0: Соединяется.

1: Кандидат педагогических наук, психолог я всех приветствую.

2: Мы с вами сегодня работаем, мы с вами сегодня обсуждаем тему. 1 из самых, знаете, таких важных государственных тем концепции развития психологической службы в системе образования Российской Федерации.

3: Основные модели, цели, задачи и приоритетные направления. Надеюсь, со мной сегодня психологи, администраторы, да, образовательных организаций, которые, ну, которых волнует, да, вопрос создания

4: Ну, наверное, уже не создание, да, потому что в большинстве образовательных организаций у нас психологи есть, да, при этом разное, да, зная состояние психологических служб.

5: В разных регионах нашей страны буду говорить, да, есть разные сложности, знаем, да, то есть не просто сложности, неумения, незнания, да, как создать и что делать как раз

6: Здесь уже вопрос компетенции, да, или компетентности того специалиста, который занимается созданием службы, есть вопрос административного характера, плана, да, то есть вы это уже знаете.

7: Какая должна быть служба в зависимости от количества обучающихся в вашей образовательной организации? Есть? Нет, мы знаем разные там реформирования, реформы, модернизации, да, в образовательных.

8: Организаций, когда у нас объединяются службы психологические, да, либо наоборот, какие-то там, может быть дошкольные образовательные организации, у них там сложнее всего психологами, да, с психологической службой, то

9: Все эти проблемы есть, но, в общем, мы с вами сегодня об этом будем говорить. Да, на самом деле концепция, раз тема у нас с вами концепция развития до 25 года в скачиваемых документах, конечно, её легко найти.

10: Да, в открытом доступе, но для того, чтобы вы далеко не, да, убегали, пожалуйста, можете скачать, посмотреть. Я этот текст концепции, я вам её здесь, ну, прилагается, да, то есть можете скачать вместе с нашим сегодняшним вебинаром или моей презентации.

11: Так что проблемы есть, проблем много. И знаете, конечно, эта проблема у нас чаще всего вот так возникает, обостряется, к сожалению, когда что-то случается, да, когда что-то происходит, происходит в школах происходит

12: Реже в дошкольных образовательных организациях. Ну, там, в организациях среднего профессионального образования, в вузах тоже смотрю, пореже, в вузах. Ну, как больше проблем, да, будем говорить с службой психологической поддержки.

13: Хотя в разных вузах по разному есть очень сильные такие службы психологические, в некоторых вузах страны, в которых, ну вот как так вот идеал, да, так как на выставку. Ну вот.

14: К сожалению, всегда, да, мы собираемся с вами по какому-нибудь печальному поводу или вспоминаем о психологической службе, когда что-то происходит. Да, сегодня по стране у нас прокатилась прям, да, вот такая вот волна применения оружия нашими обуча,

15: И возникновение, ну и не просто вот, да, вот какой-то вот единичный случай, да, потом волна суицидов, потом волна там насилия, да, то есть, и вот в любом случае мы видим, что в наших

16: Организациях. У нас очень много проблем, которые связаны именно с деятельностью психолога, как бы мы не надеялись на педагогов не потому, что они у нас очень загружены, а потому что педагог

17: Педагоги это, это люди, да, то есть это специалисты, которые осуществляют совершенно другую деятельность и, как бы сказать, надеяться на педагогов. Плохое слово, скажу так, сваливать на педагога ещё.

18: И профилактику, и работу с проблемами психологического плана. Я лично считаю это совершенно неразумно не потому, что я ещё раз повторяюсь, кому-то не доверяю, педагоги всегда со мной соглашаются.

19: Да, они говорят, мы не знаем, да, мы изучали психологию в университете, да, мы прошли вот какие-то там курсы повышения квалификации на 16 часов по профилактике суицидов, но на этих курсах выступил лектор, который на

20: Забросал какой-то терминологией психологической. Мы вышли, мы ничего не поняли, мы поняли, что надо с детьми разговаривать, да, то есть что, а как, а куда, а о чем разговаривать, да, то есть мы не знаем, что нам делать. И

21: Для того, чтобы педагога, там, учителя математики, да, научить вот этим всем там решать проблемы психологического, ещё раз говорю, плана, да, или компетенция психолога должна быть действительно серьёзная собственная подготовка. И наши учителя.

22: Не справляются, повторяюсь, да, в силу того, что это не их, не содержание, их деятельности, я думаю, педагоги, которые сейчас меня слышат, они абсолютно всегда поддерживают, они всегда приходят, да, и вот помогите. Да, мы вот

23: Что-то там должны. Вот нам вот собрали на педсовет выступил психолог, показал нам презентацию про там, да, про суициды. Ну да, ну что, ну как, а что, куда бежать, что делать? Поговорил, посмотрел, но педагоги

24: Другие методы, повторяюсь, да, другое содержание деятельности, другие принципы деятельности. И даже если педагог со стажем, он в любом случае цель его деятельности совершенно другая, очень многие не понимают. Вот, да, психология, педагогика.

25: Ну, они же похожи. Вообще 2 разные науки, как математика и физика, да, да, похожи. Угу. Похожи. Но это совершенно разные виды деятельности, совершенно разные компетенции, совершенно разные знания. И поэтому, если ещё в ваших образовательных организациях нет, психолог,

26: Службы хороших психологов, то не надо надеяться, нельзя, надеяться на педагогов. Нельзя. Да, у нас должны быть исключительно хорошие специалисты, и мы с этим столкнулись и сталкиваемся. Ну,

27: Вот, когда хотела сказать, 30 лет, ну, в принципе, так оно и есть, да, когда о школьных психологах мы заговорили только в девяностых годах, когда я, например, заканчивала психфак, психологический факультет и получала эту редкую, непонят.

28: Профессию для многих тогда, да, в начале девяностых годов. И вот только только появлялись психологии, да, вот я пришла работать. 1 моё место работы детский сад и заведующая детского сада.

29: Ходила по конференциям, а у нас есть психолог, а у нас, а мне было 22 года, я там ещё совершенно не понимала, что нужно делать, но в любом случае это была некая гордость, что, а вот у нас есть психолог, у нас есть свой психолог, то есть 30 лет.

30: Большая цифра маленькая, хотя это не цифра, да, число, конечно же, да, все относительно, относительно. Время у нас относительно. Но, тем не менее, за 30 лет, конечно, наработки есть.

31: Мы знаем, что мы должны делать, да, но проблем у нас, конечно, очень много, очень много. И поэтому понимает это государство, понимает это, и да, и сами образовательные организации, администрация образовательных организаций и сами психологии, да.

32: Который это понимает. И когда мы сталкиваемся с психологами практикующими, мы видим, сколько проблем. Да, и, конечно, если вы с нами, значит вы тоже хотите сегодня именно подумать и осмыслить именно эти проблемы.

33: Ну хорошо, я ждала, пока ещё у нас подойдут участники, разберутся с проблемами, со связью. Итак, о чем мы с вами сегодня должны поговорить? Психологическое служба образовательной организации.

34: Структура, особенности, принципы деятельности. Дальше сама концепция развития. Я долго думала, как поменять местами 2 этих вопроса. Сначала вроде бы надо смотреть на нормативный документ, да, а потом на службу, но все-таки решила переставить пойти своим

35: Путём, потому что ещё раз говорю, да, служба психологической служба, психолог в школе у нас уже давно, да, а концепция у нас, вот, да, вот, вот она, вот она здесь и сейчас, сегодня дейст.

36: И 3, основные модели, направления деятельности психологической службы. Поэтому здесь такой вот более скромный вопрос. Да, и у нас примерно у всех образовательных организаций своя модель. Ну, посмотрите, может быть, если вы только

37: Только организуете службу. Сегодня у нас по стране строится, да, много новых образовательных организаций, новых школ, да, интересных, современных, собственными там, какими-то педагогическими.

38: И будем говорить, да, собственной направленностью педагогической. Поэтому я думаю, что и мысли как о специфике психологической службы, наверное, действительно посещают администрацию данных образовательных организаций.

39: И это очень хорошо, да, то есть, например, даже не буду говорить о каких-то инновационных школах, да, хотя это, ну, там никуда, никак, да, и там тоже своя серьёзная специфика.

40: Например, да, вот мой собственный опыт работы, например, в частной школе, да, вот специфика работы в частной школе, специфика работы, там, в государственной школе, да, специфика работы в вузе тоже был у меня такой хороший опыт, да, то есть

41: Совершенно 3 в школе с одарёнными детьми. Это 4, да, в коррекционной школе совершенно другой психолог в системе дополнительного образования. Да, да, в каком-то центре детского творчества, да, это совершенно.

42: Будет другой психолог, другая служба. Вернее, психолог будет тот же самый, но служба будет другая, со своей спецификой наработки есть, конечно же, да, но в любом случае, чтобы мы сегодня не говорили.

43: Или о моделях, да, к чему я речь веду, о моделях, о принципах, об особенностях. Уже сам специалист, да, вместе с администрацией будет обдумывать и свою концепцию, и свои направления, и свои задачи деятельности, и они

44: У вас будут, конечно, свои собственные, с учётом требований вашей образовательной организации. И здесь ничего не бойтесь. Да, зачастую приходят молодые специалисты, и я не раз с этим сталкивалась. Да, и выпускники мои, например, да, постоянно.

45: На связи, да, Елена Юрьевна, а что делать? Да, с чего начинать? А вот я пришла там вот в систему DPO, да, с чего начинать? Хорошо, когда уже готовые психологические центры, да, то есть какие-то с определёнными уже

46: Да, с определёнными направлениями деятельности уже замечательно. А когда да, пришёл студент, сел в кабинет или на место предыдущего психолога. Вот здесь, конечно, начинаются уже сложности, и мы должны, естественно, помогать

47: Вот так, да, поэтому основные модели здесь будут интересны тем, кто-либо начинает, либо перестраивает систему психологической поддержки обучающихся своих образовательных организаций. Мы тоже должны с вами здесь

48: Видеть, да, варианты, потому что, повторяюсь ещё раз, делаю вывод. Да, служба может быть разная. То есть такую вариативность мы позволяется не то, что позволяется, приветствуется. И тогда замеча,

49: Идёт обмен опытом, да, и вот этот вот творческий подход к созданию службы здесь невероятен, конечно, есть определённая там, да, какая там. Хотя вот хотела сказать строго определённые нормативы, это документация там, да.

