у нас ёжик.
133: И нужно найти каждому ёжику свой домик. Давай я поменяю местами. Вот смотри, ты берёшь ёжика, найди, где шершавый у нас ёжик.
134: И пол там проверить тоже шершавый. Да, да. Значит, он живёт в домике в этом. Правильно? Так, давай теперь вот для этого ёжика поищем домик.
135: Ты ручкой только хорошо трогай.
136: Какой пол там какой Гладкий.
137: А ёжик какой тоже Гладкий, Твёрдый молодец, правильно? А вот для этого ёжика есть домик. Нет, ты ручкой потрогай, Арсений, такой же.
138: Какой у ёжика? Какая спинка здесь какая мягкая, правильно? И пол в домике какой мягкий.
139: Хорошо, а у этого ёжика нет домика? Да нету. Давай сейчас поищем ему тоже домик.
140: Давай ручки потрогай. Вот давай вот сюда, вот с моей стороны. Это его домик.
141: Нет, а здесь какой пол?
142: Шершавый. Не его, правильно так. А ёжик какой домик? У него спинка какая? А давай вот этот потрогаем. Нет, давай, давай, вот отсюда, от меня. Давай.
143: Ты ручкой трогай. Какой какой здесь пол. Мягкий, как ёжик. Да молодец. Нашёл свой домик. Ежик. Все, молодец.
144: Арсений, кто это к вам пришёл? Кукла кукла в гости пришла. Посмотри, какая красивая кукла. Пришла она с улицы и замёрзла, и хочет очень попить чаю.
145: Ты её угостишь чаем? Что нужно для того, чтобы кухню напоить чаем? Давай выбирай, что нужно. Посмотри сначала посмотри, что здесь, какая здесь посуда. Давай 1. Что нужно для того, чтобы
146: Куклу напоить социально бытовая ориентировка чаепития, выбор посуды для чаепития с пояснением сервировка, наличие игровых действий у ребёнка.
147: Это что такое? Ты мне называешь? Чашка красивая. Да, чашка. Какого она цвета? Да, розовая. Дальше посмотри, что ещё нужно для чая.
148: Чайник нужен, правильно, а ещё что нужно для чая?
149: Давай посмотрим. Давай я теперь разверну вот так. Давай посмотри здесь.
150: А это что такое там? Это нужно для чая.
151: Правильно. А ты, ты ищешь то, что нужно для чая. Что ещё нужно? Какая посуда ещё нужна для того, чтобы чаю попить?
152: Так, все, все.
153: А ты любишь сладкий чай, да сладкий?
154: А как сделать чай сладким? Что нужно положить туда малину, малину? Хорошо все. Да, кукла может пить чай? А что нужно сделать, чтобы в чашке чай был?
155: Налить туда чай, а как-то налить как, как мы берём чайник.
156: Молодец. И наливаем в чашку, да?
157: Все. Вот молодец.
158: Пей, кукла, чай да сладкий и вкусный.
159: Все, молодец. Она попила, сказала, спасибо большое, Арсений.
160: Юля воспитанница подготовительной группы на момент обследования возраст ребёнка 6 лет 10 месяцев, диагноз гиперметропия высокой степени обоих глаз гиперметропический.
161: Матизм сходящееся содружественное косоглазие, частично аккомодационное, паралитический компонент, острота зрения без коррекции очками правый глаз 0,6, левый глаз 0 целых 6.
162: Десятых острота зрения в очках правый глаз 0,8, левый глаз 0,6.
163: По точкам на листе работа, по инструкции на слух сформированность представлений влево вправо вверх вниз зрительное внимание, оценка согласованной работы системы глаз рука, соединение точек прямыми ли.
164: Счёт с удержанием направления движения линии. Мы сейчас с тобой, Юля, будем выполнять графический диктант. Вот по точкам рисование. Я тебе буду говорить направление, а ты будешь проводить прямые линии, соединять точки. Хорошо?
165: Значит, бери, какой тебе нравится фломастер. Хорошо, найди красную точку, с которой мы начнём.
166: Приготовились? Да, нужно 1, 1 точку вправо.
167: Вверх 2 точки.
