0: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Моё конкурсное испытание. Урок будет основываться на творчестве ивана александровича Гончарова, а именно тема этапы жизни и творчества ивана александровича Гончарова. Творческая история создания романа обломов.

1: Это 1 урок в системе, поэтому типология урока это открытие новых знаний. Целью моего урока является не только рассказать о личности ивана александровича Гончарова, о его биографии.

2: В 1 очередь мне бы хотелось подготовить учеников к дальнейшему изучению романа, мотивировать их к прочтению если кто-то, может быть, прочитал летом, то, чтобы перечитали, освежили знания по данной теме и, конечно,

3: Же мне бы хотелось добиться в 1 очередь личностных результатов посредством обращения к биографии Гончарова, а именно у каждого писателя можно чему-то научиться, потому что в 1 очередь это эпохальная личность.

4: Это лучший представитель эпохи, это эталон, эталон нравственности, в какой-то степени эталон ума, и, обращаясь в данном контексте сегодня к гончарову, мне бы хотелось в завершении обратиться к ребятам именно об извлечении.

5: Урока из его, ну, из прошлого ивана александровича Гончарова, для того, чтобы мы поняли. То есть, и я, в том числе, наверное, у детей, поинтересуюсь, какого мнения они будут именно о этап.

6: Как раз-таки жизни писателя, то есть было бы здорово подчеркнуть для себя что-то хорошее, что-то духовное, что-то вечное, то есть буду сподвигать именно детей к. К самообразованию в дальнейшем, в том числе далее.

7: Буду использовать технологию проблемного обучения. То есть в начале в самом будет, на мой взгляд, достаточно интересное мотивирование. Попробую посредством этого удержать внимание детей посредством именно вызова как раз-таки посредством

8: Проблематизации. Далее также буду применять в большей степени работу фронтальную, но она будет подкреплена парной работой, не групповой, именно парной.

9: Также будет именно такой визуальный ряд. У нас, в создании которого будут участвовать дети. Это называется, ну, в контексте данного урока живая линия времени и

10: Акцент будет делаться именно на воспитание знанием.

11: Можно приглашать. Спасибо, ребят, можно заходить.

12: Доброе утро, гимназисты. Можно сесть? Меня зовут Мамакин Руслан Валерьевич. И я учитель русского языка и литературы, и каждый урок литературы это загадка. Согласны с этим?

13: А ключами к этой загадке становятся биографии писателей, эпоха и, конечно же, особенности творчества, и 1 загадка, которая перед нами кроется в этих предметах, можно передать назад, если вы ознакомились.

14: Макароны спагетти в данном случае не употреблять в пищу, пожалуйста, перчатками никого не обижаем ребят 3 писателя Александр Сергеевич Пушкин, Николай Васильевич гоголь, Иван Александрович Гончаров кому потенциально мог бы принадлежать этот предмет?

15: И самое важное, почему на размышление 1 минута я прошу льва дать возможность подумать остальным и изложить версию минутку.

16: Ключевой вопрос почему?

17: Итак, у нас 1 руку поднимал Лев. Давайте ему дадим слово. По вашему мнению, боксёрские перчатки могли бы принадлежать кому, конечно же, Александру сергеевичу Пушкину?

18: Был дуэлянт, любил стреляться за свои интересы, за свои взгляды. То есть действительно дуэлянт, обладавший вспыльчивым таким волевым характером. Спасибо вам, есть ещё версии. Давайте услышим несколько альтернативных версий по поводу перчаток.

19: Есть ещё версия, кому могли бы они принадлежать либо все солидарны со львом. Здорово. На самом деле. Далее спагетти, пожалуйста, Ульяна.

20: С друзьями и очень много написал известных своих произведений. Спасибо. Есть иные версии. Опять же. Ну, солидарность сегодня у нас здесь это атмосфера наша. И Ульяна поднимала руку.

21: Ивану Александровичу гончарову, потому что он в своей жизни совершил кругосветное путешествие. Действительно, гимназисты, от вас ничего не утаишь. Александр Сергеевич Пушкин не просто был дуэлянтом, в 1 очередь это 1 из первых людей.

22: В российской империи занимался боксом, правда, слово бокс ещё не существовало, и называлось это драться по-английски, но, по воспоминаниям князя Вяземского, он его учил боксировать Николай Васильевич гоголь, абсолютно верно.

23: Сказала Ульяна, что он долгое время проживал в Италии, и не просто он проживал, он многое взял из итальянской культуры, в том числе и спагетти, между прочим, которые привёз как рецепт в Россию и просил кухарку, чтобы она готовила слегка недоварен.

24: Спагетти. А как этот способ называется? Кто знает альдента? Конечно, все знают, когда будете альдента употреблять. Пожалуйста, вспоминайте николая васильевича гоголя. И Александр. Иван Александрович Гончаров действительно совершил в 1852 году кругосветное путешествие на фрегате пала.