50: Какая-то психолог или там что-то ещё. Ну что строго, план работы, отчёт работы, карта и направление, да, они у нас тоже ряд нормативных документов, да, у нас опять же, там стандарт педагог, психолог есть, где направление деятельности чётко прописано. Ну это

51: Да, это обязательно. А дальше, пожалуйста. Да, все поле творчества и деятельности в наших с вами руках. Ну, хорошо. Психологический. 1 вопрос. Психологической, служба образовательной организации, структура.

52: Особенности и принципы деятельности.

53: Ну, все должно быть у нас с вами методично. Я тоже не исключение под психологической службой следует понимать такую специально организованную систему психологического обеспечения системы образования, которая является идеологом, организатором процесса.

54: Развитие личности, да, вот на что направлена наша с вами психологическое служба. Скажите, мы все развиваем личность. Вот, может быть, да, я действительно очень много практик, я, я и практик в том числе

55: И с вами и лектор, и преподаватель, и одновременно практик, поэтому очень много

56: Собственных эмоций, да, на этот счёт у меня есть. Приветствую. Кто к нам подходит. Всем доброе утро или доброе время суток, да, кто, кто, где у нас с вами, кто откуда к нам присоединяется, и могу сказать,

57: Да, зачастую у нас вот такая вот.

58: О плохом сразу о хорошем сказала, хотя не знаю, где было хорошее, где плохое. Зачастую вот такой вот конфликт мы наблюдаем, да, о том, что, а, непонятно чем этот психолог занимается. Да, знакомо, я думаю, психологам знакомо и

59: Знакомы там и методистам знакомы, да? А что он там делает, чем он занимается? Вот вижу, социального педагога, социальный педагог. Вот он бегает, вот он какие-то там социальные паспорта составляет, мероприятия проводит у него там всякие, там, там, девианты, сирот.

60: Да, то есть вести работу с семьёй, вот она есть, да, вот мы вроде бы как-то видим, хорошо. Он бежит, разрывается между какими-то там органами, опеки, там, судами и все прочее, да, все мы, мы видим, чем занимается психолог, да, вот что как, а чем

61: Его поднагрузить, например, да, а что это мы его не видим. Я думаю, очень много. Многим и психологам это знакомо. Если дорогие психологии, вы меня слышите и вам это знакомо, могу вас успокоить. Вы такие не единственные, да, и

62: А если администратор вот так себя ведёт, да, то есть вы подождите, подождите, обратите внимание, что вот, да, и оставайтесь сейчас с нами для того, чтобы тоже поняли, увидели, что у психолога деятельность немножечко другая, да, вот.

63: Даже из определения видно, что как раз идеолог развития личности всего остального. Хотя, скажите да, вот в эту терминологию такое словосочетание, развитие личности можно отправить, ну, все, что угодно, да, много чего, но

64: У нас есть направление, и поэтому вот такой вот конфликт есть. И вот такую специфику, да, уважаемые администрация, методисты сами психологии мы тоже должны понимать. И если вы психолог, вы чётко должны тоже

65: Определить для себя вот эту область свою профессиональную в этом самом развитии личности, потому что классный руководитель, воспитательная работа, да, это тоже развитие личности, образовательный процесс, процесс обучения, тоже развитие личности, там, интеллекта и чего

66: Хотите и тоже личность. У нас там воспитательные, развивающие цели, задачи мы ставим правильно? То есть все как бы развивают личность. А что же там у нас получается, делает психолог? Ну кто-то говорит о том, что психолог находит нарушения

67: Да, в развитии личности, не знаю, в развитии интеллекта, познавательных процессов, там ещё чего-нибудь. Да, и вот он нашёл нарушение, и тогда вот с ним, с этим нарушением, разбирается, на то она диагностика ему и dan. Ну вот это 1 хотя бы.

68: 1 из таких направлений, да, я не против, да, то есть как бы все хорошо и замечательно. И если если так, то, то так, ну, кроме диагностики и нахождения вот этих вот самых нарушений, конечно, психологов работы тоже очень много, но все

69: Мы с вами, возвращаясь к слайду, да, тоже так крутимся, да, вокруг процесса развития личности, и каждый в процессе развития личности наших обучающихся ищет свою нишу, да ищет свой предмет.

70: Предмет деятельности предмет своей профессиональной деятельности сихологическая служба образовательной организации призвана оптимизировать учебно воспитательный процесс, трудовые межличностные отношения субъектов образовательного процесса и управлять с ними.

71: Управлять управление им. Петровский, Ярошевский да, известные психологи определили понятие психологической служба через 2 основных компонента. Это содержательный компонент, практическое использование психологии для решения

72: Практических задач и формальный компонент для профессионального консультирования целевой экспертизы и диагностики. Мне очень нравится. Ну, метры есть метры, да, классики, есть классики. Если они скажут, то они говорят в точку. Вот так вот, да.

73: Прям абсолютно точно все, что касается содержательного компонента, действительно, вот то, что я сказала, да, практика, мы должны выходить к детям, мы должны выходить к проблеме со всем субъектам образовательного процесса. Да, у нас проблем, у наших с вами взрослых.

74: Будем говорить да, взрослых субъектов не меньше, а проблема педагога завтра станет проблемой целого класса, а то, может быть, и не 1 класса, да, и мы видим, если проблема

75: Ну, скажем грубо, да, с психикой или какие психологические проблемы у педагога. И вот мы получаем уже с вами то, что получаем, да, уже проблема обучения и воспитания, и взаимодействия с родителями. Вот это мы все с вами и видим. Ну и

76: Нормальный компонент профессионального консультирования целевой экспертизы и диагностики. Вот здесь, к сожалению, то, чем психологи занимаются Реже и психологов. Ну, дальше направлениях я ещё раз покажу, но сейчас скажу сразу.

77: Забегу вперёд немножечко. К чему психологов допускают? Будем говорить Реже или вообще не знают, надо ли допускать и не надо ли их допускать, да, то есть зачем они нужны или как? И что? Ну.

78: При этом в стандарте психолог, педагог, психолог, да, в образовании у нас они очень чётко прописаны. Да, это анализ образовательных программ, анализ учебников, анализ вообще, психологический анализ вообще.

79: Так, формального компонента, да, формального компонента устроения образовательного процесса, где, когда у вас, например, если у вас была образовательная программа при учебного заведения образовательной организации, у вас был именно психолог,

80: Логическая экспертиза. Есть ли психологические экспертизы учебников, к примеру, да, или каких-то новых унк? Ну, у каких, то есть, я вижу, да, то есть психологи принимают участие в их разработке, но вот это 1 из компа.

81: Моментов, да, то есть мы пишем учебник, но рядом должен быть эксперт психолог, иначе мы получаем то, что мы получаем, не буду сейчас, а то могу далеко уйти. Вижу много так видела, да, и вижу много таких проблем, например, да, вот в образовательных программах, ну, до рабочих программ, конечно.

82: Брались. Хотя, если вы такую пишите, тоже надо с психологом посоветоваться. Стандартов образовательных, ну, там тоже психологи принимают участие, и мы видим. И дальше вот, чем дальше идёт стандарт. Вот, ну, я

83: Много, да, проработав 25 лет, даже, наверное, уже больше видела стандартов. Да, и сейчас смотрю, что вот такая психологизация разработки стандартов идёт и авторов, участников разработки именно

84: Психологов мы тоже видим, так что привлекайте психологов как раз вот к таким экспертизам, да, состояния образовательного процесса, методического обеспечения образовательного процесса. Здесь они очень, очень, очень важны.

85: Под психологи что такое организационная структура психологической службы Российской Федерации под психологической службой в нашей с вами стране понимается организационная структура, в состав которой входит психологии.

86: Педагоги, психологи, центры психолога, педагогической, медицинской, социальные центры, психолога, медико педагогические комиссии, да, хорошо нам известные научные организации, осуществляющие научные исследования.

87: Разработки в интересах службы психологической службы, образовательные организации высшего профессионального образования, осуществляющие подготовку кадров для психологической службы. Ну вот так.

88: 1 из примеров. Такая схемка внизу, это, например, городская психологическое служба, да, то есть в любом случае у нас психологические службы и дошкольных образовательных организаций, да, и дополнительного образования, и

89: Высшего образования, городская психологическое служба, в общем, да, то есть и у каждого субъекта, да, Российской Федерации, у каждого, не знаю, там города тоже должна быть своя собственная психологическое служба. И это тоже, да, вот тот очень важный.

90: Важный компонент. Я, конечно, вот, видите, много вот таких вот стрелочек, скажете. Ну так оно и есть, да, так оно и есть, и все хорошо, и все замечательно, да, и очень много разных центров. И они, конечно, с таким вот хорошим, если

91: Есть, тем более централизированным таким, да, звеном, как управляющим звеном в городе, может быть, абсолютно по разному называться, да? Ну вот я не знаю, из каких я вижу, да, из разных, абсолютно городов страны. И у вас там своя собственная структура в каждом

92: В городе психологической службы, да, централизованная, чаще всего с хорошими связями, как хотите, там, да, сетевыми. И как только эти объединения, да, психо.

93: Долго в городе не называется. Это, конечно, очень хорошо. Очень замечательно. Обмен опытом, да, и контроль, и помощь молодым специалистам, и общие какие-то нормативные документы, да, разрабатываются. Ну и мониторинг деятельности.

94: Осуществляется психологической службы. Ну, в общем, как-то все очень так вот, как бы, можно сказать, и хорошо, и здорово, да. Ну, в любом случае, если если и не здорово, то вот какой-то вот такой вот жёсткой, да, структуры.

95: Быть и не должно. Ещё раз говорю, да, с учётом требований, ну, как сказать, да, местности, да, то есть, либо города, района, субъекта, как хотите, здесь уже может быть совершенно разная структура. Вот.

