0: Зовут Борис Пешков, я руководитель проекта знания наставники для тех, кто ходит и участвует в наших семинарах. Давно не отключайтесь. Вы пришли по адресу на семинары, знания, наставники. Валерия находится в отпуске.

1: Поэтому короткое время роль конфессия возьму на себя я. Скажите, пожалуйста, напишите в чате, все ли слышно, видно, все ли хорошо у нас связи, да, сегодня мы продолжаем, да, наши образовательные семинары.

2: Которые мы, общество знания проводим при поддержке министерства просвещения Российской Федерации. И не зря, да, сегодняшняя тема, которую мы обсудим, звучит как от опыта к результату, эффективные практики наста.

3: Почему мы говорим об этом сегодня? Почему мы говорим об этом, Юля? Это связано с тем, что в нашем проекте знание наставники очень скоро, через месяц, мы объявим итоги 1 этапа, да, этапа.

4: Когда вы заполняли своё портфолио, эксперт сейчас их внимательно смотрит, и мы определим 3000 участников, которые перейдут на финальный этап, на этап описания своей наставнической практики. И именно поэтому, да, мы решили, скажем так,

5: Эту тему затронуть. И сегодня, конечно, мы много говорим о наставничестве в нашем проекте и в других проектах, и на различных площадках. И вы как практики понимаете, что иногда теория, она не всегда, скажем так, воплощает

6: Реальность, да, иногда разбивается то, что происходит, да, тех обучающихся, наставляемых, с которыми мы сталкиваемся, с теми обстоятельствами, с которыми приходится работать. Поэтому сегодня мы пригласили ивана Владимир.

7: Огнева, проректора по воспитательной работе алтайского государственного технического университета. Он является амбассадором российского общества знания, победителем конкурса знания. Лектор и Иван Владимирович сегодня у нас поделится своим опытом.

8: Там, да, мы разберём успешные кейсы, поймём, как оценить эффективность своей работы, да и какие подходы могут помочь нам достичь устойчивых результатов. Иван Владимирович, не буду больше занимать время наших участников.

9: Передаю вам слово, да, и вместе будем внимательно слушать, задавать вопросы, которые участники. Вы можете это делать в нашем чате. Иван Владимирович. Вам слово. Да. Большое спасибо, Борис. Добрый день.

10: Может быть конечно, у кого-то утро, у кого-то вечер, страна у нас большая. 11 часовых поясов, но все-таки вот такое именно приветствие к вам выбрал. Добрый день, листайте, пожалуйста.

11: На следующий слайд тему нашу посмотрим, немножко о себе расскажу.

12: Следующий, пожалуйста, слайд там, где название нашей темы, вот эффективная наставническая практика. Даже немножко, немножко верните на саму тему.

13: Как ресурс для профессионального развития. Не знаю, как вы оцениваете, но, на мой взгляд, все-таки хотелось бы, чтобы мы не только были наставниками, но и чтобы наставническая практика помогала нам расти, профессионально двигаться. Разви,

14: Ну, чтобы был все-таки взаимный интерес. Может быть, мы ещё сегодня об этом поговорим, что здесь все-таки наставническая история это большой труд и наставника, и наставляемого без такого труда большого эффекта не для

15: 1 ни для другого, на мой взгляд, не достичь. Пожалуйста, давайте дальше.

16: Я бы хотел сегодня так сразу обозначу, тоже развиваться вместе с вами, поэтому буду просить иногда в чат что-то писать, обозначать было бы здорово, если бы вы откликались. Ну вот немного о себе я

17: Супер финалистом 5 сезона конкурса управленцев лидеры России 160000 человек участвовали и отбирали топ 300 лучших управленцев страны. Я вхожу в эти 300, и мой наставник Яровая Ирина Анатольевна, вице спикер, председатель государ.

18: Думы, заместитель, почему я это в начале высветил? Объясню. Дело в том, что, ну вот если брать меня как проректора, как человека, который давно занимается общественно политической деятельностью, я являюсь, конечно же, наста.

19: Но вот именно в рамках того, что я являюсь суперфиналистом конкурса лидер России, я являюсь наставляемым. Мой наставник это Ирина Анатольевна Яровая, и это история про то, что, казалось бы, ты приходишь.

20: Уже подготовленным, сам являешься наставником. Твои наставляемые достигли каких-то определённых результатов кто-то в бизнесе, кто-то во власти, но вот ты приходишь на каком-то этапе жизненном и сам становишься наставляемым и это разные Роли.

21: И это большой труд. Если будет интересно, я об этом тоже немножко расскажу. Я амбассадор всероссийского проекта платформы Россия, страна возможностей, топ блок, амбассадор российского общества знания, как уже было сказано, и я также являюсь

22: Наставником проекта наставничества. Это инициатива клуба лидеров России Эльбрус. Программа территория новых возможностей для новых наших регионов, ну или исторических регионов. Как, наверное, более правильно сказать. Давайте дальше.

23: География достаточно большая, я по чату вижу прям разные уголки нашей страны. Ну вот эффективная наставническая практика.

24: То есть, вот если брать то, что написано на слайде, то мы видим о том, что есть определённая деятельность. Причём, как я уже говорил, на мой взгляд, я бы назвал это трудом, которая помогает раскрывать потенциал. Наставляем.

25: И каких-то определённых результатов достигать, но и создавать условия для личностного профессионального развития. Причём, на мой взгляд, это речь идёт и о наставляемом, но все-таки важно для наставников.

26: Понятно, что экспертиза наставника, она важна, но вот здесь очень важный момент. Слышу разные моменты. Ну вот такой вопрос я бы задал в чат, как вы думаете, насколько правильно, когда мы

27: Приводим для наставляемого пример кого-то другого. Ну, например, говорим, вот Маша у нас молодец, она общественница.

28: Активистка, отличница. Вот нужно быть таким всем, как Маша. Вот я немножко паузу возьму, посмотрю в чат, что вы пишите, какие у вас есть мнения, мысли на этот счёт, потому что на самом деле разные есть подходы. Мне вот интересно, какой у вас

29: Подожду немножко.

30: Пока в чате вижу только приветствие, может быть, кто-то из вас уже откликнется на мой посыл.

