0: Здравствуйте, уважаемые члены жюри. Меня зовут Зверева Наталья Викторовна. Я представляю курскую область, город Курск и сегодня проведу урок литературного чтения в 3 классе на тему я читаю, я расту, это будет необычный урок.

1: Я его позиционирую как урок, рефлексию, на котором дети смогут оценить свою читательскую компетентность посредством обнаружения в себе читательских навыков, то есть навыков, присущих читателю и.

2: Соответственно, фиксированию этих навыков в специальной карте эта карта позволит им к концу урока получить свой читательский автопортрет этот урок будет

3: Основываться на содержании сказки Иван царевич и серый волк эта сказка русская, народная, мною была выбрана, потому что, согласно календарно тематическому планированию, ребята или только что её прочитали, и она ещё свежа в их.

4: Памяти, либо они с ней познакомятся на будущей неделе. Я думаю, что мой урок станет хорошим дополнением, которое сможет дополнить вот тот материал, который не входит в рамки программы, потому

5: Потому что на моём уроке я не ставлю целью выявлять жанровые особенности сказки. Я не ставлю целью выявлять художественно выразительные средства сказки. Главная задача урока ведущая задача это само

6: Наиболее удобен и интересен для меня как для педагога, точнее, наиболее интересна и удобна для меня технология учебного диалога, поэтому, собственно, именно его я беру в союз.

7: И с помощью диалога, предвосхищающего и побуждающего, буду стараться достигнуть той цели, которую я обозначила. Ну, если в сухом остатке у нас получает.

8: Ведущая деятельность, которая будет развиваться у ребят на уроке. Это осмысленное чтение, смысловое чтение. Главный смысл урока это самопознание и, главное, достижение урока это

9: Мышление возможно в отсроченном варианте, потому что уметь читать значит уметь мыслить я готова начинать.

10: Угу, хорошо. Скорректировать точно.

11: Вежливость королей. Спасибо. Здравствуйте. Проходите, я тоже.

12: Здравствуйте, ребята. Проходите, занимайте места.

13: Так, все, леночка, садись. Спасибо. Здравствуйте, ребята, меня

14: Зовут Наталья Викторовна. И сегодня я проведу для вас урок литературного чтения. Для того, чтобы узнать тему нашего урока, нужно немножко волшебства. Итак, 1, 2, 3 и тема.

15: Нашего урока. Ну, не всегда волшебство приходит на помощь. Нам помогло. Итак, я читаю, я расту. Предположите, пожалуйста, что мы сегодня будем делать с вами на уроке? Пожалуйста, Ваня, хорошо?

16: Мы будем читать. А ещё что мы будем делать? То есть увеличиваться в размерах? Нет. А как, пожалуйста, Вика умственно, умственно, да, мы будем узнавать что-то новое.

17: И повторять то, что мы уже прошли, и в этом открывать тоже что-то новое. Хорошо, ребята, а вы знаете, что на уроках литературного чтения растут читатели? Сегодня я хочу попросить вас назовите.

18: А какими же качествами обладает читатель? Пожалуйста, Вероника? Внимательность, внимательность, ещё, Миша, терпение, терпение. Так, пожалуйста, Варя.

19: Подумаешь. Да, хорошо, леночка, воображение, воображение. Ребята, посмотрите, пожалуйста, на карточки читателей. Перед вами какие качества ещё не были названы? Лена, фантазия, ещё Арсений.

20: Хорошая память, Вероника. Интерес, интерес и dimit, сопереживание, сопереживание. Ребята, сегодня мы с вами будем расти как читатели. Через эти качества я предла.

21: Покажу вам выполнить разные задания, в которых, с помощью которых вы обнаружите в себе эти качества. Итак, ну скажите, пожалуйста, я уже слышала, кто-то догадался, что за пёрышко у меня в руках вероник?

22: Значит, каким жанром литературных произведений мы будем с вами работать со сказкой? Ну, пришло время узнать, с какой же сказкой мы будем работать. Переверните, пожалуйста, ваш

23: Рабочий лист я, пожалуйста, прочитайте, пожалуйста, 1 отрывок, и мы с вами ответим на вопрос, действительно ли Вероника отгадала название.

24: Этой сказки. Пожалуйста, Миша. Много ли, мало ли времени прошло, пробудился Иван царевич видит коня ни

25: Дальше. Угу. Пошёл его искать, ходил, ходил и нашёл своего коня. Одни Кости облада обглоданные. Угу, Ваня, замечался Иван царевич, куда?