96: Табличек, да, я специально вам накидала на следующих слайдах несколько разных табличек разных субъектов, разных подходов. Кому какие больше нравятся, да, то есть вот, и в рамках уже такого, да, вот верти,

97: Образовательная организация министерства, да, и в рамках самой образовательной организации, может быть, да? Вот, например, смотрите, если табличка сейчас стрелочку зелёненькую возьму, да, вот нижняя табличка как раз

98: Это может быть структура психологической службы уже самой образовательной организации, вот директора, например, какой-то школы психологической служба и связь психологической службы с различными, ну,

99: Структурами, да, структурными образовательной организации, да, с педагогами, с обучающимися, с родителями. На самом деле, если вы, я изучала этот вопрос, почему вот как-то вот говорю так, да, вот, ну, если

100: По-русски сказать, сделайте, как вам удобно. Да, почему? Потому что действительно, изучая опыт разных образовательных организаций, включаясь в них, да, там, пробегая мимо, рассматривая структуры, где работают наши выпускники, там мои студенты.

101: Уже смотришь абсолютно в разных концах нашей с вами большой страны, в разных организациях, не только образовательных. Да, действительно, смотришь, кто смог адаптировать так психолога, да.

102: Пусть службу, или психолога, или социально психологическую службу, или ещё как-нибудь можете назвать своей образовательной организации. Вот тот и молодец, да, и кто подходит к этому как к живому процессу, а не просто вот кабинет. Ну давайте вот выделим кабинет, как я, например,

103: Начинала свою деятельность психолога практика. Ну, это был детский сад, а потом у меня был ещё колледж. Да? Ну давайте её. Ну куда же я пришла к директору, говорит, так, ну куда же её посадить то? Ну куда же её посадить? А давайте её посадим в каби.

104: Нет, замдиректора по воспитательной работе, там у меня где-то стол в углу стоит. Ну давайте я тогда, они же близко. Ну, конечно, близко. И вот теперь представьте, да, вот мне выделили уголок в колледже, в педаго.

105: Педагогическом колледже. И тогда он, по моему, даже ееще колледжем не назывался уголок в кабинете директора по воспитательной работе. Мы представляем, что такое кабинет, да, директора по воспитательной работе. Вы представляете, да, то есть это постоянные люди.

106: Это постоянные, ну так вот, вот такая суета, да, от планов работ, от преподавателей классных руководителей до дед Морозов, Кокошников там, да, этих песен, плясок, балалаек, да, вот.

107: Полный кабинет этих балалаек там, к примеру, у нас был, да, и сама замдиректора была молодая, активная такая вот женщина, ну, которая ещё играла роль снегурочки. Вот она репетировала снегурочку, забегала, прибегала дед мороз, и я вот за этим столом психолога в уголочке, там где-то

108: Находилась. То есть вот и такое было потом, в конце Концов, я отстояла собственный кабинет, сама его отмывала, там отдраивала, сама вешала таблички, сама собирала, да, студентов под своё крыло, как бы, да, то есть можно вот так вот.

109: Создавать психологическую службу. И сейчас. Вот, да, и где-то вот действительно, проходя по коридорам некоторых образовательных организаций, может быть с какой-то другой целью, я всегда ищу кабинет

110: Да, или психолога, будем говорить. Школы разные, да, абсолютно разные. От каких-то столичных хороших школ до школ, вот так вот каких-то провинциальных и где-то совершенно где-то там, в уголочке, в каком т

111: Закуточки с не очень хорошей дверью, например, бывает, да, вот психолог или наоборот, да, и не знаешь, что лучше. Или, например, заходишь, и там сразу психологическое служба, все красиво, но даже не

112: Сама говорю вам, даже не знаю вообще, что лучше, потому что вот буквально был разговор, да, у меня с 1 такой мамой, да, на что он сказал, моя дочка не пойдёт к психологую, как она?

113: Сказал, что я буду заходить к психолога, да, и там весь коридор будет видеть, что этот школьный коридор увидит, какую дверь я открываю. Я говорю, да ладно, заходите, там кабинет психолога, там совсем на 3 этаже, где-то там совершенно в конце вот той вот рекреации.

114: Да, вот там, вот за углом, там люди не ходят, может быть, и так. То есть я к чему всю эту речь веду для того, чтобы организовывать даже просто рабочее место психолога и кабинет нужно прям хорошо, хорошо думать, да, может быть, действительно забросить его куда-то. Вот.

115: В угол, где и люди не ходят, чтобы никто не видел. Или, или все-таки, пусть психолог варится в самой гуще событий, или несколько кабинетов, если у вас несколько специалистов, ну, тоже красота, да, здесь у нас как бы

116: Нет такого вопроса, да, о создании кабинета. Какой должен быть кабинет, поэтому я упускаю этот момент, но тоже требования есть. Так что рассматривайте сами, обращайте внимание. Ну, может быть, даже на такие, хотя хотела говорить мелочи, но не мелочи.

117: Да, то есть, если не идут дети, не идут родители, не идут педагоги, то, ну, нет, ничего, да, то есть, как бы службы нет, поэтому вот такие вот структуры, ну, это структура такая абсолютно формальная, чёткая, государственная, да, вот так.

118: Вот эта структура, это та структура, которая ваша, да, это ваше, ещё раз говорю, творчество, ваш подход с учётом 8 раз говорю, требования, особенности деятельности вашей образовательной организации и нарисуйте свою собственную структуру, и

119: Под структур, сами видите, их нет. Да, вот каких-то вот, что, вот, что значит психологическое служба. Может вы сейчас слушаете меня, говорите, психологической служба, служба, служба. Какая служба? Да, у меня 1 психолог, у меня там 300, 500 детей, детей, да, у меня полторы ставки. Психолог.

120: Или вообще 1, да, 1 ставка психолога. А вы мне тут рассказываете про какую-то психологическую службу, да, вполне, да, я знаю, я это допускаю. И в структуру психологической службы входит как раз её, видите, связи, да, вот.

121: Такие вот межведомственные, ну, не ведомственные, конечно, структурные, вот в образовательной организации и со всеми субъектами этой образовательной организации структура получается вот такая вот красивая, почему нет, да, то есть

122: Опять смотрим все, что сказал, не повторяется полноценная психологическое служба. Ну вот ещё 1 такая, да, вот абсолютно такая вот Лёгенькая схемка я показываю, но, по крайней мере, мы видим связь с субъектами образовательного процесса.

123: Самой психологической службы. Итак, значит, полноценная психологической служба современной образовательной организации это структура, включающая несколько профессиональных психологов, если есть, да, органически связанные с другими школьными структурами педагоги

124: Советом, методическими объединениями педагогов, управленческим аппаратом, родительским комитетом, попечительским советом, медико педагогической комиссией, да, то есть кем угодно. И эта связь выражается в том, что часть психологической работы

125: Но по заданию психологов могут выполнять педагоги, руководители и родители, да, то есть вот вся структура, чтобы вы, да, вот так вот, не, не испугались моих каких-то вот таких вот, ну, слов, глобальных определений, да.

126: Категорий каких-то больших нет, то есть, таким образом, психологическое служба в школе это не скорая помощь, а структурное подразделение, которое обеспечивает повышение уровня психологизации, образовательного процесса работы.

127: В тесном контакте со всеми его участниками. Вот самое лучшее определение, которое вот в конце, да, видите, в сером таком прямоугольничке больше всего мне нравится. И мы видим, что структурное подразделение и сразу, и все цели

128: И все связочки, да, мы тоже видим здесь вот такая нам с вами нужна служба, принципы, принципы деятельности, если вы психолог, да, вы создаёте эту службу вместе с

129: Администрации, да, под опекой муниципальных психологических служб или центров. И определяете, да, все, что нужно для, для этого, это и направление работы, и принципы работы, да, вы пишете планы работы.

130: Инструментарий своей деятельности создаёте, да, в общем, гнёздышко, вьёте, псих, кабинет и так далее, да, то есть в любом случае на налаживание связей, зарабатывание авторитета, если хотите, да.

131: Здесь все, все, все, все гуманно. Личностный подход к ребёнку. Принципы можете выбирать любые. Опять сейчас скачок сделаю вправо. Принципы можете выбирать любые. Я к принципам отношусь всегда очень гибко. Я всегда говорю, что я их

132: Никогда не любила до того, как, а потом как-то срослась и поняла, что если вы имеете определённые принципы, шаг вправо, шаг влево, за них не выходите, и вы гордитесь, да, своими принципами, и вам легче вообще жить на свете, если у вас

133: Есть определённые принципы. Вот я сказала, что у меня вот гуманно личностный подход к ребёнку, да, и шаг вправо, шаг влево. Я себе не позволяю, это уважение ребёнка, да, это уважение его, там, права, право выбора, уважение его личности. Какой бы он там.

134: Была. И я, я этим горжусь, например, да, и то есть никакого никогда не будет ни унижения, ни агрессии там, ни подавления, да, и это психолог, да, то есть, если меня слышат педагоги у педагогов,

135: И мышление другое, да, и принципы другие, и установки на деятельность другие должны быть. И вот здесь вот как раз вот тот конфликт, который я вам говорила ранее, да, то есть он абсолютно может быть чётко

136: Обещала, да, обещала 1. Это, наверное, где-то полгода назад, да, мне на почту в конце слайдов моей презентации. Видите адрес моей электронной почты, и я получаю письма от слушателей наших.

137: И вот 1 дама психолог, она вот рассказала свою историю, сказала, ну, может быть, когда-нибудь мой случай и на 1 из своих вебинаров и приведёте. Ну вот я не уверена, что она меня не слышит или не слушает.

138: Потому что вебинаров, да, очень много, но тем не менее, хороший случай, хороший случай, она им поделилась, конечно, все у нас конфиденциально, но вот это как раз пример 1 из наших слушательниц, это дама.

139: Который психолог, женщина, которая работала психологом в дошкольной образовательной организации в детском саду и с коррекционным уклоном, да, то есть были группы с коррекционным уклоном, и она давала определённые советы. Ну, она говорила, я провожу

140: Проводила диагностику, да, давала советы педагогам, как себя вести, что можно, чего нельзя, что психологично, что не психологично, и вступила в конфликт с педагогами, и педагоги сказали так ну раз ты такая умная.

141: Да раз ты все такая знаешь и мы делаем все неправильно, вот бери группу и иди воспитывай сама.

142: Она сказала, я решила доказать, что я права и пошла, встала на день, на вот эту вот группу детей. Не помню, какая группа, но с определёнными диагнозами, да, то есть вот коррекционного

143: Направленности. И она сказала, да, действительно, к концу дня я не выдержала вот, вот этого всего и внимание, да, то есть, и она сказала, и я отшлёпала 1 ребёнка.