31: Итак, мой вопрос заключался в том, правильно ли, когда мы кого-то приводим в пример, так не нужно, не совсем правильно. Так сравнивать нельзя только с самим собой. Угу.

32: Так, лучше отметить продвижение самого наставляемого, ну, знакомить способами, механизмами. Так не рекомендую, так с самим собой, исходя из

33: Обстоятельства. Вот есть такая позиция мнения некорректно. Каждый индивидуально так сравнивать. Толь, ну не дописано что-то, да.

34: Так, с самим собой в динамике. Ну, в целом видно, что вы аудитория опытная и здесь даже практически нет иных ответов. Да, действительно, мы

35: Сравниваем наставляемого и на пути к лучшей версии себя, только его самого. То есть насколько он совершенствуется, насколько он развивается, потому что все действительно, как вы и пишите в чате, абсолютно индиви.

36: Идуальны. Ну да, вот здесь кто-то говорит, положительный пример тоже хорош, бесспорно, но можно это обсуждать, но с точки зрения именно, что можно взять вот в этом примере. Может быть, почему тот человек достига

37: Таких успехов, что-то ещё, но все-таки нужно здесь работать с нашим наставляемым. Это индивидуальная работа. И когда мы сравниваем человека с тем, каким он был вчера, и он в динамике видит ну да, действительно мы его хвалим.

38: Ты молодец, ты уже сделал вот это вчера ты таким не был. Это гораздо более приятно, это и лестно, и приятно, и правильно. Поэтому здесь абсолютно правильно. Давайте, пожалуйста, следующий слайд.

39: Угу. Ну вот если мы говорим о целях и задачах нашей наставнической практики, вот мне показали здесь по блоку, что вы заполняете некие портфолио и разные мне направили. Ну вот, я взял на prime

40: Решил рассмотреть наставника, советника по воспитанию. То есть должность, ну, может быть, новая, может быть, уже не до конца новая, которая была введена. И вот на примере 1, потому что все, безусловно, направления 3 было сложно мне

41: Я взял вот 1 за основу, ну и потому, что отчасти я и через своих детей, как многодетный отец, знаю, как работают советники, потому что они у меня взаимодействуют.

42: Работает, и я решил разобрать вот именно цели, задачи наставнической практики. Ну здесь понятно, цель какая. Создаём условия для личностного развития, успешной социализации через организацию определённого процесса, то есть

43: Через действия, через дела, безусловно, важным аспектом является духовно нрав.

44: Духовно нравственные ценности я встречался в своё время с людьми, которые являются теми, кто прорабатывал как раз 17 из указа президента ценностей понятно, что на самом деле духовно нравственных ценностей гораздо больше.

45: Ну вот шли дискуссии, то есть какие ценности наиболее важны, какие все-таки следуют.

46: Отражать в указе и так далее. Они много чего рассказывали разные свои позиции, но важно здесь что подчеркнуть. Во первых, мы страна, в которой есть указ президента, юридический акт, который закрепляет, казалось бы, категорию такую нравственной, духовно нравственные ценности, это не так прост.

47: Но мы в этом плане уникальны. Наш

48: И это на самом деле очень хорошо, потому что когда мы изучаем их, смотрим какую-то расшивку, делаем, то мы, безусловно с вами понимаем, какие у нас основные задачи, цели и так далее. Это очень здорово, на мой взгляд, потому что на самом деле действительно каждый из нас

49: Бы, если бы, например, нам сказали, вот запишите духовно нравственные ценности важные. Возможно, у нас у каждого был бы список различный, но здесь, в общем то, у нас сегодня есть документ базовый, и мы на него опираемся, но есть там и

50: Очень важные особенности. Ну, например, патриотизм. Когда я встреч провожу достаточно много, как амбассадор, я задаю вопрос в аудиторию. И, с 1 стороны, кстати, статистика, социология вциома показывает, что практически

51: Во всех возрастных группах за 90% люди говорят я патриот, но когда начинаешь говорить об указе в указе, все-таки патриотизм прописан как деятельный патриотизм, то есть через дела ты доказываешь, что ты патриот, что ты гражданин своей страны, вот здесь уже начина

52: Определённые разночтения. То есть многие очень люди считают, что патриотом можно себя просто назвать и все. Ты уже патриот, а что-то для этого делать нужно. Даже об этом не задумываются. И эта история про то, насколько мы сами, опираясь на духовно нравственные ценности, понимаем всю глу,

53: Ну и, соответственно, транслируем наставляемые, возвращаемся. Соответственно, есть здесь, вы знаете этот термин воспитательная среда, но среда, она тоже важна. Вот на ваш взгляд, что является

54: Средой воспитательной в школе, в колледже, в образовательной организации. Напишите, пожалуйста, как бы вы сформулировали, что есть вот эта самая среда, в которую человек у нас приходит, попадает на наш, наши учащиеся, обучающие

55: Ся.

56: Указ 809. Вижу немножко паузу, потому что здесь немножко чат запаздывает, поэтому я немножко подожду ваши ответы. То есть, что является, на ваш взгляд, средой. Мы вот видите, говорим модернизировать её, но надо сначала

57: Понимать, что есть среда.

58: Так, приветствие пока читаю.

59: Наверное, все думают. Ну вот поприветствовали, в принципе, уже достаточно, а тут ещё какие-то вопросы задают, обратную связь просят. Ну, хочется все-таки, конечно, в диалоге находиться.

60: Вы те, кто повторить вопрос, я говорю о том, что вот в цели у нас обозначена модернизация воспитательной среды. Я ей задаю вопрос, а что такое сама среда? Как мы понимаем, что такое воспитательная среда? Ну, она, во первых,

61: Должна быть и kolya, мы её модернизировать собираемся, но мы должны понимать, что это вообще такое. Так, пространство то, что нас окружает. Угу.

62: Педагоги классные руководители, ребята, участие руководства школы.

63: Внутренняя культура организации, но уже так глубже, да?

64: Место, где живут, учатся коллектив, мероприятия, коллектив, обстоятельства, влияющие на развитие личности. Ну вот интересно было, что за обстоятельства. Так, так что вы вкладываете сюда все, что нас окружает отношения.

