0: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Вместе с национальным институтом качества образования и ведущим издательством национальное образование мы начинаем подготовку к основному государственному экзамену по русскому языку. Тема нашего вебинара основ.
1: Акценты и рекомендации от разработчиков контрольных измерительных материалов. Вы знаете, что структура и содержание контрольных измерительных материалов огэ по русскому языку в 2025 году остались неизменными.
2: По сравнению с 2024 годом перед нами 3 части экзаменационной работы 1 часть сжатое изложение, 2 часть это задание с кратким ответом и 3 часть сочинение.
3: Суждение на основе опорного текста время экзамена также осталось неизменным и составляет 3:55 вы спросите а почему на огэ 3 55, а на егэ 3?
4: Часа 30 минут. Здесь большую роль играет и возраст нашего девятиклассника, и то, что это 1 опыт такой государственной итоговой аттестации, более разнообразная и
5: Аудитория участников этого экзамена и, наконец, не забываем о том, что в огэ по русскому языку 2 развёрнутых ответа сжатое изложение и сочинение рассуждений на основе опорного текста, что является основополагающими-таки.
6: Факторами для того, чтобы вносились изменения в контрольно измерительные материалы. Мы с вами знаем, что и документы наши не стоят на месте. Мы с вами живём по новым. В госам появился новый тип документа федеральная
7: Образовательная программа обновились и учебники по русскому языку мы каждый год внимательно относимся к изучению статистико аналитических отчётов основного государственного экзамена, уделяем большое
8: Внимание тому, какие новые словари справочники выходят, правда, это менее актуальное изменение, но в этом году большое внимание уделяется общественно профессиональному обсуждению, итогам этого общественно профессионального обсуждении.
9: Того, как будет изменяться наш экзамен. О чем же говорит нам статистика? Мы специально привели пример статистики по русскому языку основного государственного экзамена и, например,
10: Тематики основного государственного экзамена и видим, что графика, связанная с обработкой результатов основного государственного экзамена по русскому языку, можно сказать, идеальная, очень подвижная.
11: Правильное, скажем так, изменение категории участников, плавное изменение категории участников. Мы видим, что, конечно, наш экзамен отличается тем, что большая часть ребят очень хорошо справляется.
12: С заданиями, предложенными в контрольных измерительных материал. Это все свидетельствует о том, что изменения, которые вносятся, имеют другую причину и не связаны с тем, что каким-то образом не
13: Работают те или иные задания в основном государственном экзамене. Основная причина изменений кроется прежде всего в изменении нормативно правовой основы нашего предмета русский язык и, следовательно, экзамена ещё.
14: Ещё раз напомню, что в кодификаторе все изменения связаны прежде всего с тем, чтобы наш экзамен соответствовал основным требованиям федерального государственного образовательного стандарта, который был утверждён, можно
15: Совсем недавно, да, в масштабах жизни страны и развития системы образования в 2021 году также обращаю ваше внимание на то, что все положения, которые заложены в федеральную рабочую программу по учебному предмету,
16: Русский язык, а именно федеральная рабочая программа, лежит в основе в целом федеральной образовательной программы все эти основные положения должны учитываться разработчиками при создании контрольных измерительных
17: Материалов. И именно в связи с подвижкой наших нормативно правовых документов из кодификатора будет в 2025 году исключена рубрика наличие данного элемента содержания в кодифи
18: Огэ прошлых лет эта рубрика просуществовала всего лишь 1 год и была зафиксирована в кодификаторе 2024 года, но поскольку мы форсированно, можно сказать, да, в масштабах страны с вами внедряем федеральные образова
19: Программы потребности в существовании этой рубрики, вот этих плюсиков, особенно минусиков, потребности такой нет. И этой колонки на сегодняшний день в кодификаторе не существует. Впервые включён
20: Кодификатор огэ по русскому языку. Список источников, используемых разработчиками при составлении заданий контрольных измерительных материалов. Вы знаете, что в кодификаторе егэ такой список существует уже более чем 2 года. Вот
21: Огэ такой список впервые будет существовать, это очень важно знать общественности, родителям, ученикам, учителям, на какие именно словари, справочники, иные какие-то книги.
22: Ориентируются разработчики, когда составляют контрольно измерительные материалы. Конечно, в основе этого списка тот, который положен в егэ, но, например, здесь нет ни 1 словаря паронимов, хотя мы знаем, что федеральной образователь
23: Программе паронимы изучаются в 5 классе, но мы знаем, как они изучаются не до такой степени глубины расширения, как того требует задание 5 егэ по русскому языку, поэтому словари паронимов будут
24: Представлены в кодификаторе егэ, а здесь, в кодификаторе огэ, таких словарей нет. Мы оставили только 1 фразеологический словарь, посчитав, что самым надёжным и правильным словарём именно для
25: Школьной жизни для существования нашего предмета русский язык в недрах школьной методики является школьный фразеологический словарь русского языка, авторы жуковы, просвещение 2013 год 7.
26: Издание этого словаря только 1 словарь соответственно, разработчики должны перепроверить все одиннадцатые задания в открытом банке на то, как там представлены фразеологизмы, точно ли эти фразеологизмы внесены в школьный.
27: Фразеологический словарь русского языка вот такие особенности имеет этот список используемых источников в кодификаторе огэ по русскому языку, что ещё важно подчеркнуть в связи с проектами.
28: Важных для нас документов кодификатор, спецификация, демоверсия. Обратимся теперь к Такому документу, который называется спецификация основного государственного экзамена в спецификации была уточнена технология. Впервые обратите внимание, испол.
29: Использование орфографического словаря на экзамене участниками основного государственного экзамена вы знаете, что по порядку проведения гиа 9 словари сами участники экзамена не приносят словарями, обеспечиваются наши участники.
30: Уже на территории пункта проведения экзамена, но это 1 сторона, 2 сторона сами требования к словарям для того, чтобы выровнять условия.
31: Проведения экзамена на разной территории в разных образовательных организациях, в разных пунктах проведения экзамена были предъявлены требования к этим самым орфографическим словарям давайте с ними познакомимся. Словарь должен позво.
32: Устанавливать нормативное написание слов. Дело в том, что у нас есть разные орфографические словари в чистом виде, а есть лексико орфографические, есть словообразовательно орфографические. Так вот, нам нужны чисто орфографические словари.
