0: Здравствуйте. Добрый вечер всем, кто сегодня с нами офлайн онлайн. Рада приветствовать вас на очередной лекции. Сегодня тема лекции. Как воспитать у ребёнка бережное отношение?
1: К деньгам и ценностям. Сегодня будем говорить об этом, разбирать в теории и, ну так, по возрасту скажу, что буду рассматривать детей в возрасте до лет 10. То есть мы так разберём ранний возраст.
2: Младших школьников, дошкольников. Ну и так поговорим, как у них это все развивается. Эта тема? Много очень информации в интернете я нашла
3: И очень много книг на эту тему. Поэтому я здесь прям сильно повторяться не буду, потому что это правда, есть в открытом доступе. Это можно найти. Я буду в основном опираться на собственный опыт, на собственный опыт своего такого становления по этой теме.
4: На опыт родительства и на опыт терапевта. Вот я наблюдаю клиентов, которые ко мне приходят, и как у них развивается отношение, в том числе и к деньгам. Я расскажу немножко о себе. Зовут меня Наталья.
5: Я детский психолог, гештальт терапевт, клинический психолог. Я работаю с детьми в возрасте 8 12 лет. Это индивидуальная терапия и групповая терапия и
6: Почему вообще решила сейчас как-то рассказать, поговорить, порассуждать, поизучать эту тему. У меня дочь, она идёт осенью в 1 класс, и тема эта очень актуальная стала, потому что уже
7: Я смотрю, как она относится к покупкам, какой у неё сформировался такой опыт потребления к игрушкам, и вот мне захотелось чуть подробнее поразбираться в этом моё
8: Детство было в девяностые, и это был такое время, когда не было ничего, ни денег не было и ничего в магазинах тоже не было, то есть был такой.
9: Полный дефицит. И, конечно, когда я уже стала мамой, в 2019 году было все, и деньги были, и игрушки были, и все пособия развивающие были.
10: Конечно, у меня проснулось такой аппетит и желание, не то чтобы в 1 очередь как-то, ну это тоже так, чтоб мой ребёнок развивался, используя разные интересные пособия, игры, но и мне честно хотелось.
11: Поиграть во все самой все такое яркое, интересное, красивое, классное. И вот мне очень сильно как-то поизучать, потрогать, как-то легально поиграть в игрушки детские очень хотелось, правда, поэтому
12: Моей дочери с самого раннего детства было все, наверное, все было нужно игрушки, игры, книги, какое-то невероятное количество, все в пользу, все необходимо вот только так. И вот по другому никак.
13: Поэтому, конечно, моя дочь уже изначально росла в изобилии, к чему это привело, расскажу обязательно сейчас, что происходит, но скажу так, что на самом деле
14: Маленькому ребёнку вообще много не надо совсем чуть чуть. Вот то, что есть дома, то что-то, чем мы пользуемся в быту, особенно то, что есть на кухне.
15: Кастрюльки, ложки, поварёшки это самые лучшие развивающие игрушки. Это правда. Поэтому покупать большое количество игр, пособий, каких-то, какого-то материала, ну такого
16: Большого смысла, правда, нет, тем более у ребёнка нет потребности в таком большом количестве. То есть там даже ещё нет понимания, что вот это больше, ну, конечно, для взрослых. Вот. И поэтому, когда у детей, ну как
17: Моей дочери, да, было все и все покупалось, и каждый возрастной период, каждый возрастной этап сопровождался тем, что нужно было развивать новые навыки, учить чему-то новому.
18: И вот все это сопровождалось покупкой большого количества игр, игрушек, пособий, книг. Ну и у детей, таким образом, сразу начинает формироваться такая привычка вот иметь
19: Все, все и сразу. То есть захотел получил, да, у нас указательный жест формируется где-то году. Вот дети уже так пальцем вот это мне и это надо в магазинах тоже мы все знаем, видим.
20: Как дети хотят все вот то, что яркое привлекает внимание, или то, что знакомое, да, если какое-то вкусное что-то, то тут, конечно это все сразу надо конечно здесь есть разные стратегии поведения.
21: Родителей. Сейчас мы о них поговорим. Я сразу сначала хочу сказать, что не делю на хорошее и плохое на правильное поведение. Неправильное поведение делать нужно так так делать не нужно.
22: Нет, я здесь скорее займу такую нейтральную позицию, и мы будем говорить о том, какие могут быть последствия у того или иного пути. Ну то есть последствия, когда мы все детям покупаем, разрешаем и какие
23: Могут быть последствия, когда, например, запрещаем или как-то, ну, анализируем траты, как-то вот разумно, да, такое разумное потребление используем. Поэтому здесь не скажу вам, как правильно скажу.
24: К чему это может привести? Ну вот так. То есть поговорим обо всем. И вот когда ребёнок, знаете, вот, вот это формируется нейронная цепочка, я увидел, захотел полу.
25: И вот это, это хорошо, на самом деле это хорошо. То есть, наверное, есть. Я точно знаю таких взрослых и взрослых людей.
26: И подростков тоже очень много, когда вообще непонятно, чего я хочу. То есть приходят, и они не знают, чего хочется. То есть здесь даже не про то, там можно, нельзя.
27: А вообще, в принципе, осознаю ли я свои желания? И вот у детей, когда мы им все позволяем, у них, конечно, такой, такой проблемы нет, у них нет трудностей. Чего ты хочешь, они сразу могут сказать.
28: Список чего, чего я хочу. Вот это такая хорошая, положительное последствие от такой стратегии поведения родителя. Когда мы все даём, разрешаем, покупаем любое развлече.
