0: Сегодня мы с вами поговорим ещё о работе с детским хором. Значит, детский хоровой коллектив церкви, детский хор. Вот тема, я хочу, чтобы мы понимали, в 1 очередь это не музыкальный коллектив, это место.
1: Духовного формирования. И я думаю, что эта мысль, она определит многие векторы и многие направления нашей работы. Значит, я пришла к этому выводу совсем недавно, раньше. Все-таки я хоровой дирижёр по
2: Образованию закончила запорожское музыкальное училище по на отделе хорового дирижирования. И для меня все-таки работа с детским хором. Это было больше. Такое методичное выстраивание интервалов, но в какой
3: В какой-то момент я поняла, что
4: Так как мы в церкви божьей этого недостаточно, и в 1 очередь для нас должно стоять на 1 месте, мы должны видеть неспособности только.
5: Мы должны видеть душу, и мы должны понимать, что дети в детском хоре или вообще в музыкальном коллективе церковном, они формируются определённым образом, как много нужно мудрости, потому что много потерь в
6: Наших церквях в наших кругах, потому что в определённое время детям не была оказана Нужная поддержка в определённое время их больно ударили.
7: Может быть, словом, может быть взглядом, может быть отношением. Детский хоровой коллектив это ответственная работа. И такая статистика у нас что начинающих работников, вот ты только
8: Начинаешь свой путь музыкальный, будешь работать с детским хором.
9: На самом деле это, это моё личное мнение. Вы можете с этим не согласиться.
10: Но я все-таки поделюсь им с детским хором работать должны люди, которые имеют опыт, которые имеют определённые духовные
11: Ну, наверное, сказать достижения нет. Духовный опыт, какой-то духовный опыт. И обязательно должны быть люди, посвящённые обязательно в детском служении. Я уже говорила, дети это настоящие люди.
12: Люди, а мы это дети, которые выросли и забыли, что мы настоящие, значит.
13: Угу.
14: Значит, так.
15: Пение детей в церкви это первые шаги практического богопоклонения. Вот если мы говорим с вами о уроках библейских, это теория, мы предлагаем им определённую информацию, они слу,
16: Делают поделочки, учат стихи золотые наизусть. Когда мы говорим о музыкальном участии в церковном богослужении, богослужении, мы говорим о том, что дети делают первые шаги на
17: Пути богопоклонения. Этот процесс должен быть
18: Вот отточенным этот процесс должен быть красивым, и дети должны приучаться делать это правильно, красиво, точно. И, конечно же, по их возможностям. Значит, это первые шаги.
19: В богопоклонении мы не можем.
20: What запрещать детям? Ну не попадают они в ноты, дети петь не должны, это вот все там смеются. У нас был 1 такой вопрос не в нашей церкви, слава Богу, но вот есть люди, которые считают, что это нарушает благоговение в церкви.
21: Что дети, которые поют мимо нот, они как будто бы разлагают дисциплину, и мы не должны этого допускать. Но иисус говорит, нет, пустите детей, пусть приходят ко мне, но руководители, которые совершают, определён.
22: Работу они должны, со своей стороны, сделать все возможное, чтобы дети были готовы к участию в этом богопоклонении, а Бог, со своей стороны, будет делать невозможное. Кстати, о возможном и невозмо.
23: Можно в моём детском хоре было 9 Гудошников.
24: Гудошники. Вы знаете, да, определение, которые, которые поют 1 ноту, а им кажется, что они поют мелодию. Так вот, за полгода интенсивной работы, некоторые за 3, 4 месяца, ну, полгода, это самый длинный срок. Все дети выпрямились.
25: Они стали слышать мелодию, правильные занятия, правильные упражнения, они помогают раскачивать, тренируют слух. Кстати, я сама была в разделе Гудошников. Меня в детский хор не брали, высаживали, но потом Бог явил такую милость.
26: В 16 лет я поступила в музучилище, там мне и слух раскачали, и, в общем, все там раскачали, что нужно. Значит, мы не можем высаживать детей, высаживать детей, не можем, но дать детям все возможное, чтобы они
27: Были готовы к этому богопоклонению. Мы должны, это наша ответственность. Конечно же, мы в помощь родителям, родители тоже должны понимать свою ответственность, но сделать все возможное мы обязательно должны. Значит, почему детский хор это духовная
28: Формирование, потому что на основе песен, слов, песен дети, детям прививается определённая мораль. Кстати, почему нужно контролировать то, что мы видим, то, что мы слышим?
29: И то, что мы, о чем мы думаем.
30: Почему?