65: Уже такое совокупность условий влияний, такое прям уже такое серьёзное, теоретическое, так отношения, диалоги и так далее. Окружение, ну да, безусловно правильные абсолют.

66: Но у вас понимание, как изначально и заметно, что аудитория подготовленная, ну все, начиная с того, как человек приходит, вошёл в наше здание, что там его окружает, какая

67: Обстановка. Понятно, что ремонт, какие-то вещи дальше, безусловно, это люди, с которыми он встречается. Ну например, вот берём мы педагога, важно или неважно, ну такое просто

68: Риторический вопрос как он, например, одет, как он разговаривает, как он себя ведёт уважительно, неуважительно, потому что если педагог всегда уважителен ко всем, то он, конечно, безусловно, вправе потребовать такого же отношения к себе, если нет.

69: Потребует обратного. Ну, тут уже, конечно, начинаются определённые, как молодёжь говорит, разрыв шаблонов. Соответственно, здесь все, что вокруг нас, это и есть среда, воспитывает среда, то что если мы хотим, с вами воспит

70: Воспитанного человека получить на выходе, а при этом все, что его окружает, наше с вами поведение отличается, неважно. Это в семье, в образовательной организации, то, конечно, этого уже результата не будет. Поэтому здесь речь и идёт о том, что начинаем без

71: Условно формировать среду, если советник по воспитанию, то он тоже должен озаботиться, комфортно ли ребятам собираться. Ну, например, вы собираете какой-то определённый актив, колледжи, школы и так далее. Здесь это очень важно. Давайте посмотрим по задачам.

72: Развиваете личность, таланты, выявляете, поддерживаете способности. Ну, я так не буду все, наверное, озвучивать. Ну вот, например, помогает руководителю настроить процесс в рамках программы воспитания, ликвидировать кадровый дефицит, внедрять федеральные проекты. Ну вот.

73: История про федеральные проекты тоже не такая простая. Я здесь даже не берусь отвечать на вопрос, каждый ли советник по воспитанию глубоко погружён в федеральные проекты. Но в любом случае все, что

74: Связано с образовательной составляющей. Конечно, я думаю, что погружены. И это достаточно такой важный вектор, то есть правая рука. Ну, не знаю, руководителя. Это, безусловно, советник.

75: Определённой своей части, не умоляя, безусловно, заслуг, заместителей и так далее. Но здесь роль все-таки советника высока. Не зря государство озаботилось тем, чтобы такой человек появился. Понятно? Вот есть ещё делю, дружелюбная среда для обучающихся, но вне

76: Внимание педагога и родителей. То есть советник, он создаёт, понятно, он 1 не может ничего сделать. Нужны классные руководители, нужны кураторы групп, если это колледж и так далее. И, безусловно, здесь советник должен выстра,

77: Такие хорошие, дружелюбные взаимоотношения между всеми, потому что у каждого здесь есть своя роль, ему нужно всех скоординировать, и в том числе родители. Иногда кажется, что родители, ну только

78: Определённого возраста или там они не всегда могут повлиять. Ну, наверное, родители родителю рознь, но при всем при этом этот ресурс те, кто использует, вот кого я знаю лично я применяю эти механизмы, он

79: Достаточно весом неважно даже я работаю со студентами на сегодняшний момент. Ну, вроде бы это взрослые люди. Тем не менее, мы родительский ресурс используем, он не всегда работает, и нужно это тоже владеть и знать, на кого он сработает, на кого нет. Но это достаточно большой

80: Ресурс для формирования среды, но дружелюбная составляющая должна максимально везде присутствовать. Ну понятно, равный равному механика такая. Я думаю, что известна здесь, понятно, Скромных, так условно,

81: Назвал детей, которые где то чего-то стесняются. Ну безусловно, их нужно вовлекать, понятно, подходы там различные, но это нужно делать. Ну и понятно. Ну здесь, кстати, уже возвращаемся мы снова про родителей, но и вообще образо.

82: Организация и общество взаимодействие, оно очень важно, но я могу сказать на примере своих детей советник наш по воспитанию диалог с родителями выстраивает и наш ресурс, он максимально старается использовать имён.

83: Создавая воспитательную среду в своей образовательной организации, я считаю, молодец, но уверен, что вы делаете тоже самое. Пожалуйста, следующий слайд.

84: А вот, может быть, я задам все-таки вопрос тут уже для меня просто интерес. Мы же договаривались, что не только я делюсь, но и вы тоже вот именно взаимодействие с родителями, пожалуйста, напишите, как вы считаете, помогает вам, не помогает?

85: Взаимодействие с родителями, может быть кто-то даже успеет кратко написать, а как вы это делаете или какой-то пример, может быть приведёте? Я тоже немножко подожду, потому что мне на самом деле это все очень интересно. Мне бы хотелось

86: С учётом такой сегодня прекрасной аудитории, с такой географией и от вас тоже услышать ответы. Итак, родители это ресурс, если ресурс, насколько он вам помогает, ну,

87: Может быть какие-то примеры?

88: Ну, пока ключевые документы, кому интересно, можно посмотреть. То есть у вас там тоже в разделе я видел, что документы на какие так помогает частично очень интересно, почему частично так помогает. Безусловно, помогает.

89: 3 единства воспитание учитель, ученик, родитель о родительский клуб здорово.

90: Хорошая, интересная форма.

91: Управляющий совет, понятно. Угу. Ну, управляющий совет это часть, как я понимаю, да, родителей таких активных, но иногда, может быть, с наставляемым нужно, и на его родителей выходить приходится. Так, союзники отлич.

92: Угу. Ну вот когда разделяют цели, это, пожалуй, очень здорово. Иногда же бывает так, что считают, что школа или колледж должны воспитать. Немножко забывают про семью.

93: Так. Угу. Фестивали семейные. Здорово, прямо.

94: Угу. Первые помощники.

95: Ну да, да, конечно, они могут считать, что все уже он взрослый у меня в колледже, но тем не менее, ресурс их тоже достаточно. Может нам здорово помочь. Нужно о нём не забывать. Семейный движ, мероприя.

96: Приятия совместные. Ну, это вообще здорово у нас. Я наблюдал неоднократно форматы, когда мероприятия участвуют спортивные, творческие и так далее. Все звенья как раз родители, педагоги.

