0: Юль, привет. Привет. Что не так с родительством? В последнее время хороший вопрос. Мне кажется, что бедные родители только и слышат, что с ними что-то не так в последнее время. Вот. И мне кажется, что, ну, главное, чтобы мы могли сделать для

1: Родителей. Возможно, это наконец от них отстать. Как это? А звание лучший папа, лучшая мама, которое мы сами себе вручаем и сличаем с другими папами и мамами. Как же быть без этого всего, без этой гонки сделать ребёнка совершенным, дать ему все?

2: Куча курсов, куча всего, всевозможные развивающие игрушки. И я как родитель в неврозе, в чувстве неудовлетворённости. А самое главное, что когда ребёнок вырастет, у меня есть страх самый большой, что он то не будет благодарен за все это, могу заблуждаться. Но что?

3: Ты мне подскажет, что так и будет, так в неврозе не только родители, мне кажется, уже в неврозе кошки. Даже я слышала, что даже кошкам теперь назначают антидепрессанты. Правда, есть даже корм с антидепрессантами, и мне кажется, что и воспитание детей тоже на это влияет. То есть дети стали

4: Центром семьи про детей. Мы стали больше узнавать про психологию. Да? Ну, тут много процессов исторических, когда заканчивается там 2 мировая война, мы начинаем осуждать нацизм, да, что должны быть ценности? Мы должны уважать личность, то как

5: Разворачиваются вообще такие политические процессы демократические и начинает развиваться психология, да, то есть и начинает развиваться, мы говорим, там бихивиаризм, да, когда мы вот только поведение человек, это там табло, раса,

6: Чистая доска, ребёнок. И все зависит от того, как будут себя вести там родители. Потом оказалось, что ещё какие-то проходят там исследования. Зефирный тест мы должны обязательно развивать у детей. Вот это ощущение, что они могут подождать сразу, не

7: Брать или манет роста. Наверняка ты слышал про это исследование? Да, когда мы узнаем, что оказывается, нам, детям, нужно говорить, что у них все получится, что надо просто больше стараться. Дима Билан поёт песню.

8: Невозможное. Возможно, ёлка поёт песню. Все зависит от нас самих. Мы начинаем в это верить. Мы начинаем больше узнавать, что нужно нашим детям. Ну, как будто, потому что если мы сейчас посмотрим на эти исследования, оказалось, что вот эти исследования карадек, по моему,

9: Роста оказалось, что оно не подтверждается. Ну, там и к дизайну маршмеллоу теста было очень много вопросов. И тоже оказывается, что вот эти все психологические тесты, они, к сожалению, не повторяются, когда другие исследователи это делают и говорят, что, ну вот, когда двек проводит эти исследования, они показываю

10: Результат. А когда все остальные проводят эти исследования, результат не показан, но мы начинаем все это ждать от родителей. То есть все, что мы узнаем из психологии, ценность личности, развитие характера неврозы и общество очень удобненько. Все это стряхи.

11: На то, что должны делать это родители. Родители в неврозе начинают хвататься за 1, 2, 3, которое, оказывается ещё потом. Не факт, что правда, действенно и нужно, и мы получаем родителей в неврозе, мы получаем детей, которым начали

12: Уже назначать антидепрессанты и противотревожные препараты. С 6 лет внесли изменения в клинические рекомендации. То есть, если мы откроем препараты, там ещё инструкции, ну просто уже очень многих поменяли. То есть я видел, что уже очень

13: Многих действительно с 6 лет. И да, я антидепрессантов поменяли, да, поэтому и все ещё продолжают ждать хорошего от родителей, у которых уже дёргающийся глаз, который в неврозе. И мы в каком-то тупике сейчас, очевидно, находимся.

14: И мне кажется, что родители сейчас не борются за звание лучший родитель. Они пытаются не проиграть в гонке худшего родителя, да, то есть они смотрят после 3 поздно ментальная арифметика, скорочтение, какие-то ещё развивашки, мелкая.

15: Моторика крупная провалилась. Ну то есть, если мы посмотрим, все начали валить на родителей родителям говорят, развивайте мелкую моторику, да, вот это вот все, значит, они там идут, там из бисера плетут и так далее. Крупные не занимались, крупные дети.

16: Те занимались, когда просто выходили во двор, играли в вышибалы, догонялки, вообще тусили постоянно на улице, ели вот этот вот чёрный хлеб с сахаром, понимаешь, нутрициологии падают в обморок в это время, когда это, значит, слышат с маслицем, конечно, обязательно.

17: Значит, растительным и были на улице. Занимались этой крупной моторикой. Прекрасно. Теперь мы получили детей, у которых отставание в письме. В речи они не могут писать, они плачут над прописями, у них устали ручки, потому что до этого они крутили бабушке моток.

18: По вечерам они ходили там на руках, они дурачились, они развивали, значит, свой скелет, они могли заниматься монотонной работой дольше. Они могли сидеть в школе на уроке, могли выдержать, когда им скучно. Теперь у нас крупная мотор.

19: Провалилась у детей дефекты речи, дети не могут писать, дети демонстрируют признаки, похожие на сдвг. Поэтому у нас все теперь тотально с да, дефицитом внимания и гиперактивностью. И мы повели

20: Детей, вот, то есть родители ввалились своим бюджетом, своей психикой, своими нервами, своим временем в том, что развивать мелкую моторику, и повели детей к нейропсихологам и нейропсихологии, теперь играют с нашими детьми в мячик.

21: Значит, вышибалы. Все то вот делаю то, что до этого психологии вернулись во дворы. Да, поставьте лайк этому видео, так его увидит как можно больше хороших родителей. Я тут хочу заступиться за родителей. Давай, родители.

22: То время, в которое мы живём, стали тревожиться за детей больше, потому что кажется, что все меняется вообще так быстро, конкуренция становится бешеной, деньги зарабатывать сложнее, и ты должен быть выдающим.

23: Для того, чтобы в этом мире как-то уцелеть, и у родителей срабатывает классический инстинкт с тем, что, слушай, я хочу тебя сделать подготовленным к этому миру. И я поэтому приложу все усилия, потому что я как родитель не понимаю, что будет

24: В этом будущем, в вашем именно поэтому ты у меня будешь одновременно играть на ложках, на там мастерить что-то знать английский, китайский, то есть все же сейчас тоже там английский, да, но китайский тоже. А ещё рисовать

25: Обязательно, потому что вот это, а ещё программируй. То есть и тебе развивают такую мультиталант ую систему, которая в целом, ну, априори, понятно, обречена на провал, потому что ни 1 человека не бывает талантлив во всех дисциплинах, но это

26: Чтобы мы свой страх и свою тревогу за их будущее снимаем посредством того, что делаем из них швейцарский нож, в котором есть все открывашка, пила, ножницы, лупа, то есть и что ребёнок должен быть максимально готов к этому, и мне хочется с родителей.

27: Заступиться и сказать им, что, ребята, понимаем, что происходит, и понимаем, откуда в вас это желание, и понимаем, что оно ещё социум давлеет, потому что тебе все вокруг тоже говорят, вы 3 года, он ещё у вас ни

28: Читает бродского, да, бегло, причём понимаешь, то есть и все, и ты сразу же впадаешь ещё и в чувство стыда, как плохой родитель, что ты начинаешь думать, а действительно, почему это он мне не читает то в 3 года, может быть, уже пора действительно, и математику знать?

29: Ещё что-то у родителей, с 1 стороны, страх. С другой стороны есть дети, которые тоже пребывают в состоянии невроза от того, что их просто затаскали и замучили. Есть 3 история с тем, что ты оказываешься в садике, там, ну, какая-то среда.

30: Да, потом школа и в которой тебе тоже говорят, ребята, ну тут у нас вообще другой kpi и там, и там, ну, в садике, соответственно, чтоб поступил в школу, а в школе, соответственно, чтобы сдал егэ, и то есть все свои kpi. При этом, когда ты смотришь выпуски, я обожаю выпуски Александра.

31: Который говорит о том, что в целом институт высшего образования, он сейчас, ну, как бы потерпел крах. То есть мы в целом не знаем, останутся ли институты, университеты в каком-то горизонте и в какой форме, то есть они останутся, но в какой форме они будут, потому что

32: Понятно, что сейчас оградить от искусственного интеллекта выполнение заданий с без искусственного интеллекта уже будет невозможно абсолютно в этой всей связи. Говоря про детей, я тебя хочу спросить сначала про родителей, как родителям вот это вот сесть и успокоиться, потому что

33: Мне кажется, что работа с ребёнком так или иначе все равно начинается с родителя, потому что че там к ребёнку то идти с претензиями? Я за то, чтобы защищать родителей. Вот. И сделала это изысканно, рассказав, как они там, как швейцарский нож, значит, их готовят. Ну, я ж отчасти про себя тоже рассказывал, понимаеш?

34: Ну да, и про каждого из нас, я думаю, у меня вопрос есть к тому, что мы должны подготовить на самом деле каких-то исключительных людей, потому что только исключительные люди справятся с вызовами времени. Мне почему-то кажется, что надо быть где-то норматив.

35: Скорее, больше я имею ввиду не особенности там нейрофизиологии, а про то, что не ждать от себя никакой исключительности, да, потому что такая нарциссическая наша составляющая, нам кажется, что для того, чтобы справиться, нам надо быть какими-то особенными, да.

36: Если мы хотя бы согласимся, что вообще то мы в целом все достаточно обычные, во многом станет полегче. Ты сейчас серпом по яйцам просто вот всем абсолютно, кто нас смотрит, потому что это очень обидная правда, про себя признать.

37: Том, что ты вообще то обычный. И вообще, ну, подавляющее большинство людей, то есть реально гениев, да, винчи и эйнштейнов, рождается очень мало. Ну так такова и слава Богу, потому что мне кажется, что мир бы давно уничтожили, если бы

38: Их рождалось очень много, то мы бы уже накуролесили, то есть миром двигают обычные ординарные люди. Я вот так вот скажу, и когда мы соглашаемся со своей ординарностью, на самом деле становится легче. Вот в понедельник у нас

39: Была планёрка, и я поняла, что я уже настолько устала и настолько много срочных каких-то задач, что я запретила произносить слова сегодня и срочно. На что значит коллеги мои говорят, а можно называть дату сегодняшнюю. То есть вот условно, например,

40: 1 октября можно говорить, я говорю, 1 октября не вводят меня в невроз. Произносите, например, вот мы посмеялись, все пошутили, и потом я получила много обратной связи от них, что они говорят, насколько нам стало легче от того, что мы увидели, что ты тоже бываешь уставший.

41: Да что ты тоже там бываешь вымотанный, да, то есть, и когда мы посмотрим там в эти социальные сети и увидим других родителей, которые показывают своих детей, демонстрируя их успехи, естественно, не демонстрируя параллельные там истерики собственные.

42: Истощение, срывы. У нас складывается искажённая картинка, что вообще то все исключительные, особенные или, как нам кажется, вообще то нормальные. Ну в нашем нарциссическом мире нам кажется, что вот эта исключительность, когда ребёнок, драмкружок, кружок по фото, а ещё

43: Петь охота, да, он программирует, там, цитирует, не знаю, там классиков. И вообще очень ещё послушный, вежливый, воспитанный мальчик. Значит, ну это просто нормально, это просто быть нормально таким ребёнком, нормально быть таким вовлечённым родителем, но скорее нет.