33: Словарь должен включать в себя не менее 15000 слов более пожалуйста, но менее невозможно. Словарь должен быть издан не ранее 2009 года, потому что именно в 2009 году был выпущен знаменитый приказ.
34: Министерство тогда ещё образования и науки Российской Федерации, который вводил как нормативный 4 орфографических словаря, в том числе знаменитый орфографический словарь Букчина, Сазонова, Чельцова, авторы. Так вот.
35: Полагается, что все орфографические словари школьного типа или академического типа, которые выходили после 2009 года, должны ориентироваться на тот самый вот заветный наш словарь ещё 1 требование словарь.
36: Графический может содержать список имён и даже важнейшие орфографические правила, если это ребятам поможет при выполнении 6 задания, 7 задания, то есть всех тех заданий, которые связаны с разделом орфогра.
37: Ради Бога, это только поощряется. И, наконец, обратимся к демоверсии. Какие же изменения у нас произошли в заданиях 13 1, 13 2 и 13 3. А это Сочи.
38: Рассуждений на основе опорного текста последовательно использовано понятие пример без дифференциации на пример, иллюстрацию и пример аргумент предполагает, что подобная дифференциация в большей степени касса.
39: Единого государственного экзамена по русскому языку, а здесь эта классификация чётко не выдерживается, поэтому мы ограничились словом пример, тем самым как бы облегчили чтение формулировки заданий 13, 1 13, 2, 3.
40: 13 3 вы как раз видите на экране то, как задания 13 1, 13, 2, 13 3 были представлены в демоверсии 2024 года, и в красные прямоугольнички взяты те слова, которые и были исключены в
41: Проекте демоверсии 2025 года. Кроме того, в заданиях все тех же 13 1, 13, 2 и 13 3 снято ограничение на способы обращения к прочитанному тексту. Ранее это ограничение было снято толь
42: Только в методических материалах для экспертов. Но это неправильно, что какое-то положение есть только в документе, предназначенном для экспертов, а сам ученик, родители, его законные представители, не знают об этих изменениях, поэтому правильно, что
43: Все, что выносится в критерии оценивания, должно представлено быть и в формулировке задания отныне экзаменуемый имеет право, прописанное в самой формулировке задания, использовать различные способы работы с прочитанным текстом.
44: Не только в виде цитаты или ссылки на номера предложений, но и, например, в виде сжатого выборочного пересказа это позволяется и нашим одиннадцатиклассникам, когда они пишут сочинение рассуждения а почему такое ограничение должно существовать у девятиклассников?
45: Нам было непонятно, неясно, поэтому это ограничение было снято на экране. Вы видите, как это звучало в 2024 году и как это звучит сегодня в проекте демоверсии 2025 года?
46: Ещё 1 важное изменение. И связано оно с конкретным заданием из части, связанное с сочинением, рассуждением, это задание 13 1. Вы помните, на протяжении многих лет это задание формулировалось?
47: В виде цитаты на лингвистическую тему теперь, при сохранении лингвистической составляющей этого задания в задании присутствует вопрос лингвистического содержания на экране вы можете видеть сравнение того, как это было.
48: Было представлено в демоверсии 2024 года. И как это представлено в проекте демоверсии 2025 года? Вы спросите, а зачем это сделано? Забавную картинку вы такую видите на экране сейчас?
49: И смысл её в том, конечно, для нас важно, чтобы ребята в одинаковой степени или примерно одинаковой степени выбирали и 13 1 и 13 2 и 13 3.
50: Логи, когда задание не выбирается, говорят, нам так или от него надо каким-то образом уходить, избавляться от него, если хотите исключать его из демоверсии, из содержания структуры контрольных измерительных материалов.
51: Или же надо исключать то задание, которое пользуется наибольшей популярностью для того, чтобы простимулировать, промотивировать выбор того задания, которое очень важное вот с точки зрения разработчиков, это
52: Задание 13 1 имеет принципиальное значение не забываем о том, что с 13 1 на самом деле огэ по русскому языку начинался самая проработанная система критериев оценивания существует именно для задания 13.
53: 1 задание 13 1 это не рассуждение вообще там о жизни, о явлениях природы, общества, личности, но это рассуждение предметно ориентир.
54: С лингвистической компоненты. Это очень важно и значимо для нас, как для учителей русского языка. Я знаю, что многие учителя, когда начинают курс русского языка, в 9 классе, приходят в школьную аудиторию и
55: Говорят так, ребята, 13 1 я запрещаю вам выбирать. К сожалению, есть такие учителя, которые работают только на 13 3, понимая, что можно что-то заучить отработать штампово достаточно. Вот это неправильный
56: Подход, но я также знаю и единицы учителей, которые очень любят задание 13 1 и стараются приучить ребят работать в одинаковой степени и с содержанием текста, и с формой те,
57: С той языковой материей, из которой состоит текст. Поэтому вот сейчас мы понимаем это изменение следующим образом мы хотим, чтобы 13 1 стало более популярным. И если мы почувствуем, что хотя бы на 5
58: Процентов это задание стало популярным, то все наши изменения не напрасны. Давайте посмотрим на примеры вопросов. 13 1 из учебных пособий издательства, национальное образование это вопрос
59: Разнонаправлены. И вот отличие этих вопросов друг от друга вы можете почувствовать. Сопоставив их, мы специально поработали с различными формулировками, чтобы показать вам, в каком направлении мы движемся, и поставит
60: Восклицательный знак около тех формулировок, которые самые популярные, они будут самые популярные в открытом банке заданий. Но открытый банк заданий появится только к январю 2025 года. А до этого момента нам нужно в качестве ориентира
61: Иметь надёжные, хорошие, отработанные пособия. Так вот, посмотрите на формулировки, такие, как какие выразительные средства ярко помогают автору передать картину весеннего солнечного дня или какие выразительные средства языка.
62: Использует автор чтобы описать песню уми, что мы можем увидеть, мы можем увидеть, что в формулировке вопроса указана функция, но скрыты и сами языковые средства и, естественно, не приводятся примеры.
63: Языковых средств. Соответственно, задача перед экзаменуемым, которая ставится благодаря такой формулировке вопроса, обозначить сами средства и подобрать, естественно, примеры из текста, потому что именно это и будет оцениваться по
64: 1 из важнейших критериев. А вот, например, такие формулировки заданий возьмём, какую роль в тексте играют имена прилагательные, какую роль в тексте играют сравнения? Ну, вы чувствуете по 1 и тому же лекалу, как бы созданы эти
65: Формулировки указаны в самом задании сами средства, их не надо искать, о них не надо думать, но скрыты функция этих средств и, естественно, не подобраны примеры.
