0: Угу. Так, попробуем вот таким образом поступить, если у нас компьютер на идёт.

1: Так, коллеги, как меня вообще видно, слышно тут что-то с задержкой, я смотрю, как бы все транслируется, поэтому, пожалуйста, напишите. Ладно, я сейчас все проверю ещё раз.

2: Попробовала с компьютера. Ну, что-то пошло не так, все вот сообщество, вижу, что идёт. Ой, как много людей. Так здорово. Я так рада. Спасибо вам огромное. Так.

3: Извиняйтесь, я сейчас выпущу старшего кота. Маленький тут. Давай, иди, иди, простите. Эти коты котодети. Да, добрый день.

4: Добрый день, дорогие друзья, как вас много. Это же так здорово, это просто потрясающе. Так, коллеги, мы сегодня с вами будем говорить про ошибки, про страх ошибок у детей немножечко буквально поговорим о том, почему

5: Он случается, да, из за чего, какие в этом бывают минусы? Это будет 1 наша часть эфира, а во 2 части нашего эфира. Ну, самое главное, это инструменты. Что с этим делать? Что делать, если ребёнок говорит, нет, я не буду.

6: Пробовать у меня не получится. Я не хочу. Если он попробовал что-то делать, у него вдруг какая-то небольшая ошибка, он сразу же начинает плакать, психует, да, кидает там работу свою выкидывает. Вот про это про все мы тоже сегодня поговорим и

7: Как раз когда мы перейдём вот к этой 2 части эфира, я расскажу вам, как получить вот такие вот прекрасные постеры. Это конкретные практические инструменты, которые помогут

8: Вам и ребятам не бояться ошибок. Вы их сможете использовать для себя, если просто вы захотите распечатать куда-то сохранить, они красивые, либо вы можете их использовать потом как подсказки. Если вы захотите, подобную встре.

9: Встречу провести с коллегами, с родителями, с кем захотите. Вот очень благодарна, что вы пришли. Очень вам всем рада. И для меня большая честь сегодня для вас рассказывать именно эту

10: Тему и давайте пока люди присоединяются. Да, и я все-таки предлагаю разную тему, да, любую тему начинать. Секунду, что-то мне тут написали.

11: Вот разную тему начинать с вопроса. Вопрос будет такой, когда я говорю, ошибка и когда вы слышите ошибка, да, вообще.

12: Ошибка. Какие мысли или чувства у вас возникают? Вот напишите, пожалуйста, а я пока что отвечу.

13: Вот напишите, пожалуйста, какие мысли или чувства у вас возникают, когда я произношу слово ошибка, да? Или вообще вы такие, так, ошибка. Окей, да, ошибка. Вот вам сказали ошибка мысли и чувства, которые у вас возникают.

14: Почему я начала этот эфир с вопроса, да, и я предлагаю вам точно также разные встречи с кем-то начинать вот с таких вопросов, потому что если вы будете только как говорящая голова, всегда говорить, говорить, то другие

15: Люди, они не сильно включены в ваш, да, процесс, а когда вы задаёте конкретные вопросы, люди начинают думать, и они уже погружаются в вашу тему. Поэтому обязательно используйте этот приём и начинайте

16: Ваши встречи, да, вот с такого вопроса, ну, не с такого вообще с любого вопроса, но что-то, что вовлечёт родителей. Итак, вот смотрите, я, в принципе, моя гипотеза подтвердилась, потому что я примерно в эту сторону и смотрела, когда мы говорим

17: Ошибка, то, что вот возникает у нас, у коллег, сделала что-то не так. Неуверенность, огорчение, стресс, волнение, страх, ступор. Нужно исправить недостаточно информации, если вышла в итоге ошибка, напряжение в теле, да, напряжение о каком?

18: Там будущем разговоре, то есть, ну, достаточно такое, что-то напряжённое, неприятное, да, вот что-то такое, что, ну, такое, да, не самое приятное. Так вот, я

19: Предлагаю вам порассуждать про ошибку и вообще посмотреть на неё не как на что-то неприятное, а как на ступеньку роста. То есть вот смотрите, есть очень такое интересное определ.

20: 2. Мне нравится определения, даже не определение, а как. Я не знаю, как это назвать. Правильно, но 1, оно звучит так. Ошибка это повод начать заново, но более мудро. И 2, ошибка это ступенька, а не

21: Тупик какой вам больше нравится? 1 или 2? Поставьте цифру. Ещё раз повторю 1. Ошибка это повод начать заново, но более мудро. 2, ошибка это ступенька, а не тупик. Вот, возьми

22: Себе любое, да, они, в принципе, и то, и другое хороши. Можете оба забрать, но я думаю, что и тот, и другой вам, ну, как бы какой-то из них вам точно понравится. Теперь давайте про это порассуждаем.

23: Вот когда у нас обычно ребёнок что-то делает не так. Да, мы знаем то, что иногда можно его за это ругать. И иногда действительно так взрослые поступают, но это не единственный путь, из за которого ребёнок.

24: Начинает бояться ошибок, и он боится ошибаться. Не только когда его ругают. Это мы по привычке думаем, что ребёнок боится ошибок, потому что сейчас, ну, его когда-то за это ругали, можно не ругать, можно идти другим путём. Вот это, в принципе, мой путь, потому что я

25: Я очень сильно в своей жизни боялась ошибок, и как бы до сих пор я над этим работаю. У меня в этом плане очень мудрый учитель, мой муж, я у него учусь, у жизни учусь, но я на самом деле, любые ошибки для меня были тупиком.

26: Да, а не некой ступенькой роста. И вот сейчас я вам несколько историй в своей жизни расскажу, из за чего так случилось. И вы увидите, что там никто меня в этих историях не ругал. Ну, например, я маленькая, там мне может было

27: Лет 6, там 7, не знаю, условно говоря. И мы стоим на речке, там куда-то мы поехали, что-то мы там сосиски жарили, не знаю, в общем, семьёй, да, и там у меня брат кидает двоюродный блинчики, я тоже пробую мне

28: О, интересно. Я тоже хочу кидать блинчики, да, я пробую начать кидать эти блинчики, но у меня не получается ошибка, да, то есть я кидаю, а вот этот камень не идёт, как блинчик по воде, я беру 2 раз.

29: Начинаю его опять кидать. У меня опять не получается наверняка здесь у меня, может быть, какое-то было растерянное лицо, да, может быть какое-то вот, ну, недоумение, что у него получается, а у меня нет. И я думаю, что как бы моя мама, да, из за того, что она очень

30: Обо мне чересчур сильно заботилась. Да, она боялась, что я очень сильно расстроюсь там из за этих Блинчиков, которые не получаются, или, может быть, ещё что-то. И она говорит примерно такую фразу, ой, все это вообще не девчачье занятие.

31: Отдай. Вот, вот, пусть папа с Серёжей делают. Серёжа, это мой брат двоюродный, да, то есть вот пусть папа и брат делают. То есть, вот смотрите, да, получается, я столкнулась с ошибкой. Ну, у меня не получилось и из за большой любви.

32: Ко мне мама сказала вот эту фразу все, не надо, не делай. Ну как бы не получилось все, не хватит, ничего не делай, перестань. Получается, что видите, да, ты столкнулся с ошибкой, тебе говорят, все не надо. Да перестань. И на самом деле в моём

33: В детстве было много таких подобных ситуаций. Вот подумайте, были ли у вас такие, когда вы что-то делаете вам такие, ой, да ты что, это же не девчачье занятие. И я на самом деле огромное количество лет своей жизни думала, что очень много вещей это не девча.

