0: Вчера у нас с вами был самый 1 в вашей жизни урок физики. Мы познакомились и выяснили, что физика изучает явления неживой природы и явление природы. Физика раскладывает по полочкам, как я говорю.
1: То есть выделяет из сложного явления более простые, более конкретные явления. И мы знаем, что бывают механические явления. Какие ещё
2: Электромагнитные, ещё тепловые, звуковые, световые и механические. Хорошо. Откуда же люди узнали о том, что существуют такие явления, как вы думаете, пожалуйста?
3: Наблюдали, наблюдали. Ага. А что значит наблюдали и как надо наблюдать? Вот сегодня мы с вами об этом поговорим. Дело в том, что изучение природы не происходит просто так. Вот смотришь и уже знаешь, физику нет.
4: Существуют специальные научные методы изучения природы, с которыми мы сегодня с вами начнём знакомиться. Итак, тема сегодняшнего урока научные методы изучения природы тема
5: Научные методы?
6: Научные методы изучения природы.
7: Научные методы изучения природы.
8: Домашнее задание на завтра конспект.
9: Что такое? А что означает это слово? Это не значит. Вам нужно переписать учебник. Нет, конспект это то, что мы записываем во время урока. Сейчас в классе вот этот конспект дома нужно будет просмотреть далее по учебнику Баженовой.
10: Изучить внимательно параграф 2 выучить там же, в учебнике Баженова Баженовой есть упражнение 2, на странице 15.
11: Нужно его выполнить, естественно, письменно. И там же, на этой страничке или нет? Да, на странич, на страничке 15 есть экспериментальное задание.
12: На странице 15. Надо это задание выполнить. Задание очень простое. Нужно описать какое-нибудь физическое явление, которое вы можете пронаблюдать. Ну, например, в домашних условиях или которое
13: Вы наблюдали в своей жизни это домашнее задание на завтра я здесь записал научные методы изучения природы. Что такого особенного в этом слове?
14: Научное дело в том, что очень часто нам кажется 1, а на самом деле происходит другое. Вот давайте сейчас проведём такую, как бы это даже сказать такой
15: Самообман. Я сейчас проведу 2 одинаковых отрезка. Для этого я взял линейку. Вот 2 одинаковых отрезка. Длина каждого отрезка.
16: 40 сантиметров. Вот 1, вот 2.
17: Сейчас эти отрезки кажутся одинаковыми и они действительно одинаковые, потому что я отмерил с помощью линейки эти отрезки. Но давайте сейчас мы вот этот отрезочек снабди.
18: Вот такими окончаниями.
19: А этот отрезочек снабдим вот такими окончаниями.
20: А теперь попросим кого-нибудь постороннего. Ну, вы то знаете, что отрезки имеют одинаковую длину зайти и сказать, какой из этих отрезок длиннее, отрезков, длиннее и что каждый скажет, что вот этот отрезок длиннее, чем этот обман зрения.
21: Следовательно, если вы хотите исследовать природу, если вы хотите изучать физику, то очень часто нельзя верить тому, что вы видите своими глазами. Есть такая поговорка не верь глазам своим и то, что нельзя верить глазам своим, вы видите прямо сейчас 2 одинаковых отреза.
22: Кажутся разными по длине из за того, что созданы специальные условия для обмана зрения, поэтому, когда речь идёт о научных методах, нужно всегда стараться исключить все условия, при которых возможен обман.
23: Зрение, при которых можно получить какие-то ложные данные. Какие же методы изучения природы мы знаем, сегодня кто-то из вас уже сказал, что 1 из методов наблюдения до галилея
24: Глубокой древности. Учёные, изучающие природу, например, тот же аристотель, никаких экспериментов не ставили. Что такое эксперимент, мы сегодня запишем, они просто смотрели вокруг и размышляли то, что
25: Не делали. Мы называем наблюдение, в чем же отличается наблюдение? Что это такое? Это 1 из методов исследования природы. Например, мы прекрасно знаем из повседневной жизни, что камень падает быстро, а у нас вот в
26: Если есть тополей очень много, и когда цветут тополя, вот эти пушинки, тополиный пух очень медленно падает, значит, аристотель, наблюдая тоже самое, говорит тяжёлые тела падают быстро, а мед?
27: Медленно. Что это результат? Какого исследования? Наблюдения? Да. Так что же такое наблюдение? Скажите, пожалуйста, аристотель что-то специально делал для своего исследования, создавал какие-то специальные условия? Нет.
