0: Давайте будем потихоньку начинать. Люди ещё будут подтягиваться. Меня зовут Светлана Кокшарова. Основное моё место детский сад, 41 город Сочи, и я очень много много времени провела в работе с детьми раннего возраста. Это моя Любовь и.
1: И когда Татьяна Васильевна пригласила меня на ориентиры, я так обрадовалась, что придумала вот такую непривычную форму подачи методического материала, я подумала люди на форуме будут слушать.
2: Очень много, много лекций, очень много умных таких слов, и в какой-то момент они могут от этого устать. И сейчас я вам предлагаю немного расслабиться. Будет художественная форма подачи материала.
3: Насколько спектакль удастся, я не очень в этом уверена, потому что спектакль требует все же какой-то репетиции. Сегодня, наверное, будет больше похоже на импровизацию, потому что репетиции у нас нет.
4: Но не было. Ну что ж, я готова, можем начинать.
5: Помогать не будет. Вот такая вот кукла Маша.
6: Я посажу её к вам поближе. Она не очень большая, машенька, сиди. Итак, в сентябре в наш детский сад прихо.
7: Небывалые дети в том плане, что таких детей у нас ещё никогда в детском саду не было, потому что этих детей воспитывает не только чело.
8: Но и смартфон.
9: С самого рождения эти дети в их мире, полном не только мамы, но и цифрового экрана какие они, эти небывалые дети.
10: А они необычные. Вы знаете, что 1 раз смартфон в руки ребёнку попадает примерно в 6 месяцев, когда он научается уверенно сидеть в коляске, но ещё до
11: Этого момента темп сосания пустышки малыш учится синхронизировать темп мерцания экрана, чтобы лучше видеть то, что на нём изображено и к
12: К моменту Прихода в наш детский сад, то бишь в 2 года, 8 из 10 детей являются уверенными пользователями этого гаджета.
13: Неудивительно, что их мир состоит из Обрывков реального и виртуального мира.
14: А рынок детских товаров нынче богат на диковинки, вот, например, умные носки.
15: Это туфли, но вообще это умные носки. Эти носки мама надевает на ножки ребёнка, и в них вмонтированы датчики. Эти датчики сообщают маме о том, как он себя чувствует.
16: Температуру тела, сердцебиение, дыхание. И ей больше не нужно находиться с ним постоянно рядом. А ещё есть приложение. Сейчас достану.
17: Это приложение называется анализатор детского плача, и этот анализатор это переводчик с детского малышкового на взрослый.
18: Человеческий. И снова маме уже не нужно находиться с малышом рядом и прислушиваться к его голосу. Что же он хочет этот анализатор ему переведёт. А есть ещё, знаете,
19: Есть ещё генератор белого шума, его нужно вмонтировать в кроватку, чтобы в тот момент, когда мамы нет рядом, малыш не чувствовал тревогу, а мамы все меньше.
20: Проводят времени рядом со своими детьми. Недавно минские учёные подсчитали, что мамы 2 у нас уже 2 четверть 21 века, так вот, они на треть меньше проводят времени.
21: Чем мама 25 лет назад с малышом, чтобы вы почувствовали всю полноту этих ощущений, я вам предлагаю представить, что в 1 миг ваша зарплата уменьшилась на 1 треть.
22: Но ведь для малыша, мама это больше, чем зарплата, правда, её прикосновения, её мягкие ладони.
23: Которая касается малыша, её дыхание, которое касается её щёчки, её нежный голос, это же все дороже, чем
24: Какие-то деньги, а рядом с малышом постоянно вместо mama находится видеоняня видеоняня.
25: И он проводит своё время с ней. А вот ещё 1 гаджет, который появился больше 30 лет назад. Догадываетесь, какой он не цифровой.
26: Это 1 приспособление человека, я называю его тоже гаджет. Так вот, это то приспособление, которое впервые исказило причинно следственную связь у ребёнка реальную. То есть если ты намочил штаны, то ты
27: Star мокрый, и наверняка в зале присутствуют дети, уже не дети, а взрослые, чьё детство у них прошло в памперсах, это люди, которым уже
28: Больше 30 лет. И, скорее всего, они чем-то от нас отличаются. Поэтому неудивительно, что мир тех детей, тех небывалых детей, которые приходят в наш детский сад и
29: Ваш тоже детский сад, они тоже приходят во все детские сады, он состоит как будто бы из Осколков, из Осколков мира реального и мира виртуального.