26: Дальше лемит. Ну что же, думает, взялся делать нечего. Угу. Дело делать нечего. Вероника.

27: Откуда и пошёл, и пошёл пеший. Угу. Дальше Шёл, Шёл, устал до смерточки, сел на мягкую траву и пригорюнился сидит Георгий.

28: Откуда не возьмись, бежит к нему серый волк, что Иван царевич, сидишь, пригорюнился, голову повесил как же не печалится серый волк, остался я без доброго коня, это я, Иван царевич.

29: Итак, Вероника предположила, что мы будем читать сказку Иван царевич и серый волк. Вероника оказалась права. Да. Итак, ребята, какое качество помогло вам быстро вспомнить название этой сказки? Переворачивайте ваши карточки.

30: Читателей, какое качество помогло быстро вспомнить пожалуйста, Ваня, хорошая память. Какого цвета линеечка хорошей памяти. Красная, красная, возьмите красный карандаш и отметьте на линеечке, насколько у вас хоро.

31: Память.

32: Хорошо, если карандаш вам уже больше не понадобится, положите его обратно в карандашницу.

33: Увидела, Кирилл закончил, Егор закончил.

34: Демид закончил хорошо, Миша, все обратно в карандашницу. Теперь пришло время открыть вашу секретную карточку, которая лежит посередине у вас на столе. Пожалуйста, переверните её.

35: Положите перед собой. Сейчас все поправим, пожалуйста, перед вами репродукция картины виктора михайловича Васнецова, которая называется Иван царевич на сером волке у меня.

36: У меня есть маленький сын, который спросил а walk хороший или плохой? Как бы вы ему ответили на этот вопрос, Георгий, ситуация так, смотря в каких ситуациях неоднозначный такой персонаж. Давайте так, кто за то, что walk хороший? Так?

37: Пожалуйста, Егор, докажи, что он хороший.

38: Когда съел коня ивана царевича, он решил забрал помогать ему. Да, хорошо, кто ещё может помочь егору доказать, что walk хороший Соня, он помогал.

39: Спасибо большое. А кто теперь скажет, почему волк все-таки плохой? Или мы вас убедили, пожалуйста, demid? Потому что он съел, он съел коня, правда, не самый лучший поступок. Итак, сейчас я.

40: Предлагаю вам, да, миш, ещё что хотел добавить. Он съел коня, потому что он очень хотел есть.

41: Ну его, да, жизнь заставила, волчья такая, голодная.

42: Право, пойдёшь, что сделаешь? Пойдёшь направо себя потеряешь. Угу. Налево коня потеряешь. Пойдёшь прямо и себя, и коня.

43: Да, да, поэтому будем говорить, что все-таки были предпосылки, да, были предупреждения. Соня.

44: Он съел, но он не совсем съел. Он что с ними сделал? Он их убил, потому что он решил им отомстить, потому что они убили ивана царевича и отобрали всю добычу, которая, ну, прекрасно.

45: Да, захотели обманом, в принципе, завладеть всем тем, что добыл. Да вот добыл Иван царевич вместе с волком. А давайте посмотрим на картине виктора михайловича, каким изображён волк.

46: Сейчас, 1 секундочку.

47: Итак, скажите, пожалуйста, какие глаза у этого волка? Какие, вань, хитрые, хитрые. А ещё какие, пожалуйста, человек, человек.

48: Посмотрите, мы в нём как будто бы друга видим. Да, несмотря на то, что это животное. Посмотрите, ребята, а почему у него пасть открыта, язык свесился Набок. Почему Егор?

49: А почему он устал? Волки же бегают много. Обычно Георгий.

50: Целых 2 кого он везёт? Людей? Взрослых человек. Ребята, скажите, пожалуйста, а волк бежит или нет? А что он делает? Ваня? Он скачет не совсем.

51: Точно. Посмотрите, что внизу, что внизу, что это? За что это за цветочки, а не совсем плывёт кувшинки, где обычно растут кувшинки на болоте. То есть Соня, что он делает, он перепрыгивает через

52: Болото. Скажите, а Иван царевич смог бы без волка справиться с этой задачей? Нет, конечно. Хорошо. Давайте посмотрим на ивана, как же он себя чувствует? Что вы можете сказать о его? Прочитайте эмоции на его

53: Демид, он встревожен ещё он волнуется, почему это с ним происходит. Почему Лена?