66: Поэтому эта задача стоит перед экзаменуемыми приоткрыть завесу в чем же роль состоит, да какую роль играют имена, прилагательные, сравнения, лексические повторы, имена, существительные глаголы.
67: Все, что угодно, любое языковое явление может здесь всплыть итак, открывает вопрос, приоткрывает завесу, указывает сами средства, а функция и подбор примеров остаётся за экзаменуемыми и, наконец, 3.
68: Типаж, задание 13 1 какие эмоции в тексте передают восклицательный знак как метафоры позволяют по новому взглянуть на привычные явления указаны и функция, и средства задачи экзамену только под.
69: Брать примеры, ну и естественно пояснить их в разрезе, указанной в формулировке вопроса функции. Вот такие направления работы приоткрывает нам новое задание. 13 1. Ещё какие изменения ожидают?
70: В 2025 году мы поработали с заданием 13 1, теперь переходим к заданию 13 3 13 3 задание на основе ключевого понятия отныне формулировку задания 13 3.
71: Включена возможность приводить экзаменуемым примеры только из прочитанного текста, но это не является открытием, потому что критерии всегда подразумевали это можно было получить 3 балла.
72: Не только при условии, что при выполнении задания 13 3 экзаменуемый приводит 1 пример из жизни, другой из прочитанного текста, но и если приводит 2 примера из прочитанного текста, но поскольку мы немножко облегчили сейчас формулировку.
73: Всех заданий 13, 1, 13, 2, 13, 3. Вот этот разгруз позволил нам включить то законное, что должно было быть в формулировке задания 13 3 изначально и теперь 13 3 находится в полном согласии.
74: С критериями оценивания сравнение. Вы видите 2024 год, как звучало это требование и как звучит в 2025 году, для учителей никаких открытий здесь нет. Есть по
75: Полная установка на то, чтобы формулировка была согласована с критериями оценивания, а теперь обратимся к изменениям в критериях оценивания, посмотрим, как они преобразовались и к каким изменениям привели.
76: Критерий, который всегда звучал, смысловая цельность, речевая связанность и последовательность изложения. Отныне звучит более просто логичность речи. Вы видите опять же сравнительный анализ как
77: Это звучало в 2024 году. И как это звучит в 2025 году, предположительно, да, согласно проекту демоверсии, вы даже видите, что объём самого критерия
78: Стал более чем в 2 раза меньше. И понятным языком это передано. Итак, логические ошибки отсутствуют 2 балла, допущена 1 логическая ошибка. 1 балл. 2 ошибки или более 0 баллов. Вы скажете, а где же здесь
79: Абзацное членение никуда не делось, но в 2025 году планируется создать такой же классификатор логических ошибок, который на сегодняшний день мы с вами знаем по грамматическим и речевым ошибкам. Вот будет создан еди.
80: Классификатор логических ошибок и ошибки в абзацном членении войдут как под раздел вот этого единого классификатора, так что абзацное членение никуда не делось, оно сохраняется по прежнему.
81: Но как вид логической ошибки, известный нам критерий в 2024 году, правда, за него уже давалось не 2 балла, а давался 1 балл композиционная стройность обратите внимание, что
82: Теперь мы в критериях оценивания просто пояснили, что мы подразумеваем под композиционной стройностью раньше просто звучало работа характеризуется композиционной стройностью, и ответ на вопрос, что такое композиционная стройность, можно было найти только.
83: В методических рекомендациях для экспертов это не совсем правильный подход, мы считаем, поэтому мы уточнили явление композиционной стройности, когда работа экспертами будет признаваться как работа с признаком композиционной стройности.
84: Тогда, когда перед нами трехчастная композиция использована экзаменуемым, но при этом важно также учесть, что не надо чётко накладывать трехчастность композиции абзац на чление абзацев может.
85: Быть больше чем 3 в сочинении наш экзаменуемый может 2 приводимые примера в 2 абзаца разместить, как известно, так что да, явление абзацного членения и трехчастной композиции соприкасается, но.
86: Не является абсолютным дублем, для этого и существует особый критерий. Благодаря этому критерию мы хотим проверить, научился ли за 9 лет обучения в школе наш ученик.
87: Тому, чтобы строить сочинение, рассуждение, в котором должен быть выдвинут тезис, далее должны быть приведены аргументы и сделан вывод, тезис, аргументы, вывод.
88: Вот именно такое композиционное устройство подразумевается под трехчастность, если вдруг возникают вопросы о том, какие именно 3 части имеются в виду ещё какие изменения в критериях оценивания.
89: Есть в проекте демоверсии 2025 года отныне приведена к единообразному представлению система оценивания грамотности и фактической точности речи в огэ и егэ по русскому языку, в частности, увеличен.
90: С 2 до 3 максимальное количество баллов по критериям гк 1 гк 2 гк 3 гк 4 собственно критерии гк 1 гк 2 гк 3 гк 4 представлены идентично.
91: С абсолютной степенью совпадения и в егэ по русскому языку только здесь у нас гк 1, гк 2 и так далее, а в егэ по русскому языку это по прежнему критерии к 7, к 8, к 9, к 10.
92: Единые совершенно подходы к тому, как оценивать соблюдение орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых норм. И вы можете также увидеть, что предпринято в 2025 году.
93: На самом деле, в связи вот с этой прибавкой по 1 баллу предпринята попытка увеличить вес оценивания грамотности работ наших экзаменуемых мы все-таки учителя русского языка, и это подчёркивается как
94: Как раз увеличенным количеством баллов с 9 до 13 по критериям грамотности. Это очень важно проакцентировать, потому что на самом деле содержанием занимаются все учителя, предметники и учитель русского.
95: Языка, в том числе поэтому наши приоритеты, наша прерогатива это именно оценивание грамотности на уроках русского языка. Мы прежде всего этому и учим соблюдать орфографическую, пунктуационную, грамматическую, речевую гра.
96: Грамотности. Это должно оцениваться как бы по закону. По тому, какое значение мы с вами придаём этой работе на уроках русского языка, уменьшено до 8 количество баллов, расхождений между
97: 2 экспертами для выхода работы на 3 проверку. Раньше это количество баллов приравнивалось к 10, но мы сделали абсолютно идентичной проверку в огэ и егэ для ученика. Это что это увеличение объект.