144: Я ударила ребёнка, я пришла, мама, мама понимает. Мама знала, что ребёнок такой очень сложный. Похоже, мама сама тоже эти же методы воздействия на ребёнка применяет. И он сказал я с мамой маме.

145: Призналась. И мама меня простила, сказала, да, я вас понимаю. Ну, все, она сказала, ну, я призналась педагогическому коллективу, это так. Ну, я чувствуете, как, да, это я вам говорю, она писала письмо было вот такое огромное.

146: Призналась педагогическому коллективу, получила осуждение педагогического коллектива, и по собственному желанию она покинула данный детский сад. Да, ну, меня уволили по собственному желанию, потому что был конфликт вот из того, что я сказала, да.

147: Самое, ну, то, что бросается в глаза, то, что психолог ударил ребёнка. В общем, педагог, неважно. Педагог, педагог тире, психолог ударил ребёнка, это, это даже не обсуждается. Вот тут гуманно личностный подход, это, это даже не обсуждается, что это

148: Плохо. Ладно, все мы это, даже смысла нет говорить. Мы все с вами все понимаем. Ошибка здесь психолога была в другом, да, в чем? В том, что она, она давала советы, да, в том, что она вступила в

149: Конфликт, да, она вступила в открытый конфликт с педагогами, потому что я их учу, как правильно себя вести. Они мои рекомендации не выполняют, я опять их учу, они опять меня не слышат. Вот.

150: На что я ей, в принципе, так и ответила, поймите, да, педагогов в образовательной организации много, а психолог зачастую 1, ну, 2, да, в зависимости от образовательной организации. Ну, пусть будет большая служба, если у вас хорошая, большая школа там, или, не знаю, что какая-то, да.

151: Другая организация. Вы психологи, да, вы всегда будете противоречить педагогам.

152: Всегда не говорю, что постоянно, да, но очень часто то, что говорите вы, будет не нравиться тому, что, да, педагогу вы можете увидеть ошибки педагогические, да, вы можете показывать, что к ребёнку подходить не так. И есть педагоги, которые просят

153: Да а покажи, расскажи, где я делаю ошибку, а есть другие педагоги и взгляд психолога на вещь, на проблему и взят взгляд на 1 и туже, да и педагога на проблему зачастую вообще разные разные взгляды.

154: И если не наладить отношений хороших, продуктивных рабочих отношений с педагогическим коллективом, я вам не враг, просто, я вижу, я знаю, вы работаете, вы молодцы, вам сложно, вам трудно, ну,

155: У вас другие цели, а я вижу, вот. И вот этим могу помочь. Если вот такие вот продуктивные, ещё раз скажу, конструктивные отношения с педколлективом не наладите. Ну тогда вообще можно вообще на этом вебинар заканчивать, да, то есть

156: Службы никакой уже не будет, вы будете сами по себе, да педагоги сами по себе и сами понимаете, что в женском коллективе будут говорить педагоги про психологов, психологи про педагогов и вообще вся красота, если вы руководитель.

157: Образовательной организации тоже услышьте меня, пожалуйста, потому что, как бы, да, это как, ну да, вот как 2 полюса, это разные профессии, да, и разный взгляд на ситуацию. И либо у нас психолог особенно приходит молодой

158: Специалист, да, либо психолог как-то вот теряется, вот, да, вот прогибается, скажу, плохое слово, да, под установки педагогические и все, и его нет. Вы можете потом ему какие-то часы дать, вот у нас там физику введут, там кружок какой-нибудь по рисованию.

159: Психолог ведёт, да, и на этом нет у нас психолога. Либо наоборот, вот то, что я вам рассказала, да, она вошла в конфликт с всем педколлективом, потом захотела их научить. Жить. Пошла, взяла. Я, я смогу

160: Да, так она день не продержалась в этой группе детского сада, так она и не должна была, она специалист другой, она не педагог, и она не должна брать на себя группу, то есть и вести эту самую педагогическую.

161: Деятельность, правильно, там деятельность по обслуживанию, проведению занятий в группе, да, детского сада, там совершенно другая деятельность у тебя психологический, у них педагогическая деятельность, у вас разные компетенции, абсолютно разные.

162: Ты могла бы, если ребёнок там заплакал, или конфликт детский, ты приди, да, разрули этот конфликт, но оставаться на день эксперимент вообще замечательный, да, в группе детского сада с детьми, с диагнозами, тем более, да. Ну, это было, конечно, ну.

163: Жуткая ошибка, которой так война, или, я не знаю, там что эксперимент, который вот наш психолог, моя вот так наша слушатель, да, вот она её проиграла, она проиграла по всем статьям, понимаете, брызг просто вот она проиграла. И видите, закончилось даже увольнение.

164: Пусть по собственному желанию вот так нельзя, да, вот так нельзя. Спасибо ей за пример. И вот так нельзя делать, потому что, повторяюсь, да, деятельности, принципы деятельности психолога одни.

165: Деятельность, принципы деятельности педагога совершенно другие, да и даже педагогов с разными там, да, на разные должности, разные социального педагога будут третьи принципы деятельности, не

166: Перемешивайте. Поэтому вот я всегда говорю, что вот такой переученный психолог, вот был педагог, педагог, там, физику преподавал там, да, тридцатилетним стажем, потом вот решил психологией заниматься, бах и переучился.

167: Это очень сложно, это невозможно, да, потому что у педагогов другие принципы деятельности. Я не говорю, что они плохие или хорошие другие, да, совершенно другие. Это как технолог, да, он вчера выпекал хлеб, а сегодня не знаю.

168: Туфли, например, начинают там ботинки шить, да? Вот он, это вроде бы технолог и технолог, да? Ну вот.

169: Совершенно другая история, поэтому и принципы свои так, психологизация окружающей среды, соединение воспитательных усилий среды и школы, создание единой системы воспитания психологического развития ребёнка в школе, в семье и социуме это вообще

170: Принцип вообще любой, даже это вот такое словосочетание моё такое любимое психологизация. Вот я не окружающей среды, образовательной среды, я вообще за психологию везде это вообще такое вот, я считаю, это моя

171: Миссия по жизни, да, я люблю свою науку, люблю психологию, при этом работая в педагогике, да, вот я пытаюсь вот действительно психологизировать, вот везде, да, вот, где, где бы мимо не проходила, где вижу проблему.

172: Никак нерешаемую психо проблему, а внутри же там психология. Да, да, заражаю психологией людей, студентов, например, да, слушателей всегда пытаюсь заразить своей любимой наукой родителей.

173: Именно к этому услышьте, почитайте, посмотрите, да, даём пару слов, пару советов, да, то есть вот, вот это моя миссия, да. И вот, пожалуйста, это я для себя определила, да, мой принцип. Ну вот.

174: 1 из таких ведущих принципов, который у нас также предъявляется ко всей образовательной службе, службе психологической службы, образовательной организации. Дальше защита прав и интересов детей. Скажите, ну опять детей почему у нас

175: Не защищать, но здесь, раз вы в образовательной организации, мы не можем защищать преподавателей от детей или родителей от детей. Здесь мы с вами цель видели, да и в любом случае у нас с вами цель

176: Развитие личности ребёнка, да, вот в рамках вот, вот того педагогического образовательного процесса, который осуществляется в нашей, в нашей школе, к примеру. И вот здесь мы с вами, знаете, как мы права родителей защищаем, а то, скажете, можно же защищать конфликты разные, да, вот

177: В школах, там педагог, педагог, педагог, администрация, администрация, родитель, родители, родитель тире, родитель, да, дефис, родитель. И мы тоже можем, да, и должны работать и в этих

178: Конфликтах, но все равно, вот даже вот то, что я перечислила, в конце Концов, да, это будет защита прав ребёнка, даже разгребая конфликты вот этих субъектов, да, мы с вами решаем.

179: Проблему ребёнка, чьи родители конфликтуют, чьи педагоги как-то так не так, что-то там не поделили. Да в любом случае мы с вами думаем о интересах тех детей, которые каждое утро заходят в нашу с вами школу.

180: Далее создание гуманной и психологический, комфортной воспитывающей среды. Это вот невероятное, вроде бы такие, знаете, общие слова, но для меня здесь каждое слово абсолютно настолько значимое, настолько вот они

181: Если вы занимаетесь практической деятельностью, особенно если психолог, психологический, комфортной среды, слышим, да, психологический, комфортной, сегодня модно говорить психологический безопасной среды, да, это настолько вот действительно важно.

182: Чтобы был комфорт для, если вы практикующий психолог, вы для практикующего психолога психологический комфорт клиента, это в принципе все, да, но это основной как цель, цель консультирования диагностики. Чего хотите, это, это

183: Добиться психологического комфорта клиента, человека, с которым вы работаете. Нет этого комфорта. Ну, значит, работали плохо.

184: Человек должен жить в психологический, комфортной среде. Даже если там есть какие-то конфликты, проблемы там, да, какие-то, какие-то вот нестыковки интересов, да, то это тоже может быть комфортной средой, если вы вла,

185: Те. Навыками коммуникативными решения конфликтов, да, ну что будет конфликт, я его быстренько решу. В любом случае, мне комфортно в этой среде.

186: И вот это очень важно, это очень важно. То есть, если вы слушаете, н, психологии, пожалуйста, посмотрите, потому что, как только человеку дискомфортно, он просто уходит, ну, психологические, там физически.

187: Если там дети начинают прогуливать уроки, или родители не приходят на родительское собрание, да, или родители не приходят к психологую, или дети не идут к психолог, ищут кого-то ещё. Вот. И такое бывает. У меня было. Прям было 1 период, когда

188: Ко мне шли дети с родителями из соседней школы, например, да, то есть вот находили меня, вот частно практикующего психолога, да, и вот я смотрю, раз школа, эта школа, эта школа, эта школа, а у меня был как раз директор этой

189: Был тоже мой ранее коллега, который стал директором этой школы. И я прям вот так вот очень обтекаемо сказала, что ж такое-то поток вот детей с проблемами мимо вот вашей школы к частному психолог, это вот

190: Как, да, мне то хорошо скажу, да, у меня вот опыт там, не знаю, какие-то там связи, деньги, да, то есть вот прям, но мне это не нравится, значит, что-то в школе не так, если они идут мимо психолога, мимо, там, не знаю, классного руково.