34: Занятие. Ну, например, там что, заправить машину на заправке бензином? Я же женщина, я девушка, я не могу это сделать. Или, например, вот я сегодня топила печку в бане, да, для того, чтобы, ну, ко мне приедут.

35: Подружки, мы хотим в баню сходить и раньше я такая, в смысле баню топить. Типа, я же девочка, я же женщина, я не могу это делать, это мужское занятие или, например, когда, ну, что-то там из разряда

36: Ну, в общем, знаете, вот такие вот дела, да, то есть я такая, не, не, не, вы, что это, это не женское дело, это только мужчина. Может, я с этим не справлюсь, но сейчас я это делаю очень легко и просто, и у меня нет никакого понимания, что это там только женское, да, занятие, или я не смогу, конеч.

37: Растопить печку и топить её. Это тоже не с 1 раза получилось, но оно получилось так же, как машину заправить. Вот, поэтому напишите, как бы были у вас такие, помните, вы какие-то из вашей жизни ситуации, где вы

38: Что-то попробовали, у вас не получилось, и вы такие, ну это значит не моё, вот где с 1 раза не получается. И вы такие, ну это не моё. Может быть вы попробовали напис, не знаю, там провести какую-то встречу там с родителями.

39: Что-то сделать, да, такое у вас. Не, ну все это значит не моё. Очень часто с этим сталкиваются люди, когда они меняют какую-то профессию, например, они работали, я не знаю, там воспитателем, да, у них там

40: Получилось, вы такие.

41: Что-то сделать, да, такое у вас не получилось. Вы такие, ну все это значит не моё. Очень часто с этим сталкиваются люди, когда они меняют какую-то профессию, например, они работали, я не знаю, там воспитателем, да, у них там

42: Уже все привычно, все знакомо, все понятно, а потом их перевели в методисты, и вот здесь для них все новое, и им кажется, что

43: Ну, как бы, да, они сталкиваются с таким ощущением, что они какие-то неудачники, что у них что-то не получается, что они ничего не понимают, что это вообще не их деятельность. Им хочется вернуться обратно вот туда, к ребятам, там было все понятно, там было все привычно, там они себя чувствуют.

44: Хорошо, да, там все знакомо, просто опыта ещё нету, да? Так, коллеги, что там с видео все хорошо идёт или что-то остановилось? Мне просто пишут, что видео остановилось. И, кстати, я не знаю, вы отвечаете или нет, но ваших ответов я не вижу.

45: Все ли окей?

46: Все ли окей? Скажите мне, пожалуйста, а, все хорошо, все, ну, все, слава Богу, слава Богу, что все хорошо. Вот, соответственно, возвращаемся, да, к нашей вот такой важной теме, когда ребёнок у, когда у ребёнка формируется страх.

47: Да, когда на него ругаются, если он что-то сделал не так, когда его наказывают. Безусловно, это 1 из путей, 2 путь, это когда ребёнку не дают что-то сделать, не дают, что

48: Что-то попробовать, когда могут говорить, ой, ну давай лучше я когда у ребёнка не очень хорошо получается, взрослый у него забирает это и говорит, ну давай я и это то, чем я тоже долгое время грешила. То есть, когда, например,

49: Там почему у меня сын так долго не прибирал за собой там стол не вытирал, вещи не складывал. Ну, потому что у меня то лучше получается, потому что я быстрее это делаю, потому что я его вещи складываю. Чик, чик, чик, все, все лежит на полочках, а он складывает у него.

50: Не так Ровно, не так аккуратно. Ну а как он научится, если он пробовать не будет, да? То есть вот когда взрослые забирают у ребёнка вот эту возможность делать самостоятельно не идеально, да, и сталкиваться с вот этими сложностями и ошибками у него тоже формирует

51: Вот этот вот страх ошибки, да, условно говоря, это посыл взрослого не умеешь. Не берись лучше. Я, я взрослая, у меня лучше получается. Вот, соответственно, вот такие у нас есть пути. И что происходит в итоге с ребёнком?

52: Если у ребёнка есть вот этот вот страх ошибки, да, то у него как бы такое есть негласное внутреннее убеждение. И оно, кстати, у вас тоже может быть, потому что у нас, ну, многих, да, в подобной парадигме воспитывали.

53: Оно звучит так. Либо ты сразу же делаешь хорошо и правильно, либо ты вообще не делаешь вот это огромнейшее заблуждение. Вот сейчас вот сюда Ольга, да, пришла Пугачёва, это педагог, которую я пригласила помогать.

54: Мне вести канал для воспитателей, которые работают с ребятами на раннем возрасте. И вот когда она мне 1 раз прислала, да, там свой контент план, условно говоря, о котором мы договорились, это было не

55: То, что надо, но из этого можно было что-то сделать. И когда я ей начала давать обратную связь и говорит, смотри, вот здесь вот это здесь вот так, а давай вот такую идею она очень быстро схватила и начала все это делать. То есть с 1 раза на самом деле ни у кого.

56: Не получается, это нормально, это естественно. Или, например, когда там я пробовала готовить что-то, какую-то выпечку, у меня тоже с 1 раза не получилось. Это нормально, что вы сталкиваетесь с большим количеством ошибок, потому что на ошибках мы учимся. Ошибка это

57: Ступенька. Ошибка это путь, да, куда-то, который вас ещё выше, ещё дальше приведёт. Но, к сожалению, иногда у нас бывает такое заблуждение. Либо я сразу делаю правильно, либо это не моё. Я это вообще делать не буду. Так.

58: Рассуждают люди, которые боятся ошибок, которые и когда они с ними сталкиваются с какой-то неудачей, когда с 1 раза не получилось, либо когда с 1 раза получилось недостаточно идеально, да, пока люди ждут своего идеальное, другие.

59: Делают, пробуют. У них получается, да, Анна, абсолютно верно. Я бы ещё продолжила, и из за того, что они делают, пробуют, сталкиваются с ошибками. У них каждый раз получается получше, получше, чуть чуть ещё лучше и ещё лучше. И в итоге они

60: Приходят к идеальному, ну, условно говоря, да, идеальному. Понятно, что идеал недостижим, но вот к чему-то Такому высокому можно прийти только вот по этим ошибкам. Здесь тоже, кстати, очень классная история, которую я рассказывала сыну, и вы можете её рассказать.

61: Если будете проводить подобную встречу, это история про томаса эдисона, изобретателя лампочки, и наверняка многие из вас её слышали, как она звучит. Томас эдисон сделал. Ну, погуглите, я не помню, сколько он сделал.

62: Там неудачных попыток. Посмотрите, пожалуйста, я правда не знаю, сколько там, че то около 100, что ли, прежде чем он создал лампочку. И меня это я прям такая думаю, в смысле, вот я попробовала 1 раз, у меня не получилось. 2 раз, 3.

63: Если бы у меня не получалось там 3, 4 раза, я бы сказала, ну все, значит, это невозможно. Значит, мне не дано, значит, ну, просто это нереально. Но он сделал, ну, я не знаю, ну, загуглите, у кого google рядом, да, сколько томас эдисон сделал.

