0: Добрый день, дорогие друзья, я рада новой встрече с вами. Тем более у нас сегодня такая вдохновляющая тема. Поговорим о проектной деятельности. Тема проектов всегда актуальна, несмотря на то, что проектный

1: Деятельностью мы с вами занимаемся ещё с момента 1 версии федерального государственного стандарта. У нас с вами уже сейчас не 1 версия реализуется, но вопросы о том, как реализовать проектную дея.

2: Деятельность, как её выстроить. Правильно? До сих пор у многих коллег возникают коллеги, напишите, пожалуйста, в чате.

3: Ведёте ли вы проектную деятельность? Я жду ваших комментариев. Если да, то какие направления вам особенно нравятся, а сегодня вместе со мной вдохновлять вас и подсказывать какие-то идеи будет, Людмила Васильевна.

4: Лыгина, учитель начальных классов сош номер 35, город Архангельск сегодня с нами на связи северный такой город с чудесной историей, город, который может стать каждый уголок города, мне кажется.

5: Может стать идеей для проекта. Итак, поговорим сегодня о проектной деятельности. Я постаралась вам напомнить о тех идеях, которые есть у нас с вами в проектах.

6: Так, коллеги, жду ваших комментариев относительно проектов. Ведёте ли вы проектную деятельность, как много, напишите, пожалуйста, мне всегда приятно читать ваши комментарии и приятно видеть наших постоянных зрителей.

7: Не буду вам напоминать такую большую терминологию. Определений, проектов на самом деле достаточно много. Что такое проект. Я хочу остановиться только на 2. Прежде всего, мы будем говорить и подразумевать о том, что проект это

8: Определённая такая совокупность действий наших и учеников, которая направлена для определённой задачи, которую мы с вами ставим, важно понимать и вспомнить когда

9: Вы инициируете вместе с ребятами какую-то проектную историю, то в каждой проектной истории у нас должна быть некая проблема. Это важная составляющая проекта. И если вы помните, то 1 из таких

10: Составляющих проекта часто говорят, что проект это составляющая из 5 п и 1 из п. Является как раз проблема, поэтому определяем для себя проблему вместе с учениками. И исходя из этой проблемы, уже вы

11: Определённую последовательность действий. Ну и, конечно, мы говорим о проекте как определённой дидактической такой технологии, которая помогает нам достигать планируемых результатов. Я

12: Хотела вам напомнить о том, что у нас множество опять же, определений видов проекта, и они бывают самых разных. Но я сегодня буду останавливаться, и мы с людмилой васильевной договорились поговорить об 1 из

13: Видов проекта. О каком сейчас расскажу дальше. Напомню, что у нас есть. Вот я остановлю вас немножечко на типологии проектов по доминирующей деятельности. Вам такие подсказки

14: Это исследовательский, когда у нас с вами есть определённая задача научить ребят добывать новые знания, учить их анализировать, синтезировать информацию.

15: И здесь мы понимаем, что у нас основная будет история связана с исследованием какой-то проблемы, которую мы заявили вместе с ребятами. Информационный это проект, который определяет такой сбор.

16: Информации, он же опять же аналитический, потому что мы эту информацию в дальнейшем представим нашей широкой аудитории. Следующий такой проект, о котором мы сегодня будем говорить, творческий результатом данного типа.

17: Проекта у нас могут являться сценарии, рассказы, иллюстрации, песни. И здесь у нас уже презентация этого продукта деятельности, который мы получаем по результатам проектной деятельности, она направлена

18: На привлечение интереса к проблеме проекта. Ну и социальный это проект, который направлен на разработку реальной программы для решения какой-то социальной проблемы. Здесь, я думаю, тоже все достаточно понятно.

19: И я вижу ваши комментарии. Спасибо большое, друзья, за них Татьяна Лапина говорит о том, что проектную деятельность ведёт, например, проект создания библиографического указателя расскажи мне о войне.

