0: Ну что ж, здравствуйте, уважаемые эксперты. Здравствуйте, дорогие зрители. Информационный портал ижлайф. Рад вас приветствовать за круглым столом. Сегодня мы обсуждаем очень важную и актуальную тему, я бы сказала, горячую тему, потому что совсем скоро наступит 1 сентября. И это не только кое

1: Каникул не только конец большого количества отпусков, но и, конечно же, это для большинства из подготовка к школе, а точнее уже путь в неё. Для кого-то он пройдёт впервые, кто-то уже идёт на последний звонок. Финальный раз, потому что

2: Является выпускником. Поэтому тема нашего круглого стола сегодня звучит школьный маршрут. Как не сбиться с пути первокласснику и выпускнику. Обсудим мы сегодня важные темы, которые касаются и первоклассников, и выпускников. Ну и также, конечно же, родителей. Поговорим о досуге, поговорим.

3: О здоровье. Ну и конечно, как подготовиться к школе без стресса? Ну и конечно, как этот стресс не пронести с собой не только к 1 сентября, но и на протяжении всего учебного года. Напомню, что вопросы можно задавать в комментариях. Сегодня у нас трансляция идёт в группу вконтакте и

4: Life и также идёт группа вконтакте комсомольская правда Ижевск. После нашей трансляции будет доступен текстовый материал, он будет доступен на сайте ижлайф прежде чем мы перейдём к теме, хотелось бы представить наших экспертов сегодня с нами за круглым столом Татьяна бриляково.

5: Директор школы номер 27 и член общественной палаты удмуртии Алексей Кислухин, заместитель директора по воспитательной работе школы номер 16 Марсель Юнусов, выпускник 11 класса школы номер 28 Гульназ Гильмуллина, pr менеджер ремесленной пёка.

6: Arni белотурка Юлия Хлыбова, управляющая семейного центра альмонита Ольга негалиева, мама первоклассника Диляра Ижболдина, бывший учитель начальных классов, ну и также резидент инсайд, люди Наталья Блинова, тренер реабилитолог.

7: Резидент инсайд, люди, ну и также тоже мама первоклассника и Юлия Перевозчикова, маркетолог семейного центра альмонита. Коллеги, здравствуйте, здравствуйте. Здравствуйте. Да, как синхронно, как будто бы я зашла в 1 класс.

8: Там либо просто в класс, и все, все дети хором ответили, прям видно сразу люди работают с детьми, работают с родителями. Хотелось бы начать наш разговор с такого момента. Готовность к школе это только про знания.

9: Или это все-таки что то большее и хотелось бы, Татьяна, начать все-таки вопрос с вас, как школа в целом влияет на адаптацию детей и родителей? Ну наверное я начну с того, что

10: Сегодняшний день у любого директора школы есть 2 самые важные задачи. 1 задача это реализация государственной политики в школе. И 2 задача это создание психологический комфортной среды.

11: На 1 из стратегических сессий директоров всероссийской нам так и Сергей Сергеевич Кравцов обозначил, да, задачу, что на любое напряжение, любую напряжённость снимать в школе должен, конечно.

12: Же директор, то есть что такое комфортная среда, это не та школа, в которых нет конфликтов, они все равно будут, а та школа, где конструктивно решаются конфликты, как мы помогаем.

13: Малышам адаптироваться. Ну, во первых, в каждой школе есть школа дошкольника. То есть я вот всегда родителям рекомендую, приходите в школу дошкольника, потому что малыши уже целый

14: Год, да, на протяжении целого года ходят, знакомятся в школе, они привыкают к самому помещению, они уже узнают учителей, первые какие-то требования учителей. Ну и на самом деле я за ними наблюдаю. Мне очень нравится вечерами.

15: Поздно, часов в 6, когда идёшь по коридору, наши вот учителя дошкольников ведут этих малышариков как цыпляток. У них настолько много восторга и никакой усталости. Вроде бы ребёнок целый день был в детском саду приходит.

16: Школу к нам счастливый, довольный. И вот эта вот атмосфера, вот этот настрой позитивный, да, конечно же, уже готовит ребёнка к тому, что и дальше в школе нужно учиться с радостью, с позитивом и, конечно, педаго.

17: Боги, ну, естественно, подготовленные к встрече малышей.

18: По старшеклассникам ещё, да, вопрос. Значит, старшеклассники, 10, 11 класс тоже очень сложная категория, потому что к 10 классу, ну вот мы сейчас живём в таких условиях. Ребёнок уже практически должен быть дол.

19: Должен определиться со своим выбором. Иногда бывает так, что дети заканчивают 9 класс, и это часто бывает, ещё не могут определиться. Они вроде бы такие все взрослые, много знают, много умеют, много читают, но, ну,

20: 3. Они ещё психологические совсем дети. И вот здесь тоже, конечно, помощь школы очень важна. Сейчас у нас государство нам помогает, это и билет в будущее. Да, это профориентационные мероприятия, это

21: Знакомство с профессиями это различные виды тестирования и так далее, но тем не менее, вот бывают все равно сложности и педагогу, педагогам, вообще, педагогическому коллективу.

22: Нужно уметь, ну, сделать так, чтобы десятиклассник, который пришёл, ещё не определившись, не создавать вот эту атмосферу напряжённости, а, наоборот, поддерживать, наблюдать за ре.

23: Ребёнком, да, где у него больше получается, в какую сторону ему все-таки стоит обратить внимание? Ну, наверное, так вы сами уже все готовы к 1 сентября? Или я уже с нетерпением жду, конечно же.

24: Своих детей уже. Я ещё живу около школы и очень часто Иду на работу и своих детишек то встречаю, говорю, скоро в школу. И знаете, что отвечают дети? Да, я знаю, я говорю, и как настроение? Я хочу вот это мне

25: Это мне нравится. Ремонт сделан. Все готово для встречи с ребятами, так что

26: Прекрасно. Спасибо большое, коллеги. Я хотела бы также задать вопрос вам всем сейчас. Что, на ваш взгляд, важнее при оценке готовности к школе ребёнка знания, психологический настрой, физическое самочувствие или что-то вообще другое?

27: Можно ли чем-то пожертвовать 1 ради другого? Юлия, давайте, наверное, с вас начнём. Насколько я знаю, вы также, у нас, ля, ещё и психологом. Эта тема, думаю, для вас тоже очень близкая. Ну да, спасибо. Ну, смотрите, я

28: Думаю, что готовность к школе ребёнка это в 1 очередь не только читать, писать, да, а самое главное, это как он, так сказать, функциональность.

29: Система мозга. Так ведь, да, как он будет проявлять себя в школе на уроках усидчивость. И вот это вот, и я бы хотела рассказать про, ну, сказать, и чтобы родители на это ориентировались, на пирамиду готовности. Так.

30: Называемой. Смотрите, у нас есть физиологическая зрелость, да, надо учитывать при поступлении в школу, когда ребёнок идёт, да, физиологическая зрелость должна у него быть обязательно. Это, конечно же, зубы.

31: Рост тела, ребёнок, чтобы ребёнок не вертелся, чтобы ребёнок был внимательным. Дальше это работоспособность. Естественно, чтобы ребёнок мог удерживать внимание, чтобы у него это получа.

32: Также немножко волнуюсь или поможешь.

33: Да, наверное, я тоже присоединюсь. То есть мы говорим о том, то, что когда человек идёт в школу, он уже должен уметь слушаться, то есть он должен воспринимать указы учителя.

34: Не делать то, что хочет он, а иногда идти на уступки и соглашаться с правилами учебного учреждения, и плюс также мы говорим о том-то, что у него уже должно созреть.

35: Этот вот именно физиологический, именно мозг, он должен быть готов, потому что иначе мы будем, во первых, учить, получается, вот именно читать и писать, но именно как действие, то есть ребёнок не будет воспринимать

36: И если ребёнок не готов физически идти в школу, то возможно такое-то, что он будет как будто бы лениться, но это не всегда так. То есть это мы говорим о том, то, что человек не готов, он, возможно, ещё не наигрался.

37: У него не сформировались связи, которые отвечают именно за ту регуляцию, которая будет нужна в школе, чтобы он и не только мог учиться, но он хотел учиться. Угу.

38: Да, вот это так включила. Я вообще считаю, что люди, да, которые уже работали с 1 классом, набирали детей в 1 класс. У меня было 3/1 класса за 10 лет опыта в школе точно знают, что дело тут даже не в знаниях.

39: Полгода. Это дело в том, чтобы усадить ребёнка, чтобы он знал свой режим, да, чтобы он действительно слышал учителя, мог выполнять его поручения, а уже из этого, исходя, пойдут знания. То есть, если ребёнок не сядет, он не

40: Будет брать эти знания, если он сядет, он будет брать эти знания. И вот дети, которые неусидчивые, как следствие, мы замечаем, что хуже воспринимают информацию, хуже получают вот то, что даёт учитель, нежели дети, которые пришли, сели

41: Они уже готовы к учебному процессу, поэтому я считаю, что да, первые, хотя бы полгода, мы точно можем знания чуть чуть оставить на потом, но заняться психологическим и физическим, физическими особенностями ребёнка. Угу.

42: Хочу добавить, на самом деле, да, все, я абсолютно согласна с дилярой. Ещё хотела добавить. Вот последнее время была такая тенденция детей не водить в садик. И я считаю, что это, ну, большая ошибка.

43: Потому что ребёнок в садике уже учится общению. Сегодня, к сожалению, ребята, ну, тяжело между собой общаются. И когда ребёнок пропустил целый такой Пласт, да, где его первые ошибки?

44: В общении с ребятками первые какие-то успехи, вот это все пропущено, и он попадает сразу в школу, где уже детки первоклассники, между прочим, между собой научились распределять Роли. Вот таким ребяткам бывает очень

45: Сложно. Вот это тоже очень важно, что все-таки ребёнок должен пройти определённый путь. Угу. Алексей, можно, да, здесь добавить. Соглашусь со всеми коллегами. Да, ребёнок должен быть готов к школе, но помимо ребёнка родите.

46: Тоже должны быть готовы оказать помощь. И здесь, с точки зрения воспитательной работы хотелось бы добавить то-то, что отдать ребёнка в школу это не значит все, он ушёл, и забыли про него на несколько часов, пока он там учится.

47: Есть воспитательная работа, с ребёнком, должна выстраиваться классный руководитель, школа и семья, то есть воспитание тоже, должно быть переходить плавно в школу, в семью.

48: И если классный руководитель говорит, на что обратить внимание дома, да, как себя ребёнок ведёт в школе, как можно скорректировать то самое главное, родителю нужно прислушиваться и спрашивать не у каких-то знакомых там, а в 1 очередь, у

49: Классного руководителя, потому что он занимается воспитательной работой внутри класса, и он понимает и видит, какой ребёнок становится. И это нужно делать в первые годы, даже в первые полгода, когда он только пришёл в школу. И вот здесь тоже хочется добавить

50: Что очень часто родители впадают в 2 разные крайности, то есть одни начинают за каждый неуспех ребёнка ругать, а другие начинают во всем обвинять школу. И вот здесь у меня боль, да как у директора.

