0: Психология научная опережает житейскую примерно на век то, что я сейчас говорю вслед за опенгауэр, для нас сейчас, разумеется, очевидно.

1: Когда-то, более века назад, это было результатом научных открытий. Итак, в 1 ситуации открытие только 1.

2: За единицу времени можно запомнить ограниченное число элементов.

3: 2 ситуация.

4: А если мы возьмём?

5: Более крупную группу элементов.

6: Такую, которую трудно запомнить с 1 раза.

7: То результат окажется следующим необходимость повторений.

8: И 1 метод.

9: Который известен со времён бенгазе. По сути, 1 метод исследования памяти.

10: Это метод заучивания рядов.

11: Метод заучивания рядов.

12: Заучивание рядов или списков, и бенгус точно фиксирует результаты он говорит чем длиннее ряд, тем больше требуется повторений.

13: Эти простые правила мы часто используем в повседневной жизни, подчас уже не зная, что это открыл когда-то эббингу чем длиннее ряд, тем больше нужно число, большее нужно число повторений.

14: А если число повторений ограничено?

15: То запоминаются прежде всего крайние элементы ряда.

16: То запоминаются крайние элементы ряда

17: Это так и известно, нам заведомо известно, а у бенгазе это именовалось фактор края.

18: И здесь, допустим, ну, при изложении такого строгого материала иногда допустимы какие-то ассоциации, можно сказать, целое собирается.

19: Как раз от периферии к центру.

20: Ряд удерживается прежде всего по своим краям.

21: И при дальнейших повторениях восстанавливается и центральная часть.

22: Кстати, примерно также восстанавливается инвертируемая картина при наблюдении мира через соответствующие очки если мы ещё помним этот материал по психологии восприятия, то

23: Перцептивная адаптация тоже идёт от периферии к центру.

24: Будем 3 ситуацию.

25: А предположим, что у нас материала столько.

26: Вернее, лучше, так сказать, увеличим, увеличим количество материала ещё раз.

27: И возникнет проблема, с которой, о которой мы немножко упоминали, когда говорили о отсене, возникнет проблема.

28: Распределение материала во времени.

29: При запоминании значительного количества материала возникает проблема распределения его во времени.

30: И бенгус поручает своему ученику.

31: Фамилия которого гест.

32: 1 буква и краткая.

33: Изучить такую проблему, так все-таки, как лучше запоминать, какая стратегия запоминания более оптимальна?

34: Следует ли материал запоминать сразу в смысле?

35: Все повторения даются 1 за другим.

36: Или?

37: Или между этими периодами практики, периодами упражнения, как сказал бы уотсон, должны существовать промежутки.

38: Простые эксперименты йоста простые по результатам, но трудоёмкие по процедуре исследования таковы, конечно, и для нас это, наверное, очевидно сегодня.

39: 2 стратегия.

40: Ассоцианисты считали так, что новое повторение в этом даже заключался так называемый закон йоста вы знаете, как законы перцептивной организации, выделяемые когда

41: Гештальтистами хочется называть правилами перцептивной организации, так и законы мнемической организации тоже как-то язык не поворачивается называть законами. Это, наверное, эмпирические правила. Так вот.

42: Суть закона йоста.

43: Новое, ну, скажем, повторение заново, вот так лучше сказать.

44: Новое повторение подкрепляет более старую ассоциацию.

45: И поэтому.

46: Связи, которые устанавливаются между частями, как раз и должны иметь соответствующие периоды отдыха.

47: Маленькое замечание не могу не сделать.

48: Сегодня, ну так вот, чуть чуть отдохнёт рука. Сегодня в обучении используются самые разные приёмы. Подчас реально.

49: Практика реальная практика такова, что приходится многим людям, ну, скажем, и вам иногда, во время экзамена, во время не экзамена, а подготовки к нему иметь вот эту пробле.

50: Распределения материала во времени. И тогда мы скажем, ну вот если такой материал, как в начале 37 темы,

51: То есть материал, который надо, по сути, заучивать то-то, конечно, для такого

52: Необходимо. Когда же мы устраиваем компрессию, то все-таки нельзя не сказать сразу о некоторых критиках эббинга за когда мы устраиваем такую компрессию.