20: Это хорошее. А вот, Татьяна, попробуйте с точки зрения типологии, вот по виду проекта, скажите, какой из видов деятельности в данном проекте у вас доминирующий Ольга Веретенко говорит о том, что летом

21: Дети поучаствовали в проекте о русских городах на английском и русском языках. Отлично. Ольга, такое же предложение к вам Елена говорит о том, что Елена Шадрова говорит проектную деятельность в школе ведём отлично. И Виктор

22: Говорит о том, что моя деятельность построена на проектах станции юных техников каменск, шахтинский. Отлично, Виктор, спасибо большое. У вас, я думаю, тоже очень много разнообразных проектов, в том числе, наверное,

23: И немало исследовательских и творческих. И при планировании проекта я постаралась. Вот, опять же, для вас, коллеги. Ага, Ольга Веретенникова, исследовательский. Отлично. Вот. Да, я напомню, говорила Ольга о том,

24: Что у неё был, был проект с ребятами о русских городах. Они исследовали какую-то проблему, которая связана с городами. Отлично напомним вместе о том, что

25: Что же нам важно сделать при подготовке к проекту, при планировании проекта? 1, конечно, это выбор темы типа проекта и количество участников. Здесь мы как

26: Педагоги думаем и определяемся, какую тему мы хотели бы предложить детям, какой тип проекта мы какую деятельность мы все-таки в основе будем иметь ввиду исследовательскую, творческую

27: Информационную или у нас проект будет решать определённые социальные задачи. Следующее. И, конечно, результат деятель. Сама вид деятельности, он будет у вас связан с результатом проекта. То есть, если вы

28: Для себя уже определили тему проекта. Хотелось бы вот об этом поговорить. И понимаете, к какому примерно результату вы будете вести. Почему говорю о, примерно? Потому что, ну, проект это всегда некое твор.

29: История, как бы мы не нацеливали ребят, и важно не забывать о том, что мы с вами в реализации проектной деятельности являемся такими наставниками, помощниками, но ни в коем случае не испол.

30: Исполнителями в данном случае у нас являются ребята. На 2 этапе. Что мы делаем? Мы подбираем разные варианты проблем для того, чтобы предложить их ребятам. Я хочу предложить вам пару таких идей.

31: Которые, возможно, вас чем-то вдохновят, потому что недаром же я сегодня вас пообещала, в том числе немножко вдохновить. Так вернусь на минутку к чату. Виктор говорит о том, что у него проекты технологической направленности.

32: Ну, это у нас скорее такое вот направление не по виду деятельности, а по той работе, которую делали дети, так и Вера говорит о том, что у неё работа.

33: Которые они выполняли с ребятами. Вера Карнаухова говорит то, что это вид деятельности исследовательский. А Татьяна Лапина сказала, что информационный. Итак, предлагаю вам вот такую вот интересную идею, которая может стать

34: Такую проблему, которую можно предложить ребятам в начальной школе на уроках, например, литературного чтения помните сказку зимовье зверей напишите, друзья, помните ли какую?

35: В ней, вы помните, есть герои животные, которые собрались и начали строить себе жилище.

36: Я зачитаю небольшой фрагмент из этой сказки для того, чтобы погрузить вас в проблему, которую можно предложить ребятам. К быку подошли гусь петух, пусти, брат, к себе погреться не пущу у вас.

37: 2 крыла 1 постелишь, другим накроешься, так и прозимуете, а не пустишь, говорит, гусь, тогда я весь мох из твоих стен повыщиплю, тебе ж холоднее будет, не пустишь, говорит петух, так я взлечу.

38: На чердак всю землю с потолка сгребу, тебе же холоднее будет.

39: Вспомнили сказку отлично, спасибо, Вера, а теперь проблема почему потолки жилых домов засыпали сухой землёй, а между брёвнами закладывали мох и войлок. Вот такую проб.

40: Проблему можно предложить ребятам по итогам чтения и работы, например, с таким текстом и здесь мы выходим с вами. В какой тип проекта, как вы думаете, напишите, пожалуйста, какой бы тип проекта вы выбрали для такой проблемы?

