0: Этот фруктовый, как вы можете его описать? Вот буквально 1, 2 слова. Какой он здоровый, здоровый, яркий, сладкий, сладкий, ароматный, ароматный.
1: Салат летний, летний.
2: Этот фруктовый салат, как вы можете его описать? Вот буквально 1, 2 слова. Какой он здоровый, здоровый, яркий, сладкий, сладкий, ароматный, ароматный, летний, летний.
3: Полезный, красивый, летний, летний, сочный что хочется с этим салатиком сделать?
4: Угу. Вкусный, вкусный.
5: Полезный, красивый, летний, летний. Угу. Вкусный, вкусный, сочный. Что хочется с этим салатиком сделать?
6: Кушать хочет вот.
7: Потому что, что он, он пробуждает аппетит. Я хотела бы сегодня поговорить с вами о уроке, который также бы у нас будил.
8: Кушать хочет, потому что что он, он пробуждает аппетит. Вот я хотела бы сегодня поговорить с вами о уроке, который также бы у нас будил.
9: Аппетит и чтобы наш урок тоже стал сочным, красочным, интересным, полезным.
10: Перед вами фотография. Ну да, сейчас я являюсь директором школы, не так давно себя считаю ещё молодым директором школы, но когда-то я была простым учителем и была долгое время классным руководителем. И вот на крыльце.
11: Школы я со своим 5 г классом день знаний вместе с родителями сделали памятную фотографию.
12: И вот как учитель я всегда хотела, чтобы вот мой урок был интересным, познавательным для каждого из этих учеников. Что вы можете сказать об этих учениках? Что у них общего?
13: Что их объединяет? Объединяет, что класс учреждение 1. Они счастливые. Я очень надеюсь на это, я их объединяю.
14: Общего школьная форма школьная форма.
15: Что их объединяет? Объединяет. Что общего? Школьная форма? Школьная форма? Класс, учреждение 1. Они счастливые. Я очень надеюсь на это, я их объединяю.
16: Классный руководитель, что ещё возраст 1. Угу. Хорошо. Цели, да, учиться. Ну, я так тоже надеюсь, что у них одинаковые цели. Хорошо. А что их отличает друг?
17: От друга, несмотря на то, что много общего. Интересы, разные характеры, семьи, да, их какой-то бэкграунд. Угу. Отличает традиции, пол и так далее.
18: Понятно.
19: От друга, несмотря на то, что много общего. Интересы, разные характеры, семьи, да, их какой-то бэкграунд. Угу. Отличает традиции, пол и так далее. Понятно.
20: То у каждого из этих учеников и разный, уникальный индивидуальный опыт за плечами. Более того, здесь ещё и родители за детьми, у каждого родителя тоже уровень притязания к образованности их детей тоже разный, но я как
21: Учитель, хочу, чтобы мой урок, я как учитель английского языка, хочу, чтобы независимо от того, какой бэкграунд у каждого моего ученика, какой уровень притязаний родителей к образованности своих детей, какие их интересы?
22: Какой уровень их способности вообще к языкам, к наукам каким-либо? Я хочу, чтобы мой урок был интересен каждому из них, и чтобы я вот те образовательные задачи, которые будут ставить на урок, чтобы они действительно
23: Работали с каждым моим учеником, независимо от того, что их отличает. Да, и, конечно же, я стала задумываться о том, как найти вот такие приёмы, такие
24: Инструменты, которые бы работали на каждого абсолютно
25: Каждого захватывали, конечно, я обратилась самой к себе. А что мне интересно, что меня захватывает, что я хочу слышать, слушать, продолжать слушать, когда я фильм начинаю смотреть, в каком слу.
26: Лучше я хочу досмотреть этот фильм до конца. Книгу начинаю читать, когда я хочу её дочитать до конца, когда интересно, что, ну, интересно, ну, начинаю я читать книгу или фильм, начинается интерес. А что?
27: У меня может пробудить интерес.
28: Музыка может быть сюжет вот, ну вот сами представьте, вот что цепляет сразу цепляет разному, все по разному. Какой факт какой-то спорный факт, то есть какой-то мой внутренний
29: По-нибудь спорный.
30: Музыка может быть сюжет. Вот, ну вот сами представьте, вот что цепляет сразу цепляет по разному, все по разному, какой-нибудь спорный факт, какой-то спорный факт, то есть какой-то мой внутренний
31: Никший вопрос, правда, что дальше? А почему так происходит? И это я назвала удивление, да, удивление. То есть вот этот внутренний вопрос, что там дальше? Как это?
32: Будет происходить так вот вот этот крючок удивления он стал основой педагогики удивления я наткнулась на такую статью педагогика удивления, парадигма 21 века.
33: Автором которой стал Степичев Пётр Анатольевич, финалист конкурса учитель года Москвы 2012 года. Я забила, конечно, в интернете. Кто это такой может быть, какие-то есть вебинары какие-то, быть может, видео, да, действительно.
34: Великое множество различных видео Степичева петра анатольевича, он стал автором своего рода таких инструментов, которые помогают в изучении иностранного языка там
35: Разные граммик называется у него там ещё карточки различные там и так далее но вот
36: Сама основа педагогики удивления меня увлекла, и сейчас я хотела бы с вами поделиться.
37: Из чего состоит педагогика удивления и чем я где-то наполнила каждый из этих структур ну а где я позаимствовала у Степичева? Итак, удивление она основана на 4.
38: 3 таких вот структурных элементах, 4 китах. Это удивление фактом, удивление методом, удивление средой и удивление своим потенциалом.