51: И призыв каждому родителю, что со школой нужно дружить только вместе, мы сможем привести каждого ребёночка к его личному успеху. У всех детей абсолютно все разные способности и к

52: К этому тоже нужно привыкнуть, родителю, да, не требовать от ребёнка там каких-то для него невыполнимых задач и очень адекватно относиться, конечно же, к учителям, к их советам.

53: Спасибо большое. Да, Наталья, как раз-таки человек, который тоже поведёт ребёнка в школу. Я как мама первоклассника, и я была мамой первоклассника 7 лет назад. То есть у меня ещё старший, который закончил, и я помню, вот у меня вопрос к уважаемым учителям.

54: Педагогом, как от мамы, когда мы учились, как мы, ребёнок наш пошёл. Может, будет неудобно этот вопрос. Когда мы учились, мы сами как-то все могли сдавать уроки ходили, все было хорошо, но когда

55: Когда пошёл старший в школу, мы поняли, что мы теперь у нас появилась 3 там работа, нужно теперь с ним сидеть за уроками, невозможно его контроль выпустить, и учителя тоже скидывают родителям в мессенджеры.

56: Домашнее задание, то есть ты должен проверять, что им задано. Ну потому что это пацан, он особо, ему все равно, что им задали. И вот мы должны мониторить, что им задали. Сидеть с ними. На это уходило так много времени и как будто

57: Со стороны школы тоже есть такая вот, вот он вышел, а теперь вы с ним сидите ещё там часа 4 вечером. Вот почему сейчас такая ситуация, в отличие от того, что было с нами 30 лет назад. Ну вот смотрите, все-таки 1

58: Вот первые полгода, ну, даже год, наверное, нужно быть рядом с ребёнком. Мы не говорим о том, что это должен быть вот жёсткий контроль, но научить его там записывать домашнее задание, приходить домой, организовывать свои

59: Своё время, да, то есть здесь в 1 очередь родители должны помогать, но то, что вот кажется, что такой информационный постоянно шум от классного руководителя, это, ну, это тоже время наше такое, когда появились чаты, когда появились средства,

60: Мессенджеры различные, да, то есть мы когда учились, у нас не было никаких мессенджеров у родителей вот есть дневник, да, вот у нас есть дневник, там родительское собрание и все. Сегодня, к счастью или к несчастью, есть вот эти

61: Чаты, где действительно может классный руководитель информацию постоянно давать, но 1 класс все-таки нужно помогать. Здесь нужно быть нам всем вместе не нервничать, да, по поводу каких-то заданий.

62: Конечно, если где-то идёт, вы чувствуете, что, ну чересчур, да, что-то там классный руководитель уже, то можно обратиться в школу, в 1 очередь к классному руководителю подойти. Затем у нас есть заместители директора, если вопросы не решаются, ну,

63: Тогда есть человек, который отвечает за всех и вся это директор. Вот. Но самое главное, вот в этих же чатах не нагнетать обстановку, да, то есть это должно быть все очень аккуратно, потому что в 1 очередь все равно будет страдать ребёнок от

64: Если дома родители обсуждают, да, что там вот ваш учитель там столько всего задаёт, он не имеет права. То есть здесь все надо очень аккуратно и в дружбе делать. Вот.

65: А у вас?

66: Ольга, хотелось бы вас также услышать тоже, как человек, который поведёт человека в школу. Что вы считаете насчёт адаптации? Ну да, у меня вот ребёнок отправляется в 1 класс. Мальчик, да? Ну все равно пони.

67: Понимаем, что разный пол это по разному совершенно подход разный абсолютно будет. Вот, конечно, волнительно, но мы сходили уже, у нас было родительское собрание, мы уже познакомились с директором, с классным руководителем.

68: Ребёнок. Ну то есть я его с собой тоже взяла. Обязательно ребёнок познакомился с классным руководителем, сразу успокоился, что он знает уже этого человека. Все хорошо. Вот. Ну, конечно, я понимаю, вот Наталья озвучила самую главную проблему чатов, да.

69: Все мы боимся их, все мы понимаем, что сейчас такое время, и в принципе, поток информации не только у родителей, да и педагогов, но и у самих детей постоянный поток информации, и успевать за всем и всюду, конечно.

70: Же им хочется и из за этого вот происходит вот эта несамостоятельность, потому что хочется успеть, все хочется схватить и робототехнику там, и музыку, и спорт. Но в итоге ребёнок не может скоординировать своё время и получает

71: Что он и не самостоятельно ты за ним ходишь, а ты сюда успел, а ты сюда сходил. Поэтому, наверное, самое главное для меня будет первые полгода. Это не загружать его различными дополнительными занятиями. Это контроль.

72: Не делать за него, а проверять, что сделал он. И, конечно, я планирую составить для него чек лист, потому как он пришёл домой, что нужно сделать. 1 делом все проверил, все отчека. Спокойно. Иди отдыхай, занимайся своими делами. Вот такая

73: Такая вот мысль на ближайшие полгода. Ольга, спасибо большое, Гульназ тоже хотелось бы вас услышать. Что вы думаете насчёт адаптации? Насколько я знаю, у вас тоже не первоклассник, но тоже уже через это прошли. Возможно, вы как раз-таки сможете дать совет тем, кто только сейчас поведёт.

74: Да, я забыла, у меня как раз был такой же вопрос, но мой вопрос озвучила Наталья по поводу того, как ответственность воспринимают сейчас дети и как мы делали наши домашние задания. Но у нас с ребёнком такая поззи.

75: Что её оценки, её домашние задания это её зона ответственности, и это не моя двойка, это её двойка, если она её получила и ей исправлять. Вот поэтому мы очень, я очень спокойно отношусь к её отметкам, но все-таки

76: Мы всегда проговариваем, почему так получилось, она просто поленилась или она действительно не понимает. И это вот проблема. И я понимаю, что хотя я очень любила математику и высшая математика была моим любимым предметом в вузе, её математика вообще

77: Не прельщает и математика самый сложный предмет. Вот. Но зато она пишет рассказы, сочинения мне не давались. То есть вот такая разносторонняя, разносторонние таланты. Не хочется их как-то при

78: Менять и заставлять её заниматься теми предметами, которые, правда, тяжело даются. Вот есть какой-то минимум, домашнее задание. И мне кажется, этого достаточно для ребёнка, который не хочет заниматься, ну, условно, в нашем случае математикой, пусть лучше она пишет, читает.

79: Очень много и рисует, и развивает свои таланты.

80: Спасибо большое. Да, хотелось бы здесь добавить по поводу того-то, что ребёнок не успевает на кружки, секции, уроки делать. Здесь самое главное не переборщить, с чем не нужно вкладывать.

81: Свои прошлые детские амбиции какие-то в ребёнка и пытаться вот все, что вы, как родители не успели в детстве посетить, достичь, пытаться, чтобы это сделал ребёнок. Может ему на самом деле это и не нужно. Самое главное это

82: Нужно с ребёнком поговорить, а чего он сам хочет? В 1 очередь в связи с этим мы в школе у себя в 16 подумали и организовали в 1 месяц, в сентябре, примерно где-то 2, 3 неделя сентября, ярмарку секций и Кружков.

83: Где не только дети приглашаются, приглашаются родители и приглашаются кружки не только которые на базе школы проходят, а на базе района, вокруг школы, чтобы ребёнок не зацикливался внутри школы, чтобы он мог после занятий, например, пойти на робототехнику не к нам.

84: В школу, да, а более продвинутую робототехнику, да, чуть подальше, поближе, но все равно рядом с домом. И вот на такие сёк, на такие ярмарки я слышал то, что в некоторых школах тоже это проходит обязательно при

85: Ходите, чтобы и вместе с ребёнком, чтобы они могли, чтобы вы точнее могли посмотреть, пощупать. Чаще всего там проходят мастер классы быстрые, где ребёнок может собрать, смоделировать, станцевать и посмотреть вообще, нужно это ему или нет. Спасибо.

86: Большое. Алексей Марсель, хотелось бы услышать вас. Вы как человек, который сам пойдёт не в 1, конечно, класс, но уже в 11 класс. Что для вас важнее? Психологический настрой, физические навыки. Что-то ещё? Расскажите, пожалуйста.

87: Вы знаете, я сначала дам такой, можно сказать, общий ответ. И потом, по ходу, я каждую тему, которую уже задели во время нашего диалога, я раскрою и попутно отвечу на ваш вопрос. Татьяна, конечно.

88: Тема сегодняшнего обсуждения, она такая же вечная, как тема там любви, удачи отцов и детей, там великих идей. Вот проблема того, что каждому так или иначе приходится 9, 11 лет учиться.

89: В школе, но раз, что у нас данность, надо с этим что-то делать, как-то работать. Вот вспоминая своё прошлое, как я Шёл в 1 класс в начальную школу, я точно помню, какое на меня влияние

90: Оказал мой 1 классный руководитель, вот именно вот первые годы они всегда вот закладывают основу, поэтому мне вот очень импонируют слова ольги сергеевны. Она очень всегда эмоционально и красиво рассказывает. Вот мне это очень откликается.

91: Если говорить уже про старшую школу, то вот Татьяна, директор 27 школы, задела тему того, что нужно с ребёнком разговаривать, что нужно смотреть, что ему нравится. Ну, 1, кто задел.

92: Тему я хочу выступить со словами поддержки, подтверждения этого, что да, действительно, так, хоть у нас и до 25 лет формируется, да, прифронтальная каратура, там, говорят, отвечает за критическое мышление, за способность как-то

93: Конструктивно мыслить все-таки мы на что-то все-таки способны поэтому с нами все-таки стоит как-нибудь разговаривать, пытаться найти эту конструктивную нить диалога и не просто там кричать или выплёскивать нам своё там эмоциональное состояние, которое вы наработал.

94: На работе, да, за время дня, допустим, вот, поэтому вот все-таки стоит разговаривать, да, общаться с нами и показателем того, что все-таки мы, старшеклассники, способны на какую-то самоорганизованность. Я могу вот

95: Подтвердить существованием такой вещи, как ученическое самоуправление, допустим, которое есть, в том числе в моей 28 школе. Мы в своё время проводили социсследование, по которому выяснили, что нам, у нас, ребятам, больше всего в школе, что притягивает

96: Это обычно еда и друзья. То есть что-то должно быть такое, что детей учащихся привлекает в школе, чтобы они туда шли, и не было полного отвращения от этого, что-то, что связывало бы их со школой также.

97: Есть и другой аспект самоуправления, да, допустим, движение первых недавно появившийся общественно государственный институт, который поддерживается нашим президентом, в котором уже больше 10000000 участников движение первых есть возможности

98: Для каждого молодого человека, да, как говорится, здесь важен каждый и учёный спортсмен, здесь есть 12 направлений от спорта, заканчивая дипломатией, международными отношениями. По этой части я могу тоже сказать довольно-таки много.