41: А я пока перейду к следующему шагу. Итак, у нас есть несколько вариантов проблем. Готовим наводящие вопросы, подсказываем детям какие-то истории, дальше вместе с ребятами.

42: Уже в командах обсуждаем возможные решения и предлагаем эти задачи уже распределить на группы, например, кто-то будет заниматься сбором информации, даже если у нас исследовательский проект, кто-то у нас из ребят будет занимать

43: Оформлением, значит мы ему даём определённые Роли, здесь это тоже можно сделать. И, конечно, определяем за то, кто, как будет презентовать, какие сроки. Вот точно также все по взрослому Догова.

44: Договариваемся обязательно о сроках, когда вы в следующий раз с ребятами встречаетесь по результатам работы над каждой задачей. Например, договариваемся с ребятами, что вот на это, ребят, на сбор информации у нас будет

45: С вами неделя, договорились. На следующей неделе снова встречаемся и подводим некую такую промежуточный итог. Дальше у нас идёт. Следующим этапом будет самостоятельная работа. Не забываем про промежуточные.

46: Обсуждение. Ну и конечно, на последнем этапе у нас с вами появляется важный этап. Это презентация проекта. Стоит. Не стоит забывать о том, что в проектной деятельности очень важен не столько сам продукт.

47: Да не создание самого какого-то сценария, а тот путь, которым шли ребята для того, чтобы выполнить этот проект. Ну и я хочу поделиться вам с вами ещё идеей, так?

48: Коллеги, я напоминаю, что я вам предложила 1 из интересных идей. Какой бы вы тип проекта выбрали для этой идеи? Напишите, Людмила Васильевна.

49: Да, Ольга Юрьевна, я готова. Сейчас, секундочку. А вот вы меня внимательно слушаете, я тут так заговорилась немножко. Скажите, пожалуйста, а какой бы вы выбрали тип проекта? Вот для той ситуации, которую я предложила, исследовательский инфо,

50: Информационный или какой-то другой. Ну здесь я бы согласилась, что можно взять и исследовательский проект, и ещё, конечно же, для начальной школы творческий. То есть здесь мы могли бы подумать, а какое жилище продувает

51: Да, то есть, может быть, его нарисовали бы дети, да, или как его сделать тёплым вариантов быть очень много. То есть нарисовать, каким они видят жилище, да, этих, чтобы все поместились друзья.

52: Да, это может быть 1 из частью того творческого проекта, который выполняют ребята. Ну и ещё 1 такой пример творческого проекта сегодня мы уже достаточно, ну, с 1 классом, наверное, может быть сложновато, а вот с 3, 4

53: Ребята, где уже достаточно взрослые, самостоятельные, мы можем достаточно много обсуждать информации, и ребята вокруг на понимают, что вокруг много разной информации, как важно научить ребят.

54: Проверять информацию, какой бы вы формат. Я вот тему обозначила очень условно. Правда, ложь, какой бы вы формат выбрали. Вот типа проекта здесь я предлагаю вам самим подумать. А вот в каче

55: Такой, ну, некой идеи я бы предложила. Мы говорим о творческом проекте, а помним, что особенностью творческого проекта является создание по итогам самого проекта какой-то продукт.

56: Творческого сценария, не знаю, календаря ещё какого-то, но это то, что пред есть некие шаги, которые предваряют создание проекта. Я предлагаю вам воспользоваться 1 из идей, которые есть

57: Пособие проектная мастерская. Вы сейчас её видите на экране, например, создать с ребятами по итогам той работы, да, когда аналитический этап прошёл, ребята проанализировали, мы

58: С ними обсудили и как элементом вот этой вот создания самой работы самого проекта. У нас будет настольная игра, которая поможет ребятам научиться развивать, в том числе крити.

59: Критическое мышление, что мы здесь можем взять за основу, можем взять за основу ситуации, которые у нас есть на уроках математики русского. То есть такой он межпредметный. Все предметы мы можем взять за основу. Вы видите,

60: Само описание. Но что важно, нам важен опять же не сам продукт не столько важен. Да, когда дети нарезали карточки, наклеили эти картинки, нам важно сам процесс, ребята должны придумать сценарий.

