0: Добрый день, уважаемые коллеги. Меня зовут Тетерина Ольга Фёдоровна, я педагог, психолог, методист отдела психолога педагогического сопровождения центра лада. Сегодня мы проводим вебинар.

1: Посвящённый профилактике девиантного поведения для специалистов общеобразовательных организаций и организаций среднего профессионального образования, расположенных на территории муниципального округа Ревда сегодня.

2: Мы рассмотрим проблему девиантного поведения с точки зрения клинического психолога, рассмотрим 1 из форм девиации делинквентное поведение и его частное проявление, связанное с вовлечением несовершеннолетних в мошеннические.

3: Схемы с использованием банковских платёжных карт. Уважаемые коллеги, смотрю, у нас прибавляется уже 34 участника. Будьте добры, поставьте, пожалуйста, плюсик.

4: Если все видно, все слышно хорошо или напишите о проблемах, которые мы можем сейчас оперативно решить.

5: Угу. Коллеги, вижу плюсики. Спасибо большое. И давайте будем приступать к выполнению программы нашего мероприятия. Я предоставляю слово клиническому психологую.

6: Городской больницы фильковой Татьяне владимировне с выступлением на тему актуальные проблемы подростковых девиаций. Пожалуйста, Татьяна Владимировна, вам слово.

7: Меня видно, че то я не могу разобраться. Презентации нашей нет, меня видно. Сейчас, минуточку, посмотрите, пожалуйста, то че то я не могу разобраться. Угу.

8: Да, was видно, хорошо слышно. Угу. Всем добрый день, уважаемые коллеги. Очень рада, что мы себе даём возможность посвятить наше рабочее профессионально.

9: Время таким очень важным темам сегодняшнего дня, и я от лица представителя субъекта профилактики городского округа Ревда сегодня хотела бы затронуть актуальность подростковой.

10: Девиации с точки зрения именно обращаемости пациентов, клиентов, то есть детей, родителей, подростков, Семей, подростков с девиантным поведением в нашу городскую больницу, так как

11: Вы все знаете, что у нас там ведётся приём, то есть психиатра и клинического психолога в моём лице.

12: Актуальность вообще девиантных форм поведения, она, в принципе, была всегда. То есть, ну, ничего нового, в принципе, мы не видим в окружающем мире, но изменились формы подачи девиации в подростковой среде изменились средства, то есть

13: Через что подростки демонстрируют на сегодняшний день такие виды поведения. В принципе, ну, подростковому возрасту вообще свойственно такое отклоняющее поведение. Так по другому мы его называем, да, то есть оно свойственно в силу их

14: Подростковых, возрастных, физиологических особенностей. И вот другой вопрос, в какой форме на сегодняшний день чаще всего эти девиации проявляются исходя из запросов. Вы знаете, что мы ведём консультативный приём диагностический

15: И приём, опять же, в лице врача, психиатра и клинического психолога. И на сегодняшний день я, ну, так проранжировала, что ли, проблемы наши, да, с которыми сталкиваются подростки. И мы, соответственно, в каких

16: Формах они проявляются. Так, у меня 5 таких рейтинговых мест, да, среди девиаций подростков. 1 место это обращаемость по проблеме агрессивного поведения детей подростков, это 60% случаев из

17: Всех обращений. Ну, допустим, я как клинический психолог, работаю уже 23 года в больнице, да, и это вообще самая актуальная проблема агрессивного поведения. Если взять отчёты за каждый год, допустим, то всегда эта проблематика 1 место

18: Занимает 60%, что сюда мы относим к агрессивному поведению. Это конфликты, это буллинг. Вот сегодня актуальна такая тема, да, это кибербуллинг, это физическая агрессия, это пассивная агрессия. 2

19: Место по нашим проблемам и по рейтингу проблем обращаемости. Это игровая зависимость, это 15% случаев обращения пациентов, клиентов, детей, подростков, Семей, родителей.

20: Образовательных учреждений в эту статистику в основном ходят, входят большинство по по ролевому признаку это мальчики.

21: 3 место это употребление психоактивных веществ. Возраст употребления психоактивных веществ у нас варьируется с 12, основной возраст с 12 до 17 лет. Это 12%.

22: Обращаемости. Если взять некую такую статистику, сравнительную, да, то, допустим, в прошлом году за 24 год у нас на учёт было поставлено 7 подростков по употреблению психоактивных веществ в виде алкоголя.

23: Это 24 год. Простите, прошлый год, 25 год. Это было на учёт поставлено 5 человек. 1 из них ребёнок. Это возраст до 14 лет считается. И 4 подростка. Все тоже поп.

24: Потреблению алкоголя по употреблению наркотических веществ. То есть за последние 2 года у нас на учёт из подростков никто не был взят. То есть выявлены не были такие проблемы, и обращаемость такова.

25: Была на 4 месте у нас стоит проблема суицида, суицидального поведения или по другому мы можем ещё говорить самоповреждающего поведения. Основная категория возрастная обращаемости это

26: 11, 17 лет, это 9% от всех обращений. Опять давайте возьмём статистику. Да, если за 24 год у нас было 3 незавершённых суицида, это 2 девочки.

27: 1 мальчик способом способ незавершённого суицида это медикаментозное отравление, самоповреждающее поведение. То есть сюда мы относим терзание тела, резание тела, да.

28: Допустим, суицидальные мысли, такие навязчивые очень, да, не дающие возможности полноценно подростку жить. Это 6 человек. В 2, в 25 году, в 2025 году у нас зафиксированы тоже 3

29: И незавершённых суицида по возрасту тоже, я вам сказала, это подростки 15, 17 лет и по полоролевому признаку это девочки все были также через острое медикаментозное отравление и

30: И самоповреждающее поведение это 8 обращающихся. То есть те, кто на сегодняшний день беспокоится по поводу того, что не могут вот никак по иному напряжение снимать или имеют желание распрощаться.

31: Жизнь, но вот используют такие невыраженные методы суицидального поведения, как вы видите, да, то есть, по статистике суицидального суицида, завершённого у нас нет. То есть, в принципе, это

32: Показатель, я считаю того, что идёт действительно именно вот первичная профилактика, да, а первичная профилактика это именно признаки самоповреждающего поведения, да, очень хорошо.

33: Да, профилактируется именно работа, связанная с тем, что пациенты, подростки, родители школы знают, что можно обратиться к психолога, можно обратиться к психиатру с какими-то навязчивыми мыслями, какими-то желаниями.

34: Повредить, навредить себе, да, повредить своё тело. И это уже очень такой мощный первичный Пласт именно профилактики, так называемой первичная профилактика. Да, и 5 место это у нас пищевые нарушения, то

35: Пищевое нарушение это тоже форма девиации, да, форма негативного отношения к себе, да, то есть там скрытый психологический, конечно, очень смысл идёт. И таковые тоже. У нас случаи ежегодно они есть, это 4

36: Процент от всех обращающихся пациентов, детей, подростков. В основном это девочки, то есть пищевые нарушения, это психическое нарушение в виде таких заболеваний, как они имеют название булимии.

37: То есть это чрезмерное пристрастие к еде или, наоборот, анарексия. Ну то есть вот такой рейтинг, да, вот я бы хотела вам действительно представить, да, исходя из того, какую мы работу в рамках детской

38: Больницы ведём. Хочется такой немного вывод сделать, да, по этой статистике анализ небольшой. То есть в 1 очередь хочется отметить, что чаще всего, исходя из этих форм девиации, да, то есть

39: Обращаются семьи, ну, благополучные, да, то есть гармоничные семьи, в принципе, да, дальше в большей степени, как вы видите, статистически я обозначила, да, здесь у нас по

40: Половому признаку, то есть обращаются больше девочки, да, то есть девочкам больше свойственна эмоциональная составляющая, уязвимая, да, истеричность некая. То есть они больше эмоций проявляют, да, и поэтому сложно

41: Их контролировать дальше выявляемость, за счёт чего происходит? Ну, допустим, если говорить о сложных тяжёлых формах, как суицид, допустим, да, или употребление, это, конечно, за счёт взаимодействия со скорой помощью, с палатой интенсивной терапии.