31: Имеющий уши, да, слышит, кто видит, да видит все там, не положу. Вещи непотребные перед глазами. Почему очень много мест говорится именно о этих сферах, потому что, да, это, это наше подсознание.
32: На подсознании пишется, кстати, этот мир, он очень искусно пользуется этим. Очень искусно выходит песня про всяких Демонов. Она поёт там сатана, там забирай меня. Дети, дети, это слуша.
33: Вот мы, например, идём у него в колонке. Я говорю, ну, страшные слова. Он что, не понимает, что он слушает этот мир, знает, что писать в подсознании детей посредством песен вообще страшно. Почему?
34: Нельзя слушать мирскую музыку не потому, что это ты там в ад попадёшь за это, потому что на уровень твоего подсознания пишут информацию, пишут нормы, пишут определённые, определённую модель поведения, понима?
35: Это вообще то чревато потом последствиями просто сказать ребёнку, что ты попадёшь в ад, это мало, мы должны сами понимать посредством песен мы вот мир, он влияет на мозг человека.
36: На его модель парадигму модель мышления в детском хоре мы должны этот инструмент Бог нам дал этот инструмент мы должны понимать посредством песен. Мы влияем на их подсознание, они пропевая песни. Ну, например, песня, пусть иисус
37: Песни звенят и возвещают о том, что спас христос тебя и меня радостно жить нам с христом. Вот он 1 раз спел, 2 раз, 3, 10. У него в подсознании запечатлилось это слово радостно жить с христом. Ну а почему мне не радостно?
38: Я в церкви, а мне не радостно, и это побуждает его к определённым размышлениям. Кстати, ко мне пришёл мой одиннадцатилетний племянник и говорит Женетта, вот мне нравится. Он очень открытый со своей мамой. Вот со мной он очень открытый, у него много духовных вопросов, и он не стесняется их обсуждать.
39: И я вижу, что на основании общего пения, на основании какого-то участия, на основании какой-то проповеди мы там пели песню
40: И у него вопрос, а почему так это сильный инструмент, этим нужно пользоваться. Значит, конечно же, в процессе этой работы мы формируем определённую командную работу, эмпатию формируем.
41: У детей и все-таки сотрудничество, потому что самый большой пробел в человеческих взаимоотношениях это сотрудничество. Поэтому Павел пишет тимофею доброму сотруднику он не всем писал. Так, а тимофею.
42: Писал доброму сотруднику детский хор. Это место формирования доброго сотрудничества. Мы здесь не самые классные. Вот ты, Оля, хорошо поешь сюда, на переднюю лавочку, а ты туда подальше пой потише. Нет такой.
43: Такое вообще не должно даже именоваться в работе с детским хором. Такого не должно именоваться. Кстати, это очень важный пункт, и мы об этом с вами дальше поговорим.
44: Вы дайте им есть.
45: Иисус говорит своим ученикам они говорят отпусти народ. Он говорит нет, вы дайте им есть для того, чтобы дети были готовы к этому моменту богопоклонения. Мы должны быть с запасами, у нас должно быть все хлеб.
46: Рыбка, что там Вера. Помолиться и преломить, и всем раздать, а потом 12 Коробов остатков собрать. Да? Значит, это важная задача, значит.
47: Пропустила.
48: Да, значит мы что-то пропустим. Я хочу сегодня на этом, на этом семинаре с вами обсудить 3 важные этапа работы с детским хором, и мы где-то практически что-то попробуем. Итак, важные этапы. 1, это выстраивание отношения с детьми. Очень важно. Выстр.
49: Выстраивать отношения с детьми это неотъемлемая часть успешной работы. 2 формировать отношения с родителями, с родителями всегда должен быть dialog никогда нельзя работать в отрыве. Мы в помощь родителям детс.
50: Руководитель группы хора, он в помощь родителям. Мы сотрудники, и мы должны всегда быть на связи и правильное планирование процесса работы. Мы с вами подробно эти все этапы сейчас обсудим и
51: Пробуем мы сегодня с вами побольше, поговорим о распевках.
52: Почему оно не работает? Включить?
53: Я включала, оно че то не идёт. Хорошо. Итак, как выстраивать отношения? Во первых, не должно быть любимчиков. Никогда нельзя выделять каких-то детей с яркими способностями и делать их своими любимчиками. Это, кстати, Мирской принцип, он
54: В нашем христианском обществе, хотя мне говорят, в противовес у иисуса христа был любимый ученик был, но он никогда его среди 12 особым образом не выделял. Если даже он что-то и делал, то он просто говорил так ты?