25: И впоследствии отразил это в серии очерков, которая так и называется фрегат паллада ребят, а компас как прибор, что он вообще нам может сообщить?

26: Компас, компас, пожалуйста, Алиса, стороны света. То есть, значит, он указывает, что путь, путь, направление, да. А согласитесь, важно с пути не сбиться и есть

27: Такая метафора, которую, я уверен, вы слышали жизненный путь ребят, а когда человек может сбиться с жизненного пути, по вашему мнению?

28: Марианн, как думаешь, когда человек может сбиться с жизненного пути? Ну, возможно, после какого-то события в его жизни, когда ты больше не уверен в том, что ты хочешь делать то, что делал, или идти по тому же маршруту, по какому-то?

29: То есть ты потерял направление, правильно? Да? То есть ты потерял цель и действительно, ребят иметь в жизни цель иметь верное направление, брать верный у маршрут, наверное.

30: Путь это и есть смысл жизни, то есть по предмету, в данном случае мы попробовали с вами охарактеризовать личность, личность человека, а ведь за ярлыком писателя мы порой упускаем из виду лич.

31: Человека мы привыкли. Ну вот если это Александр Сергеевич Пушкин, да, то это обязательно. Вот у нас русская грамматика, наша современная, это обязательно классические произведения, но ведь мы не совсем знаем его как человека. А ведь у каждого человека мы всегда можем

32: Чему-то поучиться, и эта самая личность влияет так или иначе на дальнейшее творчество итальянская культура, мёртвые души, а ведь мёртвые души основаны на божественной комедии данте алигьери от помещ.

33: России и 9 Кругов ада. Скажите, пожалуйста, волевой характер дуэлянт а какие произведения сразу же вспоминаются у Александра сергеевича Пушкина?

34: Онегин, капитанская дочка, Пётр Гринев ребята, я ясновидящий.

35: Скажите, пожалуйста, когда мы говорим о личности автора, она может влиять на творчество или нет, по вашему мнению, пожалуйста, света, да, конечно, она может влиять и в какой-то части.

36: Действительно, то есть для того, чтобы изучить произведение Евгений онегин или капитанская дочка, нам нужно познакомиться обязательно с творчеством Пушкина и с самим Пушкиным. Ребята, для того, чтобы подготовиться к изучению Гончарова, скажите, пожалуйста.

37: Ой, Гончарова, извините, Обломова. Нужно ли нам знать что-то о гончарове? Как вы думаете, свет? Да, конечно, и в 1 очередь это не только его жизнь, но и действительно, то есть нам нужно понимать исторический контекст.

38: Нам нужно понимать, то есть как жил и мыслил человек для того, чтобы правильно, ну, наверное, интерпретировать его произведения, и поэтому именно гончарову и будет посвящён сегодня наш урок, я предлагаю к себе ближе

39: Пододвинуть рабочие листы, которые перед вами указать число сегодня 24 сентября, и, пожалуйста, указать тему урока.

40: Пока вы записываете тему урока, подумайте над тем, что, собственно, у вас лежит перед глазами, а именно компас, мы сказали, что компас указывает направление, он даёт нам верный маршрут, но ключевым словом.

41: Является направление ребят, компас показывает направление, но он не ставит перед нами цель, потому что компас указывает направление, а цель ставит человек. И то есть для того, чтобы определить верный путь, ну,

42: Определить верную цель. Я предлагаю определить вам цель урока сегодня, исходя из того, что мы с вами видели ранее. Как вы думаете, что мы должны с вами узнать о гончарове её

43: Сегодня, может быть, зачем мы должны узнать о гончарове сегодня попробуем выстроить нашу цель траекторию пожалуйста lev возможно, мы попытаемся провести аналогии между романом обломов и личностью Гончарова непосредственно, действительно, то есть ага, его проблемы.

44: Его ситуации жизни пересекаются с ситуациями романа изучить личность Гончарова правильно, и тогда вопрос возникает зачем, то есть чтобы провести аналогию с романом, и все.

45: Или, может быть, у вас есть ещё версии? Пожалуйста, Ульяна, ну, может быть, чтобы лучше понять само произведение так, чтобы

46: Понять.

47: Роман.

48: Обломов. Но Роман кто-то из вас прочитал, а кто-то ещё не совсем прочитал.

49: То есть действительно, это в списке летнего чтения есть. Я предлагаю к нашей цели ниже добавить ещё 1 строчку. Пусть она останется действительно таковой, какая она есть сейчас. То есть мы с вами должны изучить личность Гончарова, чтобы понять Роман Обломова. Но я предлагаю

50: Научиться?

51: У ивана александровича.

52: Гончарова.

53: Жить.