64: Ошибок, прежде чем создать лампочку. Вот, да, сколько, сколько он ошибок совершил. И когда его спрашивали, а как вы не сдались? Да как вы там, условно говоря, на 45 ошибке не, вообще не махнули рукой не сказали.

65: Да Бог с ним. Он говорит, да я просто понимал, что каждый раз я становлюсь на шаг ближе к тому, что мне надо. То есть у меня нет, не то, что там ошибка и катастрофа, да, и какой-то ужас, а то, что я

66: Сейчас стал на шаг ближе к тому, что мне нужно. То есть, понимаете, это совершенно другой взгляд, это совершенно другое мышление. Вот мы с вами начали с вопроса, а что у вас какие мысли и чувства возникают, если ошибка, да, и мы такие ступор непри.

67: Ятность, страх, напряжение, недовольство. А тут человек говорит, здорово, супер. Ошибка. Это вот сделал более 1000 попыток. Смотрите, даже не 100 по 1000. Вау, вау, да.

68: То есть, представляете, там на 700 какой-нибудь, я бы, наверное, сказала, все точно не моё, а он сделал. Вот, и, то есть возвращаемся, да, к тому, что ошибка это не тупик, это ступенька, и вы становитесь ещё на

69: 1 ступеньку ближе к тому, что вы хотите, да, к тому, чтобы у вас получилось хорошо и, может быть, даже идеально. Вот идём дальше с вами, если все же у ребёнка есть вот этот страх.

70: Ошибки. Если у взрослого человека есть страх ошибки, это же универсальная история, то тогда такой человек или ребёнок, он будет, во первых, выбирать только то, что у него уже получается. То есть вы или ребёнок, он

71: Будет пробовать какую-то новую деятельность, он не будет пробовать какие-то новые задачи, он не будет что-то новое пробовать, он будет пробовать только то, что у него уже хорошо получается, и подтолкнуть его на что-то новое, и предложить ему это что-то новое.

72: Это будет крайне тяжело и крайне сложно. И здесь, я думаю, вам не нужно объяснять, что на самом деле, если мы не делаем и не пробуем что-то новое, это не развитие, да, это что-то ближе к стагнации. Есть тоже ещё классная такая цита.

73: Глупо рассчитывать иметь новый результат, делая те же самые действия.

74: Понимаете фразу? Ещё раз её скажу вам глупо рассчитывать иметь новый результат, делая все тоже самое, что ты делал раньше. Понимаете, если вы хотите чего-то нового, если у вас есть какая-то

75: Цель, да, какая-то мысль, какая-то задача, какая-то идея. Вам нужно делать что-то новое, не тоже самое, что вы делали вчера, позавчера или 10 лет назад, а что-то новое. Но если есть страх ошибки, что-то новое, не полу.

76: Понимаете, вот дальше 2 проблема, с которой будет сталкиваться такой человек, он будет избегать сложных задач. То есть что-то, что сделать легко, это окей. А если задача как бы, условно говоря,

77: Звёздочкой человек будет говорить, ой, это не для меня. Ой, это не моё. Ой, я не могу. Ой, не, не, не, не, не. Он как будто не верит в себя, как будто он не верит, что у него есть достаточно сил и ресурсов, чтобы с этой задачей справиться, чтобы её решить. Вот.

78: Как бы давайте попробуйте примеры какие-то из вашей жизни поискать. Я понимаю, что это сложно, но вдруг вам сейчас что-то в голову приходит и будет очень интересно от вас вот эту обратную связь получить это

79: Знаете, когда я работала старшим воспитателем, и я очень сильно хотела, чтобы у нас было больше денег, потому что с деньгами были проблемы, особенно когда я ушла в декрет и проблем стало ещё больше, да?

80: И я не понимала, где их взять, да и вот как раз-таки глупо рассчитывать на новый результат, делая тоже самое, что ты делал вчера ситуация началась меняться только тогда, когда я начала делать какие-то новые.

81: Действия принципиально, кардинально разные, которые, ну, как бы кардинально отличающиеся от тех, что были другие. То есть я ушла из найма и начала делать что-то ещё. Ну, вам не надо так кардинально, да, менять, это не значит, что тоже вам нужно делать так, но

82: Условно говоря, какие-то новые шаги. Если, например, вы хотите стать методистом или там хотите повышения в работе, то вам надо что-то для этого сделать. И если все то, что вы делали до этого не сработало, значит

83: Задайте себе вопрос, а что я могу сделать ещё? Ну, пообщайтесь с искусственным интеллектом. Да, в конце Концов, может он вам какие-то идеи предложит? Может быть вам нужно где-то выступать чаще? Может быть вам нужно, я не знаю, там пойти

84: Куда-то написать резюме, может быть, пойти в детсады походить. Ну то есть куча разных, да, может быть вариантов и идей. Вот. Ну что какие-то про ваши ситуации у вас вспомнились? Нет, поставьте плюсики, минусики.

85: Может быть вы сейчас в своей голове хотя бы представили детей, которые у вас боятся ошибок и так тяжело их бывает подвигнуть на что-то новое, да, прям тяжело даётся из за того, что опять же, говорю, у меня было

86: Долгое время неправильное отношение к ошибке. Соответственно, я это же отношение и сыну своему частично тоже передала. И он, конечно, очень боялся делать какие-то, ну, новые, что-то новое, да, то есть там даже

87: Где-то выступать, что-то говорить, там идти на какие-то его приглашали, когда, на, господи, как это называется? На олимпиады, да, то есть у него там большие большие страхи по этому поводу, но как бы, слава Богу, все преодолеваемо. Ладно, соответственно.

88: Какой мы делаем вывод? Мы делаем вывод о том, что ошибка это то не то, что нам мешает, а это то, что нам помогает. Это то, на что мы можем опереться, чтобы сделать следующий шаг. И тогда возникает вопрос. Окей, ладно.

89: Ну вот у нас уже перед нами дети, которые боятся этих ошибок, которые на это так вот, да, страшно реагируют, которые могут психовать или дёргаться, если у них что-то с 1 раза не получилось, что нам делать? Да, какие есть.

90: Елена, абсолютно верно говорите. Ошибка возникает из за неправильного какого-то материала. Посмотрите ещё какие-то варианты. Да, да, все так и есть. Тогда что делать, да, какие у нас есть инструменты. И вот мы переходим к вот этим инструментам.

91: Сразу же скажу, что если вы хотите вот эти подсказки получить, вам нужно будет написать в сообщение сообщества слово ручка, ручка, все просто ручка, потому что 1 из Приёмов, о котором мы

92: Будем сегодня с вами говорить, он называется метод зелёной ручки, да, поэтому ручка можете сейчас просто себе где-то это слово зафиксировать, я его ещё раз повторю, а потом вы, ну как бы закончится эфир, и вы напишите и получите вот эти вот подсказки. Так.

93: Значит, итак, какие у нас есть практические инструменты, которые вы можете использовать? 1 практический инструмент? Он называется вместо оценки исследование. То есть что это значит, когда ребёнок ошибается.

94: Не спешите ему давать правильный ответ. Не спешите ему говорить. Да? Ну ты так неправильно сделал. Надо вот так, например, он у вас собирает, знаете, там, не знаю, какие-нибудь там квадратики Никитиных, да, там, ну, какая-то игра или puzzle, какую-то головоломку.