29: Любое угощение, любая покупка, одежда, гаджеты и так далее. То есть у этого есть вот такая положительная сторона, точно знает, чего хочет. И есть этот опыт. Хороший опыт, крепкий такой, такая основа получать
30: То, что я хочу, это правда хорошо. То есть есть такое, я, я знаю, что я это получу, я знаю. То есть у меня нету сомнений, преград, ничего меня не остановит. Я вот это захотела, я точно знаю, что у меня это будет, потому что у меня есть этот опыт, нет.
31: Каких-то ограничений в голове или где-то ещё. Они просто не формируются, но
32: Тогда, знаете, особенно это очень актуально для подростков, когда вот ко мне приходят родители, особенно они очень так недоумевают, почему их ребёнок в подростковом возрасте.
33: Вообще не ценит, не благодарит родителей за то, что они ему вот все же есть, что тебе ещё надо. У тебя есть все. Ну что, так трудно, не знаю, там учиться хорошо убирать в своей ком.
34: Не терять и не ломать этот телефон бесконечно. То есть вот у детей, у тех, у которых целый парк игрушечных машин или коллекция кукол, которые
35: Не получали отказа, преимущественно не получали отказа, у них и ценности тогда не формируются. То есть они, ну, а что, что за? Ну что? Ну, купили, ну вот покупаете же, ну, купили.
36: Вот поэтому ждать благодарности такого бережного отношения к к вещам, к игрушкам, к играм, к технике, к гаджетам, ну как будто бы и не стоит.
37: Потому что она просто не формируется, к сожалению, не знаю, или к счастью, или как вот какое тут подобрать определение. Ценность формируется только в ограничении, в дефиците, то есть
38: Когда есть нет возможности здесь сейчас сразу мне получить то, что я хочу тогда ценность этой вещи игры, игрушки или чего-то ещё. Она
39: Вспомним девяностые, все было очень ценно, нужно, важно и бережное было отношение. Но в моём детстве у меня было очень мало игрушек, и все они хранились, все они вот.
40: Я их все помню, ничего никуда не выбрасывалось, не ломалось, но вот потому что не было возможности заменить поломанную игрушку какой-то другой, такой же, или ещё лучше, или 2 3 игрушками, ну, такой не было возможности.
41: Поэтому все игрушки, они, конечно, дочь моя, у которой есть огромное количество игрушек, у неё этой ценности не формируется. То есть приходим в магазин или не целенаправленно, а просто
42: Это обязательно, что очень нужно, очень важно. Мама, я жить без этого не смогу. Мне срочно это надо. Обязательно нужно это купить. Есть точно такая же дома? Нет, вот она другого цвета и
43: Или та не та, а вот мне надо прямо сейчас, и оно приносится домой и через какое-то непродолжительное время опять хоронится где-то в завалах, куда-то в этих, в полках, в игрушках.
44: В шкафах и так далее. Поэтому, к сожалению, не знаю. Ну, мне кажется, наверное, к сожалению, да, что если ребёнку все разрешать, все покупать, то не формируется ценность, только если есть ограничения, только есть условия дефицита.
45: Вот мне очень понравилась цитата из книги. Вот она у меня здесь есть боде Шефер, пёс по имени мани. Чудесная книга, я про неё ещё попозже расскаж.
46: В конце, когда буду рассказывать про игры и книги, и здесь он очень классно сказал вот про эту тему, я сейчас так чуть зачитаю быстро меняющиеся запросы, столь же быстро исполняются игра.
47: Роль своеобразных успокоительных пилюль избалованные дети плохо подготовлены к трудностям жизни детей надо осмотрительно, но неуклонно поддерживать в их развитии, закаляя.
48: Для взрослой жизни, однако, не следует снабжать их готовыми решениями всех проблем им надо давать шанс самостоятельно находить пути решения, исследовать, совершать открытия и экспериментировать.
49: Вот ещё 1 подтверждение тому, что если все позволять, то это как будто бы не, не создаст, не создаст условий для того, чтобы как-то ценить то, что есть, приведу такой пример. Недавно мы
50: Семьёй отдыхали, были на море, и у нас путь на пляж с пляжа проходил через рынок, были много торговых рядов, торговые палатки, в которых продавалось, конечно же, все напра.
51: На то, чтобы ходить и тратить туда деньги, очень много детских товаров было все яркое, интересное. И, конечно, нужно моему ребёнку нужно было все и браслетик, и колечко, и игрушка, и шляпка, и круг, и шо?
52: И все надо было, и все жизненно необходимо было, и, проходя мимо очередного очередной торговой лавки, в которой продавались игрушки ручной работы, которые вообще недёшево стоят.
53: Моя дочь, просто я вот хочу все, не могу. Вот мне очень сильно надо. Мама, купи, пожалуйста. Ну, пожалуйста, припожалуйста. Вот хочу. И все. Я говорю, хорошо, договариваемся. Я тебе покупаю вот такую маленькую игрушку за такие деньги, но с усло.
54: Что 3 дня не будет вообще никаких покупок. Ты у меня ничего не просишь. Сможешь, выдержишь. Да я смогу, я все смогу. Ради этой игрушки. Я смогу. Вообще. Все хорошо. Договорились, все купили дочери моей 6 лет.
55: И такого понятия времени и опыта так долго ждать. То есть 3 дня это вообще непонятно. То есть это, это сколько это, a3 дня это когда пройдут они, они уже прошли эти 3 дня, а уже можно или нет. То есть ещё поня.