54: Да, очень непростая цель. Мы попытаемся извлечь какой-то важный для себя нравственный урок и теперь ниже, там, где у вас восклицательный знак под целью я попрошу вас указать индивид.

55: Цель чему именно жизненному вы бы хотели научиться у ивана александровича Гончарова? Как вы думаете, чего вам лично не хватает?

56: Либо, может быть, предположить, чему бы он мог вас научить, в чем могла бы заключаться мудрость великого писателя?

57: Ребята, все ли из вас слышали такую метафору, как линия жизни, линия жизни? А что она означает?

58: Пожалуйста, Ульяна.

59: Определённый отрезок времени, при котором события действительно, то есть от момента его рождения до смерти, конечно, то есть

60: Знаковые, ключевые события, которые так или иначе повлияли на жизнь этого самого человека. Я предлагаю вам сейчас взять тот материал, который у вас в файликах, его можно достать. У вас разные этапы жизни.

61: Ивана александровича Гончарова. У кого-то детство, у кого-то служба, у кого-то его образование и так далее, и в течение 5 минут познакомиться с данным текстом, выделить

62: В нём главное, а самое важное, у вас у всех есть 2 вопроса. 2, всего лишь 2, и нужно будет на них ответить по мере прочтения. Пожалуйста, в своём рабочем листе укажите, что вас поразило из этой информации или

63: Что вас удивило? Может быть, чего-то вы не знали или даже о чем-то вы не догадывались, что вот такое могло бы быть. После я попрошу вас буквально в 2 3 тезисах рассказать и закрепить изображение на нашей собственной.

64: Жизни Гончарова линии времени. Ребят, время пошло на подготовку. Я к вам сейчас индивидуально подойду.

65: А здесь вы фиксируете краткую информацию, которая вот для вас показалась важной. Хорошо? Да, это вот впоследствии. Поэтому пойдёте вдвоём, так будет сподручнее. 1 ответит, a2 я вот ему тоже помогу. Хорошо, скажите, пожалуйста.

66: Следовательно, здесь тезис фиксируйте по своему блоку. То есть, может быть что-то особенное. Вам такое показалось. Хорошо вам задание понятно. Скажите, пожалуйста, на эти вопросы мы отвечаем.

67: Хорошо, все, спасибо. Так, ребят, у вас ещё 2 с половиной минуты.

68: Либо мы можем приступить, если вы работу завершили.

69: Итак, ребят, время скоро уже заканчивается. Дописываем буквально последний тезис.

70: Заполняйте пока только свой блок, пожалуйста, Михаил, мы в другие пока ничего не пишем. Блоки.

71: Итак, ребят, я думаю, что мы можем начинать. Попрошу вас по мере выступления ваших одноклассников также фиксировать себе информацию, которую они будут называть. Буквально. Тезис 1, 2 тезиса, которые мы с вами будем встречать.

72: При выступлении, пожалуйста, я попрошу Соню и даниила выйти сюда буквально то, что вас удивило, может быть, в его биографии там небольшой лишь фрагмент был, и мы также на линии жизни закрепим изображение.

73: Прошу вас.

74: Вот здесь вот аккуратненько. Можем пока изображение закрепить, не забудьте изображение Даниил, можете взять. Угу. Да, конечно, я вам помогу сейчас. А пока, наверное,

75: Может начать рассказывать правильно? Да, у нас тема, я поддержу здесь, на листе у нас рассказано о его отце.

76: И также о любви к чтению читать Гончаров в детстве обожал он постоянно посещал библиотеку и читал все, что ему.

77: Пожалуйста. Угу. Почему он любил читать все, что ему попадалось? Я считаю, что он любил читать, потому что на то время было довольно мало.

78: Интересных занятий детей. Соответственно, по моему мнению, большинство детей находило в какой-то отдельный мир, которая впоследствии развивала внутренний мир своих детей. Спасибо.

79: Вам спасибо за свет, вы можете сесть. Действительно, он много много читал. Я добавлю, что он забивался в угол и читал. И библиотека у него была разрозненная. Там и труды вальтера и кука, и Любим.

80: Его впоследствии Александр Сергеевич Пушкин уже также ему потом нравилась, то есть художественная литература, философская литература, литература о путешествиях у него была, то есть действительно кругозор у ребёнка расширялся но почему он любил быть 1, как вы думаете?

81: А важный момент, что он вырос в купеческой семье, возможно, не все его родственники могли его понять, но не все могли понять его увлечение и стремление получить образование да, время это было достаточно спорный.

82: А ещё он сын купца, то есть отец Гончарова, владел свечным заводом, то есть также много они торговали хлебной продукцией, и, между прочим, это их дом в симбирске, ныне в Ульяновске.

83: Это 1 из самых крупных домов Ульяновска, это каменный дом, высокий, двухэтажный, то есть семья была в достатке, однако в 7 лет у Гончарова умирает отец и на воспитание как раз-таки берет семью Николай.