98: Объективности проверки, повышение объективности проверки, потому что чем чаще работы будут выходить на 3 проверку, тем эксперты будут стремиться к более детальному, точному и
99: И в конечном счёте, объективному осуществлению процедур проверки и оценивания работ наших выпускников. Итак, мы помним, с вами с 9 до 13 мы повысили оценку грамотности. Соответственно, увеличился в огэ и первичный балл за
100: Выполнение работы теперь он составляет не 33, а 37 первичных баллов. Естественно, в связи с этим будет пересмотрена шкала перевода первичных баллов в школьную отметку. Для этого мы будем с вами ждать методических рекомендаций.
101: От рособрнадзора, чтобы окончательно поставить точку в вопросе написания сочинения, рассуждения, укажем 2 момента. Это не новшество 2025 года, это
102: Установки, которые сохраняются в 2025 году. И эти установки были даны в 2024 году. Если в сочинении менее 70 слов, то по всем содержательным критериям выставляется 0
103: Баллов. Обратите, пожалуйста, на это внимание ещё 1 замечание выставление по критерию ск 1 нуля баллов не влечёт за собой автоматического выставления нуля баллов по критерию ск 2 это прописано.
104: Методических материалах для экспертов. В оставшееся время нашего вебинара мы обратимся к тем частям контрольных измерительных материалов, которые не подверглись практически никаким
105: Изменениям и остаются сохранными в 2025 году. То есть остаются без изменений по сравнению с экзаменационной моделью 2024 года. Обратимся к 1 части экзаменационной работы, если
106: В изложении менее 70 слов, то по всем содержательным критериям выставляется 0 баллов тоже самое касается и сочинения рассуждения и сжатого изложения напомню вам также о том, что нарушение последовательности микротем в работе экзамен.
107: Оценивается не по критерию ик 1, а по критерию и к 3 логичность речи экзаменуемый имеет право проводить границы между абзацами в соответствии с законами собственного текста он
108: Может делать собственный текст и в 4 абзаца, и в 2 абзаца, не так, как это задумывалось разработчиками при подборе текстов для сжатого изложения, если
109: Экзаменуемый пропустил 1 из микротем указанных в информации о тексте, то по критерию и к 2 сжатия не может быть выставлен высший балл, так как в изложении представлено только 2.
110: Микротемы, следовательно, приёмы сжатия могут быть правильно применены исключительно для 2 микротем, а это уже не высший балл по критерию ик 2 и, наконец, последнее уточнение по сжатому изложению экзаменуемый может писать.
111: Сжатое изложение как от 1, так и от 3 лица. Правда, редко какой текст даёт нам для этого основания, потому что большинство текстов для сжатого изложения написаны через повествование от 3 лица и
112: Все-таки есть небольшое количество текстов, написанных от 1 лица, и экзаменуемый имеет право перевести 1 лицо в 3, если ему это удобно, если так, он чувствует себя.
113: В более как бы привычном режиме это позволяется, но при этом необходимо соблюдать последовательность в использовании лица не должно быть такого, что в начале от 1, потом от 3, в случае вот как раз нарушения такой последовательности.
114: Происходит снижение баллов по критерию ик 3 логичность речи. Что касается обновления открытого банка. Вы знаете, что все девятиклассники, готовясь к экзамену по русскому языку, активно пользуются открытым ба.
115: Потому что 1 из заданий, которое есть в открытом банке, будет ему дано для определённой позиции для 1, 2, 3 и так далее. В этом году, в 2024, 25.
116: Учебном году планируется обновление, правда, не ранее, января 10 аудиофайлов для сжатого изложения, из чего исходят разработчики, зачем они берутся за обновление, почему не оставить все как есть дело в том, что текста для сжатого изло.
117: Предложения должны быть выровнены с точки зрения объёма федеральный государственный образовательный стандарт нам вообще для сжатого изложения задаёт планку исходного текста объёмом не менее 300 слов, конечно.
118: Для нас эта планка недостижимая мы помним о том, что перед нами все-таки экзамен, да, с точки зрения обучения, пожалуйста, да, тексты для сжатого изложения могут быть представлены объёмом не менее 300 слов, но разработчики
119: И сейчас ориентируются на планку около 200 слов. И именно для выравнивания текстов для изложения с точки зрения объёма и задумано изъять 10 аудиофайлов из открытого банка и
120: Предъявить новые аудиофайлы с тем голосом, который вот последнее время записывал нам тексты для сжатого изложения. Многие ребята говорят о том, что все должно быть записано 1 голосом, но это тоже
121: Не совсем правильно, потому что в жизни мы с вами встречаемся с различного рода коммуникации. Мы с вами встречаем людей, которые говорят быстро людей, которые говорят медленно, одни интонируют.
122: В привычном нам режиме другие иначе интонируют это показывает разнообразие коммуникативных ситуаций, поэтому возможны аудиофайлы, которые и женскими голосами могут быть записаны, но пока только мужские голоса и те последние.
123: Обновлённые файлы, которые были размещены в открытом банке. В таком же ключе будут созданы и новые аудиофайлы. С точки зрения того, как издательство, национальное образование работает в этом на
124: Правлении во всех учебных пособиях, связанных с подготовкой к огэ по русскому языку, мы обновили тексты для сжатого изложения, где-то пополнили. И в наших знаменитых 36 вариантах. Допустим, вы увидите, вот мы
125: Привели примеры как раз текста для изложения к варианту 1 и текста для изложения к варианту 36, чтобы показать вот наши единые как раз целеустановки с разработчиками.
126: Открытого банка. Собственно, разработчики одни и те же. Мы для удобства использования приводим фамилию, имя и отчество автора с проставленным ударением. Для нас это очень важно, чтобы
127: Фамилии, имена и отчества известных людей произносились правильно нашими учениками мы фиксируем количество слов мы не стали делать, как в прошлом году, например, для 2 вариантов 1 текст, для изложения 1.