56: Времени формируется и 3 дня это, ну, такая непонятная величина. То есть взрослые знают, что такое 3 дня. Ребёнок, ну, да, знает, сегодня, завтра, послезавтра, а конкретно это сколько? А как, как я выдержу это смогу? Ну, ещё пока нет, поэтому
57: Она с такой лёгкостью согласилась на это условие и началось практически сразу в этот же день. А рядом с этим магазином был, были детское детские развлечения, батуты какие-то вот, ну, что-то для детей.
58: Находит, ходит, ходит и говорит, мам, ну вот если ты мне вот я туда пойду прыгать на батут, или это же не покупка, это же вот, ну просто я пойду, ты заплатишь. Я говорю, нет, это
59: Покупка билета? Нет, не пойдёт. Ладно, ходит, ходит, ходит к вечеру. Она говорит, мам, ну подарок, это же не покупка. Ну, подарок же мне можно подарить. Ну, то есть, что начало происходить, я ей
60: Ставила условия, я её ограничила, не разрешила ничего больше покупать, и её мозг начал работать, начал думать, а как же этот договор обойти, а как мне?
61: Так сделать, как мне так попросить, чтобы я получила то, что я хочу. И при этом вот как-то мама с этим согласилась. Развивается таким образом, креативное мышление, очень важное.
62: Полезная штука во взрослом возрасте. Поэтому ещё 1 в копилочку того, что детей нужно ограничивать и
63: Ещё вот когда дети начинают искать этот выход, это решение, то есть появляется такой, знаете, навык самостоятельного поиска решения, то есть
64: Не тогда, когда приходит и говорит, что мне делать, я не знаю, что мне делать, скажи, что мне делать, я ничего не знаю, не понимаю, а мозг у неё начал думать сам начал, сам, самостоятельно.
65: Обучаться, выстраивать эту нейронную цепочку по поиску решений, по поиску выхода из этой ситуации. То есть я вот увидела много плюсов и точно буду этим пользоваться и дальше. Вот
66: Поэтому что хочу ещё раз сказать, что не призываю вот прям все время детей держать в ежовых рукавицах ограничивать в дефиците, там только вот ничего не покупать.
67: Только спартанские условия, игрушки по расписанию как-то вот там слишком ограничивать. Я просто, правда, ещё раз хочу повторить, что я обращаю внимание на то, какие последствия могут быть у того или иного.
68: Поведение, то есть и там в ситуации, когда ребёнку все разрешается, есть свои плюсы, когда разрешается, но не все или с какими-то условиями, с ограничениями есть
69: Тоже свои определённые минусы. То есть, да, здесь ребёнок тогда, ну, как-то может подавлять свои желания, как-то, может быть что-то не осознавать или может быть у него тоже не формируется
70: Вот эта установка, да, что я в любом случае получу то, что я хочу, тоже такой важный для взрослых навык, то, что, например, формируется в другой ситуации. Но в ситуации, когда все легко достаётся, и
71: Причём так сразу, без усилий. Вот я вижу таких детей, которые ко мне приходят в работу. Ну и по своему ребёнку тоже замечаю, что это не распространяется не только на покупки, то есть не только вот, вот.
72: В области потребления игрушек. Ну, дальше уже гаджетов и так далее, а ещё и на другие сферы жизни. То есть не формируется такое терпение, терпимость.
73: То есть детям, правда, им очень трудно выдерживать отказ вообще любое ограничение если мы играем в какую-то игру настольную, подвижную, то проигрыш он воспринимается как катастрофа.
74: То есть нет, все должно быть так, как я хочу, я должен выиграть это все нечестно. Я очень много таких детей вижу, которые совершенно не умеют проигрывать, не знают, что делать. У них идёт такое глубокое разочарование.
75: Себе или такой обвинительная позиция относительно других людей. Родители тоже приходят и говорят, очень трудно, просто даже как-то вот не согласиться настоять на своём
76: То есть оно вот, правда, такое поведение распространяется на другие сферы жизни. Я даже такое замечаю, что дети вот в процессе какой-то игры, понимая уже, что счёт идёт не в их пользу, они
77: Сразу начинают сдаваться, то есть даже не пробуют как-то выровнять ситуацию, не пробуют как-то все-таки что то придумать для того чтобы как-то выиграть или сама игра может повернуться так что ребёнок может выиграть, все сразу сдаются.
78: Очень сильно расстраиваются, отказываются вообще играть новая новые игры, новая какая-то деятельность, она тоже становится недоступной, потому что цена ошибки, она вот эмоционально очень
79: Сама ошибка очень эмоционально тяжело переживается. То есть нет навыка выдерживать. А когда ребёнку периодически отказывают, и чем раньше это происходит, тем, ну так, более устойчив к этим отказам, то
80: Здесь формируется опыт полезный, мне отказали, я выжил, я нормально живой, все со мной в порядке. Мир не рухнул, да, неприятно. Первые отказы, они, конечно, могут сопровождаться истериками таким бурным.
81: Бурными эмоциями, несогласием. И здесь тоже, знаете, мозг же, он всегда ищет самый короткий путь on. Вот. И тем более, если 1 1, 2 раза это сработало. Родитель.
82: Дался, не выдержал, то тогда это будет закрепляться. Это будет уже использоваться как такая стратегия поведения для того, чтобы добиться желаемого. Ну, вырастая, когда маленький ещё, знаете,
83: Есть это ощущение всемогущества, и правда, родителям хочется угодить своим детям чаще всего, а вырастая, ребёнок сталкивается с другой реальностью, что невозможно все, все сразу получить немедленно, все, что я хочу.