84: Отставной моряк, он воспитывает чужого ребёнка. Ребят, как вы думаете, это отразилось каким-то образом в жизни Гончарова?

85: Юноши мужчины очень сильно влияет на воспитание отец, потому что

86: Пример именно по его образу спасибо, действительно, то есть добрые качества николая Тригубова воспитывают в гончарове добродетель и впоследствии уже будучи практически

87: Пятидесятилетним пятидесятилетним мужчиной. Он также берет на воспитание чужих детей, троих детей своего камердинера. Когда-то посеянное добро также проросло в добро, и он, собственно, все своё наследство переписал в будущем на них, потому что своих дете

88: У него не было, спасибо вам, послушаем группу, которая исследовала образование Гончарова.

89: Образование Гончарова. Угу. И я сразу перейду вопросом, потому что я почему, по вашему мнению, Гончаров то отставал в учёбе, то упоминается в числе хороших воспитанников? Ну, лично, по моему мнению, значит, все литераторы, они своеобразные гении.

90: Они мастеры своего дела, их многие могут не понимать. Возможно, вот так. И мне кажется, что Гончаров тоже был своего рода гением. Возможно, он был немножко ветрен. Он не всегда понимал, что от него требуют в школе, но что-то такое возможно. Иногда он чувствовал, что он может добиться каких-то больших

91: В карьере, когда он понимал, что это не его, из за чего, соответственно, и был то хорошим учеником, то, наоборот, отставал. Угу. И 2 вопрос наш лично мне, что нам помогает желании учиться? Ну, лично мне

92: Помогает понимание того-то, что я уже проделал достаточно большой путь, я учусь в такой гимназии, я горжусь этим, и осталось лишь чуть чуть, чтобы оказаться там, где я мечтаю, где многие мечтают оказаться. У меня тоже есть мечта.

93: Мотивирует меня продолжать учиться. Несмотря на то спасибо вам, вы можете сесть. Он сначала учился в коммерческом Московском училище, которое изначально готовило курсы для танцоров. Она

94: В коммерческом училище изучали точные науки, то есть математика, он изначально мечтал о словесности, он мечтал о филологии, он хотел связать свою жизнь с писательством. Скажите, пожалуйста, если вы учитесь в том месте,

95: Где вам не нравится учиться изначально, то, будете ли вы хорошо учиться, и снова все возвращается к цели. Ребят. То, что вы видите у себя на партах, изначально должна быть цель, которая будет подкреплять ваше обучение и как он сам отзывался, об этом самом обучении.

96: Мы 8 лет кисли. Как понять слово кисли?

97: Пожалуйста, sweet. Ну, возможно, все те, кто учился там, тоже тоже пошли туда не по своей инициативе и просто терпели и ждали, пока закончится, то есть киснуть и быть без дела это значит быть.

98: Без цели получается, да? То есть, когда ваши навыки, ваши знания не соответствуют вашим ожиданиям. И действительно он просит свою маму, чтобы его отчислили и его отчисляют, и он поступает в Московский университет на отделение словесности.

99: Собственно, где является 1 из лучших уже далее, пожалуйста, поговорим о службе Гончарова.

100: Я помогу, мы поговорим о службе Гончарова. Ответьте на вопрос почему, по вашему мнению, Гончаров?

101: Не продолжил дело родителей он не продолжил. Причина в том, что у него не было опоры, че родители все равно не были. Отец умер, когда ему было 7 лет, мать ему была очень сильно близка, но не так сильно относительно.

102: Все равно он был не такой, как все, и он всегда ему нравилась словесность, и он хотел всегда стать в дальнейшем он все равно пошёл в министерство финансов после университета, пошёл переводчиком, а в дальнейшем

103: И секретаря, и потом цензора, министерство народного просвещения.

104: И в дальнейшем, конечно, он ушёл с министерства и начал работать в современнике. Вам хотелось бы пойти по стопам родителей. Я бы сказать, что и не хотела, и

105: Потому что все равно родители для многих из нас и для меня это опора, которой мы видим себя в будущем. Светлан, как вы. Я, наверное, не хотела бы пойти по стопам родителей, потому что мне кажется, что у моих родителей какое-то

106: В детстве их принудили к Такому, так сказать, шагу. Вот поэтому я бы не хотела пойти по их стопам, но слава Богу, что в моей жизни они дают мне право выбора, и я очень им благодарна за это все. Спасибо вам, вы можете

107: Сесть. И Гончаров, он долгое время работал, между прочим, в петербурге, в министерстве финансов, а перед этим перед переездом он переехал в родной сибирск. Собственно, вот вы сказали насчёт почвы, которую ему не чувствовал.