55: Ты идёте со мной на гору. Все. Ну и, кстати, никто не обижался. Нигде не написано, что там 12 обиделись, а все остальные, точнее, там 9 обиделись и ушли, и больше с иисусом не ходили. Остались только 3 любимых, понимаете, если даже есть дети, которые
56: Вам нравятся больше нужно делать это очень корректно, но никогда выделять любимчиков нельзя. Значит быть искренними. Я уже говорила с риторикой. Это все очень переплетается. Дети настоящие люди, они
57: Считывают нас посредством нашей интонации, посредством нашей мимики, нашей, даже нашего языка тела они нас считают и быть искренними, и вообще то просить у Бога мира и определённого настроя нужно всегда.
58: И, конечно же, нужно любить детей, любить детей и любить своё служение обязательно. Значит, как выстраивать отношения с родителями. В 1 очередь нужно говорить с родителями о вопросах.
59: Которые возникают, но не в таком ключе, что вот ваш ребёнок, он портит мне дисциплину. Нет, для родителей. Их дети это самое дорогое, это самое дорогое. Они доверяют руководителям. Для того, чтобы выстраивать отношения, нужно
60: Чтобы родители понимали вы заинтересованы в успехе этого ребёнка, и это не жалоба, это путь решения определённой возникшей проблемы, как и все дети. Ваш ромочка иногда волнуется.
61: Вот в процессе, но я хочу, вот я со всеми родителями общалась и по поводу ромочки тоже хочу с вами поговорить. Мне хочется, чтобы он вот понимаете, все-таки, но это должно быть от сердца, это должно быть от сердца, потому что мы все-таки друг друга как
62: Лицо в воде лицом к лицу. Так сердце человека к человеку. Библия говорит понимаете, мы друг друга чувствуем регулярно. Нужно общаться с ними, обязательно нужно молиться за детей своих. Вообще. Кто молится о своём служении? Поднимите руку, обяза.
63: Обязательно. А если есть какие-то трудные дети или трудные моменты, обязательно нужно особо с постом и молитвой совершать этот такой пролом, стоять за них в проломе, стоять и просто совер.
64: Этот великий труд. И родители, кстати, должны тоже об этом знать. С родителями вместе тоже можно молиться и, конечно же, оказывать помощь и поддержку. Мы в помощь родителям руководители, мы не воспитываем детей, мы в помощь, мы
65: Не занимаемся там духовным. Мы в помощь. Это важный месседж. Дети, вообще то они формируются в своей семье, мы помогаем им в коллективе проявить все то, что в них вкладывается в семье. Хорошо?
66: Правильное планирование работы это залог успеха.
67: Если вы пришли на репетицию, если я пришла на репетицию детского хора и у меня нет плана работы, поминутно вы проиграли.
68: Все вы в минусе, вы можете этот день вычеркнуть и не отмечать как работу. Это просто потраченное впустую время для того, чтобы работа была плодотворной, нужно спланировать. И, кстати, библия нам говорит,
69: Если человек собирается что-то строить, не сядет ли, не просчитает наперёд, чтобы потом не случилось никакого недостатка. Планирование это важный божий принцип, значит, мы сегодня с вами поговорим о важных.
70: Этапах планирования работы, кстати, распевка детского хора кто уделяет распевке детского хора внимание, кто распевает детский хор, кто работает с детским хором, не всегда времени хватает полчаса. Хорошо.
71: Теперь эту модель мышления нужно вообще сломать. Распевка детского хора это важный этап подготовки. Без распевки нельзя начинать ничего вам не хватает. 30 минут. Продумайте работу так, чтобы 30 минут хватило. Распевка должна
72: Длится не меньше 12 минут. Если у вас работа составляет 30 минут. Это точно, так как прийти в спортзал спортсмену и без подготовки предварительной растяжки мышц, без предварительного там, я не знаю, тренировки.
73: Сказать поднимай 180 килограмм. Кто распевается перед участием в служении, кто делает предварительную репетицию утром в воскресенье перед служением отлично, без репетиции выход.
74: На сцену нельзя, потому что фактически дети репетируют на сцене, этого допускать вообще категорически нельзя дети должны уже на сцену выйти настроенными, они должны уже бого поклоняться в определённом настрое теперь, что касается r.
75: Вот распевка это важная часть формирования в детском хоре. Без распевки. Нельзя начинать даже просто подготовку к участию в служении. Если вы своей группой маленькой небольшой, у вас там 15 20 человек.
76: Воскресная школа, вы готовитесь к служению? Нельзя начинать разучивание песни без распевок. Распевки должны быть обязательными. Кстати, о распев. Сколько время?