168: Ты помнишь, да, что мы не считаем, от которой идём 1 точку вправо?
169: 1 точку вверх.
170: 1 точку вправо.
171: 2 точки вверх.
172: 1 точку вправо.
173: 1 точку вверх.
174: 1 точку вправо.
175: 1 точку вверх и 2 точки вправо.
176: Сделала. Давай проверим. Правильно получилось у тебя что получилось? Что на что похоже?
177: На лесенку похоже, да, как ступеньки все правильно получилось. Проверила, посмотрела. Да, молодец.
178: А сейчас мы с тобой вот такое задание выполним. Нужно найти 4, лишний, что здесь лишнее, лишнее. Почему? Потому что это все мебель, а это дом. Молодец.
179: Ориентировка на горизонтальной рабочей поверхности, ориентировка в таблице 3 на 3 по 2 параметрам вес и позиция. Сейчас нужно найти середину.
180: Планшета взять самый большой магнит.
181: Из коробочки справа и положить его на середину планшета экрана.
182: Верхний левый угол, зелёный магнит.
183: Нижний правый угол, синий магнит.
184: Хорошо, Юля, а сейчас мы с тобой поиграем в другую игру. У нас, смотри, с тобой большой квадрат, разделённый на 9 клеток. Я тебе буду давать задание.
185: И ты будешь расставлять магниты в клетке, которые я тебе назову. Хорошо, ты поняла? Понятно. Значит, вот сейчас поставь салатовый магнит в центр.
186: То есть средний ряд, 2 клетка.
187: В левый, в левую верхнюю клетку поставь оранжевый магнит.
188: Серый магнит поставил посередине нижней стороны 2 клетка нижнего нижней строки.
189: В левом верхнем углу поставь самый большой красный магнит.
190: В правом нижнем углу поставь синий магнит.
191: В среднем ряду слева поставь жёлтый магнит.
192: В среднем ряду справа поставь красный магнит.
193: В верхнем ряду посередине поставь зелёный магнит.
194: И последний в последнюю клеточку, которая у нас осталась пустая. Поставь оранжевую. Ой, красный, извиняюсь.
195: Все молодец, все магниты на местах ориентировка в пространстве вариант 1 описание движений танцующих Человечков воспроизведение движений вариант 2 воспроизведение движений по образцу необх.
196: Перешифровкой и одновременной дублирующей инструкцией на слух. Посмотри, Юля, здесь что ты видишь?
197: Давай-ка посмотрим. Это кто, как ты думаешь, мальчик? Девочка? Мальчик? Мальчик? А это кто? Девочка? Девочка? То есть здесь мальчики и девочки выполняют танцевальные упражнения, то есть вот в какой-то позе.
198: Такой танцевальный. Вот, пожалуйста, ты можешь рассказать вот про эту девочку, что она делает, на что она, что она руками делает?
199: Хорошо, юль, а ты можешь сама выполнить такое движение? Вот смотреть на схему и выполнить такое движение? Сможешь?
200: Не сможет. Хорошо. А давай вот, вот на эту девочку посмотрим, она что делает?
201: Хорошо, мы сейчас с тобой встанем и попробуем это сделать. Хорошо. И ты мне покажешь, где левая у тебя рука, где правая рука. Хорошо?
202: Угу. Встаём. Юля, сделай сейчас, как я делаю. Подними руки и положи на плечи ладони.
203: А про правую ногу поставь вперёд на пяточку.
204: На место поставили и опустили ручки молодец, а теперь смотри, поставь ноги на ширине плеч и руки прямые подними вверх.
205: Молодец и хлопни.
206: Хорошо. А теперь спокойно встань и левую руку заведи за голову. На затылок положи левую руку. Угу. Опустили.
207: А теперь можешь руки в стороны сделать и поднять правую ногу. Молодец, смотри, как цапли получилась. Отпускай, а теперь правой рукой дотронься до.
208: Левого плеча правой рукой до левого плеча.
209: И руку опустили.
210: А теперь можешь повернуться через левое плечо.
211: К стене можешь?
212: Молодец.
213: Оценка сформированности зрительного восприятия при работе с геометрическими формами часть целая форма, силуэт, учёт второстепенных признаков, составлении фигур, ориентировка на слух.