42: То есть в реанимации дети лежат и потом в терапии находятся какое-то время. Дальше это за счёт профосмотров, конечно, да, которые у нас тоже очень хорошо и чётко выстроены с образовательными учреждениями за счёт консультации.

43: Врачей, педиатров, Узких специалистов, которые всегда могут направить, если какой-то звоночек поступил от пациента, от родителя по поводу его вот диверсионных форм поведения и направить к психиатру психолога за счёт консультации психиатра.

44: Конечно же, самостоятельного обращения к психологую и к психиатру. Ну и хочется немножко такой, как бы закинуть такую форму, что ли, да, вам небольшую для работы, для

45: Размышления, да, чтобы это был таким итогом. Хотя тема очень важная, актуальная. И если какие-то вопросы у вас возникают, чтобы более глубоко по всем этим формам пройтись профессионально с точки зрения именно этической работы, нас

46: В кругу образовательных учреждений общение с педа с детьми и родителями или в силу повышения компетенции родителей, да, то есть как с такими детьми себя вести не только в индивидуальных консультациях, на которые они приходят, но и

47: В групповой форме это можно, поэтому мы всегда для вас открыты. Я для вас открыта. Вы знаете, как меня найти, да, то есть и в моём кабинете есть телефон 3 66 76. Вы всегда можете позвонить, и мы откликаемся для того,

48: Чтобы эту профилактическую работу вести. Но все-таки хочется сделать такой вывод о том, что смотрите, вот в чем смысл вообще девиации, да, то есть любых возрастов, там, любых категорий людей, взрослых детей.

49: Подростков это отражение состояния неудовлетворённости, то есть это отражение напряжения, которое существует у человека, да, которое является, ну, конечно, там, ну, допустим, про подростков. Давайте результатом неумения качественно

50: Правильно отражать свои негативные эмоции, допустим, да, негативные мысли, неумением делиться ими, да, то есть сбрасывается в тело, это эмоциональная структура, да, и, соответственно, вот тело идёт в поведении.

51: Тело идёт в поступки, да, то есть тело идёт в девиации, поэтому где-то неумение общаться, где-то неумение решить конфликт, да, неумение раскрыться, да, то есть не все же умеют

52: В принципе, это не совсем свойственно, да, в силу их молодого возраста даёт повод использовать вот некий неконструктивный метод, да, тип поведения как избегание, то есть уход в себя, уход в игру. Вот, например, игровая зависимость.

53: Да, это форма избегания реальности дальше уход в агрессию это форма избегания своей боли в реальность да, то есть в отношения с другими, в отношения с самим собой. Уход в path психоактивные вещества да, то есть.

54: Потребляю, соответственно, другие гормоны начинают работать. Кортизол занижается, гормон тревоги, да, соответственно, дофамин. Эндорфины увеличиваются, да, но очень короткое время все эйфорию человек получает, забывается. Проблема суицид, да, тоже са.

55: То есть возможность снять с себя вот это болевое, да, ощущение психологического давления и так далее. Ну и, соответственно, не имея возможности с кем-то это разделить, не имея возможности, ну, может быть, где-то заниматься, к кому-то обратиться, не умея, это, да.

56: Они, имея сформированный мотив, может быть, вот этого, такого конструктивного поведения, то есть дети, они отражают себя вот таким образом в деструкциях, да, как способ выхода

57: Именно вот этих негативных эмоций, и они начинают играть, они начинают употреблять, они начинают буллить, да, и поэтому таким образом, да, можно сделать вывод, что вот основными направлениями, с которыми нам, с вами как педагогам, да,

58: В общении с детьми, в общении с родителями, да, просто в свободной сфере, да, нашего рабочего дня. То есть важно обратить внимание на вот такие мишени психологические, как развитие коммуникативных навыков, то есть wars

59: Возможность общаться, да, как мы общаемся, начиная с себя, например, да, как мы своим шаблоном поведения научаем детей общаться в мире и по отношению к нам. Дальше. Это работа в русле, я концепции, то есть я концепция, это

60: Что я думаю о себе, насколько я ценна себе, да, что я вообще представляю о себе? Они действительно представления вообще о себе не имеют, да, начитаются в интернете и придут, скажут, у меня, значит, шизофрения, да, вот по таким-то признакам, что я там образ какой-то.

61: Ушки, да, то есть все они уже диагноз себе поставили. Ну и 3 мишень это, конечно, эмоции, то есть их развитие, так называемое сегодня есть понятие эмоциональный интеллект, да, то есть это очень важная составляющая личности, помимо

62: Общего интеллекта. Поэтому нам очень важно, конечно, в течение жизни, вот, и в течение общения с ребёнком подростком организовать вот так называемую терапевтическую вот эту среду за счёт развития вот этих 3 мишеней. Поэтому

63: Мы с вами понимаем, что дети запоминают не слова, а поступки, да, и мы сами, в принципе, являемся лицом, которое позволяет подростку себя на же отзеркаливать. Поэтому

64: Вопросов, конечно, очень много, возможностей. Последствий тоже очень много. Ну очень здорово и замечательно, чтобы мы были готовы с этим работать. И я всегда для вас открыта. Спасибо. У меня все Ольга, Татьяна влади.

65: Спасибо большое. Можно ещё вам вопрос вот практической направленности, как можно подростков, я знаю, с 15 лет медицинскую помощь можно получать самостоятельно, без согласия. Угу. Как совершенно подросткам сориентируйте прям.

66: Верно.

67: Спасибо большое. Можно ещё вам вопрос вот практической направленности, как можно подростков, я знаю, с 15 лет медицинскую помощь можно получать самостоятельно, без согласия. Угу. Как совершенно верно. Подросткам сориентируйте прям.

68: И педагоги доведут, как сориентировать педагогов. Вам могли подростки самостоятельно на приём обратиться. Это телефон, адрес записать. Угу.

69: Оля, повторите ещё раз, там что-то икало, чтобы

70: И педагоги доведут. Оля, повторите ещё раз, там что-то икало. Как сориентировать педагогов, чтобы вам могли подростки самостоятельно на приём обратиться. Это телефон, адрес записать. Угу.

71: Я уже отмечала о том, что да, то есть у нас есть стационарный кабинет детской поликлиники. Наш центр работает более 23 лет уже. То есть мы в принципе, известны на весь город. Сейчас просто наше название это не центр подросток, а кабинет медико социальной помощи.

72: Это 1. 2 момент. У нас есть стационарный телефон. 3 66 76. По этому телефону может обратиться любой человек, которому, который неравнодушен к проблеме подростка, так же, как и сам подросток, помимо теле.

73: Телефонного обращения нам можно подойти в кабинет и записать. У нас есть администратор, то есть регистратура, тут не помощник в детской больнице к психолога абсолютно свободная запись и свободный доступ. Да, поэтому у нас есть администратор, пациент, клиент может подойти

74: И в свободном доступе записаться. Также 3 подход это по направлению врача психиатра. Чаще всего врач психиатр направляет именно к клиническому психологую гда мы рассматриваем клинические случаи. В принципе, девиационные поведение это тоже нужно.

