0: Уважаемые коллеги, мы продолжаем наш курс на прошлых наших встречах. Мы с вами ознакомились с 2 крупными темами. Это 1 тема, связанная с поиском, поиском проблематики, и 2 непосредственно с определением

1: Цели. И если данная цель определена, то каким образом её можно достичь. То есть, условно говоря, выстраиванием последовательности задач. Сегодня хотелось бы поговорить о следующем этапе, о планировании, честно говоря, мы занимае

2: Планированием, постоянно вопрос к непосредственно обучающимся. Насколько хорошо не составлен план? Насколько хорошо вы видите конечную цель? Насколько хорошо вы себе представляете?

3: Каким образом вы будете достигать, какими ресурсами вы непосредственно обладаете, то есть, безусловно, и временные ресурсы, и материальные ресурсы, и в какой-то степени и ресурсы Мозговой дея.

4: Деятельности, то есть все это непосредственно необходимо до начала реальной работы спланировать и самое главное у себя в голове создать определённую, чёткую, понятную картинку, то есть структуру того,

5: То, чем вы в будущем будете заниматься, да, безусловно, реальные условия зачастую вносят серьёзные корректировки в текущий план, но, повторюсь, это непосредственно уже умение решать задачи в условиях неопределённости, но чёткий план

6: Начальной стадии, как и что мы будем делать, должен быть. И зачастую в рамках апробирования части данного курса мы наблюдали, что у ребят зачастую отсутствует в принципе

7: Такой план, то есть, условно говоря, мы работаем по текущей ситуации, то есть сегодняшним днём, это во многом неправильно, поскольку приводит к серьёзным последствиям. Ну, в 1 очередь, это переоценка своих возможностей, недооценка

8: Рамок и так далее. То есть зачастую проект как-то движется, уже подходят неопределённые сроки его завершения, что называется, дедлайны. А у нас ещё, условно говоря, мы на начальной стадии

9: И в последний момент мы пытаемся наверстать упущенное, что приводит к довольно сложной обстановке сложной ситуации, и самое главное, результат получается достаточно Комко.

10: То есть совершенно не тот, который планировался в самом начале, когда проект только начинался. Вот непосредственно в рамках данной темы мы постарались создать кейс, задачу, которая бы

11: Была нацелена на планирование и выбрали наиболее близкую тему для ребят. То есть во многие ребята с ней сталкиваются. Это проектирование, планирование загородного дома и непосредственно того участка, на котором находится

12: Данный дом непосредственно вашему вниманию. Мы и предлагаем этот кейс. Следующее задание. Оно заключается в проектировании небольшого 12 соток дачного участка, на котором нахо

13: Находится озеро колодец. Недалеко находится река, есть определённая определённая растительность. Он находится, скажем так, в определённом расстоянии от соседей. То есть ребятам предлагается некоторые вводные данные.

14: Предлагается некоторая карта местности. И далее необходимо полностью спланировать непосредственно размещение будущего дома, площадь которого 150 квадратных метров на данном участке, соблюдая

15: Все необходимые нормы необходимо также спланировать непосредственно сам дом, провести определённые расчёты, то есть, начиная от фундамента и заканчивая, заканчивая кровлей. Вот непосредственно такое задание им предлагается.

16: Данная задача оснащена рядом инфографических карточек, в рамках которых они работают в команде по 5 человек. И после завершения и планирования происходит некоторая презентация в

17: Или в устной форме, или в форме некоторого изложения на доске, где ребята непосредственно уже доказывают те или иные свои решения, данное задание несёт некоторый кейс.

18: Ориентированный формат, в рамках которого нужно применить определённые знания и, самое главное, нет чётко и чётко определённого правильного ответа все ответы имеют место на жизнь и на реализаю.

19: Самое главное, это грамотная и прозрачная аргументация тех или иных решений, которые принимают в рамках ребят, принимают в рамках данного задания. Ну, на данный момент вы на своих экранах

20: Видите некоторую такую вводную вводную информацию, где продемонстрирована непосредственно карта местности. Некоторые, скажем так, технические пожелания будущего дома и

21: Непосредственно то задание тот список пунктов, которым, которые ребята должны выполнить. Следующая инфографическая карточка посвящена именно той местности, в рамках которой и будет реализовываться будущее строительство.

