0: Как заставить ребёнка летом читать вот такая злободневная тема сегодня родители обеспокоены тем, что лето на дворе уже перевалило за середину, а дети не прочитали ни по 1 книге из летней программы.

1: Чтобы ответить на этот вопрос ёмко и профессионально, я пригласила мою коллегу наталью это детский психолог нашей команды, которая работает с детьми и их родителями, начиная с детского возраста 0 плюс nat.

2: Наталья, доброго дня. Сразу такой вопрос. Да. Можешь ли, пожалуйста, пояснить, что значит 0 плюс? Что делать с таким маленьким ребёнком? Да, Маргарита, приветствую. Привет.

3: Всех слушателей приятно встретиться сегодня и поговорить на эту тему. Ну, конечно, про 0. Плюс это моя любимая тема, потому что мало кто про это знает. И у нас, правда, очень мало специалистов, даже в Санкт-Петербурге.

4: Которые работают с младенцами. И, ну, безусловно, мы работаем не только с младенцами, мы работаем и с диадой, мама и ребёнок с какими вопросами? Ну, в 1 очередь, это диагностика развития.

5: Как развивается ребёнок, если родителей что-то беспокоит и мы проводим, ну в частности, я провожу диагностику по 5 направлениям развития ребёнка до года. Это 1. 2, то, с чем мы можем, стал

6: Сталкиваться. Это те вопросы, которые мы решаем. Это взаимоотношения ребёнка и мамы, потому что часто бывает, что ребёнка не накормить. Ребёнок капризничает, мама теряется, не понимает, что происходит, и

7: Правда, после родов маме очень сложно быть в 1 раз мамой, и, кроме того, хочу сказать, что этому нигде не учат, только учат специалистов, которые работают в раннем развитии, в частности, наша кафедра.

8: Спбгу работа с младенцами нас обучают тому, какие сигналы подаёт ребёнок в младенческом возрасте, родители про это часто не знают, потому что это не поддаётся широ.

9: Публикации, и нас учат наблюдать за тем, как взаимодействует мама и ребёнок, какие сигналы ребёнок подаёт. И это же как раз таким образом формируется отношение привязанности. Вот, чтобы скоррек

10: Если мама переживает, не понимает, что происходит, почему ребёнок плачет, почему ребёнок там засыпает часто, потом как-то неожиданно просыпается. Вот именно эти вопросы мы и разбираем, и, допустим, на

11: Как это может выглядеть? Сначала я запрашиваю, какой запрос у родителя. Дальше мы встречаемся даже очно. Ну, это идеально. Или даже в онлайн формате. Я наблюдаю за тем, как это

12: В режиме живого, да, как взаимодействует мама и ребёнок. И уже после этого я ещё запрашиваю небольшое видео игры мамы и ребёнка и анализирую его.

13: В 5 подходов. То есть это долгая кропотливая работа. Посмотреть, какой сигнал дала мама, как отреагировал ребёнок, какой сигнал дала мама, как отреагировал ребёнок, когда мы вот эти вот моменты налаживаем, ну,

14: Ребёнок и кушать начинает, и все начинают получать удовольствие от того, что происходит между ними. Вот примерно так. Угу. Ну, я как взрослый и подростковый психотерапевт, слышу, что здесь про оцен.

15: Стратегии привязанности, которая формируется в этой паре, мама, ребёнок и я со стороны уже мам, которые чаще ко мне, конечно, приходят со своими сложностями. Да, могу добавить 1 дело, когда мама захвачена тревогой и в контакте с ребёнком она принюхивается.

16: Прислушивается, присматривается, пытается найти какую-то патологию, особенно если это мама, врач. Другое дело, когда мама получает удовольствие от этого процесса, мама расслаблена, мама включена, я предположу, да, ребёнок считывает совсем разные сигналы, да.

17: Спасибо за это пояснение. Да, но сегодня про деток чуть старше. Вот есть подростки, есть младшие школьники, средние школьники. Наверное, стратегии будут разные, потому как их пригла.