39: Подскажите, пожалуйста, вам знакомо так, так, вот так знакомо. Замечательно. Угу. Хорошо. Идём дальше. Итак, удивление фактом, удивление фактом, удивление фактом.
40: То есть любой мой урок может начинаться следующим образом. Верите ли вы, что?
41: И мы сейчас с вами тоже пройдёмся, представим, что у нас начало урока. Итак, верите ли вы следующая? Я попрошу. Итак, если вы верите в то утверждение, которое сейчас появится у нас на
42: Что реакция будет экране, то вы
43: И мы сейчас с вами тоже пройдёмся, представим, что у нас начало урока. Итак, верите ли вы, что реакция будет следующая? Я попрошу. Итак, если вы верите в то утверждение, которое сейчас появится у нас на экране, то вы
44: Аплодируйте, если вы не вы топаете, пожалуйста, не бойтесь показаться несведующими. Итак, пожалуйста, 1 английский язык не является государственным языком.
45: Договорились, верите хорошо в сша.
46: Аплодируйте. Договорились. Если вы не верите, вы топаете. Пожалуйста, не бойтесь показаться несведующими. Хорошо? Итак, пожалуйста. 1. Английский язык не является государственным языком в сша.
47: Разные мнения кто-то топает, кто да не так чтобы уверенно, но похлопывает хорошо следующее утверждение в калифорнии жители говорят более чем на 200 языках.
48: То как-то так хорошо.
49: Разные мнения кто-то топает, кто-то, да не так, чтобы уверенно, но как-то так похлопывает хорошо хорошо следующее утверждение в калифорнии жители говорят более чем на 200 языках.
50: Ну, мы знаем, что достаточно многонациональная, да, страна, быть может, это и так. Не знаю. Далее в Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами. Вы в это верите? 21.
51: Тоже да.
52: Ну, мы знаем, что достаточно многонациональная, да, страна тоже, да, быть может, это и так, не знаю. Далее в Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами. Вы в это верите? 21.
53: Так, ну кто-то все-таки потопал недоверчиво. Ну хотя да, правильно, в Японии все что угодно.
54: Ну вот ещё интересный факт. Либо это наоборот, да, японцы изобрели способ, как за несколько часов посетить все части света. Верим во всем. Да даже самое невероятное мы можем определить как
55: Ну, мы японцам.
56: Ну вот ещё интересный факт. Либо это наоборот, да, японцы изобрели способ, как за несколько часов посетить все части света. Ну, мы японцам верим во всем, да, даже самое невероятное мы можем определить, как
57: Ну да, действительно, так возможно. И последний факт, который я вам сегодня предложу. В мире нет воды с формулой h2 о.
58: Кто-то все-таки решил потопать, подумал, подумал, думаю потопаю все-таки, да, то че то много хлопают, вдруг сойду, как говорится, за следующего. Хорошо, такими утверждениями может начинаться разные уроки, да, которые
59: Вот.
60: Кто-то все-таки решил потопать, подумал, подумал, думаю потопаю все-таки, да, то че то много хлопают, вдруг сойду, как говорится, за следующего. Хорошо, вот такими утверждениями может начинаться разные уроки, да, которые
61: Посвящены различным темам. Ну, например, 1, это англоговорящие страны, да, урок английского языка. 2 тоже может туда попасться 3 это система образования, да, и какие-то особенности системы образования разных
62: Стран, о каком культурных каких-то особенностях японцев и, ну не знаю, урок о великих изобретениях.
63: Поднимите руки, кто хочет знать, он был прав или не прав.
64: Уже и так все знают.
65: Хочется, да, вот буквально единички не подняли руки. То есть, ну, может быть, они хорошо, быть может, это не настолько для них, как говорится, вопрос, который там их могут зацепить, но так как
66: Хочется, да, вот буквально единички не подняли руки. То есть, ну, может быть, они уже и так все знают. Хорошо. Быть может, это не настолько для них, как говорится, вопрос, который там их могут зацепить, но так как
67: Практически 90% подняли руки. Значит, по крайней мере 20, 30 минут вы будете ждать, когда вы узнаете ответ на этот. А я, к примеру, скажу. Хорошо, в конце нашей беседы я вот вам дам
68: Вопрос.
69: Практически 90% подняли руки. Значит, по крайней мере 20, 30 минут вы будете ждать, когда вы узнаете ответ на этот вопрос. А я, к примеру, скажу, хорошо, в конце нашей беседы я вот вам дам
70: Ответы, либо вы в моём там выступлении, либо в каких-то слайдах найдёте эти ответы также и на уроке в каком-то тексте. Может быть это будет вообще грамматическое какое-то задание, там будет какое-то предложение, где ответ, да, то есть задача следующая. Так, ребят,
71: Это будет.
72: Ответы, либо вы в моём там выступлении, либо в каких-то слайдах найдёте эти ответы также и на уроке в каком-то тексте. Может быть это будет вообще грамматическое какое-то задание, там будет какое-то предложение, где это будет ответ, да, то есть задача следующая. Так, ребят,
73: Кто 1 найдёт ответ? Да, в течение урока увидит ответ на тот или иной вопрос. Значит, он поднимает руку. Ну и там дальнейшее. Итак, мы сейчас говорим вот о 1 этом впечатлении, об удивлении, об этом крючке.
74: Да, который задержит внимание моего ученика на том, о чем я буду вещать на уроке. Дело в том, что мои ученики проживают в провинциальном небольшом городке, и, конечно, говорить о том, как я помню,
75: Вот.