28: Нет, он просто смотрел. Итак, что же такое наблюдение? Наблюдение это исследование явления без создания специальных условий. Давайте запишем наблюдение тире. Это
29: Наблюдение тире это исследование явления без создания. Для этого наблюдение тире это исследование явления.
30: Без создания для этого специальных условий.
31: Исследование явления без создания для этого специальных условий.
32: И вот тот же аристотель наблюдал следующее.
33: Тяжёлые тела падают быстрее Лёгких.
34: Тяжёлые.
35: Тела падают.
36: Быстрее Лёгких.
37: Это результат наблюдения. Вот вы сейчас ничего не делаете, просто наблюдаете за мной. Я возьму лёгкое тело, лист бумаги и более тяжёлое тело, блокнот. И если я их отпущу, то вы прекрасно знаете, что тяжёлое тело.
38: Пойдёт быстрее, чем лёгкое.
39: Это вы провели наблюдение за какими-то моими действиями? Возникает вопрос, а всегда ли лёгкое тело падает медленно, а я?
40: Быстро, что я сейчас сказал, я высказал предположение. А на научном языке, как называется предположение, гипотеза, гипотеза. Итак, предположение на языке науки называет.
41: Гипотезой гипотеза это тоже этап, 1 из методов научных изучения природы гипотеза.
42: Если здесь тяжёлые тела, например.
43: Книга или там блокнот в нашем наблюдении.
44: Падают быстрее Лёгких лист бумаги.
45: То теперь мы высказываем гипотезу, которая обобщает результаты нашего наблюдения. Любое тяжёлое тело всегда падает быстрее лёгкого. Это гипотеза любое.
46: Тяжёлое тело.
47: Падает.
48: Быстрее лёгкого.
49: То есть это не обязательно должен быть, должна быть пушинка, допустим, и Грецкий орех, или же лист бумаги и блокнот, какое бы тело мы не взяли тяжёлое тело.
50: Падает быстрее лёгкого. Попробуем теперь проверить эту гипотезу. А что значит проверить?
51: Поставить эксперимент. А что значит поставить эксперимент? Провести такое же наблюдение, но созданных условиях. О, смотрите, мы специально сейчас что-то сделаем для того, чтобы проверить справедли.
52: Наша гипотеза или нет подтвердить её, либо опровергнуть. Значит, что такое эксперимент? Чем он отличается от наблюдения? Тем, что мы проводим исследования в специально созданных условиях? Давайте запишем эксперимент тире это
53: Эксперимент тире это это исследование явления в специально созданных условиях, эксперимент тире это исследование явления.
54: В специально созданных условиях.
55: Исследование явления в специально созданных условиях. И вот мы сейчас проведём эксперимент.
56: Мы возьмём 2 одинаковых листа бумаги, если они одинаковые, они имеют одинаковый вес, скажем так если их отпустить, они одинаково будут падать.
57: Одинаково медленно. А теперь мы создадим для нашего эксперимента специальные условия, и состоять они будут в следующем. Скажите, вес этого комочка бумаги изменился от того, что я его.
58: Нет, давайте теперь отпустим эти 2 листа бумаги. 1 свёрнутый в комочек, а другой такой, какой он, он есть.
59: Смотрите, оказывается, что один и тот же лист бумаги, если он свернут в комочек, падает быстро, a2 падает медленно. А теперь давайте ещё 1 эксперимент проведём. Что мы раньше видели.
60: Смотрите, книга. Блокнот падал быстро, а листочек медленно. А теперь я возьму вот этот комочек той же самой бумаги и ту же самую книгу и отпущу. Ага, они падают одинаково.
61: Какой мы эксперимент провели комок бумаги падает быстрее расправленного листа комок бумаги.
62: Падает, падает быстрее.
63: Не свёрнутого листа.
64: Это эксперимент.
65: За экспериментом следует какой-то вывод, какое-то предположение, которое будет объяснять результаты эксперимента, то есть снова возникает гипотеза, предположение.
66: Гипотеза. Какая гипотеза может быть, пожалуйста, в случае с комком и справленным листом у листа больше площадь и воздух его задерживает. Угу. Хорошо. Ты сказал, что из за
67: Того, что площадь комка меньше воздух его задерживает. То есть что-то мешает движению бумаги. Это гипотеза. И, предположительно, согласно твоему выводу, это воздух, гипотеза, кроме
68: Силы тяжести, что-то влияет на падение бумаги, что-то влияет.