30: Не могу с ним совладать.
31: Знаете, у меня не переключается слайда. Ну что ж, итак, сентябрь, сентябрь, и в наш детский сад приезжают внешне дети точно такие же, а?
32: Внутренне совершенно другие, а встречают их воспитатели внешне они уже другие, у них другая причёска, другая одежда, но внутренне они все те же самые, и вот как.
33: Сколько сопоставимо новое поколение детей? Сейчас родилось уже новое поколение, новая версия человека, бета версия, которая рождена уже, грубо говоря, со вшитым искусственным интеллектом, то есть они родились в мир.
34: Есть интеллект человеческий, есть искусственный, для них это норма для всех, кто сидит в зале. Это ещё пока немного удивительно, а для этих детей это уже совершенно нормально. Так же как для нас электрическая лампочка это же нормально.
35: Мы с ней родились. Так вот насколько ребёнку, который рождён вместе с искусственным интеллектом, насколько ему подойдёт воспитатель человек.
36: Как вы считаете, может быть, для него уже лучше не человек, а искусственный интеллект? Ведь детей сейчас очень часто в детский сад отдают, на воспитание детей, отдают нам?
37: На воспитание. А если представить, что
38: Его просто отдали, то, наверное, искусственный интеллект подойдёт, но если его нужно раскрыть, его уникальность, тогда нужен человек, только он сможет понять это разнообразие и все грани, которые спрятаны в
39: Из людей здесь очень много, сегодня говорили про субъектность. А что это такое?
40: Как понять, что в каждом ребёнке скрыто?
41: Вот для того, чтобы понять, представьте, что с года до 3 у нас в детях в каждом ребёнке самая, самая высокая скорость.
42: Образование нейронных связей синапсов, секунда и 1000000 нейронных связей. У вас в этом человечке образуется ещё секунда и ещё 15 минут, и уже почти что
43: Миллиард и часть этих нейронных связей отомрут, отомрут, потому что будут не нужны, не нужны, потому что у них рядом с ребёнком не будет значимого взрослого, который
44: Держит эти связи. А от того, насколько какая часть большая или меньшая отомрёт, зависит только получается, что от родителей и от нас. Не случайно это
45: Уже аксиома. Я надеюсь, что она будет принята и в нашей стране, что самые компетентные воспитатели, самые мудрые, должны работать с детьми раннего возраста, потому что физиологически них
46: Заложен как раз тот потенциал, который может открыть значимый взрослый.
47: Ну что ж.
48: Как-то у нас вот с музыкой не складывается, но вы знаете, самое интересное, что вот мы говорили о том, что компетентные воспитатели, но
49: Даже если с ребёнком никто не будет заниматься и никто не будет заниматься его развитием, он все равно будет развиваться.
50: То бишь, с 1 стороны, нам нужен компетентный педагог, но, с другой стороны, мы понимаем, что ребёнок все равно даже без нашего вмешательства будет развиваться.
51: А самое 1 субъектное начало. Вот вчера говорили про хвостики, субъектности, а мне нравится выражение субъектное начало. Вы знаете, что субъектное начало в ребёнке проявляется в самый 1 месяц его жизни.
52: Когда он рождается и впервые ближе к концу 1 месяца он инициирует общение со взрослым догадываетесь, как он ему улыбается, он сам.
53: Инициирует общение со взрослыми, и субъектное начало малыша отличается от субъектного начала дошкольника тем, что оно всегда направлено на значимого другого.
54: Значимого взрослого, и это ключик к его развитию. И вот много, много говорили про субъектов. А я хочу вам проиллюстрировать. Я с собой взяла книжку, читал её в дорогу сын.
55: И вот, когда я её читала в поезде, я поняла, что это иллюстрация субъектного человека, кто такой субъектный человек, мы уже очень много говорили. Так вот.
56: Он всегда посвящал себя только тому, что считал для себя важным, и ему не трудно было заниматься этим в одиночку, и ему не требовалось одобрение окружающих, всякий раз наблюдая, как он.
57: Увлечён своим делом, и когда он остаётся самим собой, я наполнялся чувством уверенности, что все будет хорошо художественное объяснение, описание.
