0: Есть дети, которых в садике называют сложными, дома неуправляемыми, а психологи через 20 лет называют их лидерами, учёными и людьми, которые изменили что-то в этом мире. Проблема в том, что между садиком

1: И этими двадцатью годами родитель, который либо сломает этот мозг, пытаясь сделать ребёнка удобным, либо поймёт, с чем он на самом деле имеет дело. Сегодня разберём 5 конкретных признаков. После каждого вы будете

2: Вспоминать своего ребёнка и, возможно, смотреть на него немного иначе признак 1 он не просто нарушает правила, он их тестирует, обычный ребёнок тянется к запрещённому, потому что не может остановиться импульс.

3: Сильнее запрета и все. Никакой логики. Но есть дети, которые делают иначе. Они нарушают правила. И когда вы спрашиваете, зачем они отвечают неумно, неубедительно. Но отве

4: Отвечают, я переставил, потому что там было неудобно. Я взял, потому что она все равно не играла. Я сделал снова, потому что хотел проверить. Ты скажешь тоже самое или другое. Последний пример. Вдумайтесь 3.

5: Летний ребёнок проводит эксперимент на воспроизводимость результата. Он проверяет, стабильно ли ваше правило или оно зависит от вашего настроения. Исследователи университета вандербильта в 2017 году разделили нарушения правил у детей на 2 типа.

6: Импульсивные и намеренные намеренное нарушение это когда ребёнок осознает правила, оценивает его и принимает решение все равно действовать по своему именно этот тип в трёхлетнем возрасте оказался предиктором сильного.

7: Абстрактного мышления и самоконтроля в более старшем возрасте. Но вот что важно понять практически такой ребёнок не реагирует на крик и наказание, так как вы ожидаете, потому что для него ваш запрет это не закон природы, а гипотеза.

8: И пока он не получит внятного объяснения, почему правило существует, он будет его проверять снова не из вредности, из устройства своего мышления, что работает с такими детьми. Объяснение причины не не.

9: Нельзя, потому что я так сказала, а нельзя, потому что это опасно. Вот почему? Или потому, что это сломается, и мы не сможем это починить. Когда логика получена. Правило принято. Это занимает больше времени, чем просто накричать. Но раб

10: Работает несравнимо лучше признак 2. Его вопросы идут слоями, и каждый следующий глубже не просто. Почему небо голубое, а потом? Почему свет так рассеивается, а потом, а что такое свет вообще? А потом?

11: Том, а откуда вообще что-то взялось? И вы стоите на кухне с кастрюлей в руках и понимаете, что только что проиграли в философском споре человеку росстом 95 сантиметров. Это не случайность и не попытка вас измотать. Иссле.

12: Исследованием айти 2019 года показало дети, которые задают причинно следственные вопросы. Не что это, а почему так происходит и что будет, если демонстрируют ускоренное развитие префронтальной коры? Это

13: Зона мозга, которая отвечает за планирование, логику и построение гипотез, она дозревает у большинства людей только к 25 годам. У этих детей она активно строится уже в 3, 4 года. Вот как это выглядит в жизни папа.

14: Объясняет сыну, почему нельзя трогать горячую плиту, обычный ребёнок кивает и отходит этот ребёнок, спрашивает а почему горячая жжёт? Папа объясняет про температуру а почему температура бывает разная, объясняет а почему?

15: У нас внутри тепло, и вот папа уже объясняет терморегуляцию организма пятилетнему ребёнку и думает, где я вообще нахожусь. Самая важная вещь, которую можно сделать в этот момент, не обрывать, не говорить, хватит вопросов, потому что

16: Каждый раз, когда вы обрываете, вы не просто прекращаете разговор, вы учите этот мозг, что любопытство это помеха, и он начинает его прятать. И ещё 1 момент, который важен чисто практически фраза, я не знаю. Давай раз.

17: Берёмся вместе. Это не слабость родителя для такого ребёнка. Это лучшее, что вы можете сказать, потому что вы только что показали ему незнание. Это не тупик. Это начало исследования. Признак 3. Он разбирает не чтобы

18: Ломать, а чтобы понять, как это работает разница между сломал и наисследовал. Невидима снаружи видна только в том, что происходит после ребёнок, который просто сломал, убегает или переключается на следующую вещь ребёнок.

19: Который исследовал, сидит над результатом, рассматривает детали, пытается собрать обратно или приходит к вам с вопросом, не с испугом, а с искренним научным интересом. Смотри, вот эта штука внутри.

20: Она для чего это поведение изучали в чикагском университете, исследователи назвали его систематической манипуляцией объектами в отличие от хаотичного разрушения, дети, которые демонстрировали именно этот тип поведения.