97: И обучающийся. Очень здорово. Это все выглядит сложно, наверное, в организации. Я понимаю, что такая тонкая тема, но очень здорово получается. Так, хорошо. Спасибо большое. Возвращаемся. Ключевые документы. Не буду останавливаться. Я ду,

98: Что вы их хорошо очень знаете, пожалуйста. Ну, тем не менее, на слайде они были. Кому было интересно, могли зафиксировать. Дальше, пожалуйста, следующий слайд.

99: Сейчас перелистнём слайд. Угу. Ну, определённые векторы. Понятно. Это мой взгляд, он может немножко отличаться. То есть, понятно, что нащупать внутренний стержень, это было бы здорово. И вообще здесь

100: История с идентичностью кто я? Что именно у этого человека, у нашего наставляемого получается? И вообще, на самом деле, с 1 стороны, это может быть какая-то здесь головоломка для нас, для наставников каждый раз попыта.

101: Найти ключики, подобрать и прочее, но с другой стороны, это de нас развивает, это нас двигает вперёд, мы постоянно решаем какие-то сложные задачи, не знаю, что они там математические или какие-то педагогические, но это, конечно, нас тоже развивает.

102: Понятно. Гражданская позиция, включённая в жизнь. Здесь история про возможности влиять достаточно важная, потому что часто почему-то воспринимают ребята, что гражданственность это вот такие какие-то обязанности, а воз

103: Возможности открыть глаза на возможности. Ну, это, конечно, наставника. Задача такая достаточно важная. Ученическое либо студенческое самоуправление. Непростая тема. Тоже для себя хотел бы задать вопрос, пока буду говорить вообще.

104: Достаточно много занимался именно самоуправлением, студенческим самоуправлением. У нас достаточно сильная структура создана, которая имеет и свою систему подготовки обучения. Но я хотел бы, чтобы вы пока в чате, пока я об этом рассказываю.

105: Написали, получается, у вас или нет, когда я встречаюсь с, ну, в нашей среде, с преподавателями, с педагогами, с ответственными за воспитательную работу, я слышу 2 позиции. 1 позиция. Говорят, что

106: Самоуправление это здорово ученическое, студенческое, что это работает, что это помогает, а кто-то, ну не знаю, там половина не на половину делится или нет, но кто-то говорит, например, такое, что нет. Студенческое самоуправление.

107: Или ученическое, это больше нам головная боль. То есть нам нужно всем этим заниматься, нам нужно их за руку постоянно водить, тянуть и так далее. Напишите, пожалуйста, как у вас это работает. Все-таки действительно нужно за руку водить.

108: И постоянно все за них решать, все им предлагать, а они так просто, ну, немножко где-то рядом находятся или все-таки они способны вам помочь, ваши ребята, и через самоуправление, ну, скажем, разгрузить в какой-то степени в определён

109: В смысле вас по подготовке проведения организации мероприятий, может быть, либо ещё в каких-то сферах по работе с ребятами, которые, ну, например, отстают по учёбе и так далее. То есть у нас, например, эти механизмы развиты достаточно, и все это у нас рабо.

110: У нас достаточно такая развитая система. Называются тьюторы. У нас наставники, старшекурсники. Пожалуйста, я буду читать в чате. Пока ещё, я вижу, так активно работает совет отцов. Ну это вот на предыдущее. Так.

111: Страничку в паблике делятся с родителями, успехами, рассказывают о достижениях. Ну здорово. Смотрите, именно прям отцов, на мой взгляд, не просто отцов вовлечь. Здорово, что это работает. Часто же на собраниях. Вот все-таки у нас мамы ходят.

112: И здесь есть совет отцов. Ну прям здорово интересная такая практика. Хотелось бы. Ещё раз повторю, я сейчас жду отклик от вас в чате в части ученического и студенческого самоуправления. Кто это помо?

113: Или головная боль для тех, кто занимается воспитательной работой.

114: Так, 50 на 50. Ну, это вот уже пошло по самоуправлению, как я понимаю, то есть наполовину они нам помогают, да, наполовину создают сложности или дополнительную работу. Самоуправление работает. Ребятам это интересно. Угу. Так.

115: Лучший вариант студенческого самоуправления в spore синергия преподавателей и студентов ну да, если вот так волну, то на 1 волну всех настроить это, конечно, идеально, это прям большой труд, но это, конечно, приносит потом плоды свои. Так.

116: Есть, но большинство приходится убеждать, иногда сопровождать. Так. Угу. Понял. Интересно. Ну вот у нас, пока вы пишите, продолжаете писать. Вот я уже отчасти об этом сказал, когда мы создали именно свою систему подготовки,

117: То есть самоуправление. Сами ребята учат тех, кто приходит за ними. Ну, достаточно так интересно получается. То есть они передают определённые традиции, какие-то лайфхаки и так далее. То есть это, в принципе достаточно интересно.

118: Кадетское самоуправление, шефская деятельность, старшие студенты, наставники. Нет никаких проблем услышать мнение предпочтения организации. Ну вот, кстати, очень важно. Вот здесь Юлия подчеркнула про то, что услышать

119: Мнение, то есть самоуправление это как 1 из механизмов обратной связи, можно проводить сотни мероприятий, даже самим быть довольными ими, но окажется, что наш, ну, назовём так, потребитель конечный благополучатель, наверное, более

120: Хорошее слово все-таки совершенно может быть им это не интересно. Тут, конечно, обратная связь очень важна. Самоуправление, все же они находятся между ребятами простыми, обучающимися. И вот, например, теми, кто за воспитательную работу здесь они могу

121: Немножечко больше, может быть, сказать, где те постесняются. Так, ученики, необходимо. Ну, конечно, да, да. Потом они втянутся совместной работе. Волонтёрские так, отряды, видимо, командиры, замы, система.

122: 23 40. Ну вот ученики, да, сами, получается, учат. Так, при комсомоле самоуправление хорошо работало. Ну, возможно, тут спорить не буду. Но, наверное, тоже разные практики существовали. Рабо.

123: Но под контролем, ну, контроль здесь никто не отменял. Самоуправление все-таки это не история, наверное, не про полное управление, так много интересных идей важно развивать. Ну да, соглашусь. Ну.