108: Почвы, почвы и поддержки родителей, но на самом деле его очень сильно поддерживал Николай Трегубов, который его, можно сказать, усыновил в детстве, и по его совету он возвращается в симбирск и долгое время работает целый год секретарём при Губер.

109: Но он почувствовал, что начал врастать в губернскую почву скажите, ребята, врастать, какое слово из предыдущего слайда может нам напоминать стилистически окрашенное слово и опять он киснет да, действительно, то есть там keys теперь.

110: Здесь киснет, значит, он здесь и там не видит, чего себя не видит, себя не видит цели ребят, действительно единственным становится спасением для него это творчество. Вы хотите что-то спросить или добавить?

111: Угу. Мне кажется, это становится какой-то рутиной для него и вот повторяющейся и неприятной ему. Вот, то есть какое-то время, возможно, он мог бы это пережить и стать, заниматься тем, чем хочет. Но если это превращается, врут.

112: Спасибо, я с вами полностью согласен, потому что надо заниматься тем делом, которое ты любишь, и единственным для него пристанищем становится это творчество. И вот 1 стихотворение отколь порой тоска и горе внезапный.

113: Тучей налетят и сердце с жизнью поссоря, в нём рой желаний умертвят зачем вдруг сумрачным ненастьем падёт на душу тяжкий сон, как?

114: Им, неведомым несчастьем, её смутит внезапно он. Какие ключевые слова здесь видите?

115: Пожалуйста, тоска, горе, ещё смятение, ключевые слова, но именно конкретные слова здесь из текста умертвление, сон, и вот он снова обломовский сон, но.

116: Обломовский ли. Может быть Гончаровский сон единственным спасением, казалось бы, может ото сна быть Любовь?

117: И 1000 в середине 1850 года Гончаров знакомится с елизаветой толстой, но едва он собрался сделать ей предложение руки и сердца, как она его пере.

118: И обратилась к нему с просьбой, чтобы он помог ей выбить разрешение для брака с её двоюродным братом александром мусиным Пушкиным скажите, пожалуйста, а разрешены ли такие браки или нет?

119: Близкое родство, в том числе сейчас в Российской Федерации, в российской империи также было нельзя, но он ради неё, собственно, пишет прошение о том, чтобы

120: Этот брак разрешили, и они действительно потом поженились, и более никогда он не женился, и детей у него не было, то есть Любовь также ото сна, как будто бы его не вывел.

121: И вот в 1852 году Иван Александрович Гончаров отправляется в путешествие. Пожалуйста, Марианна и Алиса.

122: О путешествии ивана александровича, и причина экспедиции была достаточно спонтанной для Обломова его пригласили, и хоть и сам он себя считал ленивым и избалованным.

123: Он все же соглашается на это путешествие, так, в его процессе он занимается, продолжает заниматься творчеством, даже намеревается написать когда-нибудь главу под названием путешествие Обломова и

124: И, как мы уже знаем, после своего путешествия он публикует произведение фрегат паллада. Вот и вопрос способны ли вы совмещать работу и любимое дело? Я считаю, что самый лучший вариант это когда твоя работа.

125: Становится твоим любимым делом и приносит тебе удовольствие сам процесс. А ты, как считаешь? Мне кажется, что я способна совмещать работу и любимое дело просто потому, что другого выхода у меня сейчас нет. Если заниматься

126: Только работой, то тогда жизнь будет довольно тяжёлой и в целом не будет приносить никакого удовольствия. А я в таком возрасте, когда нужно ловить каждый момент. Спасибо вам, спасибо. Можете сесть. И действительно, он отправляется в качестве секретаря экспедиции.

127: Налаживать торговые отношения с Японией в 1852 году. Однако это было непростое путешествие, ведь его могли ждать опасности, и 1 из них он пишет в своём письме к друзьям в петербург, семье майковых, пожалуйста, можно послу.

128: Слушать кратко ну можете можете сюда выйти, можно послушать кратко о том какая это была опасность.

129: Что же это была за такая опасность, которой он мог подвергнуться? Ну, во первых, некоторой опасностью было то, что была война и тогда английские и русские?

130: Корабли сражались в районе Японии как раз куда отправлялся Гончаров, и он также переживал за своих соотечественников соотечественников, которые там сражаются, которым, у которых были трудные бои иногда.

131: Приходилось плать, возвращаться до берега, и вот это и есть опасность, и само море путешествие это есть такая шалость, как он её назвал, свирепая шалость, то есть действительно, в письме он называет такую опасность шалостью.

132: Можете сесть. Спасибо вам и

133: Страх попасть в плен действительно, то есть угроза быть убитым даже в том числе, то есть опять же для великого писателя, который бы впоследствии не написал множество произведений, и даже там он не перестаёт думать о творчестве, то есть

134: В кругосветном плавании работа идёт параллельно с творчеством, путешествие также идёт параллельно с творчеством, которое, возможно, и было тем самым лучиком света в его жизни пожалуйста, о творчестве можно услышать пару слов.