191: Водителя и вот идут где-то, ищут помощи со стороны. Ну что вы психологи, вечно вам вот как-то не так. Ну смотрите, да, смотрите.

192: Ну и, конечно, посерьёзнее. Потом поговорили, разобрались, но я вам не буду все это рассказывать. Оптимистическая гипотеза очень важная, да, основывается на Вере в то, что мы сможем помочь полностью. Конечно, сами мы не

193: Можем разгрести ваши проблемы, да, но психологи должны быть оптимистами. И психологическое служба должна строиться вот тоже на этом принципе, что любая проблема, она должна быть решаема, да, так или иначе.

194: И вот там в чем-то мы не можем помочь прям полностью, да, здесь должны быть другие специалисты подключаться, но контролировать процесс, привести к психологическому комфорту даже с такой бедой, с таким диагнозом, уж извините, да.

195: Вот с такой ситуацией, но сделать её более комфортной. Здесь мы с вами абсолютно возможно, абсолютно. Да, и Приёмов у нас с вами много, да, есть эти приёмы для того, чтобы было на психологический комфорт, то есть

196: Вот так, да, совершенно вроде бы немного, но время много потратила. Могу говорить долго. Но вот действительно есть служба, есть принципы деятельности службы. Направление вы видели, да, в 3 вопросе посмотрим. Вот она.

197: Есть вот с определённой структурой, да, вот гибкой структурой, как мы тоже с вами уже разобрались. Вот она, концепция, да, концепция, которой мы должны, естественно, мы должны опираться на её положения, мы должны с вами её рассмотреть, чтобы уже

198: Имеющуюся так или иначе созданную ранее созданную службу в ваших образовательных организациях, да, уже взять положение концепции себе на вооружение, да, вот мы с вами сегодня должны познакомиться, и с полным текстом вы познакомитесь.

199: Посмотрев саму концепцию берём, да, нормативных документов много, и её мы берём себе, ну, мы её берём давно, да, с 2017 года. Поэтому вот она есть у нас с вами, да, и мы с ней рабо.

200: Цель концепции определение стратегии развития психологической службы в системе образования на основе преемственности позитивного опыта работы и интеграции достижений современной психологической науки и практики с учётом имеющих

201: Региональных практик, психологических служб для обеспечения снижения рисков дезадаптации и десоциализации обучающихся, то есть стратегия развития психологической службы, ну, по другому, да, до 25.

202: God. Времени вроде бы немного тут уже осталось, но эти проблемы никуда не делись, и данная концепция является актуальной. Вы посмотрите, я её знаю, да, и сегодня вот вам покажу основные положения, говорю всегда.

203: В основных положениях и очень жалко что-то выбрасывать, выкидывать и отрезать, потому что это нормативный документ, пусть он там носит рекомендательный характер, естественно, да, но тем не менее мы на него должны ориентироваться. То есть вот

204: Такая, да, стратегия развития психологической службы в системе образования нашей страны. Какие задачи для достижения данной цели ставит для нас данный документ разработка и совершенствование нормативно?

205: Правовой, научно методической, организационно управленческой и информационной базы по организации психологической помощи всем участникам образовательных отношений ставлю многоточие. Значит, я, да, вот цитаты вырываю там дальше.

206: Продолжение, обеспечение качества подготовки и повышение квалификации специалистов, оказывающих профессиональную помощь обучающимся, а также системы внутриведомственного и межведомственного взаимодействия для оказания доступной

207: Иональной помощи всем категориям обучающихся даже чувствуете, да, в 1 предложении, в 1 фразе вот какой-то multi принцип мульти проблемы очень много сразу подходов, требований и вот тех самых задач кроется здесь и подготов.

208: Психологов и повышение квалификации психологов. И вот я смотрю, например, например, повышение квалификации, да, вот моя прям такая вот боль, будем сказать, будем сказать, извините, потому что боль, да.

209: Хочется сказать, и здесь смотрю на то, на то повышение квалификации, как организовано. Понимаю, есть у нас образовательные центры повышения квалификации разные всякие. Но когда мы выпускаем студентов, например, да, и

210: У меня было несколько выпусков студентов будущих психологов, конечно, они, да, они, выходя, они считают вот науку, психологию, конечно, чем-то вот, ну вот в силу, наверное, ещё возрастного такого вот.

211: Юношеского какого-то вот такого вот романтизма вот прям, наверное так, ну какой-то вот невероятно профессии вот очень какой-то такой интересной, загадочной, мистической какой-то, да, вот, вот как-то с лично воздействие на человека, особенно там проектирова.

212: Там его будущее, ну, вообще романтиков таких выпускаем, и они начинают повышать квалификацию где угодно и как угодно, но вот только не по делу. Вот, вот, может быть, резко говорю, но все-таки и на самом деле, вот

213: Обратите внимание, вот зайдите на любой сайт, вот наш известный, вот самый вот такой стране сайт, там все психологи, например, да, там, или известные психологии. И вы посмотрите, какие курсы повышения квалификации заканчивает наш психолог. Вот.

214: Вот, просто вот для интереса найдите, зайдите на сайт, все психологи, не помню, там Россия или не Россия, да, и вы посмотрите, там что-то на уровне, вот как они считают, мировых стандартов, да, то есть там и гештальт, психологи, и психоаналитики, и нейро.

215: Лингвисты, программисты, ну вот все, что угодно, и все, что страшно, например, даже вот читать, не то, что там понимать об, ну, простому нормальному человеку, далёкому от психологии. Я не говорю, что это плохо. Я тоже и психоаналитиком была.

216: И есть, да, и гештальт, психологию люблю, и все, что угодно, все люблю, и все, все замечательно, да, но когда ты приходишь в школу, например, да, к проблемам родителей, детей, педагогов, все это куда-то в этот развеивается вся эта твоя

217: Психология, все остальное, оно все куда-то и ушло. Да, и ты сидишь с конкретным ребёнком, например, с неуспеваемостью, да, или с ребёнком, например, там, с овз, и все. А вы не знаете память, внимание мышления, че с ним делат?

218: Поэтому, если меня слышат вот, вот любые, да, молодые специалисты, я вас просто вот прошу, да, не увлекайтесь вот этой красотой. Хотя очень хочется, я вас понимаю, да, потому что дальше вот эти вот бумажечки, они где-то лежат, вот.

219: И такое наступает разочарование я заплатил бешеные деньги и обучился в каком-то там каком-то там институте, отделении чего-то психоанализа, там с чем-то, да. А пришёл в школу какой психоанализ сделан, психоанализ, он должен быть здесь.

220: Психоанализ, да, вот здесь вот вы должны видеть, да, анализировать, видеть там все эти психологические защиты, например, да, или какие-то там комплексы дипв, все это вы должны видеть, понимать, но повышение квалификации должно быть немножечко другое, но

221: Пример. У меня была девочка, она, ну, просто влюбилась в сказкотерапию, она её, вот, она сходила ещё к сказкотерапевту, она во все вот это посмотрела, влюбилась в сказкотерапию, но после нашего вуза она пошла работать. Сейчас вот не форму не буду говорить.

222: Центр по работе с детьми социально незащищёнными, вот так детьми, там и овз, и девианты, и подростки вот такие трудные. Ну вот, вот такой хороший центр. И она там, и оборудование прикольное, она как

223: Сенсорная комната, да, посмотри, как у нас тут все хорошо, и она вот, но при этом она очень любит сказкотерапию, она в каком-то обществе сказкотерапевтов, да, и вот её Любовь к сказке абсолютно ничего против не имею, сказ.

224: Терапии, да? Ну, она повышает квалификацию только вот как называют мои сказочницы, да, вот, вот, вот сказкотерапии, а работая с детьми, с овз, с нарушением моторики, с трудными подростками,

225: Эта сказка, терапия никаких результатов нормальных не даёт. И вот угадайте, чем дело закончилось. Она повысила свою квалификацию или ушла из этого центра. Она ушла из этого центра, она ушла из этого центра.

226: Потому что я люблю, потому что, как я люблю сказкотерапию, а её в этом центре не хватает. Ну вот и все, да? То есть, получается, она не смогла работать, повышая свою квалификацию. Только вот, вот, вот, все, во всей этой безумной красоте, как, да, вот так.

227: Не интересно. Ну, вы сейчас можете сказать, ну, ей интересно, пусть она этим занимается. Ну, так она ничем и не занимается. Так она ничем не занимается. Она пытается практиковать, у неё не получается. Вот она опять бежит в свою сказку. Вижу, что она читает, да, где-то с ней.

228: В социальных сетях переплетаемся в общих, в общих интересах, да, вот. Но она не может работать в образовательной организации, да, вот, вот, ну, не может, потому что мало вот этого, да, здесь должны быть конкретные проблемы конкретных образовательных организаций.

229: В современных условиях наших нашего образования. Услышьте меня, дорогие начинающие психологи, которые хотят работать в образовании. То есть здесь и подготовка должна быть соответствующая, и повышение квалификации должно быть соответствующее, а то

230: Что вам интересно? Да, прекрасно. Да, замечательно. Да. Пусть это будет плюсом, да, вот к вашим компетенциям именно педагога, психолога. Пусть это будет потом какой-то семинар, пусть это будет работа там, да, со старшеклассниками.

231: Пусть это будет ваш какой-то, я не знаю, там, может там программа собственная, авторская, да, замечательно. Да, прекрасно. Вас все будут любить и к вам бежать за помощью. Далее. Ну это мои мысли, да, по поводу повышения квалификации наших.

232: Сами современных педагогов, психологов. Далее современное состояние службы. Наша служба, да, это психологическое служба. Наше с вами обозначение сокращённое, комплекс проблем, требующих решения. То есть сегодня в этой концепции я вам несколько проблем уже

233: Рисовала-ка я одни сплошные проблемы рисовала. Ну, мы по другому психологии не можем, мы же диагнозы ставим, вот я вам ставлю не нам, а вот нашей с вами современной службе. Ну, давайте их просмотрим, те проблемы.

234: Именно, которые определяет концепция, неравномерность уровня и качества оказания профессиональной помощи, а также состояние её инфраструктуры в разных субъектах Российской Федерации. Ну, мы лично с вами, да, мы этого решить не можем.

235: Ну, проблему мы видим, я вам сказала, да, возьмём там школу столичную какую-то, да, или столичный регион, где много различных психологических центров, много специалистов, да, высокой высокой категории, да, и подготовленности. И возьмём регион.