44: Нормальный ребёнок, он тоже устаёт у нормального ребёнка процессы возбуждения превалируют над процессами торможения, то есть он разгоняется и потом не может затормозить. Ну, в большинстве случаев, да, то есть мы

45: Сейчас мы его ушатаем, мы сейчас его сводим в на детскую площадку, потом в парк аттракционов, а он вот, ну и будет спать без ног, без ног. Родитель уже не в состоянии, да, вот. А ребёнок не может, наоборот, там оттормозить.

46: Про школу, да, к школе тоже много вопросов у родителей, да и вообще у системы много требований, когда ты говоришь, как родителям отстать от себя и успокоиться. Вот день учителя, да, и

47: Меня попросили дать комментарий по поводу выгорания учителей, да, как им там не выгорать. И, конечно, я могу предложить какие-то психологические там механизмы, инструменты и техники, но главное, что поможет учителям не выгорать, это не то, чтобы они от себя отстали или там

48: Значит, попрактиковали дыхание 4, 7, 11, да, или там квадратом. Ну, у учителя должно появиться свободное время, только когда у него есть свободное время, он может придумывать какие-то креативные задания ученикам, да?

49: У учителя должно быть место в школе, где он может отдохнуть. А мы думаем, там мы создаём детям места в школе, там под лестницей, им сейчас оборудуют. А давайте зайдём в учительский, у них там есть место, где они могут отдохнуть, да, то есть какая-то база. Вот мы опять же в своём

50: В своей невротизации очень много требуем от учителей. Мы хотим, чтобы учителя развлекали наших детей, да, чтобы они их не фрустрировали. Но вот сейчас, в сентябре вышел большой, там метаанализ, по моему, ну, больше 5000000.

51: Там респондентов, то есть начали смотреть, вот студенты оценивали, педагогов нравится, не нравится харизматичный и так далее. То есть мы что ждём часто от педагогов, чтобы педагог был харизматичный, чтобы он увлекал своим предметом, что ребёнок полю

52: Любит этот предмет, что он захочет учиться, но оказалось, что знаний это не приносит. То есть брали срез и смотрели. Вот студенты, они высоко оценили учителя, им очень понравилось, там был невысокие обычно требования по оценке.

53: То есть он более лояльный педагог, соответственно, детям нравится учиться, детям интересно, но у них провал в знаниях, они дальше хуже учатся, потом по срезам видно, что-то есть это не помогает учиться. А что помогает? Ну какие, какой педагог поможет? Ну вот тут скорее про то.

54: Что не дискриминировать педагогов, которые требовательны, да, но я за то, что в начальной школе нам нужен педагог, который поможет детям полюбить, учиться. То есть там не про то, чтобы дети глубоко выучили там подлежащие сказуемые падежи.

55: Ну, это фактически то, что они учат там первые 4 года, но вот в начальной школе детям, правда, нужен педагог, который будет вызывать у них желание учиться, да, значит, их там вовлекать, где-то даже развлёк.

56: Нравится нам это или нет, но дальше, если мы хотим, чтобы у ребёнка были знания, ребёнку нужен требовательный педагог, у меня в школе было несколько выдающихся педагогов, они были разные и были те,

57: Которые были очень добрые, были весёлые, то есть были разные, но 1 стояла особняком. Мария Александровна Банникова. Она уже, к сожалению, умерла. Она преподавала у нас биологию, она преподавала её так, как будто мы все готовились поступать в мед.

58: Институт, но мы недавно встретились с моим другом, моим одноклассником. Обсуждали. Я говорю, знаешь, в чем я? Гений был абсолютный? То есть были очень чёткие правила. Было все строго. Она ни разу не отступала от своих правил. То есть ты должен был выучить подробно

59: На конспект прошлого урока она действительно без любимчиков и не по алфавиту случайным образом вызывала человека к доске, кто, соответственно, повторял конспект прошлого урока ученики вспоминали его тоже у неё, по сути, было вот строгие правила.

60: Я говорю, знаешь, в чем кайф? У неё действительно не было ни 1 любимчика, потому что у неё система, которую она сформировала, и чёткость правил. Возможно, они у неё в глубине души были, но система и правил позволяла нам просто вот на этом уроке.

61: Вести себя очень чётко. И я до сих пор аппарат гольджи, который я не словосочетание, которое я не встречал после школы, понимаешь, в своей жизни, но я его помню, и я помню, в какой тетрадке как выглядела моя тетрадка, и я

62: Помню, как мы все это писали и рисовали. То есть мы учились, влюбляла ли она нас дисциплину и любила ли она её так сильно, как там другие педагоги, например, вот математику у меня вела потрясающий абсолютно педагог, которая любила математику. Нет, этого не было. То есть

63: Того, чтобы она прям влюбляла нас в биологию. Но вот эта вот строгость, которую я только спустя много лет оценил. То есть мы её боялись, сидели тихо, не списывали, действительно, потому что она ходила по рядам и там не был

64: Вариантов абсолютно. То есть она очень чётко все это делала. Наверное, важная оговорка, ещё штрих портрету. Она была супругой в Омске генерала фсб, и это тоже, наверное, накладывает какой-то отпечаток, но была

65: Абсолютно потрясающая женщина, и которая справедли. Я впервые столкнулся с тем, что такое справедливость, потому что у неё действительно было справедливо. Это была единственная дисциплина, максимально строгая, сопряжённая со справедливостью. И я получил от этого удовольствие. А мы очень

66: Ты правильно говоришь, демонизируем таких педагогов, особенно родители, потому что говорят, ну как это вообще, да, я вот общалась с директором школы недавно, и она рассказывала, что родители приходят, и

67: Жалуются, что, например, какой-то конкретный педагог кричит на ребёнка школа частная, можно поднять видеозаписи, смотрит, не кричит, да снова и снова потом, оказывается, приходит понимание, что педагог крупная большая, крупная женщина с поставленным голосо.

68: И то, как она говорит, уже фрустрирует ребёнка, и что они делают, они договариваются с педагогом, что педагог садится на корточки перед ребёнком и начинает говорить с ним шёпотом, чтобы ребёнка не фрустрировать. И вот поэтому мой как бы посыл в том про

69: Родителей про педагогов, что детям нужны разные педагоги от того, что мы будем над ними, ну, бегать. И вот, как говорила моя бабушка, растение мимоза в ботаническом саду, да, вот создавать какие-то теплич.

70: Условия детям. Мы, похоже, в связи с этим тоже, в том числе, получаем детей, у которых тревожные и депрессивные расстройства, да, можем поговорить вообще, там о статистике, и нам не надо создавать эти условия для детей настолько, да, то есть

71: Детям важно увидеть, что люди бывают разные. Кто-то громко говорит, кто-то тихо, родитель тоже бывает разный, он сегодня пришёл уставший, и вообще то неплохо было бы ребёнку научиться считывать родителя и понять вот сейчас время устраивать какой-то

72: Скандал, да, как в этом? Я вам сейчас такой скандал устрою. Да, да, да. Вот. Время о чем-то просить, например, родителя, да, или время там требовать, или нет, или нужно научиться находить подход к родителю, в том числе.

73: Видим сейчас вот это поколение Зумеров бедных, которых мы тоже склоняем по поводу без, да, того, что они там не хотят работать, что они не выдерживают никакую фрустрацию, что они уходят там. То есть сейчас, не попрощавшись, не попрощавшись, эйчар просто бьют тревогу, потому что они

74: Ходят. То есть, если раньше поколение десятилетиями работало, потом был период, когда они там пришли, ушли, отработали 2 недели. А сейчас они пришли утром, выпили кофе, вышли на обед и не вернулись. И потом говорят, это, это не моё, да, они не готовы выслушивать никакую

75: Обратную связь отрицательную. Да, они впадают чуть что тоже, значит, в депрессию и тревогу несут уже. Это как знамя. Да, у меня есть дв, у меня, значит, не знаю, рас у меня

76: Депрессия не тревогу. То есть мы можем даже открыть их соцсети, увидеть, что они начали себя идентифицировать с этим диагнозом, а, соответственно, не пытаться тоже с ним ничего делать. Ты упомянула, кстати, статистику. Можно, я тебя сразу здесь спрошу, а есть объективная статистика?

77: Сколько у детей действительно есть тех или иных расстройств. Угу. Я сейчас просто вот закончу мысль, поскольку сама её давай, давай ветвисто подаю про родителей, что и вот родители тоже нужны разные. И мама, и папа не должны быть родители. 1 номер 2, да, когда мы

78: Все понимаем, что ребёнку нужен там поддерживающий и любящий взрослый, и мамы, как правило, все-таки больше погружены в эту психологию, пытаются там это понять, реализовать и начинают просто третировать отцов, чтобы они стали 2 мамой, да, ребёнку.

79: Там не требуй, он сейчас устал. У нас чувствительный ребёнок. Ребёнку нужны родители разные. Мама, папа. И когда мы бываем вот такими разными, это тоже их как бы закаляет. Это очень важно. Там у отца тоже очень много

80: Важных Смыслов, которые они вносят в воспитание. Ты, кстати, интересную тему сейчас подняла, потому что я действительно наблюдаю очень часто эту подмену с тем, что папа и мама будто бы стали меняться всеми ролями. Папа стал, наоборот, любящим.

81: Добрым, понимающим, принимающим, не повышающим голос и так далее. Мама стала, наоборот, более требовательной, жёсткой, строгой и так далее. Ну, реально это наблюдается, при том, что это называется новое осознанное родительство. Ну, всему можно придумать красивые и так, или

82: Звучит хорошо, что бы то ни было объясняют, но это это, это действительно 1 из любопытных трендов который я наблюдаю и что da. Женщины отчасти повлияли на то, как себя стали вести папы и

83: И в том числе совсем по другому требовать себя проявлять и отсутствие Роли вот такой вот мужской, ну вот которую ты как раз упомянула. Мне кажется, что это тоже очень существенная проблема для буду.

84: Ещё и для становления, и для развития этих подростков и детей очень важно. При этом я бы старалась тоже не обвинять, мам в том, что они оказались, конечно, они, да, все работают, все заняты. То есть тут тоже куча, знаешь, да, то есть родители как за

85: Заложники системы, общество требует, да, то есть вот это вот есть, это ощущение, когда общество начинает требовать, чтобы ребёнок какой был ребёнок. То есть, например, ребёнка привели в сад непричёсанным, даже там папа это привёл ребёнка. Или мама что подумает? Ну что мама не могла причеса

86: Да, да, то есть никто не думает, что ребёнок сам не мог причесаться. Дети не умеют завязывать шнурки, мы им покупаем ботинки на липучках, значит, дети, ну то есть они не умеют себя обслуживать. Это тоже все вклад в том, что у них в то, что у них тревога. То есть у них вообще сенсорный.

87: Депривация, они рождаются, мы им включаем белый шум, значит мы все делаем там чисто, они не возятся в Грязи, мы покупаем детям грязь, мы покупаем детям какой-нибудь кинетический песок, мы покупаем детям, значит какие-то вот эти вот ковырялки из гипса.

88: Когда можно что-то там расковырять и найти динозавров. Вот видишь, ты все это покупали, да, то есть мы какую-то идеальную даже грязь покупаем, а детям нужна грязь, нужен риск, когда мы вспомним своё детство, куда-то мы за

89: Лезли куда-то, побежали. Нас мама прибьёт, значит какие-то там собаки бегают, да? Ну то есть вот этот был постоянное соприкосновение с риском, эти лифты, которые гремели так, как будто они вот прямо сейчас будут падать прямо в преисподнюю.