135: Вопрос о каком 3 произведения Гончарова вы узнали? Трио произведений это обломов, обрыв и обыкновенная история. В будущем. Некоторые философы будут считать, что это просто совпадение и нет никакой закономерности. А кто-то будет

136: Утверждать, что автор изначально так задумал и все произведения между собой связаны. Помогает ли вам в жизни творчество, не творчество помогает. Я думаю, что оно может помочь любому человеку, кто это попробует, потому что творчество это способ выразить

137: Эмоции и чувства, с которыми иногда не можешь поделиться близкими и друзьями, потому что думают, что они не поймут или не поддержат. Спасибо, девочки, вы можете сесть. Спасибо, ребят. Действительно трио произведений, которые

138: Мы обязательно должны запомнить это обрыв, это обломов и это обыкновенная история. Ребят. Иван Александрович Гончаров.

139: Дал сегодня нам несколько уроков, которые я предлагаю обсудить 1 урок о лени. Скажите, пожалуйста, ленится ли Иван Александрович Гончаров и борется ли он с ленью? Да, потому что

140: Затягивались его произведения. Он очень долго, долго писал прогрессии, он писал их, а никто не помнит, сколько он писал Обломова 12 лет, 12 лет, и за это он получил прозвище принц делень.

141: То есть для того, чтобы добиться результата, мы должны бороться с ленью, ведь все мы люди, и все мы подвержены этому чувству. Ну, точнее, извините, не чувству, качеству лениться не нужно. Самореализация, он не выбирает Лёгкий путь.

142: Сына купца. Он стремится выстроить свою траекторию, основанную на своих целях и желаниях ребят. Цель, цель у каждого должна быть в 1 очередь в жизни. Цель та путеводная звезда и в итоге

143: После себя оставляет наследие. А ведь в 1891 году, 27 сентября, он умирает. Но можем ли мы сказать, что он умер?

144: Пожалуйста. Значит, наверное, нет. Значит, его творчество нетленно. Я предлагаю как раз-таки последний элемент закрепить со знаком бесконечности, потому что творчество его живёт, дело его живёт. И правильно, сказал Лев. Мы его

145: Обсуждаем. И самое важное спустя столько лет мы у него учимся, ребята, насколько важно получить образование, насколько важно образовываться. Как вы думаете?

146: То есть без образования можно, можно, возможно ли оставить после себя наследие? Пожалуйста, Светлан? Конечно, нет, это просто даже уму непостижимо, чтобы без какого-либо образования оставить после себя какой-то значимый след. А кругосветное путешес.

147: Следствие Гончарова это ничто иное, как подвиг во имя самообразования, потому что исключительно из за любопытства он и был совершён из за человеческого любопытства, и самое важное это урок человечности все мы подвержены.

148: С вами определённым качеством, даже негативным, таким как лень, но мы с ними должны уметь справляться. А ещё если когда-то вы получаете добро, то в ответ нужно сделать тоже добро, что он нам и сообщает, воспитывая и обеспе.

149: Впоследствии троих детей. Ребят, скажите, пожалуйста, возьмите вообще компас, возьмите, посмотрите. Красная стрелка, она всегда указывает куда на север. И я хочу, чтобы, если вы в своей жизни

150: Жизни, скажем, ну, почувствовали какую-то проблему, то вы в 1 очередь обратились к этому символу, к символу цели. Цель всегда поможет вам выйти из проблемной ситуации. А, в, да.

151: Данный момент, если вам захочется что-то у меня спросить, если вам захочется со мной связаться, то знайте красная стрелка показывает на тот самый не холодный, но приветливый русский север на ямал, а с обратной стороны.

152: QR-код на мою страницу я знаю, что телефоны вам проносить нельзя, но собственно вот такой обходной путь напишите мне, я урок продолжу, потому что время то у нас ограниченное, а сейчас я говорю вам всего лишь до свидания, я с вами не прощаюсь, компасы в качестве.

153: Напоминание о том, что цель жизненную терять нельзя, сходить с маршрута нравственности и человечности также нельзя. Вы оставляете себе ребят, спасибо вам, вы классные.

154: И мы дарим вам значок символом нашей гимназии. Бобёр. Ой, спасибо. Спасибо вам.

155: Если я не ошибаюсь, полихроний, между прочим, ребят спрашивал, почему полихроний? Потому что много времени у него, наверное, можно идти. Кстати, материалы оставляйте обязательно себе, они вам пригодятся.

156: Все те листочки можно с собой забрать, наверное, даже нужно с собой забрать.

157: Спасибо. Спасибо. Спасибо вам. Спасибо. Жду обратную связь. Спасибо. У нас было очень интересно. Спасибо. Спасибо вам.