75: Развести понятие клинический это случай или нет, да, или пограничное состояние такое. Вот. Поэтому обязательно врач психиатр направляет. Ну и, как и другой любой врач, врач невролог направляет, да, если видит какую-то тревожность у ребёнка, например, на консультации врач

76: Педиатр, если вдруг увидел, либо сам родитель обратился. Спасибо, очень приятно. До свидания. До сви.

77: Угу. Спасибо большое, что нашли время, выступили на нашем вебинаре. Будем рады сотрудничеству с вами. Всего доброго, Татьяна.

78: Педиатр, если вдруг увидел, либо сам родитель обратился. Угу. Спасибо большое, что нашли время, выступили на нашем вебинаре. Будем рады сотрудничеству с вами. Всего доброго, Татьяна. Спасибо. Очень приятно. До свидания. До сви.

79: Да, коллеги, мы продолжаем и следующим выступающим буду я сама пока подключу презентацию в своём выступлении. Я бы хотела сакцентировать внимание на такой

80: Форм девиантного поведения, как делинквентное. Да, давайте об этом поговорим. Наверняка вы об этом знаете. Много, очень много требований предъявляется по профилактике именно делинквентного поведения. И почему мы

81: Сейчас с вами это увидим.

82: Так, я запустила презентацию, все должно быть видно. Угу. Давайте будем начинать начать. Я бы хотела с таких моментов, как статистика.

83: Да, я нашла статистику и по свердловской области, и по вашему муниципальному образованию Ревда продолжу по понятию, что такое делинквентное поведение. Почему?

84: Его нужно отличать, затрону результаты социально психологического тестирования как возможность активизировать профилактику делинквентности у подростков и поговорим уже конкретно о программах, мероприятиях по формированию законопослушного поведения.

85: Итак, в прошлом году по всей свердловской области, по данным главного управления мвд России по свердловской области, зафиксирован рост подростковой преступности, количество преступлений увеличилось с 1002.

86: До 1224 увеличилось число подростков, привлечённых к уголовной ответственности. Отмечается также рост особо Тяжких преступлений, то есть преступлений, которые имеют наиболее тяжкие последствия, и

87: На наиболее защищаемые отношения в обществе. Ну, это прежде всего, преступления в сфере незаконного оборота наркотиков. Их больше всего, как вы видите, на цифрах также совершались преступления против поло.

88: Свободы и неприкосновенности против собственности, да, это хищения различного рода мошенничество. Сюда входят, совершались преступления против жизни и здоровья, против общественной безопасности. Нужно отметить, что

89: Рост наркопреступлений связан с тем, что основным способом их совершения является сбыт таких средств дистанционным образом путём организации Тайников, закладок и муниципальное образование Ревда попал.

90: Число территорий, которые характеризуются Ростом подростковой преступности на 63 6/10 процента в абсолютных цифрах. Это с 11 до 18 преступлений. Это очень значимый показатель и

91: Конечно, здесь большая роль органов системы профилактики в том, чтобы эти цифры не увеличивались, а, конечно, уменьшались и стремились к нулю в статистику преступности несовершеннолетних не попадает делинквентная.

92: Поведение, о котором мы поговорим, потому что если уголовно наказуемые деяния совершены до момента наступления возраста, привлечения к уголовной ответственности, это 14 и 16 лет в зависимости от состава преступлений, или если же эти

93: Деяния были малозначительными, незначительными, то и за ними не следует наказание, и, по сути, это не является учитываемой в статистике преступностью, так что же такое делинквентное поведение?

94: От латинского делинквент, то есть правонарушение в своём, в своей презентации я выделяю документы, на которые я опиралась, и вы можете смотреть их себе, отмечать, чтоб они у вас обязательно были, я думаю.

95: Что навигатор профилактики девиантного поведения вы, конечно, знаете, но тем не менее, давайте посмотрим, а что же навигатор профилактики говорит нам про делинквентность. Это 1 из видов девиантного поведения, то есть такое поведение, при котором наруша,

96: Нормы права, но не следует привлечение к ответственности по тем основаниям, которые я назвала, недостижение возраста или незначительность правонарушения. Такое поведение делинквентное, может проявляться с

97: Возраста с 6 7 лет оно может иметь открытые формы. Можно предположить, что в этом дети и подростки хотят предъявить себя миру это хулиганство, нападение, жестокие действия по отношению к людям и животным.

98: Венные деяния могут иметь и скрытые формы, то есть, когда подростки могут действовать тайно, совершать тайно свои деяния, кражи, вандализм, разрушение имущества, на что стоит обра.

99: Обратить внимание, когда мы говорим о склонности к Такому поведению, что это за черты и качества, и факторы, которые влияют на его возникновение и проявление у детей подростков, нужно иметь ввиду.

100: Как индивидуальные факторы риска, так и социальные, индивидуальные. Это, конечно же, у детей ярко выраженные особенности развития, да, каждый ребёнок приходит в мир со своей историей соматического здоровья, развития нервной системы и некоторые особенности.

101: Могут вызывать не то чтобы делинквентное поведение, но определённые такие проявления, как импульсивность, сниженный самоконтроль, да, повышенная активность и другие признаки, которые являются особенностями.

102: Развития. Кроме того, в индивидуальные факторы риска включается оправдание правонарушений. То есть когда у ребёнка создаётся впечатление, что нарушать можно. И здесь этот момент перекликается с социальным фактором.

103: Когда окружение позволяет наруше, позволяет нарушать закон или совершаются какие-то нарушения, когда у ребёнка некритичное поведение, повышенная возбудимость. Ну вот здесь, да, можно говорить о состоянии здоровья, например,

104: Может быть о каких-то личностных особенностях желание обратить себя внимание. Да, если я не успешен где-то в учёбе, в какой-то ещё деятельности, я буду искать выход своим проявлением, я все равно мир заставлю.

105: Обращать на себя внимание невысокие познавательные возможности. Здесь очень важно иметь ввиду. И мы дальше с вами посмотрим, что школьная неуспешность это очень важный сигнал и дети, которые не справляются со школьной программой.

106: У нас в психологическом сообществе педагогов, психологов выделяются в отдельную целевую группу. Это группа, которая вот балансирует, да, если все наладится, ребёнок выправится и будет социально активен социально.

107: Полезен и будет строить свою жизнь на основе традиционных ценностей. Да, если же будет усугубляться эта неуспешность, да не будет развиваться интеллект, познавательные возмо.

108: Не найдут выхода, то здесь возможен перекос. Более тяжёлый вариант. Употребление пав влияет на те индивидуальные факторы риска, которые мы перечисляем. Стремление получать сильные впечатления, да.

109: Мы видим, что дети сейчас у нас избалованы яркими картинками, звуками, ярким контентом, от которого очень сложно переключиться на нашу спокойную такую, в полутонах действительности.

110: Да, хочется больше, больше этих впечатлений. Хочется стимулировать свою нервную систему, переходя к социальным факторам риска. Да, снова отмечу, что на ребёнка, конечно же, влияет его окружение. Что происходит в 7

111: На улице, в школе какое получает воспитание ребёнок то и формируется, то и проявляется миру, если в семье не все спокойно, если имеются какие-то негативные моменты, конфликтность родителей.

112: Асоциальный образ жизни, какие-то вредные привычки, то, конечно ребёнку будет тяжело справляться с этими факторами и быть социально активным и ввести социально приемлемый образ жизни. Поэтому это, навер,

113: Важнейшее значение имеет то, что происходит в семье. Очень большое внимание уделяется семье, ну и трудности коммуникации, да, как отметила коллега Татьяна Владимировна, зачастую дети, ну, не могут выразить, что ты хо.