90: Когда ты в них застревал достаточное количество раз в своей жизни, в лифте, да, в детстве, да, во взрослом возрасте, я уже даже не помню, когда это было, а в детстве постоянно, да, и, соответственно, мы начали создавать, ну, для детей условия, при которых

91: Ну, пытаемся мы их оградить от любого там напряжения и придаём экстра какое-то значение чувствам. То есть мы стали погружаться в эти чувства. Психологи тоже приложили к этому руку. Да, мы стали говорить, что чувства

92: Важны, но для меня это перекос из области. Вот я сейчас ступлю на тему, в которой я не очень сильна. Но если что, я надеюсь, ты меня подхватишь, да? Ну вот афроамериканцев, которых притесняли, да, там исключали отовсюду, вообще там

93: Не считали за людей. И сейчас, по моему, есть какие-то нормативы, что в каждом голливудском фильме обязательно должен быть там афроамериканец он это может быть русалочка, это, ну я не знаю, да, то есть все такие даже какие-то классические исторические картины, в которых

94: Там не могло быть никаких афроамериканцев, мы начинаем их туда квотировать, да, что они обязательно должны быть. Я это вижу как, ну, способ реабилитации, да, то есть мы слишком долго кого-то притесняли, а теперь пытаемся реабилитироваться, поэтому везде их, значит,

95: Ну, перед ними немножко заигрываем, может быть, даже, и вот с чувствами также. То есть, было долгое время, когда чувства были, ну, не то чтобы не важны, а их важно было вообще от них диссоциироваться, да, то есть отвергнуть их не

96: Как девчонка. Соответственно, если мы возьмём там послевоенный период, то любое горевание слезы, это же распечатывало горе большое от Горя. Надо было отойти, соответственно, там топить котят.

97: Ну, без жалости. Ну, то есть, вот все, как будто вот связанное с грустью, горем, ну, нельзя было чувствовать, да, и, соответственно, ну, потом, дальше там радоваться нельзя, там, как смеяться нельзя, потом плакать будешь, да?

98: Потому что вот какая-то вот эта ассоциативная связь возникала, и, соответственно, чувства были неважны. Личность была не важна. Я последняя, значит, буква в алфавите. Соплю не спрашивали твоё только что в унитазе, и то пока ты не смыл там, ну и так далее. То есть там разнообразие фо,

99: Большое, вот пишите в комментариях свои версии, свои версии, да, соответственно, там без сопливых гололёд и вот это пренебрежение постоянное личностью, оно породило там ряд проблем.

100: Компенсацию сейчас, гиперкомпенсацию сейчас, и мы сейчас так прислушиваемся, что что чувствуют дети? Ты, наверное, тревожишься, ты злишься. То есть родители стали детей не воспитывать, а терапевтировать, а это r.

101: Работа психолога и психолог работает с ребёнком обычно час в неделю час, а родители много часов каждый день, а родители каждый, и они ещё выгорают и думают, ну как психолог может с моим ребёнком разговаривать? Так, а я почему не могу? Ну, потом.

102: Потому что, во первых, вы не терапевт, у вас нет как бы базы, во вторых, ну как бы это ваш ребёнок, терапевт не работает со своими детьми, у вас какие-то триггеры актуализируются, в третьих, ему не нужен терапевт, ему не нужно постоянно.

103: Говорить о чувствах, делая вид, что чувства это самое важное в жизни. У человека есть ориентация на чувства и ориентация на действия. И вот мы сейчас снова там, мы развивали мелкую моторику, провалили крупную моторику, мы начали развивать ориентацию на чувства, провали

104: Ориентацию на действия, да, то есть проявлять какую-то активность, что-то конкретно делать. То есть как работать с тревогой, я на что-то не могу влиять, но я буду делать то, на что я могу влиять, я разберу у себя в шкафу, да, там наведу где-то там дома поря.

105: Порядок, я пойду делать свою работу. Сейчас мы смотрим на поколение детей, которые не идут в школу. Если там какие-то, значит, тревоги, да, то есть они действия активно избегают. Мы, если посмотрим, например, на панические атаки феномен, да, когда человек испытывает

106: Там сердцебиение, ощущение, что он сейчас задохнётся, там потеряет сознание, умрёт, сойдёт с ума. Ну там определённый набор, там тахикардия, ощущение, что это инфаркт миокарда, вот такой рубец. И, соответственно, это люди, которые тоже

107: Hiper погружены внутренние чувства, да, то есть они ощущают, как бьётся сердце, и там, где другой человек думает ну и ладно, да, что-то у меня пульс подскочил, наверное, я с кофе переборщил или какая-то мысль пришла шальная, да, когда загля.

108: В холодильник, а там телефон лежит, да, ты его ищешь, думаешь, куда? Ну, потому что в суете современной жизни мы бывают, делаем странные вещи. Ну, тут бы я напрягся телефон в холодильнике. Знаешь, ты мне сейчас вот сказала, у меня холодок по телу. Что если это случится,

109: С этого я уже зовите Санитаров в моём случае подумал, ну хотя понимаю, что это может быть абсолютно нормальная ситуация, да, то есть у нас у всех, мы, бывает, ну, как бы делаем какие-то странные вещи, мы задумались, что-то, ну почему нет? Ты открыл холодильник, положил трубку, и вместо того, что

110: Чтобы убрать, не знаю, молоко, положил автоматически телефон. Такое может случиться, но у кого-то может автоматически вызвать эта мысль, что зовите Санитаров, значит, я уже поехал кукухой. И, соответственно, вот эта гиперфиксация, с которой приходят

111: С панической атакой мы, наоборот, в терапии с ними работаем. Мы говорим, давайте ориентироваться ещё на действия. Что конкретно в реальности сейчас происходит? А что ты правда можешь сделать? Мы обучаем семью, не надо вызывать каждый раз скорую. Ну то есть вы проверились у терапевта, там, у

112: Эндокринолога и так далее. Вы здоровы, здоровы. То есть это паническая атака. То есть у вас уже много раз было ощущение, что вы умираете, сходите с ума, что у вас инфаркт, инсульт и так далее. И сейчас важно реагировать спокойно, да, то есть, ну, есть там алгоритм.

113: Как можно действовать при панических атаках? И мы работаем обязательно с семьёй. Говорим, не носитесь с ними как с писанной торбой. Не надо тоже вот вызывать скорую, копить на санавиацию. Что если мы поедем куда-то в деревню, нас должны оттуда забрать. Но фактически мы делаем медвежью услугу.

114: Детям, потому что мы становимся теми, кто говорит, прису, что ты чувствуешь, ты, ты счастлив, ты грустишь, и у ребёнка складывается ощущение. То есть ребёнок же не изменился. Ну, на, мы рождаемся такими же, как рождались 100 лет назад, 200 лет назад.

115: С точки зрения того, как работает наш организм и особенность мозга в том, что мы должны и психики, что ребёнок рождается и ориентируется по окружающей среде, каким он должен быть. То есть вот ребёнок сейчас

116: И ребёнок 10 лет там, там, 200 лет назад, это разные дети, но не потому, что они биологически разные, просто разные факторы на них влияли. И психика выбирала, что важно. И получается, ребёнок рождается сейчас в среде, в которой гипер. Важно знать, что ты чувствуеш.

117: Значит, твои чувства супер важны, а если твои чувства супер важны, как ты на уроке можешь отстраниться от обиды, что ты идти на уроку, а марья Ивановна тебя не спросила, марья Ивановна не спросила ты выучил, ты знал лучше всех. Ты готовился, она постоянно спрашивает.

118: Ту, противную селиверстову простите, пожалуйста. Вот и опять спросила её, и если я постоянно расту, ну, в обществе, да, я даже буду говорить не в семье, в обществе, которое встаёт на цыпочки.

119: От чувств то я тогда сижу и вот с этой обидой, ну, на уроке я не могу от неё отстраниться, но нам надо уметь не только чувства проживать. Да, нам раньше. Ну не нам, даже не нам часто, а предыдущим поколениям у них было.

120: Запрет на это проживание чувств. Есть люди, у которых травма, которым, правда, нужно научиться это делать. Но мы все не то чтобы поголовно травмированные, и нам нужно учиться и отстраиваться от своих чувств, вернуться в урок, вернуться в то, что хорошо у меня не

121: Сложилось. Ну вот дружеские отношения. Я с кем-то поругалась, с какой-то девочкой. Ну давайте я буду теперь лелеять это чувство. Мама будет говорить, да. И вот давай там, что ты чувствуешь, давай там мы это нарисуем, но иногда надо, но не надо быть постоянно вот терапевтом.

122: К статистике? Не подожди, сейчас про статистику я не забыл, что я тебя хотел спросить, но ты, конечно, подняла очень большой Пласт проблемы с вот этим. Вот то, что сейчас и мультиков, и фильмов действительно, вот все чувства так важны, твои чувства так важны.

123: Где баланс между тем, что, да, научить ребёнка, в том числе рефлексировать и понимать свои чувства, эмоции и так далее. Но где баланс в том, чтобы не заиграться в этом? То есть как научиться сказать, да и черт с ним, ну подними правую руку.

124: Вот, вот, где родителю понять, что ты заигрался, и как родителю понять, что ты че то как-то заигрался в эту тему. Я думаю, что вообще начать с того, что никто не знает, как правильно воспитывать детей. Ну вот все на

125: Этом мы закончим, можем заканчивать. А че с этого начинать? Да, потому что если бы вот правда, мы знали, то уже давно бы вообще проблемы там, детских суицидов, тревог, депрессий, там и всего прочего печального и не очень он бы у нас не стоял.

126: Похоже, дети очень разные. Декларировать мы можем 1 действовать, мы будем исходя из наших тоже психических возможностей. То есть мама может хотеть искренне быть очень хорошей матерью для своих детей, как правило, это ещё

127: Кумулируется не такой, как моя мать, или лучше, чем моя мать, обязательно. Но дальше мамы сталкиваются с целым репертуаром, диапазоном очень сложных чувств. Вот в декабре выйдет моя книга, которая так и называется сложные чувства хороших мам.

128: И последняя глава, как босс в любой компьютерной игре чувство вины, да, то есть даже если вы от других всех чувств сможете победить. Но чувство вины это босс, с которым вам точно придётся столкнуться. Вот поэтому

129: Желать быть мамой лучше, чем там ваша собственная мать. Очень хорошее желание. Да, точно. Мне кажется, что хорошее быть лучше, чем предыдущая. Вот, быть совсем не такой. Все равно свалишься, но все равно куда-то знаешь что?

130: Как вот с машиной ты едешь? Конечно, я это все время обращаю внимание по моей супруге по себе, в том числе, что ты, конечно, все время пытаешься, ты из колеи как-то из этой выехал, едешь, едешь, едешь, едешь, потом что-то Бац, и ты валишься в эту, конечно, и меня.

131: Веселят очень сильно эти рисы, где родители показывают, что пытался до последнего пытался, а потом ты начинаешь говорить эти все фразы, зачем они с нами все эти фразы? И и все равно, нет, нет, да, попадаешь, да.

132: Это неизбежная часть пути, да, то есть ямы, какие-то привалы, развороты, неизбежная часть пути. У нас вообще есть своя взрослая жизнь. Вообще то мы живём свою жизнь, мы же рождены не для того, чтобы обслуживать детскую жизнь.

133: Вообще то ещё как-то прожить своё хочется. А если мы говорим про поколение современных родителей, это, ну там 25, 40 лет, у которых сейчас очень много ещё своих вызовов, им хочется заниматься самореализацией. У них есть ещё родители, которые

134: Тоже уже начинают, как правило, входить, ну, в какой-то там возрастной период, иногда им там нужна какая-то тоже помощь. Хорошо, если от них есть помощь, не всегда так бывает. У них дети, которые постоянно требуют внимания, у них стоит вопрос, как правило, ипотеки, да.