124: Спасибо большое. Вот почитал прямо даже какую-то картинку для себя составляю. Ну, фактически, со всей стороны очень здорово. Так, ну, эмоциональный интеллект это вообще сегодня такой прямо тренд, конечно, понимать, что у

125: Чувствуют наставляемые и так далее. Пожалуйста, следующий слайд.

126: Самоуправление, свобода студентам, но нужен жёсткий контроль жёсткий. Такое понятие спорно дискуссионное, я бы сказал, но контроль нужен. Да, контроль, да, в плане жёсткий тут.

127: Конечно, надо дискутировать и смотреть.

128: Так, для учителя головная боль. Ну вот, как я и говорил о том, что, да, мнение, в общем то, 2 существует. Цель прогулять уроки. Так, ну это, конечно, надо пресекать, да.

129: Направлять так самоуправление очень важно. Ну да, разделились мнения, но очень приятно было услышать разные мнения. Ну вот понятно, по возрастным группам учёт социальных рисков у вас там было в той документации, которую вы заполняет?

130: Я также здесь на слайдах какие-то определённые истории прописал для разных возрастных групп. То есть младшие классы, опираемся на семью, они ещё пока у нас

131: Маленькие. Здесь и очень важна вот эта связь, она пока не разорвана. Дальше мы уже можем вливаться в команду. Инструменты игровые, видите квесты и так далее. Какие-то что то руками поделать рисунки под

132: Короткие эмоциональные истории, то есть можно вывести на диалог. Ну, я даже с знакомлюсь так, со студенческой группой. Когда я как преподаватель прихожу, то тоже задаю определённый им вектор, и они меня коротко, вот так, эмоционально.

133: Рассказывают о себе по определённому алгоритму. То есть я говорю примерно, что бы я хотел услышать, и в том числе и группа другими глазами иной раз смотрит на своего товарища через эти истории, но уж в младших классах то уж точно это здорово очень работает.

134: Здесь понятно, если неблагополучная семья, то не на неё опираемся. Ну, я думаю, что вы это все знаете, но тем не менее, Коли запрос такой был, я это здесь расшил, расписал постарше уже. Это командная ра.

135: Работа. И эта история очень важная, потому что мы все-таки с вами отличаемся, ну, возвращаясь к традиционным ценностям, это соборность, коллективизм это семья, в отличие от того же запада, где у них все-таки индивидуализм.

136: И, соответственно, мы всячески показываем в своей работе, что, конечно, командная работа, она открывает большие возможности и даёт очень много плюсов. И это, кстати, немаловажная история не всегда.

137: Об этом идёт речь не всегда. Даже классный руководитель занимается сплочённостью какой-то определённой формированием команды в классе. Мы, безусловно, не говорим о том, что всегда можно сделать класс монолитный.

138: Командой это сложно как минимум, а может быть и невозможно, но тем не менее, этим вектором в этом векторе двигаться. Ну, на мой взгляд, это очень важно. И здесь, конечно, советнику важно понимать, что у него происходит

139: В различных классах, насколько идёт этот процесс, насколько он организован, ну и, может быть, методическую поддержку здесь оказывать классным руководителям, педагогам для того, чтобы все-таки эта тема шла, ну и понятно, соревновательные форматы, интеллектуальные.

140: Битвы зарницы, то есть формируем в команды, показываем, насколько каждый важен в команде как звено. Ну и в то же время, насколько команда может быть результативна, здесь достаточно просто через механики показать все-таки

141: Наставляемому, что команда какой бы хороший, замечательный он сам не был. Команда может больше. Ну и понятно, здесь определённая социальная составляющая. Следующий слайд, пожалуйста.

142: Так, самоуправление тандем педагогов, детей на 100%. Ну очень здорово, но до этого вот написано держать под контролем. Так, следующие возрастные возрастные группы. Ну, вы видите уже когда подрос

143: Здесь я e мир, то есть очень большой взгляд в мир. Очень здесь у него, подростка, понятно, что кризис идентичности и, соответственно, какие-то социальные проблемы он начинает по новому.

144: Их видеть для себя, чувствовать. Ну и

145: Здесь развернуть, конечно, по инструментам. Волонтёрская составляющая. Так, вылетела у нас презентация, что ли? Да, не вижу её и, соответственно, двигаться в этом направлении. То есть, если мы здесь ориентируемся на

146: Взаимодействие с миром, то инструменты добровольчества, волонтерства, они очень важны. А напишите, пожалуйста, в чате как раз про волонтёрскую историю. Вот я просто помню, когда был объявлен президентом Владимиром владимировичем Путина,

147: Вот как раз волонтерства добровольчества был достаточно большой всплеск. Это, по моему, 2018 год, если мне память не изменяет, был и, ну, достаточно такой мощный всплеск, вот насколько динамика сохранилась, вот.

148: Того периода, насколько это сегодня востребовано ребятами вашими, насколько это работает. Ну, может быть какие-то практики, потому что я смотрю, некоторые прям здорово пишут, прям достаточно так кратко, но

149: Ну, за это время, может быть, презентацию нам все-таки обратно вернут.

150: И мы продолжим двигаться.

151: Так в каждом классе есть актив, лицейский актив.

152: Под руководством советника и Зама. Ну, конечно, тандем советник зам, он очень важен, это безусловно.

153: Здесь прямо если в тандеме работают, то результат, конечно, будет максимально хороший у заместителя есть и административный опыт, и так далее у советника здесь

154: Какие-то новаторские идеи, новые какие-то инструменты. И это, конечно, здорово. Ну, директор тоже очень важен, безусловно, чтоб поддерживал.

155: Помогал, где-то, может быть сам в качестве наставника выступал. Вот у советник в этом плане так самоуправление, так данные должен быть. Волонтёрские пошли ответы за

156: Последние годы так, волонтёрские объединения увеличились. Угу.

157: Так, социальный проект создание культурно досуговых программ.

158: С детскими домами. Ну вот здесь по опыту, пока своему могу сказать. По детским домам. У нас 4 подшефных детских дома. Я сам

159: Живую работу в алтайском крае. И мы взяли именно подшефные детские дома, не те, которые в краевом центре, в нашей столице, в Барнауле, а именно те, которые сельские детские дома, и это, конечно, ну, совершенно другая работа.