99: Поскольку я руководитель ижевского клуба дипломатии, мы с нашими ребятами уже 2 год занимаемся прекрасными вещами, мы изучаем историю, изучаем психологию, изучаем все, что может быть интересно будущему дипломату или человеку, который

100: Интересуется общественными науками. Также это, конечно, развитие социального проектирования, а социальное проектирование, оно не является чем-то таким далёким для школьников, да, то есть каждый способен на самоуправлении.

101: Мне кажет, способен изменять мир к лучшему, своими усилиями, имея какую-то вдохновляющую цель, которую он сам себе нашёл, какую-то сферу, которая его интересует, и социальное проектирование оно 1 из мощнейших средств для повышения.

102: Человеческого капитала. Может быть, это не очень правильное слово в контексте воспитания молодёжной политики, но в контексте экономики очень правильное слово, да, вот оно сейчас очень нужно

103: Что-то я хотел ещё сказать. Вот, ну, че то я забыл, в общем то. Ну если что, чуть позже, тогда, да, вспомните, скажите, я дополню. Угу. Ну, в целом, я сделал вроде бы все темы от начальной школы до старшей, сказал о том, что есть различные возможности для детей.

104: Молодёжи сейчас как внутри школы, так и вне школы, потому что движение, во первых, действует не только на внутришкольном уровне, но и на муниципальном, региональном. Поэтому если друзья не находятся в учреждении образовательном, собственном, то можно найти где-то на внешнем контуре. То есть сейчас есть

105: Много разных возможностей нужно вот только искать и стараться. Да, было бы желание огромное. Спасибо, Марсель, за твои слова прям греют они душу. Действительно, ещё раз говорю, что вот для меня, например,

106: Самое важное, это психологические, комфортная среда. Каждый ребёнок должен раскрыться, да, в какой-то области и действительно сегодня возможностей, в отличие от моего, например, детства девяностых.

107: Сегодня возможностей море и движение первых. Вот я слышала, что сейчас какое-то было событие у вас большое, ребята там социальные как раз проекты, да, создавали. И главное, как это 5 чего-то там.

108: Фестиваль какой-то был, не помню, и ребята создавали социальные проекты, и все они были связаны как раз с психологический комфортной средой, к сожалению, буллинг, да, который вот, ну, есть, мы не будем отрицать и среди

109: Дети, дети, дети, учителя, к сожалению, он есть. И вот ребята это тоже чувствуют и даже проекты такие создают. Поэтому, да, уметь говорить, уметь, быть может быть, на 1 волне.

110: С ребятами, но не опускаться, да, а наоборот, тянуть за собой вот наша цель педагогов.

111: Да, и можно ещё добавить пару слов в конце о своём немножко опыте. Когда я пришёл только в 16 школу, ко мне пришла родительница пятиклассника и говорит посоветуйте моему ребёнку кружки куда?

112: Можно сходить? Я говорю, хорошо. А он у вас чем увлекается? Что ему интересно? Я не знаю, я не имею понятия. Я говорю, хорошо, вы с ребёнком говорили, куда бы он хотел? Да он бы хотел в тренажерку, в качалку, говорю, а почему вы тогда туда его не посла?

113: А я его посылал, он 2 раза сходил, потом не захотел, говорю, хорошо, а вы чем сами занимаетесь? Вы ходите в тренажерку? Вы ходите куда-нибудь в бассейн, а книжку дома читаете, если от ребёнка требуете? Нет, говорю, смотрите, попробуйте.

114: Вместе с ребёнком заняться этим делом. Он увидит пример и захочет его повторить. Тем более начальная школа. Они повторяют за взрослыми пока ещё потому, что взрослые для них авторитет, если это заложить в

115: Начальной школе, да, вместе с ребёнком участвовать вместе с ребёнком, куда-то ходить, вместе с ребёнком, чем-то заниматься, то. И когда он подрастёт, вырастет, перейдёт в 5, в 6, в 7 класс, он этим будет заниматься уже по инерции дальше, потому что ему это понравится, потому что он этим занимался.

116: Раньше с родителями и спустя 2 месяца мы с ней встретились на мероприятии. Она пришла как участница к нам на мероприятие в школу, говорит, спасибо вам большое. Действительно, когда я начала ходить в тренажёрный зал, сначала я ходила 1, потом

117: Потом ребёнок увидел то, что я занимаюсь. Он пошёл вместе со мной. Сейчас я перестала ходить в тренажёрный зал, но ребёнок все ещё ходит, ему нравится. Поэтому занимайтесь совместным делом вместе с детьми. Спасибо большое. Да, действительно, лично.

118: Например, играет огромную роль. А я хотела бы ещё, знаете, такую тему затронуть. Каждый из вас сейчас про это сказал. Это психологический настрой, это ребёнка настроить, родителей настроить, а в целом в школе, вот, либо

119: Юлии, у вас в центре в альмонита, работают ли именно с психологической точки зрения, с родителями и с детьми? Расскажите тоже, пожалуйста. И также коллегам. Далее слово передам. Да, конечно.

120: Да, конечно. У нас в центре вообще работают психологи, взрослые психологии, подростковые психологи, детские психологи, семейные психологи. Мы работаем с семьями, мы работаем с запросами, с чем? Вот они к нам пришли и где-то

121: Снизить тревожность, где-то помочь ребёнку в адаптации также, да, в 1 класс, когда они идут, приходят с разными запросами и

122: Наши специалисты, конечно, они берут на выстраивают маршрут, над чем надо работать, и продолжают работу, также приглашая на разные сессии, на разные беседы работают с ребёнком.

123: Там индивидуальные занятия, у них есть индивидуальная работа.

124: Так что ещё ещё какой вопрос? С родителями тоже работают или только с детьми работают обязательно? Ну тут как с 1 ребёнком работать обязательно нужно с родителей. Да, мы проверяем, смотрим родителя, какая у них обстановка дома, какая обстановка между

125: Ребёнком у родителей. И поэтому обязательно начинаем работать с родителя. Потом мы смотрим, уже диагностируем ребёнка, как он себя чувствует с мамой, с папой, с семьёй. Угу. Обязательно. То есть получается комплексно, комплексно, обязательно.

126: Комплексно, да? Угу. Юлия, спасибо большое. Татьяна Алексеевна, у меня к вам тот же вопрос. А если мы говорим про саму школу, в школе есть психолог, куда могут родители обратиться? Смотрите, я сейчас расскажу. Это действительно, мне кажется, вот за последнее время лучшая история.

127: И ещё не было придумано, не нажал нет, все хорошо. Штаб воспитательной работы сейчас в каждой школе должен работать штаб воспитательной работы, это не просто как-то, да, там звучит вот штаб.

128: Нет, он реально мощнейший инструмент, кто входит в штаб воспитательной работы, директор, заместитель директора по воспитательной работе, новая должность, ну как новая уже теперь 3 или 4 года, почти 4 года уже у нас в респуб.

129: Республики 4 года, в некоторых регионах большой регион 5 6 уже е. Да, советник директора по воспитанию, социальный педагог, психологи, сюда же входит руководитель, метод объединения классных руководителей, сюда же входят руководи

130: Дители детских общественных объединений, общественных объединений, каких-то Кружков и секций школы медиацентров, педагоги, организаторы ещё не забываем про них педагоги, организаторы, педагоги, организаторы, конечно, то есть это вот такая

131: Мощная команда, которая призвана не доводить ребёнка до каких-то правонарушений, до каких-то сложных ситуаций, приводящих к беде, да.

132: То есть здесь все должны работать вот в едином таком порыве. И главная задача сделать так, чтобы детям, чтобы всем вообще и педагогическому коллективу было комфортно работать в школе.

133: Кстати, приглашаю коллег 24 августа в школе на берша команда классные смыслы. Если слышали о такой команде, будем мы проводить, ну, такую конференцию августовскую называется она.

134: Команда вместе там как раз мы собираем весь штаб воспитательной работы со всех школ уже давно была запущена у нас ссылочка на регистрацию, поэтому вот очень, очень ждём.

135: У нас запланированы интересные стратегические сессии, как раз, которые будут говорить о психологическом комфорте, о том, как нам, куда двигаться, как быть ребёнку услышанным. Я не говорю, я не очень.

136: Люблю слово успех, да, потому что у каждого ребёнка свой успех и равнять 1 там к другому. Ну, самое главное, чтобы ребёнку было комфортно. Вот есть 1, 1 аксиома там, где человеку некомфортно, он не

137: Никогда не будут получать знания, поэтому, чтобы ребёнок действительно получил знания, ему должно быть хорошо в школе.

138: Вот. Спасибо большое. Да, конечно, я бы хотела дополнить про психологический комфорт. То есть я как мама 2 школьников, ну и как тренер реабилитолог, то есть человек, связанный со здоровьем взрослых людей, я выработала для себя

139: Тебя правила, точнее, свод правил даже которые я только что накидала на бумажке. 1, это психологический комфорт мамы. То есть мамы забывают заботиться о себе. Мы как-то уже об этом говорили за круглым столом, и

140: Мамы, они отдаются без оглядки ребёнку, школьнику. Они готовы носиться с ним по кружкам, чтобы ребёнок вырос успешным, задалбывают этим самым и себя, и ребёнка. Ну, про ребёнка мы уже говорили. То есть моё правило все кружки.

141: Около дома. То есть я не извозчик, я не буду их на другой конец города увозить. Если мы, если он хочет куда-то ходить, то вот ищем прямо в пределах шаговой доступности, чтобы из Садика пешком дойти до кружка. И чтобы мне это было комфортно, следующий

142: Должно быть свободное время у ребёнка и у меня тоже. То есть вот просто сидеть, ничего не делать, иногда бездельничать. Это прямо важно для того, чтобы человек мог побыть наедине с собой. И родитель, и ребёнок тоже.

143: Обязательно свободное время. 2, мы регулярно разговариваем. То есть как твои дела, что тебя беспокоит? Не обижает ли тебя кто-то в школе, а ты никого ли не обижаешь. И вот такие моменты тонкие выясняются, что ребёнок получает

144: От. Он понимает, что в семье его поймут, услышат. И я говорю, что мы тебя всегда примем, даже если ты не прав. Да, и даже если ты кого-то обижаешь, то есть я постоянно им даю понять, что я на твоей стороне, мы будем разговаривать.

145: 2, мы несколько раз обращались к психологам, то есть, если я понимала, что как-то сложно, есть такие люди, как детские психологи, это я скорее уже для телезрителей тоже своим опытом делюсь, которые помогали как бы сверку с реальностью настро.