214: Молодец. Оценка сформированности зрительного восприятия при работе с геометрическими формами. Часть целая форма. Силуэт, учёт второстепенных признаков, составлении фигур, ориентировка на слух.
215: Назови, пожалуйста, какие здесь в каждом ряду расположены фигуры, как они называются? Круг квадрат.
216: Шестиугольники. Молодец. Вот тебе сейчас нужно будет из частей собрать круги, квадраты и шестиугольники, пожалуйста.
217: Они могут быть не одинаковы по цвету половинки. Предмет. Угу. Молодец.
218: А квадратуре получили, да?
219: Молодец, Юля. А сейчас мы с тобой в шарики поиграем. Это не простые шарики, они звучащие. Попробуй сама, как звучат. Шарики большие.
220: Нет, ты позвенели, слышишь, как звенят вот так.
221: Вот у тебя слева большие шарики, а справа маленькие шарики, но они также звучат. И нужно найти пары Шариков, большой и маленький, чтобы они одинаково звучали. Попробуй бери любой шарик большой, позвучи.
222: А теперь нужно найти точно такой же, такой же звук, что был у маленького шарика, не то.
223: Давай вместе теперь проверь. Вот хорошо, молодец. Давай мы его вот сюда клади пару. Так ищи следующую пару ищи.
224: Одинаково звучат. Попробуй ещё раз вместе. Нет, ты оба шарика одинаково. Нет, поищи тогда пару.
225: Одинаково звучат. Вот я не поняла. Давай ещё раз попробуем.
226: Вот молодец. Так и у нас остались 2 больших. Вот хорошо. И, ну, последний, самый тихий, да, шарики. Молодец.
227: Сколько пар у нас получилось всего больших, большого, больших пара большой, маленький, большой, маленький. Сколько всего пар получилось.
228: Все сколько? Сколько? 4? 4. Как?
229: Когда на физкультуре музыкальной, да так, молодец.
230: Полина воспитанница подготовительной группы на момент обследования возраст ребёнка 6 лет, 3 месяца, диагноз гиперметропия слабой степени, сходящееся содружественное косоглазие, вертикальный.
231: Компонент острота зрения без коррекции очками правый глаз 0,9, левый глаз единица острота зрения в очках правый глаз 0,8, левый глаз 0 целых 9 де.
232: Пятых диоптрии + 6 и + 5.
233: Педагог обследует сформированность тактильно осязательной чувствительности зрительно осязательного способа восприятия через преобразование плоскостного изображения узнаваемой фигуры в тактильный образ объёмной фигуры, проводит оценку.
234: Сформированности зрительного внимания и памяти. Полина, посмотри, пожалуйста, на картинке, вот что здесь изображены. Изображена природа, да, и в разное время года. Скажи, пожалуйста.
235: А вот когда мы купаемся, собираем грибы, ягоды, гуляем в сарафанах это время года, как называется лето. А где оно здесь? Вот указочку мож взять, показать?
236: Угу, правильно.
237: А когда птицы улетают?
238: Дожди начинают идти. Как это время называется? Хорошо. А вот вверху, справа это какое время года зима, а внизу?
239: Слева. Молодец, Полин. Посмотри, пожалуйста, на картинку и назови, что здесь нарисовано. Предметы разные.
240: А что здесь лишнее? Ну, ты знаешь эти предметы, да, да. Угу. И что здесь лишнее лопата. А почему? Потому что лопатой копают, а все остальные ими едят. Угу.
241: То есть это столовый прибор, да? Угу. Молодец. А сейчас посмотри, пожалуйста, вот на эту картинку и назови, что здесь нарисовано.
242: Это вот катушка, это вот кружок, это вот пирамидка, это квадрат, это молоток. Молодец. Вот они нарисованы, да. А сейчас я тебе дам.
243: Такой. И в нём нужно найти эти предметы, только они не плоские будут объёмные. Хорошо, давай, можно 2 руками. Как тебе лучше?
244: Пирамидка, пирамидка. Так, давай мы её вот так я тебе покажу. Нет, ты её ставишь просто хорошо. Угу.