58: Человека субъекта. Вот такой вот человек самообразующиеся. И в первые 3 года ему очень, очень нужна наша поддержка и каким образом мы сейчас
59: Об этом подумаем. Скажите, пожалуйста, разговариваете ли вы сами с собой, а кто разговаривает сам с собой вслух. Хорошо.
60: А кто разговаривает сам с собой вслух и делает это прямо на работе, а есть среди этих людей воспитатели, а есть среди этих воспита?
61: Те воспитатели, которые работают с ранним возрастом.
62: Мы выросли, работали, работали.
63: В группе небывалых детей разговаривать нужно обязательно с самим собой воспитатель, потому что небывалые дети, они малословны и за то, чтобы взаимодействовать.
64: Смартфоном, который уничтожает них желание разговаривать, потому что его заменяет указательный палец. Этим детям необходима поддержка взрослого и слова со смыслом. Мой спектакль он
65: Состоит примерно из 1250 слов. Вот он.
66: 1250 слов это словарный запас ребёнка раннего возраста, которому исполнилось 3 годика. 3 годика. Вот такой словарный запас. Вот весь этот спектакль это
67: Ребёнок, может, мог бы проговорить, но в группу небывалых детей приходят дети, у которых словарный запас. Ну примерно вот столько.
68: Или вот даже столько, и тогда воспитатель, в группе которого молчат дети, должен говорить за двоих, потому что важно не столько слово, сколько.
69: Его смысл без смысла слово не нужно ребёнку, оно не несёт никакой нагрузки, его прекрасно заменяет указательный палец и экран смартфона, который творит с детьми чудеса.
70: Потому что, взаимодействуя с экраном смартфона, ребёнок, например, готов послушно есть кашу, которой его кормят, но при этом он её не хочет есть, или, например, одеваться, или тихонько помолчать, пока мама
71: На онлайн созвоне. Именно поэтому воспитатель, который работает в группе раннего возраста, делает 1 шаг. Он начинает разговаривать сам с собой, комментируя и свои действия, и
72: Своих детей.
73: А дальше ему нужно сделать выбор и небольшое лирическое отступление. Когда мои дети выросли, я завела собаку, и в ходе воспитания я поняла, что со
74: Собака отличается от человека не наличием шерсти и 4 лап, а несколько другим. Как вы думаете, чем отличается собака? Такой банальный кажется, вопрос простой от человека.
75: Послушание говорить не умеет.
76: Не умеет слушать, умеет слушать.
77: Человек умеет созидать, зависит от хозяина, зависит от хозяина. Смартфон. Ей не нужен смартфон. Вы знаете пока, пока да.
78: Она живёт по расписанию человека, но у нас есть ещё уличные собаки. Так вот, у собак на самом деле есть некое подобие коммуникации речи у всех, кто есть, у кого есть собаки, они прекрасно и без речи понимают её состояние, и собака тоже считывает их состояние.
79: А ещё у собак, так же, как и у человека, есть сознание, правда, не такое, как у нас, но более или менее имеющееся, и поэтому в некоторых странах собак стали считать сознательными существами со всеми.
80: Вытекающими преференциями у собаки, в отличие от человека, нет будущего.
81: У неё есть сегодня.
82: У неё есть вчера память, насколько позволяет собачья память, прошлая, но будущего у собаки нет. А знаете почему? Потому что у неё нет слова.
83: Именно наличие у человека слова определяет его будущее.
84: Для собаки слово это просто звучание звуков, которое влечёт за собой какое-то действие.
85: А для человека слово, за ним скрыт целый смысл. И для того, чтобы понять, что без слова мы не можем планировать, то есть выстраивать своё будущее мы не можем без слов по
86: Пробуйте запланировать без слова, внутренне не проговаривая какой-то период вашего будущего. Ну, например, завтра или сегодняшний вечер, но при этом вам не надо, нельзя произносить внутри себя.
87: Какие-то слова попробуйте мыслить образами, вспышками, клипами, рисунками вот все, что теми предметами, которые будут в вашем будущем.
88: Насколько это невозможно и сложно. Фактически невозможно. Так вот.