18: Приглашать к чтению. И вообще, стоит ли приглашать? Вот как, как детские психологи это видят? Расскажи, пожалуйста. Да, Маргарита, спасибо. Знаешь, я тут задумалась тогда вот про несколько

19: Вопросов. Какая задача стоит у родителя. То есть это действительно привить Любовь к чтению или это выполнить свой родительский долг и закрыть тему летнего чте.

20: Для школы я отвечу, которые мне пишут, как я чувствую эти сообщения, я не слишком подробно сверялась, но из того, что я наблюдала в нашей переписке, по моим ощущениям, у мамы высокая.

21: Тревога. Дети других родителей читают есть такое токсичное сравнение своей семейной системы с чужой. Есть ощущение, что у других получается лучше. У меня не получается, и я слышу в этом. Помогите мне справиться.

22: Со своей тревогой, как бы так сделать, чтобы за счёт чтения ребёнка моя тревога немного снизилась, но предположу, запросы могут быть разные, в том числе, как помочь привить Любовь к чтению. Угу. Ну.

23: Хорошо, давайте тогда начнём с младших школьников. Угу. С младшими школьниками ещё немножко полегче, чем с подростками. Это, очевидно. Младших школьников ещё можно замотивировать, и я бы, я бы

24: Предложила на перспективу подготовку к чтению, начинать с сентября месяца подготовку к летнему чтению. Ну о чем это? Во первых, мы, родители, подаём пример. Конечно, в доме должны быть кни.

25: Конечно, родители должны читать на глазах у детей. И лучше, чтобы это были бумажные книги, потому что ребёнок, он же, ну, не знает, что, что ты делаешь в телефоне, да, то есть, и

26: Видя родителя все время в телефоне, он это не воспринимает как-то, что родитель читает книгу, он это воспринимает как-то, что родитель сидит в телефоне и развлекается. Поэтому вот наличие книги в руках родителя это то, что ребёнок

27: Считывает своими вот этими зеркальными нейронами и воспринимает чтение как норму жизни в семье. Угу. Да, и мы, правда, про это много говорим ещё в дошкольном возрасте.

28: Далее, что, что, что тоже помогает? Это обсуждение, обсуждение сюжетов ваших взрослых сюжетов, если это там какая-то классическая литература, да, вы обсуждаете с ребёнком. Вот я прочи.

29: Такую книгу, а там вот про это, а там вот мама, там что-то там такое, а вот ребёнок, что-то такое. А вот ты как считаешь? А как ты думаешь, а как бы ты, то есть мы ребёнка все время вовлекаем в диалог?

30: А, как бы ты, а как бы, я? Угу. Как это для меня далее? Мы как родители внимательные, мы интересуемся, а что же вообще нравится моему ребёнку? Вот какие у него увлечения, хобби.

31: Что ему нравится, какие темы ему нравятся, и тогда мы выбираем литературу согласно его возрасту, что важно, и hobby ты сказала такую ремарку про.

32: Семьи, где родители, врачи. Вот я тоже хочу обратиться к врачам. Дорогие мои любимые, уважаемые врачи, пожалуйста, литературу по возрасту, даже если ваш ребёнок увлека

33: Биологии и анатомии, пожалуйста, не давайте вузовские атласы, потому что потом я расхлёбываю как детский психолог, страхи какие-то движения органов у них там, я не знаю, какие-то несты.

34: Вот эта боязнь крови, боязнь смерти. Вот когда не по возрасту детям очень тяжело это перерабатывать. Наталья все это прошла на себе. Мои родители, врачи, и у меня дома были.

35: Книги по гинекологии не самые приглядные. И, да, со всеми этими страхами я по итогу работала. Да, да, потому что нередко приходят пятилетние дети, которые только научились читать с атласами по анатом.

36: Ну и со страхами, и с этой книжкой, как с библией в руках. Ну правда, искать варианты, если видите такую тягу у ребёнка к такой литературе лучшее предварительно обратить.

37: К детскому психологую для того, чтобы посмотреть. А что это за тяга? Почему так? Почему именно эти книги ребёнок выбирает? Потому что не по возрасту. Угу. Значит, про это поговорили, про

38: Темы, то есть то, чем увлекается ребёнок, например, там, я не знаю, там динозавры, самолёты, корабли для мальчиков, пожалуйста, мультики.