54: О ком он ещё думает?

55: А ещё о царевне Елене, конечно, ещё Миша боится потерять волка.

56: Потому что волк, он даже не дойдёт. Так ещё Ваня, он волнуется, потому что он думает, что за ним может быть погоня, а будет за ним погоня. Да, почему? Потому что он украл.

57: Ну и ну, не совсем точно не он украл царевну, кто украл царевну волк? А он что украл он?

58: Украл, что лен жар птицу, он украл жар птицу, а потом ещё вообще он не украл, украл. Ну, давайте не будем. Нет, он все-таки украл, правда, вот царевну не крал, а это все украл и коня, и жар.

59: Птицу скажите, пожалуйста, а как себя чувствует царевич, за которым гонятся, как за обычным вором? Что он вообще ощущает, как вы думаете? А ещё, конечно, ему стыдно. Он царевич.

60: Он вступил на путь вора. Скажите, а он одет для сражения? Он же понимает, что он за ним гонится. А как вы это поняли, Демид? Потому что он одет как-то по

61: Нарядно, торжественно, правда? А он готов дать отпор, несмотря на то, что он царевич, как вы это поняли?

62: Что за меч действительно, то есть ему страшно, ему, можно сказать, стыдно, но он готов защищать кого страшно и за себя, и за Бога, и за царевну, и за царевну, а царевна как себя.

63: Ощущает. Вот мы к ней ещё не обратились, что она чувствует, она грустит. Почему? Потому что

64: Что, что, что с царевной, почему она вдруг загрустила Соня?

65: Она не может ничего сделать в этой ситуации, правда? Скажите, пожалуйста, а к Ивану царевичу она что, ощущает? Да, Любовь? А как вы это поняли?

66: Прильнула, правда, если человека боишься, так никогда не сделаешь. Ребята, скажите, пожалуйста, вот если мы с вами посмотрим снова на всю картину, мы можем с вами предположить, как закончится эта сказка. Хорошо?

67: Скажите, а кто-то считает, что нет, почему нет? Почему, Ваня? Потому что он скачет по болоту, он, может быть, может увязнуть вот, вот. А вот в этом лесу, если бы вы оказались, вам было бы комфортно. Нет, он

68: Страшный, правда, там страшно. Скажите, а здесь есть намёки автора на то, что все закончится хорошо. Вань, да посмотрите, пожалуйста, справа растёт веточка среди этого мёртвого леса.

69: Появился маленький кусочек жизни, а может быть, кто-то посмотрит, в какое время суток происходят вот эти события, ночь. А если, а если точнее, не очень поздний вечер, точнее, миш Егор, сумерки.

70: Ещё посмотрите наверх, что там начинается рассвет. Действительно, посмотрите, ночь заканчивается и начинается там далеко за деревьями рассвет, да, в сказках все заканчивается хорошо.

71: Скажите, пожалуйста, вот мы с вами сейчас читали картину, какое качество помогло нам почувствовать то, что хотел передать художник. Конечно. Пожалуйста, раскрасьте линеечку сопереживания на

72: Только насколько оно вам сейчас помогло?

73: Поскорее быстренько раскрасили, отложили карандаш. У нас с вами ещё очень много интересных заданий впереди.

74: Давайте, чтоб я поняла, что вы закончили. Тот, кто раскрасил, сразу же переворачивает свою карточку и находит отрывок сказки под номером 2.

75: Увидела то, что Георгий закончил Ваня. Демид закончил леночка, Соня, хорошо. Итак, девчонки, Вероника, Варвара, я вижу, что вы очень старательные. Ну давайте перевернём листочек, потом, если что, то вы докрасите. Оставшиеся, Георгий.

76: Переворачивая листочек итак, пожалуйста, в отрывке в отрывке сказки номер 2 найдите тот эпизод, который автор картины изобразил на ней прочитайте про себя 2 отрывок.

77: И найдите только те строчки, которые изображены на картине сонечка, можно читать уже Соня сонь про себя, про себя Вероника нашла, ещё Лена нашла так.

78: Ваня, нашёл Георгий. Хорошо, давайте послушаем, Арсений, какие строчки подходят к этой картине идёт. Ну, я бы не сказала бы, тут он не идёт поточнее, Демид.