135: Ещё каких-то там обязательств, то есть очень много вообще вызовов нашей взрослой жизни. И дети это только, ну, часть её и сказать, что мы там её провалим или выполним. А когда можно сказать, что все, когда ребёнок, что школу за

136: Кончил, когда ему 18 лет исполнилось, когда он там сам стал там отцом, как будто никогда. И в таком случае нужно просто согласиться, что я буду стараться быть достаточно хорошим родителем, а там уже будет как бы как получаться. А от того, что я буду себя

137: Ещё там пеплом посыпать голову и мочить чувством вины, да, только больше уничтожает прям буквально нашу психическую способность справляться. Это мы можем видеть даже буквально на нейробиологическом

138: Уровне, то есть чувство вины уменьшает те области, которые ответственны за эмоциональную регуляцию. Чем больше я чувствую вину, тем менее адекватно я способен реагировать. Это не значит, что давайте там вообще лупить детей и делать все, что там душе.

139: Угодно и сказать, что вот у нас есть как бы вообще разрешение, но видите, что с чем-то не справились. Это скорее сигнал, что у вас не хватает ресурса, потому что если мы в целом выспались, если у нас там, мы достаточно там эмоционально стабильны, ребёнок какой-то

140: Выкинул. Мы такие, ну, ну ладно, да. А вот если у нас ресурса не хватает, мы реагируем уже не совсем адекватно, да, если вы понимаете, что у вас есть какие-то триггеры, да, то есть есть родители, которые реагируют все-таки на триггеры, ты наверняка замечала есть кт.

141: То, кто спокойно реагирует на слезы детские, ну, плачет и плачет, я тебя поддержу, но если ребёнок бунтует, проявляет какую-то агрессию, родитель начинает нападать в ответ, или родитель адекватно реагирует на детскую злость, но не выдерживает бессилие, то есть когда ребёнок

142: Ноет мне скучно. Ну просто, может быть, ноет или болеет для кого-то. Триггер детская болезнь, когда ребёнок заболел, а родитель его обвиняет. Ты специально, ты вот не ходил там, значит, специально там, в шапке и так далее.

143: Вот, если вы знаете свои триггеры, конечно, я за психотерапию, да, за то, чтобы эти триггеры переработать, ну, например, там, едиар, да, такой, или там, дпдг, когда мы знаем, что у нас избыточная, да, да, билатеральная стимуляция, двигаем глазами, то есть,

144: Есть избыточная какая-то реакция на какой-то стимул, да, то есть я понимаю, что я становлюсь невменько, когда ребёнок орёт, что носки колючие, а я начинаю орать, они не колючие. Я купила тебе из baby махера, да, их вот то вот я понимаю, что вот тут мне надо пойти на

145: Наверное, может быть, с этим поработать, но вот в целом тоже заниматься вот бесконечным, там терапевтировать, мне кажется, утопичная меня, кстати, моя мама не могла терпеть, когда я сопротивлялся с гипер колючей одеждой, шапками и прочими элементами.

146: И только когда я вырос, и мне исполнилось, ну вот сейчас скажу, в 38 лет, не, то есть не в этом году. Раньше я узнал, что есть вообще такие люди, которые это не научный термин. Поэтому, пожалуйста, много книг этому

147: Посвящено, и это в целом исследуется люди с особенностями строения нервной системы, у которых гиперчувствительность к различным стимулам. Я плохо реагирую на громкие звуки, на громкий свет. Присутствие меня в торговом центре это хана. То есть у меня реально перегруз всего

148: Абсолютно происходит. И точно. Также я гиперчувствителен к материалам все ещё. То есть прошло время, но маме моей это было невозможно понять, когда я был маленький ребёнок, да и слова то такого не было, да, гиперчувствительный ребёнок, да, вас, видите, он чувствует разницу тканей, это

149: Кстати, определённое проклятие для тех, кто думает, что это хорошо, потому что, например, я очень сильно слышу все запахи, и когда ты едешь в метро, ты получаешь от этого особенное удовольствие. То есть ты слышишь не только приятные запахи, но и неприятные запахи, потому что там сенситивное, оно вот во все стороны развито, мама моя, плохо.

150: Реагировала на это тем, что она не знала, как вообще с чем справляться со своими эмоциями. Фактически это превращалось во что-то, знаешь, из разряда даже стыда, что-то есть она стыдила меня, что я себя так веду, и мне долгое время казал.

151: Что? Ну, зажрался нормально можно, да, по моему, вы слишком много кушать. В смысле, в смысле, зажрались. То есть, знаешь, вот нормально. Ничего, колет, потерпим, трёт нормально. То есть, и да, и это вырастаешь. И потом ты

152: Можешь носить обувь не по размеру и и думать, что, ну, ничего. Я, кстати, реально какое-то время думал, что если обувь трёт, ну, ещё там, первые годы студенчества, там 18, 19 лет, то это в целом нормально, обувь должна и так

153: Должно быть, он такой, нет, нет, вообще не должно быть. И не надо это терпеть. И это, конечно, тоже определённая сложность. И вот родителям знать триггеры, и почему они себя так в той или иной ситуации ведут. Конечно же, это супер важно, да, поэтому, ну, то есть я

154: Я не хочу табуировать психологию, это очень важно, важно понимать, ну, какую-то, какие-то базовые особенности своих детей, да, есть высокочувствительные дети, которые реагируют на звуки свет. Слушай, я сейчас просто так обрадоваласькогда ты сказал про свою чувствительность, потому что у меня ест

155: Чувствительность к Свету и звукам. Я тоже не выношу тц детские центры. То есть у меня такой перегруз сензитивный, что я, ну, физически просто отвратительно себя чувствую, но у меня нет такой гиперчувствительности к запахам. Это, знаешь, тот случай, когда

156: У соседа корова сдохла, и это уже радость, да, то есть у кого, то есть у меня нет уже хорошо. Вот, и когда мамы об этом знают, то есть вот в том примере, который ты рассказываешь про себя, получается, мама не выносит бессилия, я же ничего не могу сделать с тем, что ребёнок, я уже ему

157: Купила там 1 шапку, 2, если мы вернёмся там, в какие-нибудь там восьмидесятые, девяностые, где взять эти шапки, которые будут неколючие. И я, может быть, потратила там те деньги, которые могла, а ему все равно колетт, он все равно не надевает, он все равно будет. Это тоже Лора пьяна тогда не был.

158: Поэтому я абсолютно понимаю, да, да. И, соответственно, вот это вот выдержать бессилие. То есть вот у меня вот ребёнок, который такой вот чувствительный, плюс, когда мы начинаем в это погружаться, мы можем узнать, что у этого есть и положительные особенности, то есть такие

159: Дети способны перерабатывать. Ну то есть они более чувствительны вообще к информации. Соответственно, они больший объём информации постепенно перерабатывают то, где, ну, в какое-то помещение зашёл 1 человек, не высокочувствительный.

160: Там он, ну, просто прошёл там мимо, например, высокочувствительный, он много чего заметил, он хорошо ориентируется, он более эмпатичный, как правило, он считывает особенности других людей, он лучше находит с ними взаимопонимание из таких людей обычно

161: Лучше психологи, маркетологи, управленцы, руководители, да, то есть все, кто работает в системе, человек, человек, они лучше начинают понимать других, но у этого есть цена, перегруз там, и, как правило, ты правильно говоришь, что это не проходит. Ну то есть это

162: Нивелируется, но не проходит полностью. У меня жена не может понять, почему я дома сижу в темноте все время. То есть почему у меня весь свет приглушён. Я ненавижу верхний свет и не могу. То есть она когда включает свет, это знаешь, то есть меня как будто проводами просто подсоединили, и я хожу такой вот просто ошалел.

163: Я говорю, можно я выключу свет и все, и сразу же свет вот должен быть везде приглушённый максимально, да, то есть, да, и когда вот родители про это знают, у них появляется, во первых, больше способности справляться с этим весельем. То есть это базовая особенность вот этого ребёнка.

164: Да, это данность, это не то, что ты плохой родитель, не то, что ты плохо воспитал, потому что есть всегда адаптивные дети, и у них родители, их, ну, особенность такая, ну как бы психическая, что если у тебя ребёнок, который адаптивный, то есть он легко реагирует на неё,

165: Удача говорит, ну и ничего страшного. Значит, в другой раз, да, с которым можно договориться, у которого не такие большие, импульсивные вот качели. Соответственно, у таких родителей возникает фантазия о том, что это они хорошие педагоги. Соответственно, они начинают давать советы другим родителям, чтобы

166: Просто не умеете воспитывать, поэтому у вас там такой ребёнок. Потом бывает, что они уже в такую со 2 ребёнком такую генетическую лотерею уже не выигрывают, да, например, рождается ребёнок уже там более импульсивный, например. Но в целом это тяжело бывает выдерживать. Или ребёнок у кото

167: Вот такой тип нервной системы, которому нужно, скажем так, собраться, да, то есть вот перед тем, как делать какое-то дело, он очень долго раскачивается, и такие родители могут даже замечать, что он меня специально выводит, он вот пока не получит люлей, он не сядет.

168: Уроки и получается, что у них каждый раз она пытается мама его убедить, она посмотрела психологов, она пытается замотивировать ребёнка, вот. Потом она у неё, значит, уже терпение лопается, планочка падает в зависимости от того, сколько она спала, насколько у неё там финансово закрыты какие-то вопросы, какие

169: Отношения с партнёром. Планка падает, она вваливает, мы это осуждаем, ну как бы не поддерживаем, но потом ребёнок, как ласковый телёнок, садится делать уроки, потому что вот этот, ну как бы стресс, который вот он пережил, он позволяет ему мобилизоваться, но если мы, например,

170: Например, такое узнаем про ребёнка. Мы можем предложить такое маме, например, валить сразу, че тянуть кота за хвост. Рома. Это рилс. Значит, например, не знаю, купить какие-нибудь вот эти аквапалки для плавания.

171: И играть, играть вдвоём, вдвоём, сказать, вот сейчас у нас там 3 минуты битвы. Ребёнку очень понравится. Ввалить, попытаться аква палкой. Это не больно, это занимает 3 минуты, но он мобилизовывает, я или не знаю какие.

172: Это там детские анекдоты посмотреть, там про чебурашку Гену, пощекотать его. Ну, то есть ему надо мобилизоваться. Разрядка, разрядка, ну то есть, ну, разрядка, зарядка, разрядка, зарядка, ну, как-то вот ему нужно свою нервную систему, да, и он только тогда может сесть или другому ребёнку.

173: Он, значит, не может ему тяжело сконцентрироваться 1. Ну, такие у него там, значит, особенности, опять же, потому что наши дети стали тоже более чувствительными, потому что мы их лишаем. Напряжения, необходимого с кем-то надо посидеть рядом, ну, не делать.

174: Например, за него уроки, но с ним рядом посидеть. И вот когда мама рядом, он это помогает ему там собраться. Или вот дети есть, которые закручиваются в бараний рог, когда делают уроки, вот они качаются там, значит, родителей это все очень сильно начинает триггерить. Вот.

175: Сейчас есть эти прекрасные фитнес резинки, которые наверняка у вас валяются дома, потому что вы их купили и не стали заниматься. Я просто, мне нравится, да, я, я буду дождём, как ты подтруниваешь, привязать их к ножкам стула и ребёнок.

176: Начинает вот это вот напряжение, которое у него внутри. То есть у него внутри есть большое напряжение, с которым он не справляется, которое мешает ему сосредоточиться, сконцентрироваться на задаче. И тогда мы натягиваем на ножки стула эту фитнес резинку, он напрягает, направляет напряжение.