236: Где с этим, конечно, большие проблемы. И чем дальше от столичного региона, тем меньше мы видим специалистов, даже от специалистов они бы пришли и пошли, да, ну вот даже психологической грамотности, готовности обращаться за психологической по

237: Помощь, ну и подготовки, в том числе кадров.

238: Дальше отсутствие единого подхода в определении целей и задач содержания и методов работы, службы, статуса психолога в системе образования. И вот недаром я с чего начала наш с вами сегодняшний разговор, да, вот какая-то беда случается, я

239: Даже вот действительно, вот случается, что-то, не хочу сейчас ни о чем даже говорить и вспоминать, да, я сразу вот к нашим, с вами, как бы сказать, управленческим структурам, да, там, слышу, читаю там, да.

240: Там ток шоу, дискуссии, депутаты, министры и все прочее сразу говорят, а где был психолог, где был психолог? Нам нужны психологии. И вот я сама по эту сторону, как бы от того, от тех людей.

241: Которые это говорят, вот им говорят у нас, да, и у нас их нет, психологов. А если есть, вот я не знаю, кто откуда из вас, да, вот можете просто себе лично представить зарплату молодого специалиста психолога, им говорят, да, у нас нет психологов, это вот.

242: Вы даже не знаете, что такое ставка психолога. Даже 2 пусть будет в хорошей школе, если не московская школа. Давайте не будем брать московскую школу. Да сколько зарплата, сколько работы на этого психолога? Да вообще, какие там те самые.

243: 36 часов, да, как он их должен отработать? Этот график работы? Это же невероятно. То есть вот большого, хорошего специалиста в школу, например, вы не затащите сегодня. Хорош психолог с опытом, да, в шко.

244: Сейчас вы не заманите ничем, потому что условия для психолога с опытом, знающего в школах сегодня нет, нет ни условий, ни зарплат, ни помощи, да, её просто нет.

245: Ой, как нам говорят, вот это же есть призвание, и пусть они там работают, ну, сегодня на призвание, я думаю, педагогам так часто говорят, поэтому мы говорим о единой системе, о единых требованиях, и вот хочется достучаться и докричаться, да, то есть пусть будут еди.

246: Требования и созданы хорошие условия, чтобы хорошие специалисты пришли в школу, либо они там остались, да, приходит молодой специалист, поработал на вот эту ставку психолога, набрался опыта и ушёл в какой

247: Какой-нибудь там частный центр, да, где у него совершенно другая зарплата и другие условия. А опыта он набрался, вот как я вам рассказываю. Да, я тоже много набиралась опыта. Ну и все.

248: И вот он, да, карьерный рост, и вы совершенно в другом месте работаете, а школа опять на молодых специалистах.

249: Вот и все, да. А он где-то опять поработал, немножечко там набрался опыта или там получилось, не получилось, опять упорхнул. Вот такая вот текучка психологов, она, это у нас 1 из самых главных проблем, а потому что, ну, ну как, да, потом

250: Следующего несчастного случая опять вспомним про психологов и все, и на этом все закончилось.

251: У нас даже день психолога России проходит так, что меня поздравляют 2 3 известных, там 2, 3 человека, которых я уже заранее напомнила, что у меня будет через 2 дня, день психолога России, например, 22 ноября, а в основном народ и не знает, да и нигде.

252: Этого нет. День учителя мы знаем, там день милиции, там, чего там полиции мы знаем. А вот день психолога не знает никто, к примеру, нет. Ну вот 22 ноября в титрах какой-то, в утренней программе пробежал, там день рождения какого-то там american.

253: Певца и день психолога России. Вот хоть в титрах пробежала. Вот, например, у нас, да, что 22 ноября день психолога России. Психологи сами забывают. Я всех обычно поздравлять начинаю. Я. Так, ладно, отсутствие

254: Стандартов оказания профессиональной помощи, включая стандарт применения диагностического инструментария. Это ещё 1 боль. Конечно, вы видите, для меня каждая проблема это такая вот осознанная через меня, через себя пропущенная боль, и я её понимаю, да.

255: При этом за диагностику хватается любой психолог сразу. И это тоже проблема, например, а это тоже повышение квалификации, не просто сказки терапии, да, а вот именно диагностики. А если вы психолог, вы знаете, что это такое, как

256: Виды там диагностик там и методов диагностики, их там тьма, да, и поэтому так, отсутствие системы единой системы повышения квалификации сказала несформированность единой системы взаимодействия при оказании профессиональной помощи.

257: На разных уровнях образования, да, то есть вот здесь тоже необходимы. Нам нужно, конечно, хорошие связи со структурами, со структурным подразделением, субъектами образовательного процесса, конечно же, далее отсутствие

258: Системе образования необходимого количества психологов, педагогов, психолога сказала, да, и 1 из проблем я тоже вам назвала такая боль дальше длительный дисбаланс в контрольных цифрах приёма психологов по отношению к педагогам, психологам. Ну, я не думаю.

259: Что вам это интересно? Дальше недостаточная разработанность нормативной правовой базы деятельности психолога, педагога, психолога в системе образования. Таким образом, в настоящее время в системе современного образования в Российской Федерации не сформи.

260: Сформирована целостная, соответствующая современным вызовам профессиональная служба. Грустно, да, но это не мои слова, это не мой вывод, это вывод в концепции, самой оказывающая качественную профессиональную помощь всем.

261: Участникам образовательных отношений, включая детей, инвалидов, детей с овз, одарённых детей, детей, сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и других, других, других и нормальных детей без диагнозов, да и всех остальных у детей без вот этих вот всех диагнозов.

262: Хотя одарённость будем считать, тоже где-то на грани. Да, мы нет у нас хорошей психологической помощи. Поэтому, видите, вот я с вами уже час разговариваю, и это 1 большая сплошная проблема. Да, вот, вот вы говорите проблемы, проблемы, проблемы. Но почему

263: Почему я так говорю? Ведь я присоединяюсь к концепции, то есть и в рамках концепции тоже я с вами разговариваю и хочу, чтобы вы, если вы, психологи или руководители образовательных организаций, вот это все подумали, услышали, помогли своим психологам, своим психологическим службам.

264: Так, навели мосты, да, психологов и педагогов, предметников, классных руководителей, да, то есть на самом деле сложно без психологов. А если у вас хороший психолог, то вот очень хорошо, да, прям, прям прекрасно.

265: И зачастую вот эта деятельность психолога, она идёт не на, не на показ, да, на сайт школы нечего выложить, там мероприятие психолог не проведёт. Понимаете статистику псих.

266: Психолог не даст, я не 1 отчёт писала о своей работе, да, и и когда ты пишешь отчёт, естественно, администрации хочется там, что сделал, где поработал, что показал цифры какие-то дай, да сколько консультаций провёл, сколько детей.

267: У тебя там так работает, сколько так работает, это очень сложно делать психолог, да и администрация зачастую этого не понимает.

268: Вот как? Да, фамилию не напишешь. А вы заведите журнал и после каждой консультации пусть консультируемый, да, у вас там расписывается вообще жуть. Да, вот чего только не бывает. А иначе я не вижу, сколько консультаций вы провели в месяц, например.

269: Да, а можно без подписи, а без подписи. Вы, например, там, напишите, там кого угодно, там, да, и на этом все закончится. В общем, что только вот я, например, каких случаев я не видела, работая психологом, разговаривая, готовя психологов, да, каких только чудес.

270: Да, вот я вот не знаю, много знаю.

271: Так, цель деятельности служба профессиональная, это уже деятельности службы. Если вы её организуете, ну, опять же, да, цель деятельности примерная, да, общая. Вы её определяете в соответствии с требованиями.

272: Медали со спецификой деятельности вашей образовательной организации. Цель деятельности ещё раз профессиональная. Психологической или психолога, педагогическая или социально психологической, если у вас социально психологической служба обеспече.

273: Решение стратегических задач развития образования где-то там, да, направленное на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, снижение рисков их дезадаптации и негативной социализации только задача образова вашей образовательной организации и

274: Вот эту цель можете прям себе переписывать дальше для реализации поставленной цели решение задач, которые вы тоже можете, не то, что можете, должны, да, раз вы берете концепцию как документ нормативный, вы уже должны работать в рамках этой концепции и

275: И свои собственные цели и задачи, конечно же, подчищать под, под концепции.

276: Все просто, да, содействие созданию условий для сохранения и укрепления психологического здоровья и развития обучающихся, оказание психологической поддержки и содействия в трудных жизненных ситуациях. Я думаю, эти цели у вас стоят

277: Если вы психологии, вы знаете свои цели, реализация программ преодоления трудностей в обучении есть участие в проектировании, создании развивающей безопасной образовательной среды. Я вам сказала, да, про психологические защиту детей.

278: Да, про психологическую безопасность образовательного процесса это сегодня не просто модно, да, это сегодня актуально, это разные слова. Далее проведение психологической экспертизы тоже сказала внедряемых программ обу.

279: В части определения их соответствия возрастным, психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся. Сказала да, помните? И вот это опять же, видите, честно говорю, такая вот боль и мы видим

280: Очень много. Вот что мы, например, да, вот мы видим, что расписание там уроков в соответствии там с образовательным планом, с программой не больше, там, скольки уроков там, а если там, не знаю, там колледж или там вуз мы даже видим, да.

281: Не больше, там 4 часов 1 преподавателя. То есть есть вот такие вот требования именно психологического плана нельзя пересекать вот это с этим там нагрузка, это уже санпин, как бы это не психология. И вот психологи тоже должны здесь себя найти.

282: Вот даже пример вам сейчас приведу 1 образовательной организации, потому что пожаловались мне студенты, знаем, да, пандемия, ситуация, да, вот такая вот достаточно серьёзная. И теперь и обучающиеся, и студенты.

283: Они должны быть привязаны к 1 аудитории, да, и вот они приходят, они изолированы от всего образовательного образовательной организации. И вот у нас получилось так, что 1, как мне рассказывала она,

284: Группе попалась аудитория, ну практически в подвальном помещении, без окон, без дверей, безо всего.

285: И сейчас даже не знаю как, но вот такая была у них просьба. Так, надо спросить, узнать, но вам уже, наверное, не расскажу. Вот шла война, потому что дети, получается, были. Это не школа, это не школа, да, а дети были студенты, да, они были.