95: Решает. Вот вы смотрите, он не может решить, вот он крутит, делает не так подставляет. И вместо того, чтобы к нему подходить и говорить вот так надо, смотри, вот, вот это, вот это, да, я же лучше знаю, я понимаю, я умею, я тебе сейчас подскажу, вот вместо

96: Этого идите по пути исследования. То есть не спешите давать ему готовый ответ. А что значит идти по пути исследования? Задавайте ему вопросы, да, наводящие вопросы, например, что

97: А если мы вот так попробуем, а как ты уже пробовал, а что ещё можно попробовать? Ну а если мы вот так, да, а подумай, а какая ещё, какое ещё может быть решение? То есть не спешите ему давать вот этот

98: Готовый ответ, а лучше как бы помогите ему самому это решение найти. Какие вот тут вопросы воспитателя. Да, я прям вам зачитываю. А как ты пришёл к Такому ответу? То есть помогите ему проанализировать как

99: Ты пришёл к Такому ответу, что для тебя было самым трудным. А в какой момент ты начал сомневаться? И вот очень классный вопрос. А что можно попробовать по другому? Вот давайте сейчас мы с вами так

100: Поэкспериментируем. Пожалуйста, представьте себе какую-то ситуацию вашу, которая у вас не получается. Вот вы что-то хотите, а у вас не получается что угодно. Может быть вы хотите, я не

101: Ну, напишите, что вы хотите, что не получается, может быть вы хотите похудеть, может, вы хотите что-то научиться готовить, ну, лучше брать вот какие-то более такие простые тривиальные конкретные задачи, с которыми вы сталкиваетесь каждый день.

102: Может быть в отношениях с каким-то человеком, да, что-то у вас не получается, что-то вы пробовали, что-то идёт не так может быть с каким-то ребёнком кстати да может быть на работе какая-то ситуация представили и теперь за

103: Задайте себе вопрос, а что можно попробовать по другому? Я вам сейчас пример расскажу вот с этим котёнком, который у меня вот тут вот сидит, он, видите, сидит, значит мы взяли кота котёнка и

104: Вдруг он у нас, мы поняли, что он начал терять вес, то есть он прям, ну, кожа, да, Кости, он очень костлявый стал, и мы начали анализировать, оказывается, что он ел корм старшего кота, да, который для кастрированных котов.

105: Корм для кастрированных котов. Вы понимаете, что малышу не подходит, и он начал терять вес, а свой корм он не хотел есть вообще ни в какую-то есть корм для котят он не ел. И тогда мы начали, задали себе вопрос, окей, что можно сделать?

106: Что можно попробовать? Можно попробовать, например, купить ему жидкий корм, да, мы купили этот жидкий корм, он начал ходить в туалет не так, как надо, да, то есть у него расстроился желудок. О

107: Что можно попробовать по другому? Это просто надо в голове держать этот вопрос. Возможно ответ вам не сразу же придёт, но если вы будете его держать в голове, то как бы ваш фокус внимания, он будет там, и вы

108: Со временем вам какая-то мысль придёт, бывает у вас такое состояние, вот вы просто что-то делаете, делаете, да, какую-то мысль в голове гоняете, а потом озарение. Дак вот же оно так, вот так надо, да, и у вас сразу как бы, ну.

109: Приходит этот ответ в голову. Значит, мы такие, ну хорошо, ладно, мы поняли, что он очень быстро ест, да, он, он слишком быстро за секунду заглатывает этот корм. Начали мы ему тогда разбавлять его водой. То есть что, что можно сделать по другому?

110: Можно этот корм разбавить водой? Ну, паштет, да, чтобы он его дольше ел. Дольше приходило, чтобы к нему приходило вот это чувство насыщения, и чтобы у него так сильно живот не раздувался от того, что он этот комок заглотил, попробовали, он начал писать много, потому что

111: Ну, понимаете, да. Корм разбавляют водой, соответственно, не всегда туда, куда надо. Окей, что можно попробовать по другому. Тогда посмотрели, что можно его размазывать по какой-то плоской поверхности, чтобы он до

112: Долго его слизывал, а теперь для меня ещё раз я держу этот вопрос в голове у меня ещё пришла мысль, что можно его подмораживать. Да я его ещё и подмораживаю, и тогда он супер, долго его ест, и у него все стабилизировалось. Слава Богу. И вопрос начал с весом решаться.

113: То есть не с 1 раза, да, не с 1 шага. Вот задали себе вопрос, что можно сделать по другому? Прям держите его в голове. Он, возможно, да, вам говорю, ответ придёт не сейчас, но он к вам придёт, если вы будете про

114: Проводить такую встречу с родителями, то прям скажите, да, вот есть ли у вас какая-то ситуация с ребёнком, которую вы не знаете, как решить? Ну как бы вы уже много что пробовали, но не понимаете.

115: Дальше как решить? Или вы что-то 1 пробовали и не понимаете, как решить. Вот представьте себе эту ситуацию, там запишите, например, её, а теперь задайте себе вопрос, что можно попробовать по другому. Вот, и

116: Потом послушайте их ответы. Да, и здесь ещё будет уместен вопрос, который называется расширяющий вопрос называется, а что ещё, если вы хотите, чтобы человек подумал, спросите, а что ещё? Или, например, вы задаёте этот вопрос ребёнку, хорошо?

117: У тебя не получилось. А что можно попробовать по другому? Он говорит, ну можно вот это, вот это хорошо. Пробуй, он пробует опять не получается. А что ещё можно попробовать вот этот расширяющий вопрос, а что ещё он как бы даёт нам пространство?

118: Для поиска, потому что вспоминаем опять же, томаса эдисона. Не с 1 попытки лампочка была изобретена. Соответственно, таким образом, ребёнок, он учится анализировать свои действия. Если мы задаём ему вопросы, он

119: Ищет какие-то другие варианты и ответы. Спасибо за классный вопрос. Да, как найти общий язык с сыном, которому 8 лет. Вот этот вопрос он, знаете, что здесь я вам хочу подсказать. Уходите в большую конкретику, берите какую

120: Какую-то конкретную ситуацию, конкретную ситуацию и думайте как её. Вот начните над какой-то конкретной ситуацией работать. Ну вот например мой сын за собой не убирает посуду, он поел и оставил все, что я

121: Я пробовала, я пробовала ему говорить. Кирилл, ну что это такое? Ну, я тебя прошу, да, убери, пожалуйста, за собой. То есть, да, не получилось, да, не получается. Хорошо, что можно попробовать ещё.

122: И тогда, соответственно, я попробовала вариант хвалить его. Вот если он убрал за собой посуду, я ему говорю, о, ты такой умничка у меня спасибо огромное, сыночек, ты прям супер класс. Вот сегодня ты убрал за собой эту

123: Очень приятно, это очень здорово. И ещё я попробовала приём, который называется дорисовывание, это приём отамана швили, когда он говорит, что если, например, в ребёнке этого качества нет, но вы можете его как бы в своей фантазии дорисовать.

124: И ему об этом сказать. И я ему так сказала, говорю, кирюша, так здорово, что ты у меня есть, ты у меня такой умничка, и так приятно, что ты за собой вещи убираешь и что ты такой аккуратный, что ты стремишься к этой аккуратности.

125: Здесь, знаете, это не должно быть ерничёством, это должно быть действительно такое, что я замечаю какие-то небольшие изменения, и мне так приятно, это вот и подвижки есть, да, то есть, когда я пробовала, только критику подвижек не было.