245: Давай 2 руками. Не хочешь? Ой, что это какой-то горшочек, у нас есть горшочек нету. Да, мы его обратно опускаем мешочек и ищем то, что у нас есть. Нет, надо не посматривать руками.
246: Катушечка, катушка, ищи. Где здесь у нас катушка. Угу.
247: Какая палка? У нас есть такая палка.
248: Нету. Да, у нас палки, значит, мы её обратно опускаем.
249: А мы только ищем то, что у нас есть.
250: Молоточек, молоток. Ну вот, молоток можно положить. Угу.
251: Бутылка. Бутылка есть у нас бутылка нет, зачем ты вытаскиваешь? Давай ищем то, что нам нужно. У нас осталось.
252: У нас есть такая ваза, нету, значит мы опускаем и ищем.
253: А что нам нужно ещё найти? Что ты ещё ищешь? Пожалуйста, давай 2 руками попробуем. Вот, давай.
254: Вот видишь, сразу нашла.
255: Угу.
256: Подойди, помешаю, давай ещё раз тобой.
257: Квадрат сколько сторон? 4, а Углов сколько? 4. А стороны равны. Да? Ну, такую ищем. Нашла. Вот видишь, как и сразу нашли. Молодец.
258: Проводится оценка зрительно моторной координации соединение 2 точек по вертикали и горизонтали, проведение средней линии между 2 прямых, невозможность удержать середину характерна для детей с астигматизмом.
259: И косоглазием Полин, а сейчас мы с тобой будем, ну, рисовать, значит, тебе нужно взять чёрный фломастер.
260: И с левой стороны листа найти 2 точки. Ты их видишь? Молодец. Направление. Вот стрелочки показывает, что нужно соединить вот левую точку с правой точкой.
261: Прямой линии, пожалуйста, ты руки положи на стол, так как тебе удобно. Вот.
262: Молодец. А теперь с правой стороны нужно точки соединить верхнюю и нижнюю. Стрелочка показывает, как, в каком направлении двигаться.
263: Молодец, a2 задание?
264: А здесь вот что нужно сделать провести линию посередине между горизонтальными полосками, да? Правильно? Вот стрелочка показывает, куда нужно ввести.
265: Нужно начинать вот середину найти. Нет, середину. Полина. А сейчас нужно провести линию между вертикальными полосками Ровно посередине.
266: Сверху вниз.
267: Молодец, Полина. А сейчас мы с тобой позанимаемся на светлячке. Аппарат такой. Посмотри, что ты видишь, на что это похоже. Как ты думаешь, матрёшка, матрёшка, правильно? Вот тебе нужно взять чёрный фломастер.
268: Вести её по контуру, чтобы у тебя тоже получилась матрёшка на твоём листочке.
269: Получилось. Молодец.
270: Пространственная ориентировка на слух, локализация звука, обследование слухового восприятия на дифференциацию знакомых звуков, оценка зрительного внимания и памяти, основные и второстепенные признаки пред.
271: Описание по памяти и с опорой на образец. Сейчас мы с тобой в такую игру поиграем. Ты закроешь глаза, я буду звонить в колокольчик, а ты должна будешь сказать, где звенел колокольчик. Лицо вперёд. Смотри.
272: Посмотри вперёд, закрывай глазки, все приготовились. Слушай внимательно.
273: Где звенел колокольчик?
274: Хорошо приготовились. Слушаешь, где звенел колокольчик? Сзади так приготовились. Глазки закрыты, да?
275: Угу. Ещё, слушай внимательно слева. Угу. Так, и последнее задание.
276: В зале. Хорошо. А вверху или внизу? Или просто у тебя за спиной? Просто у меня за спиной. Хорошо, Полина, сейчас мы поиграем, я вот здесь буду издавать звук.
277: Ты должна узнать, что, что звучит хорошо или что я делаю, хорошо.
278: Глаз закрывай.
279: Что это было? Колокольчик? Молодец. Закрывай глаза. Что я делаю?
280: Как ты думаешь, что я делаю?
281: Хорошо, потом скажу так закрывай глаза.
282: Что это такое, я не знаю, а на что похоже? Похоже на какие-то ножки. Хорошо, так закрываем глаза.