146: Да, кто, кто тут не прав, кто-то, может быть палку перегибает. Ну и я тоже обращаюсь к психологам, если понимаю, что что-то не вывожу. 2 важный момент это семейный досуг. То есть мы все время, каждую неделю, по возможности, хотя

147: Ненадолго. Я беру старшего ребёнка, вывожу его куда-нибудь с собой покататься на великах. Ну, он подросток как подросток, конечно, не всегда с мамой уже ходит, готов, но пока соглашается. То есть проводить время наедине с ребёнком и с младшим, и со старшим. Ну и

148: Семье, то есть всем куда-то выезжать, хоть по чуть чуть, хоть фильм посмотреть вместе вот такие моменты, то есть психологический климат, да, формируется в семье. И это работа определённая, но и такая работа, чтобы

149: Можно было расслабиться, да, обязательно отдыхать. Дети должны отдыхать, взрослые должны отдыхать сознательно это время выделять. Вот так. Наталья, спасибо большое. Да, действительно, когда мы готовимся, мамам тоже важно. И

150: Папам тоже помнить о себе, и в том числе потому, что спокойные родители, спокойные дети. Да, здесь бы хотелось бы добавить то, что не нужно забывать то, что с вашим ребёнком работает не только лишь классный руководитель, а целый штаб воспитательной работы, в который

151: Психологическое служба если вдруг у классного руководителя есть какие-то подозрения, то, что у ребёнка может быть конфликт, может быть, его не приняли в классе, он не пускает это на самотёк, об этом никогда не нужно забывать, в 1 очередь он ставит в известность педагога.

152: Психолога и родителя. Педагог психолог проводит диагностику, он разбирается сначала с самим ребёнком, спрашивает его самочувствие, спрашивает, что, как он в коллективе адаптировался, потом он проводит диагностики в классе, не нужно забывать.

153: То, что в первые полгода педагоги, психологи очень сильно работают в первых классах, да, они проводят диагностики, они постоянно делают отчёты. Также есть семейные консультации психологические, на которые можно записаться, если как туда попасть, насколько

154: Просто попасть в школу на такую консультацию, очень просто позвонить в школу, сказать мы хотим, да, классному руководителю, мы хотим попасть на консультацию к психолога вместе с ребёнком. И классный руководитель уже подходит к психолог, спрашивает, когда можно подойти, какой

155: Свободное время есть и назначается. Дата стыкуется. Да, хотели добавить, не хочу прерывать. Договорите, у меня, в принципе, пока все, мысль улетела, поэтому чуть подожду. Нет, да, все отлично.

156: Если действительно штаб воспитательной работы укомплектован, гораздо все сложнее. Когда в школе, например, нет психолога, все прекрасно понимают, что на сегодняшний день, ну, кадровый голод, он присутствует, если же есть психо,

157: То это действительно очень просто. В 1 очередь обращается родитель к классному руководителю, да, классному руководителю, а он уже направляет к психологую. Порой дети, вот, допустим, старшеклассники, они уже без родителей. У меня, например, целые

158: Очередь, бывает, стоит у психолога, они ещё, они очень любят её, ещё говорят, что у неё такой молодёжный вайб, и вот прям ходят, да, именно старшаки прям. Да, мне, мне эта история очень нравится.

159: Ну, ещё как директор. Могу даже, может быть, похвалиться, что у меня двери тоже всегда открытые. Дети ко мне приходят, иногда ни с психологом, ни с классным руководителем поговорить не могут и не идут ко мне. Я понимаю, допустим, что у меня по времени совсем, вот.

160: Нет времени с ними долго говорить, но я все равно потрачу, потому что иногда и 2 часа сидит ребёнок у меня рассказывает и слезы, и смех, и все. Но я понимаю, насколько это важно в этот данный момент. Может быть, эта вот минутка спасла его от какого-то

161: Шага, да, поэтому, ну вот штаб воспитательной работы, я тоже все говорю, что штаб воспитательной работы сегодня есть и нужно, да, здесь хотелось бы ещё такое сказать то, что как у администрации, так и у психолог.

162: Действуют принципы открытых дверей. Если ребёнку есть что сказать, он может всегда зайти, он может всегда сказать о чем-то наболевшем. Или ко мне иногда просто приходят попить чай, например, устали после урока.

163: Уроков. Ну вот им нужно разгрузиться. Они придут, попьют чай, активисты поговорят со мной, повеселятся. Это не так много времени занимает. Зато у ребёнка произошёл полностью эмоциональный сброс, он перезагрузился и может идти дальше.

164: А если вдруг в вашей школе нет таких замечательных педагогов, можно, ну и если вдруг у вас нет психолога, можно обращаться в семейный центр, например, альмонита, либо, да, я вот послушала, что есть проблема с психологами, да, в школах, правда, мы можем, мы можем помочь, у нас

165: Всегда есть свободные окошки, вы нам можете позвонить, мы есть вконтакте в инстаграм. У нас есть все психологи, штат у нас психологов большой, работаем со всеми проблемами, поэтому, да, мы будем рады помочь.

166: Да, да, я бы ещё тут добавила, что когда есть психолог в школе, это прекрасно, но иногда, на наш взгляд, дети не готовы выносить какую-то проблему именно в школе. То есть не da. Готовы это

167: Обсуждать, например, со сторонним доверительным человеком. И вот тут как раз приходят на помощь такие центры, как мы, потому что он может с нами выговориться. То есть психолог отдельного центра, он становится другом, доверенным лицом, которому можно рассказат

168: То, что нельзя рассказать в школе, нельзя рассказать родителям либо же сверстникам, даже поэтому тут, да, я поддержу юлию, что мы тоже всегда готовы принять и помочь. Спасибо. Спасибо большое, Ольга. Да, я вклинюсь, да, ваш, ваше обсуждение сейчас.

169: А смотрите, вы описываете идеальную картинку, это все супер. И вы описываете старшаков. Старшаки могут прийти к психологую. Старшики могут прийти в штаб воспитательной работы без проблем, куда угодно. Они самостоятельные, взрослые, интернет вполне доступно.

170: Показывает, куда нужно направиться, да, для поиска психолога. И главное, чтобы у тебя были, ну, условно, средства там или ещё что-то. А первокласснику страшно подойти к взрослому, конечно, для них вот так вот с ноги зайти, попить чай в штаб воспитательной работы, это

171: Что-то невероятное, даже среднее звено. Очень тяжело к этому идёт. Да, я работала в школе 12 лет, сама сидела с ними, пила чай, поэтому прекрасно понимаю их. Это очень для них тяжело психологический преодолеть вот этот вот барьер, что вот педагог и как я к нему

172: Зайду пить чай и что-то вообще обсуждать это очень тяжело, поэтому картинка для первоклассника намного сложнее. И тут, наверное очень важно. Именно классный руководитель это вот просто стол.

173: На котором все держится в случае с начальной школой. Поэтому рекомендую всем родителям обязательно наладить, найти общий язык со своим классным руководителем и быть на связи, какие бы вам не казались сумасшедшие.

174: Задачи она бы вам не кидала там, в чате, да, про какую домашку бы она не закидывала, обязательно ведите диалог с классным руководителем. И нам вот с классным руководителем в этом плане, наверное, повезло, потому что на 1 собрании она сказала 1 очень важную вещь. Дети могут соверш,

175: Ошибки и это нормально. Не ругайте их за это, не высмеивайте, да не бегите обсуждать типа как так у него двойка это нормально иметь какую-то ошибку и просто прийти к тому

176: Чтобы на ней научиться. И это здорово, что есть такие педагоги. Сейчас я дополню ольгу. Действительно, малышам сложно самим пойти в штаб воспитательной работы для этого.

177: Нужны классные руководители. Для этого нужны взрослые люди, которые рядом. И малыш порой тоже сам не понимает, что с ним не так. Он не может подойти даже к классному руководителю, сказать, что вот у меня здесь плохо, да, но иногда там, когда обижают, конечно, скажут.

178: Поэтому здесь компетенции вот этого классного руководителя, первоклассника, они должны быть реально очень высокими. Я снова сейчас скажу о том, что есть такая команда, классные смыслы. Мы целый год занимаемся тем, что

179: Качиваем классных руководителей. Эта история началась с всероссийского форума классных руководителей, когда впервые я там побывала, все вот эти смыслы услышанные, увиденные, привезла сюда, в удмуртию. И мы здесь вот такую команду образова,

180: И мы действительно прокачиваем классных руководителей, чтобы, чтобы детям было комфортно, семьям было комфортно. Вот так, наверное, с классным руководителем, да, надо дружить. Угу. Да.

181: Подытожить. Я соглашусь с татьяной. В 1 очередь нужно дружить с классным руководителем, не ставить палки в колеса, потому что у некоторых родителей вдруг может включиться. Так я же воспитала, я же сделала, я лучше

182: Знаю, как надо с моим ребёнком нужно дружить с классным руководителем, и если классный руководитель что-то говорит, высылает какую-то информацию, не нужно воспринимать её в штыки, зачастую из за этого и происходят конфликты внутри.

183: Сначала семьи, потому что в семье говорят, вот классный руководитель опять написал это, да, вот такой сякой, классный руководитель ребёнок перенимает это внутри семьи и выносит потом в класс, и в классе начинает говорить среди детей. И, к сожалению,

184: Из за этого может потерять авторитет. Классный руководитель Динара. А вы как классный руководитель, что делали со своими детьми, что с родителями делали? Ага. Расскажите, пожалуйста, какую работу проводила? Да, да, да, да, естественно, самое.

185: Стандартно это у нас родительское собрание базовое, да и базовые классные часы первые полгода это частые классные часы для того, чтобы обсудить все возможные важные темы с детьми. В том чис.

186: Правила поведения в школе. Также я проводила нестандартные уроки, очень много лет проводила нестандартные уроки на улице. Допустим, если это мы что-то изучаем измерение, мы брали метровую линейку и шли изме.

187: Там от этого дерева до этого дерева, это тоже сближает детей, потому что это вне классных стен, это вне школьных. Также выездные мероприятия с родителями желательно, да, то есть семьями, педагогами и детьми.

188: У нас проходило, проходили мероприятия 2 раза в год. Это в новый год общие все мероприятия, где есть и родители, и дети, и педагоги, и в конце учебного года, и сама я стараюсь вне пла.

189: Тоже выезжать куда-то с детьми. Ну и как традиция каждую пятницу это какие-то чаепития, какие-то мастер классы от меня, от меня, чтобы не затрачиваться на сторонние ресурсы как-то вот так. Ну плюс ещё рабо.

190: Это, конечно, не со всеми родителями, а только с теми, кто согласен. Я люблю ходить к ним в гости, да, и, ну, смотреть, в принципе, изнутри, как проходит у них, как проходит у них режим в семье.

191: Какие у них там правила эмоциональные и так далее. Но это не со всеми. Ещё раз говорю, да, только с теми, кто согласен. И с такими родителями до сих пор прошло 10 лет. Общаемся, поздравляем друг друга с днём рождения и с детьми тоже.