126: Когда я начала ещё его хвалить и замечать малейшие изменения, подвижки стали лучше, да, то есть вот, а что ещё, соответственно, вот таким вот образом, вот, соответственно, метод исследования, да?

127: То есть задавайте вопросы ребёнку, вместо того, чтобы сразу же какой-то готовый ответ ему давать, задавайте вопросы. 2 инструмент тоже, который вы можете очень легко использовать.

128: С детьми он называется развивающая обратная связь. Вот он развивающая обратная связь. Обычно, когда у детей что-то получилось, что мы им говорим, напишите.

129: Если у ребёнка что-то получилось, что мы ему говорим?

130: Какие у вас?

131: Так хвалим как?

132: Какие у вас так хвалим, как?

133: Молодец, умничка. Молодец. Молодец, умничка. Вариант. Я горжусь тобой. Это уже вариант, да, как бы на ступеньку выше. Молодец. Да, Анастасия говорит, молодец. Людмила. Говорит, молодец.

134: Вот на самом деле в большинстве случаев мы говорим молодец или умничка. И вот здесь на слайде, да, как бы на такой подсказке, видите, вместо молодец другие варианты. Вот. И тогда

135: Ольга, да, вы уже попадаете в цель. Нужно говорить конкретно, конкретно, да, о том, что он делал, как он старался, что конкретно у него получилось. Да, это очень классные фразы на самом

136: Деле, когда мы говорим, что я в тебя верила и у тебя получилось, я тобой горжусь. Молодец. Так держать, это здорово. И это надо говорить. Я не говорю, что мы не должны этого говорить нам, мы должны это говорить. Но если вы хотите, чтобы ваша обратная связь

137: Была ещё как бы, да, на 1 шаг выше, то вам нужно говорить конкретно, например.

138: Ну давайте возьмём какого-нибудь ребёнка, который, который, который, не знаю, там не уступает, да, например, кому-то в чем-то и постоянно такой вот он такой маленький такой, вот, все, мне все, я все моё.

139: Да, я, смотрите, как классно Анастасия говорит, мы говорим детям, молодец. А вы нам задаёте вопрос, а как можно по другому? Точно? Да. И вот я уже вам сама даю ответ на этот вопрос. А как

140: По другому, по другому можно конкретно, да, конкретику. Вот например, вы заметили, что какой-то ребёнок с чем-то поделился? Ну что-то уступил. Увидьте это и скажите ему об этом, да.

141: Подойдите и скажите там, например, ну, давайте вот там, Анастасия, да, подойдите, скажите, настенька, я знаешь, что заметила, что ты поделилась там чем-то с Мишей. Ты умничка, это очень здорово. Что ты это сделала. Я

142: Тобой горжусь. Видите, я сказала, что она молодец, что она умничка, что я ей горжусь. Но я сказала конкретно, за что и я сыну также стала говорить конкретно. Я стала говорить, я обратила внимание, что сего

143: Сегодня, когда ты кушал, ты за собой убрал крошки. Это очень здорово. Спасибо. Или я приходила на кухню там, например, ему говорила, вау, это что за чистота? Это что мой сын за собой все.

144: Убрал. Вот это да, это очень здорово, сынок, я тобой горжусь. То есть я опять конкретно сказала, да, ты за собой убрал. И вот эта вот конкретика, какие-то мелочи, какие-то детали, это то, что будет помогать де.

145: И вам, кстати, в том числе, потому что иногда мы попадаем в такую ловушку, когда мы очень много сделали, но мы как будто этого не замечаем, потому что мы, мы знаем, что, ну да, я молодец, ну то есть

146: Вот представьте, да, там я хороший воспитатель, я молодец. А почему я хороший воспитатель? Почему я молодец? Да, потому что я столько-то лет уже отработала в профессии, и это обалдеть, как здорово, да, там, например, 10, там, 15. Я знаю, что

147: Стаж у многих из вас очень большой, да, даже если вы 5 или 7 лет отработали, это все равно большой стаж. Там, например, а я уже владею такими, такими, такими приёмами. Вот это да, вот это я молодец. Или. А я умею.

148: Укладывать детей спать это тоже не все могут. Поверьте, когда меня поставили на подмену в ясельную группу и пришла пора ложиться спать на тихий час. А я такой. Я до этого работала в детском доме воспитателем пришла, старшим воспитателем. Такая

149: Ну все, типа, сейчас я им скажу, ребята спать, и они ложатся спать. Я им говорю, ребята, в кроватке переодеваемся, ложимся спать, фигушки там несколько как начали. Просто я такая, что

150: С ними делать, как вы.

151: Ну все, типа, сейчас я им скажу, ребята спать, и они ложатся спать. Я им говорю, ребята, в кроватке переодеваемся, ложимся спать, фигушки там несколько как начали. Просто я такая, что с ними делать, как вы?

152: Вообще, да, вот поэтому это тоже опыт, это то, что у вас уже есть. И вот эта вот конкретика, да, вот развивающая обратная связь, это не просто когда мы говорим, ты умничка, ты молодец. А когда мы говорим какую-то конкретику, например,

153: Когда вы смотрите на какую-то работу ребёнка и говорите, ого, как у тебя получилось чётко и красиво нарисовать там кота, или ты знаешь, вот, вот смотрите, например, да, я сыну говорю, ого.

154: Какой у тебя получился баран? Да, он прям вот как настоящий баран. У меня бы так не получилось. Вот это рога у него. Как ты так интересно придумал сделать ему такие рога? Да, да, ещё вот с такими вот тут засечками прям.

155: Действительно, это выглядит очень натурально, как настоящий баран. Это здорово, я бы так не додумалась. Ну, это правда, я бы серьёзно не додумалась. Вот, да, то есть я ему конкретно сказала, я ему просто сказала, что ты молодец, а я очень конкретно, вот.

156: Поэтому конкретика помогает ребёнку понимать, что именно у него хорошо получилось и в какую сторону ему двигаться дальше. И эта конкретика вам она тоже будет помогать. Соответственно, идём с вами дальше. Так.

157: Про развивающую обратную связь все понятно. Поставьте плюсики, если понятно.

158: Спасибо. Спасибо, что ставите плюсики, что откликаетесь, тогда переходим к 3 инструменту, который называется метод зелёной ручки. Это тоже практический инструмент, который в своё время Шалва анашвили предложил сейчас он

159: Является уж таким достаточно распространённым, но в своё время, когда он про этот метод зелёной ручки рассказал, это было, ну, конечно, как это сказать революционно, да.

160: Итак, мы можем ребёнка критиковать, мы можем его исправлять, если у него что-то не получилось. А как по другому?

161: Вот, коллеги, у меня к вам вопрос. А как по другому? Вот смотрите, какая Анастасия, Анастасия Скакова. Надеюсь, что я правильно произнесла вашу фамилию. Может, Скакова? Ну, в общем, какая Анастасия умничка, да, как она мне подсказала, какую интересный

162: Заход. Вот у нас обычно мы делаем какие-то замечания ребёнку, если у него что-то не получилось, если что-то идёт не так, мы ему говорим об этом, да, мы указываем ему на то, что не очень хорошо.

163: Получилось хорошо, а как по другому? Какие у вас есть мысли?

164: Какие у вас есть идеи?