177: Не туда, ну там или эспандер вот прекрасный был в нашем детстве. Вот куда все делись, эспандеры исчезли, они тоже помогают. То есть ребёнок направляет туда это напряжение и справляется лучше. То есть, не то, чтобы, ну, как бы, я за психологию, да, там, за то, чтобы мы лучше

178: Давали какой, да, вот ты вот который я говорил, то есть это, да, да, это не, не пытаться его терапевтировать, понимаешь? То есть это избыточно избыточное. То есть нам нужно научить детей разбираться в эмоциях, разбираться, да, что

179: Я чувствую, я злюсь или я там грущу и так далее. Но это не значит, что мы должны постоянно, как будто на вот, не знаю, на обучении гештальт терапии, как вот, значит, они во время обучения постоянно обращают внимание на свои чувства и только, ну, как

180: На этом большая фиксация, но наши дети не растут, гештальт терапевтами. Оставьте их в покое, дайте им валяться в Грязи, преодолевать какой-то стресс, сталкиваться с какой-то опасностью. И тогда, когда они приходят и сталкиваются с какой-то небольшой опасностью, у них не возни.

181: Это тревожное расстройство, да, потому что, ну, лифт, да, там застрял, ещё какая, как бы, не знаю, сейчас все боятся этого буллинга в школах, потому что прошли сами, да, через какой-то там буллинг в школе, и теперь все мы носимся, что дети у детей.

182: Будет буллинг в школе. Ну, конфликты у детей неизбежны, им надо научиться конфликтовать. Конфликты у детей. Вот сегодня они поругались, завтра они помирились, да. Ну, то есть, есть проблема буллинга, она бывает, но она всегда лежит в области, там, учителей, да, которые

183: Попустительски к этому относятся или, наоборот, провоцируют там это да, не регулируют, но дайте детям ругаться, дайте детям научиться поругаться, потом помириться, сейчас повсеместно на разных там кружках, танцах, там, шахматах и так далее.

184: Подрываются. Говорят, они сказали, что не будут играть с Машей. Поговорите со своим ребёнком, но это нормально. Сказать, что я не хочу с тобой играть. Ты научись меня заинтересовать мир в том, что, чтобы нам выстроить дружеские отношения, я не могу

185: Подойти к кому-то, ну, в 3 могу или в 5 сказать, давай играть. И, скорее всего, скажет, да, давай, например, но дети растут в них складываются какие-то сообщества, да, какие-то там пары, там тройки, четвёрки, соответственно, приходит новый ребёнок, никто.

186: Не скажет, конечно, добро пожаловать в наш дружный коллектив. Да, мы так тебя ждали, мы так тебя ждали, как здорово я чувствую трепет и радость предвкуше. Ну, это бред. Да, дети говорят, да, отстань, не хотим мы с тобой играть. И вот потом, когда ребе

187: Ребёнок выдерживает эту фрустрацию, да, что его, он хотел играть, но его не взяли. Он придумывает какую-то свою интересную игру, к нему начинают на него обращать внимание или присматриваются и видят, что вообще то он в целом нормальный парень. Че, давай его позовём. Да, давай.

188: И мы опять лишаем детей возможности самим выстраивать какие-то взрослые. Ну ладно, не взрослые детские адекватные отношения. Я очень благодарна ортопеду, по моему, да, называется ортопед, когда косолапят дети и меня направили с 1 из дочек.

189: Мне двойняшки к нему. И вот, значит, она косолапит, там полтора года он пришёл, говорит, ну да, косолапит. Я говорю, косолапит. Он говорит, ну вы много видели детей, которые косолапят. Я говорю, очень, я сама косолапила. Он говорит, а взрослых вы много.

190: Видели, которые косолапят? Я говорю, нет, он говорит, так, это работает. Это просто проходит с возрастом. Потрясающий доктор. Да не надо никакие ортопедические ботинки. То есть тут патологии никакой нет. Дети косолапят, да.

191: Или дети болеют, поэтому детей, как раньше называли сопляк. Это была характеристика возраста, потому что они болели все время, да, и тут не надо было тоже какой-то, иначе их иммунная система просто не сформируется, если они не научатся вот так.

192: Постоянно, в том числе болеть. Да, и дети, если мы посмотрим, как часто они конфликтуют, обзываются, толкаются часто, да, как часто уже взрослые, когда вырастают, так делают, зависит от, ну, от других факторов. Это, это не потому контекста.

193: Контекста, но это если они так поступают, то не потому, что в детстве не прибегала мама Пети и не говорила, играйте с Петей. Ну, по другим причинам. Вот. Поэтому чуть чуть меньше их охраняя,

194: Как раз наоборот. Надо очень любимой мной Юлии борисовны гиппенрейтер. Есть потрясающая фраза. Знаешь, то есть я много смотрел разных роликов, с ней есть 1 фраза, которая отрезвила меня. Она просто сказала, что говорит, пожалуйста, запомните навсегда.

195: Тогда что каждый ребёнок это чудо, но не ангел. И меня сначала эта фраза резанула, а потом, когда я вот посидел, подумал и понял, и мы очень часто

196: Как раз это подменяем, мы делаем из детей ангелов, но не обращаем внимания на чудо и списываем там все и просто вот действительно воспринимаем какие-то вещи, но не понимаем, что это чудо природы, за которым нужно

197: Как и за любым чудом природы в большей степени внимательно наблюдать и в том числе создавать среду и нормально относиться к многим проявлениям. У меня дочь с супругой периодически конфликтуют, это нормально, и я это просто называю у себя внутри называл долго.

198: Тут я на прошлой неделе им сказал, как я это внутри себя называю. Я называю это их взаимной когтеточкой. Кошкам нужно точить когти. Понимаешь, обо что-то для того, чтобы они были острые. У них я любуюсь, как моя дочь конфликтует с супругой, то есть, по идее.

199: Во мне должен там сработать защитник в обе стороны в этот момент. И он поначалу срабатывал, пока я не научился это рассматривать по другому. А сейчас я просто смотрю, как они взаимодействуют в этом конфликте и как они разные житейские ситуации.

200: Как они точат эти методично, эти когти. И думаю, это классно, это правильно. И все животные растут, и котята, и все собаки, они растут через игры, которые мы можем воспринимать как конфликт.

201: Они кусают друг друга иногда до крови, понимаешь? То есть. Но так они тренируются, и создать лучшие условия для того, чтобы потренироваться, а не пытаться эту среду сделать выхолощенной и минимизировать все в ней, как ты сказал бы мне теперь, то, что мы покупае.

202: Грязь это будет у меня сидеть просто основной метафорой. Это реальная проблема, конечно, колоссальная, но вот здесь заморочки наши родительские с тем, что не травмировать лишний раз ребёнка, чтобы он потом не потратил.

203: Очень много денег на психотерапевта, если он вырос и у него есть деньги на то, чтобы ходить к психотерапевту. Похоже, мы неплохо воспитали нашего ребёнка. Ну, это не психотерапия, не для всех. Психотерапия, не для всех. И если мы вырос,

204: Если так вырастили его, что он может пойти к психотерапевту, это уже, ну как же, я считаю, это уже отчасти родительская победа. Я не могу не улыбаться, когда слышу гиппенрейтер, потому что когда я учила студентов психологии в вузе,

205: Вот они всегда, ну, там же сокращённые инициалы, они всегда, значит, называли гиппенрейтер. Я говорила, а как зовут? Они говорили, ну, Юрий Борисович, наверняка Юлия Борисовна, да, любимая, восхитительная, до сих пор жива, дай Бог.

206: Здоровье, да, уже в глубоком возрасте, но молодец и продолжает все равно ещё активную какую-то жизнедеятельность. Это очень здорово. Я хочу вернуться к очень сложной важной теме теме развлечения детей. Родители в последнее время очень плохо терпят сейчас

207: Стали как раз последние полгода популярны релсы на тему того, что ребёнок должен вообще то скучать, но родителям кажется, что если ребёнок скучает, то это все хана, мы не справились опять же.

208: Держи, айпэд, держи игрушки, гаджет, все что угодно. То есть лишь бы только он не скучал. Откуда в нас эта бесконечная потребность в развлечении детей, их увлечении и с тем, чтобы он, чтобы это не мешал нам жить. Или мы действительно ещё вот что-то, как нам

209: Вообще, сойти с этого порочного, сказать нормально скучать. Мне кажется, что родители не то чтобы хотели бы развлекать детей. Нам не нравится быть аниматорами, нам не нравится играть, мы уже взрослые. Вот у детей ведущий тип деятельности игра в дошкольном возрасте, и они

210: Получают удовольствие от игры, они учатся в игре, да, как ты сказал, но многие родители сейчас переживают, что вот детям же важно играть, а значит, раз важно, мы как будто сразу ставим, равно что это важно, должен делать родитель. С чего-то мы вдруг решили

211: Да что если у ребёнка есть потребность, то её должен обязательно закрыть родитель. Это не так. Ребёнок может закрывать эту потребность вообще то с другими детьми, потому что родители и родители переживают, и родители приходят к психологую, говорят, я не люблю играть с ребёнком, я чувствую себя ужасной, мать.

212: Недавно мне писали в директ, что вот я сходила к психологую, и он сказал, что я не люблю все проблемы у ребёнка, что я не люблю с ней играть в дочки матери. Тебе 38 лет. Это нормально, что ты не любишь играть в дочки матери. У меня вопросики к тебе были бы наоборот, если бы ты прям

213: Любила очень играть. Это нормально, что мы включаем какую-то детскую часть со своими детьми, если у нас получается. Но в целом с вами все в порядке. Если вы взрослый и вы не очень то любите играть, это не патология, это норма, и родители начинают развлекать своих детей.

214: Ну, мне кажется, что отчасти, потому что если ребёнок занят чем-то свободным, это часто проблема, потому что, ну, вот я вспоминаю, что если мои девчонки затихорились где-то в комнате, да, там пошёл процесс, там пошёл.

215: Процесс, да, значит, там убирать будешь долго, да, там собака уже её запеленали, шторы, например, там разрисовали. То есть, ну, как бы, дети что-то затеяли и у родителей, поскольку они так вовлечены вот, в постоянное

216: Сопровождение детей. Уже не хватает ресурсов. Они думают, что сейчас, если я оставлю это все на самотёк, то мне придётся потом это все разгребать. Угу. Да, и, а я уже, у меня вообще сил на это нет, поэтому гораздо проще, если я его сейчас запишу куда-то там онлайн на англий.

217: Он будет сидеть с айпедом или он будет там играть в телефоне, то это такой контролируемый процесс. То есть, вот, потому что, ну, нам тяжело уже сталкиваться с последствиями, потому что мы устали и не туда прикладываем часто свои силы. Это 1. Ну, во вторых, опять это ощущение бессилия, мы смо

218: Это люди, которым там, как правило, 30 плюс, соответственно, они много сталкивались с бессилием в своём детстве. То есть были какие-то обстоятельства, на которые они не могли повлиять. Может быть там относительно, ну, тяжёлые обстоятельства, да, то есть наприме,

219: Там, не знаю, там папа пил, да, и это, ну, беспомощность повлияет на то, что он, например, там конфликтует с мамой, там бьёт, или, там, отсутствие денег. Ну, в общем, много, много разных ситуаций, в которых ребёнок ощущал очень сильную беспомощность, не знаю, там.