76: Да, который вот задержит внимание моего ученика на том, о чем я буду вещать на уроке. Дело в том, что мои ученики проживают в провинциальном небольшом городке. И, конечно, говорить о том, как я помню,
77: Как мои родители, как мои учителя говорили, что иностранный язык это очень важно. Ты поедешь когда-то там за границу, тебе вот нужно будет изъясняться. Но на самом деле, где мои ученики, где это заграница, а другие скажут, боже мой.
78: Мои папы мамы не знают, но каждое лето летают и все в порядке. Сейчас, как говорится, такие гаджеты, что, пожалуйста, тебе и переводчики, и гиды, и все это очень доступно. То есть нет, и это не создаёт.
79: Такую вот внутреннюю мотивацию, что мне нужен иностранный язык в 5 классе. Вот так изучать, что когда-то, когда-то, а вот именно сейчас его завлечь, да, для того, чтобы он ответил на этот вопрос, узнал об этом.
80: Пусть, быть может, он сейчас не заговорит на иностранном языке. Это высший пилотаж, да, для учителя иностранного языка, но если он что-то узнает, изменит что-то в себе, вот это здорово. Более того, это же не просто вот крючочек, обратите внимание, например, на
81: 1 утверждение английский язык не является государственным языком сша. Теперь вот устно ответьте на этот вопрос. На русском языке не является иностранным языком, государственным языком не является. Мы можем сказать, нет, не является.
82: Ой.
83: 1 утверждение английский язык не является государственным языком сша. Теперь вот устно ответьте на этот вопрос. На русском языке не является иностранным языком. Ой, государственным языком не является. Мы можем сказать, нет, не является.
84: Можем так сказать, нет, не является. Можем так ответить. Да, не является. Можем так ответить. А в английском языке так нельзя отвечать. Мы говорим, нет, не является. Это тоже утвердительный ответ. Да, да, не является тоже.
85: Утвердительный ответ, ванг.
86: Можем так сказать, нет, не является. Можем так ответить. Да, не является. Можем так ответить. А в английском языке так нельзя отвечать. Мы говорим, нет, не является. Это тоже утвердительный ответ. Да, да, не является тоже утвердительный ответ, ванг.
87: Языке так нельзя отвечать, либо соответствует это утверждение, либо не соответствует в иностранном языке огэ, егэ мы знаем, да, здесь у нас мэри энн где-то, да, вот.
88: Вы учитель иностранного языка, да и когда у нас идёт аудирование в огэ и егэ, и там есть тоже да. True, false, not stated и очень сложно, ребят.
89: Научить? Да? Нет, либо не соответствует, да, вот я так и говорю, ребята, либо соответствует этот тому, что вы услышали, либо не соответствует, тогда точно будет или нет, либо
90: Факт, да.
91: Научить? Да? Нет, либо не соответствует, да, вот я так и говорю, ребята, либо соответствует этот факт тому, что вы услышали, либо не соответствует, тогда точно будет, да или нет, либо
92: Вообще нет этой информации, чтобы вы могли соответствует или не, то есть тем самым здесь и коммуникативная вот составляющая иностранного языка в том числе, ну не буду вас, давайте с вами определимся.
93: Сказать соответствует томить кто
94: Вообще нет этой информации, чтобы вы могли сказать, соответствует или не соответствует. То есть тем самым здесь и коммуникативная вот составляющая иностранного языка в том числе, ну не буду вас томить, давайте с вами определимся кто
95: У нас угадал, кто не угадал, а кто у нас знаток, итак не является государственным языком, так как в сша вообще нет ни 1 языка языка, который официально являлся бы государственным, да нет такого документа.
96: В калифорнии жители говорят более чем на 256 языках на доске пишут действительно в Японии цветными чернилами, и это все темы. Ну вот в моей школе иностранный язык препод.
97: Даётся английский в фокусе тоже, да, есть. Вот. Поэтому это вот тема. Из этого учебника японцы изобрели способ, как за несколько часов посетить все части света. Да, это парк миниатюр.
98: Угу. Такой, где? В мини?
99: Даётся английский в фокусе. Угу. Тоже, да, есть такой вот. Поэтому это вот тема. Из этого учебника японцы изобрели способ, как за несколько часов посетить все части света. Да, это парк миниатюр, где в мини
100: Турной все самые, самые великие достопримечательности всего света собраны. Поэтому, действительно, в этом парке можно посетить абсолютно все части света. В мире нет воды с формулой h2 о, это реальный
101: Форме.
102: Турной форме все самые, самые великие достопримечательности всего света собраны, поэтому, действительно, в этом парке можно посетить абсолютно все части света. В мире нет воды с формулой h2 о, это реальный
103: Урок в 11 классе о великих изобретениях ребятам было дано домашнее задание. Пожалуйста, на иностранном языке. Буквально в нескольких строках найдите какой-то факт, который вас интересует, и представьте его на суд своих одноклассников.
104: Верите ли вы вот в этой же вот манере и 1 из ребят, который вот увлекается химией, он принёс вот такой вот факт. Разгорелась горячая дискуссия по этому поводу о том, что
105: Действительно, нет воды с формулой h2 о, так как даже в лабораторных условиях невозможно выделить вот такую, да, такую каплю воды, да, потому что в любом случае какая-то вот примесь.
106: Действительно, нет воды с формулой h2 о, так как даже в лабораторных условиях невозможно выделить вот такую, да, такую каплю воды, да, потому что в любом случае какая-то вот примесь существует, ну,
107: Так любые предметные знания можно представить вот в такой удивительной. Согласны со мной?