22: Дома и в 1 очередь нужно обратить внимание. И ребята, надо отдать должное, всегда на это обращают внимание, что данный регион подвержен затоплению и

23: Это приморский край. И, безусловно, нужно учитывать эти факторы. Ввиду того, что, как мы видели на предыдущем, на предыдущей карточке дом находится, во первых, скорее всего, в низменной местности и неподалёку находится река. Мы видим также

24: То преобладают как плюсовые, так и минусовые, то есть отрицательные температуры по шкале цельсия и непосредственно необходимо

25: В рамках планирования будущего дома оценить и глубину промерзания грунта все это необходимо для в 1 очередь для выбора фундамента, для общего понимания.

26: Строительства этапов строительства ребятам предлагается некоторая, скажем так, временная и временная шкала и шкала среднего средней стоимости тех или иных.

27: Этапов строительства, то есть начиная от нулевого, то есть, по существу от планирования и заканчивая уже отделочными работами непосредственно 1 из таких 1 из крупных крупных заданий в рамках данного кейса является оценка

28: Финансовой составляющей строительства, где ребята производят некоторый подсчёт и определяют, укладываются ли они в выделенный бюджет или не укладываются бюджет заведомо дан больше, чем он, необхо.

29: Необходим для строительства. И далее происходит некоторый выбор дальнейших действий что же дальше делать, то есть в рамках оставшейся суммы, или их тратить на благоустройство участка, или непосредственно уже перейти к внутренним?

30: Bottom. То есть эти моменты необходимо ребятам продумать и также предложить определённые варианты решения. Как мы видим, в нижней части данной инфографической карточки есть определённые минимальные расстояния.

31: То есть некоторые стандартные нормы нормы стандарта, в рамках которых им необходимо и произвести планирование, и также есть некоторый пример непосредственно планирования внутреннего обустройства и

32: И планирование самого строения дома, то есть подобные. Подобный вариант непосредственно предлагается ребятам реализовать и представить в рамках уже непосредственно данного данного кейса. Следующий

33: Такой крупный уже этап это некоторая аналитическая работа в рамках данного задания, когда ребятам предлагается, ориентируясь на данную таблицу, и ребятам необходимо произвести некоторую оценку того, какой

34: Фундамент необходимо использовать для строительства дома, опять же, учитывая вводные данные непосредственно того региона, где будет производиться будущее строительство. И тут проходят достаточно бурные споры в рамках того, как

35: Какие, какой тип фундамента более выгоден, какой более стойкий? То есть обычно выбирают железобетонные сваи, допуская стандартную достаточно оплошность в том, что подразумевают, что

36: Всего необходимо там несколько свай на данное строительство. И вот во время уже презентации необходимо в рамках наводящих вопросов мы зачастую приходим к тому, что на самом деле фундамент имеет немножко другую структуру по количеству свай.

37: Вообще по её конфигурации, и это хороший пример того, что в рамках данного задания в рамках кейс метода преподаватель модератор является некоторым смотрящим сверху и оценивающим

38: И самое главное, наводящим на правильные решения ребят, которые вот во многом сталкиваются с такого рода незнанием, в принципе, вот какой-то, какой-то особенности. И именно знания глубокие.

39: Знания в данной области модератора как раз и позволяют достаточно элегантно и красиво направить ребят на правильное решение, опять же не вмешиваясь в сам когнитивный процесс, не вмешиваясь именно в работы.

40: Группы, а только, повторюсь, находясь немножко сверху над данной ситуацией. Безусловно, это накладывает определённые ограничения, определённые обязательства на работу преподавателя, модератора и

41: 1 из, на наш взгляд, ключевых особенностей именно данного метода является то, что преподаватель во многом должен сам составлять, создавать такого рода кейсы или, во всяком случае, перед заня.

42: Перед демонстрацией, перед непосредственно занятием кейс методом необходимо погрузиться в тему и определённые ключевые моменты выяснить для себя непосредственно вот эта помощь.

43: Ребятам происходила, ну, скажем так, крайне, крайне завуалированно и не мешая, повторюсь, именно такой естественной командной работе, естественному освоению материала следующим крупным

44: Этапом строительства дома является, безусловно, выбор и строительство непосредственно уже основной части дома, то есть это выбор стенового материала. И тут предлагается 5 вариантов 5.