69: На скорость.
70: Падение.
71: Бумаги.
72: Это гипотеза, и в скобочках напишем воздух.
73: Вслед за этой гипотезой, что будет опять эксперимент, мы что-то предположили, теперь нужно сразу же это проверить эксперимент.
74: Проведём бросание тела так, чтобы воздух не мешал. То есть исключим влияние воздуха, изучим.
75: Падение, исключив влияние или уменьшив влияние воздуха, изучим.
76: Падение.
77: Уменьшив.
78: Или исключив.
79: Влияние воздуха.
80: Это можно сделать по разному. Например, вот в этом уже будем говорить эксперименте. Мы исключили не полностью, но мы уменьшили влияние воздуха, потому что свернули листочек в
81: Комок можно сделать по другому. Оказывается, что влияние воздуха зависит от того, как направлен воздушный поток по отношению к листу. Вот сейчас
82: Лист падает перпендикулярно, поток набегает сверху. А что если мы предоставим потоку воздуха вот так двигаться? Оказывается, при этом он будет меньше влиять на падение листа. Вот смотрите.
83: Или вот смотрите, они падают одновременно, хотя это лёгкое тело, а это тяжёлое, а можно сделать по другому. Вот, например, галилео галилей со своими учениками.
84: Он уменьшил влияние воздуха другим способом. А скажите, что кроме воздуха действует на падающее тело? Пожалуйста, парусность, парусность это и есть влияние воздуха. А почему вообще тела падают вниз? Сила притяжения?
85: Земли. Ага. Чем массивнее тело, тем больше сила притяжения земли. Так, значит, если вы хотите, чтобы влияние воздуха. А мы заметили, что влияние воздуха зависит от площади тела. Если мы
86: Хотим, чтобы влияние воздуха было меньше, нам надо взять тела из вещества, которое сильно притягивается к земле, то есть, которое имеет высокую массу при малых размерах. Например, можно взять чугунное ядро и свинцовую.
87: Мушкетную пулю. И вот галилей в городе пизе бросал. На самом деле это не он сам делал его ученики он наблюдал и делал выводы, но создавая специальные условия, он фактически проводил эксперимент
88: С башни наклонной знаменитая пизанская башня бросал мушкетную пулю свинцовую.
89: Она Лёгкая.
90: Но из за маленьких размеров воздух на неё практически не влияет и ядро.
91: И оказалось, что они упали на землю практически одновременно, хотя пуляя Лёгкая, а ядро тяжёлое, значит, галилей уменьшил влияние воздуха вот таким способом за счёт увеличения вклада силы тяжести.
92: Ньютон
93: Пошёл по другому пути.
94: Ньютон. Позже галилея был Исаак ньютон просто напросто выкачал воздух из трубки, в которой падали предметы разной массы тяжёлый и Лёгкий, я уже так жонглирую терминами масса, мы.
95: Знаем точно, что это такое, но вы слышали это, и поэтому на интуитивном уровне понимаете, что если я говорю большая масса, значит тело тяжёлое. И вот ньютон поступил так.
96: Он взял трубку.
97: Закрытую со всех сторон. И сначала
98: В этой трубке воздух был.
99: Воздух есть.
100: А в другом варианте этого эксперимента специально созданные условия состояли в том, что воздух был откачен воздух.
101: Откачен.
102: И он бросал пёрышко.
103: И дробинку.
104: Перо.
105: Дробинка.
106: Когда в трубке воздух был, то пёрышко немножечко опустилось.
107: А дробинка уже достигла нижнего края этой трубки, упала на Дно, но когда ньютон откачал воздух, оказалось следующее как только трубку.
108: Вернули и дробинка, и перо начали падать.
109: Они достигли.
110: Нижнего края трубки одновременно воздуха нет, нечему мешать движению, и поэтому и пёрышко, и дробинка достигают.
111: На одновременно мы с вами можем ещё 1 вариант опыта провести, в котором мы исключим влияние воздуха. Например, сейчас этот лист падает медленно, потому что воздух движется навстречу этому листу и тормозит.
112: А давайте мы этот поток воздуха перекроем, чем? Да, вот этой книжкой сделаем вот так.
113: Если лёгкое тело падает медленно, а тяжёлое быстро, так, как думал аристотель в результате своих наблюдений, то вот этот эксперимент специально созданная ситуация, когда поток воздуха блокируется.