108: Форме.
109: Так, любые предметные знания можно представить вот в такой удивительной форме. Согласны со мной?
110: Согласна. Хорошо. И обнаружила за
111: Буквально, ну, где-то в течение месяца назад, пролистывая ленту инстаграма, рекламка, мотивируешь цифровые уроки перешла.
112: Согласна. Хорошо. Буквально. Ну, где-то в течение месяца назад, пролистывая ленту инстаграма, рекламка, мотивируешь цифровые уроки. Перешла и обнаружила за
113: Замечательный ресурс мотивирующие цифровые уроки, платформа, где предлагаются небольшие документальные фильмы о жизни различных людей, детей, в том числе о профессиях оо.
114: Кейсы.
115: Замечательный ресурс мотивирующие цифровые уроки, платформа, где предлагаются кейсы, небольшие документальные фильмы о жизни различных людей, детей, в том числе о профессиях оо.
116: Каких-то достижениях оо их пути жизненном, где перед фильмом даётся ребятам заполнение анкеты. И после этого фильма. То есть это люди, которые живут сегодня среди нас.
117: Рядом с нами замечательный ресурс, особенно сейчас, в рамках реализации рабочей программы воспитания, но я уверена, что эти ресурсы могут найти отражение в любом тоже предмете. Там есть и
118: О фермерах есть, о судьбе спортсменки великой скобликовой и так далее. Посмотрите, очень полезный ресурс это тоже удивление фактом.
119: Удивление методом, к сожалению. Вот я признаюсь, может быть, это вызовет тоже удивление, но я уже достаточно взрослая, но в этом году в этот раз
120: Придя к вам, я реализовала свою мечту и впервые полетела самолётом. Понимаете, меня коллеги говорят, ну как ты, как ты, что ты? Ну, я сидела, конечно, не
121: Меня?
122: Придя к вам, я реализовала свою мечту и впервые полетела самолётом. Понимаете, меня, меня коллеги говорят, ну как ты, как ты, что ты? Ну, я сидела, конечно, не
123: Дышала. Мне жалко, что у меня место было не у иллюминатора, чтобы все посмотреть. Вот. Но в то же время вот для меня это было великим удивлением. И вот, к сожалению, нельзя стеклянные никакие вещи провозить то в бага.
124: Я, знаете, как отличница весь свой багаж обмерила, что там должно быть и так далее. Но потом то я, конечно, поняла, что не совсем все так уже там очень так, слишком строго. Ну, в общем, я сейчас расскажу вам об использовании вот этой грамматической
125: Кружки это чисто изобретение Степичева петра анатольевича. Вот здесь она вот в таком вот виде у меня она тоже есть. Мои коллеги не дадут мне слукавить, она у меня есть, да, но сегодня я такую кружку, как мы с ребя
126: Но я.
127: Кружки это чисто изобретение Степичева петра анатольевича. Вот здесь она вот в таком вот виде у меня она тоже есть. Мои коллеги не дадут мне слукавить, она у меня есть, но я, да, но сегодня я такую кружку, как мы с ребя
128: Тоже рисуем. Я вот взяла пластиковый простой стаканчик, взяла маркер и её создала. Из чего она состоит? Сейчас, секундочку, тоже вот сок приобрела в вашей столовой. Что это такое? Итак, это
129: Кружка помогает ребятам показать какую-то последовательность каких-то действий, явлений, последовательность, которую нельзя изменить ни в коем случае. Вот учителя иностранного языка знают точно, что
130: В английском языке очень строгая структура предложения. То есть каждое слово должно стоять на своём месте, особенно если это подлежащее, сказуемое там. И если это строится вопрос. Итак, так как английский язык, поэтому
131: Это на 1 месте у нас простые глаголы, в данном случае здесь ран плей. Угу. И так по всей кружечке на 1 уровне. И когда мы наливаем сок, я сейчас попробую его как-то тут вот налить.
132: Вот это тоже же удивление. Учитель принёс какой-то сок, какая-то кружка, чего-то он здесь делает. Итак, 1 предложение ран, это уже предложение, да, повелительное плей. Угу.
133: Ну как у нас? Беги, играй все это уже предложение, но мы хотим его распространить.
134: Наливаем ещё чуть больше Сока. Да, очень важно, чтобы была контрастная, да, жидкость. И дальше у нас получается уже
135: Двусложное предложение we run, либо you run we play можно составить несколько предложений. Мы хотим задать вопрос, мы снова добавляем.
136: Жидкости. И у нас получается уже вопросительное предложение, которое требует ответа. Да нет, can we run. Угу. Или do you play. Угу. Хотим уточнить какую-то информацию, где и когда мы ещё
137: А затем я говорю ребятки, итак, мои хорошие, а можно ли взять и вот этот слой, которому принадлежит, к примеру, v и u взять и переместить в другое место поставить?
138: Ниже либо выше. Вот вместе с тем слоем, который у нас образовался, Сока нет, не можем. Почему? Ну потому что сразу соединится вода, то есть все снова восстановится.
139: Да, это определённые законы физики. Так вот так и с этим предложением английского языка мы не можем никак вот ни по каким законам поменять места местами эти слова.
140: И вот этот метод, который удивляет детей, чьё внимание полностью поглощено. Верно? Здесь они точно запомнят, какой порядок слов в предложении должен быть. Подумайте, вы здесь?