283: Это похоже на буби, хорошо.
284: Так закрываем глаза.
285: Что я делаю?
286: Закрывай глаза, что я делаю?
287: Не знаю. Так ещё послушаем. Так, закрывай, закрывай глаза.
288: Что я сейчас делаю? А сейчас что я делаю? На что похоже, не знаю. А ещё послушай, сейчас 1 секундочку. А сейчас что я делаю? На что похоже?
289: Не знаешь, ни на что не похоже, хорошо, закрывай глаза.
290: Нет, не догадываешься, что звучит? Ну хорошо, Полин, посмотри, пожалуйста, что это такое? Куклы? Куклы, а куклы, может, руками?
291: Взять их, пожалуйста. Какие это куклы? Ну кто это? Бабушка и дедушка, бабушка и дедушка. Вот внимательно, пожалуйста, посмотри на бабушку и на дедушку. Можешь покрутить их в руках.
292: Посмотрела.
293: А теперь вот давай, бабушка и дедушка ушли.
294: А ты расскажешь нам?
295: Во что были одеты бабушка и дедушка и какие предметы у них были на на них?
296: Ну, давай про дедушку сначала, во что он был одет? Что ты помнишь рубашку? Так?
297: А ещё что? Ну что-то на нём было, ещё что-то.
298: А что-то у него ещё было. Вот, ну как он выглядел, не помнишь, совсем не помнишь?
299: Хорошо. А бабушка как была одета? Такое платье? Платье неправильно, с цветочками, с цветочками да платье с цветочками. А ещё.
300: Что у неё было на платье, может быть, что-то было, не помню.
301: Я помню, что цветочки, только цветочки. Ну, давай посмотрим на дедушку и бабушку. Они вернулись. А теперь ты мне расскажи, как же дедушка одетт. Скажи, что что на нём одето. Штаны, так?
302: Да, безрукавка и футболка. Нет, рубашка, ты же правильно сказала. Рубашка. А ещё вот что. Какие вот детали одежды ты видишь? Давай посмотри внимательно, что есть.
303: Ещё очки, правильно? Ну это на лице у дедушки глаза, очки, ещё что-то.
304: Какие-то особенности. Видишь? Нет, ничего. Все, да.
305: Вот. Теперь давай бабушку рассмотрим. Платье с цветочками правильно одето. А что у неё на платье? Вот сверху платье, что не знаю, что это такое. А ты не знаешь, что это такое? Посмотри, может, ты смотрел фартук? Да? Ну.
306: Может быть. А ещё что здесь есть воротник? Воротник есть? Вот правильно? И у бабушки вот коса в пучок собрана, да?
307: Узнавание и называние геометрических фигур оценка.
308: Может быть. А ещё что здесь есть воротник? Воротник есть, вот правильно. И у бабушки вот коса в пучок собрана, да, узнавание и называние геометрических фигур. Оценка.
309: Зрительного восприятия при работе с объёмными формами и их силуэтными изображениями с учётом 2 признаков цвет и пространственное положение изображённого силуэта фигуры, правильное наложение объёмной фигуры на силуэт, совпадение предмета и
310: Его плоскостного изображения задание на свечение, нахождение пары по пространственному расположению, локализация заданной фигуры среди множества наложенных, узнавание и называние объёмных форм.
311: Polina посмотри, пожалуйста, на карточку, и ты можешь назвать геометрические фигуры, которые здесь изображены, пожалуйста, на тебе указку показывай и называй это.
312: Это шестиугольник, это квадрат, это треугольник, это трапеция.
313: Ещё все назвала это вот.
314: Да, только правильно вернул. Молодец. Это тоже треугольник, только его перевернули. Хорошо, пошли. Шестиугольника как стоит. Вот теперь тебе нужно.
315: Найти геометрические вот эти фигуры и найти их место по цвету, ориентируясь на цвет. Хорошо?
316: Это какой цвет у круга? Какой цвет зелёный, правильно? Угу.
317: Это что у нас? Угу.
318: У нас могут быть не все фигуры, ты раскладываешь только те вот, которые там есть, которые ты видишь, которые нужны.