114: Самой книжкой покажет нам следующее если лёгкое тело падает медленно, а тяжёлое быстро, то мы должны наблюдать следующее книжка обгонит лист бумаги. А ну-ка, давайте проверим.
115: Как вы видите, они падают одновременно. Итак, мы делаем вывод, который уже можно назвать физическим законом на основании гипотезы, подтверждённой раз.
116: Личными экспериментами галилея, ньютона и нашего с вами в разных вариантах мы приходим к следующему закон свободного падения физический закон.
117: Закон свободного.
118: Падение.
119: Что значит свободного? Это значит, что на тела не влияет ничего, кроме, ну, кроме земного шара, который притягивает к себе эти тела. В нашем случае закон свободного падения, все тела.
120: Падают.
121: Под действием силы тяжести.
122: Одинаково.
123: Пока что не будем.
124: Вдаваться в подробности того, что означает слово одинаково. Об этом попозже мы будем говорить очень детально. Итак, это уже закон. Смотрите, с какими мы столкнулись понятиями наблюдение.
125: Гипотеза, эксперимент и закон, но обратите внимание на то, что мы периодически возвращались после эксперимента к новой гипотезе новому.
126: Эксперименту, но все более высоком уровне. Поэтому мы двигались от незнания к знанию не по прямой, а вот по такой линии условно можно
127: Познание.
128: Изобразить с помощью вот такой линии внизу у нас незнание
129: А вверху где-то там.
130: Знания.
131: Знание природы. И вот мы движемся по вот такой линии.
132: Те, кто не знакомы с математикой, называют её по другому, но грамотно это называется винтовая линия. Говорят, там знания развиваются по спирали спираль, ребята, это плоская кривая, а вот это так называемая
133: Винтовая линия. Итак, каким образом идёт развитие познания? Сначала наблюдение
134: Потом гипотеза.
135: Потом эксперимент.
136: Снова какая-то гипотеза.
137: На основании многократных я не буду много Витков рисовать, многократных эксперимент гипотез, которые либо отвергаются, либо подтверждаются, приходят к закону физическому закон.
138: А теперь давайте вернёмся к этой фразе. Все тела под действием силы тяжести падают одинаково. А как можно описать это на количественном уровне? Оказывается, это можно. Для этого существуют какие-то физические величины, которые
139: Придумывают учёные, и эти физические величины оказываются связанными между собой, эти величины описывают явление природы, а то, что связывает различные физические величины в природе.
140: Называется теорией, то есть на основании законов, открытых учёными. В нашем случае физиками строится теория, то есть количественное описание физических явлений. Так что мы можем от закона перейти к те,
141: Ории.
142: Так, например, была построена механика Исаак ньютон, обобщив законы свободного падения, которые фактически были открыты галилеем, сумел описать на количественном уровне движение тел.
143: Действием силы тяжести он открыл закон, который называется закон всемирного тяготения, оказывается, не только кусочек мела притягивается к земле, или этот лист бумаги, или этот блокнот притягивается к земле, луна притягивается к земле, сравнивая 2
144: Движение луны и движение. Ну, обычно принято говорить яблоко, которое бросили. На самом деле, это легенда. Об этом я позже буду рассказывать. Ньютон установил, что любые 2 тела притя.
145: Притягиваются друг к другу 2 человека, сидящие за партой, притягиваются друг к другу, к парте, ко мне, к пирожкам в буфете, потому что существует закон всемирного тяготения открыв этот закон, физики построили, например, теорию.
146: Движение планет солнечная система подчиняется закону всемирного тяготения, более того, на основании особенностей движения планет были открыты новые планеты было предсказано, что за ураном должна быть ещё 1.
147: Планета, потому что движение Урана было не совсем таким, как думали астрономы, была открыта следующая планета. Какая там дальше у нас нептун. Это было сделано, как говорят, на кончике пера. Но вот беда.
148: Которую сейчас называют классической физики, классической физикой, не всегда могла описать различные физические явления. Оказывается, что если скорость тела приближается к скорости света, то та
149: Ная близкая, понятная нам механика, перестаёт работать эйнштейн создаёт теорию относительности, в которой рассматривается движение тел с огромными околосветовыми скоростями оказывается, скорость света нельзя превысить.
150: А старая добрая, классическая механика является частным случаем этой новой теории относительности. Далее, пытаясь описать свечение нагретых тел, Макс планк в 1000 де.