84: Запросы растут, и здесь, конечно, ребёнок очень так глубоко переживает эту фрустрацию и очень тяжело как-то смириться с тем, что всегда не может быть так, как я хочу.
85: Невозможно. И это очень, конечно, больно переживается. И здесь важно ещё, как родители себя ведут поведение родителей в таких ситуациях, насколько они внутренне.
86: Устойчив внутренне внешне устойчивый. Как вообще родители могут выдержать такое поведение ребёнка, особенно если оно наступает где-нибудь в магазине, в общественном месте, когда это истерика, когда это валяние на полу?
87: И как это прекратить? И вокруг ходят люди, смотрят, и сталкиваться со своими эмоциями тоже непросто их выдержать собственные эмоции, эмоции ребёнка, осуждающие взгляды окружающих здесь, конечно, очень.
88: Это очень непросто, это очень, ну, никому не хочется с этим сталкиваться, правда. И здесь, конечно, надо тоже внутреннюю опору иметь устойчивость. Много такого мужества для того, чтобы этому противостоять.
89: Ну, такое, если раз отказали, не поделись 2, 3, даже на 3, на 4 раз, может быть, уже такого поведения не будет, потому что устойчивость родителя, она, конечно, является опорой для ребёнка самого. То есть мозг
90: Понимает, что не работает. Значит мы пробуем что-то другое. Тоже развивается креативное мышление. Вот. И что я ещё в эту тему хочу сказать.
91: Да, и вот мы, ну, во взрослой, конечно, жизни и взрослая жизнь ещё более Сурова. И, конечно, когда в детстве нет этого опыта, когда ребёнок не растёт с этими знаниями про себя, что я могу
92: Выдержать, что мой мир не рушится. Близкие со мной рядом, когда я получаю отказ, когда у меня что-то не получается, не появляется то, что я хочу немедленно, конечно, во взрослой жизни это тоже очень хорошее подспорье.
93: И помогает сталкиваться с той реальностью, в которой оказывается уже взрослый человек. Вот это так, в общем, про ценности, в общем смысле, про ранний возраст сейчас так немножечко
94: Мы будем говорить уже про деньги, про то, как формируется отношение к деньгам, как его сформировать, в каком возрасте, что делать, что не делать.
95: Ну, для начала я бы знакомила детей вообще, в принципе, с таким понятием, как цена деньги. Вот, приходя в магазин, невозможно взять.
96: То, что я хочу и с этим уйти. То есть у этого есть стоимость, за это нужно заплатить. За это нужно заплатить деньгами, которые есть в ограниченном количестве. Здесь, конечно, я бы начинала с
97: Игр, знакомить с понятием деньги. Именно вот с игр в моём детстве мы играли в магазин деньги, у нас были листики, их было много, мы ими расплачивались. Сейчас есть очень много настольных игр, магазин
98: Никто не отменяет. Наступает, когда у ребёнка этап сюжетно ролевых игр лет с 5 уже можно, пожалуйста, играть дома в магазин тоже будет такой 1 шаг. 1 знакомство с тем, что есть товар, есть деньги.
99: Приходя в магазин, нужно этот товар оплачивать. И вот я принесла пару игр, чуть чуть расскажу. Очень классная игра, детская монополия, она аналог стандарт.
100: Привычные нам всем монополии только здесь это прям поле, это магазин, в котором продаются товары, йогурты, шоколадки, газировки, но то, что вот дети точно будут не какие-то улицы, дома и так далее, а вот то, что для них знаком.
101: Понятно. И деньги здесь это купюры по 1 рублю очень понятно, с ними обращаться очень удобно считать. И товары стоят тоже где-то 1, 2, 3 ₽. Ну то есть как стандартной.
102: Даётся какое-то количество денег, там 5 или 7, или 10. Я уже не помню рублей. И вот ребёнок шагает по игровому полю и покупает или не покупает какой-то товар. Ну то есть здесь даже вот написано.
103: 5 лет, да, с 5 лет согласна уже, когда освоен хотя бы счёт до 5, до 10, точно уже можно садиться играть. То есть вот у меня есть какое-то количество денег, у меня есть игровое, я нахожусь в игровом магазине, и здесь я могу покупать и видно,
104: Вот у меня столько денег, я заплатил, сколько осталось. Хватит, мне не хватит. Понятия вот эти много мало хватает, не хватает. Достаточно мне денег. Они вот в такой игровой форме и закрепляются.
105: Потом следующим этапом то, что мы делали с дочкой. То есть когда мы стали уже вводить карманные деньги, тоже здесь сейчас у нас все деньги в электронном виде.
106: И карточки, им очень удобно расплачиваться. Но вот для детей, для такого 1 знакомства и даже, наверное, не 1 точно до подросткового возраста, я бы рекомендовала вот вводить прям бумажные купюры, бумаж.
107: Деньги, потому что по карточке вообще ничего не понятно. Воображение ещё только развивается, абстрактное мышление ещё вообще не развито, поэтому это вообще непонятно. Карточка кажется бездонной, неограниченной.
108: Количество просто приложил. И здесь тогда не формируется тоже вот эта цепочка, нет связи, что товар стоит определённое количество денег. Этот товар стоит столько денег, этот дороже, этот дешевле такие понятия.
109: Вообще не формируется, когда есть карта именно у детей дошкольного возраста и даже младшего школьного возраста, то здесь прям деньги. Мы своей дочери давали купюры по 100 ₽. Тоже очень удобно.