160: Наших волонтёрских бригад. Назовём их так, в рамках большого вот этого нашего проекта, когда ребята приезжают для сельских, это большое внимание и просто огромная поддержка. Потом они переписываются, поддерживают связь.

161: Соцсети, то есть очень здорово работает. Это очень важно для ребятишек, которые там так действуют. Дети предлагают инициативу. Ну тут здорово, если у них есть инициатива и волонтёрская деятельность, отряд помогает

162: Реализовать именно, ну, так скажем, рядового волонтёра инициативу. Здорово работал, работает, памятники чистим. Животные, участники, сво, ну, то широкий такой спектр, да, прямо практически.

163: По многим направлениям, да, идёт у вас здесь социальной составляющей. Участники. Так, иркутская, дети, инвалиды с детства. Угу.

164: Так, волонтёрские ребята родители всех классов, а то есть даже с родителями, есть такое увлечение родителям, интересная практика.

165: Это прям вообще здорово. То есть, получается, и педагоги, и родители. Ну вот это редко о таком читал, чтобы именно родители вовлекали. Так, бригада по эко волонтерство.

166: Ну вот, эковолонтерству здорово. Пенсионерам, неравнодушным малышам. Так, проект 28. Петель. Эковолонтерству, волонтёры, медики. Угу. Ранняя профориентация. Добр.

167: Воля, а вот количество ребят, вот если соотнести, ну, на мой взгляд, ну, я работаю в университете, мне кажется, не настолько много их, как хотелось бы. То есть для всех, конечно, задач хватает. И, ну, достаточно большое у нас движение, но вот

168: В процентном соотношении, мне кажется, как будто бы хотелось бы и больше, не знаю, как у вас вот сколько у вас в этих отрядах, ребят. Ну, это условно, там, не знаю, 10 человек, или это все-таки большая массовость. Оо, музейные волонтёры. Здорово. Угу.

169: Сбор кормов, открыток. Угу. Новогодняя ночь, сухой душ.

170: Ага. Талисманы. Так. Угу. Понятно. Здорово.

171: Угу. Ну, пока вы продолжаете писать, я продолжу. Презентация появилась. Так, инклюзивный центр. Смотрю, понятно, что старшие ребята, это уже все-таки здесь и профессиональное самоопределение, и

172: Уже определённый такой скептицизм у них появляется. Ну и здесь здорово, конечно, когда кто-то с практическим опытом к ним приходит, они очень вовлекаются, очень интересуются. Социальная

173: Стартапы, гранты, ну и так далее. То есть это в принципе работает. Пожалуйста, следующий слайд. Так, концерты для пожилых. Я в чат возвращаюсь.

174: Ну, здесь пока на слайде работа с детьми группы риска тоже у вас там в ваших кейсах было расписано, мне присылали. Я поэтому тоже об этом сказал. Пока, пожалуйста, посмотрите, кому интересно, я пока посмотрю.

175: Дальше чат ещё поддерживаем мемориал. То есть, ну, видимо, конкретный, да, какой-то определённый, активное участие колледжа волонтёрской деятельности. Ну, в целом, то есть процесс идёт, да. Так, если 1 педагог, то 10 студентов в 1 проекте.

176: Угу. Ну, команда неплохая. 10 студентов в целом для проекта вполне достаточно. У нас где-то от 10 до, там, 30 40, в зависимости в 1 проект уходит. Ребят, трансляция зависла. Так, понятно, технический вопрос.

177: 20 человек, ну, 20 человек. Если это Костяк прямо и к ним ещё могут добавляться в моменте люди, то, ну, вполне себе история такая, пожалуйста, следующий слайд.

178: Ну здесь вот у вас была форма, метод, инструмент, поэтому форма это оболочка, метод, способ, как доносим смысл, ну, инструмент какой-то определённый у нас приём, пожалуйста. Дальше. Ну такой, скажем, теоретически общий.

179: Окопные свечи. Угу. Так, ну здесь у нас как раз примеры расписывал форма, метод, инструмент также по тем же возрастам. Здесь понятно.

180: Определённые квест игры. А вот, кстати, тоже вопрос такой. Мы используем квест игры. Ну, я не скажу, что мы их много проводим, но несколько в учебном году их разноплановых есть. Ответьте, пожалуйста, тогда мне используете, вы ли этот механизм? Потому что тоже

181: Разное я слышу. Вот я помню, что в 1 время очень были востребованы флешмобы. Ребята очень много в этом направлении двигались, а потом, соответственно, уже они ушли в другие истории. Ну а мы немножко ускоримся, пожалуйста.

182: Следующий слайд, чтобы ещё перейти на наставническую, соответственно, практику и, может быть на вопросы уже потому что 42 минуты. Здесь также вы видите определённые форматы. Ну, запись будет, я так понимаю. Поэтому презентацию вы сможете посмотреть.

183: Дальше я не буду здесь на механиках останавливаться, но здесь достаточно в принципе расписаны определённые вещи, в том числе и саморефлексия. Ну, кстати, рефлексия это очень, очень важная история. Пожалуйста, дальше.

184: Ну, тоже здесь по группам риска определённые. Дальше, пожалуйста.

185: Ну вот здесь понятно, что такая немножко здесь ответ на главный вопрос администрации родителей. Зачем нам этот советник? Ну, я точно таким вопросом не задаюсь. Я уверен, что советник очень нужен.

186: Дальше, пожалуйста.

187: Ну, непосредственно практические выходы наставнической деятельности, которые видны всем, это, если снижается деструктивное поведение, буллинг, агрессия, правонарушения. Но если в образовательной организации их по минимуму или практически нет, ну, это прямо очень, конечно, явно видно. Так.

188: Востребовано по запросу. Ага, здорово. По квестам ответы, рост родительского доверия, снижение конфликтов. Школа. Семья тоже очень важная история, потому что иногда наблюдал, когда зашкаливает вот это противостояние.

189: Школа родителей, но это прям очень история, негативно отражающаяся на всех и прежде всего, конечно, на обучающихся. Повышение мотивации к учёбе через связь с жизнью. То есть здесь мы работаем как наставники с коллективом и индивидуально дальше.