45: Вариантов разного типа, скажем так, стенового материала и также предоставлен график точки точки промерзания именно в данном случае кирпичной стены и ребятам.

46: В зависимости от того, какой регион им попался, необходимо выбрать тот или иной материал, учитывая опять же, некоторые весовые характеристики того или иного материала, то есть понятно, что кирпичная стена обеспе,

47: Оптимальные температурные условия внутри помещения. Необходимо, она должна иметь определённую толщину или её необходимо утеплять. И в то же время, допустим, те же самые сип панели, они имеют

48: Должны иметь гораздо более меньшую толщину и имеют гораздо более скромный вес. Ну а если быть точнее, конечно, более скромную массу и в данном именно выборе материала как раз зависит

49: И оценивается. Самое главное, оценивается определённый аналитический склад ума, определённые, скажем так, возможность проанализировать, вот опираясь на данные, достаточно

50: Большой скромный текст, описание того или иного материала и который даёт некоторое, скажем так, понимание того, в какую область необходимо дальше двигаться для достижения. Вот

51: Конкретного результата, который заключается в основном, который оглашается в самом начале задания, чтобы полностью удовлетворить запросы будущего, скажем так вот, заказчика, будущего будущей семьи, которая будет жить, жить.

52: В данном доме, то есть нужно учитывать также и некоторые такие психологические моменты. Некоторый завершающий этап в строительстве дома является выбор кровельного покрытия и непосредственно выбор стропильной

53: Системы, то есть на выбор ребятам предлагается 4 вида стропильной системы, начиная от Шатровой, односкатной, двускатной, плоской и в данном на данном этапе

54: Необходимо также учитывать те снеговые нагрузки, которые существуют и которые дифференцированы в зависимости от того региона, в котором строится, строится.

55: Данный строится данный дом. И здесь есть определённый расчет нагрузок на фундамент. То есть данный, скажем так, кейс интересен также и тем, что нельзя однозначно выбрать какой-то элемент.

56: И только ему придерживаться. То есть все элементы взаимосвязаны, взаимоувязаны. И действительно, для оптимального подбора необходимо произвести довольно, скажем так, достаточно большое количество

57: Разных расчётов, которые в итоге на защите данного проекта данной работы и показывают, насколько грамотно, насколько прозрачно, насколько цело. Ребята смотрят на данную задачу и самое главное,

58: Сколько они способны её спланировать? Как видно, данный кейс нацелен на некоторое формат планирования, то есть это некоторые основы, основы планирования на некоторый формат.

59: Командной работы, поскольку данный кейс предлагается в рамках командной работы, когда у каждого из участников есть своё видение, своё мнение по поводу того или иного решения и

60: Интересно наблюдать за ребятами, которые действительно зачастую переходят в горячие споры, доказывая правильность своего решения своим коллегам. То есть это непосредственно самое начало из цикла.

61: Кейсов, которое посвящено планированию. И, повторюсь, это некоторая основа того, что должно быть в рамках формирования мышления о том, с чего проект начинается. То есть в 1 очередь это начальная стадия.

62: Из цикла кейсов, посвящённых планированию, следующий кейс будет посвящён уже планированию и проектированию микрорайона, где ключевой составляющей будет не только качественный на анализ, но и количественный.

63: Показатели мы на прошлой нашей встрече разбирали вопрос проблематики, поиск проблематики безусловно, следующим этапом является постановка цели и определение задач это крайне важная тема.

64: Поскольку она отображает в какой-то степени зрелость того, кто будет реализовывать данное исследование или данный проект, мы видим некоторую сложность в плане перехода от 1 стадии развития к другой.

65: Ну, классически все начинается с операционной деятельности. То есть, условно говоря, делай, как я, то есть научный руководитель или кто-либо другой. То есть 1 стадия, когда ты знакомишь молодого человека.