79: Серый волк с иваном царевичем, с еленой прекрасной обратной дорогой, синие леса мимо глаз пропускают реки, озера хвостом заметаю хорошо, сколько предложений прочитал Демид.

80: Сколько предложений прочитал Демид Иван? 1 1, ребята, посмотрите, всего 1 предложение художник сумел превратить в целую картину. Давайте мы с вами возьмём карандаш любого цвета и подчеркнём вот в том,

81: Предложении, которое прочитал Демид. А что конкретно мы увидели на картине, какие слова нужно подчеркнуть?

82: Вероника помчался серый волк с иваном царевичем, с еленой прекрасной обратной дорогой, синий стоп, стоп, стоп, синие леса мы видим здесь нет, значит, подчёркиваем только все, что до Синих лесов.

83: Это мы увидели на картине, а теперь скажите, пожалуйста, вы прочитали, что в сказке lesa синие, а здесь какой лес зелёный, Тёмный, ещё зелёный, зелёный, а как можно сказать, 1 словом?

84: Ой, как ты интересно сказала, да, то есть он не просто синий, он такой разный, правда, мрачный. Хорошо, ребята, скажите, пожалуйста, а что ещё мы в сказке не прочитали, а художник изобразил.

85: Так, а ещё вот что он сам приду, что сам придумал. Мы читали про веточку, которая цветёт. Нет, мы читали про рассвет. Нет. То есть, скажите, пожалуйста, какое качество помогло нашему художнику из

86: Образить, конечно, это воображение. Раскрасьте, пожалуйста, линеечку воображения, насколько вам оно помогает в чтении.

87: А пока раскрашиваете, я вам ещё 1 такой хитрый вопрос задам. Скажите, пожалуйста, а художник является хорошим читателем? Да почему?

88: То, что он должен читать e эмоции, и вот он должен не просто прочитать, а понять, собственно, да какой замысел закладывал народ, когда писал, сочинял эту сказку.

89: Ну что ж, ребята, мы с вами увидели, что картину можно прочитать, а сказку можно рассмотреть. Сейчас я вам хочу предложить прикоснуться к сказке. Хотите, хотите, скажите, как вы

90: Думаете, какой на ощупь волк. Вот если б вы его потрогали. Пушистый ещё какой мокрый, потому что устал. А мёртвая вода вот в сказке тоже была. Она какая какая неприятная. Давайте я вам сейчас дам воз.

91: Возможность попробовать это. Посмотрите назад слева и справа у вас есть чёрные ящики, в них. Стоп, стоп, стоп, Лена, ещё инструкцию послушай внимательно читайте, что на них написано, потому что не все, что там лежит, вам будет.

92: Приятно трогать. Читайте внимательно. Как работаем, подходим, читаем руку, погружаем, пробуем, ничего не достаём. Дальше ручку вытаскиваем, переходим дальше, чтобы другие могли потрогать, потому что у вас будет всего 2 минуты.

93: У нас пускают на это маленькое короткое время. Итак, понятно. Пожалуйста, исследуйте. Потрогали.

94: Переходим дальше. Все, ребят, уступите немножко демиду потрогать, а то он ещё никуда не попал. Давай, Вика, ты эту пробовала уже коробочку? Серый волк ты можешь перебежать туда, там меньше.

95: Ребят, и там побыстрее получится попробовать. Вот попробовали долго не стойте, переходите туда, а девчонки, наоборот, перейдут, чтоб вы максимально попробовали.

96: Все, все, все, все, все. Выходим. Итак, друзья мои, самое время поменяться. Долго не задерживайтесь.

97: Это не просто деньги, это самое настоящее золото.

98: Итак, 1, 2, 3, пожалуйста, все по своим местам возвращаемся.

99: И пока вы спешите к своим местам, ну-ка, скажите мне, какое качество помогло вам исследовать наши волшебные предметы из сказки? Вика, конечно, это интерес. Итак, ой, аккуратно, аккуратно.

100: Мишенька, все в порядке. Позволь я тебя провожу. Итак, раскрасьте, пожалуйста, линеечку интереса настолько, насколько он вам помогает в чтении, и помог на сегодняшнем уроке.

101: Как вы быстро научились раскрашивать. Здорово, я вижу, вам уже не терпится приступить к следующему заданию.

102: Так, хорошо. Тот, кто раскрасил, пожалуйста, переверните карточку. У нас есть отрывок, отрывок сказки номер 3. Прочитайте, пожалуйста, его и скажите, чем все закончилось в сказке, действительно ли хорошо?