77: Сколько у нас полчаса? Полчаса. Отлично, хорошо. Итак, простите, сестры, но мне надо будет вас потревожить. Можно я займу это место? Значит, если можно, поверните сюда. Мы сейчас с вами обсудим такую важную
78: Тему распевание детского хора. Я думаю, что сестра Елена делилась этой информацией. У нас есть разные возраста детского хора. Есть от 3 до 6 лет с 6 до 9, с 9 до 12. И подростковый хор, да.
79: Это привычное, как, скажем так, традиционное деление по возрасту детских коллективов. Значит, для каждой, для каждого коллектива должен быть продуман и по
80: Собран правильный набор распевок. Значит, мы сегодня с вами коротко, очень коротко, просто сейчас будем воображать. Кстати, развивать воображение тоже очень важно, особенно в работе с детскими, с детским хором, с детскими
81: Итак, вообразим, что мы группа от 3 до 6 лет. Значит, мы группа от 3 до 6 лет у нас возможности нашего голосового аппарата в пределах кварточки к винтоки. Значит, это где-то нотка до нотка, соль, нотка ля, нотка си.
82: Иногда у некоторых голосов, вот в пределах этих возможностей, нам нужно детей, кстати, правильное формирование, правильное занятие из группы в группу, да, из возраста в возраст оно формирует вокальные навыки и подгот.
83: Подготавливает детей к участию в подростковом хоре, где у нас появляется трехголосье, четырехголосье, полифония, но для того, чтобы к этому прийти, с самого начала нужно формировать вокальные навыки, поэтому работа с группой 6.
84: 3, 6 лет. Итак, мы с вами подышим сейчас вдыхаем и выдыхаем на ручку. Представляем, что у нас трубочка во рту таким образом.
85: Подышим через трубочку вместе.
86: Так, попробуйте все поем вместе. Фу, фу, ой, какой ветерочек подул. Хорошо, отлично. Вентиляторы вместе дальше.
87: Хорошо. Аппарат вокальный мы разогрели. Таким образом у детей разогрелся вокальный аппарат. Дальше мы работаем, вообразим, что мы с вами дождик, кап, кап, кап.
88: Те g3 нотки вместе кап, кап, кап, кап, кап, кап, работаем губками. Кап, кап, кап, ещё кап, кап, вдох, через Носик. Кап, кап кап.
89: Кап, кап, кап. Я говорю, воображайте, вы дети, а вы воображаете, что вы монсерат, кобалье, кап, кап, кап. Как дети поют кап кап кап. Так.
90: Детки, нужно вот так вот ротик поставить, понимаете? Мы должны сейчас повоображать. Ну хорошо, мы не будем, но у вас очень хорошо получается. Вы умнички. Значит, хорошо идём дальше для того, чтобы для того, чтобы работа была эффективной, вам нужно выходить за рамки.
91: Своего комфорта никогда нельзя бояться пробовать что-то. И знайте если вы относитесь как-то вот так к чему-то, дети прочитают это в вас, и они точно так будут к этому относиться. Мы
92: Сейчас с вами попробуем распевочку, как трактор, как машинка. Поездим по дороге вместе. Если вы не можете это делать сами, нужно научиться и детей научить, потому что это
93: Решает проблему дыхания и проблему мелодизации. Это без дыхания невозможно. Если есть этот навык, значит есть контроль дыхания без контроля дыхания. Это невозможно. Ещё раз повторим с вами.
94: Кстати, иногда это у детей получается только в пределах 3 ноток, но можно раскачать так, что это можно делать таким образом?
95: Все, значит, вы решили очень много проблем. Хорошо повоображаем. Мы это сделали. Детки все это умеют. Теперь мы работаем со звуком.
96: Тоже наш язычок должен быть активным. Язык активно участвует в формировании вокального звука, как и губы. Вот почему мы делаем упражнение. Губы должны быть активными. Это индикатор нашего дыхания. Язык тоже все, пожалуйста, язык у вас
97: Не верхней челюсти все вместе сосредоточенно поем буковку вместе хорошо, язык не весь работает, не весь, только кончики.
98: Языка вместе. Хорошо, отлично.