89: У собаки нет будущего, потому что нет слова, и чтобы у наших малословных малышей появилось слово, они должны постичь смыслы, и для того, чтобы они постигли смыслы, мы должны 2 шагом 1 мы проговариваем все.
90: Видим в группе, мы комментируем, a2 мы начинаем опредмечивать детское будущее, пока они не могут говорить маш, я сегодня буду читать книгу.
91: Я кладу книгу, а ты покажи, что ты хочешь сделать, и Маша робко и неуверенно начинает показывать ту же самую книгу.
92: И мячик, который показал до неё Петя, потому что детям, детям свойственно маленьким детям выбор повторять друг за другом и
93: Если бы Маша, а можно чуть потише музыку? Простите, если бы Маша, если бы Маша могла говорить с позиции уже осознанного человека, она бы мне сказала следующее я пока
94: Не знаю себя, но я знаю тебя. Я пока не знаю, чего я хочу, но я знаю, чего хочешь ты и пока.
95: Твой выбор будет моим, я буду за тобой его повторять, но наступит момент, когда мой выбор будет отличаться от твоего. Поэтому когда дети раннего возраста начинают
96: Повторять, выбирать, когда вы даёте им такую возможность. За кем-то они должны на повторяться, на выбираться. И не нужно уличать машу в этом преступлении повторюшек. Маш, ну это же не ты.
97: Выбрала это Петя. Дайте им прожить этот период псевдовыбора, самоутверждения, и тогда ребёнок сможет понять, чего же он на самом деле хочет, а понять он это сможет только осо.
98: Знав последствия выбора и 3 шагом при планировании с детьми раннего возраста будет рефлексия.
99: Чтобы осознать последствия своего выбора для маленького ребёнка, это простая отметка о выполнении, как в ктп воспитателя.
100: Простая. Я хотел. Я сделал, и я тогда пойму, случилось это или нет. Например, вот так. Машенька, ты хотела прочитать книгу. Получилось. Мы с тобой вместе читали? Нет, ты не пришла, ты.
101: Играла в мяч, и тогда у маши на каком-то этапе щёлкает в голове, и она начинает осознавать постепенно, что да, она же выбрала совсем другое, значит, в следующий раз нужно выбрать совсем.
102: То, что она за кем-то повторила, и очень важно не оценивать машу, а просто констатировать тот выбор, который она сделала.
103: И рефлексия это будет 3 шагом на пути к выбору маши. Ну и не только маши. И в заключении. Я хочу задать вам вопрос. Как вы считаете, маленьких детей нужно уважать или
104: Любить и то, и другое, но когда и то и другое всегда что-то перевешивает, вот больше любят или уважают любить, любить больше любит.
105: Всегда любят больше, чем уважают. Да. Ну а теперь вспомните, как часто тех, кого мы больше всего Любим, мы обижаем.
106: А как часто это происходит с теми, кого мы, кого мы уважаем?
107: Реже кого мы очень глубоко уважаем, этого вообще не происходит. Уважение это означает считаться с интересами того человека, кого мы уважаем, и маленьких детей нужно
108: Уважать, и чем младше ребёнок, тем в большем уважении он нуждается.
109: А небывалым детям, в воспитании которых принимает участие смартфон, уважение, необходимо как влага сухой для сухой земли, потому что понять, кто я. Вот сейчас предыдущий спикер, задал вопрос а кто я, если
110: Вы попробуйте задать, ответить на этот вопрос, кто я? Это будет очень сложно, а небывалым детям это титанически просто невозможно ответить на вопрос, кто же я. Поэтому я предлагаю в своих планах.
111: Запланировать множество вариантов, планов детей и не делать за них выбор, оставить им возможность познать свой предел не тот предел, который определяет им взрослый, когда
112: Начинает разделять их по подгруппам на умненьких и не очень для того, чтобы провести занятие, а тот предел, который они ощущают, нащупывают сами, а зная границы своего пред.
113: Дело. Можно же выйти за его рамки однажды.
114: Вот такая вот проба пера получилась.
115: Спасибо, ну а тех, кого заинтересовала сухая методика без лирики по QR-коду, она будет вам представлена полностью с пошаговым алгоритмом того, что нужно.
116: Делать. И я этот спектакль родился по мотивам прочитанной недавно представленной книги Александра Асмолова большое ему спасибо. Спасибо.