192: Очень важно проводить мероприятия, какие-то события, да, вот школьного масштаба именно с родителями. И вот я, не стесняясь, говорю, что я требую от Штаба воспитательной работы, чтобы они планировали

193: События в выходные, когда максимально всем удобно приходить, и приходят родители, действительно, и видят, как живёт и чем живёт школа, максимально привлекаем к ремонту школы тоже, потому что, допустим,

194: Людей, которые могли бы ремонтировать в школе, их не так много. У меня вот, например, женщины хрупкие, за 70 ремонтируют всю школу. И когда мы привлекаем родителей, не назидательно, да, очень спокойно просим просто о помощи. Это тоже

195: Очень ценно. Родители приходят вместе с детьми, кстати, и понимают, что, что вообще, к чему на мероприятие. Это да, это, это очень важно, чтобы были вместе чаты родительские тоже каждому классному

196: Руководителю, например, рекомендую сразу же прописывать правила чата никогда, чтобы там, допустим, после 6 вечера в чатах только экстренную информацию, да, то есть никакой информации нега.

197: Иногда родителю родитель устал на работе у родителей там много проблем, он приходит и раз какое-то видит сообщение от классного руководителя и воспринимает как триггер некий, а может, классный руководитель ничего плохого то не хотел сказать, и тогда вот этот

198: Начинается куча мала в чате, да, от того, что просто кто-то устал и не перетерпел этот момент, а взял и высказал все. И вот началось в чате тоже очень надо вот с этим аккуратно, потому что это ещё 1 точка напряжения.

199: Эти родительские чаты. Вот. Угу. Спасибо большое. На самом деле, очень важную тему с вами сейчас мы обсудили касаемо психологического комфорта, но, помимо ментального здоровья, хотелось бы затронуть тему физического здоровья и именно начать её с темы питания, как

200: Знаем, дети у нас дома питаются по режиму, в школе они бывают, питаются тоже по режиму, но не все при этом все активно любят покупать, например, булочки, бегать в магазин. И многие родители действительно переживают то, что сбивается режим.

201: Гульназ, хотела бы с вами пообщаться по этой теме более подробно. Вы представляете ремесленную пекарню? Белотурка, подскажите, пожалуйста, а чем ваши изделия отличаются от других? Почему их полезно или, наоборот, не полез?

202: Школьникам есть, расскажите, пожалуйста.

203: Сейчас у нас в городе получается совсем скоро будет уже 5 точек, и почти все находятся недалеко от различных образовательных учреждений. На самом деле у нас есть такие прямо жёсткие принципы, жёсткие правила которых мы придерживаемся.

204: Пример. Наша миссия. И эту миссию знает каждый сотрудник нашего наших пекарен здоровый хлеб в каждый дом. Мы готовим хлеб на закваске. То есть это продукт длительного брожения. Ну то есть, если говорить прямым языком,

205: Своими словами, то есть происходит процесс ферментации, и мы готовим полезный продукт, полезный хлеб, который здорово есть вместе там с обедом полноценным, возможно, приёмом пищи, либо с перекусом, но

206: А также мы понимаем, что в основном дети могут выбрать какое-то пирожное или ещё что-то или круассан это понятно, что это не пп продукт, но с другой точки зрения, мы никогда не используем какие-то искусственные красители, консерванты.

207: Дополнительные какие-то ещё добавки. То есть если ребёнок покупает у нас какой-то десерт, вы точно знаете, что это натуральный продукт. Это правда десерт, да, он калорийный, но при этом он сделан из понятных продуктов, из понятного состава и

208: Конечно же, ещё такое наблюдение, уже как мама, дети, они в большинстве своём вообще такие консерваторы, и они в основном выбирают одни и те же продукты. Есть, например, вот у нас постоянные гости, папа приходит.

209: С дочкой, и они все время берут пюре с котлетой. То есть у нас меню это довольно понятные продукты, понятные, понятное меню это пюре котлета, суп с лапшой и прочее. То есть, в принципе, все тоже самое, что мы и дома с вами готовим для наших детей.

210: Например, вот у меня дочь всегда берет там тост, ой, сэндвич с тунцом и всегда пирожное картошка. Я говорю, а почему ты не пробуешь столько всего на витрине? Все такое аппетитное. Она говорит, мама, ты ничего не понимаешь. И

211: На самом деле, если вот так понаблюдать за ребёнком, если вы приходите в пекарню, то можно понять в целом, чем он будет потом питаться, потому что в основном они берут одно и то же. Это, например, сосиски в тесте крендели любят очень дети и

212: Если это говорим какое-то горячее, то это тоже очень понятные продукты, в основном, которые мы с вами готовим для них. И поэтому я бы сказала, что у нас такая очень простая еда, полезная. Если, конечно, мы не говорим про десерты.

213: И она очень понятная для, и для взрослых, и для детей. Спасибо большое. А ещё хотелось бы тут же у вас уточнить много сегодня коллеги говорили про досуг с детьми, с родителями. А можно ли к вам, например,

214: На производство. Есть ли у вас история с экскурсиями? Либо что-то ещё? Вдруг классные руководители и классные смыслы захотят к вам резко все прийти? Да, у нас есть тема с экскурсиями, но не на всех точках.

215: То есть, например, Макарова, ленина, скоро будет фоткинская шоссе. Это довольно небольшие такие пекарни, и там у нас нет производства, производство только на точке, на северном, и там я провожу экскурсии для детей, для взрослых. На самом деле, мне кажется,

216: Даже больше интересно взрослым, потому что это такой вау эффект, потому что вы видите, как это все происходит на самом деле. Вот прямо перед вами и наша пекарня работает 24 часа. Можно все время наблюдать, как что-то происходит и у нас отдельно

217: Есть зоны, например, кондитеров отдельно, пекарей, и прямо в течение дня выходят пекаря, и прямо при вас выпекают какой-то хлеб. И такой характерный противный писк слышно несколько раз в течение дня. Значит, вот только что испекли хлеб и его сейчас будут

218: Доставать из печи. И также я на экскурсии рассказываю вообще про историю нашего региона. Миссия нашей пекарни не просто вкусно накормить полезной едой, но и также сохранить историю города, историю нашего города Ижеев.

219: История удмуртии. Я рассказываю какие-то интересные факты, стараюсь, чтобы каждая экскурсия немного отличалась от предыдущей. Например, вот если вы не были на нашей, в нашей пекарне на переулке северном, я очень горжусь, что у нас получился такой барельеф.

220: Над входом, и там изображена улица Базарная. Сейчас это улица горького, и мы с художницей. Я очень благодарна историкам, которые нам помогли. Мы воссоздавали эту улицу по текстовому описанию каждого купца, кото

221: Жил на территории этой улицы. То есть, понимаете, это тоже такая научная работа, которую мы провели, чтобы не просто какая-то фреска была интересная, но и чтобы когда человек к нам пришёл, он понял, что мы, правда, настоящую историю хотим сохранить и

222: На каждой точке, во всех пекарнях отдельный кусочек истории нашего города. И сейчас вот, наверное, если прям с начала начинать, то это улица ленина, там как раз только у нас появляется наш ижевский пруд и какой маленький.

223: Был город можно увидеть на барельефе на улице ленина, затем, как у нас становится такой оружейной столицей, уже развивается наш город, наш, наше ижевское село и завод как интерес.

224: Выглядел как красиво выглядел наш главный корпус. Можно увидеть на красногеройской. Там тоже очень красивый барельеф. И вот каждая пекарня это отдельный кусок истории. То есть мы, я, правда, очень много вкладываю времени, сил для того, чтобы

225: Это была не просто красивая, уютная пекарня, да, мы франшиза, но мы про удмуртию и действительно про город Ижевск, поэтому, надеюсь, прямо красной линией считывается наша история про здоровую вкусную еду, но и про историю.

226: Нашего города. Спасибо большое. Я вижу заинтересованные глаза, возможно, к вам после круглого стола обратятся. Но здесь я также хотела бы задать вопрос. Коллеги, уже всем вам поступил вопрос в ком

227: Комментарии под нашей трансляцией ребёнок не ест школьные обеды, говорит, что невкусно, но домашняя еда в контейнере остывает к обеду что делать, как сделать ланч бокс и вкусным, и удобным.

228: Можно здесь сказать сначала про школьную столовую, столовую еду, да, для некоторых детей она может показаться безвкусной, не совсем вкусной, но нужно понимать то, что школьная столовая еда это

229: В 1 очередь сбалансированный приём пищи это в 1 очередь рассчитанное кбжу во всех школьных столовых есть полностью все сетки просчёта также зависит от приёма пищи, будь то завтрак или обед.

230: Также нужно понимать то, что если вы дома добавляете больше специй, то в школьной столовой этого делать нельзя, по санпинам нельзя, по тех картам нельзя, потому что не все дети это смогут есть, поэтому нужно с ребёнком проговарить.

231: Если он это не хочет есть, может что-то в столовой можно заменить, поговорить сначала через классного руководителя? У меня, например, есть девочка, которая, ну, не ест 2 просто не может есть 2, не хочет его есть. И я специально запрашиваю.

232: У всех 2, а для неё специально запрашиваю отдельно суп без мяса, и столовая говорит, да, конечно, у нас есть такие дети, и дополнительно мне порцию супа дают для ребёнка без мяса, потому что ребёнок мясо не хочет есть, то есть

233: Здесь нужно об этом поговорить. А по поводу того, давать ланч боксы в школу или нет, здесь очень двоякий вопрос в том-то, что школа, во первых, не может отвечать за качество этих продуктов и случись что, в 1 очередь будет претен

234: Как раз-таки к школе, к школе. А каким образом здесь школа виновата в тех продуктах, которые вы дали ребёнку, мы не сможем пояснить никак, поэтому не рекомендуется в школу давать.

235: С собой какие-то йогурты, смеси, которые должны иметь отдельное место для хранения в холодильнике. Овощи не рекомендуются в качестве перекуса. Ну вот я для своих детей

236: Как вас, руководитель, рекомендую давайте сок, коробочку и сухое печенье. Если вдруг во время обеда он поел и во время уроков ему захотелось перекусить ещё он на пельмени может спокойно открыть печеньки, перекусить, выпить сок и все.

237: Ну, я как директор школы, например, категорически против, чтобы дети носили с собой еду. Были такие случаи, я все на практике, да, объясняю. Были такие случаи, когда ребёнок, например, принёс вчерашний бутерброд. То есть мама не проверила, а ребёнок его

238: Princess. Ну и здесь очень важно вести работу, вот эту работу по правильному питанию родителям, да, ещё далеко до школы, к сожалению, приходят такие ребятки, которые привыкли, например, к кфс. Есть такие, да.

239: И они ни за что не будут есть, как я говорю, человеческую пищу. Ну, сейчас во всех школах существует родительский контроль. То есть родители могут прийти в определённый день у нас, например, во вторник и посмотреть качество питания, какое оно горячее.

240: Холодное, вкусное, невкусное я сама, например, работаю 27 лет в школе, и я нигде больше не обедаю, я обедаю только в школе и m тоже самое, что ребятки наши едят и как?