99: Сообразили, что мы это все сделали. Теперь важный этап это распевание и эти распевки важно включать. Это момент подражания. Кстати, эти распевки написала я, когда училась в музыкальном училище для коллектива,
100: Я работала в детском саду, и там не мы работали с музыкальными коллективами, у нас была практика, но и в детском саду я тоже там по соседству работала. И вот у них вообще очень все было печально, и мы
101: Советовались все и придумали распевки, подражалки, подражалки. Кстати, есть такая распевка. Эхо эхо. Отзовись. Кто знает эту распевочку? Да, знаете, хорошо, но мы на примере этой распевки придумали. Мы сейчас вместе с вами
102: Попробуем для детей 3, 6, 6, 9 лет это оптимальные распевки, но у вас должен быть вокальный навык, чтобы они вам подражали. Вы должны сами понимать, что вы делаете это правильно, потому что они будут вас копировать. Да, копирование это не
103: Самый идеальный путь, но как прививание правильного вокального навыка формирования это очень оптимальный вариант. Итак, солнышко нам светит, птичка, нам поёт все вместе солнышко, нам светит птичка.
104: Нам поёт, светит все в 1 точечке, кто поменял позицию, нельзя менять позицию солнышко нам светит все в 1 позиции поем, солнышко, нам светит птичка нам поёт, слушаем, что поёт птичка оо.
105: И и не должно быть только и вместе.
106: Хорошо, подражалки. Я называю эти распевки, подражалки, а вы можете воображать все, что вы хотите. 1 строчку. Солнышко нам светит, птичка нам поёт и потом все, что хотите, на
107: Классные звуки, распевайте с ними все, что вам в голову придёт, а они будут вам подражать, это быстрый путь формирования вокального навыка. Хорошо, работа с группой постарше, там уже где-то кап кап кап не пройдёт.
108: Где-то уже нам нужно больше, но подражалки эти распевки, которые мы вот солнышко светит, птичка нам поёт, они работают и для возраста 6 9 лет. Важный этап распевания это разогреть
109: Вокальный наш аппарат, это делается в пределах 3 ноты с закрытым ртом или в трубочку, да, но разогреть этот аппарат нужно обязательно.
110: Затем нам нужно поработать в пределах кварточки к винтоки. Нам нужно определённую вот добавить пластичность нашему голосу. Вы сами выбираете оптимальные варианты подражалки. Это для того, чтобы они вокально подражали определённые
111: Позиционные моменты вы должны отмечать значит мы с вами попоём сейчас распевку для этого же возраста она оптимальна. Эхо называется, да, это подражалка тоже эхо.
112: Хорошо, слушаем внимательно, эхо.
113: Смотрите, я показываю и пою, и вы должны услышать это, поверить мне и повторить то, что я делаю эхо.
114: Отзовись, отзовись, отзовись, отзовись. Отлично. Никакой.
115: Не должно быть чисто петь, чисто петь ещё раз не меняем позицию. Чисто петь вот таким чисто петь, не чисто петь, не переставляйте чисто петь.
116: Чисто петь научись, научись. Слушай, слушай, слу.
117: Кушай, где?
118: Да подтягивайте, подтягивайте позиция, не зевай, не зевай, не зевай, не зевай, скопируйте меня, не зевай.
119: Не зевай, все за мной, все за мной повторяй, повторяй. Хорошо, значит.
120: Это оптимальная распевка, очень интересная. Её можно варьировать, выстраиваете интонационность. Раз 2, все играемся, я показываю, я показываю, вы поёте вместе со мной, я пою, вы повторяете, я показываю эхо.
121: Отзовись, отзовись, провалили. Где дыхание? Я пела. Отзовись.
122: Вот чисто петь, чисто петь научись.
123: Слушай, слушай, подтягивайся, не зевай, не зевай все.
124: За мной все за, ой.
125: Повторяй, повторяй. Хорошо. Вы решили сразу 5 проблем. Вы приучивали их к жесту, вы работали над интонацией, вы работали над динамикой, вы работали.
126: Над позицией и вы работали над ансамблем.
127: Интервалы? Ну да, интонация, значит, для подросткового. Хорошо. Пойдём дальше. Для подросткового состава уже эхо не пойдёт, они уже серьёзные люди.
128: Они уже серьёзные очень, да, где-то они уже теряют это, но есть оптимальные распевки для них, кстати, разогрев аппарата, закрытый рот, я
129: Основания верхней челюсти вместе хорошо сделаем. Так вот представим, что мы коровке помычим. Кстати, почему корову, когда она мычит, слышно на большое расстояние, потому что
130: Она мычит в резонаторы вы так слышали на поле когда-то коровы мычат, просят пить. Да, хороший опыт. Я любила наших коровок так хорошо.
131: Значит, вообразим, направляем звук seda вперёд. Этот эффект должен быть
132: Нет, не застревайте, он у вас здесь, о, даже слышно. А мне нужно вот, чтобы оно прошло вот так свободно, вот такое ощущение вместе.
133: Хорошо вообразим. Мы распелись. Все супер. Теперь пошли. Наш животик работает. Все серьёзные люди сели ровненько, ножку на ножку нельзя. Стоя. Сидим вместе. Пожалуйста, стоя сидим.