110: 50 500. Именно вот по 100 ₽, когда мы приходили в магазин, у неё было какое-то количество этих купюр. 2, 3, 4, 5. И она уже говорила, хочу вот это мы говорили, это стоит 1 купюра, это стоит 3 купюры.
111: Стоит 10, например, тебе не хватает, нужно что-то с этим делать. И тогда уже ей было понятно. Вот у неё 5 купюр, она что-то купила за 3. Ещё нет такого понятия 100 это много или мало 500 это
112: Сколько вообще, на что этого хватит? Ну, в дошкольном возрасте точно ещё они не апеллируют такими понятиями. И это ещё недоступная информация для того, чтобы как-то этим распоряжаться самостоятельно. Поэтому здесь родитель
113: Является таким помощником, наставником, контроллером, который помогает, ну вот как-то двигаться, разъясняет вот по таким маленьким шагам уже ребёнок может учиться хотя бы наблюдать, как эти де
114: Деньги сколько у меня было, что я за это купил? Я купил большое, что-то очень маленькое. То, что у меня появилось и тут же исчезло. Если это что-то съедобное, да, а денег то уже нету, на другое мне уже не хватит. Вот. Поэтому.
115: Здесь очень хорошо. Вот в плане того, что бы такое 1 знакомство для денег, да, и тогда уже можно переходить дальше, когда, например, потребности, запросы увеличиваются, когда уже просто шоколадкой.
116: Мороженым или какой-то игрушкой за 200 ₽ уже хочется побольше чего-то подороже, какую-то куклу, игру, какую-то, что-то, что выходит за пределы карманных денег, например.
117: Если вы выдаёте, это стоит дороже, например, нужно вот тогда уже можно учить, копить, откладывать, да? Вот смотри, ты можешь сейчас эти деньги потратить, но вот если ты это хочешь, ты можешь отложить потом.
118: Ещё 1 неделю отложить, 3 неделю отложить. И тогда ты можешь себе купить вот эту игру, игрушку, которую ты хочешь, и тогда уже появляется у ребёнка возможность выбора, когда появляется новое понятие, когда формируется этот новый опыт, тогда ребёнок
119: Может выбирать? Ага. У меня сейчас есть эти деньги, я могу или сразу их потратить на что-то, на что мне не хватает, или я могу подождать, потерпеть очень важные качества, которые в школе очень пригодятся сразу.
120: В начальной школе сразу с 1 класса подождать, потерпеть, как-то вот подавить свой импульс такой сразу хочу, вот сразу мне это надо. И тогда уже такая устойчивость форми.
121: Формируется, укрепляется нервная система, появляется возможность выбора. И тут можно уже так не все, например, вводить 3 путь. Стратегию поведения. Та,
122: Деньги можно не все тратить, можно часть потратить сразу, а какую-то часть отложить в копилку. И, да, покупка мечта желанная, она будет чуть чуть попозже, но при
123: Этом и свои желания импульсивные тоже можно удовлетворять. 3, то есть у ребёнка расширяется спектр поведения и уже может выбирать самостоятельно принимать
124: Решения родители рядом, родитель как-то наставляет, помогает определиться, анализирует все эти покупки, траты, ещё пока формируются лобные доли, которые отвечают.
125: За последствия. То есть ребёнок ещё сам не может как-то отследить. Ага, сейчас я вот вот подкоплю, или вот я сейчас потрачу, то есть ещё такое импульсивное поведение. Вот. И поэтому здесь родитель уже может выступать таким контроллером, помогать.
126: Подсказывать, напоминать о том, что хотел вот, вот эту игрушку, её надо подкопить. Поэтому здесь вот, конечно, ребёнка можно приучать постепенно к этой самостоятельности, но родитель все равно всегда рядом.
127: Что ещё я здесь хотела сказать. Угу.
128: Да, и вот дальше вообще, сколько детям давать деньги? Нужно ли вообще контролировать их траты, покупки? На что они тратят эти деньги? Ну, вопрос.
129: Количества и частоты. Мне кажется, что, наверное, это каждый определяет индивидуально, в зависимости от возможностей, от ситуации с семейным бюджетом, ну и вообще индивидуальных.
130: Особенности ребёнка. Ну, как правило, это, например, раз в неделю, ну, какое-то количество денег, если это ребёнок, уже школьник для школьников это вообще актуально, потому что они там уже уже ходят, булочки себе какие-то покупают в буфете, да, если у кого-то есть
131: Необходимость добираться на транспорте, на общественном, там деньги на проезд нужны обязательно, то здесь тогда выдавать такую сумму в день или как-то вот если про день, да, на, чтобы хватало на ежедневные, та,
132: И оставалось ещё чуть чуть, ну там на какую-то импульсивную покупку или на то, чтобы можно было как-то это отложить, да, чтоб ребёнок мог ими самостоятельно управлять. Не в ущерб, например, тому, чтобы покушать или
133: Это необходимые траты. Вот есть ли, стоит ли вообще как-то контролировать то, на что ребёнок тратит деньги, скажу так, что пока
134: Ребёнок маленький и пока его интересы лежат в сфере вот каких-то игрушек, таких вот вкусняшек типа Сока, шоколадных яиц и так далее. То есть пока это ещё так относительно безопасно и
135: Запросы небольшие и суммы небольшие, я бы рекомендовала не контролировать. Ну то есть пускай распоряжается сам, пускай приобретает этот опыт, этот навык тратить, встречаться.