39: Которые они любят смотреть. Сейчас очень много книг, которые отражают вот каких-то героев из мультфильмов для чуть чуть детей постарше из того же аниме этти манги их. То есть сейчас много того,

40: Что можно подобрать под интересы ребёнка? Есть также книги с сюжетами, ну, каких-то игр их. То есть бывает, что minecraft, я точно знаю, у моего сына был, была книжка.

41: Про minecraft и соответственно, он там лет в 10 увлекался этим minecraft. И сейчас дети приходят ко мне в этом возрасте, которые увлекаются minecraft. Пожалуйста, это тоже то, что ребёнок может

42: Анализировать, смотреть картинки и вы с ним можете это обсуждать, и вы будете в теме таким образом сохранится контакт, который теряется очень быстро. Поэтому

43: Через интересы ребёнка мы ещё и налаживаем контакт. Угу. И, конечно, важно разговаривать о том, что прочитано. Это очень важный момент, и разговаривать не с точки зрения, ну-ка, перескажи.

44: И мне что ты там прочитал? Да, да, да, родителям же некогда все время, они же бегут, у нас жизнь такая, темп высокий, правда, самому чуть чуть остановиться, прислушаться.

45: Почувствовать, а как правда для более старших, допустим, детей, вот летние книги, которые им рекомендуют, конечно, это классика себя спросить. Интересно, а как я вот читаю в 9 классе

46: Воспринимала это произведение, я вообще понимала, а что там, а как я там понимала, поговорить с ребёнком об этом ты знаешь, вот Евгений онегин, мне там тогда казалось, там так-то и так-то, а

47: Сейчас я вот с тобой вместе читаю и понимаю, что у меня другое восприятие. А ты как? А тебе как? Угу. Что там такого? А что там тебе не нравится? Они же, фу, мне это не нравится. А что там?

48: Конкретно тебе не нравится? А какой он? Почему тебе не нравится он? А чем он отличается от там твоего какого-то героя или твоего восприятия, твоей эпохи? Где ты сейчас живёшь? В чем его?

49: Разница. Угу. И дети любят рассказывать о себе, о своих каких-то отношениях. Если мы, родители, ну, правда, проявляем такой истинный, искренний интерес к этому, в чем разница, что там этот Евгений онегин или

50: Что, мальчик за соседней партой? Угу. Оценки. Наталья, слушаю тебя. И, знаешь, у меня растёт беспокойство. Мне очень отзывается все то, что ты говоришь. И в то же время вспоминаю, как выглядели вопросы. Подписчи.

51: Ты, по сути, приглашаешь родителей к контакту к и будьте в связи с детьми, проявляйте интерес, а у многих родителей на сегодня растёт тревога, когда я вижу, что ребёнок сидит в телефоне с 1 100.

52: Он меня не трогает, и я могу заниматься своей жизнью, но идея, что он играет в телефоне, меня беспокоит. А вот если бы он сидел не в телефоне, а в книге, тогда бы все было прекрасно, но, похоже, чуда не будет. И если вы хотите действительно удержать.

53: Связь, как ты отметила, она рвётся часто, внезапно, неожиданно ты оборачиваешься и понимаешь, что как будто бы скрепить уже её очень сложно и важно эту связь поддерживать. Ну, я надеюсь, что родители будут как-то пропускать через себя эту ре.

54: Рекомендации искать возможности откликнуться, в том числе через свои детские части и включиться в этот диалог. Угу. Да. Ну, знаешь, это такая прелюдия была, прелюдия детского психолога, как бы это было бы, ну,

55: Прекрасно в жизни. Угу. Сейчас такие, уже более такие рекомендации дам. С 1 стороны, простые, с другой стороны, такие рабочие, но они уже больше про

56: Поощрение. Угу. И причинно следственные связи. Ага. Да. Вот, давай, это уже больше, да, это уже больше со средними и старшими школьниками рабо.