53: Моторная память страдает, но возможно увеличение числа ассоциаций там, где речь идёт о смысловом материале, поэтому Йост прав, безусловно, для своего мате.

54: Материала, но если материал является смысловым, то его сопоставление

55: Приводит к новым ассоциациям.

56: И здесь же, в 3 случае мы возвращаемся к бенгазе, возникает ещё 1 проблема ну хорошо, мы распределяли материал во времени. А что, если вот этот промежуток?

57: Оказался слишком большим.

58: То возникает проблема, которой занялся уже сам и бенгус, и этим достиг мировой славы, во всяком случае.

59: Как иногда говорят, можно забыть, кто такой бенгалз, но все помнят график забывания по эббинга зу возникает проблема забывания.

60: Суть того, что сделала бенгус, выражается сегодня буквально в 2 словах.

61: Со временем связи связи между элементами, конечно, распадаются.

62: Поэтому со временем данные конструкции комбинации бессмысленного материала.

63: Стираются.

64: Забывание есть зависимость от времени, память речедвигательная механическая память полностью зависит от времени и для того, чтобы это доказать, и bang.

65: Предпринял следующий эксперимент.

66: На семинарах вы посмотрите, какова сама кривая забывания по бенгазе её форму, вообще то говоря, на лекциях можно не воспроизводить, но на лекциях глав.

67: Сделать следующее. Отметить саму методику проведения этого эксперимента.

68: Если мы говорим о забывании, то противоположный процесс, как мы знаем, именуется сохранение, так и называется метод, которым была построена кривая бенгазе кривая.

69: Бывание или сохранение в зависимости от времени.

70: Метод сбережения.

71: Мне хотелось бы коротко пояснить.

72: И одновременно дать маленькое предупреждение против возможной ошибки при пересказе вроде бы привычного понятного материала.

73: Для того, чтобы получить 1 точку.

74: На кривой.

75: Где по оси абцисс, время?

76: А по оси Ординат определённый процент сбережения запоминаемого материала для того, чтобы получить 1 точку на этой кривой.

77: И bang делал следующее.

78: Единой порцией вот это этот 3 случай нам позволяет представить графически изобразительно, точнее, в чем суть дела, 1 порцией запоминаемого, запоминаемого матери?

79: Ялла.

80: Был набор бессмысленных единиц сгс 8 на 13, табличка из 104 слогов.

81: И бенгус аккуратно.

82: Под метроном.

83: Фильмов ужасов смотреть не надо, чтобы представить себе подобную процедуру и получить определённые. Лучше представить себе подобную процедуру, получив определённый эмоциональный отклик, поди.

84: Астроном повторял эти бессмысленные единицы для 1 до 1 полного их воспроизведения.

85: 104 слога.

86: Эксперимент выполнил сам и bang.

87: Вот он заучил материал теперь что он делает?

88: Он.

89: Берет 1 точку на оси икс. Скажем, это определённое количество минут 20 минут или полчаса, и через полчаса он

90: Пытается воспроизвести этот материал заново.

91: Легко представить, что это ему не удаётся.

92: И тогда он предпринимает спустя полчаса метод повторного заучивания.

93: И теперь обнаруживает.

94: Что для того, чтобы достичь критерия, потребовалось гораздо меньше проб. Вот эта разница между количеством проб при 1 и повторном заучивании и

95: Будет критерием сбережения.

96: И тогда и бенгус, заметим, получает 1 точку на своей кривой, 1.

97: Вот здесь я хотел бы предупредить от возможной ошибки многим кажется, но уже не нам.

98: А после предупреждения кому-то другому вы будете пояснять, может показаться, что и бенгус так и заучил эти 104 слога, а потом лишь менял.

99: Время, время их воспроизведения полчаса, час, 5 часов, день и, вообще то говоря, у него последняя точка на временной оси была месяц.

100: Так вот, надо предупредить.

101: Ваших коллег для того, чтобы получить следующую точку.

102: На оси, на кривой забывания или сохранение.