114: Что ты чувствуешь? Поделиться с кем-то да поговорить, обсудить и действительно неумение коммуницировать как в образовательной среде, так и в других сферах, среди сверстников создают.

115: Такие моменты, связанные с вовлечением в не самый полезный досуг, даже, может быть, опасный и запрещённый законом.

116: Неорганизованный досуг, да, если мы ребёнку не организуем социально приемлемое, социально одобряемое хобби, занятия не окружим его любимыми делами, где он чувствует себя успешным, то ребёнок все равно

117: Будет искать выход своим талантом. Каждый ребёнок талантлив. Вот нисколько в этом не сомневаюсь. И дальше идёт документ, который мы, педагоги, психологи и специалисты социально психологических служб. Конечно же, знаем, это наша 1 из

118: Настольных книг. Распоряжение минпросвещения 190 р. 193, где расписываются основные шаги по работе социально психологической службы в образовательной организации. Так вот, у нас условно есть

119: Целевые группы, на которые мы работаем в образовательной организации, это норма, типичные дети, дети, испытывающие трудности в обучении, да, категория, о которой я говорила, если все выровнять и они перейдут в норму, да, мы снимаем

120: Множество трудностей в их жизни если же эти трудности усугубляются, то эти дети переходят в 3 целевую группу детей, нуждающихся в особом внимании в связи с высоким риском уязвимости, в том числе ввиду отклоняющегося поведения, напротив.

121: В каждой категории целевой группы стоят цифры. Здесь я циферками отметила уровень профилактики 1, первичная, 2 вторичная и третичная. Да, какую профилактику мы начинаем в отношении норма типи.

122: Детей. Это всегда у нас первичная общая профилактика, дети, испытывающие трудности в обучении, да, это, конечно же, первичное, но если имеются ещё какие-то дополнительные трудности, когда ребёнок уже 1

123: 3 у нас целевой категории, то, конечно, мы начинаем и прицельную вторичную профилактику дети, нуждающиеся в особом внимании в зависимости от форм девиации это или вторичная, или третичная профилактика делинквентного поведения.

124: Очень хотелось бы обратить внимание на такой момент мы не стигматизируемые ей, мы их делим на группы исключительно условно у себя в голове, мы к детям относимся к каждому как к личности, и я знаю, что коллеги в ближайшее время

125: Готовят вебинар, посвящённый дестигматизации детей с девиантным поведением. Это очень важный момент. Как только мы в ребёнке начинаем видеть личность, его сильные стороны, ребёнок обязательно на это откликается, да, и, может быть, до вас

126: Было не с кем поговорить, они не могли выразить свои мысли и чувства, и наконец то вот, попав в зону внимания, пусть даже с каким-то неблаговидным поступком, эти дети получают возможность опереться на значимого взрослого, получить поддержку.

127: Получить отражение своей сильной личности. Поэтому дальше я говорю, что важен акцент на сильные стороны. Важно с ребёнком разговаривать, помочь ему осознавать риски того поведения, в которое он, возможно, вовлечён здесь.

128: Ещё такой момент если любое другое отклоняющееся поведение мы его выявляем и, может быть, там наблюдаем, смотрим диагностику, поведение ребёнка внутри образовательной организации, то с делинквентным

129: Поведением, да, когда уже совершён такой поступок, мы уже точно получаем информацию из органов профилактики, из территориальной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. И мы получаем соответствующий документ.

130: Необходимости участия в комплексной профилактической работе. Да, здесь уже идёт третичная профилактика, участвуют все органы этой системы и образование является частью такой системы, которая работает с детьми, да.

131: Если же у нас есть только предпосылки к тому, что ребёнок может быть вовлечён в какую-то преступную деятельность, склонен в каких-то мелких проявлениях вести себя на

132: Грани закона, да, законности, незаконности. Да, здесь мы ещё говорим о том, что мы самостоятельно, мы инициируем работу с этим ребёнком уже в образовательной организации, в помощь нам совет по профилактике

133: И не обязательно это постановка на учёт, это возможно, организация комплексной помощи, это возможно, беседа внутри этого органа, это возможности консилиума психолога, педагоги.

134: Это пмпк, конечно же, если мы видим трудности в обучении, мы всегда смотрим, а есть ли основания направить ребёнка на психолога медико педагогическую комиссию, чтобы ему был сформирован специальный образовательный ма.

135: Может быть, более Лёгкий и более соответствующий его образовательным потребностям, и, конечно же, взаимодействие осуществляется с такими центрами, как наш центр лада ппмс, центрами, центрами психологической, психолога, педагогической, медицинской.

136: Социальной помощи я упомянула о том, что мы можем видеть детей, склонных к делинквентному поведению, уже не дожидаясь, пока что-то в их жизни произойдёт.

137: То социально психологическое тестирование, которое каждую осень каждая образовательная организация проводит для подростков, начиная с 13 лет 7 класса, тоже помогает нам выявить моменты не только свя,

138: Связанные с ранним вовлечением в употребление психоактивных веществ, хотя это, это тоже делинквентное поведение, да, это нарушение закона и другие проявления делинквентности по итогам социально психологического тестиро.

139: Мы можем увидеть здесь, я тоже привожу документ, думаю, все вы его знаете, но ещё раз напоминаю замечательные методические рекомендации, которые позволяют образовательной организации выстраивать работу по результатам

140: Это центр защиты прав интересов детей, метод рекомендации 24 года достаточно свежие, и на картинке я привела высокий и высочайший риск проявления.

141: Кованного поведения, да, что мы там видим? Мы видим те факторы, которые напрямую связаны вот с делинквентностью и необходимостью формирования законопослушного поведения, потому что мы уже должны с вами понимать, если мы видим что-то

142: То мы делаем это, это и это. Посмотрите, при высокой вероятности проявления рискового поведения мы видим обесценивание норм. То есть идёт процесс обесценивания, они обесцениваются в глазах.

143: Ребёнка, подростка, но ещё имеют определённую ценность, да, в то время как высочайший, высочайшая вероятность рискового поведения тоже отрицание норм. Да, тут нужно бить в набат, смотреть, что же там

144: С ребёнком происходит и, ну, работа должна быть безотлагательная. Высокой вероятности мы видим, что ребёнок склонен поведению. Риск доминирует у него слабая защи.

145: К рисковому.

146: С ребёнком происходит и, ну, работа должна быть безотлагательная. Высокой вероятности мы видим, что ребёнок склонен к рисковому поведению. Риск доминирует у него слабая защи.

147: И то есть внутренние и внешние факторы, которые могут его подтолкнуть дальше, усугубиться, в том числе в делинквентное поведение, да, и если мы на эти внутренние факторы поработаем и внешние с нивелируем нужным образом,

148: То мы ребёнка вернём в норму в то же время при высочайшей вероятности проявления рискового поведения уже сформировалась модель делинквентного поведения, уже социальная форма адаптации, рисковое поведение устойчиво.

149: Привычно с защитой не справляется, но это не значит, что нужно опускать руки. Мы работу начинаем, работу, начинаем комплексную и работаем вместе со всеми органами профилактики. Если

150: Глядеть пристально на шкалы социально психологического тестирования, то мы увидим, какие шкалы у нас могут свидетельствовать о склонности к делинквентному поведению или уже о его реализации. Это шкала принятия социальных устано.

151: И склонность к делинквентности в случае с принятием асоциальных установок метод рекомендации нам говорят, что нужно делать оказывать помощь в принятии социально значимых ценностей, попробовать заменить ассоциа.