57: Опять-таки, я призываю к тому, чтобы договариваться. Вот мы поговорили про младших школьников, сейчас переходим к средним, давайте договариваться. То есть, правда, мы можем, ну, смотреть вообще, насколько ребёнок ответственный.

58: Насколько вообще он любит, не любит читать, насколько для него это вообще. Ну, интересно, не интересно. И есть ли у него вообще интересы к чтению? Вот возьмём, ну, такого среднестатистического школьника.

59: Среднего звена, который есть у него какие-то интересы, он может читать какую-то литературу, которая ему хочется, да, допустим, там про те же игры или там девочка может

60: Предложить книги про моду история моды с картинками красиво, как это все создавалось. Да, девочек мы поддерживаем в их интересах быть красивой, разбираться в этом.

61: Там, пожалуйста, журналы тоже какие-нибудь там по возрасту, не знаю, какие сейчас. Ну, в моей юности были журналы девичьи. Очень мне интересно было. Я там тоже читала буковки и анализировала то, что мне там было.

62: Было написано, да, ну то есть это печатное издание все равно пусть они будут, пусть они лежат у ребёнка на столе книги по возрасту про взаимоотношения в классе. Как там кто-то влюбился, кто-то раз.

63: Остался сейчас много современных авторов. Ну, моему сыну сейчас 18 младшему, поэтому там лет 5 назад я точно ему покупала 13, 14 лет, я ему покупала книги современных авторов про отноше.

64: В классе. Вот сейчас не вспомню уже, конечно, название, но такие есть и правда. Ребятам интересно про буллинг. Есть художественная литература, допустим, то есть пусть на столе лежат эти книжки.

65: В течение года они найдут своего, так сказать, читателя тогда, когда в этом возникнет потребность. Угу, угу. И в зависимости вот от того, как ребёнок способен организовать своё вре,

66: Время мы можем ему предлагать в начале лета договариваемся, смотри, у тебя там, не знаю, 25 произведений, там примерно, тебе бы хорошо бы прочитать бы там, я не знаю, там 1 произведение, там, не знаю.

67: За неделю, если оно там, ну, там не длинное, короткое, допустим, вот мы давай с тобой договоримся. Ты будешь читать 20 страниц в день. Угу. За это тебе.

68: Будет какая-то плюшечка или какой-то бонус, ну не знаю, дополнительный час в телефоне. Угу, угу. Или там, не знаю, ещё что-то. Ну то есть мы, ну правда, начинаем договариваться.

69: Как работодатель с работником. Вот тебе задача. Выполнишь её тебе за это премия. Угу. Угу.

70: Ну, по другому сейчас никак. Никакие другие способы воздействия на современных детей, которые были в нашем детстве, не работают дети, растут свободные в свободном информационном поле, в свободном информа.

71: Информационном пространстве очень много знают о своих правах, личных границах и ничего не знают про свои обязанности. Угу. Ну, ну, тем не менее, так, со средними школьниками. Правда, это возможно.

72: А если договорённости нарушаются, вот это то, что сейчас в моей семье происходит тоже я использую метод позитивного подкрепления и говорю, там прочитанная книга с меня вот такой-то бонус. И в школе я вижу, что та же систе.

73: Используется у них каждая прочитанная книжечка вывешивается на стенд, они сравнивают, кто больше в течение года прочитал. Победители получают какие-то подарки. В общем то мы со школой здесь придерживаемся 1 стратегии. Но вот прошло пол лета.

74: Старшая дочка читает, средняя не дочитала ни 1 книги, и вот что в этой ситуации делать договорённости нарушены, мотивация, похоже, не работает, так как хотелось бы, что здесь наказывать, принуждать, какие использовать инструмент.

75: Так, чтобы мы оставались в границах, ну, такого экологичного взаимодействия, не вспоминая методы наших родителей. Да, знаешь, тогда у меня складывается впечатление, что в договорённостях

76: Мотивация родителей гораздо выше, чем мотивация ребёнка. То есть искать новые вот эти вот нащупывать новые какие-то темы какие-то вот что ребёнку действительно

77: Нужно, он должен быть включён. Угу. То есть его ошибка в поощрении. Не туда сделали ставки. Ага. Да, искать, искать, опять-таки, разговаривать, опять-таки.