141: Учителя разных предметных областей. Есть ли у вас какая-то последовательность там, в явлении, в каком-то структура, с помощью, с помощью вот такой кружки вы могли бы её пояснить? Расскажите, пожалуйста, если есть
142: Скажите, какое вот явление можно было представить? Я русист, да? Ну, наверное, какой-нибудь.
143: Жёсткое правило, допустим, 1 и 2. Хорошо, что нельзя убрать, да, то есть какая-то там правило, какой-то алгоритм, да, может быть алгоритм, который нельзя поменять разбора, да, порядок разбора. Можно, можно, я крутила сейчас
144: Да, только там, где, допустим, извините, да, краткая форма у меня собьёт все. Ну, смотрите, здесь тоже есть такой маленький момент. Вот учитель английского языка бы тоже сказал, ну, знаете ли, моя хорошая. А если бы это 3 лицо там
145: Так далее. Здесь же не об этом речь идёт здесь идёт о том, что вот, вот эти элементы 3, а там, конечно, наращивается, что можно ещё немножечко вот так. А если это вопрос, например, кто, да, да, то есть здесь уже здесь важно.
146: Важные такие будут пометочки. Есть у кого-то ещё примерчик поделитесь с нами, поделитесь, вот поразмышляйте. А алгоритм решения уравнения абсолютно, что только вот в такой последовательности, ребятки, и чтобы навсегда
147: Вот этот вот импринт у них в голове произошёл только в такой последовательности. И вот он маленький, вот такой, да, его нельзя использовать. Вот этот приёмчик изо дня в день его можно использовать не
148: Несколько раз, да? Ну там 2, 3 раза, вот в каких-то, чтобы они запомнили, что вот здесь только так и очень важные моменты, но они навсегда в голове. Ну, мои коллеги уже точно знают, как строится английское предложение.
149: Итак, а мы идём дальше, мы идём дальше. С вами удивление методом.
150: Мой коллега учитель это вот, наверное, можно тоже сказать, да, как мобильный учитель. Мы его приглашали к себе на заимку. Это Федотов Андрей блогер, учитель английского языка и
151: Из города Белгород, да, да, он, если учителя, он участвовал, да, в проекте проектория с молодыми педагогами.
152: Детьми работал. Сейчас очень часто выезжает в Москву, тоже все время слежу в инстаграме, за ним сейчас где-то в Москве уже гуляет. Вот. Но он учитель и не хочет. Вот учительство своё на 2 план.
153: Переводить, так как это очень ему помогает. Вот именно в его развитии ему это все нравится. Так вот у него, я подсмотрела, он как-то в 1 из своих постов вот показал, что он придумал вот такие мотивирующие карточки.
154: Да, для тех ребят, которые отлично поработали на уроке, он предлагает. Итак, я тебе предлагаю бонус. Такой вот бонус. Это, например, скорая помощь.
155: Здесь вписывается, значит, имя ученика, ему предлагается скорая помощь. Например, получает возможность спасти одноклассника, попросив не ставить 2. Понимаете? То есть они в хаотичном порядке, то есть не по желанию, в хаотичном порядке вытаскивают бонусную карточку.
156: Здорово, правда, когда можешь поручиться за кого-то, что, пожалуйста, ну не ставьте ему 2. Здорово, с 1 стороны, и мотивация внутренняя, он сам выбирает.
157: Согласны?
158: Здорово, правда, когда можешь поручиться за кого-то, что пожалуйста, ну не ставьте ему 2. Согласны? Здорово. С 1 стороны, и мотивация внутренняя, он сам выбирает.
159: Фамилия, карточку все выбирает.
160: Человека нет. Смотрите, то есть ребёнку вот предлагает сказать Ольга, да, Ольга, я запомнила, как вас зовут. Итак, Оля, вы сегодня прекрасно поработали. Замечательно. Выберите, пожалуйста, себе бонусную
161: Фамилия человека нет, смотрите, то есть ребёнку вот предлагает сказать, Ольга, да, Ольга, я запомнила, как вас зовут. Итак, Оля, вы сегодня прекрасно поработали. Замечательно. Выберите, пожалуйста, себе бонусную карточку, все выбирает.
162: В хаотичном порядке. Вот прочитайте, что у вас уроков, да, но там маленькая поправочка должен предупредить перед началом урока, что он вот этот бонус использует именно сегодня.
163: Получилось, получает от учителя чашку чая с вкусняшками, которые может использовать во время
164: В хаотичном порядке. Вот прочитайте, что у вас получилось. Получает от учителя чашку чая с вкусняшками, которые может использовать во время уроков, да, но там маленькая поправочка должен предупредить перед началом урока, что он вот этот бонус использует именно сегодня.
165: Приятно, правда? Вот. Да, да, relax time, например, получает возможность не выполнять 1 домашнее в скобочках не распространяется на проекты. Ну, приятно, но, с другой стороны, ученик порабо.
166: Задание.
167: Приятно, правда? Вот. Да, да, relax time, например, получает возможность не выполнять 1 домашнее задание. В скобочках не распространяется на проекты. Ну, приятно, но, с другой стороны, ученик порабо.
168: Он должен иметь какой-то вот бонус, тем более сейчас вот дети то у них лайки, да, то сердечки, то огонёчки и так далее. Здесь вот такая бонусная система буквально на прошлой неделе в тик токе.
169: Тоже очень много сейчас молодых учителей в тик токе и очень интересные вещи то они нам показывают. Я посмотрела следующее. Значит, молодая учительница, учитель литературы, значит, ну, я так понимаю, тоже 1 из самых успешных детей.