136: После своих решений с разными последствиями вот захотел купить вот какую-то вот эту игрушку или какую-то вот привлекла яркая этикетка. Вдруг это что-то вкусное, оно и дорого стоит, и вообще невкусное. И вот с этим
137: Разочарованием, да, или эта игрушка быстро поломалась, или, оказывается, точно такая же есть дома, где-то то неизбежно столкновение с этой, с этим разочарованием. Очень много разных негативных эмоций. Мы родители, конечно, знаем, мы все знаем.
138: Как лучше знаем, на что лучше тратить деньги, на что не стоит тратить деньги. Мы, безусловно, все это знаем, но самое бесценное, что человек может получить в своей жизни, это собственный опыт, он работает лучше всего, и чем раньше. Ребёнок этот опыт.
139: Учит, тем меньше он таких вот фатальных ошибок совершит уже в подростковом или во взрослом возрасте, потому что память, она будет, будет помнить о этом разочаровании. Поэтому вот пока это детство, пока это дошкольник.
140: Младшие школьники, пока это небольшие суммы, пока ещё у них интересы. Ну вот такие вот игрушечные, то, ну почему бы и нет? Почему бы не предоставить им эту возможность распоряжаться своими финансами, как они хотят? Ну, есть, конечно.
141: Вещи, и это, это касается и еды, и каких-то других моментов, которые могут навредить здоровью, принести ущерб или как-то жизни, здоровью. Конечно, это все обговаривается. Здесь, конечно, ограничения, но то, что безопас
142: Ну, пожалуйста, даже если это вот ерунда какая-то, даже если там 25 машинка, или вот то, что ломается очень быстро, или где-то выкидывается потом, ну, пускай, но этот опыт бесценен, правда. Поэтому вот я здесь вот склоняюсь к тому, чтобы
143: Все-таки как то не ограничивать, но при этом быть рядом, то есть не так, чтобы совсем уже пусть он лучше приходит вот создать это доверительное общение. Это доверительное отношение, чтобы ребёнок приходил и пусть он лучше рассказывает, куда он эти деньги потратил, а мы
144: Принимая любую трату ребёнка, уже можем как-то вот так раз и потихонечку. Угу. А как ты доволен, недоволен? А помнишь, ты хотел вот там что-то это, ну там вот можно подкопить, если ты подклад.
145: Чуть чуть то есть мы же можем как-то вот все равно ребёнок ещё ориентируется до подросткового возраста. Взрослый ещё в авторитете, родители в авторитете это связано с безопасностью, с жизнью напрямую, поэтому ребёнок все равно
146: Ориентироваться на своего, на своего взрослого, на своего родителя. Поэтому здесь мы можем так очень осторожненько, бережно формировать и выстраивать эти отношения и доверительные, формировать его, ну и потребности и отноше.
147: Вообще к тратам, к деньгам, к потреблению, к тому, что он покупает. А как ты себя чувствуешь, когда ты это купил? А вот она поломалась, эта игрушка? Или она оказалась тебе в итоге ненужной такой неважной? А вот, а если бы ты вот мог не покупать?
148: Что бы ты тогда с этими деньгами сделал? То есть так вот очень осторожненько вот подводить его к разумному потреблению. Вот это моё такое мнение, это моё такое наблюдение, потому что правда, я много вижу детей уже такого
149: Младшего подросткового возраста, которые ко мне подходят. И есть, и такие, которые, ну, знаете, вот много чего родители позволяют. Дети уже знают способ, как получить
150: Желаемое это хорошо. Это правда, хорошо. Этот навык, он очень хороший, очень важный и в жизни пригодится, но это другая сторона, они этого не ценят совершенно. То есть мне купили новый телефон, мне пообещали новый телефон, я так просил.
151: Папу вот купить мне эту сумку, я так, я знаю, что мне купит папа эту сумку, да, она мне не очень то и нужна, но вот у меня есть такое желание, мне нужно его добиться, я его хочу. И я хочу этот новый телефон. Вот.
152: Другого цвета хочу. У меня есть, у меня уже 3 телефон и такое тоже я встречала. И правда такой сильной благодарности, ценности. Вот, ну, их нет. Родители по разному относятся. Возможности у всех тоже разные, для кого-то может
153: Ведь это абсолютно обыденно, не хочется говорить слово нормально, потому что, правда, понятие нормы для всех разное, и здесь просто чего вы ждёте тогда от ребёнка. То есть, если вы хотите
154: Формировать эти ценности, формировать это бережное отношение. Ну тогда нужно как-то вот к этому подводить и, ну правда здесь только ограничивать и как-то вот ставить эти рамки моё
155: Такое мнение, моё наблюдение. Ещё такой момент важный. Хотела бы про него проговорить. Это про то,
156: Как ребёнку, помимо карманных денег, которые, конечно же, в какой-то момент становится недостаточно мало, хочется побольше. Как ещё ребёнку можно эти деньги получить?
157: Как их заработать? И у подростков возникает такой вопрос. У школьников младших возникает такой вопрос, как вот как бы так сделать, чтобы было побольше этих денег? Здесь я встречаю нередко.
158: Такое, что родители готовы, особенно сейчас, когда хочется, чтобы ребёнок подрастающий уже как-то учился, приучался к каким-то домашним обязанностям.
159: Никто этого не хочет делать, никто не хочет прибираться в своей комнате и уж тем более мыть посуду за всеми или как-то вот ещё полы, пыль там это, это, это что-то очень сильно неприятное, никто
160: Кто не хочет этим заниматься. И родители, движимые каким-то стимулом, чтобы как-то вот ребёнка приучить к какой-то помощи, все-таки вот к тому, что к труду, к какой-то заботе о близких, о своей семье.