134: Нужно это, когда особенно распеваемся сидя, если и поёт, петь тоже нужно стоя, как будто бы мы, сидя, стоим, все пошли вместе, все легко, легко работают все животиками, опорой дыхания, все прокачали насосы.
135: Включили лео хо хо хо. Нет, это сильно грустно, лео, я так не показывала. Я показала лео хохо хо хо вместе лех. Лёгкость, лёгкость звука зависит от управления дыханием.
136: Чем бесконтрольнее ваше дыхание, тем грустнее звук лео. Это дыхание просто не поддаётся вам. Понимаете, лех, все вместе. Ле ле ле.
137: Хорошо вообразили. Отлично. Это была отличная работа. Тоже самое делаем с подростками. Я знаю, что это будет столько веселья, но вам нужно быть титанами веры. Гореть не
138: Сгорая, искренно верить в то, что это пройдёт, все, значит, пошли вместе.
139: Хорошо, тоже самое сделаем на р вместе нет. Кончик языка, только кончик языка. У кого задействован весь язык это проблема. Вы зажимаете корень языка, должен работать кончик языка.
140: Корень языка должен быть свободным вместе.
141: Поднимите руку. Кто альты? Кто сейчас пел ноты, которые я предлагала. Хорошо, а?
142: Чуть чуть, ну, просто нет навыка. Да, да, на самом деле просто нет навыка. Вы можете петь, я тоже alt, но я пою, и ми, с ними это резонирующий звук, если вы просто правильно
143: Работаете небом, язык правильно работает, и вы правильно вдыхаете и правильно расслабляете. Вот здесь вот заклёпочки наши челюсть.
144: У вас все звучит, потому что это резонирующий звук. Пока у вас резонирует звук, значит это есть ноты, это и есть ноты, которые в ваших возможностях. Просто нужно раскачивать. Их нужно развивать. Работа с гудошниками, она базировалась именно на этих упражнениях.
145: Включаются губы, включается язык, появляется ощущение звука, они начинают контролировать этот звук, и появляется навык управлять, куда должно идти это направление. Понимаете, если они не
146: Контролирует. Это они не могут петь по нотам. Хорошо. Ну и давайте 1 распевку для подростков вместе. Пожалуйста. Ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля очень.
147: Удобный и очень такой оптимальный слог. Ле. Почему? Потому что активно работает язык. Правильная активность языка в этот период очень много решает проблем. Кстати, если язык
148: Активные губы пассивные, они не могут контролировать высоту, пение 2 голоса невозможно без контроля звука высотных изменений. А это этот контроль появляется в период в момент, когда вы умеете управлять направленностью.
149: Звука. Именно эти распевки, они и формируют и этот слог, он 1 из эффективных. Хорошо есть и другие. Мы можем это все обсудить и, наверное, поделимся. Вот сестра Елена, она будет делиться с вами вместе, пожалуйста, люлю, люлю.
150: Вместе.
151: Хорошо, ещё раз, мы сейчас не вокализирует с вами, мы с вами подростки, мы, которые прошли от кап кап кап, птичка нам поёт эхо, отзовись до la la, la, la, la, la, la, la, la, la, la la la la.
152: Ля ля ля ля. Вот так должен работать язык и звук выходить вот здесь весь на губах. Вот здесь вы должны его как будто бы взять вот так рукой и вытащить сюда. Вообразите, что здесь каждая нотка вам видна. Вместе пошли ля ля ля ля, ля, ля, ля, ля ля ля ля ля.
153: Играем в волейбол, в цель, бросаем в корзину мяч на каждую ля ля ля ля ля, ля, ля, ля ля, ля, ля ля.
154: Ля, ля, ля, ля, ля ля ля ля ля ля ля ля ля ля ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля, ля ля хорошо песня великий Бог поем так.
155: Все попробуем петь на звук р вместе, пожалуйста, вдох через Носик.
156: Смотрите, не весь кончик, не весь язык, только кончик языка, не это проблема. Корень языка зажат только кончик языка. Вот такой звук. Пошли вместе.
157: В этой позиции остались и поем великий Бог. Нет, не возвращайтесь в вашу привычную, великий Бог, то, что мы сейчас пели в распевке и нарабатывали великий Бог, пошли этим.
158: Вместе великий Бог, когда на мир смотрю я на все, что ты создал, рукой творца, на всех сущест, кого свой свет даруя.
159: Питаешь ты с любовью отца, тогда поем, спойте вместе.
160: Ещё раз переведите правильно в ту позицию, перекатывайтесь вместе.