241: Правильно, сказал Алексей. Всегда есть выбор. Всегда зав. Столовой идёт на то, что, ну вот, вот, например, мой личный ребёнок. Никогда она не ела котлеты какие-нибудь говяжьи, да, ей всегда куриные только давали. То есть зав столовой пойдёт на

242: Это. Угу. Я вас уверяю, надо приучать просто детей к правильному питанию. И когда они, знаете, вот у нас, например, пекарня напротив школы находится, и я вижу, как толпой бегут в пекарню во время

243: Перемены. Ну, это ненормально. То есть ребёнок должен питаться в школе. Я всегда убеждаю классных руководителей, что это должно быть организованное питание. Никаких. А можно я там буду отдельно питаться и есть каждый день сосиску в тесте? Я не позво.

244: Вот вот так вот, может быть, жёстко, но я считаю, что это правильно ага, хотела я добавить наверное, все мы тут, кроме Марселя в детстве не видели никаких kfc, макдональдсов и так далее естественно, наши вкусовые.

245: Рецепты, они не были наточены на вот эти усилители вкуса и так далее. Я помню себя столько, сколько мне сейчас лет, и я обожаю столовую еду, школьную столовую, еду. Я любила её. И все мои одноклассники, когда мы учились в школе, претензии

246: Не было вообще никаких и мыслей о том, чтобы носить с собой еду из дома. Тоже таких, естественно, не было. Я считаю, что да, нужно воспитывать себя и своё питание. В 1 очередь тогда воспитается питание и

247: Вашего ребёнка. Правильное питание. Я считаю, что в школе вкусно кормят. Я согласна полностью с татьяной до сих пор хожу в свою школу, в которой я училась периодически и заглядываю обязательно в столовую.

248: Я хочу ещё дополнить, как бывший сотрудник медиацентра у нас, например, был такой рейд по школам, и мы пробовали школьное питание в разных школах. На самом деле мы просто приезжали без предупреждения в целом везде.

249: Неплохо кормят, но где-то лучше, где-то хуже. И ещё к тому же я мама подростка моей дочери 13 лет, конечно же, мы проходили через вот этот период, когда, фу, я не буду есть в школе, там невкусно, но на самом деле это бывает невкусно, потому

250: Потому что кто-то сказал, а они даже не пробуют, и поэтому мы с ней договариваемся, что давай ты хотя бы garnier попробуешь, пусть там кто-то говорит, что это невкусно, но ты сама попробуй убедись, а потом уже принимай решение за всех, ну или за себя.

251: Да, Марсель, ну уж не сочтите за юношеский бунт, так скажем, моё мнение, но мне кажется ошибкой, что вы допускаете, что это не может быть объективной, допустим, проблемой, что действительно в школе все обязательно хорошо с peter.

252: Если действительно всем ученическим сообществом будет зафиксировано, да, что в школе есть какая-то проблема с питанием, и родительское сообщество поддержит в этом случае, то я не вижу причин, почему бы с этой проблемой действительно не подойти.

253: Тому же самому директору и решить этот вопрос, да, что может быть действительно с питанием что-то не так. Вот, поэтому здесь в том числе поможет и ученическое самоуправление. То есть это обучающийся как орган самоуправления наряду, допустим, с родительским комитетом, почему бы и нет

254: Я соглашусь, я, мы всегда выслушиваем детей, мы даже проводим анкетирование, что они больше всего любят. И на самом деле вот это кто-то 1 начинает говорить, что все невкусно и у них цепочка идёт. Ну вот, как правило,

255: Приходим то к тому, что все хорошо и все вкусно. То есть единицы говорят, что не вкусно. Ну вот о чем вы как раз-таки говорили, что нужно обсуждать и что нужна обстановка, где будут проблемы не умалчиваться, а где будут действительно обсуждаться и вместе будут приходить.

256: К выводу о том, что все хорошо и и дети, и вы сами сознательно придёте к выводу, что все в порядке с какими-то аргументами, потому что мы тоже воспринимаем аргументы и какой-то, ну, конструктив, ну замена, например, полноценного обеда

257: Шоколадным яйцом из магазина, который где-то рядом находится. Это однозначно неправильно. Это однозначно неправильно. Здесь можно тоже добавить. Если что, Татьяна, поправьте меня в школьных столовых. Существует цикличное меню питании.

258: Которое составляется, по моему, на 2 недели, да, то есть, как это понять? Цикличное меню питания на 2 недели, каждый день, на протяжении 2 недель блюда не повторяются, и они зацикливаются. То есть 2 недели прошло, и это меню пошло заново, допустим.

259: В понедельник там макароны с котлетами, во вторник другое и так далее. На протяжении 2 недель постоянно разнообразная пища и обязательно с овощами, чтобы были все витамины, да, добавляйте. Нет, конечно, это

260: Калории и витамины роспотребнадзор, он тоже не дремлет, приходят, проверяют, и это всегда должно быть строгое соответствие тем нормам, которые введены, да, то есть не может быть такого, что чуть чуть ниже калорий.

261: И вот это на каждый день действительно рассчитано все не так просто, и перед тем ребятам, перед тем как подавать эту еду детям, её всегда пробуют медики, медики, да, которые составляют по факту завершения приёма пищи.

262: Отчёт. Угу. Да, то, что да, здесь не хватает сахара, здесь не хватает соли, здесь это было все хорошо. И только лишь после этого отчёта столовая может отдавать эту продукцию детям. То есть, если вдруг медику

263: Стало не очень хорошо. И есть дети, которые тоже из за еды пострадали, то да, здесь, можно сказать, в школе что-то не так. А если у медиков все хорошо, да? А ребёнок, родители говорят, ребёнок отравился в школе здесь

264: Нужно понимать, точно ли в школе, может, он после школы забежал в какой-то магазин, купил себе шоколадку измазанными руками эту шоколадку открыл, съел и винит школу то, что вот там плохо кормят, я отравился там.

265: Угу. Да, мне очень приятно слышать про школьное питание. Прям такая классная новость, потому что я не думала, что так все организовано там, хотя школьная еда действительно полноценная. Это и так было понятно, что там есть и белки, и жиры, и углеводы.

266: И это всегда пюрешка с котлеткой. Это, это здорово. Да, и то, что вот ещее Диляра заметила о том, что у нас раньше не было кифси, не было шоколадных яиц. И, в принципе, мы привыкли к обычной такой классической еде. Да, наши, мы взрослые у наших

267: Бедных детей. Огромные соблазны, у них есть очень дешёвые сладости в каждом ларьке ларьки все эти около школы. Вот что я хочу, как, опять же, как тренер дополнить. Все начинается с культуры питания в семье, как питаю.

268: Мамы, к сожалению, и взрослые тоже сейчас очень сильно не знают, в принципе, что такое вкусная здоровая еда, потому что соблазнов много. И вот даже вот уважаемая Гульназ, когда вы, ты, вы рассказывали про

269: Турку мне очень захотелось сэндвич с тунцом. Он там очень вкусный, очень вкусный хлеб. Хочу дополнить, что нету. Как такого явления. Вредная еда, то есть полезная вся еда, съедобная, в принципе, да, вот такой момент.

270: Соответственно, я своих детей тоже учу сладкое. Не вредно. Десерты не вредные, потому что они вкусные, но важен баланс. И если ты никогда, ну, то есть обучай их, что, где ты возьмёшь белок? Откуда у нас белок? Для чего он нужен?

271: Откуда у нас углеводы, для чего они нужны для энергии. И таким образом, в семье рассказываю, как я ем. И дети тоже не всегда старший, конечно, восьмиклассник откажется от газировки, но он, по крайней мере, в голове понимает, что вот

272: Чтобы ему полезно было бы. То есть потом это все равно будет реализовано. Вот что я хочу дополнить, как, что начать нам надо с семьи, именно с культуры питания разобраться самим родителям, что булки не вредны, булки полезны. Просто если мы ещё

273: И белок добираем, да, и овощи, и фрукты в течение дня. Марсель очень нравится, что ты с нами тут находишься, потому что мы действительно все вроде как сцепились в 1 коалицию, решили, что в столовой очень вкусно.

274: Дети все врут, а ты как-то знаешь, так отрезвил меня, открыл глаза. Действительно, если жалуются толпами, понятное дело, что там будут разбираться и, ну, устанавливать причину, да, почему не вкусно, почему много детей жалуются, но так как

275: В комментарий поступил именно такой, да, в единственном числе, что ребёнок вот 1 не хочет есть. И вот берет с собой. Тут, естественно, понятно, что дело уже в семейном, в семейной кухне.

276: Я подумала ещё, знаете о чем? Это же психологический фактор для ребёнка. У меня есть деньги, я могу их потратить на столовскую еду. Ну, то есть то, что мне дадут, там, не знаю, каша и котлетка, да, или я могу её потратить на все, что я захочу. Ну, то есть, ну, ну.

277: Объёмно так абстрактно все, но тем не менее, на свою хотелку какую-то потребность закрыть. Поэтому, я думаю, все мы согласны с тем, что питание в столовой, оно, ну, если неприемлемым, то отлично, да, но

278: Вот это вот психологическое внутри, что я могу себе позволить на эти деньги там отложить или ещё что-то купить. И вот это всегда внутри сидит. Я могу что-то такое интересное себе взять. Мне кажется, это и срабатывает в детях больше всего, потому что, ну,

279: Что может быть лучше, чем-то, что там киндер с фиксиками смешариками, не знаю, можно я дополню? Вот сразу чувствуется, что вы мама первоклассника, потому что, ну вот я, например, своему ребёнку вообще не давала возможность выбора, то есть

280: Я не знаю, как в других школах это организованно у нас это, мы сдаём деньги сразу же, заранее. И мы знаем, что нашего ребёнка сегодня накормят, а не так, что он пришёл, и он покупает что-то на свой выбор. И вот такая возможность у неё появилась только в средней школе что-то докупить, если она

281: Не наелась во время общего обеда. И это вот вам правда жизни школьной. Ну нет, на самом деле, я осознаю, я понимаю, работала в школе, да, повторюсь, я не планирую ребёнку говорить. Типа, вот иди и гуляй.

282: На что хочешь и делай что хочешь. Нет, просто про то, что дети восстают против еды только потому, что они хотят себе что-то другое. Не потому, что не вкусно, а потому, что внутри сидит психологические, что я могу это в другое место посетить, потому что эти деньги это

283: Они считают, потребительская момент, да, такой потребительский я покупаю, а могу на это же купить бело турки сэндвич с тунцом, да? Ну, условно, конечно, нет, но условно, вот.

284: Как рекомендация, как возможность, да, ребёнку положить сладость какую-то с собой, да, то есть вот ты поешь в столовой, после этого ты можешь там, вот тебе тут денег, например, оставили, да, придёшь домой, что-то сможешь сходить купить, как ты хотел, или вот у тебя в рюкзаке.