161: Они как бы готовы идти на такие сделки и как-то приплачивать за домашние обязанности. Вот такое я встречаю, слышу, но не только я. Есть много.
162: Психолог психологии, мне кажется, все не встречала никого, кто бы говорил, да, давайте. Нет, все говорят, я тоже своим личным опытом и своими ценностями говорю, что не надо так делать, потому что
163: Тогда, знаете, простая просьба выбросить мусор, или как-то позаботиться о себе, или принести водички той самой. Она начинает превращаться. А сколько это будет мне стоить? И сколько ты мне дашь?
164: Заплатишь за это. Поэтому здесь я бы лучше все-таки прививала эту ценность, что ребёнок это часть семьи, что мы здесь все друг о друге заботимся, что мы живём в квартире или в доме, и мы тоже хотим
165: Жить в чистоте, в уюте. Мы заботимся о том пространстве, в котором мы живём. И поэтому это, конечно, труд, который вот так дополнительно не оплачивается, потому что, ну, дальше это будет только усугубляться.
166: Можно наступит такой момент, когда родители не смогут оплачивать, платить, давать за это деньги. Ну тогда ребёнок, конечно, такой стимуляции точно ничего не будет делать. То есть не сформируется эта ценность, не сформируются ценности.
167: Семьи, заботы о семье, о своём пространстве, и уж тем более не сформируется навык убирать за собой или как-то помочь взрослым по каким-то домашним делам, поэтому точно нет, не стоит на западе у них вообще эта тема такая.
168: Интересно, что у них они вот соседям, да, вот они как-то то стригут, эти лужайки, то уже такие подростки старшеклассники, они где-то нянями с детьми собак выгуливают, то есть у них там, да, они вот как-то так могу.
169: Заработать эти деньги, но это точно не внутри своей семьи, это точно где-то вот соседи какие-то там знакомые семьи, но вот, вот это да, это хороший, хороший вариант у нас, мне кажется, такое.
170: Вот, за оценки тоже. Я такое часто встречала, что родители тоже, да, у детей до старших классов школы вообще вот в какой-то момент ещё вот у младших.
171: Школьников 1, 2 класс ещё там, может быть важность оценок в какой-то момент наступает такое безразличие к оценкам, да зачем они вообще нужны? Да какая мне разница? Двойка и двойка. Или я никогда в жизни эти пятёрки не получу, разные формируются.
172: Такое представление о себе, о своих возможностях. Родителям, конечно, хочется четвёрочников и пятёрочников, потому что хорошие оценки это как будто бы такой залог успеха в будущем у детей как бы в какой-то момент времени нет, не формируется эта ценность, её просто нет.
173: И тогда тоже родители так стимулируют, да, такое желание как-то вот ребёнка подстегнуть. Все de ленятся. Всем de кажется, что их дети ленивые, способные, но ленивые. Вот чтобы как-то эту лень перебороть и все-таки сесть, сделать уроки.
174: Или как-то там подготовиться к контрольной, выучить стихотворение, выполнить какие-то упражнения, домашние задания, они тоже начинают как-то стимулировать деньгами и платить за оценки, за пятёрки, за четвёрки отнимать.
175: За тройки, за двойки. Такое тоже встречала. Ну, это тоже из разряда домашних обязанностей. То есть это все-таки учёба, это ответственность самого ребёнка. И, да, может быть, сейчас ему пока непонятно.
176: Какая разница? Четвёрка, тройка, зачем они ему нужны, эти оценки, когда эти блогеры, которые непонятно, закончили школу или нет, зарабатывают миллионы. И для этого вообще не важно учиться. То есть все-таки это ответ.
177: Ответственность ребёнка учиться и даже не сколько оценки получать, а получать знания, да, вот все-таки уметь как-то обходиться с информацией, с полученной уметь применять информацию, которую они получили, договариваться тоже очень
178: Можно, да, подходить к учителю или как-то с одноклассниками договариваться. Скорее всего, вот больше это важнее, чем конкретно четвёрка, или пятёрка, или тройка. Поэтому скажу так, что конкретно за каждую оценку я бы не
179: Рекомендовала платить или отнимать деньги, а вот поощрять за какие-то успехи или усилия. Закончил год. Хорошо, молодец. Вот тебе новый велосипед или как-то вот, не знаю.
180: Контрольную очень трудную написал, справился. Молодец. Там пошли мороженое, поедим условно. То есть вот такое поощрение, оно, да, оно будет как-то стимулировать, да, и опять же, когда это вот получается не сиюминутно.
181: Не здесь и не сейчас, за какую-то случайную пятёрку, ну или не случайную, да, когда, например, нужно дождаться конца года, нужно как-то вот это же тоже такое про отсроченное получение какого-то блага себе.
182: Это тоже умение набраться терпения, подождать, трудиться для того, чтобы закончить год. Хорошо. И тогда мы поедем, или мне купят новый телефон там, ну или что-то ещё разрешат, там что.
183: То хотелось бы поэтому здесь поощрять хорошо, а платить за каждую оценку не стоит. Не рекомендовала бы я вот. Ну и ещё такой очень важный момент, о котором я, конечно, не сказала, но который тоже очень влияет на то, как ваш
184: Ребёнок подросток относится, в общем, к ценностям и конкретно к деньгам. Это, конечно, то, как вы, родители, апеллируете этим вопросом, то как вы, родители, относитесь к имуществу.