165: Так, Анна, супер собственный пример показать, да, как вы это делаете, чтобы он тоже мог это увидеть. Это, кстати, отдельная, очень интересная тема. Я думаю, что тоже про неё можно поговорить, про собственный пример, про образец и педагога как образец тоже класс.

166: Тема, я подумаю, может быть, мы её тоже затронем как-нибудь. Так, ещё какие варианты?

167: Какие ещё какие-то есть идеи у вас? Я вот вам сейчас вот так покажу. Да, метод зелёной ручки поближе. Может быть у вас ещё придут какие-то мысли в голову? Зеркально? Да, по моему у вас все смотрится.

168: Или нет? Вот как вы думаете, что вместо в чем заключается суть этого приёма, если вы смотрите на эту картинку, вот кстати, когда вы будете, если с родителями проводить или с кем-то, да, возьми

169: Вот эту вот картинку вырежите её прямо, да, как бы, ну вот и отдельно, блин, так жалко, что плохо видно, вот отдельно её покажите, там, например, на слайде, да, и скажите, как вы думаете, в чем заключается смысл? Вот

170: Это вот зелёной ручки. В чем заключается её идея?

171: Это ответ на вопрос. Ну что так плохо видно, что так как вот мне сделать, чтоб лучше было? Ну ладно, это ответ на вопрос. Если не критиковать, то как, да, если не критика, то что ещё? Ну,

172: Давайте я вам попробую дать. Я хочу так. Хочу, чтобы кто-нибудь ответил. И так жалко, что плохо видно. Я даже не знаю, как мне сделать, чтобы было лучше видно. Так разобрать плюсы, минусы, ситуации. Да, да, да.

173: Да, да. Направить на размышление, через пример написать все плюсы, да, вы абсолютно правы. Очень, ну, прям вот выделить зелёной ручкой то, что у ребёнка получилось лучше всего то, что

174: У него получилось правильно то, что ему понравилось сначала похвалить и сказать, что делает удачно, а потом уже показать, что может быть не так. Вот, да, метод зелёной ручки, он именно про это и говорит.

175: Говорил, что вместо того, чтобы искать ошибки, попробуйте сначала найти то, что получилось. И на самом деле это в своё время было просто революционной идеей, потому что учителя, ну да, они что обычно делают?

176: Они берут красную ручку и красной ручкой там, да, вот, типа ошибка, ошибка на Полях. Оценку поставили. А вот сейчас даже вот, например, когда у меня Кирилл в начальной школе учится, да, и когда они учились писать,

177: Буквы, то учительница им обводила зелёной ручкой буквы, которые получились хорошо. То есть она прям им как бы показывала ориентир, и она им говорила, вот, ребята, берите сами ручку зелёную и вы

178: Видите, что вам буква понравилась, которую вы написали, что она у вас красиво получилась. Обведите её зелёной ручкой. Да, вот здесь вы молодцы. Вот здесь у вас очень хорошо получилось, да, то есть чувствуете не на критике акцент, а на том, что получилось. И вот этот

179: Вот такой вот рисунок, да, который у вас будет, это пример тому, потому что, с 1 стороны, видите, как получилось, да, что с 1 стороны, вот этот красная ручка, и тут написано, там вышел за контур ошибка неаккуратно, а с другой

180: С другой стороны, зелёной ручкой обводят то, что получилось и здесь вот смотрите, написано, да, интересная идея, какое красивое сочетание цветов. А вот здесь очень аккуратно видно, что ты старался, понимаете, да, совершенно другие акценты.

181: Вот прям совершенно другие акценты. И я в своё время, когда рассказывала на курсе по дисциплине, да, вот я этот пример очень любила всегда приводить. Я говорила, вот что утренний круг, вот как часто вы Собира,

182: Ребят, для того, чтобы сказать им, что у них что-то не получилось, да, что, ну, как-то неправильно они себя вели там, да, или как-то за что-то их пожурить. Ну, мы часто это делаем, ну, потому что дети себя ведут, мы сами, да, знаем, и мы вот это

183: Разбираем какие-то ситуации, где что-то не так пошло, где как-то неправильно они себя повели. Это нормально, ничего страшного в этом нет. Это не значит, что мы не должны детям вообще про это про все говорить. Но как часто вы собираете детей для того,

184: Чтобы сказать им ребята, вот спасибо вам огромное. Мы сегодня ходили гулять, и я видела, как вы очень быстро и аккуратно оделись. А вот Миша ещё, он помогал Маше, он ей

185: Шнурки завязал, а Даша уступила место Кате, да и не стала с ней толпиться, а на улице Серёжа и Миша такую интересную игру придумали, а вот Саша мне помог, машинки там да какие-нибудь, не знаю там.

186: Песочный набор убрать. Да, Стёпа мне донёс это до группы. Ребят, вы у меня такие молодцы, я так вами вообще горжусь. Я так рада, мне с вами так повезло. Это же так здорово, что вы у меня есть, у нас такая класс.

187: Классная группа, понимаете, вот совершенно иной акцент. И это не про то, что вы должны всегда только хвалить или всегда только ругать это

188: Как бы, знаете, такой некий баланс, некое педагогическое творчество, просто понаблюдайте за собой, чего у вас бывает больше, больше вот этих вот, как бы, ну, критики, да, какой-то

189: Или больше того, за что вы действительно благодарите, за что, где вот вы говорите, такие делаете акценты зелёной ручки. Вот я была недавно вышла из больницы, у меня, значит, мне нужно было сделать срочно операции.

190: Вот так уж получилось. Если вы смотрите, сторис, вы, наверное, видели, да, что я попала в больницу, мне надо было сделать операцию, и это все было очень срочно меня прооперировали. И потом, вот, значит, мы лежали, когда в палате с девочками и

191: Мы тоже с ними про это разговаривали. Я говорю, вот я слышала, как многие девочки, а мы лежали, ну, это гинекологическое женское отделение, да, и очень многие они такие говорят, вот такие врачи.

192: И там они че то тут нам так такие злые там, да, тут они вот так вот нам сказали, тут вообще такая еда, так жутко кормят, тут какая-то, фу там, да, и какие-то кровати и вот, ну короче, в общем, там было столько разных возмущений по этому поводу.

193: И когда у нас, да, вот девочки начали такой разговор, я говорю, сказала, девочки, в смысле, мы живы, понимаете? Ну, то есть ещё бы немного там, да, могла вот эта труба лопнуть и

194: И это была бы совершенно другая операция. Это было бы гораздо хуже. Мы живые, понимаете? Нам сделали операцию. Некоторым из нас сделали операцию в срочном порядке, потому что отложили все. Надо было срочно оперировать нас. Это все мы живые, нам спасли жизнь, понимаете?

195: Я говорю, мы лежим в клинике современной. Я до этого бывала в клиниках, где не так все современно. Мы заплатили за это 0 ₽, 0 вам ещё и больничный на работе закроют ещё и за больничный вам за это заплатят нас.

196: В принципе, кормят. Здесь есть возможность получать передачи, когда это была такая, то есть, когда ты туда попадаешь, ты вообще не знаешь, будут тебе делать операцию. Нет, ну, по разным да, причинам. И не было у меня этих Чулков на ноги, которые, знаете, тебя, компрессионные.