152: Установки на социальные опираться на принципы нравственности и морали как внутриличностных установок, то есть найти в ребёнке то ценное, что в нём есть, развить, на что он может опереться при склон.

153: Делинквентности, очень важно формировать правовую культуру и правосознание, учебную мотивацию. Поэтому, да, смотрите, социально психологическое тестирование это такой ресурс, где вы, увидев вот высокий

154: Риск по шкалам принятия социальных установок, склонность к делинквентности можете начинать работу, особенно это интересно было бы проследить и актуально по отдельным коллективам, классам, учебным группам в техни.

155: Да, а в какой группе вот эти показатели наиболее выражены и приниматься за работу прям в классе, да, прям в учебной группе. Если такие установки распространены в сообществе, то они будут

156: Разрастаться, потому что делинквентное поведение это поведение всегда копирование, поведение, опосредованное ценностями референтной группы, да, делинквентное поведение.

157: Не развивается, как правило, само по себе, где-то там, в тихом месте. Нет, это всегда некое сообщество, да, это то, что вот объединяет, это то, что нас делает условно командой. Да, конечно.

158: В негативном смысле. Поэтому здесь можно прям вот посмотреть, а с какого класса, с какой учебной группы можно начать работу над этими моментами, формировать законопослушное поведение прям

159: Вводить дополнительные какие-то мероприятия, вовлекать детей именно в формирование вот этих значимых целей, установок, которые обозначены на слайде, и впоследствии проследить.

160: Результатом последующего исследования, да, спт следующего года. А как в этом классе что-то поменялось, поэтому ничего придумывать не надо. Все уже диагностики проведены, у нас есть замечательный инструмент. Ну и давайте

161: Перейдём непосредственно к программе, мероприятиям по формированию законопослушного поведения. Здесь бы хотелось пойти, знаете, от обратного. Зачастую мы образовательные организации являемся как бы

162: Наша деятельность является предметом проверок, насколько соблюдается закон. И вот я скажу так, что, наверное, практически единственное, что упоминается именно в законе, это программа.

163: Формирование законопослушного поведения, да, есть подзаконные акты, есть методические рекомендации, которые говорят, что надо работать и с буллингом нужно работать, и с агрессией, с суицидальным поведением.

164: С другими проявлениями, но в статье 14, 120 федерального закона об основах системы профилактики безнадзорности правонарушений несовершеннолетних, чётко сказано, что в образовательных организациях реали

165: Реализуются программы и методики, направленные на формирование законопослушного поведения, поскольку делинквентное поведение, да, которое формируется вот вне сформированности.

166: Этого поведения законопослушного, это, вероятно, это уже крайнее проявление девиации, и это уже путь в какую-то преступную, дальше взрослую историю так, чтобы нам ребёнка подростка вернуть обратно.

167: Да, чтоб у него было будущее полное надежд, полное успехов в социально одобряемой сфере. Мы должны предпринять меры уже сейчас, сейчас мы действуем на

168: Программ воспитательной работы, но, тем не менее, составить программу и план формирования законопослушного поведения нам никто не запрещает, и мы можем интегрировать эту программу и план в те про

169: Программа воспитания, которую мы реализуем, потому что давайте посмотрим, а на что у нас воспитание направлено? На развитие личности на основе правил и норм поведения и 1 из важнейших задач воспитания является усвоение норм, формирование позитив

170: Отношения к ним и приобретения опыта их применения. То есть это большой большой труд, который начинается не тогда, когда ребёнок подходит у нас к возрасту привлечения к той или иной ответственности, а как только

171: Ребёнок приходит учиться в образовательную организацию, будь то детский сад, конечно же, общеобразовательная школа и образовательная организация среднего профессионального образования, если мы посмотрим моду.

172: Которые у нас включены в программу воспитания, то мы увидим, что наш профильный модуль здесь, да, профилактика и безопасность. И мы детей с самого раннего возраста безопасности, жизнедеятельности мы учим

173: Учим.

174: Которые у нас включены в программу воспитания, то мы увидим, что наш профильный модуль здесь, да, профилактика и безопасность. И мы детей с самого раннего возраста учим безопасности, жизнедеятельности. Мы учим

175: Правилам поведения на улице, на дороге, на воде, обращение с огнём, правила безопасности в летний каникулярный период именно с этого начинается наше законопослушная.

176: Поведение, когда я учусь быть безопасным, когда я учусь заботиться о себе, когда я научился заботиться о себе, я знаю, что есть и другие, о которых я если не обязан заботиться, то я обязан не нарушать их.

177: Права, то есть вот как у нас, у психологов, да, мы говорим, что любая забота о других, Любовь к другим начинается с себя также и в формировании законопослушного поведения, да, можно начать с себя мне

178: Спокойно, я в безопасности. Я умею о себе позаботиться. Значит, и к другим я буду относиться. Также буду беречь их спокойствие и безопасность. В рамках других модулей тоже могут реализовываться программы.

179: И мероприятия по формированию законопослушного поведения, например, урочной деятельности. Сейчас у нас ещё в полном объёме есть предмет обществознание. Да. И вот посмотрите, я привела здесь материал участника всероссийс,

180: Конкурса педагогических работников воспитать человека, которая предложила правовую задачу на уроках обществознания как средство профилактики деструктивного поведения подростков. Это вот о том, что право

181: Есть, я его знаю, принимаю, и я его учусь испытывать на практике применять. То есть в этих задачах даётся определённый случай, или, как говорится по-английски, кейс.

182: Ситуация, которую школьники должны разобрать с точки зрения закона, статьи кодекса и дать свой ответ, это замечательная возможность не только изучить законодательство, но и порассуждать, да, что та

183: Хорошо, что такое плохо, что можно, что нельзя. Здесь не требуется быть специалистом в области права, юристом. На самом деле, юриспруденция, она построена, знаете, на здравом смысле, да, то есть не

184: Ничего запредельного в тех ситуациях, в решении ситуаций, которые бы не укладывались бы в здравый смысл, поэтому зрелый человек педагог, историк.

185: Преподаватель обществознания очень хорошо с этим справится, и, конечно же, жизненный опыт ему в этом поможет, поэтому не нужно бояться право, оно доступно законы, они открыты для всех, есть правовые базы, которые обновляются, и вполне нахо.

186: Находятся в доступе. Далее внеурочная деятельность, вот внеурочная деятельность это e классные наши часы, это и работа с теми детьми, с которым, которым уже нужно более пристальное внимание, да, что можно в групповых

187: Занятиях с такими детьми, как правило, да, группа реализуется. Что можно делать? Взять за пример ту программу курса внеурочной деятельности, которая на слайде у меня приведена. Это центр защиты прав и интересов детей в 2000

188: 21 году разработал примерную программу курса внеурочной деятельности по формированию законопослушного поведения. Называется быть гражданином. Мои права, моя ответственность, мой выбор. Далее хотела бы обратить внимание на такой момент, как организацию предмет

189: Пространственной среды право и закон не начинаются в отдельном кабинете за какой-то книжкой или тетрадкой правила поведения ребёнок усваивает как только переступает порог образовательной организации, он видит определённую

190: Оформление видит в холле, например, выдержки из устава школы или образовательной организации другого типа он видит правила поведения, которые приемлемы в организации, здесь очень хорошо работает.

191: Такой момент. Дети очень хорошо усваивают правила, особенно когда они не имеют частицы, не, то есть позитивные образцы. Хорошо, когда в образовательных организациях есть такие подсказочки, ходи спокойно, да, условно не бегай.