103: Так кто нашёл самый конец сказки концовку, пожалуйста, Миша, погоревал, царь берендей по сыновьям и скоро утешился, а Иван царевич женился на Елене прекрасной, и стали они.

104: Пожелать? Оо хорошо. Ребята, скажите, пожалуйста, а чем бы могла продолжиться сказка, чтоб могло бы быть дальше? Встретился ли Иван царевич ещё раз с волком? Понадобилась ли ему помощь ещё раз? А при

105: Положите, какие могут быть ещё варианты развития Миша, за ним могут погнаться вот эти вот

106: Которые, у которых он все-таки что то украл, да ещё Вероника.

107: Чуть чуть продолжим нижную часть объявить войну королевству Иван. Да потому что он сейчас царевич, а потом то он кем станет? Королём, царём, царём. Итак, ещё Ваня, которого раньше была.

108: Стало, за что теперь у него, может быть, он тоже стал воровать обратно, вернуть своё. Да обидно же так. Ну это вот вы все Мишину мысль продолжали. Я вижу, вы очен.

109: Дружные, да помогаете друг другу и дальше развиваете мысль друг друга. А могло так случиться, что Иван царевич больше не встретился с волком и решил делать все сам. Без помощи могло быть, правда?

110: Ну, может быть, он вырос, может быть, он решил, что все, хватит на кого-то надеяться. Пора самому.

111: Друзьями, да, просто друзьями, да, то есть без таких вот ожиданий, что обязательно нужно помогать. Хорошо. Ребята, скажите, пожалуйста, что, что больше знакомыми или знакомыми, действительно, может, с детьми нужно было бы посмотреть там, да, вот. Итак, скажите, какое

112: Качество помогло вам придумать продолжение нашей сказки. Можно подсмотреть, но я вижу, Егор, конечно, это фантазия. Раскрасьте, пожалуйста, фантазию настолько, насколько она вам помогает в чтении. И сейчас помогла.

113: Вот такой вот он фиолетовый, просто принтер чуть чуть посветлее распечатал. Ты можешь взять фиолетовый или розовый. Главное, покажи, насколько тебе помогает.

114: Ну что ж, я увидела, как вы здорово работаете. Теперь пришло время поработать с командой. Я сейчас попрошу. Вот у нас уже Егор, Лена, Соня, Кирилл, Ваня и Демид, вы закончили? Пожалуйста, подойдите к столику.

115: Который стоит за кириллом и Соней. Там есть задание для вашей группы. Сейчас, сейчас, сейчас не спеши, вероник. Так вот, к этому столику. Ладно, чтоб было честно, у вас есть инструкция, читайте её.

116: Внимательно. Потом, если что, зададите вопросы, что-то будет непонятно. Ребята, а вы занимаете место возле 2 столика. Миша, вот там.

117: Вот сюда нет, ничего не нужно переносить. Я думаю, что вы быстро справитесь. Итак, внимательно прочитайте инструкцию и выполните то, что там написано. Распределите, кто что будет делать задание.

118: Не, не сложно. Я думаю, что вы с ним быстро справитесь.

119: Ваня, смотри, тебе понятно, что нужно сделать. Было так, закончилось, что было в начале, чем все закончилось, потом это и потом хорошо.

120: Девчонки готовы? Да, все ребят, проверили. Отлично. О вас даже знак есть готовности. Хорошо, давайте мы поручим Соне и Лене расположить на нашей ленте времени сказки. Хорошо. Так и вы сделали, и вы

121: Пожалуйста, 2 человека, кто будет располагать картинки? Пожалуйста, Вероника. И давайте, Виктория, пожалуйста.

122: Чуть ниже. Вот так, следующую. Так, а у вас иллюстрации. Остальные ребята, спасибо большое. Присядьте на свои места, вернитесь, а вы сверху располагайтесь, чтобы было понятно, где, что так дальше.

123: Так, так, хорошо. Скажите все правильно на доске точно. Пожалуйста, гоша, исправь.

124: А теперь, а теперь помогите. Есть ошибка, есть ошибка, пожалуйста, Соня.

125: Как здорово, что вы есть друг у друга. Если вдруг что-то не получилось, вы можете быстро увидеть и исправить. Итак, давайте посмотрим, что у нас происходит. Подполз к яблоне, поймал перо, дальше, дотронулся до клетки.