161: Отлично тогда поёт, тогда поёт красота умнички. Значит, на самом деле дети могут то, что могут взрослые.
162: Поэтому иисус говорит вы дайте им есть, если у нас есть запасы, что дать, мы всегда можем достать из детей то, что мы можем, если у нас есть.
163: Навыки вокальные. Если у нас есть правильное понимание, как это должно звучать, мы всегда достанем из детей то, что мы хочем слышать, просто нужно быть к этому готовыми. Так, хорошо. Сколько время вы можете возвращаться на ваше удобное место? 5 минут.
164: Хорошо, мы быстренько пробежимся до конца.
165: Значит, немаловажный.
166: Может, все-таки оно заработает?
167: Хорошо, распевка это немаловажная часть работы, и ей нужно уделять очень точное. Колоссально продуман.
168: И очень сконцентрированная с вашей стороны внимания распевка должна длиться 7 12 минут, не больше, не меньше, но это правильная подготовка.
169: Настроить детей и позволить вам продуктивно перейти к другому этапу. Это работа над песнями, значит, работа с определёнными нашими псалмами. Во первых,
170: Она должна быть интересной, эта работа, она должна быть продуманной с вашей стороны. Вы должны точно для себя поставить задачи и никогда нельзя требовать от детей невозможного. Эти этапы работы, они должны быть постепенными. Мы не можем
171: Прийти сегодня, разучить песню и требовать с них динамику. Давайте, давай. Это так не работает и даже в общем хоре так не работает. Есть определённые этапы разучивания, этапы подготовки и эти этапы нужно соблюдать. Кстати, для этого нужно
172: Набирать определённый репертуар. У нас всегда должно быть в работе 2, 3 песни. 1 идёт быстрее, мы с 1 уже участвуем, 2, она уже в каком-то процессе сформированном, они уже поют там по нотам уже слова знают, там 3 она взята.
173: В работу у нас всегда должен быть непрерывный процесс. Нельзя работать только над 1 песней. Толку не будет. Нужно нарабатывать определённый репертуар и, конечно, правильно подбирать этот репертуар. Мы говорили о том, что у нас есть возраста.
174: Нельзя брать песни, которые не соответствуют их даже возможностям тесет рным. Вот если это группа 6 3, то нужно взять песенку в пределах их возможно.
175: У них до соль, до ля си, понимаете, нужно найти песенку, которая в пределах этой, вот в пределах этих нот, чтобы им было удобно и комфортно. Значит, процесс разучивания.
176: Это немаловажный этап работы. Значит, у нас есть ознакомительный этап, этап изучения партий. Если это по партиям, у нас есть впевание, это определённое время занимает, значит у нас есть работа с текст.
177: Иногда эти делаются работы параллельно, иногда каждой выделяется. Если мы говорим о репертуаре, то мы говорим, что некоторые песни, вот, например, мы сегодня работаем над 1 песней, мы с вами прошли
178: Нотки послушали, я вам показала все, потом мы пели по партиям, и потом мы прочитали слова все. На следующий раз мы поем на какой-то слог, читаем слова, поем 1 куплет, 2 песню берём в работу, мы знакомимся с
179: Мелодией. Понимаете, следующая, она переходит на следующий этап работы, там будет уже, например, пение по партиям. Мы там будем читать текст, ту песню мы уже готовим к финальной какой-то форме. A3 мы берём, мы начи.
180: Наём. Процесс разучивания у нас всегда должен быть непрерывный вот такой вот круговорот песен, но нужно тонко чувствовать возможности. И, конечно же, этот репертуар должен быть подобран по их возможностям, значит в процессе работы
181: Мы должны понимать, что концентрация детского внимания и их возможности, они ограничены, если наша работа продуманная, если мы делаем все с определённым огоньком. Кстати, ваш настрой, он тоже отражается на качестве
182: Их отдачи. Если вы пришли, давайте споём распевку. Сейчас мы споём распевку. Ле ле ле, ле, ле, ле. Ну, таким образом, дети будут петь тоже. Значит, нам нужно всегда в процессе работы давать им время отдохнуть.
183: Хорошо, пожалуйста, ручки поставим перед собой 2 ручки. Вот так вот параллельно. Значит, мы поиграем сейчас в игру дирижёр. Когда мои руки будут встречаться параллельно, вы должны хлопать. Итак, вместе раз, раз, раз, раз, раз. Хорошо. Вы поняли?
184: Принцип, пошли вместе, поймала ещё раз. Будьте внимательными вместе. Раз, раз, раз. Ага, хорошо. Такая игра, она позволяет детям концентрировать внимание.