220: Травля в школе, на которую никто не обращал внимания, много каких-то событий, которые запечатлелись, что беспомощность это невыносимое состояние, да, вот, собственно, такое, ну, когда я не могу на что-то влиять и, соответственно, такой ребёнок растёт и пытается стать

221: Контрол фрик, то есть он все контролирует в своей жизни, он на все пытается влиять на работе, дома, во всех сферах. Я становлюсь человеком, который на все постоянно влияет, но потом я становлюсь родителем и оказывается, что я уже мало на что могу влиять. То есть я пытаюсь закалить ребёнка, но он все равно болеет.

222: Я пытаюсь выучить, ну, научить ребёнка регулировать свои эмоции, но он все равно закатывает истерики и так далее. Я пытаюсь, я пытаюсь, я пытаюсь всех накормить, приготовить еду, но они, фу, этот суп я есть не буду. Или там, ну, они поели и снова надо.

223: Есть, то есть вот это постоянное ощущение, что процессы не завершаются, и я ощущаю какое-то вот, ну, бессилие на это влиять. Соответственно, вот детская скука, она, правда, очень важна, про это уже, ну, как бы много рассказано, что именно в этот момент развивается.

224: Там и креативность, и воля, и мотивация, потому что я оказываюсь в среде, в которой сам буду выстраивать что-то, да, какую-то игру, и детям нужна. Вот. И игра тоже, у них игровая депривация, потому что с ними играют родители, родители всегда играют директивно.

225: Давай мы будем играть вот так. Ну, потому что они ощущают, что они же должны развлекать что-то, задать какие-то правила в нашей взрослой голове. Правила должны быть в игре. Соответственно, мы их задаём. Это не настоящая игра, которая, ну, как бы нужна нашим детям.

226: Им нужны другие дети на улице где-то без, даже без присмотра чаще. Вот, потому что даже если есть там воспитатель, который прям наблюдает, это уже совсем. То есть если за нами наблюдают, мы уже начинаем испытывать тревогу, если ты будешь

227: Знает, ром, что за тобой постоянно кто-то смотрит, да, все некомфортно. Если мы хотим вообще провести какой-то эксперимент и хотим, чтобы у человека поднялось ощущение тревоги, мы поставим там туда надсмотрщика. Хочется отшутиться на этот счёт.

228: Rels попадаются тоже на эту тему что вообще мужчины, когда наедине с собой они никогда не сидят так что у них обе руки лежат на столе. Угу. Это такая вот физиологическая данность наша. И когда ты видишь эти рилс,

229: Они тебя застукивают в этот момент, и ты такой, да, правда же? То есть каждый раз, когда за нами кто-то наблюдает, конечно, мы ведём себя принципиально по другому. И, соответственно, это, ну, как бы, ну, напрягает нас, да, поднимает какой-то уровень тревоги, возвращает.

230: К вопросу про там, про развлечения. Опять же, мы имеем дело с тем, что родитель не выдерживает какого-то вот, ну, очередного бессилия, что это что-то, на что я там не могу влиять, он сейчас будет скучать, он будет ныть, он будет околачиваться, он будет говорить не во что играть.

231: Да, и дальше вы открываете там шкаф с, мне скучно все, у меня нет ничего интересного дома, да, и вы начинаете вот опять перечислять, во что, как бы у родителей возникает идея, как будто, что у ребёнка, значит, у него амнезия, и он просто забыл.

232: Какое количество у него игр. И родители начинают перечислять игры, которые там, в которые можно поиграть у ребёнка. Нет в этом потребности, у него возникла там фаза, в которой он вот пока не знает, чего он хочет, и она ему, ну, как бы

233: Просто нужна, мне нравится ассоциация с зарядкой телефона. То есть как бы вот возникает вот это ощущение, когда я скучаю, это значит, что возможно, у меня происходит какая-то адаптация. Возможно, мне, грубо говоря, подгружаются какие-то файлы, развиваются какие-то свои там психичес.

234: Процесс, потому что ребёнок очень, ну, как бы быстро развивается у него, вот он там раз, и, значит, он там заговорил, да, потом раз резко у него какие-то вот, ну, как бы рывками происходят какие-то процессы, а на самом деле там идёт внутри, то подготовка большая, да, на психическом, на нейрофиз.

235: Логическом уровне. И вот если ребёнок там ноет и скучает, это значит, что у него происходит. Вот будем считать обновление какое-то в телефоне. А когда у ребёнка, когда у нас в телефоне обновление, что нам нужно делать? Ничего, ничего, говорят

236: Не только не нажимайте никакие дополнительно клавиши, пожалуйста, да, то есть оставьте телефон в покое, пусть он только будет на зарядке, чтобы зарядка не упала. Вот следите за тем, чтобы ваш телефон, ребёнок был заряжен, да, то есть он попил, поел, поел я как бы

237: В принципе, все в целом в безопасности. Ну, там у тебя сейчас ты скучаешь, так бывает, да, и просто вот выдерживать эту свою, ну, ощущение, что я должен подорваться и что-то сделать. Я не выдерживаю вот эту чужую там беспомощность и свою беспомощность. Можем мы

238: Справиться. Мы взрослые, мы много что выдержали в жизни. Дружить с детьми. Холиварная тема. Кто-то говорит о важности, да, того, что как важно быть другом своему ребёнку и так далее, чтобы дети были открыты, что

239: И с тобой, как с другом могли всем делиться? Кто-то говорит, ребятушки, это неплохо, только вы в этот момент отбираете у своего ребёнка родителя, вы его заменили другом.

240: Твоё мнение на этот счёт. Ну, тут будем отталкиваться от того, что такое дружба, тогда и я всегда ещё опираюсь на ценности семьи. То есть, если мы посмотрим на мой ник в соцсетях, он звучит как не советчик. Мне говорят, очень странный ник для психолога.

241: Потому что, как будто вы должны давать советы, как на самом деле нужно. Моя позиция в том, что я знаю, как устроена психика. Я опираюсь на какие-то исследования, мы опять делаем врезку, да, что я опираюсь на исследования, которые завтра могут, ну, как бы, оказаться, что все не совсем так.

242: Так, да, поэтому мы где-то балансируем, ну стараемся держаться на каких-то там базовых психологических там законах, там закономерностях того, как там развивается там по возрасту психика и так далее. И, соответственно, у каждой семьи свои ценно

243: Приоритеты. Я недавно помогала пристроить мальчика во 2 класс. Он сменил школу, и там какая-то была непростая очень история. И хотелось, чтобы он попал к хорошей учительнице. Хорошей. Это мы в контексте 2 класса. Говори.

244: Что она, ну, какая-то там поддерживающая, готова устанавливать контакт с ребёнком в зависи. Ну, понятно, что детей в классе много. Ну, скорее, вот этому ребёнку вот в этот момент нужна была добрая учительница, я обратилась к кому-то, кто уже учился.

245: В этой школе и говорю, давайте найдём добрую учительницу из всего потока. То есть там 6 учителей, 6 там вторых классов. Какая добрая. Мне говорят, по версии руководства или, по версии родителей, потрясающе. Я говорю мне, пожалуйста, по версии родителей, потому что я всегд

246: Да, вот по версии детей нет, по версии обычно по версии желательно, потому что я когда, например, там еду в лифте и могу спросить там подростков, когда нам надо было выбирать потом по английскому учителя, там 2 подгруппы. Я говорю, ребят.

247: А какая у вас учительница по английскому? Самая добрая? Вот они говорят, вот такая вот все вместе. То есть, конечно, лучше всего спросить у ребят, ну выборка какая была? Я говорю, ну лучше у родителей. Какая добрая учительница. Мне, значит, возвращаются.

248: С рекомендацией говорят, ты знаешь, спросили у тех и у других ответ сошёлся. Самая требовательная учительница. Вот, вот такая вот к ней идите, она, конечно, очень много требует, но в итоге там дети её любят за

249: То, что она требует. Я вот понимаю, какое происходит искажение ценностное. Да, потому что я чётко сформулировала запрос добрую, я просила добрую, но на той стороне провода был человек, для которого самый главный критерий учителя это треб.

250: Нет, это в целом для него доброта. Может быть, для него это, ну, добра, добро для ребёнка это требовательность. Может быть такое. Может быть. Поэтому как я могу советовать взрослым людям, как им воспитывать детей, потому что у них есть ещё какие т.

251: Их ценности, да, то есть у кого-то вот ценность, чтобы ребёнок был, не знаю, даже где-то вот агрессивно, может быть отстаивал свои позиции. И вот для них вот это важно для других, ну как бы другие какие-то ориентиры важнее, да, для кого-то важно до

252: Учительница для кого-то требовательная, поэтому сказать, что вот делайте так, да, воспитывайте так, я не могу, поэтому вот я ориентируюсь там на несоветчик про дружбу тоже. Мы, ты уже сейчас пояснила, можно сказать, да, я залип на этот

253: Потому что я начал думать, а дружба вообще для людей, для всех значит одно и то же, на самом деле нет. То есть я вижу, как люди дружат по разному. И то есть, исходя из этого некоторых друзей, лучше бы не иметь вообще таких, потому что с такими друзьями вра,

254: Не умеешь дружить, а он говорит, нет, для меня это и есть дружба, да, то есть у нас изначально, ну, определение, мы не договорились о понятиях, понимаешь? То есть, да, и не договоримся единственную ремарку в твой вопрос.

255: Вот, добавила про власть, ну то есть вот как будто вот там, где дружба, там нет власти, потому что мы исходно на каких-то там равных позициях, я за доверительные отношения с ребёнком, да, я за то, чтобы дом был местом, в которой ребёнок может вернуться и отдохнуть. И не только ребёнок. Хорошо бы ещё

256: Ещё и мама могла в дом вернуться и чувствовать, что она там может отдохнуть, и папа, и важно в родительстве не отказываться от власти, потому что у нас есть немножко такая ассоциативная связь, что власть это не очень хорошо, что

257: Под видом власти нам, как мы о вас так заботимся, значит мы вот там о вас позаботимся и поэтому что-то ужесточим, прижмём там, лишим и так далее. Да, вот, значит, я о тебе забочусь, поэтому закапаю тебе.

258: Чёрной редьки в нос. Ну, вкусно было с медом. Если, ну, тут, тут мы не сойдёмся с тобой, пожалуйста, напишите в комментариях, в комментариях. Вы что, редька с медом, вы

259: От кашля лучшая, какая она вкусненькая. Ням ням ням была, но мне в нос не капали, мне давали, конечно, в рот это, да. Ну вот я все продолжаю стоять на том, что это отвратительно. И опять это к вкусовым пристрастиям, да, детей, когда мы там сейчас надо накормить там, мясом, или надо накормить, та

260: Ещё чем-то. И вот мы там невротизирует по этому поводу родителей тоже. Ну в общем это тоже отдельная тема для разговора про власть, что важно не отказываться от власти. Власть на самом деле в родительстве это основополагающая история.

261: Да, то есть власть у родителя, в конце Концов, что-то мы говорим, что это решено. Такое правило у нас в семье, ты с ним можешь соглашаться, ты с ним можешь не соглашаться, да, относительно любого, любой.

262: Темы того, что мы обсуждали там до записи, там, про гаджеты, про социальные сети, не знаю, про там любые там пристрастия, идеи, желания детей и так далее, да, то есть там дети могут хотеть, не знаю, там ночевать друг у друга.