128: Вариант 1. Текст изложения. Все очень чётко. Посмотрите на объёмы 167 206. Ну и как вы видите разрыв, он существует, но это естественный разрыв. Самое главное не допустить ситуацию, чтобы какие-то те
129: Тексты для сжатых изложений были объёмом менее 150 слов. А вообще наш ориентир, ну, примерно средний показатель это 180 примерно слов. Это средний показатель. Обратимся теперь к заданиям 2 части. На что
130: Необходимо обратить внимание при подготовке к основному государственному экзамену. Задание 2 открывает 2 часть экзаменационной работы. Это 1 задание с кратким ответом. Это задание, как известно, проверяет
131: Сформированность умения правильно выделять грамматическую основу предложения задание содержит 5 утверждений относительно грамматической основы каждого из 5 предложений или их частей, предполагается множественный ответ от 2 до 4 цифр.
132: И используются следующие виды дистракторов так называемый перебор слов, который идёт тоже в неправильный ответ. То есть перебор это что, лишние слова, которые на самом деле не включаются в грамматическую основу, недобор слов, не хватает слов.
133: Для того чтобы признать грамматическую основу как правильную комбинация, иногда бывает перебора и Недобора, когда, например, к подлежащему добавлен какой-то второстепенный член, а второстепенный член не входит в грамматическую основу, но при этом не хватает какого-то
134: Слово в сказуемом, то есть одновременно действует ситуация перебора и Недобора. И, наконец, наличие слов из разных частей сложного предложения. И здесь в качестве примера мы как раз приводим ситуацию, где фактически все случаи иллюстрируются. Ну вот, посмотри.
135: Да, возделывают 1 предложение. Бытует мнение, согласно которому рис в Китае возделывают уже более 7000 лет, возделывают кто-то они это неопределённо личное предложение. Здесь нет подлежащего, но его
136: Не должно быть. Поэтому ответ правильный. Это не дистрактор. Раз правильный ответ, 2 производству уделялось внимание. Ну, уже мы чувствуем, что какое-то лишнее слово, потому что уделялось внимание чему производству
137: Это косвенное дополнение. И сейчас мы с вами имеем дело с дистрактором, имеющим перебор слов, то есть на 1 слово больше. Дальше значит, ответ 2 неправильный. 3 ответ.
138: Злак хорош. Ну так чисто внешне все нас устраивает, что злак злак каков хорош, но этого недостаточно. Обязательно необходимо адресовать ребят к самому предложению, к смыслу этого.
139: Предложение читаем. 3 предложение. Дело в том, что злак хорош всем. Ну, нам этого достаточно, потому что здесь чёткие границы сложного предложения, что злак, злак каков хорош. Да, это составное, именное сказуемое. Мы должны убедить наших ребят, они спросят,
140: Где же оно составное? А в русском языке бывает нулевая связка. Это яркий пример вот как раз 0 связки, а именная часть выражена кратким прилагательным. Хорош. 3 ответ идёт как правильный обвиняемый должен был уже
141: Мы чувствуем речевую недостаточность и понимаем, что каких-то слов не хватает. Вот это как раз пример во 2 у нас был перебор, а в 4 недобор каких-либо слов, что подтверждает обращение к 4 предложению.
142: Он чувствовал себя виновным. В целом нас все устраивает, но вот когда мы обратимся с вами к 5 предложению, мы почувствуем, что как раз это та самая ситуация, когда мы берём слова из разных
143: Частей сложного предложения, то есть по смыслу все так, а чисто грамматически не все так, потому что подлежащее из 1 части взято, а сказуемое взято из другой части, то есть таким образом в правильные ответы идут
144: 1 и 3 остальное не выдерживает как говорится, критики обратимся к заданию номер 3. Задание проверяет сформированность умения правильно характеризовать предложения, то есть производить их синтаксический анализ с учётом
145: Освоенного в 8 9 классах материала. Также это задание содержит 5 утверждений относительно каждого из 5 предложений микротекста. Предполагается множественный ответ. Здесь полная идентичность со 2
146: Заданием от 2 до 4, а вот для успешного выполнения задания обучающемуся нужно владеть целым спектром понятий, и все эти понятия здесь перечислены. Вот если мы хотим проверить, готов
147: Наш ученик к выполнению 3 задания по настоящему предложите ребятам все приведённые на слайде понятия. Пусть ребята приведут пример 1 явления, 2, 3 и так далее. Ну а справа вы видите на
148: Экране примеры из наших пособий. Мы стремились к тому, чтобы не надоедать нашему ученику с одними и теми же формулировками. Формулировки, максимально разнообразные, естественно, да, ограничителем является микротекст, потому что
149: Микротекст располагает определённым материалом, и мы им только пользуемся для того, чтобы построить 3 задание. Но, двигаясь от 1, допустим, даже вот диапазон возьмём от 1 к 5 вариантам нашего пособия. Вы почувствуете?
150: Что уже в голове складываются определённые стереотипы выполнения, потому что задания максимально разнообразны. А дальше новый виток как бы начинается, да, там с 6, например, варианта, да, уже какие-то повторы.
151: Будут, но это повторы на новом уровне, и повтор, основанный на том, что уже усвоил наш ученик, это опирается на его обретённое знание или сформированное умение переходим к заданию.
152: Номер 4 задание, как известно, новое, в 2024 году запущенное, появившееся в репертуаре заданий основного государственного экзамена задание очень хорошо статистически выглядит. То есть если мы обратимся
153: К статистике выполнения этого задания мы увидим, оно очень хорошо работает на дифференциацию, оно проверяет умение экзаменуемого распознавать область применения того или иного пунктуационного правила. Это аналог.
154: 6 орфографического задания, только там мы проверяем орфографические правила, а здесь пунктуационные задание требует анализа таблицы. Ну, не буду вам описывать, да, из чего состоит 1 колонка, 2 колонка, потому что это не новый материал, но
155: Тот, кто впервые готовит наших девятиклассников к сдаче основного государственного экзамена. Все, что здесь прописано, это важный материал, который вас сориентирует в том, из каких принципов исходят разработчики при
156: Строение этого задания это типичное задание на соответствие, но соответствие неровное, как известно, да, потому что у нас 3 позиции в левой колонке и 5 позиций в правой, то есть 2 предложения будут лишними на
157: Помню вам, что те предложения, которые включены в 4 задание, не обязательно опираются на микротекст, по которому строится задание 2 и 3, не обязательно эти предложения в целом представляют собой.
158: Text необязательно содержат и запятую и тире и двоеточие как правило они включают в себя несколько знаков препинания. Но если это будет 3 раза на запятую это допустимая ситуация и такие задания вы тоже найдёте.