170: Она говорит, итак, ну выберите, кто сегодня выберет вам домашнее задание. 3 домашних, 3 варианта. 1, например, там, ну, такое, другое, такое, a1 нет домашнего задания. То есть, смотрите, какая вещь, они рандомно выбирают.
171: Себе задание вроде как и не учитель то их наказал домашним заданием, а они сами себе его, правда, абсолютно другое уже отношение, да к этому уроку и к этому домашнему заданию.
172: Выбрали.
173: Себе задание вроде как и не учитель то их наказал домашним заданием, а они сами себе его выбрали, правда, абсолютно другое уже отношение, да к этому уроку и к этому домашнему заданию.
174: И это тоже получается удивление методом. В общем, сюда мы можем в это содержание, удивление методом все, что угодно. Быть может у вас есть какая-то фишечка, вот такая вот, которую вы считаете, вот все работает вот так, может где-то
175: Что-то подсмотрели. Поделитесь с нами, мы ж хотим тоже свой немножко наполнить. Есть у кого-то такое вот.
176: Рюкзачок, что-то, да, у меня дочка учится в другой школе, да, в 6 классе. Ну, в старшей школе нет. А в начальной школе было, если ты четверть прям отрабатываешь. Отлично. Угу.
177: Что-то подсмотрели. Поделитесь с нами. Мы ж хотим тоже свой рюкзачок немножко наполнить. Есть у кого-то такое, вот что-то, да, у меня дочка учится в другой школе, да, в 6 классе. Ну, в старшей школе нет, а в начальной школе было, если ты четверть прям отрабатываешь. Отлично. Угу.
178: Прям выдавали сертификат на пятёрку, называется. Угу. И в другой четверти они имели право использовать этот сертификат абсолютно на любой предмет. У тебя там спорная оценка, ты, у меня есть сертификат.
179: Вот здорово, правда? Здорово. Мотивация. Ну, классно.
180: Прям выдавали сертификат на пятёрку, называется. Угу. И в другой четверти они имели право использовать этот сертификат абсолютно на любой предмет. У тебя там спорная оценка, ты, у меня есть сертификат. Вот здорово, правда, здорово. Мотивация. Ну, классно.
181: Ну классно, можно использовать тоже. И вот такой момент.
182: Здоровое дело. Поэтому не считала, что это что-то новое. Я или на день рождения. Вот дарю такой. Пятёрка на любой момент не ставит двойку, а чаще всего 23 февраля, 8 март.
183: Ну, классно. Можно использовать тоже. И вот такой момент, здоровое дело. Поэтому не считала, что это что-то новое. Я или на день рождения, вот дарю такой. Пятёрка на любой момент не ставит двойку. А чаще всего 23 февраля, 8 март.
184: Так как родители отказались дарить подарок, я им покупаю карандаш, а к нему привязана бумажками, каждый вытаскивает. Я ещё. Ага, ага.
185: Ну, здорово, правда, здорово.
186: Так как родители отказались дарить подарки, я им покупаю карандаш, а к нему привязана бумажка умница, каждый вытаскивает. Ну здорово, правда, здорово я ещё. Ага, ага. Так как мероприятие проводят дети.
187: Особенно 8 9 класс. Да, да. И мне интересно на сцене выступать, а у меня предмет алгебра геометрия. Вот это у меня мотивирующий момент, что мы делаем? Каждый из вас сам решает. По алгебре я поставлю
188: Здорово все. И вот здесь пусть это немножко внешне, да, мы называем внешняя мотивация, но, по крайней мере, она держит и располагает к вашему предмету. Правда, ученика у меня есть ещё вот
189: Я сейчас хочу поделиться ещё таким, к примеру, ну, читаем какой-то текст или ещё что-то, какое-то предложение. Говорю. Так, ребята, вот это предложение, чем оно меня заинтересовало, а я, к примеру, ну, не знаю, там без конца, они там
190: Упускает там с в 3 лице единственного числа, там, например, да, или там, не знаю, буквально 2 урока назад, мы там страдательный залог изучали тоже проблемы. Вот что-то там я увидел какое-то явление, чем заинтересовало меня это предложение. Все.
191: Что угодно могут сказать, но дело в том, что если кто скажет, что меня там заинтересовало, на что я обратила внимание, говорю, пятёрка, пятёрка сразу, но они уже точно знают, что меня может заинтересовать, поэтому
192: Все.
193: Что угодно могут сказать, но дело в том, что если кто скажет, что меня там заинтересовало, на что я обратила внимание, говорю, все, пятёрка, пятёрка сразу, но они уже точно знают, что меня может заинтересовать, поэтому
194: В последующем уже быстрее ищет это тем самым и внимание их я акцентирую на том материале, который вот мы с ними изучаем, пусть даже не на этом уроке. Идём дальше. Итак, это было у нас удивление методом. Здорово. Спасибо.
195: Спасибо, что вы поделились удивление образовательной средой. Здесь буквально 2 слова. Скажу сейчас. Особенно, конечно, радует, что появляются новые школы. Сейчас запущен вот капитальный ремонт у меня тоже, к сожалению, школа очень
196: Старенькая, 59 года постройки. Ни разу не было капитального ремонта. Я жду, как манна небесная. 2023 года пообещали, что пройдёт капитальный ремонт, то есть различные рекреации, да, интерактивные зоны и так далее. Но
197: Неизменным остаётся кабинет, особенно английского языка, конечно, кабинеты, где есть какие-то вот уголочки интерактивные, это и адвант календари, это какие-то лептопы, быть может, даже детьми.