66: С текущей деятельностью, да, необходимо, чтобы он повторил то, что делаешь ты сам. Следующая стадия. Это делай, как я говорю. То есть уже непосредственно мы переходим от прямому прямой демонстрации к некоторой тактической работе, когда

67: Ты поясняешь и непосредственно уже молодой коллега понимает, о чем идёт речь, и готов непосредственно выполнять те указания, те рекомендации, которые даёт старший товарищ. Ну и, безусловно, следующий этап.

68: Это уже стратегическое мышление, это делай сам. Вот как раз переход между 1, 2 и 3. Зачастую достаточно долгий, особенно переход между 2 и 3 этапом. И здесь непосредственно мы стараемся в рамках на

69: Нашего курса, ребят, научить как можно быстрее переходить к этапу. Делай сам, когда ты непосредственно, самостоятельно способен анализировать информацию, когда ты способен логически выстраивать

70: Причинно следственные цепочки. Ты понимаешь последствия своих действий, когда непосредственно ты творчески во многом можешь подойти к данному вопросу, когда для решения задач ты способен собрать команду и непосредственно коммуницировать.

71: В рамках этой команды и, приходя сообща приходить к результату, безусловно, в качестве инструментария всего у тебя есть определённые навыки по цифровой грамотности, и ты бегло и умело пользуешься.

72: Современными технологиями. Вот непосредственно некоторая, некоторая основа того, что мы хотим непосредственно от ребят. И, повторюсь, как кульминацией этого всего является то, что ребята самостоятельно могут

73: Поставить уже конкретную цель своего проекта или своего исследования и понимают непосредственно тот пул задач, которые нужно для реализации этого исследования или этого проекта вместе. Безусловно.

74: Это и формирует уже как зрелого специалиста, как зрелого, скажем так, человека, который понимает непосредственно, что он хочет и как этого достичь, ну а непосредственно

75: Для практических занятий, которые проходят, ну, в данном случае в аудиторном формате. Зачастую это задание проходит в работа в парах. Мы предлагаем некоторый пул ситуа.

76: Они, поскольку мы представляем некоторые исследовательскую исследовательскую организацию в купе с академическим вузом, поэтому непосредственно ситуация у нас во многом связана с

77: Поиском научной поиском цели исследования и постановки задачи. Поэтому те ситуации, которые мы предлагаем, они научные, ну, непосредственно вашему вниманию, мы сейчас их предлагаем в качестве ознакомления ребятам предлагается

78: Такого рода, повторюсь, уже к Такому термину инфографическая карточка, в рамках которой есть 2 2 задания, эти задания, они не связаны между собой.

79: Но перед ребятами стоит следующая, следующая цель, следующая задача. То есть 1, это прочитать некоторые, скажем так, вводный текст, описывающий ту или иную проблематику, и сформулировать название проекта или

80: Исследование, которое можно реализовать в рамках вот той описанной ситуации, которая предлагается далее, безусловно, определить цели проекта, ну или исследования, ну и сформулировать необходимые задачи, которые необходимы для достижения цели.

81: Или исследования. Ну, в качестве примера приведу несколько таких инфокарт. То есть 1 в данном случае в рамках текста описывается необходимости процесса фотосинтеза.

82: Которая реализует на планете земля растения. И вот наиболее плодотворный процесс происходит в диапазоне освещения от пятиста 90 до семиста 2.

83: Нанометров и от четырехста до четырехста 70 нанометров. То есть это именно тот диапазон, который нужен для растений, для наибольшего кпд процесса фотосинтеза, однако зачастую в рамках расса

84: Когда такова, когда непосредственно происходит начальная стадия роста будущих растений, такие, такой процесс происходит в тепличных условиях и освещение во многом является искусственным и

85: Перед ребятами ставится задача, ну, в данном случае в рамках текста. А вот то, о чем я сейчас говорю, обычно это ребята непосредственно сами формулируют и продумывают. Работают небольшая ремарка, работают ребята в команде по 2 человека.

86: И вот парами они обсуждают тот материал, который им предлагается, возвращаясь уже непосредственно к теме задачи. То есть им необходимо продумать, дать определённое название и продумать некоторые цели, то есть что непосредственно

87: В рамках данного описания они смогут сделать, ну, в данном случае тут уже достаточно очевидно, что вполне возможно создать некоторый спектрометр, который, который необходим для исследования.