286: Целыми днями обучались в закрытом помещении, без света, без воздуха, ну, без, без окон, будем говорить. В подвальном помещении. Они сказали, мы подключили родителей, подключили всех.

287: Вообще, это можно, ну, по санпину все подходит. Ну, вот аудитория, все чисто, светло, хорошо, да, то есть освещение все остальное, но психологические целыми днями сидеть в подвальном помещении, обучаться. Ну, я не буду. Думаю, не надо вам ничего лишнего говорить. Да, и так.

288: Понятно. Ну вот такие вещи бывают хотя бы такие, да, и вот с точки зрения психологии, да, психологической, не просто безопасности, а ощущение комфорта, да, помните моё понятие психологический комфорт, вот здесь невозмож.

289: Можно, да, вот здесь нет психологического комфорта, здесь должна быть борьба, война, решение конфликта должно быть. Так что вот этот пункт мне

290: Очень нравится. Но, видите, я все время говорю про конфликтные отношения психолога, который вот не может наладить конструктивный диалог. Он, конечно, будет вступать в конфликт, хотя конфликт это не всегда плохо. Конфликт, если разрешается конструктивно. Ну, он и ничего так.

291: Да, то есть и хорошо. Диагностика и контроль динамики личностного интеллектуального развития обучающихся, их индивидуального прогресса и достижений. Ну, это психологи делают лучше всего, да, и очень много документации и там

292: Коррекция и мониторинг, да, то есть все мы это видим.

293: Задачи деятельности службы до 25 года, сотрудничество с педагогами по вопросам обеспечения достижения личностных и метапредметных образовательных результатов. Вот прям, видите, вот с того, что я говорила, прям как вот такой бальзам, да, на душу.

294: Далее, содействие в построении индивидуальной образовательной траектории обучающихся. Если сегодня, видите, тоже достаточно актуальное такое направление в деятельности, и здесь без психологов, ну никак не обойтись. Содействие созданию условий для самостоятельного оо.

295: Осознанного выбора обучающимися профессии и построения личных профессиональных планов. Скажет, ну вот опять профориентация, которую мы, педагоги, проводим. Ну вот сейчас даже несколько, несколько раз у меня было прям вот такой вот просьба.

296: Педагога, провести профориентацию. Ну да, работая классным руководителем. Вы знаете, да, что профориентация старших классах, там 8, 9 и дальше, ну, это как бы направление деятельности классного руководителя. Но вы брали

297: Когда-нибудь, да, вот там тест по профориентации, хоть любой, хоть самый известный Климовский тест. И вот когда педагог берет вот эту методику, особенно Климова, да, на этом все и заканчивается. А нет, че там попроще? Да? Ой, какой-то кошмар.

298: Тут вроде бы так все красиво заканчивается, но это же очень сложно провести. А онлайн? Ну, давайте онлайн найдём, да, ну или хотя бы такую, да, версию интернет, компьютерную версию. Но если в школе есть такие возможности, прекрасно, а если нет

299: То караул, да, то есть на самом деле очень сложно и просто провести профориентацию даже любому классному руководителю. Это не просто так, да, а что тебе нравится? Пилить или строгать, да, там, или какие-то программы писать компьютерные

300: Мне нравится, не знаю, там в балете танцевать. Ну и что? А дальше, конечно, этого маловато. Даже есть такие методики, там, карта интересов, да. Ну, мне интересно, не знаю, там звезды на небе пересчитывать. Ну и дальше что, конечно, этого маловато, и только психолог, или там, знаете,

301: Педагог с хорошими профессиональными знаниями может определить не только интересы ребёнка, но и его потенциальные способности, да на что он способен? Не как он учится по математике, например, да и сможет ли он считать эти звезды, а вообще его

302: Личностные особенности, профессиональные, ой, господи, личностные, интеллектуальные, познавательные, да, это же целая совокупность вот этих вот, вот знаний, которыми должен обладать специалист, это очень сложно. И

303: У нас очень много детей, вот не прошедших хорошую профориентацию, мучаются в колледжах, мучаются в вузах, да. Ну, потом мы видим, какой процент, да, выпускников вузов идут работать по специальности.

304: Это катастрофа на сегодня. И как мы, как они выбирают колледж, как они выбирают вуз тоже катастрофа. У нас дети не готовы к этому. И очень много обращений. Помогите. Найдите профессию найти мне профессию, я не знаю. Ну, плюс.

305: Какие-то социальные, да, вот проблемы возникают, там родители, переезд в другой город, финансовое обеспечение. То есть, конечно же, да, но здесь психолог это не решит. А вот найти эту профессию, где, хотя, может быть как-то можно по другому её получить вот это

306: Конечно, работа психолога, содействие позитивной социализации, чисто психологическое, проблема, организация участия в мероприятиях профилактики по профилактике и коррекции отклоняющегося, делинквентного, да, данного лётного поведения здесь.

307: Мы работаем вместе с социальными педагогами. Ну, социальный педагог делает своё дело, а психолог то совершенно своё. Профилактика социального сиротства есть здесь и с детьми, и с родителями много тоже, и

308: Дружестве, да, социальными педагогами и службами социально педагогическими, содействие реализации программ, духовно нравственного воспитания обучающихся. Скажите, ну это классные руководители, но здесь столько проблем психологического плана, когда разговариваешь с педаго,

309: Да, здесь просто тоже может, да, уйти, вырасти в конфликты, но здесь какая проблема, скажешь, ну вот есть у нас программа духовно нравственного развития, она тоже нормативный документ тоже закреплена тоже. Вот она у нас висит или лежит в папочке.

310: И шаг вправо, шаг влево я тоже не могу сделать, потому что я работаю на государство. Да, говорит, у нас классный руководитель, а психолог в чем поможет? Психолог поможет просто подход найти к ребёнку. Да, и ведь зачастую нормативно определённые ценности, которые

311: Мы пытаемся навязать современному поколению детей, они вообще непонятны, да, и вы, вы можете там что-то там говорить. Всегда цитирую, даже не знаю кого, но цитирую, да, что наши дети не приходят в нашу школу с целью вос.

312: Питываться? Да, они приходят с целью обучаться, и то ни у кого у многих этот мотив и не стоит, да, а уж с целью воспитывать. Вот сейчас я приду, и меня воспитают. Да, смешно звучит, а мы им даём.

313: Концепции, а мы пытаемся что-то реализовать, и мы не встречаемся с ними зачастую, кто здесь нужен? Психолог, да, а мы детей начинаем каким-то образом обвинять

314: Далее участие в развитии у обучающихся межкультурной компетентности и толерантности, профилактика экстремизма, межэтнических конфликтов. Выбирайте, дорогие психологии, коллеги, смотрите, да, хотя все очень важно, но, например,

315: Да, вот опять же, специфика вашей образовательной организации вашего региона, вашего города. Вот здесь должно чётко прослеживаться сохранение, укрепление здоровья обучающихся, включая применение здоровья сберегающих технологий.

316: И вот зож, зож, зож, это очень хорошо, да, а когда мы говорим о психологическом здоровье, вот здесь мы приехали, да, уже ничего никто не знает. У нас даже была, я тоже работала в 1 таком учебном заведении, в 1

317: Организации, когда была ежегодная конференция по зожу, да, вот здоровье, здоровье сберегающих технологий на уроках у уроков около уроков. Везде, везде, везде. А потом говорим, ну, традиционные конференции давайте сделаем.

318: Хоть 1 не по физическому здоровью, да, а по психологическому здоровью.

319: И все растерялись, и все, да, то обычно и сборники, и выступления, и зож на математике, и зож на физкультуре, само собой, там, да и зож в начальных классах, и зож на физике, и зож на информатике, и проекты по истории.

320: Все связано с физическим здоровьем, как только пришла. А давайте по психическому здоровью что-то сделаем, и все распалось, да? А я не знаю. Да. А как вот психическое здоровье обучающихся на уроках литер?

321: Температура, да, какая разница? Да, хотите, хоть где хотите, значит, по проветриванию классов. Мы все знаем там, да, или там находим проекты, там, где-то там, в биологии, по физическому здоровью, а по психическому

322: Не состоялось сразу могу сказать, да, мы не готовы, мы не знаем, никто не приедет, никто не придёт, никто выступать не будет, и никакой учитель у нас ни 1 статью в сборник не напишет, ни на 1 секции не выступит. Представляете? Ну, сейчас вот слушаете, если man

323: Скажете, ну так оно и есть. Вот так оно и есть. Поэтому дорогие психологии это хорошее направление, это прекрасное направление, оно абсолютно вот ставит в тупик субъектов образовательного процесса психологическое сопровождение одарённых детей.

324: Да, очень важная проблема. Я смотрю, мы уже очень много времени потрачено. Я вот прям через запятую психологическое сопровождение, проект процессов коррекционно развивающего обучения, да, обучение детей с овз это отдельная история. А сегодня

325: Период инклюзивности, да, если у вас была школа, ну, обыкновенная, теперь инклюзив, и мы получаем детей с овз в обычный класс, да, и деятельность психолога, направление увели, количество направлений увеличивается у педаго.

326: Увеличивается, да, количество там, не знаю, должно увеличиваться знаний, направлений деятельности и у психологов.

327: Профессиональная помощь в преодолении школьной тревожности, страха, фобий и так далее. Ну, это наше, чисто наше, тут вообще никого здесь специалистов быть не может. Да. То есть здесь, хотите родители, педагоги, они не знают.

328: Поэтому чисто вот исключительно компетенции психолога психологической службы профилактика эмоционального выгорания личностных профессиональных деформаций педагогических работников, которые тоже сами никогда не увидят своё выгорание или увидят

329: Не знает, что делать. Вроде бы все известно, и учителям все рассказали, и всем все рассказали. Уже 20 лет мы говорим про это выгорание, а оно никуда не делось. Ну и психологическое просвещение, консультирование родителей по, да, тоже 1.

330: Из самых таких вот сложных направлений направления приоритетные я пропущу, потому что я не буду всю концепцию, я вам её практически всю эту презентацию вот так вот вписала, вставила, да, ну если вдруг вы будете

331: Работать то берете презентацию, она, она вся, она вся здесь. Но я знала, что вы представляете, сколько времени затратить можно. Нужно было бы, если просмотреть её всю вот так вот пробегусь по некоторым слайдам, тем более время вижу, что у нас быстро уже так истека.