158: Руслан Валерьевич, у вас есть возможность как-то отнестись к тому, что сейчас было, я начну именно с цели, которые изначально ставил, то есть в обоснова.

159: В 1 очередь моя задача была именно предметная. Познакомить их с этапами жизни и творчества Гончарова я считаю, что познакомил с основными, с ключевыми этапами, которые влияют в 1 очередь не только на образовательную, на образовательные результаты, потому что

160: Ну, по курсу литературы, они должны помнить о произведениях, об этих 3. Собственно, обыкновенная история, обрыв и обломов. Также было именно упоминание важных жизненных этапов, которые

161: Дети впоследствии на уроках по обломову смогут проследить, то есть там и путешествия, там, и Любовь неразделённая, там и детство, и образование также есть. То есть основные этапы, которые потом будут именно сопоставлены с

162: Персонажем. Отсюда и мотивация была такого рода, где автор сопоставляется с дальнейшим его творением, далее цель именно воспитательного характера, то есть именно извлечь какой-то важный

163: Жизненный урок, я думаю, тоже здесь вполне получилось её достигнуть. Конечно, хотелось бы чуть более времени уделить обсуждению и дискуссии. То есть, по моему ощущению, именно этого формата немного мне, мне лично не хватило, но, наверное, это может быть проблема.

164: Всех филологов от того, что нам нужно много, много, много говорить. Вот, и если б моя была воля, я бы с ребятами ещё долго, долго продолжал именно обсуждать те самые тексты, которые им были даны. Вот, но я сделал акцент на то, что я старался разнообразить их деятельность на

165: Уроки, то есть помимо фронтальной работы, они поработали с текстом, то есть было смысловое чтение, также смысловое чтение подкреплялось именно проблемными вопросами, которые мне опять же хотелось не только по содержанию вывести, но и вывести к их к личному, жизненному.

166: Опыта. То есть некоторые вопросы были направлены таким образом, чтобы они сопоставили Гончарова и самого себя. Я это делал намеренно, чтобы не было ощущения величины громады писателя. Он такой же человек, он, возможно, они когда

167: Сотворят такое же произведение великое, которое оставит их, ну, в веках, в памяти. Вот. И мне важно было показать, что Гончаров был таким же, как они, но при этом обладал определёнными качествами, несмотря на лень, он

168: Обладал более важным качеством. Это упорство, любознательность, которая, ну, привело, собственно, его, наверное, к тому результату, который мы сейчас и наблюдаем. А именно бессмертие. И вот то самое наследие, которое мы получили от великого писателя. Я думаю, что воспитательной цели я достиг предмет

169: Также были достигнуты дети, отвечали хорошо, они абсолютно владеют материалом, за что отдельное спасибо педагогам гимназии 56 были вовлечены, я старался.

170: Уделить внимание каждому. То есть, по крайней мере, не игнорировать тех, кто тянет руки. Но это было сложно в силу того, что они все поднимают руки. Вот, и старался выбирать между тем, кто не отвечал, и то есть, чтобы, ну, как-то разнообразить, разнообразить их деятельность. Вот.

171: Наверное, все. Коллеги, пожалуйста, вопросы. Кто начнёт? Спасибо большое за урок. Полтора вопроса. Можно 1 вопрос? Скажите, пожалуйста, как бы вы инструктии?

172: Детей, когда они приступили к групповой работе, потому что, ну, а если я не ошибаюсь, инструктажа не было. Работа была парная. Разрешите, я поправлю, потому что если это групповая, простите, не групповой, парная, там,

173: Я говорил, парная работа, я старался на этом сэкономить время. Сейчас объясню. Я подходил индивидуально. То есть, когда я уже дал общий инструктаж, можно сказать, что нужно заполнить определённый тезис именно по

174: По той графе, с которой они работают, собственно, там блок детства, блок служба. Я подходил индивидуально. Во первых, спрашивал, то есть, понятно ли само здание. Во вторых, я им говорил о том, что в 1 очередь они должны прочитать. Далее они должны ответить на 2 вопроса по содержанию после выступле.

175: То есть, опять же, то есть они могут распределиться внутри и далее. То есть закрепляем мы, дабы визуализацию сделать. То есть очень краткий инструктаж, тезисный, я каждому примерно одинаковый дал. То есть в начале. Спасибо. Ну и 2 вопрос.

176: Небольшой, я не знаю. Наверное, знаю ответ на него. Скажите, пожалуйста, когда дети отвечают у вас на уроке и допускают речевые ошибки, вы считаете, что исправление этих речевых ошибок?

177: Основную линию, основной посыл вашего урока по литературе. Или все-таки вот эту секунду надо потратить на то, чтобы эти ошибки исправить. Спасибо. Я предполагал такой вопрос. Это про секретаря, наверное. Вот именн.