21: Показывали значительно более сильное развитие в зонах мозга, отвечающих за понимание причинно следственных связей, пространственное мышление и механическое понимание мира. Если говорить совсем просто, такой ребёнок это инженер без мастерской, он не

22: Ломает ваш будильник, он пытается понять, как время стало механизмом, что с этим делать практически, во первых, по возможности давать ему вещи, которые можно разбирать без последствий. Старая техника, которую все равно выбрасывать конструк.

23: Которые рассчитаны на разборку. Во вторых, когда он приходит к вам с разобранной вещью, 1 вопрос не зачем ты это сломал? А и что ты там нашёл внутри? Это меняет все. Признак 4 он

24: Остро реагирует на несправедливость, даже когда она касается не его. Вот сцена, которую многие родители знают лично дети на площадке делят игрушки, кому-то досталось меньше. Ваш ребёнок это заметил и теперь не может успокоит.

25: Хотя лично его это вообще не затронуло. Или другая ситуация в мультфильме плохой персонаж обидел хорошего, мультфильм закончился, все разрешилось, но ваш ребёнок ещё час возвращается к этому. Но ведь

26: Это было несправедливо, но ему же было больно, но почему никто не помог сразу это не капризы и не чрезмерная чувствительность исследователи ельского центра когнитивного развития много лет изучают, как у детей формируется мораль.

27: Мышление 1 из главных выводов дети, которые рано и сильно реагируют на несправедливость, особенно по отношению к другим, демонстрируют опережающее развитие так называемой теории разума это способность понимать, что другой

28: Человек чувствует, чего хочет и что для него важно. По сути, это основа эмпатии и социального интеллекта. У большинства детей эта способность формируется постепенно, к 5, 6 годам у этих детей она работает

29: Раньше. И точнее именно поэтому реакция такая сильная. Их моральный радар очень чувствительный. Важно понимать вот что говорить Такому ребёнку. Да ладно, забудь, это неважно. Значит обесценивать то,

30: Что для него является вполне реальным и сильным переживанием. Намного лучше работает. Да, это было несправедливо. Ты правильно это заметил. Что, как ты думаешь, можно было бы сделать? Вы не просто успокаиваете, вы направля.

31: Этот мощный моральный инстинкт в сторону действия, а не зависание в переживании признак 5. Обычные игрушки и занятия его не насыщают. Вы купили ему конструктор, он собрал все за 20 минут и разобрал, потому что ску.

32: Вы включили развивающий мультфильм, он посмотрел 5 минут и ушёл. Вы дали раскраску, он закрасил 2 листа и потерял интерес, а потом пришёл на кухню и начал строить башню из крупы. Это не значит, что он невнимательный.

33: Это значит, что стандартный уровень сложности для него слишком низкий исследователи университета джонса хопкинса, изучавшие одарённых детей, ввели понятие порога стимуляции высокоинтеллектуальным детям нужен принципиально.

34: Более высокий уровень сложности и новизны, чтобы мозг перешёл в режим спокойной сосредоточенности. Когда этого уровня нет, мозг не отдыхает. Он начинает создавать задачу сам из того, что есть из вас, из

35: Комнаты из всего вокруг это объясняет очень многое, почему он тихий и сосредоточенный, когда вы вместе чините что-то сломанное, почему он часами может возиться с настоящими инструментами, но не смотрит мультики дольше.

36: 5 минут. Почему поход в лес с заданием? Найди 5 разных листьев и объясни, чем они отличаются. Работает лучше, чем любая игрушка из магазина. Практически это означает 1. Таким детям нужны не более.

37: Дорогие игрушки, им нужны более сложные задачи настоящие не симуляция деятельности, а участие в реальном деле, пусть маленьком, но настоящем. И последнее, самое важное. Все эти признаки не

38: Означают, что поведение не нужно, корректировать нужно интеллект без границ и структуры это не подарок, это проблема другого рода, но есть принципиальная разница между 2 подходами 1 3 года пытаться

39: Сделать ребёнка удобным, приглушить, успокоить, подогнать под стандарт это работает, но результат этой работы вы не захотите видеть через 10 лет 2 понять, с каким именно типом мышления вы имеете.

40: Дело и дать ему правильное направление это сложнее. Это требует больше терпения, больше объяснений, больше давай разберёмся вместе, но именно это и есть воспитание, а не управление поведением. Ребёнок, который

41: Сейчас разбирает ваш шкаф, не воюет с вами, он строит что-то, что вы пока не видите. Ваша задача не мешать стройке, а помочь ей стать чем-то настоящим. Если узнали своего ребёнка, напишите в комментариях, какой.