88: Зона диапазона излучения, которое даёт искусственные источники света, но здесь поставлю большой восклицательный знак непосредственно задание формулируется так, чтобы те цели

89: Те задачи были достижимы для учащихся Десятых и одиннадцатых классов, то есть, безусловно, здесь как раз отсекается та составляющая, о которой я говорил на предыдущих наших встречах, которая

90: Гласило следующее ребята предлагают достаточно большие и интересные проекты, порой невыполнимые в рамках именно школьной проектной деятельности, поскольку не хватает ни опыта, ни инструментальной базы, поэтому здесь непосредственно

91: Происходит некоторая демонстрация того, чтобы ребятам ребят научить их, во всяком случае, показать и продемонстрировать, что нужно, перед тем, как начинать какой-то, какой-то проект, необходимо продумывать.

92: Какие шаги вы будете делать? И в принципе ли, возможно ли достичь результата, имея тот инструментарий и тот багаж знаний, который, в принципе, сейчас у вас есть. Поэтому 1 задание это именно демонстрация того,

93: Что-то описание, которое даётся, оно в принципе, с точки зрения подхода и с точки зрения выполнения, оно реально для обучающихся Десятых, одиннадцатых, Десятых, одиннадцатых классов, ну

94: Опять же, возвращаясь к данному заданию, да, безусловно, можно создать спектрометр из веб камеры, использовать некоторые программные предложения, которые позволят отразить тот спектр света, который преобла

95: Да, которая присутствует у конкретного источника освещения. Однако 2 задание в рамках 1 такой инфографической карточки заключается в следующем. Даётся 3 кейса, то есть 3 ситуации, и в рамках данных 3 кейсов необхо.

96: Необходимо оценить, какие из предложенных ситуаций реальны для выполнения в рамках школьной проектной деятельности, а какие нереально. Ну, в качестве примера давайте рассмотрим данную данное задание, данный кейс.

97: То есть 1, 1 задание это применение лазеров в археологии, в принципе, да, то есть, если прочитать данное коротенькое описание, то и оценить возможности, в принципе, оно реально, поскольку 3 д сканирование, оно

98: Вполне себе достижимо в рамках вот школьного школьной проектной деятельности, да, безусловно, задание достаточно. И сам проект достаточно сложный, поскольку необходимо или использовать какое-то программное приложение, или непосредственно его создать самостоятельно, но

99: Используя веб камеру, используя поворотный столик. Безусловно, это достижимо. То есть создать некоторую 3 д модель уже из существующих сейчас в мире, то есть

100: И далее уже непосредственно применить это в археологии это некоторый описательный момент, то есть сам процесс создания 3 д модели, он вполне, вполне реален, если в основе какой-то существующий трёхмерный объект следующее задание.

101: Следующий кейс, прошу прощения, это исследование воздействия музыки на человеческий мозг. Да, действительно, это вполне реально в рамках школьной школьной деятельности, допустим, выбрать какой-то, какой-то вид.

102: Музыки и проверить, насколько та или иная музыка влияет на эмоциональную составляющую, на активную активность мозга и так далее. Биомассы и роль в биоэнергетике достаточно

103: Интересное задание. Однако, тут есть определённые моменты, как непосредственно инструментально подойти к этой задаче. Поэтому в рамках данного задания, где предложены 3 кейса, тут 3 задание, это необхо дискуссионное.

104: Момент, насколько это вообще реалистично сделать в рамках школьной проектной деятельности и непосредственно инструментально, и методологически, и метрологически подойти к этой задаче, данная проектная деятельность все-таки

105: Должна нести некоторую наукоёмкую составляющую. А основа научного, скажем так, познания является все-таки метрология. Поэтому здесь вопрос вопрос спорный. Как видно, коллеги, данная Зада

106: Нацелено на формирование навыков поиска ключевой цели в рамках какой-то конкретно выделенной научной ситуации, поиска цели исследования. И когда непосредственно цель намечена, следую

107: Этапом уже непосредственно выстраивания цепочки задач, которые позволят достичь эту цель. Да, в качестве примера была выбрана именно научная тематика. В данном случае не принципиально, что будет взято в качестве

108: Ситуация это научная какая-то ситуация или ситуация, связанная с другой областью. В любом случае 1 делом, безусловно необходимо найти цель для чего и