190: Пожалуйста.

191: Формирование кадрового резерва актив. Ну, это к самоуправлению, мы уже говорили. Ну и определённые здесь выполнение требований. Дальше, пожалуйста. Так, от 2 до 70 по волонтёрам. Угу. Ну, вот здесь, если мы, ра,

192: Работаем с активистами. Такая определённая, своего рода своя каста категория. И тут вот некоторые у нас, ну, как инструкция для активиста, как права наставляемого, да, то есть он должен, что

193: Нас от наставника, но это важно. Нам, как наставникам все-таки увидеть, прочитать, что вот, допустим, я даю активисту, он читает, а это значит, что он ждёт это от меня, то есть получать реальную помощь, а не лекцию. То есть мы не лекцию там ему рассказываем, да?

194: А все-таки помогаем здесь двигаться и реально помогаем ему развиваться, стать лучшей версией себя вчерашнего. Понятно, что он может ошибаться, и мы должны эту ошибку внимательно с ним разбирать, аргументируя.

195: И так далее. Дальше конфиденциальность. Если он вам доверился, то, конечно, не стоит потом всем повсюду его товарищам рассказывать о каких-то историях внутренних. То есть это, конечно, не история про медицин.

196: Тайну или там работу психолога, но все-таки это очень важно, чтобы здесь не навредить, иначе доверие будет потеряно. Понятно. Но уважение, безусловно, он будет от нас ждать, что мы его здесь, ну, практически равным воспринимаем. Понятно, что, ну, меня

197: Наставника. Такая себе история не всегда это возможно фиксировать свой прогресс, ему важно. Ну и нам тоже важно это, ну, идти в том темпе, в котором он, то есть 1 активист, очень быстро будет развиваться, все схватывать на лету, другой более

198: Медленно, но это не означает, что мы должны сконцентрироваться на тех, кто очень быстро. А вдруг тот, кто быстро осваивает, быстро перегорит, а тот, кто более может быть тернистым путём идёт, он будет очень надёжным для нас. Человек. Интересно, что советник

199: Директор советует директору, ну да, это, наверное, отдельная уже лекция, пожалуйста. Дальше я немножечко, может быть, ускоряюсь. Ну, потому что просто временной смотрю, лаг, здесь так обязанности есть. Безусловно, это очень важная история.

200: Все с вами, с ней сталкиваемся, что часто про права, то все хотят знать. А вот уже про обязанности как будто бы не очень, но тем не менее, то есть, ну, безусловно, мы должны с вами тоже. А вот здесь мы фиксируем со своей стороны. Вот если он не приходит

201: Встречи вовремя неправильная история, да, если, то есть он должен предупредить нас, он должен каким-то образом здесь понимать, что наше время наставник очень ценно для него и для нас.

202: Системные, понятно, срывы, допустим, если что-то мы договорились, ну то есть вот мы же с вами по итогам разговора с активистом, с наставляемым, мы с вами фиксируем какие-то договорённости, что он к следующей встрече что-то проанализирует, что-то уже попробует.

203: Реализовать и потом поделится. То есть важно, что что мы зафиксировали к следующей встрече, чтобы он делал. Понятно? Если ему сложно, то естественно, он нам это должен транслировать. Если что-то не получается, тоже должен сказать и должен, может

204: Обозначить эту тему, чтобы мы вместе искали, как из этой ситуации выйти дальше. Мы просим от него, конечно, правду для того, чтобы мы понимали, потому что если он нам не расскажет, если у нас доверие нарушено, то помочь развива.

205: Ему будет очень сложно, если так. Ну, в принципе, в целом здесь понятно. Пожалуйста, дальше.

206: Быть открытым к обратной связи. Ну вот история про обратную связь тоже немножко проговорю. Это очень нам с вами важно всем, но вот работать с обратной связью не каждый, даже опытный педагог, может и этому нужно без

207: Научиться. Ну уж как минимум советник, заместитель, либо директор, конечно, с обратной связью должны уметь работать очень хорошо, это очень важно. И, соответственно, потому что те же педагоги ждут от вас именно

208: Какой-то методической помощи, какого-то совета в части обратной связи. Обратная связь скрывает очень большой потенциал. Огромный просто потенциал. Если её правильно все стороны воспринимают. Если она не замалчивается, какая-то тема транслируется, то обрат

209: Связь, ну, может фактически творить чудеса и очень важно. Ну, мы отчасти с вами говорили, когда, помните, вы по мероприятиям говорили, что ребята говорят, что им интересно, мы это реализуем и так далее. То есть эта история тоже про обратную связь, но уже просто в таком масштабе более большо

210: Брать ответственность за свой результат. Вот очень важно. Я как наставник, когда работаю, и вот с новыми регионами, а это уже опытные люди и в различных проектах общественно политических

211: Да, как наставник для ребят из других регионов, то здесь история, конечно, она про то, что мы, как наставники, открываем дверь, но входит в неё сам наставляемый, он решает, пойдёт он.

212: Туда или нет, то есть мы ему рисуем определённый вектор, открываем двери, рассказываем ему о возможностях, как стать лучшей версией себя no выбор за ним он пойдёт сюда или нет, и вот это вот такая история доста.

213: Важное, мы, с 1 стороны, должны уважать их выбор, ну и с другой стороны уметь тоже переформатировать подходы, найти какие-то другие пути развития наставляемого. То есть мы можем наметить 1 какой-то вектор для него, а он

214: Для него может оказаться неприемлем. И здесь важно, чтобы мы не настаивали на своём, не говорили нет, вот тебе нужно вот именно так, тебе нужно именно сюда. А все-таки с учётом, ну, я могу сказать, что из своей практики наставничества

215: Иногда очень здорово получается, и прям счастливым человеком становишься от того результата, который видишь, а иногда наставляемый, ну, отказывается входить в те двери, которые ты открываешь. И с этим тоже, ну, я, скажем, с уважением к этому.

216: Отношусь и оставляю это право выбора за наставляемым. По другому. Здесь через силу никаким образом не получится. Так, читаю. Объясняет родителям, что изменения, положительные проявления, да? Угу.