198: Деланные. Сейчас, к сожалению, с прошлого года, я думаю, у вас такая же история, да, что классы у нас по кабинетам и единственной образовательной средой это является учитель. Да, это действительно, как и Марина сказала в предыдущем своём
199: Выступление о том, что если вы любите своё дело, то, ну как по другому, если дети не полюбят ваш предмет, если вы его обожаете, как и моя дочь, тоже вот она сейчас в 11 классе, и она говорит, вот учитель у них обществознания, она говорит, мама, она так лю,
200: Любит свой предмет. Просто стыдно, если я приду там не готовая или не отвечу ей. Понимаете, она переживает, если вдруг вот она как-то не будет соответствовать тому, что ожидает от неё учитель, что она так верит, она столько времени.
201: Проводит с ними настолько болеет своим делом, что, ну просто невозможно ученику в ответ отблагодарить учителя своими знаниями. Ну также вот и какие-то тоже вот такие моменты, это фотографии реальной школы.
202: Вот лестница, да, и такая интерактивная зона, мы как-то вот в рамках мобильного учителя были на встрече учителей года алтайского края. Вот.
203: Вот и из рук 1 из руководителей ассоциации учителей.
204: Алтайского края, она сейчас является директором сростинской школы средней. И вот это фотография её школы. Вот так вот у неё есть такие зоны. Ну, не будем долго останавливаться здесь все понятно. Идём дальше. Удивление собственными силами.
205: Что-то пошло не так, что-то здесь как-то удивление собственными силами это вот о той ситуации успеха, да, ученика, чтобы вот те учеников, которых мы видели с вами на крыльце школы, чтобы каждый независимо
206: Зависимо от того, какого уровня их способности каждый почувствовал, что он может в этом разобраться, он сам может это сделать. Конечно, самым таким эффективным приёмом и технологией это является игровая технология.
207: Игры различные, да, групповая работа и так далее. Вот. Но я хочу сегодня поделиться вот следующим, я подсмотрела у Русаков вот такой приём, лингвистические задачи лингвистические.
208: Задачи. Вот сейчас здесь у нас только 1, я, насколько поняла, учитель английского языка. Поэтому вот я предлагаю остальным просмотреть. Итак, работа в парах на уроке предполагается. Ну, вы можете в паре, можете
209: Индивидуально сейчас просмотреть 4 класс. Тема не объявляется, раздаётся. Итак, пожалуйста, у вас есть буквально 5 минут для того, чтобы выполнить задание. Задание какое? Переведите на английский?
210: Язык следующее предложение. Перед этим даются предложения английско русский перевод, английский русский перевод.
211: Угу.
212: Кто-то сможет перевести на английский язык, том и mary должны читать книги, мы с вами все сразу это.
213: Я сказала да.
214: Кто-то сможет перевести на английский язык том и mary должны читать книги, мы с вами все сразу это я сказала да.
215: Read book that trait.
216: Подскажите, что вы сделали для того, чтобы это, да, вот так сопоставил. Хорошо, что все эти предложения объединяют. Вот все предложения, которые выше перед заданием. Что их, что у них общего?
217: Нашёл нужные, да так нужные слова.
218: Подскажите, что вы сделали для того, чтобы это нашёл нужные, да, так нужные слова, да, вот так сопоставил. Хорошо, что все эти предложения объединяют. Вот все предложения, которые выше перед заданием. Что их, что у них общего?
219: Должен.
220: Должен, должен это на русском языке. А на английском как произнесёте, так пойдёт.
221: Должен, должен, должен это на русском языке. А на английском как произнесёте, так пойдёт.
222: Have has да, так хорошо, замечательно. Так, если мы начнём переводить 2 предложение. 2 предложение мой друг должен покормить собаку. Кто кто может.
223: To.
224: Have has to да, так хорошо, замечательно. Так, если мы начнём переводить 2 предложение. 2 предложение, мой друг должен покормить собаку. Кто кто может.
225: Вот как, не стесняясь, пожалуйста, в произношении как будет?
226: Heave нет, пусть, пусть хэв будет, пусть хэв хэв фит эдо эдок. Хорошо. Так у кого другие версии? C has во первых, почему так решили, что haas потому.
227: Потому что он же. Угу. Ну, дело в том, что ученики 4 класса уже знакомы, да, что есть 3 лицо и число у них уже есть в арсенале. Слово have вообще, да, значение иметь. Но здесь то значение другое. И вот таким образом, когда
228: Они уже выполнят задание правильно или неправильно, начиная вот такими вопросами что общего? А что у нас? А вы видите ли предложение, что после heavy хэс у нас частичка to идёт, да, а после этой конструкции какие у нас слова?
229: Они все у нас white go feat хэв да они все у нас глаголы угу. Да, понятно, кто-то в 1 из аудиторий мне сказал ну, Татьяна Ивановна, хэв хэс ту здесь же вынужден.
230: Но не должен. Но это 4 класс. 1, 1 урок в этой теме, да, позволительно. Думаю, можно и должен. Это у нас должен, обязан. А в английском языке есть ещё, да, как кто-то говорил, да, для 1 слова, там 16.
231: Интерпретации. Мы 1 словом можем все это сказать, а у них в различных ситуациях все по разному.
232: То есть, смотрите, это о том, а вот то, что говорила Марина об осмыслении, когда они сами собственными силами выводят правила, когда это используется, как это используется.
233: Анализирует это все, да, здесь вот и критическое мышление у нас задействовано. Если они в паре работают, значит они в сотрудничестве обсуждают это и так далее. Ну, ещё 1 задание подобное, да, например, тоже.