263: Не знаю, куда-то там уезжать, гулять до 10, там, если мы говорим там про школьников, у них быстро начинается вот эта переориентация. Я хочу как у друга, да, почему вот всем можно, а мне нельзя, они начинают раскачивать эту родительскую власть на

264: Тему других людей, потому что у них формируется вот это вот ощущение там справедливости, там несправедливости и сравнения себя с другими. Но важно власть эту сохранять, потому что тогда ребёнок понимает, что он в безопасности есть кто-то взрослый, большой

265: Кто эту, эту власть свою тоже выдерживает? Он не паникует, он не передаёт эту власть ребёнку. Это ты меня в итоге довёл. Это ты сам виноват, что это так случилось. Да ты же сам вот это хотел там, ты сам это настаивал. Мы опира.

266: На то, что в конце ты можешь хотеть, я выслушаю то, что ты хочешь, но решать буду я. И это очень важный навык для ребёнка тоже научить и подчиняться, потому что он придёт, и он такое солнышко, такой зайчик вообще неземной. И потом он пришёл в школу, а он там 1.

267: 1 из 30 других вообще Зайцев. Вот. И дед Мазай учительница, она их, как бы вот вывести бы, их просто там на другой берег. Естественно, она не хлопает больше в ладоши, не кричит, какой ты молодец, значит, не падает в обморок.

268: И не отсылает собственной бабушке. Посмотри, как там Петя, значит, нарисовал рисунок, да, то есть никто нашими детьми, ну, они так перестают ими восторгаться, и для них это тоже уже там становится такая, ну, драма, да, школа. Потом мы думаем, че они не хотят учиться, потому что мы просто созда.

269: Вали для них фанатский клуб, там в дошкольном возрасте, отчасти и вот власть ребёнку важна, он тогда маленький, у него есть тогда его задачи, тогда он очень хочет вырасти, тогда его очень бесят взрослые, потому что если я малень,

270: И я подчиняюсь этой власти взрослых. Значит, я хочу что сделать. Я хочу вырасти, а мы теперь говорим, почему у нас такие инфантильные дети? Они не хотят взрослеть, они не хотят брать на себя никакую ответственность. У них нет никаких социальных обязанностей, они не умеют себе приготовить ужин, пожарить.

271: Картошку почистить, да, они ничего не умеют. Вот эти релсы там, когда какому-то парню говорят, завяжи канат, а он не может канат узлом завязать, да? Ну то есть и мы смотрим, говорим, мы получили инфантильных детей. А если мы ребёнку показываем, что он ребёнок, мы не

272: Говорим, что ты последняя буква в алфавите, и мне наплевать на твои желания. Как здорово, что ты умеешь мечтать. Как здорово, что у тебя так много желаний, и при всем при этом у нас не будет ни черепахи дома, ни змеи. Это моя данность. Сейчас вот.

273: Там и так далее. И поэтому ребёнок на нас жестоко. Обижа жесткосердная мать вообще жесткосердная. Я согласна. Пусть это обсудит ребёнок, потом ещё тоже со своим психотерапевтом имеет полное право. Ну, я понимаю, змею черепаха не угодила вообще.

274: Слушай, у меня уже есть собака. Вот есть песня ленинграда про змею. И собака быстрая. Черепаху хочется, понимаешь? Это ж самое ласковое, нежное животное. Я реально, ну вот у всех должно быть что-то, понимаешь, да, и когда ребёнок

275: Получает вот это ограничение. Он думает, вот эти дурацкие взрослые, я вот вырасту и буду к себе, и куплю себе черепаху, и змею, и змею. И у меня будет 100 собак. Я говорю, хорошо, только со всеми, пожалуйста, ими ко мне в гости будем согласовывать.

276: Да, и, ну, пожалуйста, ты имеешь право и ребёнок. Тогда у него возникает вот этот потенциал роста, он хочет вырасти и стать взрослым, который решает сам. И тогда у него происходит эта сублимация, да, такой термин психоанали.

277: Этически, да, то есть мы перенаправляем куда-то на другой объект и он перенаправляет это на учёбу, потому что я выучусь, стану взрослым и буду решать сам. Я хочу получать зарплату, я хочу сам управлять своей жизнью и ребёнок вырастает, потом он вырастет и узнает, что взрослые

278: Хотят не 100 мороженных себе купить и черепаху, а они хотят в субботу приходить на работу, мыть посуду. Ну, условно, это же наше решение. Мы же в итоге, ну, как бы, наши реалии, наши реалии, потому что, ну, мы можем говорить, что я не хочу идти на работу.

279: Но у нас у всего есть последствия. Я, если я не пойду, то, например, там меня уволят, или я не сделаю какой-то свой проект, а я не между тем, чтобы пойти в субботу или там провалить проект. Я, получается, хочу пойти в субботу на работу, например, и по

280: Получается, мы у нас дети, которые хотят развиваться уже от того, что мы не боимся проявлять свою родительскую власть, их ограничивать и говорить. Я все понимаю, но мы с папой здесь главные. Худшее наказание для ребёнка, которое родители могут сделать и которое действие

281: Может привести к определённой травме. Мы опять будем начинать с терминологии, да, что такое травма? А вот кто бы знал. Да. И вот сейчас этим словом просто называется все, каждый рилс, каждый рилс, каждая фрустра

282: Вообще каждый стресс какой-то, который происходит, а стресс, мы знаем, что он бывает и положительный, и негативный. То есть нас стресс развивает, мы сталкиваемся с трудностями, развиваемся, это нас может развивать ещё и резильентность, то есть способность восстанавливаться после стресса.

283: Сейчас у многих она тоже очень низкая, возможно, отчасти потому, что со стрессом наши дети практически не сталкиваются, да, то есть мы пытаемся их от этого стресса оградить. При этом, когда ты залазишь, ну вот в классический перечень того, что такое травма, то ты

284: Понимаешь, что, во первых, их очень мало.

285: Это насилие, это отдельно выведенная часть насилия, сексуальное насилие, да, и то есть, и там действительно перечень такой вот, ну, незначительный тех действий, которые, более того, даже насилие может не являться травмой, мы можем как бы

286: Дискутировать вообще по этому вопросу. То есть я не считаю, что все, что я говорю там, это однозначно верно, но если мы вернёмся там к нейробиологии травмы, то нам нужно смотреть, что у травмы есть последствия, да, то есть меняется работа мозга, когда у

287: Нас. Вот, скажем так, все остаётся в имплицитной памяти. То есть это событие не может записаться в основную память, стать частью нашей жизни. То есть, да, было в моей жизни, когда там папа бил ремнём, это наси.

288: Не меня было, меня в моей жизни, меня игнорировали, считаю ли я, что это было насилие. Меня это как-то травмировало. Вот считаю, вот было ли это травмой. То есть мы можем это вспоминать, заслужил ли я, я бы даже сказал, что заслужил. Были там пару эпизодиков таких вот, ну, то есть это

289: Это значит, что я не оправдываю это действие, это очень важная штука, потому что разные люди, разные обстоятельства и так далее. Для меня в том возрасте, в том состоянии и так далее, и моих отношений с отцом это не было насилием и не было.

290: Травмой. И это не значит, что я так поступлю в адрес своего ребёнка. Нет, я никогда не бил, и это не значит, что каждому, кто нас сейчас смотрит. Ну раз вот сказали, значит, норма это опять же, вот, да, да. И вот ты говоришь, это было не насилие. Хотя если мы возьмём какую просто как бы классификацию, это конечн.

291: Все-таки было насилие, конечно, классическое насилие, да, и поэтому травма это когда в память это все вписаться не может. То есть я не могу жить с этим, что это просто там часть моей жизни, это очень заряженное событие, которое вызывает то, что

292: Меня постоянно могут всплывать эти воспоминания, всплывать. То есть я просто Иду по улице, и на меня нахлынуло какое-то воспоминание, я слышу какой-то похожий звук или ещё что-то, да, то есть вот это снова как бы всплывает у меня там перед глазами или происходит ещё ди.

293: То есть я вообще не чувствую, как будто я здесь, и я не здесь, я как будто смотрю за своей жизнью там со стороны. И в целом все-таки давайте говорить про то, что дети вообще достаточно адаптивны к тому, что у них происходит. Поэтому вот

294: Говорить о том, что какое является действие травмой, какое нет, очень сложно, потому что ещё все очень разные, то есть для 1 ребёнка и взрослого какое-то событие может стать травматичным, для другого нет.

295: Одно и то же событие родителям ты бы что сказала? Потому что знаешь, в чем же сложность? Мы же часто проецируем не забрал вовремя ребёнка из Садика, и ты такой. А меня тоже в своё время вовремя. А у, ну, всех, кто нас сейчас смотрит, наверное. То есть у тебя было, что тебя вовремя из Садика.

296: Не забирали хоть раз, мне кажется, я не помню. Ну, мне кажется, у всех тогда вот мы росли в то время, когда это было у всех, потому что банально автобус там задержался у родителей, понимаешь? И все. И ты не успеваешь вовремя забрать, и что это вот будет какой-то травмой, ребёнок будет

297: Думать, что он там покинутый, ну и так далее, и так далее. И родители начинают сами себя накручивать и переживать из за того, что это травмирующий эпизод. Во первых, важно нам понимать, какие факторы очень сильно влияют на то, какие мы принимаем решения, как мы, ну как мы реагируем на внешний стимул.

298: Да, мы, нас ведь травма интересует с позиции того, как дальше человек будет справляться со своей жизнью, правильно? Ну а не с тем, чтобы это диагностировать. И тогда мы смотрим, какие факторы влияют, как я реагирую на внешние стимулы. 1 фактор, как реагируют другие люди, окружающие.

299: Меня и тогда, а как сами родители, зрительные нейроны, как зрительные, зеркальные, зеркальные, да, как вокруг меня реагируют на эти стимулы, да, то есть если я хочу, чтобы ребёнок там был

300: Не знаю, там более, там спокойным, да, как-то вот реагировал эмоционально, был более там стабильным, был более стрессоустойчивым. Тогда мы ставим себе задачу, в конце Концов, работать с собственной стрессоустойчивостью, да, потому что если ребёнок видит, что мы реагируем адекватно на свои там ошибки,

301: Если мы справляемся как-то со своей тревогой родительской, в том числе, то у ребёнка естественным образом формируется способность также реагировать, потому что наш организм обучается за счёт зрительных нейронов, а не за счёт того, что мы там лекцию ребенк.

302: Прочитали. Ты давай там, верь в себя, значит, не тревожься, все у тебя получится и так далее. Да, мама сама и папа в себя вообще то особо не верят, сами тревожатся, очень реагируют остро там на детские ошибки и все прочее. То есть мы пыта.

