0: Далее. Так.

1: Заметим, рядом с этим ещё и следующую важную вещь у обычного пациента аналитика.

2: Есть проблема.

3: Эту проблему можно либо решать, либо не решать, решать или не решать, как фрейд обозначит решать или не решать.

4: Если проблема решается, говорит фрейд.

5: То человек развивается как личность, личностно растёт.

6: И тогда уж извиним, фрейда, но у него красивая символика, он взял и сказал и если человек личностно растёт, то это означает, что он стремится жить, он стремится к жизни.

7: А символ жизни?

8: Или символ любви, что, по сути, синонимы это имя Бога древнегреческого, 1 из богов эрос.

9: Символ жизни. Кстати, психологам не безразлично слово эрос, потому что эрос это легендарный жених психеи, так что с нами в этом смысле все в порядке. Мы

10: Но, повторяю, все это имеет символический смысл, это значит решаю свою проблему.

11: Специфика языка подсказывает нам если не решаю, значит, падаю вниз или, так сказать, стремлюсь к смерти.

12: Эрос это Бог жизни, здесь должен появиться Бог смерти, и он появляется, его имя танатос.

13: Бог смерти вот ещё 1 метафорическая схема фрейда решение или не решение личностной проблемы эрос или танатос быть или не быть. Ну а теперь.

14: Теперь давайте поясним данные схемы небольшим примером отметим так роль.

15: Раннего детства.

16: Возникновении симптомов роль раннего детства.

17: Почему фрейд придаёт такое большое значение раннему детству, вы знаете, давайте ответим на этот вопрос, попросту даже не прибегая к психоанализу. Дело в том, что

18: Есть период в жизни человека, скажем, 2 3 года, это и есть раннее детство, когда ребёнок уже говорит.

19: Он уже говорит, задаёт вопросы, получает ответы и так далее, и так далее. Уже говорит. Но потом, когда он станет взрослым, он этот период забудет.

20: Он начинает помнить себя взрослый человек с 3, 4 лет в 2, 3 года он себя не помнит. Значит, есть какой-то период, когда человек разговаривал, но потом об этом

21: Забыл и фрейд полагает, забыл. На уровне образных представлений он не помнит событий, которые там случались, но он помнит об этом эмоциона.

22: Эмоциональная память об этом периоде все-таки остаётся.

23: Ну а теперь, скажем так, для того, чтобы правильно понимать фрейдовскую тематику, следует учесть, что фрейд говорит не просто о семье, он говорит о большой семье.

24: Большая семья в самом простом смысле. Там много детей. Фрейд сам рос в большой семье, он был старшим из 6 детей.

25: И в большой семье есть не только отношения между ребёнком и его родителями, а есть отношения между братьями и сёстрами. Не трудно догадаться, что вот эти отношения между братьями и сёстрами

26: В дальнейшем станут своего рода моделью для отношений взрослого человека с другими людьми. То есть что-то формируется в раннем детстве, ну и так.

27: Возьмём простой пример из большой семьи.

28: Положим, в семье мальчик, ему 2 3 года, и у него рождается сестрёнка, маленькая девочка, типовая ситуация для большой семьи.

29: Мальчик подходит к родителям, например, к папе и спрашивает а чем я отличаюсь от сестрёнки?

30: Вы знаете, чуткое ухо наше с вами.

31: Чуткое ухо людей конца 20 века, наверное, понимает, о чем спрашивает этот ребёнок.

32: Он спрашивает о том о самом, может быть, главном для него об эмоциональном участии, ведь пока он был самым маленьким в семье, простите.

33: Младший ребёнок в семье это, это хозяин семьи, все блага, конечно, ему, а теперь. А теперь что-то поменялось, возник какой-то кусочек плоти в пелёночках.

34: И и мальчик подходит и спрашивает простите, а чем я от него отличаюсь? Почему мне так мало внимания стало уделяться? Ну и, наверное, современный родитель, обо всем этом догадавшись.

35: Ну, не знаю, стал бы больше внимания уделять и этому мальчику, а сказал бы. А насчёт вот этого, чем я там отличаюсь от сестрёнки, да, по сути дела, это и не было содержанием. Основно.

36: Вопроса мальчика об этом если уж вдруг такой вопрос, то надо как-то деликатно его обойти, и типа там, как в некрасовском стихотворении вырастешь, Саша, узнаешь.

37: А теперь представим, что вот этот самый папа понял вопрос буквально, и тогда у него есть 2 варианта поведения. Рассмотрим их под

38: Ходит мальчик, говорит, чем я отличаюсь от девочки? 1 вариант авторитарный родитель. Он говорит ничего себе в такие годы подобные вопросы об этом спра.

39: Нельзя.

40: И мальчик ничего не понял, он спросил о чем-то важном, его отдёрнули, сказали нельзя.

41: Проблема осталась нерешённой теперь представим другого родителя такой по своему очаровательный либерал сказать батюшки мои, мой мальчик то, оказывается.

42: Вундеркинд он в такие годы уже спрашивает о таком важном я обязательно сейчас достану специальные книги, я побеседую с ним про пчёлок, про цветочки.

43: Про пестики и тычинки все расскажу.

44: И мальчик опять ничего не поймёт, он опять ничего не поймёт, потому что в этом возрасте он в принципе не может понять различия полов.

45: Что это такое? Это значит, что был вопрос, на который в принципе нельзя получить правильный ответ.

46: И тогда, скажем, вот он не получил правильного ответа, что в авторитарном варианте, что вот в этом 2 потворствующим не получил правильного ответа. И тогда фрейд рассуждает но если есть вопрос,

47: Вопрос. Ответ обязательно будет. Пусть это будет неверный ответ. Мальчик будет ходить вокруг этого комочка в пелёночках, и он все, что ему важно, он заметит.

48: И он создаст себе некую фантазию о том, что он все-таки отличается от сестрёнки, это будет неверное объяснение, но что оно позволяет сделать надо.

49: Данном этапе оно позволяет снять тревогу, снять аффект.

50: А теперь подумаем вместе с фрейдом, положим, мальчик вырос, он теперь, ну, скажем, в какой-нибудь североевропейской стране, полностью в школе, в старших классах получает.

51: Сведения о различии полов прекрасно ориентируются в этой проблематике. Фрейд скажет.

52: Исчезло то представление, которое появилось в раннем детстве, нет.

53: Нет, потому что это имело более важный смысл, чем просто различие полов. Это был важный жизненный вопрос. Мы получаем ещё 1 определение.

54: Бессознательного.

55: Бессознательное это дадим это определение и на сегодня на этом закончим бессознательное это след.

56: Неверного решения.

57: Важной жизненной проблемы.

58: След неверного решения важной жизненной проблемы, которая решение

59: Которая позволяет временно снять аффект.

60: Снять аффект рядом со словом affect. Можно поставить в скобочках также слово тревогу, аффект, тревогу. Но скобка закрыта, но тем самым

61: Задерживает, но тем самым задерживает, сохраняет.

62: Его причину.

63: Но тем самым задерживает, сохраняет его причину. Вот в чем амбивалентность бессознательного. Посмотрите, это такое решение, которое временно снимает тревогу, но тем самым

64: Сохраняет причину тревоги.