159: В нашем сборнике напомню вам о том, когда мы сталкиваемся с обособлениями, как мы поступаем. Дело в том, что обособления бывают разного порядка, с 1 стороны, обособления внутри такого матрешечного как бы типа, а с другой,
160: Стороны обособления в начале или в конце предложения. И в этом случае мы оставляем за собой право или использовать обобщённый термин обособление, хотя 1 запятая будет в начале или в конце или использовать вот такую детализацию, конкретизацию выделять
161: Запятыми, когда с 2 сторон и отделяется запятой, когда только, с 1 стороны, что необходимо уметь девятикласснику для успешного выполнения задания 4, ну, как известно, необходимо овладеть всеми теми правилами.
162: Которые размещены в знаменитом старейшем нашем классическом учебнике Бархударова, Максимова и других авторов. Это тот учебник, по которому работает вся страна, который соответствует федеральной образовательной
163: Программе и в котором содержатся правила, на которые опираются разработчики, предлагая те или иные формулировки в 1 колонке таблицы, предложенной в задании номер.
164: 4 вот, например, посмотрите двоеточие в бессоюзном сложном предложении, как представлено в этом учебнике для 9 класса Бархударова, Максимова и других, представлено из 3 пунктов правила чётко дифференцируются дополне.
165: Пояснения и указания на причину. Вот Ровно так же и мы действовали и приводили такие примеры, в которых причина и пояснения не пересекаются, а чётко дифференцируются.
166: Посмотрите на возможные формулировки правил для задания 4 больше всего формулировок. Конечно же, для запятой все формулировки построены по единому принципу условия действия, знак препинания как вывод.
167: То есть вначале предъявляется некое пунктуационное условие. Дальше, что необходимо поставить, обособить и так далее. Ну, естественно, знак препинания, если в этом есть необходимость. Вот все эти слайды, аж 3 слайда оо.
168: 5, потому что запятая это самый активный знак препинания, что подтверждает и 21 задание егэ, и 4 задание огэ. А правила о тире поместились всего лишь на 2 слайдах, то есть на 2
169: Месте по популярности, конечно же, тире тире в простом предложении 1 слайд тире, в сложном предложении 2 слайд и, наконец, двоеточие, двоеточие. В начале идёт то, что связано с простым предложением, или предложение
170: С прямой речью, а дальше все, что связано с бессоюзным, естественно, сложным предложением. Но это всего лишь 5 позиций. Поэтому здесь вам хороший материал для проведения синтаксических пятиминуток, для того, чтобы подготовить
171: Наших ребят к успешному выполнению задания номер 4. Задание номер 5 не меняло своей формулировки на протяжении уже достаточно длительного промежутка времени. Напомню вам о том, что в этом задании не
172: Необходимо расставить знаки препинания, а дальше только будет меняться знак сам, на который необходимо обратить внимание и вынести цифры в ответ, которые связаны именно с этим знаком препинания, какие это могут быть знаки препинания, запятая.
173: Тире, двоеточие и кавычка. Вот, например, в задании 5 огэ кавычка действительно присутствует. А вот, например, в 21 задании егэ кавычка отсутствует. Там у нас оставлено только 3 знака препинания. Обратите внимание.
174: На то, как по разному оформляются цифры. Если речь идёт о запятой, двоеточие тире, и если речь идёт о кавычках, когда мы имеем дело с кавычкой, то цифра непосредственно примыкает к
175: Слову или сочетанию слов. 6 задание. Открытый банк много лет уже не обновлялся, но мы видим с вами отрицательную динамику выполнения задания номер 6. Все в наших руках для того, чтобы улучшить
176: Качество выполнения этого задания мы понимаем, что это задание не только на орфографию, хотя оно называется орфографический анализ, это задание ещё и на знание морфемного разбора слов словообразовательных.
177: Отношений, которые выстраиваются между словами в русском языке на знание морфологической характеристики слова, да даже на то же знание канонов фонетики, постановка ударения, различение гласных и согласных звуков.
178: Глухих и звонких это фонетический минимум, и все это как бы обнажает задание номер 6. Как правило, в мелочи заключается то, что определяет правильный исход выполнения.
179: Задания. И вот эти мелочи имеют очень важное значение, и именно они подчёркнуты практически в каждом задании и открытого банка, как вы знаете, и нашего сборника. Вот лишь 1 пример.
180: Приведём 6 задания. Вот, казалось бы, скачанный файл, все правильно. Написание гласной. А, ну, никаких сомнений нет. А написано, да, перед н н 2 н написан, зависит от принадлежности к спряжению глагола. Но если быстро прочитать, то и
181: Не заметишь самого главного, то да, что приводит к ошибочности этого утверждения, потому что и концовка, от основы которого образовано это причастие, то есть вся ошибка таится не в полностью неправильной конструкции форму.
182: Этого утверждения, а в конкретной отсылке, в конкретной характеристике, в конкретном признаке. И, в частности, этот признак здесь выделен в красную рамочку. Спряжение глагола. Дело в том, что написание ак спряжение не имеет Ника
183: Какого отношения? Вот если бы это был причастие настоящего времени, тогда бы да. А если перед нами страдательный залог, прошедшее время, то спряжение тут не причём. То есть, видите, 1 маленькая деталь, но наши ребята плохо знают правила.
184: Ещё хуже умеют применять эти правила согласно канонам алгоритмам применения этих правил или 5 утверждение посмотрите свежо на улице в окончании слова категории состояния.
185: Состояния же перед нами каково? Свежо. Да, шипящий ж, да, конечно, шипящий, согласный под ударением свежо ооо. Но если перед нами категория состояния, естественно, у нас амонимии существует
186: Категории состояния с наречием у нас есть наречие свежо, и не только наречие, у нас есть краткое прилагательное свежо, и если краткое прилагательное имеет действительно окончание единственного числа среднего рода о то,
187: Речия или категория состояния лишены окончания, они имеют только суффиксальные вот эти концовки, поэтому вот в маленькой детали таится ошибочность вот этого утверждения именно на эти детали.
188: Мы и тренируем в заданиях, которые предлагаем в наших сборниках задание 7 вы знаете, оно было впервые введено в 2024 году. Задание чисто практического смысла эффек.
189: Мы хотим посмотреть не то, как знают правила, а хотим посмотреть, как практически ребята работают с текстом, возможно, они не знают правил, но если они правильно вставляют те или иные гласные буквы.