303: Пытаемся вырастить какой-то проект. Не, ну вот ребёнка как проект, да, то есть у меня что-то там не сложилось, я сама страдаю очень сильно, да, от своей тревоги и тогда переживаю, но на самом деле, как правило, это означает, что я очень сильно тревожусь, как бы мой ребёнок был бы

304: Не тревожным. И, соответственно, вероятность этого повышается. Плюс, ребят, ну, гены пальцем не раздавишь. То есть, если вы тревожны, то у этого есть причины, да, в том числе там, на генетическом уровне. Ну, раз

305: Меняться, там цифры, влияние, но там все равно идёт, там под 50% оно снижается за счёт там поведенческих процессов, там психотерапевтических тоже, там порядка 20, 30% мы можем снизить даже генетическую

306: Составляющая, но это данность, та, с которой тоже тоже вы живёте. Вот, поэтому тоже к себе, ну, повышенные какие-то требования предъявлять, что вот я очень тревожный, а ребёнок мой вырастет супер уверенным в себе, как будто не очень тоже адекватные

307: Ожидания. Будет больший прок, если вы будете вкладываться в своё психическое благополучие. Дальше что влияет у нас? Я сказала про зрительные нейроны. Зеркальные, зеркальные. Я вот не нравится. Хочу все время зрительные. Ну они же основаны на то,

308: Что мы видим? Да, да, да, зеркальные нейроны. Дальше интеллект, который, опять же, мы сейчас начнём, если погружаться в то, что можно ли развить интеллект или нельзя развить интеллект. И, похоже, мы можем только развивать рабочую память, которая не очень потом

309: Интегрируется в общий уровень интеллекта, но то, что хорошо развивает интеллект, это многолетние обширные обучающие воздействия. То есть вот хотим мы развивать интеллект, много учимся в школе, тогда интеллект

310: Значит, развивается. Ну вот, и это факторы, которые, ну, по настоящему сильно влияют на ребёнка. Ну, ещё там характер, темперамент тоже, да, и опять же, среда сильно влияет, не переоценивать своё воздействие на детей. Родители, правда, сильно воздействуют на

311: Детей, особенно пока с ними живут дальше, сильно снижается. Опять же с возрастом становятся важны подростки, другие дети, другие учителя, вообще социум, среда, то есть от того, что мы узнали, что

312: Или вспомнили, что родители наносили нам какие-то травмы, как считают большое количество людей, да, и это, ну, я не хочу это оспорить, да, вот вы это ощущаете травмой, значит, для вас это травма. Но когда мы начинаем на это смотреть, то оказывается, что

313: Это вопрос, ну, такой ретроспективы. То есть мы у человека сегодня, который чувствует неудовлетворённость жизнью, который чувствует, что он там, например, или реально находится в депрессивном состоянии, тревожном. Мы у него спрашиваем, были ли у вас травматические события в детстве, и он с большей

314: Вероятностью такие события. То есть мы если смотрим контрольную группу и экспериментальную, то вот такой человек, который не удовлетворён, он с большей вероятностью вспомнит, что у него такие события в жизни были, поэтому не абсолютизируем травму, не абсолютизируем.

315: Trauma для тех, кто ждал уже последний час, статистику по суицидам пора её выдать, так звучит со смехом, просто ужасна информация. Да, нервный смех. Ну, я просто понимаю, чтобы это

316: Подвесили реально, наверное, час назад подвесили, что это обязательно будет. Да, поэтому давай удовлетворим, насколько цифры действительно пугающие или, может быть, наоборот, не пугающие. Дело в том, что с цифрами очень сложно, потому что в России они засекречены, наверное.

317: Нет, у нас есть, ну, диагностические какие-то результаты, но нам непонятно. То есть для того, чтобы мы могли делать выводы, нам нужны срезы на желательно те, одних и тех же категориях в разные годы. Во первых, это должно быть, ну,

318: Как бы кто-то должен оплачивать этот банкет, да, эти исследования, это, как правило, там не проводилось, в чем сходится вся статистика, которую мы смотрим с тем, что в том, что у детей и подростков реально есть большой Подъём тревожных

319: Депрессивных расстройств. Это мы можем увидеть, ну, во всех исследованиях 100%. Дальше, когда мы попытаемся понять с тобой, а сколько же действительно таких расстройств существует, мы начнём плавать, потому что если мы возьмём, по моему,

320: Статистику, по моему, писа называется это программа оценки образовательных школах в америке. Там есть, значит, хорошие данные, которые нам скажут. 60% детей и подростков имеют тревожные депрессивные расстройства.

321: Was скажет, что там каждый 7, или если мы возьмём там уже, там, в другой выборке, там в процентовке, он скажет, нам там 4, 7%. И я думаю, ну как так, здесь 60% нам говорят, а здесь 7. Это звучит очень странно. Или мы возьмём там Францию.

322: Они говорят, что было 7, а теперь, после covid, там стало 20. Именно у. Вот самое попавшее в такую трагичную повышение цифр это категория детей, там дети и там.

323: 24 лет у более взрослого поколения даже начало снижаться, по некоторым данным. И тогда мы начинаем это анализировать и смотрим, что вот если это образовательные опросники, то это когда образовательная система сама опрашивает детей,

324: То, что происходит сейчас часто за рубежом, когда, ну, как будто немножко не туда начали вмешиваться. Значит, потому что все-таки образование и психология это разные вещи. И они начинают опрашивать детей, насколько часто у вас возникают вот такие мысли и

325: Начинают опрашивать очень подробно, с предложением прям конкретных мыслей, способов. То есть они могут спрашивать, как часто у вас за последнюю неделю возникали мысли о том, что лучше бы вы не родились и у любого человека, особенно подростка.

326: У меня начинается депрессия от вопроса уже, который находится вот в этом пубертате и в гормональном шторме. Значит, у него естественно возникает мысль. Получается вообще так можно, ну то есть стоит, по крайней мере, об этом задуматься. Это экзистенциальный вопрос, д.

327: Вообще, имело ли смысл моё рождение? Дальше вопрос будет. Как ты думаешь, были ли у твоих родителей, близких мысли, что лучше бы ты не рождался? Как часто ты думаешь? О, если, значит, какие это мы?

328: Мысли, как бы ты хотел с собой обалдеть. Девочек спрашивают, значит, потому что переживают, что значит подскок идёт. Всех расстройств пищевого поведения пытаются проанализировать это. Ну, я бы могла

329: Сказать неоднозначными опросниками, но для меня однозначно негативными, да, то есть, когда у девочек спрашивают, пытались ли вы сбросить вес, а мы знаем, что подростки, у них происходит тоже там скачок роста у них происходит гормональный такой, да, такая гормона.

330: Перестройкой они часто становятся пухленькими в определённый период времени, и потом происходит скачок роста, так же, как у маленьких детей, да, они рождаются пухленькими в складочках. Вот потом раз и на все нормально происходит. Колоссальный рост этих девочек спрашивают, как они пытались сбро.

331: Вес. Пробовали ли они вызывать у себя рвоту, принимали ли они слабительные препараты детей спрашивают, вот какие наркотики перечисляют, они пробовали. То есть это фактически становится такой энциклопедией. Мы можем для детей вообще какие

332: Существуют они детей могут спрашивать имели, значит, были ли у них сексуальные отношения, и нужно поставить галочку, и там 8 в 9, в 10, 11 там или 12 старше, закладывая вообще мысль.

333: Что получается, что в этом возрасте вообще то могут быть сексуальные отношения и будто бы это становится нормой, как будто это норма, а не насилие. Да, да. И вот такие, ну то есть и вот в таких опросниках мы получаем, что дети начинают быть

334: Убеждены, что у них есть психические расстройства. Опять же, когда их опрашивают по психическому здоровью, мы тоже можем посмотреть, там исследование в Канаде, там, по моему, упало, если до этого там порядка 60 с лишним процентов людей, кото

335: Которых опрашивали, считают ли они себя там психически благополучными, что у них все в порядке. Они отвечали там вот где-то 60, 70% отвечали, да. А сейчас это падает, по моему, до 39% уже есть опросники.

336: И самодиагностики, например, что-то вроде там теста бэка на депрессию. Да, да, да, да, да. Когда человек сам заполняет уже, да, такие адекватные, там валидные надёжные опросники и по ним где-то мы видим данные.

337: Около 20% среди там подростков и молодёжи. Но класс. Если мы смотрим по диагнозам, то это меньше порядка, там 4 7%. Но мы видим, что детей таких становится точно больше, что детей трево

338: Ложных избегающих становится больше. И это, ну, не может не вызывать опасения. И похоже, что вот этот путь, когда мы начинаем детям закладывать ещё какие-то мысли, что они вообще не в порядке, да, опрашивая их об этом,

339: Мне кажется, что усиливаем их какую-то тревожную предрасположенность. И вообще вот способ идентификации себя с этим диагнозом. То есть у подростка стоит задача понять, какой я, кто я в этом мире, можно ли меня любить.

340: Вообще, что я могу сделать? И получается, что если мы в подростковом возрасте опять избыточное внимание уделяем вот таким опросникам и детским там тревогам, переживаниям, вот ощуще

341: Что они значит, плохие какие-то, потому что, ну тоже норма у ребёнка, да, в подростковом возрасте он пока Шёл, значит на кухню за бутербродом он думал, что он прекрасный. Вот. Потом он где-то себя увидел, там, в отражении окошка, там.

342: Значит, или в зеркале. И подумал, что он отвратительный. Вот такие перепады. Это вообще, ну, то есть база, с чем мы имеем дело? Похоже, вот нам в этом возрасте подбрасывать поленья в этот костёр не надо, не нужно, точно не нужно. Да, поэтому я точные данные.

343: Не могу сказать, к сожалению, но мы видим, что они растут. Мы видим, что они растут. Я думаю, что тут повлиял как бы и вообще, и сам covid, и состояние самих родителей, но точно нам надо, если мы хотим.

344: Обращать внимание на детское психическое здоровье. Нам тогда нужно сказать, что давайте мы будем это решать, а не сваливать все на родителей. Родители не вывезут этот груз, просто они не в состоянии. Ну и финальное напутствие. Что самое главное ты бы хотел сказать?

345: Каждому родителю, который нас сейчас смотрит, чтобы я хотела сказать, вы в порядке, потому что мысль, что со мной что-то не так самое деструктивное, пожалуй, из всех, потому что мы начинаем наш мозг, так устроен, что он находит подтверждение любой мысли. Поэтому вот если вы будете думать о себе,

346: Что я плохой родитель или я не в порядке. Вы найдёте такую доказательную базу? Очень легко. Да, я плохой. Если я буду думать, я плохой родитель, значит, вот я вспомню, да, вот я тут была недостаточно внимательна к чувствам. Вот тут я что-то запретила, тут я стала более требовательной, а

347: Оказывается, ребёнок заболевал. Ну, то есть классика, да, ребёнок, когда заболевает, он плохо себя чувствует, не очень хорошо себя ведёт. Обычно мы можем думать, что это наш какой-то родительский провал быть более властными, да? Или, не знаю, требовательными. А потом узнали, что ребёнок заболел.

348: И вот уже мы думаем, зачем же мы были такими? Ну, мы не знали, мы не можем вернуться там в прошлое. Так бывает. Поэтому это 1 главная мысль. Вы в порядке. Ребёнку не нужен никакой другой родитель. Ребёнку нужны вы. Вот

349: И если вы будете о себе заботиться в 1 очередь, вот такой вот здоровый эгоизм. Я помню, что моя подруга, она рассказывала, что её свекровь, значит, приходила домой, закрывалась в комнате и 20 минут отдыхала и только потом выходила и готовила ужин. Она говорит, меня так

350: Это, ну, возмущало. Моя мама уже там, в одежде, бегом что-то начинала шкворчать на кухне, значит, она там гремела сковородками и быстрее, быстрее пыталась вот, отдать всю себя там семье. Моя мама тоже. Вот. И она говорит, меня как-то это, ну, возмущало.

351: И только спустя время я поняла, как какое-то важное послание вообще всем членам семьи, что там мама тоже важная, её отдых важен, и поскольку мы все-таки точно не знаем, как надо воспитывать наших детей, я

352: Бы посоветовала родителям доверять себе и быть к себе снисходительными. То есть, если мы хотим вырастить детей, которые разрешают себе ошибаться, потому что взрослая жизнь это про то, что мы ошибаемся, то тогда нам важно и себе разрешить оши.

353: И быть просто вот такими живыми людьми, которые ошибаются, потом пытаются как-то это исправить, да, или просто продолжить жить дальше, признавая, что ошибки случаются. И вот нашим детям нужны живые родители не в депрессии.

354: Же сами, да, желательно, потому что тогда мы больше в контакте с ними. Пожалуй. Все. Спасибо тебе огромное. Спасибо.