61: Подобрать сюжет, которые будут истинными и ложными относительно чего-то эти истории обязательно проверить. Это увлечёт ребят, но в то же время поможет закрепить определённые предметные знания. Ну и, конечно, научи.

62: Ребят, работать в команде. Ну и я передаю слово Людмиле васильевне. Людмила Васильевна, что для вас прежде всего проект?

63: Ну, для меня проект в 1 очередь вместе с детьми. Это новые знания, это максимальное раскрытие творческого потенциала каждого ученика, где каждый ребёнок может проявить себя, попробовать свои силы и

64: Принести пользу, ну и конечно же, да, публично показать свой результат, что вот я смог, я достиг вот, поэтому, как учитель начальных классов, я с детьми люблю очень творческие проекты и, конечно, исследовательские, ну,

65: Сами дети каждый день буквально задают эти сеют зерно для этого проекта. Вот, например, для творческого проекта, который я сегодня представляю, люблю природу русскую, его затеей послужил.

66: Нам предложение из учебника русского языка когда дети встречались с предложением наступила золотая осень, опадают листья, и в учебнике литературного чтения мы опять увидели золо.

67: Осень. И когда рассматривали репродукцию, картину, картины ильи Остроухова опять увидели золотую осень, и у детей возник вопрос а почему все предложения про осень, то есть и писатели, и поэты говорят про

68: Осень. И вот так у нас возник, возникла проблема, возникла проблема, и мы решили

69: Будем говорить, что мы поработаем, да, с творчеством писателей поэтом и узнаем, что же они говорят по осени, почему это любимое время года и целью нашего проекта для меня стало это обогащение словарного запа.

70: Детей, развитие умения у них видеть красоту родной природы. Данный проект я считаю очень актуальным, потому что современные школьники и так у нас мало читают, мало разговаривают. Ну и родители в силу своей занятости

71: Конечно же, при описании природы не наблюдают за её красотой и не цитируют классиков литературы и, конечно же, не используют художественные приёмы литературы и не рассматривают репродукции картин, обсуждая их.

72: Или, например, делая анализ. Поэтому, да, на этапе планирования деятельности мы решили искать все вместе в коллективной деятельности, в индивидуальной ответы на этими, на эти вопросы. Поэтому для наблю,

73: За изменениями в природе и обогащение словарного запаса мы с детьми завели словарики, где договорились, что будем записывать все слова, которые будем изучать, и встретятся они нам в изучении всех предметов русского языка.

74: Литература окружающего мира. И 1, что мы сделали, мы поехали на экскурсию в музей под открытым небом малые карелы, где мы наблюдали за осенними пейзажами. Нам посчастливилось увидеть настоящих художников, которые рисовали прям.

75: Там картины и дети удивились, подходили к художникам и рассматривали вот что они рисуют, спрашивали, что их привлекает, почему вы рисуете осень? Но затем мы с ними собирали листья разнообразные, рассматривали деревья и вот, собрав букет,

76: Листьев привезли его в класс и на уроке изобразительного искусства использовали нетрадиционную технику, да, начинали штамповать эти листья. И у нас получились очень красивые работы. Дети были удивлены, что вот при помощи листьев

77: Разной формы можно получить такие интересные работы. Ну, дело у нас пошло дальше. Родители поддержали нашу идею на уроке технологии. Мы с ними сделали тоже листья, но это

78: Уже был пластилин. То есть дети уже знали, какой формы листья, какие они бывают в словарике. Мы записали, что значит красно жёлтые листья, оранжевые, багряные, да что такое золотые, что это не золото, да, они золотистые. И вот уже дети по жела.

79: Сами выбирали форму по шаблону, но сами выбирали, да, какой лист они будут украшать. И вот какие цвета они возьмут. То есть используя разные приёмы и техники пластилинографии. То есть опять нетрадиционные техники у нас появили.

80: Вот такие листья кто-то успел за урок сделать, и даже 2 листочка. Дети были просто счастливы. Затем мы с детьми съездили на экскурсию на болото, на нашу клюквенную плантацию где дети?