126: Был замечен, дотронулся до уздечки и попрощался с волком. Итак, скажите, какое качество помогло вам внимательно рассмотреть карт иллюстрации, прочитать текст. Ну, здесь я думаю, что уже выбор, конечно, раскра.

127: Внимательность. А вот такой подойдёт вообще вот такой, он прям хорошо должен подходить. Конечно. Это ж ваша линеечка, так скажи.

128: Пожалуйста, вы видите, что у вас есть ещё 2 свободных шкалы линеечки. Как вы думаете, для чего они, Миша, придумали свои качества? Конечно, каждый из вас разный. Поэтому, если вдруг у вас есть качества, которые вам

129: Помогали, но мы их не назвали. Вы можете их подписать и придумать цвет. Вероник ты уже придумала? Нет?

130: Ну, значит, тогда я вам домой отдам, и вы подумаете, хорошо, что вам ещё помогает. Ребята, скажите, пожалуйста, мы сегодня с вами начинали с вот этого волшебного пёрышка, что вообще любила кушать наша

131: Птица, да, у меня, конечно, яблоки не золотые, но я к вам приехала из курской области и привезла вам символ нашего нашей области. Это яблоки, антоновка. Они не такие сладкие, как конфеты, но полезные, это как

132: Чтение читать не всегда легко, но всегда полезно ещё, ребят, да, знаете, да, они самые ароматные. Хорошо, я рада, ребята. Ну вы же не можете уйти без домашнего задания, пра.

133: Правильно, поэтому вы сегодня сказку читали, сказку рассматривали, сказку трогали и я вам предлагаю дома её послушать вот здесь у каждого из вас будет вот такая открыточка здесь есть QR-код и он

134: Вас приведёт к видео, где вы сможете послушать, как большой оркестр исполняет сюиту игоря фёдоровича стравинского, которая называется жар птица. Я предлагаю вам вот здесь как

135: Думаете, что сделать? То, что вы вероник услышали, услышали? Да, вот прекрасно. То есть ты уже можешь начинать выполнять задание. Сегодня понравилось. Интересно, стоит ребятам послушать. Ну, раз.

136: Вероника советует я думаю, точно стоит. Итак, а вот здесь строчки как вы думаете, для чего описание?

137: Ну не совсем. Вы же сегодня с чем работали? Можно эмоции написать. А ещё впечатления, впечатления. А ещё строчки из сказки, которые сюда подходят. Итак, скажите, пожалуйста, можно я Михаилу поручу отнести?

138: Вниз. Он сильный человек и рядышком находится. Отнести вниз целую корзину яблок, и вы внизу уже аккуратненько с учителем распределите. Хорошо, а?

139: Вот сейчас карандаши верните в карандашницу. Свои карты. Вы можете оставить себе. Единственное, спрошу. Скажите, а какие качества вам больше всего сегодня помогали, Егор?

140: Фантазия, фантазия. Елена, тебе воображение, Миша, тебе внимать внимательность. Тебе, Ваня, интерес, воображение, воображение. Ну что ж, ребята, я вижу, мы с вами здорово поработали. Мне было очень приятно.

141: Миш, пойдём передам тебе гостинцы. Карточки забирайте с собой, и мы с вами ещё встретимся. Держи 2 ручками. Это очень тяжёлая.

142: Все, пойдёмте, я вас провожу. Стройтесь парами карандашик. Ага, возвращайте.

143: 1 пара. Спасибо. Спасибо вам. Спасибо. 2 пара. Егор, ты с кем? Давайте с арсением 6. Все. Все. Спасибо. Спасибо. До свидания. Ну, до встречи.

144: Спасибо вам большое. Потом вниз спуститься. Да? Хорошо, все.

145: Так, главные участники покинули нашу аудиторию. Я могу присесть. Итак, вы посмотрели урок.

146: По литературному чтению, который я назвала, я читаю, я расту прежде всего, как я уже говорила, в вступительном слове мне хотелось дать детям возможность увидеть, что

147: Такое быть читателем, потому что вот такое абстрактное понятие не всегда детьми улавливается, а когда оно представлено качествами, многие из которых они сами назвали, а что-то я им помогла, основываясь на тех умениях, которые были заложены в федеральном государственном.