190: То, значит, они готовы к тому, чтобы жить с русским языком в большой их жизни, и готовы к тому, чтобы проявлять свою грамотность в профессионал.
191: Жизни и в дальнейшем как бы жизненном пути после окончания школы, то есть практикоориентированное задание. И ещё при условии использования орфографического словаря. Но вы знаете, мы такие надежды с вами возлагали в 2000
192: 1024 году на орфографический словарь, что ожидали статистику чуть ли не там 90% выполнения. Ничего подобного у нас задание не преодолело порога даже в 70% по стране. Статистика это значит,
193: Что орфографический словарь по прежнему не является другом и помощником для многих ребят, и это очень важно подчеркнуть, да, при отработке этого задания словарь ведь многое здесь предопределяет в решении этого задания.
194: Не все, естественно, не все, но уж половина успешности выполнения этого задания заложена в том, что орфографический словарь будет под рукой у нашего экзаменуемого, но, к сожалению, не отработанные регулятивные учебные.
195: Действия нашими экзаменуемыми отчасти забывают формулировку задания забывают, что ищут не все цифры указывают, то есть близки к правильному ответу. Но, как вы понимаете, стоит в 1 цифре ошибиться, это приводит к
196: Получению нуля баллов за это задание. По прежнему это задание, вот как оно укомплектовано в открытом банке, так оно и будет выстроено, только гласные звуки. А о её и я, ну, в ситуациях, естественно.
197: Составление противопоставления определённого задание 8 проверяет знание экзаменуемыми грамматических норм современного русского литературного языка, прежде всего морфологических на экране вы видите, что эти нормы?
198: Перечислены и практически так же, как они существуют для 7 задания егэ, но 7 задание егэ на порядок сложнее с точки зрения выполнения, потому что здесь задание контекстно.
199: Широко, контекстно, я бы даже сказал, именно контекст задаёт тональность, является тем необходимым фоном, провоцирующим, мотивирующим правильный ответ с точки зрения выполнения.
200: Этого задания, к сожалению, тоже статистика 24 года показала не столь высокое выполнение этого задания, поэтому есть нам куда стремиться. Мы хотим, чтобы это задание хорошо выполнялось, потому что это задание свидетельствует о
201: Культуре речи наших выпускников, естественно, в задании не будут проверяться случаи, которые имеют вариативность в русском языке, и та смешная юмористическая картинка, которая вам предлагается, это как раз об этом слово кофе.
202: Отсутствует и в наших сборниках отсутствует и в открытом банке, да и все слова, где есть подвижка, где есть неопределённость, где язык ещё до конца не сориентировался, как и позволяет и так, и так трактовать, как
203: Правильно, мы работаем только с тем, что стопроцентно зафиксировано словарями, как правильное, ну или как неправильное на, на границе, да, как известно, да, задание работает как раз с границей, но
204: У нас чётко отсекается правильное от неправильного, поэтому все слова с числительными. У нас же нет свободы сегодня склонения имён числительных нет. И вы знаете, да, какой мы с вами задел, закладываем, как бы, да, при
205: Тренировки, задания 8. Для того, чтобы в последующем в 11 классе наши ребята были успешными при выполнении задания 7. И не только не надо думать об 11 классе. Не все ребята будут поступать в деся.
206: Класс. Но нам важно, что это задание ещё очень хорошо коррелирует с критерием соблюдения грамматических норм. При написании сжатого изложения, при написании сочинения, рассуждения, ребята, постоянно
207: Используют те или иные грамматические правила, и нам важно, чтобы выполнение и заданий с кратким ответом тоже способствовало тому, чтобы и при свободном построении речевого высказывания грамматиче.
208: Нормы. Нашими ребятами соблюдались. 9 задание тоже своеобразное задание на грамматические нормы, но только ещё с явлением грамматической синонимии. Имейте ввиду, что задание в прошлом году было
209: Полнена формулировкой соблюдая нормы современного русского литературного языка не просто ребята должны преобразовать 1 словосочетание в другое, но они должны были соблюсти и речевые, и грамматические нормы.
210: Обращаю ваше внимание на то, что открытый банк полностью будет по 9 заданию. В 2025 году обновлён полностью. То есть это не будут такие вот элементарные слова, как деревянный стол, стол из дерева это все-таки
211: Такой уровень, отработанный уже в нашей как бы, методике с нашими учениками. Понятно, что ребята меняются, приходит другое поколение, но мы хотим, чтобы это задание работало именно как задание.
212: На соблюдение норм современного русского литературного языка. Поэтому мы хотим актуализировать их лексический багаж, грамматический багаж. Вот посмотрите, из нашего сборника 25 года берег с камнями, ведь
213: Большая часть ребят напишет каменный берег поначалу то потому что явление паронимии ещё не так отработано ими, а мы хотим это актуализировать. Хотим задеть вместе с синонимической вот этой заменой ещё.
214: Пласты вот нашей речевой культуры, поэтому не каменный берег, а каменистый берег, и именно такой ответ будет засчитан как правильный, потому что речь идёт о пространстве, оо местности. Это не каменная лестница или каменная.
215: Печь или посмотрите цвет горчица. Многие ли ребята вот так быстро отреагируют и скажут о том, что перевод цвет горчицы наиболее правильный, правильный. Да, собственно, это единственный
216: Горчичный цвет, конечно, нет. И здесь это задание становится в этом смысле показателем уровня начитанности наших ребят. Это очень важно как-то, хоть как-то.
217: Провоцировать, смотивировать ребят на чтение, на развитие вот этой читательской культуры, на реакцию хотя бы, да, когда они небольшие фрагменты текстов читают, чтобы они обращали внимание на неизвестные слова, что эти слова значат.
218: Как они построены, есть ли к ним синонимическая замена? Ну и, наконец, акварельный портрет. Мы проводили, этот эксперимент не пишут, и портрет из акварели это самое ходовое с акварелью, а ответ то правильный портрет акварелью и.
219: Культура как раз искусствоведческая культура, возможно, да, в какой-то мере здесь даёт о себе знать вот такое интересное планируется задание, и сборники наши направлены на то, чтобы ребят вплотную, целиком и
220: Полностью подготовить именно к Такому репертуару заданий линии 9. Обратимся к заданиям с 10 по 12. Все эти задания с кратким ответом, но они связаны с работой по макро.
221: Тексту, что касается открытого банка, планируется не ранее января обновить 10 макротекст в, причём это обновление будет происходить 10 макротекст в будет изъято, и 10 макро текстов будут включены.