185: Ценностям то как вы тратите деньги, то как вы на что-то копите, как вы распоряжаетесь. Импульсивные покупки, продуманные покупки, нет правильного ответа, но ребёнок
186: Откуда берет модель поведения в 1 очередь от родителей, из семьи, смотрит за своими родителями и делает точно также. Поэтому здесь, если вы хотите, чтобы ребёнок ваш ценил раз.
187: Тратил деньги, бережно относился к ценностям. Ну тогда 1 важный пример вы подаёте сами, своим поведением, своим отношением, показывайте его, транслируйте его.
188: Обсуждаете его. Вот, ну вот, наверное, это основное, что я хотела сказать по этой теме чуть чуть так подытог какие-то шаги, которые помогут
189: Сформировать бережное отношение к деньгам и ценностям у ребёнка 1. 1, что с раннего возраста, мы уже начинаем ограничивать, не покупаем огромное количество игрушек, где-то проводилось исследование.
190: Не, в России где то где-то за границей и выявили самые популярные игрушки. У детей самые вообще топовые. Это камень и палка, это самое ходовое самое.
191: Вот, знаете, в плане работы воображения универ самое универсальное, с чем можно играть, и то, что всегда под рукой и доступно. И эта палка может быть чем угодно. И камень тоже. Поэтому, правда, много не надо.
192: Начинать вводить обращение с деньгами именно с бумажных денег, с небольших сумм, с понятных сумм. Вот, и именно, чтобы это было бумажные купюры, чтобы было видно это
193: Движение денег сначала разрешать тратить свои карманные деньги на все, что хочет ребёнок, кроме того, что вредит или угрожает здоровью или жизни, обязательно это обговорить.
194: Помогать анализировать расходы и доходы свои траты свои, ну и своим примером показывать. Ну и, конечно, читать книги по теме и играть в игры тоже по теме я принесла
195: Парочку игр. Про детскую монополию я уже рассказала. Вот взрослая монополия тоже. Я знаю, что почему-то её многие не любят, но она тоже хороша в этом плане, как игра, стратегия. Вот. И вот ещё
196: Есть такая игра в коллекции денежка без сдачи. Она построена по типу магазина, то есть есть определённые товары, карточки, суммами нужно
197: Есть деньги аналог наших российских денег, но не бумажный, а монетки 1, 2 ₽, 5 и 10. И вот задача, там ходы делаются определённым образом и нужно эти деньги.
198: Тебе брать вот какой, какой, какая выпадет, и их собирать на определённый товар и покупать товар только за ту сумму, которая написана без сдачи. То есть тоже такой формируется навык подсобрать, какой купить.
199: Выигрывает тот, у кого просто больше карточек не дороже товар, просто больше карточек тут видно, дети, вот как они пончик хочу, бургер хочу или, ага, что подешевле побольше набрать. То есть тоже такое вот формирует отношение к деньгам. Движение денег, подкопи.
200: Собрать книги, которые есть у меня здесь, это для прям совсем младшего возраста. Это вот такие финансовая грамотность для детей. Такая энциклопедия, она такая, знаете, про все. Вот тут и проба.
201: Про ценообразование сбережения и про, ну то есть она прям вот очень много информации. Детям раннего возраста, дошкольникам точно как бы будут эти понятия непонятны. Ну как
202: Знакомство, что такое деньги, как появились, откуда берутся очень ярко, красочно. Книг таких очень много. Ну и просто книга, которая, она потрясающая книга. Очень сильно её рекомендую.
203: Всем и детям, и подросткам, и взрослым тоже, и причём её можно перечитывать в разные возраста, и она каждый раз будет по разному раскрываться. Это буду Шефер, пёс по имени мани потрясающая книга.
204: Прекрасная история девочки, которая ей там лет 10, наверное, вот как раз, когда эта история, как она вот знакомилась с этим миром денег. То есть у неё был проводник, это пёс, которого звали ма.
205: Вот, и он вот ей рассказывал, поэтапно, пошагово учил её, она в итоге там помогла родителям с ипотекой, потом сама начала зарабатывать куда-то эти деньги вкладывать, приумножать, получать доходы. То есть очень. Так вот, он хорошая очень.
206: История хорошая, крепкая книга, правда, для разных возрастов подойдёт. Маленькие дети не все поймут, но как история классная для подростков уже это можно что-то применять. Ну, для взрослых, конечно, тоже будет полезно. Очень пригодится именно
207: В обращении с деньгами, в каких-то трудностях. Вот у меня
208: У меня все, сейчас мы выключим камеру, и тогда возможность будет. А я ещё не сказала важную вещь. У нас обычно после лекции через неделю с небольшим. Вот у меня будет это 2 августа, в воскресенье.
209: Уже такая вот сейчас у нас теория, а будет такая практикоориентированная встреча, мастерская, тренинг. Я её делаю в виде игры, финансовой игры, то есть родитель плюс ребе.
210: Возраст 8, 10 лет. То есть мы вместе уже на практике через игру вот попробуем применить какое-то знание или увидим, как кто как распоряжается деньгами. Поэтому я вас приглашаю. Это будет 2.
211: Августа, воскресенье. С 11 до часу приходите вместе с ребёнком, поиграем в настольную финансовую игру. Вот теперь точно все. Спасибо большое за внимание. Всем. До свидания. Сейчас выключу.
212: Сейчас я позову, знаешь?
213: Нажимается и потом сохраняется. Угу.
214: А вот если на крестик, а там она тебя спросит, она тебя спросит.