178: Здесь неверно употреблённый предлог. В данном случае я не исправил намеренно на уроке у себя я исправляю, конечно же, сразу, потому что с детьми, которые у меня в школе, я работаю ежедневно, у нас контакты выстроены. Я побоялся в данном случае убить контакт.

179: Поэтому я пожертвовал, простите меня речью ради атмосферы. То есть спасибо, понятно, здесь это намеренно было.

180: Руслан Валерьевич, вопрос такой вот все-таки, ну, вы говорили о целях, все понятно. И все-таки, что для вас было важнее на сегодняшнем уроке преподать некий жизненный урок ребятам на примере фрагментов биографии Гончарова, да, или

181: Предварить изучение романа обломов. И если все-таки 2 важно, то скажите, как вам, как бы вы определили, какие аспекты романа сегодняшний урок позволит

182: Ну, может быть, чуть проще освоить. Угу. На следующих уроках, наверное, все-таки, раз я в системе работаю, в команде, то моя задача предметная все-таки.

183: Ну, именно предос, ну, не предвосхитить даже, а подготовить к изучению. То есть моя задача была дать почву для работы уже на следующих уроках детей, а подкрепление уже было, собственно, гуманизацией. То есть, это такая

184: Какой хороший фундамент был для предметных целей, поэтому на следующем уроке было бы здорово, на мой взгляд, Коли речь пойдёт в самом начале об устройстве, об укладе жизни самого ильи ильича, я думаю.

185: Было бы здорово как раз-таки о качествах именно сопоставления было бы сказать. То есть на прошлом уроке вы получили информацию о том, что Гончаров он путешественник, он множество, он достигал цели опять же.

186: То есть он не сбился с жизненного пути, но в самом начале перед нами предстаёт персонаж, который сбился с жизненного пути. То есть я старался сделать акцент на целеполагании в жизни в целом. Сегодня ведь Обломова нельзя назвать человеком, целеустремлённым в самом начале, по крайней мере до того момента, как он влюбился.

187: Вот, и мне кажется, здесь можно было бы хорошо на диссонансе таком сыграть. То есть то, что они увидели, и то, что они имеют сейчас. А почему тогда вам сказали на том уроке, что автор влияет на произведение? То есть у ребёнка когнитивный диссонанс, возможно, из за этого диссонанс

188: Будет мотивирование. Спасибо.

189: Руслан Мариневич, спасибо за живой такой урок. Вы сказали, что вы ясновидящий, когда вы готовились к уроку, какие риски вы предвидели, и

190: И что же все-таки не удалось увидеть, да, изначально при подготовке? И что на уроке получилось 1, самое главное, я убеждён, что это каждый конкурсант говорит, это время полихронии.

191: Не помог мне, наверное, раз мы говорим о времени. Те самые волшебные 5 минут. Спасительные. Конечно, они мне дали сигнал, но я понимаю, что я на начале обсуждения потратил гораздо больше времени. Я

192: Начал темп наращивать, хотя на самом деле очень хотелось бы больше внимания уделить путешествию. То есть я специально взял такой фрагмент из письма и само само путешествие. То есть я думал, что ребята найдут, у них небольшая летопись от литературоведа Алексеева была, то есть мной распечатана, где

193: Вот особенно освещается тот самый конфликт и мысли Гончарова то есть вообще выживу я не выживу, доплыву, я не доплыву. И 1 из мыслей вот ребята не озвучили, я тоже, к сожалению, не успел. Он переживал о том, что если их возьмут в плен, то мало платят там, содержа.

194: Маленькое, то есть он ещё и обусловил, ну, точно, обломов, наверное, и переживает о комфорте, потому что в 1 очередь, поэтому 1 риск, который я предвидел, это время, и я в этот капкан, конечно же, тоже попал. Но 30 минут, действительно, 35 минут, это действительно не так.

195: Много хотелось бы, тем более для филолога, а то, что не предвидел. Я почему-то думал, что ребята будут менее осведомлены хотя бы не в том количестве по роману обломов, но ребята исключительно прилежные в плане летнего чтения.

196: Вот, поэтому я думаю, что для кого-то риск будет, ну, такой вот именно в плане узнавания романа не сильно большой, потому что мой вопрос, опять же, который я им задал потом в конце, по поводу количества лет написания романа.

197: Это уже проверка была моя. То есть, все ли, да, почти хором 12 лет. Я такой думаю, да, конечно. А я их подготавливаю, по сути, к изучению. Вот. Но это вот именно такой вопрос, наверное, был. И я думаю, что им все равно интересно было послушать, потому что здесь было сопоставление, тем более, раз они уже знают характеристик.

198: У персонажа с автором, то есть насколько оно бьётся. То есть я думаю, что все равно у них мысли на этот счёт по поводу сопоставления остались, когда они ушли.

199: Ну что же, Руслан Валерьевич, для вас испытание урок закончено жюри.