81: И даже родители у нас 1 раз увидели, что такое болото и как собирается северная ягода наша, посмотрели, как растёт болото, а болото в окружении лесов, то есть опять мы рассматривали сезонные изменения, то есть какой был день.

82: Пасмурный или солнечный, какие были там тропинки, почему трава вот пожухлая или перезревшая, мы её называли, то есть мы наблюдали и, приехав в школу на занятии литературного чтения, опять дети увидели, что

83: При изучении раздела люблю природу русскую мы начинаем изучать произведения про осень, и теперь уже дети, получив знания, уже сами могли определить, что наступила осень золотая и что, какие листья мы называем.

84: То есть они уже да, понимали смысл этих предложений, и на уроках литературного чтения мы не только знакомились с произведениями разных авторов, но уже здесь их анализировали, учились при помощи интонации и логического ударения.

85: Правильно их произносить, передавать настроение автора. Ну и у детей это получалось. То есть их захватила эта идея, так что они предложили устроить классный конкурс стихотворений. И вот мы устроили классный конкурс стихотворе.

86: Затем в школе был проведён конкурс поделок из природного материала, который тоже назывался на часах осень, дети очень активно приняли участие, то есть те листья, которые они собрали, шишки.

87: Иголочки, то есть все ушли в дело. То есть перед вами можно посмотреть, да, что ребята сделали. Ну и, конечно же, мы обязательно устроили конкурс фотографий, да, осенние мгновения. Ну и вот вся

88: Эта работа так увлекла детей, что мы обязательно рассказали о наших открытиях. Всем второклассникам идея так понравилась, что мы устроили художественную выставку картин. То есть дети приняли участие в кон.

89: Картин, где авторами стали все юные художники, потом дети предложили собрать загадки, собрать народные приметы про осень и устроить целый праздник осени.

90: Ну и благодаря нашим наблюдениям и записям в словарике мы с ребятами справились с сочинением из упражнения 34 в учебнике русский язык да, по картине ильи Остроухова золотая.

91: Осень, здесь проблем не возникло, дети были просто счастливы, и когда им нужно было нарисовать золотую осень, теперь они, у них не возникло ни 1 даже сомнения, как она выглядит. Вот такой вот проект у нас полу.

92: Учился. Ну а вот почему, как вы думаете, что вы спрашивали ребят, почему, как, как они вот к какому выводу они пришли по итогам вот этих всех этапов? Почему же художники, писатели так часто изобра,

93: Осень, ну, мнениями дети, конечно же, поделились. То есть, они говорили, потому что это красиво. Особенно детям нравятся кленовые листья, они каждый день мне приносят. То есть они идут в школу, собирают. Это ли

94: Приносят букет и говорят, посмотрите, как красиво. Самое главное, они научились видеть эту красоту. То есть раньше они просто проходили мимо и не наблюдали, а теперь смотрят, какие листья жёлтые, красные обращают внимание на форму. То есть они стали более

95: Наблюдательными. Теперь они обогатили, да, свой запас слов, то есть и по цветам. То есть они теперь могут называть и в окружающем мире при изучении темы, да, сезонные изменения в природе, когда мы изучаем тему

96: Явление природы теперь они могут составить просто портрет любого времени года.

97: Спасибо большое, Людмила Васильевна. Коллеги, я вот здесь вот пишут, что проект проект многогранный. Ирина Викторовна написала, Ольга Веретенникова говорит о том, что это здорово. Аида Давлетова говорит о том, что это интересно, коллеги, на самом

98: Деле. Вот посмотрите, Людмила Васильевна очень комплексно подошла, он у неё такой комплексный, в том числе проект, потому что здесь разные виды деятельности задействованы, все они так или иначе связаны с творчеством и по итогам

99: Такого творческого проекта. Вот Людмила Васильевна сказала, что дети в том числе, предложили создать провести праздник осени, что мы можем для завершения этого проекта предложить вместе с ребятами самим составить сценарий.