217: Соответственно, дальше здесь, ну что ещё?

218: Обратная связь важна, мы это проговорили, то есть, чтобы в том числе и нам нужно сверять часы с наставляемым, то есть понимать, как он то воспринимает нас, насколько и что ему полезно было. Это достаточно.

219: Важный момент. А, пожалуйста, следующий слайд.

220: Ну вот некоторые фишки мы собирали здесь в своё время. То есть вот лучшие пары, наставник подопечный, делились. Ну, тут не все, может быть, не всегда подходит. Ну, такие понятно, что после

221: 1, 2 главных вывода наставнику фиксируем прогресс, сообщаем о победах мелких и так далее. Ну то есть вообще очень важно всегда и нам интересоваться у наставляемого и ему самому сообщать о каких-то проблемах, либо

222: Наоборот, победах и достижениях, потому что, ну вот когда, например, часто я дистанционно работаю с наставляемыми, я же не наблюдаю их в моменте, вы то если, например, в 1 образовательной организации, вы их видите воочию, и вы знаете наверняка,

223: То достижениях и так далее. А когда дистанционно, когда у нас только сессии определённые, когда мы встречаемся в онлайн, например, режиме там или переписываемся, то, конечно, всего я могу не знать. Очень здорово, если он поделится, и мы это закрепим и обсудим.

224: И в положительное все это русло направим. Ну, домашка так называемая. То есть те задачи, которые мы определили, конечно, в ближайшее время, если отложил, то понятно, что это потом уже не работает. Примеры, а не абстракции, это вот тоже.

225: Важно. Ну и правило 1 трудности. Приходишь с 1 запросом сделай и станет легче. Но не пытайся решить все сразу. Это тоже очень важный момент, потому что если здесь этого не сделать, здесь, что важно?

226: Если, например, вот взять практику, когда я работаю с человеком, которого я не знал, не видел, вижу, вот так в онлайн режиме он в другом регионе находится, то здесь важно 1 вопрос, который задать и вам точно также в образовательной организации, когда

227: Как с активистом, вы либо просто с обучающимся начинаете работу, вам важно понять, а куда он движется, что он видит, каким он себя видит. Ну, например, активистом через год, через 2, через 3 исходя

228: С этого запроса уже понятно, что он будет корректироваться в ходе наставнической деятельности, но, тем не менее, вы уже увидите, куда идти и как, соответственно, направлять. Это очень важно. Я уже об этом говорил, что не вы определяете, куда ему двигаться. Ну, если вы там для себя

229: Это решили вы его там видите и постепенно вы его сможете туда развернуть. Здорово, но все-таки все-таки с опорой на него пожалуйста следующий слайд.

230: Что там у нас? Oh, хороший, замечательный слайд. Спасибо за внимание. Уважаемые друзья. Что-то может быть ещё нужно о чем-то рассказать. Пожалуйста, в чат напишите. Ну, у нас буквально пару минут тут есть.

231: Кто-то позже, что ли, подключается? Вот я смотрю по чату.

232: Угу. А есть ли какие-то вопросы? Что-то, может быть, осталось не озвученным, непонятным?

233: Спасибо большое. То ли мне, то ли кому-то это между собой.

234: Так тут люди, наверное, поздно подключаются и говорят о том, что они, наверное, уже все пропустили.

235: Спасибо. Сегодня было, как всегда интересно. Я как лектор думаю, так, ну, я, как всегда, вроде бы не выступал только сегодня. Ну, значит, я, по крайней мере, не хуже других. Это уже тоже хорошо.

236: Так, за полезное. Ну, на самом деле я очень старался, чтобы информация была полезной.

237: Ну, главный совет, мне кажется, я максимально о них говорил, что здесь, безусловно, нужно самим понять, куда мы хотим привести наставляемого, но отталкиваемся от его запроса, куда хочет он прийти, иначе не получится. То есть,

238: То есть мы не можем его ломать никак и открываем ему двери. Ну, стараемся сделать так, чтобы он заходил максимально стараемся не так, что открыли. Он не пошёл. Мы сказали, ну, извини, друг, это большой труд. Как в самом начале я говорил, нужно на

239: На это. Если мы хотим получить результат, то это большой труд, причём совместный. Если обе стороны не трудятся, ну, результат не будет тот, который мы бы хотели.

240: Так. Угу.

241: Есть дискуссия про то, что все-таки 17 или 18, так?

242: Угу. Ну, в социальных сетях, если интересно, можете меня найти. Иван Огнёв, можно будет и дальше вопросы задавать какие-то.

243: Может быть, посмотрите, чем я занят.

244: Ну, если действительно полезная информация, было бы здорово, если это действительно так.

245: Иван Владимирович, большое вам спасибо. Да, за наш сегодняшний семинар, друзья, вижу, да, действительно, в чате о том, что кто-то подключился только сейчас. Не переживайте, в любом случае мы записали весь наш семинар.

246: И буквально там в течение ближайших часов на вашу почту каждого, кто зарегистрировался на семинар, придёт запись этого семинара, которую вы сможете посмотреть. Что касается сертификатов участника нашего с вами семинара, то тоже не пережи.

247: Давайте так как мы направляем запись, то ли зарегистрировались, пришли позже. Мы в любом случае направим вам данный сертификат. Важным условием. Да, является то, что вы на наш семинар зарегистри,

248: Ещё 1 момент. Сейчас отправлю нам в чат анкету обратной связи для тех, кто был и уже прослушал, да, для тех, кто, соответственно, будет смотреть запись, она у вас будет доступна в письме. Это очень важно для нас как для организаторов.

249: Да, также мы обязательно эту информацию передадим Ивану владимировичу, да, чтобы вы могли поделиться обратной связью. Насколько вам понравилось, может быть, не понравилось. Вы сейчас, например, стесняетесь это написать, да, в наш чат, но

250: Сообщение.

251: Ничего, как важно. Функционал мессенджеры, вы можете оставить свои оценки. Это очень важно и ценно для нас, как для общества знания и в целом проекта знания. Иван Владимирович, большое вам спасибо ещё раз. Да.

252: Вам с тобой, кстати, тоже поделимся. Спасибо за ваше время. Ваш опыт, да, и те практики, которые вы