319: Жёлтая. Угу. Угу. Какого цвета? Синий?
320: Красный квадрат ещё 1 красный квадрат.
321: Нужно так накладывать, чтобы контуры совпадали Полин хорошо, контуры чтобы совпадали, чтобы белого вообще не было видно.
322: Угу. Ты потом сверху посмотришь и увидишь. Что-то не так?
323: Что ещё тебе нужно?
324: Угу. Что тебе ещё нужно? Скажи, пожалуйста, что тебе?
325: Правильно, а его здесь нету на самом деле. А теперь посмотри внимательно, совпали ли у тебя контуры края фигуры? И да, трапеция. Ты можешь встать, мне кажется.
326: Больше нигде. Угу. Вот так 1. Ну, нету, потому что у нас круга. Хорошо. Алина, сейчас вот нужно такое задание выполнить.
327: Слева изображён угольник, нужно точно такой же найти с правой стороны.
328: Ну, косточкой показать. Угу. Хорошо. Так, и здесь вот такую же фигуру нужно найти справа.
329: Молодец, Полина. А сейчас посмотри, пожалуйста, внимательно на этот рисунок, и тебе нужно найти круги на этом рисунке. Желательно все.
330: Найти и обвести по контуру указкой.
331: Это очень трудно делать, потому что они все перепутали, то они все друг на друга.
332: Угу, все.
333: Хорошо, Полина, а сейчас я тебе буду показывать геометрические фигуры, объёмные, а ты те, которые знаешь, будешь называть хорошо, как они называются? Куб шар.
334: Конус.
335: Молодец.
336: Пространственная ориентировка на модели деревянного человечка узнавание и называние частей тела, нахождение латеральных частей тела с учётом перешифровки относительно себя, ориентировка по точкам.
337: Молодец. Пространственная ориентировка на модели деревянного человечка. Узнавание и называние частей тела, нахождение латеральных частей тела с учётом перешифровки относительно себя. Ориентировка по точкам.
338: С лечением воспроизведение заданного образца. Полина, сейчас тебе нужно будет назвать части тела. Вот человека.
339: Можешь назвать, что это такое голова? А, ну вот это вот все тело. Угу. Рука, рука.
340: Ноги хорошо, а сгибатели знаешь, как называются? Вот плечи.
341: Локоть, коленка. Молодец. А вот это что у нас живот? А это
342: Так, давай сзади посмотрим а это как у нас, что такое у нас это, это, это похоже на
343: Угу, хорошо.
344: Так, а сейчас вот, пожалуйста, давай человечка, где у него правая рука?
345: А левая нога?
346: Хорошо, подними ему обе руки вверх.
347: Получится у вас вот.
348: А стороны теперь.
349: Так и вниз опускаем, а сможешь руки поставить его на пояс.
350: Как нужен. Угу. Вот.
351: Ну хорошо, Полина, посмотри, пожалуйста, кого ты здесь видишь на картинке людей, девочек и мальчиков. Да, ты, ты можешь сказать, что они делают, двигаются, да, то есть танцевальные движения такие делают. Вот, посмотри.
352: Пожалуйста, сейчас девочка, где она у нас? Вот.
353: Девочка, как она стоит? Посмотри, ноги у неё вместе, да пятки вместе ты видишь? А носки врозь, да? А руки?
354: Что согнуты в локтях, но не касаются туловища. Да приподнят. Ты можешь также сделать? Могу. Давай сейчас попробуем.
355: Молодец, Полина. А сейчас тебе нужно выполнить вот такой рисунок, что это такое? Дом, дом. Он нарисован по точкам. Вот тебе нужно точно также нарисовать.
356: Do what с правой стороны? Потому что берёшь любой фломастер, который тебе нравится.
357: Это какой цвет? Какой цвет? Какой розовый? Вот ты хочешь и пожалуйста, можно делать.
358: Нужно смотреть налево.
359: Вот он уже там начал, тебе помогает.
360: Ты посмотри.
361: Точно также.
362: Мне кажется, я что-то пропустила.
363: Руку убери, пожалуйста, и посмотри на образец.
364: Спасибо пример наглядных иллюстраций для оценки зрительного восприятия.