192: Соблюдай тишину. То есть, да, замена там, не шуми, не шуметь, да, то есть детей на самом деле это очень

193: Стабилизирует и уже создаёт фон, в котором они развиваются. И им прививается ценность соблюдения правил. Да, сначала простое правило. Я веду себя тихо, когда идёт

194: Урока. Я там по какой-то причине не в классе, да, ушёл, может быть, пораньше там надо было. И я учусь думать о других. Я понимаю, что существуют другие. И впоследствии такая формула.

195: Перекладывается и на более серьёзные отношения, которые складываются в обществе. Но начинаем с простого, конечно, далее такие формы работы приемлемы, как информационно просветительская деятельность, пускай

196: Обязательно будет стенд буклеты, проводятся лектории для детей, родителей очень хорошо в качестве диагностики. Ну, дополняет социально психологическое тестирование, дать детям открыто высказаться, да, что их беспокоит, что волнует, что они знают о своих

197: Правах. Это практическая деятельность, семинары, круглые столы, внеклассные мероприятия. Важно, чтобы в этом вопросе, в формировании законопослушного поведения была поддержка органов правоохраны составить совместный

198: План, когда к вам в образовательную организацию могли бы приходить представители полиции, прокуратуры, других компетентных органов, которые могли бы рассказывать о правах, обязанностях, об ответственности.

199: Привожу ещё 1 программу, подсмотрела у коллег из пермского края, и здесь я привожу план, я его тоже немножко подсократила, но мне понравилось, что есть деление на разделы, да, правила.

200: Общения, поведения, дорожного движения и так далее. Идут беседы вроде бы на похожие темы. Но в последнем столбце в правом мы видим, что они для разного класса, если для 1 класса правила общения звучат как знакомство.

201: Правилами жизни в образовательной организации, то, о чем я говорила, да, ребёнок переступает порог школы, и он попадает вот в царство таких правил и норм, в которых и ему, и другим спокойно и приятно учиться то в 10 классе.

202: Уже про правила общения, да, можно говорить о правовой оценке современных неформальных молодёжных движений, даже вот так, да, позволять детям дискутировать, рассуждать на эти темы, то есть

203: Очень хорошо иметь такой план, такие заготовки и реализовывать их, и как классные часы в плановом режиме. И если какая-то ситуация, например, в каком-то классе стала актуальной, и нужно ещё раз поговорить, напри.

204: Знаете, шалости на железной дороге, да, условно говоря, и детям нужно напомнить, что шалость на железной дороге, она только называется шалостью, на самом деле может быть серьёзным, уголовно наказуемым деянием, да и снова поднять эти

205: Материалы и с детьми. Провести эти мероприятия. Очень важно, чтобы эта программа у вас была разработана. Были готовые конспекты, и любой педагог учитель мог бы ими воспользоваться. Ещё привожу при

206: Мерную, такую достаточно укорочённую программу по формированию законопослушного поведения, которая могла бы быть взята за основу в организациях среднего профессионального образования, где мы начинаем вот с социологических опросов, да, что меня беспокоит, знаю ли я свои права?

207: Это оформление в пространстве некого уголка, где дети узнают о праве, о своих обязанностях. Далее создание банка данных видео, презентаций, конспектов бы я добавила да, то есть кто

208: И как этим занимается такие формы работы приемлемы, как круглые столы, викторины, дискуссии по различным актуальным тематикам. Далее, собственно, и работа по смотре.

209: Вопросов профилактики правонарушений. Работа с родителями включена сюда организация тематических кинопоказов. Кстати, недавно нам минпросвещения отправил замечательный перечень фильмов, рекомендуемых к просмотру с детьми с возра.

210: Ограничениями с аннотациями, с описанием. Поэтому замечательный ресурс. Дети это очень любят. Далее проведение конкурсов, оказания юридической помощи. То есть если мы

211: Стараемся органично внедрить это в нашу образовательную среду, урочную внеурочную деятельность. Будем обращать на это внимание, то, конечно, у нас будет больше защиты от делинквент.

212: Проявлений у детей, и дети научатся себя вести и в своём малом сообществе и выйдут в большой мир уже знакомые с правилами, да потому что давление асоциальной среды очень велико.

213: Да, интернет средства связи продуцируют какие-то негативные формы поведения, и противостоять им можно только тем, что с ранних ранних лет приучает детей о том, как здорово знать правила.

214: И принимать их, как здорово играть, когда все эти правила соблюдаются, начиная с малого, с этих малых шажочков, мы детей учим жить по правилам, ценить те нормы и те.

215: Устои, которые существуют в обществе. Коллеги, вот о том, что я хотела вам сегодня рассказать, получилось чуть чуть больше, да, чем я планировала. Спасибо вам большое за внимание. Если есть вопросы, вы можете их

216: Написать в чате, если возникают коллеги, у вас вопросы по каким-то конкретным случаям применения.

217: Методических рекомендаций, формирование документов внутри организации, работа с конкретным ребёнком. Вот трудность, вот с подростком, который вот никак не можете справиться. Трудно организовать психолога, педагогическое оо,

218: Вождение, что-то не работает, что-то не получается. Здесь лучший вариант. Коллеги, если вы обратитесь к нам за консультацией в центр лада и на сайте на нашем, который можно

219: Легко найти в поисковике центр лада. Вы запишитесь на консультацию. Консультации оказываются бесплатно в телефонном режиме, и мы уже имеем достаточно хороший опыт взаимодействия с территориями, когда можем совместно рассмотреть какой-то сложный

220: Случай дать методическую консультацию вместе, найти пути выхода из трудных ситуаций. Спасибо большое за внимание. Ещё раз. Я хотела предоставить слово нашему следующему выступающему.

221: И?

222: Случай дать методическую консультацию вместе, найти пути выхода из трудных ситуаций. Спасибо большое за внимание. Ещё раз я хотела предоставить слово нашему следующему выступающему и

223: Тематика выступления натальи анатольевны ковалёвой, начальника отдела финансовой грамотности уральского главного управления банка России, посвящено профилактике дроппера среди несовершеннолетних это

224: Продолжение нашей тематики, да, как дети могут вовлекаться в преступную деятельность, преследуя свои какие-то, может быть, интересы. Но в итоге, оказываясь на крючке Наталья Анатольевна, вам слово, пожалуйста.

225: Добрый день. Спасибо большое, Ольга Фёдоровна. Здравствуйте, уважаемые коллеги. Да, сегодня мы обращаемся к 1 из самых острых и тревожных проблем. Это профилактика докерсварма несовершеннолетних, дрочерство активного

226: Увлекаются подростки, которым предлагают иллюзию лёгкого заработка и взрослого статуса, однако за этой иллюзией стоит стоит суровая реальность это разрушенное будущее и, конечно, уголовная ответственность подростки, часто находя

227: В трудной жизненной ситуации или просто ищущие признания и быстрых денег становятся идеальной мишенью для вербовщиков, которые используют методы психологического давления, шантажа и манипуляции, особую тревогу вызы.

228: Бывает то, что внешне благополучный ученик может незаметно для школы и семьи быть вовлечён в эту опасную систему, и наша задача не просто констатировать факты, а научиться видеть ранние маркеры неблагополучия, резкие изменения в поведении.

229: Появление дорогих вещей без явного источника, нервозность, скрытность, прогулы наша общая миссия не запугивание, а защита. Мы должны не ограничивать, а направлять не

230: Дата предлагать альтернативу. Ключ к профилактике в укреплении психологического благополучия подростков, формировании у них жизненных целей, устойчивой самооценки и законных финансовых перспектив, а также в

231: Противостоять манипуляциям. И мы убеждены, что только совместными усилиями педагогов, психологов, родителей, правоохранительных органов и всего общества мы сможем выстроить эффективную систему защиты наших детей.