78: Кстати, важно. Ну, просто про это ты заговорила, что, допустим, там, ну, двое, трое детей в семье, да, не сравнивать. Вот это очень важно. Да, я, я уверена, что у тебя все в порядке, но для родителей скажу.

79: Потому что так мы сами родители, поощряем конкуренцию между детьми, и она не полезна. Угу. Поэтому просто мы ищем то, что, ну, действительно ребёнку хочется, или мы ему помогаем. Вот.

80: Мы опять возвращаемся вот к той прелюдии, о которой я говорила. Мы читаем вместе, мы читаем по главам, да, дети, очень дети очень любят, в любом возрасте очень любят, когда мама сидит.

81: И 30 минут ему читает, потому что в этот момент мама только для меня. Угу. И через какое-то время, через 2, 3, 4 раза ребёнок начинает ценить эти моменты. Угу. Вот.

82: Она со мной. Вот оно поощрение. Вот мама со мной здесь рядом, и, наверное, это самое ценное и читает для меня. Угу. То есть в такой ситуации мы меняем поощрение, и

83: Следуем, чтобы ребёнку действительно было для него мотивирующим и вдохновляющим, и 2 не стесняемся садиться рядом и читать вслух, даже если перед нами школьник, который сам уже отлично читает да окей, а что делать?

84: Подожди. Или мы отпускаем ситуацию и берём на себя ответственность за то, что мой ребёнок не читает. Ох, для многих у меня нет на это времени. У меня, правда, большая загрузка.

85: Я, правда, очень тревожусь, но я хочу сохранить контакт с ребёнком. Угу. Я хочу сохранить этот контакт. Угу. И дальше. Я в сентябре, октябре, ноябре, декабре и далее буду разбираться с этим вне.

86: Чтением. Угу. Я буду придумывать, как мне сделать так, чтобы, ну, как-то ребёнок был в курсе этих произведений. И это мы уже переходим к старшим школьникам.

87: Их стратегиям адаптивным, да, окей. То есть мама может взять ответственность сегодня. Так, связь для меня дороже, чем ходить с плёткой в ожидании того, что очередная книга будет прочитана, я делаю ставку на связь, да.

88: Понимаю, что ребёнок не читает. Это тоже окей. Да, отлично. Хорошо. А что со старшими? Со старшими? Со старшими уже не работает почти ничего, никакие. Договорено.

89: С ними не работают, у них их задача возраста быть в социуме, быть среди таких же, как я, и они приветствуют только то, что принято в их социальной группе, если в их социальной группе не

90: Принято читать, они не будут читать. Ну, допустим, у меня есть клиенты, дети, которые собираются стать писателями, или там они собираются стать актёрами, или

91: Учителями русского и литературы в их среде принято читать. Угу. Есть дети технари, которые хотят быть айтишниками, там, какими-нибудь программистами, инженерами в их среде непри.

92: Принято читать. Угу. И художественную литературу. Ну, ты уже не заставишь пятнадцатилетнего подростка читать. Угу. Все, тогда, если наша тревога материнская.

93: Растёт. Я предлагаю найти приемлемые способы, вот приемлемые для вашей семьи, для вашего подростка, для того, чтобы он был в курсе.

94: Произведений. Это могут быть аудиокниги. Угу. Которые мы рекомендуем, уговариваем, предлагаем, включаем.

95: Да что вот мы будем слушать. А давай на ночь, а давай перед сном, когда уже не будет у тебя доступа к вай фаю, и ты не будешь уже сидеть в своей игре. Вот перед сном ты послушаешь хотя бы.

96: Часть произведений. Угу. Да, различные подборки с кратким содержанием. Вот смотри, да, тебе тяжело читать эту войну и мир. Ну, давай хотя бы вот, вот, хотя бы краткое содерж.

97: Вот что вы там проходите. Ну вот что, вот давай я тебе выделю. Ну то есть это же, ну правда, это же наша тревога, ну и ответственность наша. И тогда наша задача как-то через тот контакт, который сохранился.