222: Внедрены упор мы делаем на классику. И вот пособия, издательства, национальное образование как раз прежде всего маркируются тем, что они работают с хорошей, классической нашей отечественной.
223: Литературой и в этом году наши сборники издательства национальное образование отличаются своими открытиями таких звёздных имён, как Николай Георгиевич, Гарин Михайловский, Александр Иванович Куприн, Максим.
224: Горький Алексей Силович Новиков, прибой да, многие из них писали литературу для взрослых, но мы понимаем, какой отклик эта литература может найти в сердцах детей подростков это хорошая
225: Классическая литература и, таким образом, сборники издательства национальное образование в какой-то мере устанавливают межпредметные связи изучения русского языка и литературы для выполне.
226: Задания 11, связанного с изобразительно выразительными средствами, требуется знание следующих терминов метафора, сравнение эпитеты, олицетворение гипербола, фразеологизм в открытом банке есть только 1 задание на сегодняшний день свя.
227: С противопоставлением, но оно будет изъято, его не будет, потому что это не соответствует как раз федеральным образовательным программам, которые должны проконтролировать именно лексические изобразительно выразительные средства и
228: Фразеологизма мало знать определение понятия важно оттренировать ещё каждое определение, найти, чем метафора отличается от сравнения, как не спутать метафору с фразеологизмом как?
229: Отличить эпитет от гиперболы или эпитет от метафоры все это те вопросы, которыми задаются и разработчики, и при создании
230: Да, линии 11 в сборнике издательства национальное образование эти вопросы были ключевыми для составителя для того, чтобы каждое задание оттенило ту или иную грань вот этих явлений.
231: Такого переходного типа, чтобы дать ответ на вопрос, чем 1 изобразительно выразительное средство отличается от другого, мы предлагаем эпитеты не только как образные определения, но и как эмоционально оценочную лексику.
232: Ну, прежде всего прилагательные обратите на это внимание то, что многие считают, что эпитеты это обязательно переносное значение слова вовсе не так. И вот сборники издательства, национальное образование, так же как и открытый банк заданий огэ.
233: Подтверждают это олицетворение. Не совсем правильно говорить о том, что олицетворение это перенос живого на неживое, именно перенос с человека, на нечеловека, на все, что вне человека находится, и
234: Все те примеры олицетворений, которые приведены в наших заданиях линии 11 сборника издательства национальное образование, связаны именно с такой трактовкой понятия олицетворения мы предлагаем и
235: Своеобразные тренинги на то, чтобы каждое понятие оттенить, каждое понятие отделить от другого, смежного с ним чудесный парк вот как раз доказательство того чудесный эпитет или эпитет, только не образное.
236: Определение, а эмоционально оценочное определение плюшевая игрушка вообще не содержит никакой отсылки к изобразительно выразительным средствам щеки горят это метафора, а вот глаза горят это фразеологизм, зафиксированный как раз
237: Тем самым школьным фразеологическим словарём жуковых в конце Концов тоже фразеологизм не образный, но фразеологизм бабушка шептала это сочетание не содержит в себе признаков никаких изобразительно выразительных средств а вот если роща.
238: Шептала. Сделан перенос с человека на рощу. Перед нами олицетворение. Облако как пёрышко. Ну и что, что запятой? Нет, да, это не сравнительный оборот, это сказуемое облако. Каково как пёрышко, но перед нами
239: Важный признак любого сравнения, наличие элемента, как поэтому перед нами сравнение смотреть, как рисуют дети, мы тоже видим элемент как, но он не работает здесь как сравнение перед нами, изъяснительное, придаточное вот материал.
240: Для таких тренингов хорошо формируется на основе тех материалов, которые предложены в заданиях линии 11 задание 12 на лексические явления на отработку понятий.
241: Системы русского языка в открытом банке заданий на сайте фипи предложены разные варианты задания 12 и поиск фразеологизмов есть и поиск синонимов, и поиск антонимов предлагается иногда.
242: Слово в задании 12 и идёт отсылка к определённому фрагменту, и там необходимо найти синоним к данному слову, который может заменить предложенное в задании поиск в тексте разговорного, просторечного.
243: Или книжного слова замена стилистически нейтральным синонимом, задание на поиск в тексте слова с указанным в задании значением вот он, обширный такой масштабный репертуар заданий линии 12.
244: И все это воплощено в наших сборниках. Причём вы можете быть уверены в том, что, двигаясь даже в небольшом диапазоне вариантов с 1, допустим, по 5 вариант, вы можете почувствовать, что практи
245: Практически не повторяется типаж задания номер 12, что позволяет действительно серьёзно и разнонаправленно отработать задание 12 я напомню вам о том, какие изда
246: Книги, учебные пособия издательством национальное образование, издательство, национальное образование работает только с авторами, разработчиками контрольных измерительных материалов. Все книги проходят на
247: Научно методическую экспертизу, оценку федерального института педагогических измерений мы издаём сборники для разного потребителя, для удовлетворения разных потребностей наших учителей, учеников.
248: Родителей есть сборник вариантов основного государственного экзамена в количестве 12 есть сборник вариантов в количестве 36. Не забываем также о процедуре допуска к основному госуда.
249: Государственному экзамену итоговое собеседование в феврале каждый девятиклассник должен пройти через эту процедуру и получить заветные 10 баллов из 20 возможных и преодолеть порог незачёта зачёта.
250: Получить зачёт в конечном счёте сборник, который подготовило издательство национальное образование в 36 вариантов, это сборник именно целенаправленной подготовки к итоговому собеседованию.
251: Знаменитая книга отличный результат, который содержит алгоритмы выполнения заданий, примеры решения, анализ типичных ошибок, систему тренировочных заданий и так далее фактически в этой книге выстроена
252: Логическая система движения от 1 урока к последнему, для того, чтобы прийти к заветному высокому результату, о котором мечтают наши девятиклассники. И, естественно, мы
253: Говорим о дополнительных возможностях для роста индивидуальных достижений нашего выпускника и предлагаем ресурс огэ плюс это ресурс онлайн курсов для учении
254: И учителей курсы проводит национальный институт качества образования, и лекторами, ведущими этих курсов, прежде всего являются разработчики контрольных измерительных материалов, которые знают.
255: Все подводные камни, все нюансы и помогут вам справиться с любыми проблемными.