234: Конструкция there, да, здесь тоже обязательно проговариваем о том, что обратите внимание, что есть ли перевод этой конструкции вообще здесь, да, то частенько у нас есть, есть, есть на столе кукла, есть там или ещё
235: Зеро.
236: Конструкция there зеро, да, здесь тоже обязательно проговариваем о том, что обратите внимание, что есть ли перевод этой конструкции вообще здесь, да, то частенько у нас есть, есть, есть на столе кукла, есть там или ещё
237: Что-то не нужно её вообще эту конструкцию переводить. Это в качестве примера. Можно ли в вашем предмете тоже основываясь на тех знаниях, которые уже есть здесь в основном и те слова и какие-то конструкции, которые уже они знают на данном
238: Ведь.
239: Что-то не нужно её вообще эту конструкцию переводить. Это в качестве примера. Можно ли в вашем предмете тоже основываясь на тех знаниях, которые уже есть? Ведь здесь в основном и те слова, и какие-то конструкции, которые уже они знают на данном
240: Момент и вводится что-то 1 новенькое. Можно ли в ваших предметах это использовать?
241: Что уже есть готовый какой-то шаблон, да, с объяснением и потом необходимо используя те знания, которые они проанализируют, применить.
242: На практике можно использовать, ну, любые правила. Ну, мне кажется, да.
243: А ещё можно немножко трансформировать. Вы же можете не только примеры давать. Какому-то ученику нужны схемы, да, по какой-то схеме что-то сделать, какие-то знаки, знакомые в схеме, а какой-то новой.
244: Появляется раз предложение, да, можем, можем. По какому-то алгоритму был 1 алгоритм, добавляется ещё что-то надроченное тоже необходимо использовать и так далее. Я думаю конечно, может быть одномоментно не придёт сейчас.
245: Голову, но я уверена, что задание, которое направлено на изучение, сравнение, анализ, что я знаю, а что здесь нового появилось и как это новое здесь работает, это можно абсолютно в
246: Любом предмете применить. Причём ученик сам это все делает. И ещё что касается о ситуации вот такой успеха, к примеру.
247: 9 класс. Вот у меня 1 год, 9 класс. В общем, дети с абсолютно разным уровнем обученности, уровнем знания предмета. Но мне нужно, чтобы и Вася, и Коля, и машенька. Все.
248: Учились воспринимать иностранную речь на слух. Аудирование. Это вот самый такой сложный тоже момент в иностранном языке.
249: Сейчас прозвучит текст. Ребята, есть 4 вопроса, на каждый из которых необходимо дать ответ. Но я предлагаю вам выбрать тот вопрос, на который вы ответите после прослушивания, чтобы тот Вася.
250: Не говори. Ой, че там опять сказали?
251: Выберите себе вопрос, на который вы будете отвечать.
252: Итак, вы сильный ученик. На какой вопрос вы ответите? Вы сильный ученик, что означал сон? Замечательно. А если вы Вася, который вообще этот
253: Иностранный язык. Скорей бы уже все закончить. 9 класс. Пойду куда-нибудь работать. Он
254: В кафе однозначно.
255: Иностранный язык скорей бы уже все закончить, 9 класс, пойду куда-нибудь работать, он в кафе однозначно.
256: Да, это либо 2, да. Был ли, потому как этот Вася, он либо по интонации даже поймёт, там напугался там человек или нет, верно? И, как говорится, доля.
257: Его удачи. Да нет, 50% удачи. Правда, он ответит да. А сильный ученик, он может либо на последний, либо вообще на все эти вопросы дать ответ. Вот оно получилось, что он сам выбрал себе траекторию пути. А моя цель
258: Слава Богу, и васенька послушал, и машенька, умница тоже была у меня на уроке активной, ну и мы с вами к нашему рюкзачку подскажите, пожалуйста, какой-то, какие-то инструменты можно?
259: Будет взять ваши рюкзачки.
260: Вот так ещё показывает.
261: Тебя? Да, лучше наши. Хорошо.
262: Да, да, да, это что, китайский же это, да, люблю.
263: Вот так ещё показывает. Да, да, да. Это что, китайский же это, да, люблю тебя. Да. Лучше наши. Хорошо. Да, да, да.
264: Отлично. Я очень рада, что каждый нашёл для себя что-то своё в урок. Ну, буквально в 2 словах.
265: Вот так вот, вот.
266: Я очень рада, что каждый нашёл для себя что-то своё в урок. Ну буквально в 2 словах, что именно вот вы для себя думаете? Так вот это можно?
267: Вот, отлично. Я очень рада, что каждый нашёл для себя что-то своё в урок. Ну, буквально в 2 словах, что именно вот вы для себя думаете? Так вот это можно?
268: Пойти с карточками. Угу. Хорошо. Угу.
269: С карточками мотивашка такая кружка, кружка для структуры, персонифицированное задание, когда сам выбирает да сам выбирает задание.
270: Пойти с карточками, с карточками. Мотивашка такая. Угу. Кружка, кружка для структуры. Хорошо. Угу. Персонифицированное задание, когда сам выбирает, да, сам выбирает задание.
271: Здорово, в общем то все, что я положила в свой рюкзачок, поделилась с вами. В общем то все сыграло. Ну и спасибо вам большое.
272: За восприятие.
273: Здорово, в общем то все, что я положила в свой рюкзачок, поделилась с вами. В общем то все сыграло. Ну и спасибо вам большое за восприятие.