232: Мы должны стать тем надёжным барьером, который оградит подростков от рокового шага, этим самым вот тем маятником, который поможет им найти свой истинный безопасный путь в жизни. Давайте сегодня вместе разберёмся в механизмах вовлече.

233: И самое главное в эффективных стратегиях профилактической работы, которые мы можем применять в своей профессиональной деятельности.

234: Кто же такие вообще дроппы? Это участники деятельности по обналичиванию денежных средств, полученных преступным путём, в том числе с использованием своих карт или онлайн банкинга. Дроп не инициатор преступления, он только

235: Выполняет указания злоумышленников, то есть переводит похищенные деньги на другие счета и карты, проводит операции с наличными в банкоматах, либо оформляет на себя банковские карты и отдаёт их злоумышленникам. Почему мы обращаем первоочередное внимание на drop?

236: Потому что вот вы видите на слайде, что средний возраст дроппера, это с 14 лет до 21 года. Это школьники и студенты, которые могли просто искать подработку, а в итоге становились соучастниками преступле.

237: Из за низкого уровня финансовой грамотности. Вовлечение в дроппер это очень острый вопрос, который имеет крайне высокое социальное значение. Школьники и студенты, которые надеются на мгновенный сомнительный доход, могут понести очень

238: Очень серьёзное наказание и заработать пятно на всю жизнь.

239: Чаще всего дропов привлекают и вовлекают в преступную деятельность через интернет преступники могут связаться с человеком через социальные сети, мессенджеры, всплывающие окна в интернете, а также лично или по электронной почте сценариев.

240: Может быть достаточно много, например, это там предложение работы, либо участие в лотерее также могут обращаться от имени банков, от имени правоохранительных органов, либо попросить вернуть якобы ошибочно переведённые деньги. Иногда

241: Можно стать по незнанию. То есть люди даже не понимают, что злоумышленники используют их средства платежа для обналичивания похищенных денег, но независимо от того, сознательно человек участвует в брокерской деятельности или его вовлекли в этот процесс обма.

242: Путём он является участником преступной схемы и несёт за это уголовную ответственность. Банк России реализует проекты, различные проекты по формированию финансовой киберграмотности населения. 1 из

243: Таких проектов для школьников это онлайн уроки по финансовой грамотности, они проводятся уже 10 лет, уроки включают интерактивные задания и практические примеры, которые помогают разобраться в том, как вообще эффективно управлять личными финан.

244: Оптимизировать расходы и достигать поставленных целей игровая подача повышает интерес школьников и помогает усваивать сложные темы здесь есть QR-код, поэтому можно сразу попробовать перейти на этот сайт через игровую метафору.

245: В новом мире мы разъясняем сложные экономические темы и отвечаем на вопросы учащихся. Хочу выделить преимущества, которые делают проект уникальным и удобным. Это, конечно, живые коммуникации, при которых ученики

246: Могут прямо на уроке задавать вопросы и получать ответы от эксперта. То есть это не запись вебинара, да, это онлайн урок, доступность к урокам могут подключаться учащиеся, ну, со всего региона, от Екатеринбурга до Ивделя. Ну и, конечно,

247: Современный креативный дизайн, яркая игровая метафора и идея мира финансовых супергероев удерживает внимание современного поколения весь цикл уроков проходит дважды в год, осенью и весной каждое.

248: Занятия мы проводим несколько раз за сезон, чтобы подключаться было удобно независимо от основного расписания часового пояса. В расписании выберите удобную дату и время занятий перейдите по ссылке для регистрации.

249: Рекомендуем подключение либо классам в школе, когда педагог регистрируется на занятия и участвует вместе с учениками. А после урока педагог получает сертификат. Ну либо можно индивидуально, да, там в качестве домашнего задания тоже подключаться. Так.

250: Чтобы наши усилия по профилактике были по настоящему системными, важно показывать подросткам не отдельные угрозы, а целостную картину финансового мира и его безопасности. Поэтому особенно ценно, что все эти

251: Темы от дропов до фишинга встроены в большой увлекательный образовательный проект. Это цикл из 5 онлайн модулей, где каждый как сезон захватывающего сериала о финансах, вот как это устроено.

252: Охват. То есть это 4 6 уроков. В каждом модуле проходят путь от Азов истории денег до сложных тем, таких как инвестирование, полное погружение. То есть у каждого модуля свой герой и своя уникальная

253: Кация знания усваиваются не в теории, а в практике сюжета, где нужно принимать решения и видеть их последствия именно в этом мире отдельной ключевой главой стал модуль, который мы сегодня подробно разбираем, это 3.

254: Полностью посвящён финансовой безопасности. Здесь в рамках общей истории участники не просто пугаются мошенников, а системно учатся распознавать финансовые угрозы в любом обличии, защищать свои

255: Личные данные, как главный актив, принимать такие обдуманные решения, которые сохранят и деньги, и имущество, и, что не менее важно, ещё и внутреннее спокойствие. Таким образом, мы получаем не разрозненные памятки, а стройные.

256: Курс финансового иммунитета, где культура безопасности становится естественной частью общей грамотности. И сейчас разберём мы как раз-таки все эти уроки этого модуля 1 онлайн урок от эксперта.

257: Банка России. Он рассчитан на ребят восьмых одиннадцатых классов и студентов профессиональных образовательных организаций. Это не скучная лекция, а настоящий интерактивный детектив под названием дропы кто это?

258: Как им не стать? Представьте себе сюжет в городе финансов разбивается скрижаль защиты, и мошенники теневого круга начинают вербовать подростков, обещают лёгкие деньги за простые действия с картой либо получить.

259: Вот. Либо снять наличные, либо купить что-то цель превратить ребёнка в дропа на уроке. Школьники вместе с героями их там 2 героя это агент сканер, и таким же подростком динаром запускают операцию антидроран.

260: Формате, они, во первых, раскроют все эти опасные схемы вербовки. Что такое работа финансовым курьером, что такое ошибочный перевод или аренда карты. Во вторых, увидят реальные последствия, что грозит за соучастие

261: Мошенничестве и отмывании денег от блокировки всех счетов до уголовной ответственности. Что значит блокировка всех счетов. То есть дроперы никогда не смогут открыть карту ни в 1 банке, ни

262: Взять кредит, не взять ипотеку никогда. Это должны понимать. Ну и, конечно, ещё уголовная ответственность. И 3. Главное, получить чёткий алгоритм. Что делать, если ты уже ввязался в эту историю, как обратиться?

263: Банк и что такое база данных банка России? Каждое правило, которое ребята выведут в ходе урока, это как осколок той самой скрижали. Они буквально по кусочкам соберут свою финансовую защиту. Этот урок даёт

264: Чёткие жизненные установки. Ваша карта вашей ответственности. Не дайте ей стать инструментом преступника, грубо говоря, как паспорт, да, вот у человека есть паспорт, и он же не показывает паспорт и не даёт в руки всем. То есть нужно понимать, что

265: Карта это такой же паспорт и что? Да, что его передавать из рук в руки не стоит. Ну и это, конечно, готовая профессиональная разработка, которая говорит с подростками на понятном им языке через игру и историю, и я

266: Очень рекомендую использовать её в своей профилактической работе. Продолжая тему цифровой безопасности. Предлагаю вашему вниманию 2 важнейший урок онлайн урок кибербезопасность. Как защитить себя в цифровом мире, если

267: 1 урок был про финансовые ловушки, то этот про цифровую гигиену в целом он учит ребят основам цифрового цифровой самообороны здесь есть чёткая и практичная инструкция по выживанию в киберпространстве урок.