148: На образовательном стандарте тех умениях, которые предъявляются именно к читательским умениям, чем требования, я думаю, что это будет понятно и полезно для ребёнка, потому что с помощью линеечки.

149: Можно увидеть, что тебе помогает, а над чем нужно ещё поработать. Вот это как раз и определяет вот ту зону ближайшего развития для ребёнка. То есть он сам себе по факту её обозначает, а теперь касательно результатов предмет

150: Результат, который мы получили с ребятами в конце урока. Ну, мы, собственно, назвали те качества личности, которые характеризуют читателя, метапредметные результаты которых мы добились, это разные способы обработки.

151: Информации, причём не только с точки зрения работы самой информации, то есть когда они читали с тем, чтобы найти что-то в тексте.

152: А также они читали, осмысливая сам текст. Но и это восприятие информации разными источниками восприятия, извините за тавтологию, то есть им было предложено посмотреть на сказку не совсем.

153: Обычно я, когда, собственно, этот урок строила, я вдохновлялась вот тем, как ребёнок хочет посмотреть на сказку. То есть он хочет удивиться, он хочет в неё полностью попасть. Почему мы картину когда рассматривали, я старалась её вот, да, руками. Я понимаю, что это не совсем было.

154: Как бы гигиенично, но, с другой стороны, когда мы руками открываем картину, мы как будто бы открываем в неё портал и входим в неё. Вот, собственно, что мы и хотели сделать с ребятами, также метапредметность, на мой взгляд.

155: Ну, метапредметность достигалась нами с того направления, что мы подходили к сказке, используя разные источники, где эта сказка?

156: Собственно, играла, да, то есть это и сюита, это и картина виктора михайловича Васнецова. Мне хотелось показать вот этот диалог культур, который может сложиться вокруг 1 единственной сказки и показать ребятам, что сказка не заканчивается на уроке, её можно до

157: Думать её можно посмотреть и, собственно, увидеть в ней те вещи, которые были неочевидны. Я думаю, что, ну, я увидела, что дети уже читали эту сказку, потому как они работали, и я думаю, что мой урок станет хорошим дополнением.

158: Которое вот, который позволит им обобщить все знания, которые они получили по этой сказке. Я вижу личностный результат, достаточно хороший, с которым ушли ребята. Это вот тот интерес, то уважение к чтению.

159: Которое, собственно, я надеюсь, они дальше будут нести, приходя на уроки литературного чтения. Ну вот, наверное, все, что я хотела сказать.

160: В начале урока вы детей попросили сказать о том, как они понимают, почему волк хороший волк плохой качества перечисляли. Ну и на этом остановились. У вас какая цель была?

161: Моя цель была, во первых, возбудить познавательный интерес, потому что когда мы работаем над этой сказкой, вот эта фигура волка, она всегда является такой достаточно неоднозначной, поэтому я знала, что будут разные мнения. И вот, вот это вот, знаете,

162: Немножко холодность класса, когда ребята тоже напряжены. Ну и моё напряжение, естественно, чувствуется, оно сразу же решается благодаря тому, что появляются разные мнения. То есть им предлагается Лёгкий, достаточно вроде визуально, вопрос, на который они сразу могут ответить.

163: И поэтому они быстро включаются в работу. Ну и плюс к этому я хотела перевести на изображение волка в картине, потому что там тоже вот интересные вот эти моменты, которые не всегда оказываются замеченными с 1 раза. Вот, поэтому вот волк.

164: Стал для меня вот таким помощником и для меня в уроке, чтобы соединить сказку и живопись.

165: Чита н рост. Дети сделали замечательные выводы по поводу читаю на диаграмме, они увидели вот к каким выводам вы подводили их.

166: Угу. То есть в начале урока мной была обозначена для них задача в том, что мы сегодня будем расти с вами через эти качества. То есть по факту, да, на уроке мы осуществляли такой своеобразный срез, такой конста,

167: Да, этап, когда они обозначили вот на данный момент, на каком этапе роста они находятся. Но закладывалось изначально с тем, что, а вот на этом уроке, насколько вы выросли, я думаю, что

168: Здесь, может быть, не совсем получилось так, как я ожидала. Но, с другой стороны, вот сам момент того, что ребёнок впервые задумался над тем, какие качества помогают ему становиться лучше. Это уже вот тот элемент роста, то есть это

169: Вот тот элемент взрослости, когда мы понимаем, над чем мы должны работать, чтобы становиться лучше и ярче.