285: Будет там конфетка там или у классного руководителя заберёшь после смены, после дня там и так далее, как варианты. Вот и все. А ещё на самом деле, вот я замечала это долгие годы практики, что очень мало жалуются

286: Допустим, с 1 по 4 класс и старшеклассники, то есть уже 9, 10, 11 класс, они вообще спокойны, они любят, они любят столовую, а вот где-то класс бунтарей, да, вот начиная там с 5 класса до 8, там как раз есть

287: Жалобы, ну, иногда редкие случаи, вот именно первоклассников, потому что там нет культуры питания именно дома, когда они приходят и привыкли на одних бутербродах жить, да, вот это вот так. Поэтому вот такая история. Угу. Татьяна, спасибо.

288: Я, извините, да, дополню. Я думаю, что вот 5, 8 класс, это вот бунтарь, это я взрослый, я могу выбрать сам, что себе приобрести. Здесь можно тоже добавить. Начальным классам вообще очень сильно повезло. У них сейчас бесплатное питание. Насколько я

289: Помню, которая включает в себя завтрак. 1, 2 на обед, 1, 2. Салатик, чай, компот, булка. Начиная с 5 класса. У них бесплатного питания нет, кроме как спецгрупп.

290: У всех остальных есть на платной основе комплексы. И, допустим, как я со своими детьми работаю, я не говорю сразу же то, что вот у меня все питаются по 1 комплексу. Нет, я каждый день у детей спрашиваю, каким комплексом вы хотите сегодня питаться, что на вас сегодня заказывать? Кто-то?

291: Говорит, там 1 комплекс, в который входит молочная каша, булочка, кто-то говорит 2 комплекс, в который входит только лишь 2 гарнир с мясом, салат, булочка, а кто-то говорит мне 3 комплекс, где все есть, это, это

292: Чай это суп, каша, салат. Все вместе. Тогда у меня есть вопрос, а где гарантия, что всем детям хватит, если вдруг все захотели? В каждой школе по разному устроено? У нас, например, нужно подавать заявку.

293: За 2 урока до накрытия. То есть, если ты не успел подать заявку за 2 урока до накрытия, то тебя накрывают, так как накрывали вчера. Интересно. Спасибо большое. Юлия. Юлия, у меня вопрос к вам, Ольга.

294: Тронула очень интересную тему, касаемо карманных денег. А насколько вообще детям с психологической точки зрения можно давать карманные деньги и с какого возраста это лучше делать? Ну, чтобы вот они их тратить научились с умом, как вы считаете?

295: Ой, знаете, такой вопрос интересный. Вот раньше ведь у нас вот, например, не было карманных денег. Ну, нам давали вот, опять же, да, на обеды мы где-то хотели их припрятать, и что-то, да, вот я из деревни, а здесь

296: В городе. Они же сейчас, смотришь, у них у всех карманные деньги, у них у всех карточки, они свободно ходят, оплачивают. Я думаю, что, наверное, это надо вырабатывать, разговаривать, договариваться в семье. С какого возраста?

297: И, наверное, родитель должен понять. Ага. Он уже у меня умеет там считать деньги, например, да, это все идёт из семьи, это все идёт прямо регулировать это все надо. Я думаю, что в семье, да. Угу. Спасибо большое.

298: Так, Ольга, да, по поводу карманных денег. Смотрите, сейчас карточки существуют, да, и есть в них минус для детей, потому что у них нет осознания того, что у меня деньги заканчиваются, вот эти вот купюры, монетки, все-таки мне

299: Кажется, 1 время абсолютно точно необходимо давать ребятам наличные, да, средства, потому что карта это вот ты списал, забыл вообще, что там потратил, не потратил, сколько у меня там осталось. Ты просто в прострации живёшь, поэтому

300: Рекомендуется, ну, даже взрослые, да, некоторые так живут. Поэтому рекомендуется все-таки наличка. 1 время абсолютно точно. Я хочу задать вопрос всем присутствующим Марселю тоже как школьнику. Какая

301: Сумма карманных денег нормально. Я понимаю, что это зависит от дохода семьи, но может быть в процентах, например, сколько вы, как мамы и как учителя педагоги считаете, сколько нужно давать малышам первоклассникам и

302: С какого возраста, а также восьмикласснику девятикласснику?

303: Вот для меня это очень сложный вопрос, как для педагога и как для мамы. Во первых, дети совершенно разные. Вот просто беру пример свою дочь, она все 11 лет проучилась, и

304: Её вообще никогда не волновал вопрос какие у неё там карманные деньги, другие девчонки, я знаю да, им надо 1, 2, 3, 4. Чего только им не надо. Вот у моей есть notebook, ей больше в жизни вот в это.

305: Ноутбук все, больше ей ничего не надо, в принципе. А если вдруг что-то надо, она у меня попросит. Поэтому я даже не могу сказать, какие карманные деньги у неё есть. Знаю, что папа ей там какие-то, да, даёт. А что, сколько у неё было? Ког.

306: Да, это сколько и чего вообще понятия не имею. Ну вот на мой взгляд, первокласснику вообще, для чего эти карманные деньги, собственно говоря, в школе их кормят? Покупать, тратить какую-то, на какую-то ерунду. Ну, может

307: Быть. Сначала вот научить этого первоклассника вместе ходить, да, и там смотреть. А что вот вообще нужны тебе эти покупки? Для чего сложный вопрос? Вот я считаю, здесь даже не от дохода зависит родителей, да, а от того, что вообще ребе

308: То хочет. Зачем ему эти карманные деньги, если он действительно ему там купить 1 раз шоколадку это 1 дело. А когда он хочет, идёт в магазин и покупает все подряд, как 40 другой разговор. А если ещё постарше, они начинают тратить.

309: Информационном интернет пространстве. Это уже вообще страшно, да, когда они у них деньги, а когда ещё начинается дропин, да, когда карты начинают использовать совсем в других целях, здесь уже очень много вопросов, а это уже начиная

310: С 5 класса это беда с картами мошенничество, поэтому для меня как бы этот вопрос очень сложный. Не могу ответить. Спасибо большое, коллеги, на самом деле остаётся не так много времени. Буквально ещё несколько вопросо.

311: Вам задам и тихонечко будем итожить. Ольга. Наталья, хотелось бы вам задать вопрос, как мамам первоклассников? Ваши дети впервые идут в школу? У них 1 сентября, у кого-то из вас это уже 1 сентября у кого-то

312: Уже 2, что вас волнует как мам больше всего сейчас. И вообще дети у вас как настроены идти не настроены? Поделитесь, пожалуйста, уже эмоциями. Мне кажется, что меня вообще ничего не волнует с 1 стороны, потому что у меня

313: 2 ребёнок идёт в школу и в эту же самую школу, а с другой стороны, как я уже озвучивала, у меня в принципе, философия, не волноваться, как можно или волноваться как можно меньше, поэтому я по минимуму суечусь.

314: Мы просто придём в школу и начнём в неё ходить. Вот и все. Как-то так. Сам ребёнок, как у вас, настроен, сам ребёнок тоже настроен, она психологическим, она, у неё был частный садик, сейчас школа будет не частная, и она понимает, что там будут

315: Какие-то, возможно уже не так будут, где-то комфортно, как-то по другому. То есть она готовится, но она тоже готова. Я не вижу, что она как-то волнуется, это будет новый этап и мы его пройдём. Вот так. Спасибо, Ольга.

316: Ну, ребёнок вроде готов, вроде даже хочет. Ему интересно. Единственное, за что он переживает, это вдруг там будут, как он называет, задиры. Вот, ну, как бы мы об этом разговариваем.

317: Что в жизни всякое бывает, и разные люди нам встречаются, и со всеми нужно находить либо общий язык, либо не стараться минимум контакта с этими людьми, да, поэтому я в него верю сама я, ну,

318: Ну, я не могу не волноваться, да, 1 ребёнок 1 раз, 1 класс. И, конечно, волнение в какой-то мере зашкаливает, потому что, ну, во первых, он взрослеет, моя, моя, моя бусинка.

319: Маленькая становится взрослой. Вот. А так, новый коллектив, новые люди, новые родители, педагоги. Ну то есть самой же тоже нужно будет выстраивать коммуникацию непосредственно с этими людьми. Ну, будем верить, что все будет хорошо.

320: И всем того и желаем. Вам, как мамам, какая помощь нужна от школы либо от детских центров. Момент, что со старшим был опыт. И я вижу, что школа реально участвует в психологическом комфорте малышей в школе есть психологи, как уже об этом озву.

321: И поэтому мне, может быть, ещё и поэтому не страшно, что действительно в школе не все равно, не все равно классным руководителям, родителям тоже, да, они бывают разные, но это всегда есть способность диалога урегулировать конфликт, то есть

322: Я чему была удивлена, что школа участвует в психологическом комфорте не только в учебном процессе, они ищут диалога спасибо вам за это, педагоги.

323: Татьяна, мы уже завершаем ещё не совсем. Да, у нас есть ещё вопрос, на самом деле тоже в комментарии.

324: Ступил вопросы, думаю, ко всем, как понять, что ребёнок действительно устал от школы, а не просто ленится. Где грань между нормальной усталостью и перегрузкой? Марсель? Тут, наверное, даже больше к тебе вопрос как?

325: Человек, который сейчас проходит образовательный путь.

326: Конечно, сложный вопрос задали, и опять же, кажется, это нужно понимать индивидуально. Да чувствуете вы своего ребёнка или не чувствуете? Ну, я бы все-таки на месте родителей, наверное, доверял бы больше. И если действительно человек говорит,

327: Что ему тяжело, то нужно всячески помочь ему, да, нужно разобраться с этим. Нужно найти первопричину этой усталости, потому что, скорее всего, здесь, ну, есть что-то такое, что вот, или в школе отталкивает, или

328: Что-то он может быть не договаривает. Нужно найти вот эту как-то цепочку, за которую нужно потянуть и вытащить всю эту проблему. Собственно, а вы сам как справляетесь, Марсель, когда вот вы понимаете, что все устали, какой совет бы вы дали?

329: Да, есть вот отдушина общественная жизнь, это вообще счастье. Просто я уже в 1 своей речёвке говорил про это, если есть большая вдохновляющая цель, которая заставляет каждый день подниматься, вставать.

330: Идти в школу и дальше заниматься любимыми делами, то все будет и ничто не сломает. Если что-то нравится, то ты все равно найдёшь на это время, найдёшь на это силы, и тебя не сломает ни школа, ни какие-то другие сложные.

331: Проблемы. Вот. Все. Спасибо большое. К сожалению, вот этот вопрос очень сложный. И, наверное, тут вообще надо несколько часов об этом говорить и рассуждать. Да, но постараюсь.

332: Коротко выразить свою мысль. На самом деле, да, бывает вот эта вот не лень, а именно усталость, да, ну, как принято эмоциональное выгорание говорить. Хотя я не очень люблю это слово, это словосочетание, как правило, де.

333: Дети, которые вот находятся в таких, в таком дискомфорте, усталости от учёбы, они ещё никому об этом не говорят. Они просто тихо начинают задвигать школу, то есть не ходить, да, сегодня 1 урок прогулял.