268: Отвечать на самые насущные вопросы подростков. Как устроено это самое киберпространство, где они проводят так много времени, откуда берутся вирусы и как защитить от них свой телефон или компьютер, как отличить настоящий сайт банка от подделки?

269: И что делать, если тебе названивают якобы из службы безопасности, и что очень важно, как не поддаться на психологическое давление и манипуляции, когда мошенник, зная твои данные из соцсетей, давит на тебя либо срочностью, либо авторитетом?

270: По сути, этот урок даёт ребятам 4 ключевых правила цифрового иммунитета. 1 пароль это ваш главный ключ, он должен быть сложным и уникальным. 2, доверяй, но проверяй, никогда не вводи данные на подозрительных сайтах.

271: И здесь как раз про фишинг тоже очень хороший был бы пример. Очень часто такие происходят ситуации, когда якобы люди вводят свои данные на сайте банка. Но на самом деле это не сайт банка, это фишинговый банк и соответствен

272: На все их личные данные поступают, конечно же, попадают в руки мошенников следующее правило сохраняй хладнокровие мошенники всегда играют на чувствах либо страх, либо жадность, либо срочность пауза.

273: Лучшая защита. Ну и 4 правило. Защищай свои ворота. То есть все обновления, антивирусы это не прихоть, а, конечно, необходимость, но и не скачивай все подряд. Это урок. Прямой практичный разговор.

274: Про том, как не стать жертвой, сохранив при этом все возможности цифрового мира вместе с уроком про дропов, он формирует у подростка комплексную системную систему безопасности и финансовую, и техническую, и психологическую.

275: Ну и завершает нашу трилогию, 3 трилогию безопасности. 3 онлайн урок. Осторожно, мошенники. Как распознать обман. Если 1 урок был про дропов, 2 про общую цифровую гигиену, то этот урок прикладной мастер.

276: Класс по распознаванию манипуляции в реальном времени он фокусируется на конкретных, самых агрессивных видах мошенничества, с которыми мы сталкиваемся ежедневно. Этот урок своего рода боевой инструктаж, который

277: Отвечает на вопрос, а как именно меня сейчас могут обмануть? Ребята пошагово разберут 3 главных канала атаки. 1 телефонные звонки. Как отличить настоящего сотрудника банка от мошенника, который даёт со

278: Точностью, представляясь полицейским или оператором связи. 2. Выгодные инвестиции, выгодные здесь в кавычках, конечно, как распознать подделку под успех, нелегальный форекс псевдоброкеров и финансовые пирамиды, которые

279: Обещают золотые горы, 3 соцсети и мессенджеры что делать, если друг в соцсети вконтакте просит срочно перевести деньги, как не купить воздух на сайтах объявлений, как защититься?

280: Фишинга. Когда тебя обманом заставляют ввести данные карты на фальшивой странице, из этого урока подростки вынесут не теорию, а чёткие железные правила поведения. Ваши коды из СМС и данные карты табу их не

281: Запрашивает ни 1 настоящая служба. 2, всегда проверяйте адрес сайта, прежде чем что-то оплатить. И есть такие способы, да, как проверить вообще сайт.

282: Официальный, да, и настоящей компании или нет, это тоже обязательно нужно знать. Ну и не кликайте, конечно, ссылки из подозрительных сообщений. По сути, этот урок учит подростков здоровому скепсису и алгоритму.

283: Он завершает построение полноценного защитного периметра после уроков про финансы, цифровую среду и психологию обмана у ребёнка формируется целостное понимание, как противостоять современным угрозам. И я, конечно, настоятельно реко.

284: Рекомендую использовать все 3 урока как единый последовательный курс личной безопасности для современного подростка.

285: Кроме того, для профилактической работы можно использовать информационно просветительский ресурс банка России фин культ точка инфо, то наша финансовая культура наш сайт банка России. Сайт предназначен для широкой у

286: Аудитории с разным уровнем знаний об экономике и разными финансовыми возможностями в материалах сайта в простой форме разбираются ситуации, с которыми может столкнуться каждый от необходимости взять кредит и выбрать наиболее Удачный вариант.

287: Накопления денег до поиска стратегии формирования будущей пенсии это вспомогательная информация, которую можно учитывать, чтобы не оказаться в неблагоприятной ситуации и не упустить из виду что-нибудь важное при принятии финансовых решений.

288: Преподаватели могут найти на сайте специальный раздел вот он обведён у меня кружочком, где собраны обучающие методические материалы, а также образовательные кейсы, игры, викторины, презентации и другие полезные продукты для учителей методистов.

289: И волонтёров здесь ещё на этой страничке я бы ещё ещё 1 раздел отметила это раздел грабли.

290: Там, как вы видите, да, пополняется, к сожалению, пополняется каталог мошеннических схем. То есть вы можете посмотреть, там реальные кейсы расписаны, поэтому это тоже очень интересно. Банк России. То есть тут вы должны понимать, что здесь нет

291: Никакой рекламы. Здесь только информационные материалы, информационно методические материалы, которые рассказывают про все инструменты, про все услуги, финансовые, банковские услуги и о том, какие плюсы и минусы для себя. Мо.

292: Может, может взять клиент, да, и что нужно, на какие там, допустим, на какие моменты следует обратить внимание. То есть, если там человек берет кредит, да, то, что нужно посмотреть, то есть нужно посмотреть пск полно.

293: Стоимость кредита. Чем отличаются там сложные проценты от простых. То есть вот все, все, все нюансы всех финансовых инструментов и услуг.

294: Поэтому здесь, конечно, нет никакой рекламы. Ну и завершаю своё выступление. Спасибо большое за внимание. Надеюсь, что этот материал будет полезен в вашей работе. Если остались вопросы, либо готова сейчас ответить, ну, либо мои контакты здесь остаются.

295: Ольга Фёдоровна потом поделится моей, моей презентацией, где контакты тоже будут. И рекомендую, конечно, ещё добавить центральный банк в друзья во вконтакте. Поэтому, пожалуйста, если будут какие-то вопросы, обращайтесь. Спасибо большое.

296: Спасибо большое, Наталья Анатольевна. Очень интересно. Практико ориентированная. Коллеги спрашивают, будет ли запись, да, запись ведётся, она будет выложена на сайте центра лада, и Наталья Анатольевна любезно предложила нам эту презентацию. Распростра,

297: Конечно, мы тоже готовы с ней поделиться. Хотела ещё добавить, что помимо банка России работу в цифровом ликбезе по повышению цифровой грамотности ведёт у нас и Сбербанк.

298: В проекте цифровой ликбез. Поэтому, коллеги, можете найти сайт урок цифры, где есть видеоролики, где есть методические разработки по проведению занятий. То есть, когда информации много, это совсем замечательно. И с уче,

299: С учётом полученной информации, да, мы можем дополнить наши планы, программы формирования законопослушного поведения, поскольку время у нас такое, что вносит свои коррективы и требуется нам уже адекватный ответ тем риска.

300: Которые существуют в настоящее время. Спасибо большое за выступление. Наталья Анатольевна. Татьяна Владимировна у нас участвовала. Коллеги, спасибо всем, кто подключился сегодня, принял участие.

301: В нашем вебинаре спасибо управлению образования муниципального округа Ревда готовы к сотрудничеству и к запросам о совместной работе коллеги, на этом наше мероприятие заканчивается.

302: Если есть какие-то вопросы, какие-то конкретные, хотите рассмотреть случаи? Ещё раз напомню, что на сайте центре лада вы можете обратиться на методическую консультацию. На этом. Все. Всего доброго.