100: Проекта сценарий этого праздника, да, каким они его видят, кого они позовут? Вот это позволит завершить вот эту логическую цепочку и ту работу, которую большую работу, которую провела Людмила Васильевна. Что ещё может быть

101: В качестве такого завершения, такого творческого проекта про осень, где мы ставим задачу показать многогранность осени да понять, почему же художники писатели, так часто изобража.

102: Осень в стихах, в картинах, как это донести эту красоту до других. Ну, например, можно предложить создать какую-то, я не знаю, ну, памятку, может быть плакат, который будет висеть где-то в кабинете, это то

103: Тоже будет таким завершением, потому что дети посмотрели на осень с разных точек зрения разные возможности себя применения попробовали и завершить. Вот я бы предложила вот так. Спасибо большое.

104: Коллеги, спасибо. Вот здесь есть. Согласна. Анжела Вдовина говорит о том, что все предметы задействованы. Межпредметные связи на лицо. Да, безусловно, ну, проектную деятельность невозможно. Реалии сложно, крайне сложно, я бы даже сказала, реализовать только в рамках 1 про

105: Ну и вот здесь той идеи, которую я вам озвучивала. Помните, я зачитывала вам вариант идеи про, из стих, про, из сказки, зимовье зверей. Почему потолки?

106: Жилых домов засыпали сухой землёй, а между брёвнами закладывали мох и войлок. Здесь мне кажется, хорошей идеей может стать как раз исследовательский проект, потому что ребятам нужно понять и уже

107: Здесь будет такая вот пропедевтика в чем-то физики, потому что здесь надо понимать законы физические, которые у нас есть и помогают. А Елена Шадрова говорит, что в качестве проекта можно предложить детям

108: Создать книжку в виде жилища или макеты домов, да, это поможет детям, в том числе понять технологию. И в последующем это будет действительно продуктивно.

109: Так, Яна Винченко, да, такой проект интересный. Концовку можно придумать, они очень разнообразные. Спасибо большое, Вера. И я хочу предложить вам вот такой в качестве, опять же, пользы от нашей сегодняшней.

110: Встречи, друзья, если вам встреча показалась полезной, не забывайте ставить лайки, писать комментарии и в качестве такой вот, опять же полезной момента с нашей сегодняшней встречи хочу

111: Поделиться вами с вами вот такой матрицей. Дело в том, что если мы с вами выстраиваем проектную деятельность и проводим некий Мозговой штурм с ребятами, да, для того, чтобы собрать идеи, то можно восполь

112: Воспользоваться вот такой вот матрицей идей. Здесь мы запишем идею и попробуем рассмотреть её с точки зрения различных аргументов. Например, сложно, дорого, долго, опасно.

113: Неинтересно или неудобно. Поэтому воспользуйтесь вот такой матрицей. Предложите ребятам эти идеи. Если, например, 3, 4 класс, то они сами могут эти идеи записать. Ну, если

114: 1, 2, то это будет такая коллективная работа вместе с учителем и будет хороший такой вот упражнение для того, чтобы научить ребят оценивать идеи, потому что бывает так, что идея возникла

115: Дети загорелись, а потом какие-то возникли препятствия. Спасибо большое, Людмила Васильевна, здесь есть вам комментарий от ольги веретенниковой. Преподаватель наставник. Заинтересовала, вдохновила, довела до логического конца. Спасибо, боль.

116: Большое, друзья, надеюсь, что какие-то идеи вы сегодня себе в копилочку унесёте. Ну и в завершении хочу ещё раз напомнить, что видов проекта по разным категориям много. Мы сегодня

117: С вами говорили о ведущей деятельности, говорили, старались говорить о творческом проекте. Я вам предлагала идеи, в том числе для исследовательских проектов. Пишите, пожалуйста, друзья в чате, если какие-то ещё интересные идеи у вас

118: Возникнут. Ну а я благодарю людмилу васильевну за такую возможность обмена опытом, за интересные идеи. И я думаю, что мы ещё не раз увидим и услышим интересные идеи от людмилы васильевны. Спасибо большое, дру.

119: Друзья, до новых встреч. Спасибо.