334: Завтра вообще не пришёл на урок. И вот так по тихому где-то говорить о том, что у него заболел живот, где-то там заболела голова. И когда вот взрослые, очень часто взрослые не понимают, родители начинают ругать в школе ещё больше.

335: Начинают ругать. Вот здесь опять же, настолько должны быть компетентны педагоги, да, и найти вот эту ту причину, которая заставляет ребёнка не ходить в школу.

336: Что у него там, может быть, не может найти какие-то взаимоотношения с педагогом, да, не может найти, допустим, в классе с ребятами правильные взаимоотношения, и его это все глубже и глубже загоняет. Куда

337: Вот туда, откуда сложно выбраться. Здесь очень компетентно должны себя вести классные руководители и учителя. Предметники, в том числе, потому что очень часто бывает так, что ребёнок, допустим, в чем-то успешен, но не идёт у него

338: Математика. И вот он на этой математике зацикливается, он переживает, он уходит вот так вот из школы, да, такая вот история. Все зависит от взрослых, от поведения родителей и педагогов. Конечно, благодарю.

339: Здесь хотелось бы добавить зачастую у детей, так же как и у нас с вами, у взрослых, психологические проблемы чаще всего выражаются в психосоматике, то есть, если ребёнок что-то не хочет делать, он не хочет идти в школу, не хочет.

340: Заниматься, он не будет говорить это напрямую родителям, но его организм может показать то, что у ребёнка что-то происходит внутри, то, что у него есть какое-то отторжение теми же самыми болями в животе, головная боль, часто стал ребёнок.

341: Болеть. Апатия у ребёнка появляется, и здесь нужно не пропустить вот этот момент, когда вы заметили это отклонение, сразу же обращаться к классному руководителю психологую. Если вы считаете нужным, необязательно в школе обращаться к психологую в

342: Центры обращаться психологические, которые, да, к специалистам, которые помогут понять, в чем причина. Угу. Спасибо большое. Юлия, Юлия, есть ли у вас комментарий?

343: Да, тут, во первых, я бы, наверное, также отметила то, что если мы говорим про совсем малышей, то есть это либо такой предшкольный возраст, либо вот первоклассники, то у них это физически проявляется, то есть появляются маркеры, то есть они могут плохо засыпать, они

344: Возможно начинают какие-то появляться такие микротики, которые не становятся потом уже постоянными, но которые на нервной почве могут проявляться. То есть вот тут, наверное, родители просто должны также внимательно относиться к ребёнку и за

345: Омечать это. То есть вот особенно 1 время, когда проходит адаптация плюс если мы говорим про уже такую более старшую школу средние классы, то тут мы опять же возвращаемся к доверенному взрослому, который может находиться как в пределах школы, так и за пределами.

346: То есть это возможно какие-то чекапы, периодические проверки и консультации с психологами, которые направлены именно на превентивные меры, чтобы не допускать вот этого перегруза и следить, контролировать. И то есть если появляются какие-то звоночки, то

347: Специалист это обязательно расскажет и передаст родителям и уже придумает, как с этим что делать. Угу. Спасибо большое, коллеги, я вас всех благодарю. И в завершении хотелось бы от каждого из вас услышать.

348: 1 рекомендацию. Она может быть родителям, может быть детям, может быть, педагогам, которые тоже переживают. Им тоже нужно идти в 1, в 1 класс, кому-то, кому-то идти. Просто 1 сентября, у кого-то это будет 1.

349: Рабочая в целом история. Кто-то только закончил, например, педагогический колледж. Ему только выходить детям. Татьяна, давайте начнём с вас и по кругу. Ну совсем скоро. Уже большой праздник. 1 сентября.

350: У каждого человека школа, она на протяжении всей жизни. Вот, наверное, это, к счастью, сначала ты учишься, потом твои дети, потом внуки, и ты всегда около школы или лучше всего, когда

351: Школой вместе. Поэтому я всех призываю давайте жить дружно, чтобы нашим детям были все открыты возможности стать настоящими гражданами этой большой страны, добрыми.

352: И порядочными. Вот. Спасибо большое, Гульназ. Я думаю, что поделюсь, наверное, своим небольшим небольшой рекомендацией, немножко затрагивая предыдущую тему выгорания.

353: И каких-то неприятных задач. У меня есть такая, ну такой небольшой секрет, когда я съедаю с утра лягушку 1. То есть какая-то неприятная задача, неприятный, возможно, урок и обязательно себя

354: Я за это благодарю. У меня это бывает чашка кофе. Возможно, вы придёте за десертом белотурку, чтобы себя поблагодарить, что вы такой сегодня молодец. И тем самым, ну, то есть можно поставить какую-то большую цель, например,

355: Условно сегодня или там эту четверть ваш ребёнок заканчивает ударником условно какую-то цель поставили или по какому-то предмету подтягивают оценку и какая-то классная, какой-то классный подарок или что-то что вы

356: Можно сделать и вместе, что вас замотивирует сложные задачи, а возможно, ребёнка делать неприятный предмет намного проще, потому что он понимает, что это не просто так, но, возможно, сейчас за что-то, но потом он поймёт, что это все было не зря.

357: Спасибо большое. Парочку советов. Помните, что тревожиться это нормально, делать ошибки это тоже нормально. Все можно исправить. Не транслируйте детям свои какие-то школьные страхи по типу. Вот если будешь плохо учиться.

358: Все будут показывать на тебя пальцем или станешь дворником, договоритесь со своим партнёром о единой линии, старайтесь её следовать вместе. Ну и самое главное заботьтесь о себе тоже. Режим отдых также важен и родителям для хорошего.

359: Национального фона, Марсель, я желаю тебе успехов.

360: Ну, могу порекомендовать проводить все-таки время со своей семьёй, несмотря на то, что ваш ребёнок уже взрослый, у кого-то ещё взрослее, чем у меня. Проводите время с семьёй. Не забывайте, что детство оно проходит.

361: 1 раз и ваш ребёнок это уже не повторит никогда.

362: Я как тренер реабилитолог об 1 и том же, о том, что, к сожалению, не очень здоровые взрослые рождаются из детей, которые не приучены к физической культуре, к нагрузкам. То есть общая физическая подготовка это ещё и

363: Физическая культура, и очень часто родители считают, что ребёнок должен научиться рисовать, писать математика, английский, французский, немецкий, но они забывают, что он ещё должен двигаться, ходить в секции, потому что это прежде всего расслабляет.

364: Физически организм нагрузки расслабляют в итоге и тело, и психику. Это ментальное здоровье, это база любого спорта. То есть, если человек будет хоккеистом только, то он ещё и должен иметь базу по ф.

365: Это действительно важно, чтобы он это и кардионагрузки, то есть он должен двигаться, ходить, бегать в быстром темпе, и это должны быть силовые тренировки, в том числе, возможно, даже с отягощением, то есть тренажёрный зал и

366: Родители тоже, и дети. То есть мой старший ходит в тренажерку с тренером, потому что это база его здоровья. Классно, что ему понравилось. Вот малышка занимается фигурным катанием, и мы занимаемся без

367: Цели соревновательных деятельности, а именно ей в кайф. И мы вот я сверяю, чтобы мы не будем там выступать за медаль. Вот ей пока нравится, она у меня приседает, укрепляет ноги, руки. То есть это действительно очень важно. Вот

368: Недооценивают взрослые часто очень физическую нагрузку, а это важно для здоровья опорно двигательного аппарата. Наши пояснички, шейки, коленки болят, потому что мы недополучили базу офп когда-то. Спасибо, что вы киваете и согласны.

369: Вот, да, хотелось бы ещё раз напомнить всем слушателям то, что нужно быть другом как ребёнку, так и классному руководителю и школе, не забывать о том, то, что

370: Человек первые его годы жизни, да, там до 15 уже не до 15, уже до 12 лет он пародирует родителя в его поведении, в его каких-то привычках. И вот то, что дали в эти 12, 15 лет, пёр.

371: Родители, то у них зафиксировалось на долгую жизнь. И ещё хотелось бы сказать всем бывшим выпускникам школы 16. У нас в этом году юбилей нашей школе исполняется 50 лет. Поэтому, если вы хотите прийти к нам на

372: Юбилей, выпускники 16 школы, те, кто учится в 16 школе. А может, вы у нас преподавали? Пожалуйста, мы вас приглашаем, он у нас будет проходить 14 сентября в доме дружбы народов. Вся информация у нас будет выложена совсем скоро в нашей официальной группе вконтакте.

373: Школа номер 16, город Ижевск.

374: На учёбе и на 11 или 9 классе жизнь, она не закончится на егэ. Жизнь внезапно не оборвётся, это не последняя инстанция, и вы после там экзаменов

375: Пойдёте в анабиоз до самой старости и пенсии, вот все равно придётся делать выбор не сдадите егэ сдадите на следующий год, пойдёте в армию, пойдёте в вуз после армии, сдадите егэ, пойдёте на спо, в общем то.

376: Вариантов много, конечно, ну а для взрослых я хотел бы, наверное, так сказать, вспомнить слова Владимира ильича ленина учиться, учиться, ещё раз учиться. А сказал он, это адресовано.

377: Было не только детям, но и взрослым в связи с ликвидацией безграмотности, поэтому, взрослые товарищи, не забывайте тоже, что вы учились и продолжаете учиться в течение всей своей жизни.

378: Да, я тут, наверное, бы, хотела также вернуться к словам натальи, которая говорила о том, то, что когда мы говорим про детей в школе, мы часто забываем про себя и про родителей. И то есть это та маска, которую нужно надевать на себя, потому что

379: Взрослый, который готов поддержать, принять и любить, даст большую поддержку, чем тот, который просто контролирует и тюкает за ошибки. Поэтому давайте держаться сильными, любящими и надёжными. Спасибо.

380: А я, наверное, как управляющая семейным центром психологии речи у нас, да, психологи логопеды. Я бы хотела пожелать семьям прежде всего психологического спокойствия в семье. Дети это очень чувствуют.

381: То дети к этому очень восприимчивы, поэтому пусть в ваших семьях царит Любовь, понимание и с вашими детьми все будет в порядке. Поэтому, как сказать, успешного начала учебного года,

382: Коллеги, спасибо вам большое. Действительно, у нас такой интересный получился разговор. Очень много говорили про психологию, про ментальное здоровье, да, и в целом дали много практических советов. Их можно будет найти в текстовом материале на сайте ижлайф по итогам

383: Нашего круглого стола. Я напомню, тема у нас была школьный маршрут, как не сбиться с пути первокласснику и выпускнику. Также, если вдруг у вас остались вопросы, пишите, пожалуйста, их в комментарии, мы обязательно передадим их нашим экспертам. Эксперты, если

384: Вдруг у вас остались вопросы друг к другу. Вы сможете обсудить их уже после нашей трансляции. Ну и, конечно же, следите за новостями. Следующий наш круглый стол будет посвящён опасной медицине. Коллеги, всех благодарю.