332: Направление развития службы разное, может быть, да, нормативно правовое регулирование организационно их 3 организационно управленческое обеспечение, да. Ну, это если служба, берём уже более такого, да, такого серьёзного масштаба.

333: И деятельность по научно методическому обеспечению, да, и смотрим, какие здесь у нас должны быть серьёзные направления. Если вам нужны эти направления, смотрите, кадровое обеспечение тоже сказала

334: Важная вещь. Важное информационное обеспечение, да? Ну, без него сегодня, ну, никак нельзя, иначе вы остаётесь, мы остаёмся, ну, просто, да, вот в своём соку, как бы доварится, да, в своей

335: Ушки где хотите, и 6 обеспечение условий для межведомственного межуровневого взаимодействия специалистов. Вот психологи склонны к одиночеству. Может быть такая вот хлёсткая фраза на самом деле так и есть. Да, и ещё когда

336: Я училась на своём психфаке, мне тоже говорили, психологии, не просто склонны к одиночеству, и я это до сих пор вижу, ничего не изменилось. Ну, психологии ещё очень жадные. Я так удивилась, так, это как-то мне как-то неприятно сразу. Че это мы жадные? Я вообще, не, я вообще не жадная, я вообще очень добрая, да.

337: Забирайте все, что хотите. Нет, они психологи, не любят делиться, не любят показывать там, да, свои результаты. Ну, нам очень сложно их показывать. Да, у нас, я привожу вам любой пример, к примеру, да, пример, к примеру. А я боюсь.

338: Приходится, чтобы соблюдать принцип конфиденциальности менять пол, менять возраст, рассказывать про кого-то там там 1 женщина, 1 девушка, девушка 18 лет, а ей там по другому. А если скажешь другой возраст, то психологам нельзя, возраст психологии это очень важен.

339: И все очень сложно и делиться, и показывать, и рассказывать информацию какую-то выдавать. Здесь, конечно, есть. И вот жадность такая, в кавычках бы, я сказала.

340: Ну вот я борюсь, например, да, и вот я с этим борюсь и понимаю, что вот надо уходить от этой закрытости, психологической службы, не просто взаимодействия со своими коллегами, ну и со всеми структурными, да.

341: Деление образовательной организации, но ожидаемые результаты концепции вы абсолютно, да, вытекают из тех задач и требований, которые в самом начале мы рассмотрели. Посмотрите, да, то есть все то, что мы говорили, там кадровое направ,

342: Да, вот, пожалуйста, кадровое обеспечение, да, профессиональная помощь для всех категорий, доступность и качество. Ну вот хорошо бы, чтобы эти результатов мы достигли с вами к 2025 году.

343: Хотя бы прям, прям, хотя бы на полпути, чтобы мы с вами оказались, потому что проблем сегодня очень, очень много, но у нас, мы же не забыли, у нас же с вами оптимистическая парадигма, да, поэтому сказать, ой, сколько за

344: Задача мне столько сложностей. Все это ерунда, ничего не достигнем. Так нельзя. Да, мы с вами должны идти, мы должны идти вперёд, и тогда у нас тогда будет какой-то результат. Нам по другому нельзя ни психологам, ни самим образовательным. Орган.

345: Организациям, да, в сегодняшнее время без психологов хороших нельзя и без служб нельзя. Поэтому мы идём, мы делаем, сколько чего полу, как получится. Проблемы тоже понимаются, осознаются сегодня нашим государством.

346: Ну и последний вопрос, да, как раз, я смотрю, время у нас заканчивается, заканчивается. Уже оговариваюсь часто 3 основные модели и направления деятельности психологической службы у нас

347: Основных 3 модели. Смотрите, 1 это консультационный психологический пункт, в котором работает 1 психолог, который решает следующие задачи консультации педагогов 50%.

348: Рабоче рабочего времени, консультации родителей, 15% рабочего времени. Ну вот как подаются такие проценты, ну как сказать, да, то есть, ну плюс минус никто считать.

349: Не будет, да, но примерно ориентировочно выборочное изучение отдельных сторон учебно воспитательного процесса. Видим, какой процент, да? Ну и ещё на, на документы, на цели, на задачи, на отчёты, да, и какой-то процент.

350: Рабочего времени у нас с вами остаётся, да, то есть вот такой консультационный психологический пункт. Скажете, какие-то вот прям, прям совсем поверхностно? Нет, абсолютно нет у нас

351: Вот у меня даже есть хороший, хороший коллега, она работает.

352: Психологом. Ну, лет 20, может быть, даже с хвостиком, на что я её очень часто так, это, знаете, вот прям подбиваю на какие-то психологические подвиги. Она говорит, нет, нет, нет, нет, нет. Вот если б даже я начала

353: Психологическую, собственную практику на максимум, чтобы я смогла сделать только консультировать. То есть дальше очень тяжело. И психологии, если меня сейчас слышат, они понимают, вот консультация, да, вот, что-то дать совет, не, ну, понять.

354: Диагностику, да, то есть вот специалисты знают, что сегодняшнее психоконсультирование, оно очень так расширенно, там у нас и диагностика, и даже уже развитие в консультациях у нас есть такое сопровождение, равно уже, то есть даже специалисты вот с большим опытом

355: Вот дальше таких консультационных пунктов себя не видят, но это не мало, повторяюсь, да, это не мало, это не просто пришли и сказали, хотя хотя бы так, хотя бы правильно сказали, да, хотя бы потом ввели этот процесс.

356: Сопровождали это уже хорошо. То есть не считайте, что это плохая модель, она не плохая.

357: Дальше служба психологического сопровождения обучающихся, где работает несколько психологов, выполняют следующие задачи психологическое сопровождение обучающихся по узловым программам приём в 1 класс, комплектование Пятых Десятых классов, профориентация, диагностика.

358: Коррекция, психологическое исследование учебно воспитательного процесса и коррекция содержания методов обучения. Вот то, что я вам сказала про экспертизу и так далее и консультативная работа, то есть которая никуда не денется, и в данной модели она тоже

359: Есть, но если вы сейчас слышите и у вас уже есть своя служба, вы можете определиться, к какой модели вы относитесь. Вполне может быть. Но в любом случае это же не значит. Не означает, что вы на свою дверь психологической службы

360: Консультационный пункт? Нет, совершенно нет, да, то есть это будет ваша структура, ваша модель и, соответственно, да, те направления деятельности, которые будут соответствовать данной модели.

361: И, ну вы можете где-то определять в своих планах, работах, да, то есть вы можете эту модель определять, можете не афишировать, не определять, не делать акцент, но работать вот по этим нормативам, да, но опять в зависимости от того, сколько психологов, да.

362: Что могут уровень их квалификации. Да, вот, пожалуйста. Вот, пожалуйста, такой прямоугольничек я оставила. Какого бы типа не была психологической служба, в которой работает педагог психолог, он осуществляет практическую деятельность по основ.

363: Направлениям, да, только вот так. Ну и 3 модель самая серьёзная научно психологический центр или лаборатория, в которой работают специалисты разного профиля, психологи.

364: Исследователи, психологи, методисты психологии, корректоры, психотерапевты, акмеологии и прочее, прочее, прочее, в зависимости от того, сколько у вас специалистов. Ну, помните, я вам говорила в самом начале, какая у вас образовательная организация, да, абсолютно может быть это не просто шко.

365: Да, общеобразовательная, может быть какой-то центр или ещё что-то. Сегодня у нас вот такой прям вариантов очень много. И отсюда и задачи вот такие вот большие, да, раз много специалистов и большое количество решаемых

366: Задач концептуальное обеспечение развития педагогической системы, образовательной организации психологической работа с обучающимися по комплексной программе сопровождения, консультативная просветительская работа со всеми субъектами образовательного процесса.

367: Актуальные задачи опытно экспериментальной работы в школе, разработка диагностически коррекционного инструментария. Это очень сложно разработать диагностику или коррекционную программу. Многие пишут обычной школе, да, там

368: Написал коррекционную программу и молодец, но этого же маловато, да, её нужно апробировать, её нужно изучить, исследовать, показать, рассказать, презентовать, может быть, диссертацию написать. Это очень, очень хорошо.

369: И вот, конечно, это замечательный центр, большой центр, красивый центр, но сегодня, например, есть такая тенденция создавать 1, например, такой психологический центр, ну, например, на, там, на район или там, на маленький город, в котором собираются

370: Такие вот специалисты и работа как бы более серьёзная. Ну вы чувствуете, да, что там может быть, работа очень такая большая и серьёзная. Специалисты красивые, но кто-то будет должен ещё и на местах там, да, вот кто там лопатой махать, например, здесь тоже очень

371: Важно так что вот такие вот 3 модели, все, все, все хорошие, опять моё сегодняшнее ключевое слово, да, в зависимости от ваших возможностей и ваших вашей специфики, ваших образовательных организаций.

372: Ну и все. И пролистываю основные направления деятельности, они там ничего нового нет. То есть это те направления, в которых мы работаем, и вы эти направления берете в других, во всех документах. И прежде всего я ориентируюсь сама всегда из всех ориен.

373: Тирую на профессиональный стандарт, потому что вот здесь уже, как бы, если вы работаете по стандарту, здесь уже никаких вопросов быть не может. Да? Ну там ничего нового, та же самая диагностика.

374: Консультирование, коррекционно развивающее направление, психопрофилактика, просвещение, да, и даже вот здесь у меня нет экспертной деятельности, которая очень часто выпадает.

375: Ну, я специально вам, да, знала об этом и сказала вам, да, вот конкретно, что есть. Ну, все, да, мы с вами уложились во время большая работа, много проблем, да, но я хотела бы закончить опять, да.

376: И опять вспомнили о той самой оптимистической парадигме. Несмотря на то, что столько проблем, да, и столько задач ставит нам эта самая концепция хорошая концепция действительно хорошая, я очень отношусь к ней замечательно, и задачи хорошие, и написано, да, вот

377: Прям вот реально основываясь на реальных проблемах современной психологической службы. И я действительно желаю, ну, удачи, да, удачи, любви к профессии и желания работать в этом направлении. Уж очень мы нужны уж очень

378: Сегодня нужны психологические службы и хорошие специалисты. Вот этого и желаю. Всего хорошего. До свидания.