98: До ребёнка, что вот давай я здесь, я включена, я рядом, я тебе помогу. И так можно я тебя не заставляю читать эту войну и мир, но давай хотя бы чуть чуть для того, чтобы на уроке тебе было полегче.

99: Угу. Вот смотри, как тебе полегче. Пришёл с четвёркой, пришёл с пятёркой. Смотри, как здорово, как, как вот тебе это помогло. Давай в следующий раз там ещё как-то. Но опять-таки здесь, ну важны мы родители.

100: Угу. Угу. Да, мне ещё приходит в голову идея отвезти на спектакль так, чтобы он хотя бы программку прочитал перед. Да, да, это тоже. И знаешь ещё.

101: Хороший тоже приём, который работает, анализировать и находить различия, допустим, в кино, там, спектакле и самом произведении. Угу. Это тоже.

102: Наш способ контакта и поговорить интересно, а здесь вот так было, а здесь вот так, а как тебе, как тебе больше понравилось? Да? А вот здесь вот мне там вот так-то, то есть мы опять, опять говорим о контакте. Угу.

103: Хорошо, Наталья, если подвести итог, мы начинаем подготовку к чтению с дошкольного возраста, говоря о школьниках, у которых есть большой список летней литературы в младших классах мы предлага.

104: Какую-то действенную систему мотивации позитивного подкрепления. Предлагаем какие-то плюшки за прочитанные страницы и книги, вовлекаем ребёнка в пересказ. Не так что ну-ка расскажи мне, что там, да, сверяя

105: Что он чувствовал, как бы он поступил на этом месте, делясь при этом своей литературой вот я тоже вспоминаю свой опыт как-то я читала американскую трагедию, там был сюжет с абортом, и я детям пересказывала, как я, пережи.

106: За героев, что со мной происходит, что я чувствую, дошла до точки аборта, и думаю, как бы им об этом рассказать. На тот момент, наверное, им было 11 и 9, можно уже рассказывать.

107: Вот в рамках этого произведения, знаешь, я бы сказала, 11, наверное, уже можно, если мы понимаем, что наш ребёнок уже зрелый, ну то есть, что уже вот эта половая зрелость наступает.

108: Угу. Можно на уровне примерно там этого рассказывать, но, скажем так, опять фильтровать мои гинекологические знания, да, как врача, и с тем, что ребёнку 11 лет 9, мне кажется, ещё рано.

109: Даже если ребёнок с, ну, формирующимся сильным типом половой конституции, мне кажется, рановато. Ага, да, спасибо за разъяснение. Ага, да, вообще эта тема отдельно стоит.

110: Динара, да, но, возвращаясь к чтению, мы спрашиваем, что прочитал ребёнок, делимся тем, что читаем мы, вовлекая его в рассказ, по сути, присоединяясь к героям и проживая сюжет вместе с ними и

111: Храним в доме книги, храним, читаем, пользуемся по назначению. Что касается детей среднего и старшего возраста, там мотивация уже не так активно работает, там мы ищем вообще точки приложения, да, краткое содержание.

112: Спектакли, книги, точнее, фильмы по книгам, аудиокниги и работаем со своей тревогой, которая поднимается там, где есть ощущение. Я недостаточно хорошая, как мама, я не очень то справляюсь, да, но

113: Это уже запросы, да, взрослых терапевтов. Наталья, большое спасибо за такую структуру и за рекомендации. Есть ли тебе что добавить? Или мы можем здесь ставить точку в этой теме?

114: Я единственное только к чему призываю, дорогие родители, пожалуйста, обращайте больше внимания на контакт с вашим ребёнком. Очень грустно, когда этот контакт теряется. Правда, книги ещё будут прочитаны, ребёнок повзрослеет.

115: Идёт время, он прочитает свои тонны книг, но, пожалуйста, оставайтесь с ним в контакте. Мне кажется, это дороже любых оценок и любых. Ну, скажем так.

116: Наказание, да, потому что отсутствие контакта это тоже воспринимается как наказание. Угу. Да. Спасибо, Наталья. И до новых встреч.