197: Операционная. Дак, ну они нашли какие-то бинты, перемотали мне там эти ноги, то есть они все сделали, и это совершенно другой акцент. И вот именно девочки из нашей палаты, они ходили и всех благодарили. Они говорили, какие прекрасные врачи, да, как нам с вами

198: Вам повезло, да, как у вас тут хорошо, да, какие вы вообще супер пупер, да, то есть вот понимаете, это разные акценты. Вот, соответственно, берите, пожалуйста, вот эти вот этот метод зелёной ручки к себе на воору.

199: И пусть он у вас работает не только с детьми, но и в жизни вообще, потому что когда я вот последний психолог, с которым я работала, это был семейный психолог, и пошла я к нему, потому что мы с мужем у нас

200: Случился конфликт, и мы не могли его решить, и как бы пробовали, так пробовали, так не получалось. И я такая, так, все, че то у нас ничего не получается. Я, ну, надо со специалистом поговорить, что-то, видимо, я не вижу. Вот. И когда 1, что

201: Меня вот когда мы разговаривали, да, с психологом, она меня спросила, она говорит, ну вы же явно любите своего мужа, вы явно как бы очень благодарны ему за все, что он делает для вашей семьи. Я говорю, да, конечно, то есть он очень много делает, я этого вообще не отрицаю. Она говорит, а как вы ему про это говорите?

202: Я такая, типа, в смысле, она говорит, ну как, как вы ему про это сообщаете? А я поняла, что практически никак, да, то есть я такая, ну, если к нам гости пришли, то я, например, могу им сказать, вы видите, как у нас тут, да, так получилось.

203: Это потому что вот слава сделал, то-то он починил тогда это вот он сделал, но напрямую ему я про это про все практически никогда не говорила. И 1, что я поменяла после, да, вот, ну, как бы встречи с психологом я стала

204: Не то, что знаете, просто бездумно нахваливать там, да, своего мужа. А я стала, используя развивающую обратную связь за какие-то конкретные вещи, говорить ему конкретное спасибо. То есть, например, когда я говорю,

205: Слушай, ты так классно придумал вот эту идею с бассейном и баней, потому что мы как бы бассейн у нас есть. А, ну как бы бани нету, а все равно холодно, мы на урале живём, и он просто придумал купить вот эту баню, палатку. Я такая, это очень классная идея, это супер я

206: Я вот до этого не додумалась, или когда он там что-то делает, я говорю, как ты вообще к этому пришёл, говорю, это очень классная идея, там, ну это здорово, это потрясающе. Или я ему просто, например, говорю, спасибо за то, что там ты меня сегодня сюда довёз, там, ну то есть начала

207: Вот за такие конкретные вещи иногда, конечно, я шучу, потому что машинами в нашей семье занимается мой супруг, и как бы я их вообще не касаюсь. Я вот только сажусь, еду до места, и все. И как-то он мне говорит, он говорит, ой, че то у нас, говорит, такая шкода грязная, ну, машина шкода, да, он, говори.

208: Надо бы её помыть. Я говорю, зачем ничего не делай. Я говорю, я просто всегда её оставляю, а на следующий день, ну, максимум через 2. Она чистая, знаешь, говорю, как магия работает там, говорю, обычно у меня, если жидкость заканчивается, омывателя, я то

209: Тоже ничего не делаю. А она сама появляется. Или говорю, знаешь, там вот этот бензин постоянный, говорю, тоже не заправляй. Он там как-то сам по себе материализуется. Да, конечно, он посмеялся, он говорит, да, да, да, я понимаю. Говорит, у меня, говорит, с грязной посудой тоже самое, я, говорит, её

210: В раковине оставил, прихожу, все чисто, я такая, ну вот магия, да, то есть пошутили, пошутили, как бы, но смысл, я думаю, что вы поняли смысл в том, что говорите другим людям, почему они классные, почему они молодцы? Почему?

211: Почему вы их любите? Почему вы ими гордитесь? Говорите это себе. Потому что-то, чем вы будете окружать себя, то и будет в вашей жизни. На что как бы вас, ваш фокус сознания направлен, то и будет у вас. И это так.

212: Всегда работает. Вот, опять же, да, возвращаясь к этой операции, когда мне нужно было снимать швы, там получается 3 прокола, да, как бы при лапароскопии, то есть вот эти 3 места, где снимают эти швы, ну, то есть убирают их, я зашла туда все, как бы

213: Легла, она, начинает 1 снимать. Естественно, мне страшно, ну, как бы больно, неприятно, я все это понимаю, и она как бы снимает. И я понимаю, что могло быть хуже. Ну, всегда может быть хуже. Да, и я ей говорю, я говорю, что

214: Чего, говорю, как вы так сделали? Говорю, фея какая-то, что ли, говорю. Ну реально, я практически не почувствовала. Вы даже не представляете, как она мне начала следующие швы ещё аккуратнее снимать. Да, и она мне сказала, что поправляйтесь, пожалуйста. Да, там-то, то, то, то есть.

215: Как бы я к ней вот с такой вот вежливостью, благодарностью с чем-то таким вот хорошим. И она точно также. Поэтому используйте вот этот вот метод зелёной ручки, да, в жизни не только с детьми, пожалуйста, да, вообще со всеми. И для того, чтобы у вас было вот такое посто,

216: Янное напоминание, вот этот вот файл, я вам его дарю. Вам нужно просто написать ручка, сообщение сообщества, и он у вас будет, как напоминание такое висеть, чтобы вы могли и себя благодарить, и людей вокруг благодарить. Ну,

217: Ну, всех подряд, да, вот вместе с этим у вас будут ещё вот эти вот тоже файлы с 2 инструментами про развивающий диалог, развивающую обратную связь, про исследования, да, про вопросы для детей. И вот метод зелёной ручки.

218: То есть, соответственно, какой мы с вами вывод делаем, да, про по этому методу, когда взрослый замечает успехи ребёнка, у него появляется желание расти, когда вы замечаете какие-то

219: Успехи небольшие, окружающих людей, у них появляется желание на этом делать акцент, да, то есть они этого становится больше, если вы хотите, чтобы, ну, как бы, добра и чего-то хорошего становилось больше. Делай.

220: На этом акценты. Вот 2 вывод, да, который мы с вами ещё делаем. Сейчас, подождите секунду. Так, сейчас, сейчас, сейчас, где-то тут он так тоже хорошо был написан. Ну ладно, Бог с ним, где наш

221: А во вспомнила ваш божечки, то главное правило вот здесь оно написано, это 4 файл, который будет у вас в подарок. Главное правило. Сначала мы замечаем усилия ребёнка и то, что у него получилось, и только потом помога.

222: Увидеть точки роста. То есть вот здесь ты молодец, как ты интересно, придумал, какая классная идея, какое здоровское сочетание цветов. Слушай, а вот тут вот очень интересный момент, как тебе вот это место, да? Ага.

223: А, да, а что можно было здесь сделать по другому? А как тут можно было сделать по другому? А что можно ещё попробовать, да, через развивающий, через развивающие вопросы, развивающую обратную связь? И что ещё для вас подготовила вот такую

224: Вот напоминание. Вы можете его подарить родителям, вы можете у себя его повесить в группе, вы можете подарить его коллегам, вы можете разместить его в чате с родителями, ну, где хотите, это 10 фраз.

225: Который может говорить взрослый человек вместо замечаний. То есть вы можете сказать, например, да, условно говоря, ну, сейчас я вам отсюда пример, да, приведу, не торопись. Да, замечание.