151: 900 году был вынужден, потому что ему самому не нравилось то, что у него получилось, вынужден предположить, что нагретые тела испускают свет не непрерывно, а определёнными порциями, что физические ввели.
152: Причины могут меняться скачкообразно, что противоречит нашей старой доброй классической физике родилась квантовая механика, и старая добрая классическая физика получалась из квантовой механики как частный случай, то есть.
153: Я не зря здесь нарисовал пунктир никогда физики не останутся без работы, потому что, проводя все более и более сложные эксперименты, физики открывают явления, которые старая.
154: Физика не может описать, и им приходится строить новые разделы физики квантовая механика, теория относительности сейчас существуют и более современные разделы физики, которые описывают микромир.
155: Причём при огромных скоростях движения частиц, вы знаете, у нас есть сейчас устройство, которое называется большой адронный коллайдер. Так это фантастически мощная система, она настолько много электроэнергии потребляя
156: Что её включают по настоящему на полную мощность только летом, потому что зимой просто не хватает электроэнергии из за того, что на отопление много уходит зимой они ремонтируют этот коллайдер, обслуживают, а летом проводят исследования, поэтому физики никогда не останут.
157: Без работы абсолютного знания не существует. Никогда не наступит такого момента, что мы скажем, все физика открыта. Кстати, такое мнение существовало в конце 19 века. Построено было
158: Классическая физика. Физики торжествовали, и, с другой стороны, они думали, жалко. Такая интересная наука, уже в ней все открыто, а потом планка открывает квантовую механику, квантовую физику. Так что у вас есть возможность сде.
159: Делать новые открытия. Если вы станете физиками, я прекрасно понимаю, что, скорее всего, ну, максимум 1 2 человека после окончания лицея или даже окончания университета будут
160: Заниматься физикой на профессиональном уровне. Столько Физиков на земле не нужно. И может сложиться впечатление, что тот курс физики, который мы с вами сейчас начали изучать. Ну, это так, для общего развития, ну, можно сказать,
161: Да потому что развитие ума, которое даёт изучение физики, колоссально полезно. Хочу привести пример. Оказывается, многие процессы в экономике описываются теми же самыми дифференциальными уравнениями.
162: Что и процессы в физике, и чтобы подтвердить свои слова, что физику надо изучать, всегда хочу привести пример из 15 лауреатов нобелевской.
163: Премии по физике, ой, извините, по экономике из 15 нобелевских лауреатов по экономике, 13, заканчивали физические факультеты. Зная физику, вы понимаете, как цепляются шестерёнки везде.
164: Вы научаетесь ориентироваться в мире, который вас окружает. Вот давайте сравним математика и физика, математик, острейший ум, великолепно умеет решать задачи, но только у него есть 1
165: Недостаток для того, чтобы математик смог решить задачу эту задачу, ему нужно точно сформулировать. Вот солнышко, вот тебе вот это дано. Получи, пожалуйста. Вот это и математик хороший справится с этим. А у физик
166: Ситуация другая природа не формулирует конкретных условий, задач, и хороший физик это тот, который умеет вот в этом фантастическом хаосе физических явлений выделить что-то.
167: То можно познавать, то есть выделить что-то, что можно уже анализировать, проводить опыты, чтобы выяснять подробности этого чего-то. Это называется умение даже, скажем так, лучше талант поставить задачу физики умеют ориентир
168: В мире, в котором нету чётко сформулированных условий, задач, они эти задачи формулируют. Для этого они используют различные так называемые модели. Например, есть такая модель, материальная точка это тело.
169: Размерами которого в данной задаче можно пренебречь. И вот если считать тело материальной точкой, то оказывается, описать его движение гораздо проще, чем если это тело имеет большие размеры, вы в этом убедитесь, когда мы будем изучать с вами механику, значит, чем хорош физик,
170: Тем, что он умеет решать задачи, у которых нет чётко поставленного условия. Та же история и в экономике, и вообще та же история в жизни. Поэтому физики лучше всего ориентируются в этой жизни. Ну, теперь, когда я вам об этом рассказал, давайте
171: Немножечко поупражняемся. Сейчас я выведу на доску, на экран условия задачки, а вы поможете мне её решить?
172: Задача 1 9 Дима и Олег стоят возле новой автоматической двери магазина, Дима смотрит, как эта дверь открывается перед каждым покупателем и закрывается за ним.