185: Она немного их расслабляет. Хорошо, 2 игра. Поиграем. Я стучу. Ритм вы за мной повторяйте, слушайте внимательно.
186: Ещё.
187: Кто промазал? Выходит из игры? Остаётся красавчик. Конфетку дали, ему, продолжили работу, разучивание песни. Хорошо. Иногда я беру, например, если у меня песня и сложный ритм, я беру отрывок из этой песни, стучу им.
188: Они повторяют.
189: Все, та, та у пещеры стоит в печали. Потом мы начинаем петь, и они уже этот ритм знают, потому что мы сейчас 3 минуты его колотили, этот ритм, он у них уже на уровне подсознания записался хорошо и
190: Последнее, о чем я хочу сказать очень коротко, это правильный подбор репертуара. Значит, детская группа 6, 3, 6 лет должен быть понятный текст, он должен для них назидательным, быть поучительным и мелодия соответствовать, например,
191: Песня много. Добрый муравей приобрёл себе друзей. Кто знает эту песню? Да, много, добрый муравей, моя 1 группа. Они так и пели бедненькие. Я не могла их переубедить, что нужно петь про Муравья. Вот так вот, потому что они
192: И сказали, муравей таскает крошки. В общем, они там себе навоображали какого-то Муравья. Ну, в общем, гиганта, гиганта, да, да. И они там строят, у них там большие домики. Ну, в общем, они про такого Муравья и пели, и, в принципе, я им
193: Позволила это воображать. Хорошо. Это что касается детей 3, 6 лет у них, если вы видите, здесь мелодия в пределах, в пределах. Здесь есть нотка до, но она такая аккуратная и подготовленная, что дети
194: Она даётся очень легко. Эта песня очень грамотно написана, очень грамотно. Кстати, подбирайте грамотно написанные песни, потому что детей они должны развивать. Значит, возраст 6, 9 лет там у нас
195: Уже появляется знакомство с двухголосьем, ну, как бы в идеале, да, например, песня хорошо с иисусом быть. Во первых, здесь текст хорошо с иисусом быть ему верить, его любить то, о чем они поют, у них пишется на уровне подсознания.
196: Они должны об этом думать. Кстати, нужно всегда побуждать думать, о чем они поют. Здесь появляется очень простое двуголосие, оно благозвучно для них, и эти навыки, они формируются очень просто.
197: Кстати, в распевках тоже вы поёте, например, la la la. Вы поёте ле вы la все вместе пошли, ле ле ле вместе ле ле ле, вы поёте ле ле все с детьми.
198: Очень просто дети могут то, что можем мы. Ну и, конечно, для подростков я здесь, у меня есть расписанный вариант этой песни. Кто знает эту песню? Пусть иисусу песни звенят и возвещают.
199: Потом, кстати, для подростков нужно выбирать ритмичные, динамичные, весёлые, красивые песни, у них и так скорбино, грустиночки хватает в их обертанной период, понимаете, им нужны песни, которые их заряжают.
200: Этот ритм, например, велики и чудны дела твои подростки на 2, на 3 голоса, хотя эта песня спокойная, молитвенная, но из за того, что она подвижная и она грамотно написана, она.
201: Очень удобная для них. Потом, например, ищите прежде царство божие, трехголосье, аллилуйя, они поют, ищите, стучите. А потом появился 3 голос. Вы знаете, да, она в трехголосье есть, расписанная, очень легко идёт. Почему им нра,
202: Эти песни, они любят тоже пробовать свои возможности. Итак, библия нас призывает. Вы дайте им есть для того, чтобы что-то могли люди нам отдать, мы должны
203: Им дать. Взамен в пожелании расскажу 1 стихотворение, и мы на сегодня закончим. Брат сбежал, но мы сами помолимся. Хорошо. Итак, ты не можешь любить, если холод внутри, ты не можешь согреть, если сам ели ли.
204: И не можешь другому сказать ты гори, ты не можешь излить, чего нету в сосуде, как других напоить. Если нету воды? Даже если кругом жаждут помощи люди, то носить решетом все напрасны труды ты не можешь.
205: Отдать то, что сам не имеешь. Если хочешь дарить, то себя наполняй из источника жизни. Все самое лучшее изливает господь в нашей жизни любя. Так иди ко христу не отпустит пустого он тебя никогда. Наполняйся и пей.
206: Бог наделит тебя для кого-то другого, чтоб источник прославился в жизни твоей, и тогда все отдашь, и тогда всех обнимешь, засияешь и скажешь другому сияй на других ты прольёшь только то, что име.
207: Если хочешь дарить, то себя.