226: Но вместо этого вот здесь вот видите, красным написано не торопись, а вместо этого вы можете сказать, как ты думаешь, а что, как можно сделать спокойнее или а что можно сделать аккуратнее? То есть вот через вот эту вот развивающую обратную связь или, например,

227: Молодец. Да, мы поставили, не станем, да, так говорить и продолжим. Я заметила, что сегодня ты не сдался и закончил свою работу, и сделал её до конца, хоть тебе было и не просто вот что.

228: Нужно сделать, чтобы это получить. Все это бесплатно для вас. Просто напишите в сообщение сообщества слово ручка и эти файлы вам придут все. Вот самый простой вариант. Просто пишите ручка эти

229: Варианты вам приходят. Теперь мы с вами подходим к концу. И напишите, пожалуйста, вашу обратную связь. Напишите, какая мысль для вас была сегодня 1 из самых ценных.

230: Да, то есть вот какую как бы главную мысль вы с собой забираете. Напишите, пожалуйста.

231: Какую мысль вы с собой забираете? Какая мысль для вас была ценной? Главной? Какая идея, которая с вами сегодня уходит? Конечно, мы много говорили. Может быть, вы даже кто то что-то записывал. Я знаю, что некоторые порой записывают.

232: Да, у меня с прямых эфиров. Ну вот очень интересно. А вот смотрите, кто-то уже написал ручкой, ему уже все файлы пришли. Отлично, отлично. Так всех хвалить, говорит Анна. Ошибка это точка роста.

233: Супер, супер так, Зелёная ручка для всех людей очень зарядили позитивом. Находить лучшее в другом видеть больше плюсов, чем минусов. Видеть акцент на всем хорошем. Сначала замечать хорошее, видеть то, что полу.

234: Училась практики благодарности больше хвалить, не сдаваться, благодарить человека за все круто, круто, круто, круто. Кстати, я подумаю ещё, может быть, нам стоит отдельно поговорить с вами про благодарность. Может быть, ну, на

235: Следующей неделе я думаю, что тоже будет прямой эфир. И я подумаю, на какую тему. Если у вас вдруг появляются какие-то идеи, какие-то желания, вы, пожалуйста, обязательно пишите. Я хочу возобновить прямые эфиры и, наверное, в летнюю

236: Такую, как бы, пору, да, мы с вами, может быть, даже больше будем говорить про какие-то вот такие вот вещи, которые связаны с нашим саморазвитием, да, условно говоря, которая поможет, ну, как бы, знаете, у меня логика такая.

237: Сначала вы это все дело через себя пропускаете, да, а потом уже идёте с этим к детям и учите этому детей. Вот. Поэтому, если у нас получится с вами такой классный цикл эфиров летних, это будет очень здорово. Про благодарность, да.

238: Да, да, да, да, да. Давайте я подумаю, что да, да. Так, ещё раз напоминаю, вы можете получить вот это все абсолютно бесплатно. Просто напишите в сообщение сообщ.

239: Слово ручка. Ну раз уж мы про зелёную ручку говорили, да, то напишите слово ручка, и у вас обязательно эти файлы появятся. Вы, они все, они видите, они все готовые, вы мо,

240: Можете, особенно вот эту зелёную ручку, да, просто вот разместить хотите, коллегам подарите, хотите родителям отправьте, хотите сделайте с родителями. Да, подобный эфир, елен, нужно не сюда в комментарии отправить, а в сообщ.

241: Сообщества вот там потому что автоматически все настроено и все, все раздаётся. Я буду очень рада если вы придёте на следующие наши эфиры, потому что я планирую ещё их

242: Проводить. И я знаю, что обычно на такие эфиры, как этот, да, когда мы говорим про какие-то такие глубокие темы, не очень люди спешат идти, но почему-то я верю, что они вам могут быть полезны и что те, кому

243: Действительно надо. Те придут, послушают, и для тех будет много пользы. Поэтому на следующей неделе, в субботу или воскресенье тоже буду вас ждать. Подумаю тоже, какую тему взять. Если вдруг у вас темы возникают, вы их пишите в сообщении.

244: Сообщество, я все сообщения читаю, мы всем отвечаем. Обязательно пишите. Будет очень здорово. Да, я рада, рада, что вам все нравится. Подарок в виде файлов получила. Буду пользоваться. Сама поделюсь с коллегами. Это, это очень здорово.

245: Это великолепно. Мне кажется, если вот эта информация пойдёт дальше в люди, это то, ну, значит, все хорошо. Значит мы с вами все сделали правильно? Да, вот, поэтому используйте этот метод в жизни.

246: Приходите на следующие эфиры. Слушайте, делитесь с коллегами, приглашайте их в это сообщество, делитесь с ними прямым эфиром. Я буду тоже очень благодарна, если вы вашим коллегам отправите. Они послушают. Вот тогда.

247: Вы, если хотите закрепить эту информацию для себя, то я предлагаю для вас небольшое задание. То есть, знаете, такое практико ориентированный подход, у нас с вами оно будет называться Зелёная ручка для себя.

248: Если вы хотите, вы можете потом, да, написать свой ответ. Либо в комментариях, да, к эфиру, либо в сообщения сообщества. Вам нужно будет в течение завтрашнего дня.

249: В течение понедельника, когда вы будете на работе, вам нужно будет наблюдать за собой, и в конце дня вам нужно будет написать хотя бы 5 пунктов, за что вы себя можете.

250: Похвалить, что у вас получилось в течение дня. То есть такая вот Зелёная ручка для себя, что у меня получилось, за что я себя хвалю, да, там что, что, что получилось. Вот.

251: Не крас, не критиковать, а именно что получилось, то есть, например, там нашла подход к ребёнку, какой-то конфликт, решила, поддержала какую-то маму, вышла к родителям с улыбкой и сказала Мария Михайловна.

252: Вы сегодня так красиво выглядите. Так здорово, что вы сегодня Мишу привели, я ему очень рада, да, то есть, ну, что-то вот такое подарки за то, что вы прекрасны. Подарки, вот подарки, вот это вот такие файлы.

253: Который вы можете отправить родителям. Можете себе оставить как напоминание, метод зелёной ручки, развивающая обратная связь. И вот такие вот 10 фраз, которые может взрослый человек говорить детям вместо замечаний

254: Вот нужно просто написать слово ручка, сообщение сообщества. Все подарки вам придут бесплатно, просто потому, что вы на меня подписаны. Вы ходите, слушаете мои прямые эфиры. Вы интересуетесь тем, что я говорю.

255: И благодарность вам вот такие вот файлы, такие подарки, кто захочет завтра напишите, да, почему вы, ну, зелёную ручку для себя. То есть это ваше задание можете написать здесь, в ком

256: Комментариях. Можете написать сообщение сообщества, я тоже почитаю вам дам, ну хотя бы в виде сердечка, обратную связь точно дам. Так. Слово ручка обязательно напишите в сообщении сооб.

257: Общество. Вот, потому что там автоматически настроен бот. Так что он вам сразу же автоматически все присылает. А здесь, к сожалению, не присылает. Вот всем большое спасибо, кто не смотрел, весь, посмотрите, да.

258: Потом записи делитесь с коллегами. Ну и жду вас на следующих прямых эфирах. Будем с вами летом эфирить. Я всем спасибо. С большой благодарностью к вам. Всем. Пока, пока. До новых встреч.