173: Медленно приближается к двери. Его интересует, на какое расстояние надо подойти, чтобы автоматика сработала? Кто из мальчиков осуществляет эксперимент, а кто наблюдение? Обоснуйте свой ответ, пожалуйста. Слушаю тебя.
174: Я считаю то, что Дима проводит наблюдение, потому что он только наблюдает за тем, как что-то происходит и не создаёт условия. А Олег он проводит.
175: Эксперимент, он создаёт специальные условия, подходя к двери. Совершенно верно. Причём смотрите, что написано в условии задачи, в условии написано. Его интересует, на какое расстояние надо
176: Подойти расстояние это уже физическая величина. То есть, проводя эксперимент, учёные находят какие-то физические величины, проводят измерения. Поэтому на следующих уроках мы начнём говорить о том,
177: Что такое измерение, что такое физическая величина? Наблюдение обычно не приводит к появлению каких-то чисел, ну разве что в астрономии, потому что мы не можем пока что вмешиваться в ход астрономических событий, а?
178: Физики. Если вы проводите эксперимент, то вы можете измерять разные физические величины. Вот, например, в этом законе, о котором мы сегодня говорили, можно измерять физическую величину, которая характеризует падение тела. Я её пока называть не буду. Хорошо?
179: Давайте рассмотрим такую задачку.
180: На повторение.
181: Того, что вы уже знаете. Задача 1 19. Сейчас я лишнее все уберу.
182: Выберите среди приведённых явлений механические, футбольный мяч летит в окно, если это явление механическое, то подымаем руки, футбольный мяч летит в окно, согла.
183: С вами хорошо, солнце отражается в луже.
184: Никто не поднимает руку, это не механическое явление, а какое это явление световое, правильно? Автомобиль трогается с места.
185: Согласен с вами, река осенью замерзает, тепло тепловое, только не надо поднимать руку, а то мы подумаем, что ты считаешь, что это механическое. Просто сказал тепловое явление. Умница. Правильно? Это тепловое явление. Так?
186: Гвоздь тонет в воде.
187: Все подумали и подняли руку. Да, процесс погружения гвоздя это механическое явление. Движение, механическое движение, изменение положения гвоздя. Почему гвоздь тонет, а пробка не тонет? Мы с вами будем изучать элек.
188: Электрический вентиля. Вот хитрый вопрос. Электрический вентилятор быстро вращается. Так это механическое явление или электрическое, ребята. Так, а ну давайте вот что.
189: Большинство подняло руки, и вы правы, как правильно ответить на этот вопрос а давайте вспомним русский язык, подлежащее и сказуемое, подлежащее вентилятор, вентилятор, сказуемое вращается, все остальное это
190: Garnier приправа вентилятор вращается. Какое это явление? Конечно, механическое. Мальчик зажигает спичку. Это тепловое явление. Хорошо. Мальчик зажигает спичку. Тепловое явление. Ну что ж.
191: И последняя задачка 1 24.
192: Я почему это все сейчас с вами рассматриваю? Потому что на следующем уроке вы напишите короткий физический диктант. Вам нужно будет указать, в каком случае речь идёт о веществе, в каком о теле, а в каком о явлении. Итак, задача 1 20 четы.
193: Из каких веществ состоят перечисленные тела? Карандаш, пожалуйста. Дерево графит, дерево, графит. Отлично. А ещё, может быть резиночка на конце. Ну,
194: Карандаш же чем-то покрашен, значит, ещё краска, значит, по крайней мере 3 вещества древесина, графит и краска, топор, пожалуйста, древесина и сталь.
195: Древесина и сталь ну, бывают ещё пластмассовые ручки. Так, отвёртка, пожалуйста сталь, пластик и резина, сталь, резина, пластик может быть такое пенал пожалуйста, can сталь?
196: Ткань, сталь, ну, бывали раньше и деревянные пеналы, да, дополни. Либо нефть, либо что нефть в пенале, нефть, пластик. Ну, пластик это результат обработки нефти. Хорошо. Так, ну давайте так.
197: Уже звенит звонок. Вот трамвайные рельсы пожааалуйста сталь. Иногда бывает древесина, древесина. Ты имеешь ввиду шпалы? Но речь идёт именно о рельсах. Хорошо, ребята, там последнее.
198: Слово самолёт. Ну, наверное, мы не сможем перечислить все вещества, из которых он состоит. Все, ребята, урок окончен. Отдыхайте.